informe gestión 216

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Informe Gestión 2016

2016

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Facultad de Ciencias y Educación

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CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO

Alcalde Mayor de Bogotá D.C.Presidente del Consejo SuperiorEnrique Peñalosa Londoño

Representante del Alcalde Mayor de BogotáMaría Victoria Angulo González

Representante del Señor Presidente de la RepúblicaFrancisco Javier Guerrero Barón

Representante del Ministerio de Educación NacionalGermán Andrés Urrego Sabogal

Representante del Sector ProductivoJuan Fermín Restrepo García-Reyes

Representante de los Ex – rectoresVacancia

Representante (P) de los EgresadosCarlos Andrés Fajardo Tapias

Representante (S) de los EgresadosLuis Fernando Barreto Montero

Representante (P) de los ProfesoresGermán Andrés Méndez Giraldo

Representante de las Directivas AcadémicasNelson Libardo Forero Chacón

Representante (P) de los EstudiantesJosé Abraham Rivera Pérez

Representante (S) de los EstudiantesAna María Nates Rodríguez

Rector (E) de la Universidad Carlos Javier Mosquera Suárez

Secretario GeneralCamilo Andrés Bustos Parra

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CONSEJO ACADÉMICO Rector (E) de la Universidad Carlos Javier Mosquera Suárez

Vicerrector AcadémicoGiovanni Rodrigo Bermúdez Bohórquez

Vicerrector Administrativo y FinancieroEduard Arnulfo Pinilla Rivera

Decano Facultad de IngenieríaRoberto Ferro Escobar

Decano Facultad de Medio Ambiente y Recursos NaturalesNiria Pastora Bonza Pérez

Decano Facultad de Ciencias y EducaciónMario Montoya Castillo

Decano Facultad TecnológicaRobinson Pacheco García

Decano Facultad de Artes ASABSantiago Niño Morales

Representante (P) de los ProfesoresIván Darío Zuluaga Atehortúa

Representante (S) de los ProfesoresAndrés Rodríguez Ferreira

Representante (P) de los EstudiantesJulián Augusto Báez Vega

Representante (S) de los EstudiantesNini Johana Mercedes Mendoza

Director Centro de Investigaciones y Desarrollo CientíficoNelson Libardo Forero Chacón

Secretario General de la UniversidadCamilo Andrés Bustos Parra

CONSEJO DE FACULTAD

PresidenteMario Montoya Castillo

Secretaria AcadémicaIrma Ariza Peña

Representante de los Coordinadores de PregradoPedro Baquero Másmela

Representante de los Coordinadores de PosgradoSergio Ramiro Briceño Castañeda

Coordinadora de la Unidad de Extensión Lida Mojica Ríos

Representante del Comité de InvestigaciónTomás Sánchez Amaya

Representante de los EstudiantesNatalia Hincapié Osorio

Representante (P) de los profesoresJohn Helver Bello Chávez

Representante (S) de los profesoresJosé Benedicto Novoa Patiño

Invitados:

Coordinadora del Comité de Acreditación y Autoevaluación de la FacultadEsperanza del Pilar Infante Luna

Coordinadora del Proyecto Académico de Investigación y Extensión en PedagogíaMaría del Pilar Jaramillo

Coordinadora del Proyecto Académico Transversal de Formación de Maestros para la Atención a las Necesidades Educativas Especiales – NEE´s.Miriam Glidis Borja Orozco

Coordinador Comité de CurrículoYuri de Jesús Ferrer Franco

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COORDINADORES DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS

PREGRADOS

Licenciatura en BiologíaAlexander García García

Licenciatura en FísicaEdwin Munevar Espitia

Licenciatura en QuímicaLiz Mayoli Muñoz Albarracín

Licenciatura en Pedagogía InfantilRafael Marroquín Fierro

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en MatemáticasLuis Ángel Bohórquez Arenas

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación ArtísticaHanz Plata Martínez

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias SocialesJorge Orlando Blanco

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua CastellanaPedro Baquero Másmela

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en InglésDaniel Ernesto Beltrán

MatemáticasMilton del Castillo Lesmes Acosta

ESPECIALIZACIONES

Especialización en Educación MatemáticaJaime Duván Reyes Roncancio

Especialización en Educación y Gestión AmbientalCarmen Rosa Zamudio

Especialización en Infancia, Cultura y DesarrolloCecilia Rincón Verdugo

Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Creatividad y Procesos AfectivosLuz Marilyn Ortiz Sánchez

Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos InstitucionalesFrancisco Ramos Cuncanchún

Especialización en Educación en TecnologíaSergio Ramiro Briceño Castañeda

MAESTRÍAS

Maestría en EducaciónJaime Duván Reyes Roncancio

Maestría en Investigación Social InterdisciplinariaAdrián José Perea Acevedo

Maestría en Comunicación-EducaciónFernando Aranguren Díaz

Maestría en Pedagogía de la Lengua MaternaSandra Patricia Quitián Bernal

Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del InglésÁlvaro Hernán Quintero Polo

Maestría en Educación en Tecnología (Metodología Virtual)Ruth Molina Vásquez

Maestría en Infancia y CulturaCecilia Rincón Verdugo

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DOCTORADOS

Doctorado Interinstitucionalen Educación - DIEÁlvaro García Martínez

Doctorado en Estudios Sociales -DESClaudia Luz Piedrahita Echandía

UNIDADES Y PROYECTOS ACADÉMICOSComité de ExtensiónLida Mojica Ríos

Comité de Investigación Tomás Sánchez Amaya

Comité de Acreditación y AutoevaluaciónEsperanza del Pilar Infante Luna

Comité de Currículo Yuri de Jesús Ferrer Franco

Proyecto Académico de Investigación y Extensión en Pedagogía -PAIEPMaría del Pilar Jaramillo Mantilla

Proyecto Académico Transversal de Formación de Maestros para la Atención a las Necesidades Educativas Especiales – NEE´sMiriam Glidis Borja Orozco

Proyecto Académico Transversal de Educación en Tecnología – PAETSergio Ramiro Briceño Castañeda

Centro de Atención Psicopedagógico – CAPNelson Enrique Portilla Hernández

LABORATORIOS

Laboratorio de BiologíaLuís Armando Quevedo Cárdenas

Laboratorio de QuímicaJesús Alberto Jiménez Montoya

Laboratorio de Física José Manuel Flórez Pérez

Laboratorio de MatemáticasLuis Ángel Bohórquez Arenas

Laboratorio Experimental Asistivo Miriam Glidis Borja Orozco

Aulas de InformativaGustavo Castro Ortiz

Centro de Ayudas AudiovisualesJosé Mario Higuera González

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TABLA DE CONTENIDOSALUDO A LA COMUNIDAD DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN1. MARCO INSTITUCIONAL 1.1 Reseña histórica 1.2 Misión 1.3 Visión2. COMUNIDAD UNIVERSITARIA 2.1 Comunidad estudiantil 2.2 Comunidad docente 2.3 Comunidad administrativa 2.4. Oferta académica3. GSTIÓN ACADÉMICA Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL 3.1 Eventos académicos 3.2 Capacitación docente 3.3 Prácticas académicas 3.4 Publicaciones y producción académica 3.5 Investigaciones 3.5.1 Grupos de investigación clasificados en Colciencias 2015-2016 3.5.2 Institucionalización de semilleros de investigación 3.5.3 Proyectos de investigación 3.5.4 Distinciones meritorias y laureadas 3.5.5 Eventos 3.5.5.1 Panel sobre formación de investigadores en educación 3.5.5.2 IV Encuentro de investigación de la Facultad de Ciencias y Educación 3.5.5.3 Visualización de la producción académica de los grupos de investigación de la Facultad de Ciencias y Educación 3.6. SECRETARÍA ACADÉMICA4. PROYECTOS ACADÉMICOS TRANSVERSALES 4.1 PAET 4.1.1 Campo comunicativo 4.1.2 Campo formativo 4.1.3 Campo tecnológico 4.2 PAIEP 4.3 NEE´s5. AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL 5.1 Planes de mejoramiento 5.2 Retos y dificultades planteadas en los planes de mejoramiento6. COMITÉ DE CURRÍCULO7. CONVENIO SED8. BIENESTAR INSTITUCIONAL 8.1 Centro de atención psicopedagógica–CAP9. CON-CIENCIA Y EDUCACIÓN10. INTERNACIONALIZACIÓN11. UNIDAD DE EXTENSIÓN DE LA FCE a. Diplomado en innovación y uso de herramientas educativas en el aula b. Evaluación diagnóstico formativa docentes c. Diplomado en innovación educativa y emprendimiento d. Curso diseño de actividades y evaluación de aprendizajes en matemáticas e. Diplomado formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas12. DIFICULTADES, RETOS Y DESAFÍOS AL PORVENIR

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TABLASTabla N° 1 Listados de asistentes académicos 2016

Tabla N° 2 Historial de docentes 2013–2016

Tabla N° 3 Descargas lectivas 2016

Tabla N° 4 Comunidad administrativa Facultad de Ciencias y Educación

Tabla N° 5 Proyectos curriculares pregrado

Tabla N° 6 Proyectos curriculares posgrado

Tabla N° 7 Asignación presupuestal vigencia 2016

Tabla N° 8 Eventos por proyecto con mayor número de asistentes

Tabla N° 9 Capacitación docente 2016

Tabla N° 10 Prácticas académicas 2016

Tabla N° 11 Libros publicados o en edición FCE

Tabla N° 12 Revistas FCE 2016

Tabla N° 13 Semilleros de investigación institucionalizados 2016

Tabla N° 14 Proyectos de investigación institucionalizados

Tabla N° 15 Proyectos de investigación financiados por el CIDC FCE

Tabla N° 16 Trabajos de grado meritorios y laureados

Tabla N° 17 Resumen estudios bajo rendimiento periodo académico 2016–I

Tabla N° 18 Espacios académicos PAIEP

Tabla N° 19 Estudiantes inscritos en los diferentes espacios académicos PAIEP

Tabla N° 20 Conferencistas nacionales invitados cátedras institucionales

Tabla N° 21 Acompañamiento del proyecto NEE´s estudiantes en situación de discapacidad

Tabla N° 22 Estado actual de las reformas de planes de estudioen licenciaturas

Tabla N° 23 Actividades realizadas en el marco de las reformas de los planes de estudio de programas de la Facultad

Tabla N° 24 Documentos revisados de programas nuevos

Tabla N° 25 Textos producidos sobre prácticas pedagógicas FCE 2016

Tabla N° 26 Convenio SED 2016–I

Tabla N° 27 Convenio SED 2016–III

Tabla N° 28 Invitados internacionales en la FCE 2016

Tabla N° 29 Profesores extranjeros FCE 2016

Tabla N° 30 Población beneficiada

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FIGURASFigura N° 1 Comunidad estudiantil periodos del 2016–I, 2016–III

Figura N° 2 Docentes por tipo de vinculación 2.1 Pregrado 2016–I 2.2 Pregrado 2016–III 2.3 Posgrado 2016–I 2.4 Posgrado 2016–III

Figura N°3 Cantidad de eventos académicos por proyecto curricular de posgrado

Figura N° 4 Cantidad de eventos académicos por proyecto curricular de pregrado

Figura N°5 Distribución clasificación Colciencias de grupos y semilleros de investigación

Figura N° 6 Número de egresados por nivel de formación

Figura N° 7 Número de egresados 2016 por ceremonia de grado

Figura N° 8 Campos de acción del PAET

Figura N° 9 Total de piezas gráficas PAET 2016

Figura N° 10 Cantidad de docentes y estudiantes asesorados 2016

Figura N° 11 Total de asesorías por proyecto PAET 2016

Figura N° 12 Total de cursos creados por categorías PAET 2016

Figura N° 13 Estadística de trabajo desarrollado con la Maestría en Educación en Tecnología

Figura N° 14 Murales campamento pedagógico Simón Rodríguez

Figura N° 15 Evento formación de profesores para contextos educativos que acogen la diversidad 03 de Noviembre del 2016

Figura N° 16 Visita de pares Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Figura N° 17 Visita de pares Licenciatura en Química

Figura N° 18 Visita de pares Licenciatura en Educación básicacon Énfasis en Inglés

Figura N° 19 Visita de pares Licenciatura en Educación básicacon Énfasis en Humanidadesy Lengua Castellana.

Figura N° 20 Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Matemáticas.

Figura N° 21 Curriculo

Figura N° 22 Número de beneficiarios apoyo alimentario 2016–I

Figura N° 23 Número de beneficiarios apoyo alimentario 2016–III

Figura N° 24 Asistencia a talleres prevención de la adicción en el 2016

Figura N° 25 Estudiantes que acudieron a orientación psicológica en el periodo 2016-III

Figura N° 26 Movilidad académica

Figura N° 27 Historial docentes

Figura N° 28 Extensión

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SALUDO A LA COMUNIDAD DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

En Diálogos (1980), Deleuze nos dice que “tenemos tantas líneas enmarañadas como una mano. Somos de otro modo complicados como una mano” y esto, por supuesto, en lo social y en el individuo. Por lo mismo el mundo de la vida es brumoso y algunas veces el camino a seguir no es tan fácil de encontrar o, lo peor, algunas veces el camino más fácil es el de tomar distancia del diálogo y la conversación. Reconocemos la potencia del diálogo como encuentro y como viaje, donde la distancia recorrida es su gran valor. Nuestra Facultad ha sido desde todos los tiempos, escenario de encuentros y desencuentros, propios de lo que algunos autores denominan la modernidad avanzada y es, justamente, el diálogo y la conversación lo que hace posible que esta facultad sea una fortaleza. Por lo anterior siempre será necesario fincar nuestra esperanza en el diálogo y comprender, como lo dijo algún pensador, que la esperanza debe ser la cosa mejor repartida de nuestra comunidad.

Así, se trata entonces de escuchar en el marco socio-histórico y antropológico, las posibilidades y lógicas de existencia de esta época contemporánea. Desde la postura política del diálogo podemos decir, entonces, que esta facultad es una obra en permanente construcción, en la que convergen diversos sentires, pensares y corporeidades. Esa es la riqueza fundamental de nuestro paisaje, en el que confluyen la biología y la biografía como ejemplo para entender el origen de la vida y la vida misma, la sociabilidad humana, para desde allí orientar el cuidado que se ha tenido, desde siempre, y se tendrá de la Facultad de Ciencias y Educación.

Este saludo también es una invitación a seguir en el diseño y construcción del presente-futuro habitado para todos. En dicho diseño y construcción el movimiento crítico reflexivo es fundamental para avanzar en la posibilidad de un pensar distinto, pues sabemos que “hay algo de irrisorio en el discurso filosófico cuando desde el exterior, quiere ordenar a los demás, decirles dónde está su verdad y cómo encontrarla” (Foucault, 2012). Esta invitación es pues a que el diálogo continúe, siempre, desde el reconocimiento de la diferencia para avanzar aún más en el camino de una universidad ajustada a las necesidades y retos que debe encarar en este presente complejo.

Digamos que el 2016 fue un año de vendimia. Son extraordinarios los frutos de la cosecha que deja el esfuerzo de todos y todas. También fue el 2016, un año de agitaciones, turbulencias y grandes retos. El camino recorrido en comunidad y con el esfuerzo tejido de cada uno empieza su ocaso. Es inevitable sucumbir a la saludable tendencia de rememorar, reconstruir desde el corazón y con la conciencia en calma: Lo soñado, lo planeado, lo elaborado y lo no logrado. Es el momento de hallarnos como seres reflexivos, virar atrás por un momento y situarnos en el sendero recorrido. Gratitud, emoción y esperanza son pasiones que nos unen como comunidad y en esa línea, las palabras y cifras que vienen a continuación son un llamado a todos los lectores a ser partícipes de esta comunidad, son los resultados de un trabajo cooperativo y en equipo que tiene por objetivo convocar a toda la

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Mario Montoya CastilloDecano Facultad de Ciencias y Educación

Universidad, a toda la ciudad-región y a todo el país a conectarse en nuestro júbilo para seguir haciendo posible este sueño en común llamado Facultad de Ciencias y Educación

Este informe da cuenta de la construcción de un patrimonio material e inmaterial erigido por profesores, estudiantes y administrativos comprometidos con lo público. Un patrimonio construido desde la diferencia y la diversidad, una resonancia de voces que convergen y se vinculan como miembros de una comunidad que se configura día a día como riqueza moral y académico investigativa. Un patrimonio que invita a creer y hacer evidente el potencial ético-político de la solidaridad y el respeto a lo público. Una posibilidad para el reencuentro y una pro-vocación a autoevaluarnos y considerar lo que siempre podemos perfeccionar.

Estas palabras, como suele hacerse, son la introducción y sobre todo la advertencia al modo en que las páginas siguientes deben leerse. Este modo debe estar orientado a la vocación política y es que más allá de un conjunto de hechos, lo consignado en este informe, son opciones vivas que invitan a creer, y a indagar en la acción política múltiple, diversa y potencial que debe realizarse con la convicción de que todo lo público es lo más sagrado, en tanto espacio y patrimonio de nuestra ciudadanía.

Comunicar, convocar, reflexionar: Arduas tareas que siempre requieren de una pausa en el camino para sentarse en un firme roble del denso y espeso presente. Presente que este año ha sido ocasión de divergencias, encuentros, conflictos y desacuerdos como lo debe ser el sendero difícil de nuestra realidad, que combina el frenético mundo globalizado y veloz que nos cobija con la particularidad contextual y local de la experiencia cotidiana y viva. Aquí se propone, para este embargador panorama el roble fuerte y firme de la convicción en nuestra labor

En este sentido, este informe es la invitación personal a sentarnos y compartir en la mesa los bellos frutos de nuestros encuentros y desencuentros puestos como sueños que hoy se hacen realidad. Final de año, tiempo de júbilo, de unión y encuentros. Momento de departir y de encontrarnos en el diálogo, de tejer nuevas relaciones y nutrir las existentes. Instante pleno que debemos recuperar para congregarnos y recogernos en pro de conocer nuestras capacidades, nuestras fortalezas y debilidades.

La creencia puede ser entendida como un ejercicio de ingenuidad y su validez performativa puede ser cuestionada por su aparente fragilidad e inocencia, sin embargo este prejuicio salta como un acto de desconfianza, y la aparente fragilidad de este acto debe compararse por un lado con la misma que posee el ser humano en tanto individuo, lejos de toda organización social; y por otro lado no debe confundirse con la fe ciega. Creer es nuestra propuesta, como acto de voluntad, como condición de posibilidad para tejer comunidad y a la vez como opción genuina viva y perentoria, (James, 1922) de hacer futuro.

¡Estimada Comunidad! ¡artífice principal de lo aquí registrado! es, a la posibilidad de creer que apunta este informe, por eso léalo como una fraternal incitación a la reflexión y a seguir siendo actor principal de este sueño conjunto que día a día desde hace cuarenta y cuatro (44) años viene alimentando la riqueza cultural de la ciudad y del país.

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1.MARCOINSTITUCIONAL

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1.1 Reseña histórica

La Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas es el testimonio del pensar y del sentir. Es un espacio sentipensante en la proximidad de las ciencias, la educación y el arte. Este año 2016 cumplimos 44 años de un movimiento crítico reflexivo permanente, para la construcción y organización de tramas simbólicas que orientan la aprobación y la producción del saber con programas en pregrado, especialización, maestría y doctorado.

Fue en el año 1972 con el departamento de Ciencias Fundamentales donde nacieron y crecieron gran parte de nuestras licenciaturas. Con el tiempo este departamento se transformó en el Centro de Formación y Especialización Docente en 1980 y con el avance de la significancia deviene, en 1988, Facultad de Ciencias y Educación, reserva moral y académico-investigativa de la que nos sobra orgullo por sus apuestas epistemológicas, pedagógicas, filosóficas y políticas para mantener un campo de formación, donde la transversalidad, la interdisciplinariedad, la escucha atenta de la diferencia y la resonancia de las palabras de los académicos, nos sitúa y nos preserva en un lugar muy importante de la educación del país. Este trayecto da cuenta de lo que somos hoy como comunidad y de la incidencia de este territorio de la educación superior en el diseño y la materialización de la realidad colectiva y singular que, por su importancia, es necesario decir con palabras y es necesario celebrar.

Nuestra Facultad sentipensante habita en los afectos, las emociones, la razón, lo razonable, la diferencia, los aprendizajes, la producción de conocimientos y saberes que, desde nuestros horizontes, materializan el sueño colectivo de formar sujetos que pongan a prueba su inteligencia y su imaginación para encarar este presente de incertidumbre con esperanza e ilusión.

Actualmente, la Facultad cuenta con una oferta de veinticuatro (24) programas académicos, de los cuales diez (10) son de pregrado, cinco (5) especializaciones, siete (7) maestrías, una (1) de ellas en metodología virtual y dos (2) doctorados. Adicional a lo anterior, tiene tres (3) proyectos transversales: Proyecto Académico de Investigación y Extensión en Pedagogía- PAIEP-, Proyecto Académico de Educación en Tecnología- PAET- y Proyecto Académico Transversal de Formación de Profesores para Población con Necesidades Educativas Especiales-NEE´S

1.2 Misión

La Facultad de Ciencias y Educación, a través del desarrollo de actividades de investigación, docencia y extensión, y en razón del carácter público de la Universidad, tiene la misión de formar ciudadanos que ejerzan como profesionales en los campos de la educación y de las ciencias, que reconozcan y coexistan con la diversidad y que, con sus conocimientos, valores y prácticas fundamentadas, contribuyan a la comprensión y construcción de significados que les permitan aportar al mejoramiento de entornos individuales, sociales, culturales y naturales para la construcción de una sociedad justa y en paz.

1.3 Visión:

Para el año 2020, la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en ejercicio de su postura crítica, será reconocida por su alta contribución a la formación de profesionales de la ciencia y de la educación, a través de currículos desarrollados en un enfoque de investigación, innovación y producción de conocimiento, constituyéndose como un referente nacional en la toma de decisiones relacionadas con sus campos de acción.

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2.COMUNIDAD UNIVERSITARIA

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Los espacios que conforman la Facultad de Ciencias y Educación son habitados por tres grupos principales.

2.1 Comunidad Estudiantil

Los jóvenes que alberga la Facultad y que son la razón de ser de la misión de la Universidad de Bogotá y del país, conforman el mayor grupo poblacional de nuestra Facultad. En el año 2016 la Facultad de Ciencias y Educación acogió a 7.131 estudiantes durante el primer semestre y a 7.232 estudiantes en el segundo semestre.

En promedio 1000 profesionales son graduados en esta Facultad cada año, dando la oportunidad a los jóvenes del entorno local de formarse como ciudadanos que en el ejercicio de su profesión son transformadores de sus contextos y afrontan los retos de una sociedad convulsionada. La cobertura, en ese sentido es un motivo de orgullo ya que históricamente el promedio de estudiantes es de 8000 matriculados que día a día invitan a mejorar y sostener una educación pública de calidad.

La proporción y evolución en esta población es la siguiente dividida entre programas de pregrado y posgrado.

Figura N° 1: Comunidad estudiantil periodos del 2016–I, 2016–III.

Fuente: Decanatura FCE.

5982 6229 63875974 5989

1121 1220 1195 1157 1242

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2013 – 1 2013 – 3 2014 – 1 2014 – 3 2015 – 1 2015 – 3 2016 – 1 2016 – 3

Pregrado

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Total Inscritos

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Convencidos del potencial humano, académico e investigativo de los estudiantes la Universidad ofrece el incentivo de las monitorias o asistencias académicas.

Estas actividades académicas y/o administrativas se realizan en diversas dependencias y unidades académicas de la Facultad. Este semestre el Consejo de Facultad se acogió al Acuerdo N° 042 de Mayo 03 de 2016 del Consejo Académico, en el cual se encarga a este órgano colegiado de diseñar la convocatoria, realizar los estudios de las hojas de vida y publicar los resultados de los aspirantes. Este año el incentivo deja el siguiente resultado.

Tabla N° 1: Listado de asistentes académicos 2016.

Unidad Académica/Administrativa No. Asistentes Académicos

2016-1

No. Asistentes Académicos

2016-3

Licenciatura en Química 11 11 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística 3 6

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemática 5 7

Licenciatura en Biología 11 11 Licenciatura en Física 10 10 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales 6 7 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés 4 7

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

6 7

Licenciatura en Pedagogía Infantil 5 7 Matemáticas 3 3 Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía 6 6

Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo 1 1

Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Creatividad y Procesos Afectivos

1 1

Especialización en Educación y Gestión Ambiental 1 1

Especialización en Educación en Tecnología 1 1

Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales 1 1

Maestría en Comunicación y Educación 1 1

Maestría en Educación 1 1 Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria 1 1

Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés 1 1

Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna 1 1

Secretaría Académica 1 2 Aulas de Informática y Soporte Técnico 5 5

Autoevaluación y Acreditación 1 2 Cátedra UNESCO 1 1 Comité de Investigaciones 2 2 Comité de Currículo 1 1 Ayudas Audiovisuales 3 3 Proyecto Académico Transversal NEE´s 1 1 Decanatura 1 4 Observatorio de Política Pública 1 1 TOTAL 97 114

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Fuente: Decanatura FCE

2.2 Comunidad Docente

Comprometidos con el campo de la educación y la ciencia y apostando a la formación de sujetos críticos y autónomos que transformen sus contextos, los docentes de la Facultad de Ciencias y Educación representan un recurso humano invaluable, para este año contamos con una planta docente distribuida de la siguiente manera.

Figura N° 2: Docentes por tipo de vinculación

2.1 Pregrado 2016-I 2.2 Pregrado 2016-III

66%

19%

11%4%

Docentes por Tipo de Vinculación 2016-I

PregradoHCP HCH TCO MTO

66%

19%

11%4%

Docentes por Tipo de Vinculación 2016-I

PregradoHCP HCH TCO MTO

Unidad Académica/Administrativa No. AsistentesAcadémicos

2016-1

No. AsistentesAcadémicos

2016-3

Licenciatura en Química 11 11Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística 3 6

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemática 5 7

Licenciatura en Biología 11 11Licenciatura en Física 10 10Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales 6 7Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés 4 7


6 7

Licenciatura en Pedagogía Infantil 5 7Matemáticas 3 3Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía 6 6

Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo 1 1

Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Creatividad y ProcesosAfectivos

1 1

Especialización en Educación y Gestión Ambiental 1 1

Especialización en Educación en Tecnología 1 1

Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales 1 1

Maestría en Comunicación y Educación 1 1

Maestría en Educación 1 1Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria 1 1

Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés 1 1

Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna 1 1

Secretaría Académica 1 2 Aulas de Informática y Soporte Técnico 5 5

Autoevaluación y Acreditación 1 2 Cátedra UNESCO 1 1 Comité de Investigaciones 2 2 Comité de Currículo 1 1 Ayudas Audiovisuales 3 3 Proyecto Académico Transversal NEE´s 1 1 Decanatura 1 4 Observatorio de Política Pública 1 1 TOTAL 97 114

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Debido a la apertura de tres proyectos curriculares de posgrado, la Facultad tuvo la necesidad de ampliar considerablemente el número de docentes, asegurando la calidad académica e investigativa requerida para dos maestrías y un doctorado.

Tabla N° 2: Historial de docentes 2013-2016


2.3 Posgrado 2016-1 2.4 Posgrado 2016-3

29%

71%

Docentes por Tipo de Vinculación 2016-I Posgrados

HCP HCH

35%

65%

Docentes por Tipo de Vinculación 2016-III

PosgradosHCP HCH

Docentes Facultad de Ciencias y Educación 2013-1 2013-3 2014-1 2014-3 2015-1 2015-3 2016-1 2016-3

Docentes de carrera 208 209 212 209 200 198 192 192

Hora cátedra Prestaciones Pregrado 162 160 162 171 189 185 179 174

Hora Cátedra Honorarios pregrado 53 53 51 46 47 57 53 54

Tiempo completo ocasional 38 38 35 33 32 30 31 31

Medio tiempo ocasional 17 15 15 12 11 10 10 10

Hora cátedra prestaciones postgrado 25 20 24 21 25 23 28 36

Hora cátedrahonorarios postgrado 29 35 41 48 46 57 67 66

TOTAL 532 530 540 540 550 560 560 563

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Conviene aclarar que para el año 2016, los retos en docencia aumentaron, debido a que, durante el año pasado ocho (8) docentes de carrera se pensionaron, culminando su labor en la Universidad.

Tabla N° 3: Descargas lectivas 2016

Docentes Facultad deCiencias y Educación 2013-1 2013-3 2014-1 2014-3 2015-1 2015-3 2016-1 2016-3

Docentes de carrera 208 209 212 209 200 198 192 192

Hora cátedraPrestaciones Pregrado 162 160 162 171 189 185 179 174

Hora Cátedra Honorarios pregrado 53 53 51 46 47 57 53 54

Tiempo completo ocasional 38 38 35 33 32 30 31 31

Medio tiempo ocasional 17 15 15 12 11 10 10 10

Hora cátedra prestaciones postgrado 25 20 24 21 25 23 28 36

Hora cátedra honorarios postgrado 29 35 41 48 46 57 67 66

TOTAL 532 530 540 540 550 560 560 563

Categoría No. Docentes

2016-1 2016-3

Año sabático 7 5

Comisión académico-administrativa 31 31

Doctorantes con comisión 18 19

Descargas, investigación y revista institucionalizada 7 7

20


2.4 Oferta Académica

La conjunción de estos esfuerzos nos permite ofrecer hoy a la ciudad y al país la siguiente oferta.Tabla N° 5: Proyectos purriculares pregrado


2.3 Comunidad Administrativa

Para la vigencia 2016, la asignación inicial en el rubro de Remuneración de Servicios Técnicos, asistenciales y profesionales fue de $1.400.000.000, y gracias a la gestión en conjunto se hizo una adición por $179.133.000 logrando cumplir satisfactoriamente todas las actividades misionales de este año. Con un perfil de austeridad y acogiendo un modelo de eficiencia y eficacia la Facultad de Ciencias y Educación tuvo el siguiente personal por Contratación de prestación de servicios.

Tabla N°4: Comunidad administrativa Facultad de Ciencias y Educación

Orden de prestación de servicios 2015 2016

Profesional Especializado 1 0

Profesional 5 7

Técnico 48 44

Asistente 14 26

TOTAL 68 77

PREGRADO

Licenciatura en Física

Licenciatura en Química

Licenciatura en Biología

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Matemáticas

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencia Sociales

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y LenguaCastellana

21


Tabla N° 6: Proyectos curriculares posgrado



PREGRADO

Licenciatura en Física


Licenciatura en Biología


Matemáticas



Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencia Sociales



POSGRADO

Especialización en Educación Matemática

Especialización en Educación en Tecnología

Especialización en Educación y Gestión Ambiental

Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo

Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales

Especialización en Pedagogía de la Comunicación y Medios Interactivos

Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Creatividad y Procesos Afectivos

Maestría en Educación

Maestría en Infancia y Cultura

Maestría en Comunicación y Educación

Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna

Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria

Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés

Maestría en Educación en Tecnología - Metodología Virtual

Doctorado en Estudios Sociales

Doctorado Interinstitucional de Educación


22


3. GESTIÓN ACADÉMICA Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL

23


La ampliación de cobertura mediante la apertura de programas nuevos genera nuevos retos y desafios en términos presupuestales, las actividades académicas, la infratestructura, el funcionamiento administrativo y la planta docente deben crecer proporcionalmente con esta cobertura para continuar con una gestión académica de calidad.

Este año además tuvo, entre otras vicisitudes, el paro estudiantil que duró cincuenta y dos días (52) aproximadamente y generó un gasto extra para poder culminar el semestre 2016-1 interrumpido por esta situación. La repercusión principal se dio en términos presupuestales y se hizo inmediato la gestión de una adición en los rubros para poder culminar este año.

En ese orden en la vigencia 2016, a la Facultad de Ciencias y Educación le fueron otorgados para su gestión académica los siguientes valores:

Tabla N° 7: Asignación presupuestal vigencia 2016


Rubros ejecutados Presupuesto asignado 2016 Porcentaje ejecutado

Remuneración de Servicios Técnicos $ 1.653.174.018,00 100,00%

Profesores hora catedra y ocasionales $ 8.596.706.382,00 98,86%

Asistentes académicos $ 292.328.496,00 100,00%

Afiliaciones asociaciones y afines $ 34.375.000,00 100,00%

Gastos de transporte y comunicaciones $ 3.649.000,00 98,14%

Impresos y publicaciones $ 99.248.000,00 99,96%

Eventos académicos $ 341.528.000,00 100,00%

Prácticas académicas $ 381.914.000,00 100,00%

Capacitación docente $ 106.465.486,00 99,91%

Totales $ 11.509.388.382,00 99,15%

24


Tabla N° 8: Eventos con mayor número de asistentes

3.1 Eventos Académicos

La diferencia y la diversidad son uno de los pilares básicos para la gestión académica de la Facultad, es por ello que conscientes de la riqueza cultural y académica que se posee, los eventos organizados y aquellos a los que se asiste, tienen el objetivo de enriquecer desde miradas transdisciplinares el capital simbólico de nuestra academia. En ese orden, el intercambio de experiencias y miradas se manifiesta en la estimable cifra de ciento cuarenta y ocho (148) eventos realizados, entre los cuales se destacan:


Proyecto Curricular Nombre Del Evento N° Asistentes

Doctorado Interinstitucional en Educación Seminario permanente miradas contemporáneas en educación 565 Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna IX Coloquio: pedagogías de la literatura, la oralidad y la Escritura 120

Maestría en Educación II Seminario interno del énfasis en comunicación intercultural, etnoeducación y Diversidad Cultural

100

Maestría en Comunicación Educación Lección inaugural 100 Maestría en Educación en Tecnología Metodología Virtual Socialización de temáticas de investigación 45

Especialización en Desarrollo Humano conÉnfasis en Procesos Afectivos y Creatividad Cierre de año: la educación de la corporalidad en el desarrollo 100


Repensar la educación ambiental en la educación superior: puntos de partida desde los caminos del saber

47


Presentación de avances de registro calificado a estudiantes nuevos y profesores

40

Licenciatura en Pedagogía Infantil VII Coloquio de vivencia escolar 80 Licenciatura en Física XIX Semana de la enseñanza de la física 300 Licenciatura en Biología XXI Seminario de investigaciones biológicas 400 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas Encuentro distrital de educación matemática Edem-3 450


Obra teatral: Los cinco entierros de Pessoa de la asociación grupo de Teatro Tierra

400

Matemáticas X Jornada de matemáticas y II encuentro de jóvenes topólogos 400 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Evaluación del periodo académico 2016-1 y programación de actividades y plan de mejoramiento 2016-3 40


Seminario anual sobre los derechos de los niños y las niñas. La escuela y el habla de clase

300

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística Muestras Escolares LEA 400

Proyecto Académico de Investigación y Extensión en Pedagogía

Formación de profesores para contextos educativos que acogen la diversidad 63

25


Figura N° 3: Cantidad de eventos académicos por proyecto curricular de posgrado


1 2 4 8

Esp. En Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales

Esp. En educación en Tecnología

Esp. En Educación y Gestión Ambiental

Esp. en Desarrollo Humano

M. en Educación en Tecnología

M. en Lingüística aplicada a la enseñanza del Inglés

M. en Comunicación Educación

M. en Educación

M. Pedagogía de la Lengua Materna

MISI

Doctorado en estudios Sociales

DIE

Cantidad de Eventos Académicos por Proyecto Curricular 2016

N° de eventos académicos

1 2 4 8

Esp. En Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales

Esp. En educación en Tecnología

Esp. En Educación y Gestión Ambiental

Esp. en Desarrollo Humano

M. en Educación en Tecnología

M. en Lingüística aplicada a la enseñanza del Inglés

M. en Comunicación Educación

M. en Educación

M. Pedagogía de la Lengua Materna

MISI

Doctorado en estudios Sociales

DIE



26


Figura N° 4: Cantidad de eventos académicos por proyecto curricular de pregrado


3.2 Capacitación Docente

Con el objetivo de consolidar a la Facultad y a la Universidad como referentes nacionales en investigación, innovación y calidad humana, la capacitación docente se convierte en un recurso de vital importancia, es por eso que la Facultad aprobó un total de sesenta y dos (62) solicitudes de sus docentes avaladas por sus respectivos Consejos Curriculares cuarenta (40) nacionales y veintidós (22) internacionales.

1 2 4 8

Lic. Educación Artística

Lic. Inglés

Lic. Ciencias Sociales

Matemáticas

Lic. Humanidades y Lengua Castellana

Lic. Matemáticas

Lic. Química

Lic. Biología

Lic. Física

Lic. Pedagogía Infantil



1 2 4 8


Lic. Inglés


Matemáticas


Lic. Matemáticas

Lic. Química

Lic. Biología

Lic. Física




1 2 4 8


Lic. Inglés


Matemáticas


Lic. Matemáticas

Lic. Química

Lic. Biología

Lic. Física




Tabla N° 9: Capacitación docente 2016

Proyecto Curricular Nombre del Evento N° Asistentes Lugar

Doctorado Interinstitucional en Educación

II Pre-Bienal de educación y cultura de paz

1 Guatemala


IV Congreso internacional “La actualidad de Michel Foucault” Foucault y la historia de la filosofía.

1 Madrid (España)


V Jornadas internacionales de investigación y prácticas en didáctica de las lenguas y las literaturas

1 Argentina

Maestría en Educación 2016 Narst annual international conference

1 Baltimore (USA)

Maestría en Comunicación Educación

Taller la herramienta de etnografía multisituada en procesos de investigativos de tipo comunicativo y educativo

5 Bogotá (Colombia)


VI International qualitative research conference 2016

1 Guanajuato (México)

Maestría en educación en Tecnología Metodología Virtual

V Seminario iberoamericano CTS, IX Seminario CTS

1 Aveiro (Portugal)


Taller preparatorio estado del arte de la educación Ambiental en Latinoamérica

1 Medellín (Colombia)


V Seminario Iberoamericano CTS, IX Seminario CTS

1 Aveiro (Portugal)


Programme de visite de nos partenaires colombiens

1 Colombia


Diplomado superior en pedagogías de las diferencias, en el programa de políticas, lenguajes y subjetividades en la educación

Argentina

Licenciatura en Física Geant4 tutorial (School) 2016- MIT 1 Boston, Ma (USA)

Licenciatura en Biología 43° Congreso nacional de entomología Socolen

1 Manizales (Colombia)



Taller cómo estructurar un currículo



Foro académico de comunicación y educación

1 Pereira (Colombia )

Matemáticas XII Encuentro internacional de matemáticas

1 Barranquilla (Colombia)


IV Seminario internacional de narrativas “géneros sin orillas: cruces y deslindes en la literatura, el arte y el cine hispanoamericanos”


27



Proyecto Curricular Nombre del Evento N° Asistentes Lugar

Doctorado Interinstitucional en Educación

II Pre-Bienal de educación y cultura de paz

1 Guatemala


IV Congreso internacional “La actualidad de Michel Foucault” Foucault y la historia de la filosofía.

1 Madrid (España)


V Jornadas internacionales de investigación y prácticas en didáctica de las lenguas y las literaturas

1 Argentina

Maestría en Educación 2016 Narst annual international conference

1 Baltimore (USA)

Maestría en Comunicación Educación

Taller la herramienta de etnografía multisituada en procesos de investigativos de tipo comunicativo y educativo



VI International qualitative research conference 2016

1 Guanajuato (México)

Maestría en educación en Tecnología Metodología Virtual

V Seminario iberoamericano CTS, IX Seminario CTS

1 Aveiro (Portugal)


Taller preparatorio estado del arte de la educación Ambiental en Latinoamérica



V Seminario Iberoamericano CTS, IX Seminario CTS

1 Aveiro (Portugal)


Programme de visite de nos partenaires colombiens

1 Colombia


Diplomado superior en pedagogías de las diferencias, en el programa de políticas, lenguajes y subjetividades en la educación

Argentina

Licenciatura en Física Geant4 tutorial (School) 2016- MIT 1 Boston, Ma (USA)

Licenciatura en Biología 43° Congreso nacional de entomología Socolen

1 Manizales (Colombia)



Taller cómo estructurar un currículo



Foro académico de comunicación y educación

1 Pereira (Colombia )

Matemáticas XII Encuentro internacional de matemáticas



IV Seminario internacional de narrativas “géneros sin orillas: cruces y deslindes en la literatura, el arte y el cine hispanoamericanos”


28


3.3 Prácticas Académicas

Las experiencias en la vida, la ampliación de horizontes geográficos e históricos y el enriquecimiento del espacio vital se configuran como un pilar fundamental en la formación de sujetos críticos y reflexivos sobre sus realidades. En ese sentido, las prácticas académicas planeadas y ejecutadas durante este año se enmarcan en la consolidación y transferencia de los conocimientos adquiridos de manera teórica y su transposición a la realidad. La cifra de 72 requerimientos de prácticas en las cuales participaron 1725 estudiantes de nuestra Facultad y de las cuales se destacan.

Tabla N° 10: Prácticas Aaadémicas 2016

Proyecto Curricular Nombre de la Práctica N° Estudiantes Lugar


Visita a la Maestría y Licenciatura de Pedagogías de la Madre Tierra de la Universidad de Antioquia

15 Antioquia


Reconocimiento ecosistemático del Páramo de Guerrero

33 Cundinamarca


Visita guiada Páramo Bocagrande en localidad de USME

74 Cundinamarca

Licenciatura en Física Práctica académica intersemestral de enseñanza de la física

14

San Juan de Pasto Universidad de Nariño

Licenciatura en Biología Práctica Académica de las asignaturas vertebrados y mastozoología

89 Mocoa (Putumayo)


Taller: qué posibilita la reflexión sobre la vida universitaria y las proyecciones profesionales

68 Anolaima (Cundinamarca)

Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

Contexto urbano regional San Francisco, la Vega y Villeta: alternativas pedagógicas en contextos educativos rurales.

73 San Francisco, La Vega y Villeta (Cundinamarca)

Matemáticas

Práctica intersemestral trabajo de análisis matemático en la Universidad del Atlántico



Research paradigms and methods

40 aprox. La Vega (Cundinamarca)


Una experiencia estético-pedagógica, en los eco-sistemas: Lago de Tota- Páramo de Ocetá y Tibasosa.

76 Lago de Tota (Boyacá)


Campamento Pedagógico Simón Rodríguez 21 Italia

29


3.4 Publicaciones y Producción Académica

La comunidad académica de la Facultad de Ciencias y Educación, ha publicado una serie de textos, capítulos de libros y revistas, resaltando la diversidad académica. La siguiente tabla evidencia la publicación de libros:

Tabla N°11: Libros publicados o en edición FCE


Proyecto Curricular Nombre de la Práctica N° Estudiantes Lugar


Visita a la Maestría y Licenciatura de Pedagogías de la Madre Tierra de la Universidad de Antioquia

15 Antioquia


Reconocimiento ecosistemático del Páramo de Guerrero

33 Cundinamarca


Visita guiada Páramo Bocagrande en localidad de USME

74 Cundinamarca

Licenciatura en Física Práctica académica intersemestral de enseñanza de la física

14

San Juan de Pasto Universidad de Nariño

Licenciatura en Biología Práctica Académica de las asignaturas vertebrados y mastozoología

89 Mocoa (Putumayo)


Taller: qué posibilita la reflexión sobre la vida universitaria y las proyecciones profesionales

68 Anolaima (Cundinamarca)

Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

Contexto urbano regional San Francisco, la Vega y Villeta: alternativas pedagógicas en contextos educativos rurales.

73 San Francisco, La Vega y Villeta (Cundinamarca)

Matemáticas

Práctica intersemestral trabajo de análisis matemático en la Universidad del Atlántico



Research paradigms and methods

40 aprox. La Vega (Cundinamarca)


Una experiencia estético-pedagógica, en los eco-sistemas: Lago de Tota- Páramo de Ocetá y Tibasosa.

76 Lago de Tota (Boyacá)


Campamento Pedagógico Simón Rodríguez 21 Italia

No. Título Autor Instituto/Facultad Tipo de libro 1. Efectos fisiológicos de cannabis sativa en

universitarios consumidores Carmen Helena Moreno Durán, Ivone Alexandra Castelblanco Montañez, Katherine Peña, Mayra Sandoval, Jairo Zamudio Zamudio, Ahixa Prieto

CIDC - Facultad de Ciencias y Educación

Libro de investigación

2. El cambio didáctico en la formación inicial de profesores de química. Estrategias para su desarrollo en la reflexión sobre la práctica

Carlos Javier Mosquera Suárez CIDC - Facultad de Ciencias y Educación


3. El conocimiento didáctico del profesor de Matemáticas. Una experiencia con la geometría de Descartes

John Helver Bello Chávez, Alberto Forero Poveda



4. Infancias, situaciones y contextos: un acercamiento a través del diálogo con los y las docentes

Luisa Carlota Santana Gaitán, Marisol Castiblanco Martínez, Edilberto Hernández Cano, Jennyfer Catalina Hernández Díaz



5. Las voces de los maestros frente a las políticas educativas: ¿la ilusión de la democracia?

Carmen Helena Guerrero Nieto, Álvaro Hernán Quintero Polo



6. The Individual Grammar approach to foreign language learning

Camilo Andrés Bonilla Carvajal CIDC - Facultad de Ciencias y Educación


7. Discursos, medios interactivos y políticas educativas

Margarita Vargas Torres, Carmen Helena Guerrero Nieto, Álvaro Hernán Quintero



8. El concepto de pedagogía de la lectura en la modernidad: de la Real Academia al plebeyo Microsoft

Miguel Ángel Maldonado García CIDC - Facultad de Ciencias y Educación


9. Investigación en lengua materna Éder García-Dussán CIDC - Facultad de Ciencias y Educación


30


Fuente :Comité de investigaciones FCETabla N° 12: Revistas FCE 2016

Fuente Decanatura FCE

10. Novela colombiana hoy: del canon a la marginalidad mediática

Carlos Arturo Guevara Amórtegui, Pedro José Vargas Manrique, Armando Granda Gaviria



11. Historia de la especialización en infancia, cultura y desarrollo: discursos, saberes y prácticas 1997-2014

Cecilia Rincón verdugo, Ana Virginia Triviño



12. La irrupción de la ciudad amurallada. Aportes epistemológicos y teóricos del feminismo en la academia: tres experiencias desde los contextos de México, Colombia y Argentina

Martha Janneth Valenzuela Rodríguez



13. Representaciones sociales de lo indígena: una mirada de los niños, niñas, jóvenes y colombianos

María del Socorro Jutinico Fernández, Ingrid Sissy Delgadillo Cely, Diana Patricia García Ríos, Betty Sandoval Guzmán, Sandra Patricia Guido Guevara, Angie Linda Benavides Cortés, Luz Magnolia Pérez Salazar


Libro de texto

14. Pedagogía de la lengua e investigación Memorias del séptimo coloquio 2014

Miguel Ángel Maldonado García Facultad de Ciencias y Educación

Memorias

15. El género discursivo epidíctico en el aula. El orgullo del maestro

Mario Montoya Facultad de Ciencias y Educación

En proceso editorial

16. Apariencias, prejuicios y estigmas. Una mirada a los procesos de construcción del mundo público urbano y al lugar y papel de las mujeres de los sectores populares en él. Bogotá, 1985-1957

Diana Gómez Navas Facultad de Ciencias y Educación


17. Cruzar los límites. Transversalización e integración curricular en la Facultad de Ciencias y Educación

Luis Francisco Aguilar Soto Facultad de Ciencias y Educación


18. Efectos fisiológicos de cannabis sativa en universitarios consumidores

Carmen Helena Moreno Durán, Ivone Alexandra Castelblanco Montañez, Katherine Peña, Mayra Sandoval, Jairo Zamudio Zamudio, Ahixa Prieto


Memorias

Proyecto Curricular Revista Año de creación Periodicidad Categoría Publindex


Gavía palabras de más 2005 semestral N/A

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Jícara Conjeturas

2006 2000

anual anual

No No

Licenciatura en Pedagogía Infantil Infancia recuperada 2014 semestral N/A


Top Grade Journal: The LEBEI Students Journal

2009 semestral en proceso


Colombian Applied Linguistics Journal

1999 semestral A2


Enunciación 1997 semestral C

Maestría en Comunicación-Educación

Comunic@RED 2014 semestral en proceso

31


3.5 Investigaciones

La promoción y el desarrollo de la investigación en la Facultad de Ciencias y Educación se gestionan desde el Comité de Investigaciones, su objetivo es el fortalecimiento de las políticas de Investigación en el marco de los nuevos horizontes locales e internacionales. En la actualidad cuenta con ciento tres (103) grupos de investigación y noventa y cinco (95) semilleros registrados en el Sistema de Información del centro de Investigaciones de la Universidad Distrital (SIDIUD); lo cual significa un aporte del 42% del total de producción académica e investigativa de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

3.5.1 Grupos de Investigación clasificados en Colciencias 2015-2016

En lo que respecta a los Grupos de Investigación registrados en Colciencias y de modo particular en la Convocatoria Nacional N° 737 para el Reconocimiento y Medición de Grupos de Investigación, Desarrollo Tecnológico o de Innovación y para el Reconocimiento de Investigadores del SNCTeI, la Facultad de Ciencias y Educación obtuvo la clasificación y reconocimiento de cuarenta y siete (47) Grupos, como se observa a continuación en la figura 6:

Figura N° 5: Clasificación Colciencias.

Fuente: Comité de Investigación FCE

A; 10; 21%

B; 7; 15%

C; 26; 55%

D; 3; 7% Reconocidos; 1; 2%Clasificación COLCIENCIAS Grupos de Investigación 2015- 2016

32


3.5.2 Institucionalización de Semilleros de Investigación

Para el presente año el Comité de Investigaciones gestionó ante el Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC) la institucionalización de seis (6) Semilleros de Investigación a través del Sistema de Investigaciones del Centro de Investigaciones de la Universidad Distrital (SICIUD), los cuales fueron registrados según se relacionan en la siguiente tabla.

Tabla N° 13: Semilleros de Iivestigación institucionalizados 2016

3.5.3 Proyectos de Investigación

De igual forma, se realizó el trámite académico y administrativo ante el Consejo de Facultad en orden de obtener aval para la institucionalización de seis (6) proyectos de investigación.Además por medio de convocatorias internas del CIDC se obtuvo la financiación de once (11) proyectos que desarrollan los grupos de investigación de la Facultad, a continuación se relacionan:

Tabla N° 14: Proyectos de investigación institucionalizados

Nombre del Semillero Tutor del Semillero Proyecto Curricular

El Rollo: Estética de la imagen y formación del sujeto

Adriana Esther Castillo Hernández Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Economía, política, conflicto y educación (EPCE)

Ómer Calderón PAIEP - Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Edumotion Diana Patricia Landazábal Cuervo PAIEP - Licenciatura en Biología - Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

Semillero de estudios rurales y educación (SERE)

José Javier Betancourt Godoy – Jaime Enrique Blandón Schiller

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Desarrollo ambiental Luis Eduardo Peña Prieto Licenciatura en Química

Semillero de investigación en limnología, ambiente y tecnología (SILEAT-UD)

Gustavo Giraldo Quintero Licenciatura en Biología

Fuente: Comité de Investigaciones

Proyecto Internacional Arcal, Fase II “Improvement of Yield and Comercial Potencial of Crops of Economic Importane for Latinoamerica and Caribean Region”

Grupo de investigación iología molecular (Biomolc)

La conciencia lingüística y las estrategias de aprendizaje de las/los estudiantes de segundo semestre de LPI de la UDFJC, Bogotá (Colombia) y los/las estudiantes de profesorado en educación primaria de primer año de la universidad de cuyo, Mendoza (Argentina) para mejorar su competencia comunicativa en los procesos de lectura y escritura de textos académicos

Grupo de investigación social en lenguajes y culturas (ISLC)

Centro de cooperación para el fomento, fortalecimiento y transferencia y buenas prácticas que apoyan, cultivan, adaptan, comunican, innovan y acogen a la comunidad universitaria (Acacia)

Macroproyecto Acacia

Sobre estabilidad de vórtices oceánicos Física teórica y desarrollo de software

Posibilidades pedagógicas y didácticas del arte y el lenguaje en la formación de pedagogos (as) infantiles para la atención de niños y niñas con necesidades educativas en contextos de diversidad (NEED) de los programas “cultivarte” de la ciudadela el recreo y casa de derechos afro “Margarita Hurtado” en la localidad de Bosa


Una perspectiva sistemática para el estudio de los programas de formación de profesores de matemáticas.

Tesis doctoral

33


Fuente: Comité de Investigaciones FCE

Tabla N° 15: Proyectos de investigación financiados por el CIDC FCE


Proyecto Internacional Arcal, Fase II “Improvement of Yield and Comercial Potencial of Crops of Economic Importane for Latinoamerica and Caribean Region”

Grupo de investigación iología molecular (Biomolc)

La conciencia lingüística y las estrategias de aprendizaje de las/los estudiantes de segundo semestre de LPI de la UDFJC, Bogotá (Colombia) y los/las estudiantes de profesorado en educación primaria de primer año de la universidad de cuyo, Mendoza (Argentina) para mejorar su competencia comunicativa en los procesos de lectura y escritura de textos académicos


Centro de cooperación para el fomento, fortalecimiento y transferencia y buenas prácticas que apoyan, cultivan, adaptan, comunican, innovan y acogen a la comunidad universitaria (Acacia)

Macroproyecto Acacia

Sobre estabilidad de vórtices oceánicos Física teórica y desarrollo de software

Posibilidades pedagógicas y didácticas del arte y el lenguaje en la formación de pedagogos (as) infantiles para la atención de niños y niñas con necesidades educativas en contextos de diversidad (NEED) de los programas “cultivarte” de la ciudadela el recreo y casa de derechos afro “Margarita Hurtado” en la localidad de Bosa


Una perspectiva sistemática para el estudio de los programas de formación de profesores de matemáticas.

Tesis doctoral

34


3.5.4 Distinciones Meritorias y Laureadas

Como unidad académica, este comité apoya al Consejo de Facultad, seleccionando evaluadores a los trabajos de grado postulados a mención meritoria y laureada. Para el 2016 se tiene el siguiente panorama:

3.5.5 Eventos

Bajo la coordinación del Comité de Investigaciones se desarrolló dos eventos a saber.

3.5.5.1 Panel sobre formación de Investigadores en Educación

Realizado el día 18 de mayo, contó con la participación de docentes investigadores nacionales, de la Universidad de Antioquia, Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en calidad de ponentes; moderados por el Dr. Mario Montoya Castillo, Decano de esta Facultad, en el que se socializaron las siguientes ponencias: “La formación de investigadores en Educación”, “Las tensiones en la formación de Investigadores en Educación” y “Nociones y características del maestro investigador en Colombia.” En el evento se hicieron presentes ochenta y siete (87) personas entre docentes y estudiantes de la Facultad.

Tabla N° 16: Trabajos de grado meritorios y laureados 2016



3 0


0 1

Licenciatura en Física 1 1

Licenciatura en Química 3 0

Licenciatura en Pedagogía Infantil 1 0

Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Procesos Afectivos y Creatividad

1 0

Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria 1 0

Maestría en Comunicación-Educación 1 0

35


3.5.5.2 IV Encuentro de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación Desarrollado los días 10 y 11 de Noviembre del año en curso, El IV Encuentro de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación propició la reunión de integrantes pertenecientes a la Comunidad Investigadora de la Facultad, quienes desde los grupos y semilleros de investigación divulgaron el estado actual de sus procesos investigativos de producción y creación académica. En el evento se realizaron las siguientes actividades:

Tres (3) mesas temáticas que suman (27) ponencias

Dos paneles de formación doctoral enfocados en las Ciencias Básicas y en las Ciencias Humanas, Sociales y Pedagogías

Lanzamiento de tres libros resultados de investigaciones, los cuales fueron:“Imaginarios de género de docentes en formación”, “Infancias, situaciones y contextos: un acercamiento a través del diálogo con los y las docentes” y “Primer simposio de formación de profesores universitarios”.

“Segundo Curso taller Argumentando con Dígalo. Un ambiente digital para la discusión argumentativa” Coordinados por los grupos de investigación Gestión Vital y Ambientes de Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias

En la clausura del evento se contó con dos actividades culturales y artísticas.

Al evento se congregaron un total de doscientas treinta y ocho (238) personas entre docentes, estudiantes, ponentes, asistentes y organizadores del mismo.

3.5.5.3 Visualización de la producción académica de los grupos de investigación de la Facultad de Ciencias y Educación.

El Comité de Investigaciones de la Facultad junto con la Red de Investigación de Tecnología Avanzada –RITA UD-, actualmente desarrolla un proyecto que tiene por objeto visibilizar la producción académica de los grupos de investigación de la Facultad a través de una plataforma virtual con el propósito de dar a conocer a la comunidad académica nacional e internacional el impacto, la proyección social y las innovaciones de la investigación que desarrollan la comunidad investigadora de la Facultad.

Este proyecto se encuentra en sus inicios; sin embargo, se han adelantado asesorías con RITA UD para el tratamiento de la información que se va a publicar en la plataforma web. También es preciso decir que desde el Comité de Investigaciones de la Facultad y el grupo de Investigación EduCArte se publicó la convocatoria para que los estudiantes de la Facultad opten por la modalidad de trabajo de grado Investigación-Innovación (según el Acuerdo 038 de 2015 del Consejo Académico) en el marco del mencionado proyecto. El equipo de investigación está conformado por cuatro estudiantes de últimos semestres de la Facultad, quienes desarrollan tareas de sistematización para la visualización de la producción académica de los grupos de investigación.

36


3.6 SECRETARÍA ACADÉMICA

La Secretaría Académica como dependencia que organiza, gestiona y archiva los procesos académicos y administrativos de la Facultad se establece como el centro de decisiones y a través del Consejo de Facultad discute y organiza los temas más álgidos de la gestión académica, entre los cuales se encuentran: investigación, modalidades especiales, movilidad e internacionalización, situaciones académicas, año sabáticos, grados, certificaciones, entre otros.

La Secretaría Académica se divide en tres ejes: Secretaría del consejo de Facultad, Secretaría Académica de la Facultad y Secretaría del Comité de Publicaciones.

El primer eje de trabajo se concentró en el Consejo de Facultad máximo órgano colegiado que garantiza la apertura política y la posibilidad de participación en la toma de decisiones. Este año, a noviembre de 2016

se llevaron a cabo cuarenta (40) Consejos de Facultad y se debatieron 1.575 casos, para su atención y respuesta.

EL segundo eje de importancia política y decisoria es el Consejo de Facultad como espacio de diálogo y estudio de las vicisitudes, emergencias y contingencias que fueron la pauta y el viraje natural de este año a saber: paro estudiantil, reformas curriculares, acreditación de alta calidad institucional, creación de programas nuevos, traslado a la sede de posgrados, haciendo de este Consejo el punto de interlocución entre la Facultad y con la Universidad en general.

Como Secretaría Académica de la Facultad, se orientaron los análisis para el año 2016, de acuerdo con la reglamentación de la Universidad los casos de bajo rendimiento, dejando el siguiente balance:

Tabla N° 17: Resumen estudios bajo rendimiento periodo académico 2016-I

Proyecto Curricular Total Estudios

Pueden Continuar

Pierden Calidad

Castellana 7 5 2

Química 9 0 9

Artística 13 1 12

Lic. Matemáticas 17 2 15

Física 17 0 17

Pedagogía Infantil 17 8 9

Matemáticas 21 2 19

Biología 22 1 21

Sociales 26 9 17

Ingles 36 21 15

Total 185 49 136

37


Fuente: Secretaría Académica FCE

Este tercer eje de Secretaría Académica de la Facultad organiza y coordina las actividades de grados que arrojan el siguiente balance:

Figura N° 6: Número de egresados por nivel de formación.


Figura N° 7: Número de egresados 2016 por ceremonia de grado


Decir entonces que la Secretaría Académica hace las veces de notaria de toda la Facultad es una manera de reconocer la invaluable labor del equipo que día a día hicieron de este año navegable a pesar de sus turbias tormentas.

6 DOCTORES 241 MAGISTER 208ESPECIALISTAS

743LICENCIADOS

25MATEMÁTICOS

0 50 100 150 200 250 300

MATEMÁTICO

LICENCIADO

ESPECIALISTA

MAGISTER

DOCTOR

Número de Egresados 2016

Ceremonia Abril Ceremonia Septiembre Ceremonia Diciembre

Proyecto Curricular Total Estudios

Pueden Continuar

Pierden Calidad

Castellana 7 5 2

Química 9 0 9

Artística 13 1 12

Lic. Matemáticas 17 2 15

Física 17 0 17

Pedagogía Infantil 17 8 9

Matemáticas 21 2 19

Biología 22 1 21

Sociales 26 9 17

Ingles 36 21 15

Total 185 49 136

38


4. PROYECTOS ACADÉMICOS TRANSVERSALES

39


4.1 PAETEl Proyecto Transversal de Educación en Tecnología - PAET es actualmente parte de la Facultad de Ciencias y Educación (FCE) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y se constituye como herramienta importante para favorecer y apoyar los procesos de uso y apropiación didáctica de la tecnología desde una perspectiva crítica, en espacios formativos dirigidos a docentes y estudiantes. El PAET nace en el año 2010, como resultado de los procesos de investigación del grupo Didactec de la Especialización en Educación en Tecnología y sus campos de acción son: el comunicativo, el formativo y el tecnológico.

El PAET contribuye a la formación integral de docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias y Educación a través del uso y apropiación didáctica de las tecnologías, reconociendo la tecnología como discurso complejo e incorporando la reflexión en torno a la educación en tecnología como fundamento de la formación de los futuros profesionales y como aspecto clave de los docentes de la universidad.

El PAET tiene entre sus acciones: la formación y apoyo a las propuestas didácticas de docentes y estudiantes, la adecuación y administración de la plataforma virtual para alojar cursos y contenidos desarrollados en los diferentes proyectos curriculares, el fomento y desarrollo de la investigación en el campo de la educación en Tecnología y educación con tecnología. El diseño de piezas gráficas y comunicativas, producción de audiovisuales, revisión de textos, creación de guiones, boletines y comunicados de prensa, manejo de herramientas de divulgación en las redes sociales.

A continuación se da cuenta de las actividades realizadas durante el año 2016 por el PAET relacionadas con la comunicación, formación, asesoría, acompañamiento tecnológico realizado a docentes, estudiantes y administrativos de la Facultad. Se presentan los campos de acción, desde los que el PAET trabaja y los servicios que presta examinando su alcance y finalmente, se presenta un análisis estadístico de las asesorías, formaciones y apoyos técnicos ofrecidos en este periodo.

40


Figura N° 8: Campos de acción del PAET

Fuente: Informe de gestión PAET

4.1.1 Campo Comunicativo

El PAET ha apoyado la construcción del plan de comunicaciones de la Facultad, ha realizado la actualización y posteo en redes sociales, la revisión de textos, creación de guiones, boletines y comunicados de prensa, producción de videos, análisis y ajuste de las páginas web, creación de piezas comunicativas: banners, logotipos, diseño web e impresos, manejo de herramientas de divulgación como redes sociales (twitter y Facebook) y redacción de boletines.

Dúrate el año 2016, el equipo de comunicaciones del PAET en su área de diseño ha acompañado, desarrollado y producido piezas comunicativas para los diferentes proyectos curriculares, transversales, dependencias, estudiantes y docentes adscritos a la Facultad de Ciencias y Educación, en áreas como: diseño de imagen corporativa, diseño e implementación de páginas Web, Banners portal FCE, piezas graficas WEB, piezas graficas Moodle, animación y video, entre otras.

41


Figura N° 9 :Total de piezas gráficas 2016


139

4

52

27

239

30

88

20

300

60

0 50 100 150 200 250 300 350

Banners informativos Portal WEB FCE

Páginas WEB diseñadas

Piezas comunicativas para páginas WEB, correoelectrónico, redes sociales.

Animación y video (Intros, Animaciones, Bannersanimados, edición de video, Grabaciones)

Imágenes para videos

Imágenes para Aulas Virtuales

Editorial WEB (Afiches, Diplomas, Fondos de escritorio,Infografías, Invitaciones, Boletines, Plegables, Portadas,

Presentaciones, Revistas)

Logotipos (propuestas de logotipo, mascotas )

Fotografía, montajes.

Impresos (Afiches, Libros, Pendones, Carpetas, Libertas,Plegables, Volantes, Esferos, Comics)

Cantidad de piezas

Tipo

de

piez

a

Total de Piezas Gráficas

4.1.2 Campo Formativo Los procesos de formación a profesores y estudiantes se realizan de acuerdo con las necesidades de los diferentes proyectos curriculares y unidades académicas. Se realizan formaciones orientadas al uso y apropiación didáctica de las tecnologías desde una perspectiva crítica, apoyando el desarrollo de Objetos Virtuales de Aprendizaje y Ambientes Virtuales de Aprendizaje, como soporte al trabajo presencial que realizan los docentes.

Otros procesos de formación, están encaminados al uso adecuado de herramientas de gestión de conocimiento, manejo de la web 2.0 y herramientas básicas para el desarrollo de las propuestas.

Así, el PAET consolida su trabajo con docentes, administrativos y estudiantes a través de formaciones, talleres y asesorías. Lo anterior, para generar estrategias conjuntas de gestión de conocimiento en el que las tecnologías se emplean como herramientas didácticas. A continuación, encontrarán la totalidad de asesorías desarrolladas durante el año 2016.

42


Figura N° 10: Cantidad de docentes y estudiantes asesorados 2016

116

1132

0

200

400

600

800

1000

1200

Docentes Estudiantes

Cant

idad

de A

seso

rado

s

Cantidad de Profesores y Estudiantes Asesorados


Figura N° 11: Total de asesorías por proyecto 2016


7 2 1 10 5 2

18 2

34

133

47

140

31

178 184

68

12

209

94

2 6 16 17

7 5 13

0

50

100

150

200

250

Lic

en

Educ

ació

n Bá

sica

con

Énf

asis

en

Hum

anid

ades

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Lic

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Físi

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Lic

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Lic

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duca

ción

Bás

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duca

ción

Art

ístic

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Lic

en E

duca

ción

Bás

ica

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ción

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ción

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Lic

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duca

ción

Bás

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Bás

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Lic

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vest

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íon

y E

xten

sión

en

Peda

gogí

a

Cant

idad

de A

seso

rias

Proyecto Curricular

Total de asesorías por proyecto Curricular 2016

43


4.1.3 Campo Tecnológico

Se han creado para el año 2016, 67 aulas nuevas de un total de 270 aulas que contiene la plataforma, a continuación se presenta la relación que evidencia la cantidad de aulas creadas por categoría.

Figura N° 12: Total de cursos creados por categorías 2016


4

29

19

5

7

3

0 5 10 15 20 25 30 35

PROYECTOS ESPECIALES

PREGRADO

MAESTRÍAS

EXTENSIÓN

ESPECIALIZACIONES

DOCTORADOS

Total de Cursos por Categoría

Cursos Creados por Categorías

El PAET apoyó el diseño, desarrollo e implementación de ambientes y objetos virtuales de aprendizaje, soportados en elementos multimediales y audiovisuales.

44


Figura N° 13: Estadística de trabajo desarrollado con la Maestría en Educación en Tecnología


4.2 PAIEP

El Proyecto Académico de Investigación y Extensión en Pedagogía es la dependencia que de manera transversal asume la reflexión y la participación en los Proyectos Curriculares, a la vez que orienta y contribuye en la formación de los Licenciados de la Universidad y de los futuros educadores de la ciudad y el país, en las concepciones, visiones y prácticas pedagógicas, de esta manera forma sujetos críticos, comprometidos y capaces de transformar el entorno de acuerdo con las necesidades de la sociedad Colombiana.

En ese objetivo, históricamente ha promovido la reflexión en el currículo a través de electivas ofertadas a toda la comunidad estudiantil de la Facultad, y transversalmente dirigiendo las cátedras institucionales.Tabla N° 18 : Espacios académicos del proyecto académico PAIEP

No Nombre del espacio académico Código

1 Cátedra Francisco José de Caldas 4

2 Cátedra de Democracia y Ciudadanía 12

3 Cátedra de Contexto 4206

4 Formación de docentes 9002

5 Aprendizaje y problemas de aprendizaje 9018

6 Campamento pedagógico Simón Rodríguez 9020

7 Educación pública 9024

8 Investigación en educación: más allá de los métodos 9027

9 Fundamentos de lengua y cultura greco-latina 9028

10 Evaluación educativa: discursos y prácticas 9029

11 Educación, emociones y resiliencia 9032

29

78

87

66

60 61

26

78

5

16

38

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Trab

ajo

Des

arro

llado

Cantidad

Estadística de trabajo desarrollado con la Maestría en Educación en Tecnología

45


Tabla N° 19: Estudiantes inscritos en los diferentes espacios académicos PAIEP

Fuente: Informe de gestión PAIEP


No Nombre del espacio académico Estudiantes inscritos




4 Formación de Docentes 124

5 Aprendizaje y Problemas de Aprendizaje 128

6 Campamento Pedagógico Simón Rodríguez 29

7 Educación Pública 107

8 Investigación en Educación: más allá de los métodos 134

9 Fundamentos de Lengua y Cultura Greco-Latina 94

10 Evaluación Educativa: Discursos y Prácticas 121

11 Educación, Emociones y Resiliencia 145

TOTAL DE INSCRITOS 2.372

No Nombre del espacio académico Código




4 Formación de docentes 9002

5 Aprendizaje y problemas de aprendizaje 9018

6 Campamento pedagógico Simón Rodríguez 9020

7 Educación pública 9024

8 Investigación en educación: más allá de los métodos 9027

9 Fundamentos de lengua y cultura greco-latina 9028

10 Evaluación educativa: discursos y prácticas 9029

11 Educación, emociones y resiliencia 9032

46


Tabla N° 20: Conferencistas nacionales invitados cátedra institucionales


El Proyecto Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía PAIEP con un grupo interdisciplinario de docentes y como centro de reflexión y construcción de saberes pedagógicos, considera la pedagogía como disciplina fundamental, propia de la identidad profesional de los educadores, en este sentido propicia espacios de reflexión sobre la educación, desde la epistemología, la historia, la economía y la política, en un trabajo interdisciplinar, que se comparte con la comunidad estudiantil en todos los espacios

académicos asignados a los docentes adscritos al Proyecto tomando como punto de partida el desarrollo de los Syllabus actualizados y el desarrollo de iniciativas que fortalecen el proceso educativo institucional.

El Proyecto Académico a través de eventos y prácticas académicas contribuye en el proceso de organización a otros Proyectos Curriculares. Participa semestralmente en Eventos Académicos y de Capacitación Docente,

Nombre del profesor Evento académico y nombre de la conferencia

Lugar y fecha

Martha Cecilia Herrera Cátedra de contexto con la conferencia: “educación y políticas de la memoria sobre la historia reciente de América Latina

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 20 de octubre de 2016, hora 10:00 am.

Sandra Milena Polo Buitrago

Cátedra de contexto con la conferencia: la violencia en los cuarenta y la escuela

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 27 de octubre de 2016, hora 10:00 am.

Doctor Diego Alejandro Martínez Castillo

Cátedra de contexto con la conferencia: “Acuerdos de La Habana”

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 24 de noviembre de 2016, hora 10:00 am.

Alfonso Castillo En el marco de la cátedra Francisco José de Caldas, con la conferencia: los acuerdos de la Habana

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 14 y 17 de septiembre

Abelardo Ramos y María Isola Salazar B.

Educación ancestral educación pública

Auditorio Mayor Hermanos San Juan 5 y 8 de octubre

Edilson Cudris Cátedra Francisco José de Caldas. Conferencia: “el conflicto armado y la naturaleza en Colombia”

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 19 y 22 de octubre

Danilo Vera Cátedra de Contexto. Conferencia: “los acuerdos de La Habana”

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 5 de septiembre

Danilo Vera Cátedra de contexto. Conferencia: “los acuerdos de La Habana”

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 29 de septiembre

Danilo Vera Cátedra de contexto. conferencia: “los Acuerdos de la Habana”

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 3 de octubre

Danilo Vera Cátedra de Contexto. Conferencia: “los acuerdos de La Habana”

Auditorio Mayor Hermanos San Juan, 10 de octubre

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actividades en las que se integran todos los profesores adscritos al PAIEP, consolidando el equipo de trabajo y el cronograma de actividades, en favor del mejoramiento institucional. Esta participación es evaluada colectivamente.

Se ha participado en el proceso de discusión a las Reformas de las Licenciaturas propuestas por el MEN, haciendo aportes desde la interdisciplinariedad, para responder a las demandas de la sociedad contemporánea y con la participación de la comunidad estudiantil.La Práctica Académica desarrollada a partir de la electiva Campamento Pedagógico Simón Rodríguez, ha permitido, que cada semestre, un grupo de estudiantes viajen e intercambien experiencias pedagógicas con estudiantes de otros países, posicionando a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas a nivel nacional e internacional, abriendo nuevos espacios de relaciones interinstitucionales

y campos académicos para intercambios, mejoramiento y reconocimiento.

Uno de los importantes resultados que deja este proyecto para la Universidad es la consolidación de la electiva transversal “Campamento Pedagógico Simón Rodríguez” en el que se da la oportunidad a los estudiantes, desde la reflexión pedagógica y contextual, de conocer otros horizontes. Es así como en el primer periodo académico 2016 un grupo de 24 estudiantes visitaron las maravillosas e históricas tierras de España, (Madrid, Sevilla, Granada entre otras) y para el periodo académico 2016-3, 22 estudiantes de nuestra Universidad visitaron en una estancia corta, las regiones italianas de la Toscana, ciudades como Florencia, Pisa y Siena; en este última atendieron una invitación de la antigua universidad fundada en 1240. En Lombardía visitaron Milán y en la región de Facio, Roma.

Figura N° 14: Murales campamento pedagógico Simón Rodríguez.

48


4.3 NEE´s El Proyecto Académico de Formación de Profesores en Necesidades Educativas Especiales es la unidad académica que asume y direcciona el compromiso social de contribuir a la transformación permanente de la educación, aportando a la reflexión y al análisis de las implicaciones educativas y pedagógicas que tiene la inclusión de niños, niñas y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales a los diferentes niveles del sistema educativo colombiano desde el principio de diversidad y diferencia.

En ese sentido el objetivo principal es construir un proyecto académico transversal curricularmente a los programas de pregrado y posgrado de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital en el tema de formación de maestros a partir de los espacios de reflexión académica en torno a las necesidades educativas especiales que desde la investigación, docencia y extensión universitaria promuevan la inclusión educativa y social de las personas en situación de discapacidad.

Dando continuidad a los procesos de los estudiantes en condición de discapacidad que ingresan a la Universidad de pregrado y posgrado.

En el siguiente cuadro se presenta el trabajo realizado con los estudiantes.

49


Tabla N° 21: Acompañamiento del proyecto NEE´s a estudiantes en situación de discapacidad

Fuente: Informe de gestión NEES

Proyecto Curricular

Estudiante Situación de Discapacidad

Acciones Observaciones/ Resultados


Giovanni Melendres

Hugo Armando López

Juan Manuel Castro.

Auditiva

Seguimiento académico al servicio de interpretación.

Intérpretes contratados.

Cumplimento de las actividades de acuerdo con el plan de trabajo propuesto.

Cumplimiento efectivo de las asesorías para la dirección de trabajos de grado.

Organización y asignación del servicio de interpretación en la dirección de trabajos de grado.

Jhon Díaz Ortegón

Discapacidad Visual

Apoyo a través de asignación de un estudiante que ofrece el servicio de Lectora a través de pasantía académica con el Proyecto Transversal NEE´s.

Apoyo con equipo informático dotado de Software, Lector de Pantalla, Jaws, en la Sede de la Red ALTER-NATIVA.

Continúa el estudiante de la Licenciatura en Educación básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana como pasante, en el apoyo.

Maestría en Infancia y Cultura

Énfasis en Lenguaje y Narrativas Infantiles

Viviana Macías Aldana

Auditiva

Gestión para la contratación de intérpretes de la lengua de señas.

Seguimiento académico al servicio de interpretación.

Intérpretes contratados.

Cumplimento de las actividades de acuerdo con el plan de trabajo propuesto.

Lic. en Educación básica con énfasis en Inglés

Cesar Edwin Ramírez

Motora

Apoyo en el desarrollo de la pasantía del estudiante en el Colegio José Felíx Restrepo.

Reunión con la directora del trabajo de grado del estudiante.

Reunión con el profesional a cargo de la pasantía en el Colegio José Félix Restrepo.

Gestión administrativa de la pasantía ante Proyecto curricular

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El 3 de noviembre de 2016, se llevó a cabo el evento Formación de profesores en contexto educativos que acogen la diversidad, dirigido a profesores, investigadores y estudiantes de la Facultad de Ciencias y Educación, contó con la participación de 63 personas.

Figura N° 15: Evento formación de profesores para contextos educativos que acogen la diversidad 03 de noviembre del 2016

En asocio con el Proyecto CON-CIENCIA y EDUCACIÓN, el Proyecto Académico Transversal Formación de Profesores con Necesidades Educativas Especiales, llevó a cabo durante el mes de octubre de 2016, el evento “Todos diferentes en un mundo incluyente”, el cual contó con la participación de 214 personas.

De la misma manera el trabajo en redes y asociaciones tuvo como resultado dos líneas precisas:

El proyecto académico transversal NEE´s, por años ha sido miembro fundador de la Red Colombiana de IES por la discapacidad y como tal representa a la Universidad Distrital,

durante el presente semestre se asistió a las reuniones convocadas, participando activamente en lo que corresponde a monitorear los avances y planes de acción propuestos por cada línea estratégica. El Proyecto Transversal es también miembro fundador de la red iberoamericana ALTER-NATIVA. En ambas redes se llevan a cabo proyectos de extensión, investigación y formación de estudiantes en y para la diversidad.

Se da continuidad al desarrollo del Proyecto Programa Nacional de Investigación AIDETC, el cual para este semestre se continúa con el curso de formación de profesores del área de Lenguaje y Comunicación en la Facultad de Ciencias y Educación. El curso está proyectado para dos semestres 2016-1 y 2. A él asisten actualmente los profesores Carlos Julio Cárdenas, Jaime Sarmiento Lozano, Gloria Rojas Álvarez, Adriana Suárez Reina; Rocío del Pilar Camacho, Alexander Castillo Morales, Isabel Torres Garay y Mirian Borja Orozco. El horario del curso es de 8 a 10 a.m. los días martes y se lleva a cabo en la sede de la Red ALTER-NATIVA.

En el último trimestre se continúa con el Proyecto internacional Centros de Cooperación para el Fomento, Fortalecimiento y Transferencia de Buenas Prácticas que Apoyan, cultivan, adaptan, comunican innovan y cogen a la comunidad universitaria- Acacia-, financiado por la Unión Europea, formado por 14 Universidades Europeas y 11 Latinoamericanas de las cuales 3 son Colombianas. El Proyecto Transversal continuará participando de modo activo en el desarrollo de este proyecto a partir del trabajo de los profesores que participan del proyecto y que tienen vínculo con el Proyecto Transversal y mediante la proyección futura de una articulación con el Centro ACACIA.

Con la Red ALTER-NATIVA el Proyecto Transversal continúa participado en las reuniones convocadas por el Comité Coordinador del Primer Congreso Internacional a realizarse en el mes de agosto de 2017.

51


5. AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL

52


5. AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONALPara el 2016 el comité de Autoevaluación y Acreditación de nuestra Facultad, desarrolló su trabajo en los siguientes pilares: a) apoyo a los procesos de Acreditación Institucional; b) fortalecimiento de la cultura de la autoevaluación, entendida como un mecanismo que favorece el mejoramiento continuo en nuestra Facultad; c) reformas al plan de estudios de las Licenciaturas, de cara a la nueva normatividad del Ministerio de Educación Nacional, con especial reconocimiento a las fortalezas y a la tradición académica e investigativa de los programas; d) renovación de los registros calificados; e) acreditación de alta calidad; f) presentación de planes de mejoramiento resultado tanto de los procesos de autoevaluación como en los informes de los pares académicos g) Solicitud de registro calificado por primera vez, h) gestión administrativa de las actividades propias del comité.

El año 2016 fue un año de diversos retos, muestra de ello fue la formulación de nuevas políticas para las facultades de Ciencias que desde el Ministerio de Educación Nacional regularon y conminaron a los programas de Formación de docentes a modificar sus currículos, nominaciones y créditos para cumplir con la nueva normatividad.

Con ese objetivo en común la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de la Facultad de Ciencias y Educación organizó un cronograma que contempla cuatro grupos para iniciar proceso de modificaciones hasta llegar a la radicación de los mismos ante la plataforma SACES-MEN.

El primero de los grupos está conformado por los programas de pregrado de la Facultad, que a la fecha no se encontraban acreditados de alta calidad, es decir la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales y la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Este primer grupo logró la consolidación de documentos y la apertura de plataforma SACES-MES para su radicación, llevando este proceso hasta la visita de pares académicos comisionados por el

Ministerio de Educación Nacional, llevada cabo entre el 27 de Octubre y el 05 de Noviembre del presente año.

El segundo de los grupos lo constituyen la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Inglés, Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas y Licenciatura en Química, las cuales se encuentran en proceso de reacreditación, criterio que permitió el ingreso de información para este proceso y de igual manera recibió la visita de pares durante el mes de Noviembre.

Figura 16: Visita de pares Licenciatura en Educaión básica con Énfasis en Ciencias Sociales

53


Figura 16: Visita de pares Licenciatura en Educaión básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Figura 17: Visita de pares Licenciatura en Química Figura 18: Visita de pares Licenciatura en Educaión básica con Énfasis en Inglés

Figura 19: Visita de pares Licenciatura en Educaión básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

Figura 20: Licenciatura en Educaión básica con Énfasis en Matemáticas

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El tercero de los grupos ubica a aquellos programas que avanzan en el proceso de renovación del registro calificado, es decir la Licenciatura en Biología y la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Artística. El primero, entregó el día 16 de Agosto de 2016, el documento de modificaciones al registro calificado sobre el cual se emitió el concepto.

El último de los grupos, ha sido orientado en las diferentes consultas que han hecho alrededor del proceso, pertenecen a este grupo la Licenciatura en Física y la Licenciatura en Pedagogía Infantil.

Para el caso de los proyectos curriculares de posgrado, la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de la Facultad, acompañó el proceso de renovación de registros calificados.

Tabla N° 22: Estado actual de las reformas de planes de estudio en licenciaturas

Fuente: Comité de Autoevaluación acreditación de FCE

De acuerdo con el cronograma anterior, en la tabla N°22 se presenta el consolidado actual de los procesos:

Grupo Criterio Nombre del proyecto curricular Proceso al que va enlazado Fecha de presentación de modificaciones

1 Proyectos curriculares en proceso de acreditación o reacreditación de alta calidad.

Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Acreditación Abril

Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Matemáticas

Reacreditación Mayo

Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

Acreditación Abril

Licenciatura en Química Reacreditación Mayo

Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Inglés

Reacreditación Mayo

2 Proyectos curriculares próximos a iniciar proceso de renovación al registro calificado.

Licenciatura en Biología Ingresó de información para el primer ciclo del MEN en 2017. Por las condiciones administrativas al iniciar el año, se ingresará la información a la plataforma SACES MEN en el mes de diciembre.

Agosto

Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Educación Artística

Octubre

3

Proyectos curriculares con fecha de renovación de registro calificado y acreditación de alta calidad a iniciarse en 2017.

Licenciatura en Física En ambos casos se remitieron las solicitudes al respecto de los tiempos para entregar proceso de modificaciones (LF) y la denominación a la que es recomendable acogerse de acuerdo a lo estipulado en el acuerdo (LPI)

2017


55


Tabla N° 23: Actividades realizadas en el marco de las reformas planes de estudio de programas de la Facultad


1. Este proyecto curricular adelantó la modificación al plan de estudios, como resultado de la visita de pares para la acreditación de alta calidad recibida en el año 2014, en la cual se recomendó ajustar componentes curriculares y disminuir el número de créditos a fin de estar en igual nivel con programas de la misma naturaleza que se imparten en otras instituciones.

N°

Proyecto curricular

Observaciones

1 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales

Información ingresada en la plataforma SACES MEN, cuenta con Acuerdo No 05 de junio 23 de 2016 expedido por el Consejo Superior Universitario y Resolución emitida por el Consejo Académico No 090 de agosto 16 de 2016, correspondientes a las aprobaciones institucionales.

2 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

Documentos cursaron ante Consejo de Facultad y Consejo Académico, posterior a su revisión en Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de Facultad e Institucional. Se encuentra a la espera de los catos administrativos de aprobación del Consejo Superior Universitario y Consejo Académico.

3 Licenciatura en Química Documentos cursaron ante Consejo de Facultad y Consejo Académico, posterior a su revisión en Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de Facultad e Institucional. Cuenta con la Resolución de aprobación No 105 de septiembre 27 de 2016 emitida por el Consejo Académico.

4 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

Información ingresada en la plataforma SACES MEN, cuenta con Acuerdo No 04 de junio 23 de 2016 y Acuerdo No 09 de agosto 18 de 2016 expedido por el Consejo Superior Universitario y Resolución emitida por el Consejo Académico No 089 de agosto 16 de 2016, correspondientes a las aprobaciones institucionales.

5 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés

Documentos cursaron ante Consejo de Facultad y Consejo Académico, posterior a su revisión en Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de Facultad e Institucional. Se encuentra a la espera de actos administrativos de aprobación del Consejo Superior Universitario y Consejo Académico.

6 Licenciatura en Biología Documentos cursaron ante Consejo de Facultad y Consejo Académico, posterior a su revisión en Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de Facultad e Institucional. Se encuentra a la espera de actos administrativos de aprobación del Consejo Superior Universitario y Consejo Académico.

7 Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística

Documentos cursaron ante Consejo de Facultad y Consejo Académico, posterior a su revisión en Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de Facultad e Institucional. Se encuentra a la espera de que se aprueben en sesión del Consejo Superior Universitario y Consejo Académico, así como de la expedición de los correspondientes actos administrativos.

8 Matemáticas1 Información ingresada en la plataforma SACES MEN, cuenta con Resolución de aprobación No 073 de julio 12 de 2016 expedida por el Consejo Académico.

9 Especialización en Desarrollo Humano con Énfasis en Afectividad y Procesos Creativos

Proceso en fase de revisión por parte de la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación FCE, tras ser radicado ante Consejo de Facultad.

1 Este proyecto curricular adelantó la modificación al plan de estudios, como resultado de la visita de pares para la acreditación de alta calidad recibida en el año 2014, en la cual se recomendó ajustar componentes curriculares y disminuir el número de créditos a fin de estar en igual nivel con programas de la misma naturaleza que se imparten en otras instituciones.

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Sumada a las reformas planes de estudio y a la renovación a los registros curriculares, la Coordinación también se ocupó de la revisión de nuevos programas y de la elaboración de recomendaciones que fortalecieran académicamente la propuesta y que cumplieran con lo solicitado por el Ministerio. De estos nuevos programas se revisaron un total de 5 documentos, 3 de posgrado y 2 de pregrado, como se refiere en la tabla siguiente:

Tabla N° 24: Documentos revisados programas nuevos


5.1 Planes de mejoramiento Dentro de las actividades asociadas al seguimiento a los planes de mejoramiento de los programas de la Facultad de Ciencias y Educación, la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de la Facultad, proyectó el diligenciamiento del formato entregado por parte de la Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación. A la fecha, contamos con los planes de mejoramiento de 9 programas de pregrado en el formato propuesto, lo que permitirá hacer un enlace entre estos y el Plan de Mejoramiento Institucional.

5.2 Retos y dificultades planteadas en los planes de mejoramiento

De acuerdo con los planes de mejoramiento de los programas, se han identificado acciones cuya responsabilidad se encuentra centrada en los proyectos, y otras cuya responsabilidad recae en instancias superiores, en los retos identificados como prioritarios encontramos:

Realizar un trabajo con los estudiantes para garantizar procesos de aprendizaje efectivos. Postular mecanismos que garanticen la permanencia de los estudiantes así como un acompañamiento académico y en algunos casos personal. Diseñar recursos que apoyen los procesos de formación Elaborar propuestas de trabajo que renueven el trabajo académico y la oferta académica. Generar propuestas que favorezcan la vinculación de docentes y estudiantes a los procesos propios de la autoevaluación.

N°Proyecto curricular

ProcesoObservacionesSolicitud

Primera vezRenovación

1 Maestría en Educación para la Paz X Documento en trámite interno ante las instancias institucionales2 Maestría en Educación y Gestión Ambiental X Documento en trámite interno ante las instancias institucionales3 Comunicación y Periodismo X Documento en trámite interno ante las instancias institucionales4 Maestría en Pedagogía con Énfasis Crítico Social X Documento en trámite interno ante las instancias institucionales5 Archivística y Gestión Documental X Documento en trámite interno ante las instancias institucionales

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Vincular a los egresados a las actividades de extensión e investigación. Socializar las reformas curriculares y en otros casos el trabajo conjunto con la comunidad para consolidar la propuesta. Incrementar la visibilidad de los resultados de su labor investigativa. Actualizar el Proyecto Educativo del Programa (PEP) lo que implicad revisar la misión, vsión y perfil en caso de algunos proyectos curriculares debido al cambio en su denominación.

Con relación a actividades catalogas como institucionales se identifican los siguientes retos

Incrementar el presupuesto para investigación, contratación docente, infraestructura física, recursos disponibles para el desarrollo de las actividades de formación, extensión. Gestionar convenios en el marco de la práctica docente. Trabajar en políticas de internacionalización como un aspecto que forma parte de las tres misiones sustantivas de la universidad: docencia, investigación y extensión. Generar incentivos para publicaciones resultado de la labor docente e investigativa. Facilitar la gestión de la flexibilidad de los currículos. Proponer una política clara de bilingüismo reconociendo la necesidad en el marco de una formación de calidad. Evaluar las actuales políticas que buscan disminuir la deserción Generar mecanismos de vinculación de docentes y administrativos a los servicios de bienestar.

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6. COMITÉ DE CURRÍCULO

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Para el año 2016 el Comité de Currículo de la Facultad de Ciencias y Educación proyectó la realización de un documento que recogiese las principales consideraciones, análisis, conclusiones y posibles recomendaciones que pueda hacer esta unidad académica a la facultad sobre el tema de prácticas pedagógicas, con este propósito se organizaron dos sesiones del evento. La práctica pedagógica en la Facultad de Ciencias y Educación: estado actual de los procesos que recogió las principales características y aportes dados a las prácticas pedagógicas por parte de los proyectos curriculares de pregrado (licenciaturas) adscritos a la facultad.

En el segundo trimestre se adelantaron las siguientes acciones fruto del trabajo de lectura, análisis y recopilación de los documentos sobre prácticas pedagógicas en los distintos proyectos curriculares de la facultad:

Elaboración de documentos sobre consideraciones y experiencias en prácticas pedagógicas por parte de los proyectos transversales PAET y NEE´s, respectivamente.

Consolidación de dos matrices de análisis que tomaron en cuenta los siguientes aspectos en cada uno de los documentos sobre prácticas pedagógicas remitidos por los proyectos curriculares y transversales:

Denominación.Número de créditos dedicados a prácticas.Número de espacios académicos dedicados a prácticas.Intensidad horaria.Modalidad (teórico, teórico-práctico, práctico).Convenios suscritos.Instituciones con las cuales existen convenios.Acompañamiento.Reglamento de prácticas.Objetivos de las prácticas.Fundamentación con la que cuentas las prácticas.Aspectos didácticos vinculados a las prácticas.Relación prácticas pedagógicas-perfil de formación.Metodología de las prácticas pedagógicas.

A partir de las matrices sobre prácticas pedagógicas en la Facultad de Ciencias y Educación se consolidaron documentos que recogen las principales apreciaciones, consideraciones e inquietudes frente a las similitudes, diferencias y aportes que existen en el actual contexto de prácticas pedagógicas en la Facultad por parte de los profesores miembros del comité, estos son:


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Tabla N° 25: Textos producidos sobre prácticas pedagógicas FCE 2016

Fuente: Comité de Currículo FCE

Dentro de las acciones efectuadas en el trimestre julio-septiembre el Comité de Currículo logró realizar tres encuentros denominados “Horizontes de la práctica pedagógica en la Facultad de Ciencias y Educación” en los cuales se contó con la participación de los profesores directores de prácticas de los proyectos curriculares de pregrado (licenciaturas), la coordinación de Autoevaluación y Acreditación y la Unidad de Extensión; la denominación de este espacio responde a una serie de encuentros realizados en el contexto de las reflexiones sobre la presencia de prácticas pedagógicas en el currículo de los proyectos curriculares de licenciatura. El trabajo de estos encuentros se vio organizado en mesas de trabajo relacionadas con la recurrencia de temas tratados por los documentos entregados por los proyectos curriculares y el desarrollo de una matriz de análisis de parte del Comité de Currículo, específicamente de los profesores miembros. Las mesas de trabajo fueron:

Políticas de la práctica pedagógica en la Facultad de Ciencias y Educación.Elementos para la concreción de un reglamento de prácticas en la Facultad de Ciencias y Educación.Aportes para la proyección y materialización de convenios y acuerdos para el desarrollo de las prácticas pedagógicas en la Facultad de Ciencias y Educación.

Uno de los grandes avances de este proceso fue la solicitud oficial presentada al Consejo de Facultad sobre la instalación de una agenda en la que se aborden, con base en los insumos aportados, los temas que la comunidad ha definido como cruciales para la estabilización de los procesos relacionados con las prácticas pedagógicas, a saber: políticas; reglamento de práctica y convenios. Para el desarrollo de dicha agenda se solicitó la participación del Consejo de

Documento AutorLa práctica pedagógica en la Facultad de Ciencias y Educación: estado actual de los procesos. Profesor Carlos Jilmar Díaz SolerReflexiones sobre la matriz de la práctica pedagógica. Profesora Julia Zoraida Ortiz PosadaPropuesta de comparativo de la práctica pedagógica de la Facultad de Ciencias y Educación. Profesoras María Luisa Araujo Oviedo y

Liz Mayoly Muñoz AlbarracínAnálisis de prácticas proyectos curriculares. Profesora Mirian Glidis Borja OrozcoAnálisis de la matriz de práctica. Profesora Martha Lucia Barriga MonroyAlgunos comentarios y sugerencias sobre la práctica docente en la Facultad de Ciencias y Educación. Profesor Miguel Ángel Martínez ParralesContribución al análisis de las prácticas pedagógicas en la Facultad de Ciencias y Educación. Profesora Elda Janeth Villareal GilAnálisis sobre las prácticas pedagógicas de la Facultad de Ciencias y Educación Profesora Omaira Beatriz de la TorreAspectos a considerar en la elaboración del documento sobre la práctica docente en la facultad Profesora Sol Mercedes Castro BarbosaPrácticas en licenciaturas Profesor Daniel Hernández

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Facultad, este cuerpo colegiado avaló la creación de una comisión que tuviera representación del Comité de Currículo en su interior por lo cual fueron elegidos como delegados la profesora Ruth Molina Vásquez y el profesor Jorge Rodríguez Bejarano.

Para el trimestre octubre-diciembre fue aprobada por el Consejo de Facultad la agenda y la comisión de trabajo para la discusión del tema-base del proceso (políticas para la práctica pedagógica en la F.C.E.) y se han realizado 4 (cuatro) encuentros.

Cabe agregar que para la vigencia 2016, el Comité de Currículo emitió conceptos solicitados por el Consejo de Facultad de Ciencias y Educación frente a la modificación de los planes de estudio de nueve (9) proyectos curriculares (siete (7) licenciaturas y dos (2) especializaciones) y la creación de cuatro (4) proyectos curriculares (dos (2) pregrados y dos (2) postgrados).

Figura N° 21: Curriculo


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7. CONVENIO SED

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Proyectados a ser el referente en Educación y Ciencia de la ciudad región, la Facultad tiene como gran aliada a la Secretaría de Educación Distrital (SED) y mediante el convenio (Contrato 2013 0330) para la financiación de la educación superior a través del crédito educativo entre el Instituto Colombiano de crédito educativo y estudios técnicos en el exterior “Mariano Ospina” ICETEX y la IES “Universidad Distrital Francisco José de Caldas” se ha dado cobertura desde el año 2013 a docentes que formando parte de la Secretaría de Educación se especializan en un alto nivel con los proyectos curriculares de Doctorado Interinstitucional en Educación, Maestría en Comunicación-Educación, Maestría en Educación, Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria, Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna, Maestría en Lingüística aplicada a la enseñanza del Inglés, Especialización en Desarrollo Humano con énfasis en Procesos Afectivos y Creatividad, Especialización en Educación y Gestión ambiental, Especialización en Educación en Tecnología, Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales, Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo.

Este año dicho convenio acogió los siguientes beneficiarios:

Tabla N° 26: Convenio SED 2016-I


Tabla N° 27: Convenio SED 2016–III.


Convenio SED 2016-IIIN° Resolución N° beneficiarios Valor

10471040 75 $ 160.733.94010471041 26 $54.793.167TOTAL 101 $215.527.107

CONVENIO SED 2016-I

N° Resolución N° Beneficiarios Valor308719 19 $ 37.174.01110420874 14 $ 26.926.04510422231 161 $ 310.924.374

10429998 1 $ 1.741.487

317549 4 $ 8.091.208

TOTAL 199 $ 384.857.125

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8. BIENESTAR INSTITUCIONAL

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8. BIENESTAR NSTITUCIONAL

La dependencia de Bienestar Institucional, unidad de apoyo a las labores misionales, que tiene por objetivo el desarrollo integral de los estudiantes proporciona el beneficio de apoyo alimentario para un grupo de estudiantes de pregrado de la Facultad.

El número total de beneficiarios para el 2016-1 fue de ochocientos treinta (830) estudiantes:

Figura N° 22: Número de beneficiarios Apoyo Alimentario 2016–I

Fuente: Bienestar Institucional

0

20

40

60

80

100

120

68 62

78 77 81

100

89

82

105

88

Número de Beneficiarios 2016-I

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Figura N° 23: Número de beneficiarios Apoyo Alimentario 2016–III

Fuente: Bienestar institucional

8.1 CAP

El CAP es la Unidad Académica encargada de abordar los procesos de aprendizaje y sus problemáticas mediante: análisis de procesos y problemas de aprendizaje, atención individual y grupal en procesos de aprendizaje, talleres de procesos psicológicos asociadas al aprendizaje, jornadas psicopedagógicas, programas de orientación profesional, programas de apoyo y de refuerzo psicopedagógico, procesos de seguimiento, atención a estudiantes en prueba académica.En ese orden su aporte a la Facultad se centra en el apoyo a entrevistas de aspirantes a ingresar a los programas académicos ofertados, entrevistar a nuevos docentes, y al servicio de tutorías a estudiantes.

Los talleres desarrollados con este objetivo tienen como función la prevención de la adicción y se ofertan a lo largo del semestre:

0

20

40

60

80

100

120

140

74 71

90

74

84

122

89

61

112

Número de Beneficiarios 2016-III

Mientras que para el semestre académico siguiente fue de.

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Figura N° 24: Asistencia a talleres prevención de la adicción en el periodo 2016-I

Fuente: Informe de gestión CAP

Otra de los programas que ofrece el CAP es el de acompañamiento y orientación psicológica que tiene los siguientes resultados:

Física5%

Biología22%

Lic. Matemáticas3%

Lic. Química12%

Lic. Sociales14%

Lic. en Humanidades y Lengua Castellana

5%

Lic. Inglés9%

Lic. Pedagogía Infantil3%

Lic. En Artística13%

Matemáticas14%

Asistencia a Talleres "Prevención de la adicción" 2016

Total estudiantes:

872

Figura N° 25: Estudiantes que acudieron a orientación psicológica en el periodo 2016-III

Fuente: Informe de gestión CAP

3%

16%

3%

14%

11%

5%

15%

12%

12%

6%2% 1%

Estudiantes que acudieron a orientaciónpsicológica

Lic. Física

Lic. Biología

Lic. Matemáticas

Lic. Química

Lic. Sociales

Lic. Lengua Castellana

Lic. Inglés


Lic. Artística

Matemáticas

Apoyo Programa Conciencia y Educación

Total estudiantes:212

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9. CON-CIENCIA Y EDUCACIÓN JUEGO, SÍMBOLO Y FIESTA

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9. CON-CIENCIA Y EDUCACIÓN JUEGO, SÍMBOLO Y FIESTA

9. CON-CIENCIA Y EDUCACIÓNJUEGO, SÍMBOLO Y FIESTA (Gadamer, 1991)¿Cómo surge?

La Universidad Distrital como centro y núcleo de la generación de conocimiento y prácticas, las cuales componen la sociedad bogotana y con su valor misional de democratizar la educación en la ciudad-región, entiende y comprende que su base colectiva o tejido social es bastante rico en aspectos culturales, como la producción de mundos simbólicos, estéticas, lenguajes y en general prácticas diversas que hacen que su tejido social sea diverso y dinámico. Partiendo de este hecho y de la importancia que juegan los jóvenes actualmente para la producción de los mundos simbólicos – teniendo en cuenta que ese tejido social es principalmente joven- siendo estos no solo consumidores, sino “prosumidores” (Amador, 2010)), es decir, que incentivan por medio de sus prácticas el consumo de sus subculturas o mundos simbólicos a otras poblaciones no solo al interior de la universidad sino en la sociedad en general, siendo un agente fundamental en la construcción cultural de la misma.

Sin embargo, estos jóvenes han tenido que pasar por una distinción marcada en la sociedad colombiana, que ha sido afectada por factores estructurales principalmente económicos y sociales (Urrestri & Margullis, 2012), que permiten descubrir que no existe una única subjetividad juvenil o una sola condición juvenil, que esta es muy diversa y esta trastocada por problemáticas sociales, económicas y políticas que superan cualquier análisis superficial.

Desde esta perspectiva y considerando que algunos de nuestros jóvenes al interior de la universidad y en una confusión de la distinción del espacio público, mantienen prácticas de consumo de drogas alucinógenas y de alcohol, que no enriquecen los valores y principios de la Universidad, prácticas que como decimos en su mayoría son resultado de una problemática social del contexto colombiano. Añadiendo de igual manera, desde algunos ejercicios académicos de caracterización que se han desarrollado por parte de algunos grupos de trabajo al interior de la universidad y de la colaboración de ejercicios de un grupo de talleristas de la Secretaria de Cultura Recreación y Deporte, la decanatura de la Facultad de Ciencias y Educación comenzó a pensar la forma en que se puede hacer frente a dicha problemática desde una enfoque educativo, que integrará lo académico, lo cultural, lo deportivo y que correspondiera a una propuesta de proyecto de Facultad de tal manera convirtiéndose en un proyecto transversal, nombrado Con-ciencia y Educación.

Desde allí, se han conseguido una serie de alianzas y solidaridades que conmovidos con la propuesta del proyecto, se han unido para lograr superar las barreras de un tejido social fragmentado de la Universidad Distrital, que con el fin de ubicar la universidad en distintas zonas de la ciudad, se encuentra materialmente un tanto distante; pero inmaterialmente, basado en unos principios, valores y normas que nos unen. Por ello con la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales y la Facultad de Artes ASAB, conseguimos integrarnos para ampliar nuestro marco de acción y por tanto las transformaciones en nuestra Universidad, agregando al proyecto un enfoque ambiental y artístico aparte del ya educativo planteado inicialmente, de esta manera es cómo surge el proyecto Con-Ciencia y Educación. Juego, Símbolo y Fiesta.

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¿Qué es Con-Ciencia y Educación?

La Universidad Distrital, morada en común, es el escenario donde a partir del respeto por la convivencia y desde espacios de diversificación cultural y académico, busca generar un cambio para que los jóvenes y la comunidad académica que la habita, participen activamente y actúe en el horizonte de sentido de una cultura que se ocupa del cuidado de sí.

Con-ciencia y Educación es un proyecto transversal, académico-cultural y ambiental que integra tres Facultades, la Facultad del Medio Ambiente, Facultad de Ciencias y Educación, Facultad de Artes ASAB.

Este integra dos propósitos fundamentales, el cuidado de sí, y la preservación del entorno y el espacio público. Estos se despliegan y se ponen en marcha con los lenguajes del arte, como las estéticas contemporáneas, la recreación, el juego y la celebración.

Objetivos Generales: Fomentar la cultura Universitaria desde la preservación y respeto por el entorno, el cuidado del espacio público y el cuidado de sí. Fortalecer el trabajo mancomunado y cooperativo de todas las unidades académicas de la Universidad, para tejer comunidad, construir sentido identitario y a la vez para poner en circulación las riquezas de cada una de las unidades.

Objetivos Específicos: Generar espacios de convergencia entre humanidades, arte, ciencia, tecnología y sostenibilidad ambiental. Convocar, evocar y provocar instantes otros para la resistencia y re-existencia. Intervenir en los procesos de sociabilidad humana y sus relaciones con entorno, para fortalecer cada vez más la comunidad académica desde la vida universitaria.

Campo de Acción y aliados estratégicos

Este proyecto incluye diversas acciones solidarias desde diversos frentes, como lo son: colectivos de estudiantes, profesores y trabajadores de la Facultad, Secretaria de Gobierno, Alcaldía local e Integración Social, además de generar espacios de trabajo con las Facultades de Artes ASAB y del Medio Ambiente y Recursos Naturales, quienes nos apoyan con la puesta en circulación de objetos artístico-culturales y académicos, con una actualidad de lo bello puesta en escena desde las posibilidades de la jardinería, la silvicultura, la recuperación del verde en los espacios abiertos, todo esto con el objetivo de hacer de nuestras facultades que conforman el proyecto Con-Ciencia y Educación, un espacio de juego, símbolo y fiesta. Desde el capital simbólico, académico e investigativo contamos con el apoyo de nuestros proyectos curriculares, de nuestras unidades académicas y de Bienestar Institucional, para el desarrollo y construcción de todo tipo de actividades simbólicas, deportivas, investigativas y académicas para habitar y ocupar nuestro territorio, nuestro espacio.

Este proyecto es, entonces, una invitación a nuestra comunidad para hacer de la de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas una reserva moral, académica-investigativa para la ciudad y para el país, reserva tejida a varias manos y en la resonancia de todas las voces, para que se genere un movimiento crítico reflexivo de nuestro presente que permita generar espacios y tiempos diversos, como alternativa de resistencia y re-existencia para todos

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los ciudadanos. Conciencia y Educación: Juego, símbolo y Fiesta es una puesta en común desde la diferencia y la diversidad, una apuesta por buscar posibilidades estéticas y creativas que redunden en la generación de una esfera de inclusión co-construida con y para todos.

Acciones realizadas:

En este proceso de consolidación y con el trabajo en equipo de la Facultad de Artes y la Facultad del Medio Ambiente, se incluye y se reconoce ante la comunidad Universitaria, a través de sus dos grandes objetivos, el cuidado de sí y el cuidado del espacio público; implementando prácticas académicas y culturales que generan instantes otros dentro del desarrollo diario de las prácticas estudiantiles.

Durante el primer semestre del 2016 y a partir de la alianza entre facultades, se crea Habitando la maca, espacio de reflexión donde se realiza un acercamiento a los estudiantes de las facultades uniendo esfuerzos dentro de las problemáticas globales, entre ellas el cuidado del medio ambiente y es donde se unen los semilleros de investigación, quienes en sinergia trabajan en el cuidado de las huertas de las facultades, representando el sentido identitario por su universidad y el lugar en el que habitan.

En este intento de tejer comunidad entre estudiantes y partiendo de las alianzas, se realizaron talleres cinematográficos con el Director Víctor Gaviria, generando reflexión frente a problemáticas sociales. De allí se tiene como resultado un documental que tiene como escenario la Macarena A de la Facultad de Ciencias y Educación y su sentido humanístico y social.

Portal WEB El Proyecto a lo largo del primer semestre del 2016, se convierte tan significativo que se hace necesario el fortalecimiento comunicativo de Con-Ciencia y se crea la página web dentro de comunidad UD http://comunidad.udistrital.edu.co/concienciayeducacion, página en la cual se consolidan las actividades, fotos, videos y donde se interactúa con la comunidad estudiantil, dándoles espacios de participación.

TejedoresComo plan comunicativo de Con-Ciencia y Educación, se crean piezas de reflexión usando los recursos del formato de caricatura, para ser entregadas los días viernes, dando un mensaje de las problemáticas que se visualizan y en marcan la cotidianidad universitaria.

Poéticas de la aburridaPara los espacios culturales, se construye una tarima en el espacio llamado comúnmente “la Aburrida”. Allí se realizó un evento de apertura a este espacio enmarcado y emblemático de la Facultad. El evento se realiza bajo el nombre de “Poéticas de La Aburrida”, sesionando tres consejos de facultad y dando aprobación al documento acuerdo con el que se busca que Con-Ciencia y Educación sea un Proyecto Transversal. Además de ello este espacio se consolida a través de la contribución del Proyecto Curricular de Licenciatura en Educación Artística y Bienestar Institucional como lugar de circulación de piezas e intervenciones artístico-culturales.

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10. INTERNACIONALIZACIÓN

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10. INTERNACIONALIZACIÓN

La gloriosa Facultad de Ciencias y Educación de la mano del CERI, ha profundizado en el complemento de la enseñanza, la investigación y la docencia con los procesos de internacionalización. El año 2016 se insistió en los procesos de socialización para lograr día a día el sueño de una Facultad más visible a nivel nacional e internacional. El flujo de información y la construcción de comunidad a partir del ejercicio político del diálogo y la consolidación de objetivos en común han sido la brújula que dirige nuestro horizonte.

La presencia de dieciséis (16) estudiantes en programas de pregrado, en calidad de movilidad de estancia media, nos acompañaron durante este año generando un invaluable intercambio de experiencias y de fraternidad entre los estudiantes. En cuanto a los estudiantes de la Facultad treinta (30) estudiantes de diferentes proyectos curriculares tuvieron la posibilidad de ampliar su horizonte de experiencias en universidades como: Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Mayor de Chile, Universidad de Sao Paulo, Universidad de Granada entre otras.

Figura N° 26: Movilidad académica

Fuente:CERI

0

5

10

15

20

25

30

2013 2014 2015 2016

3

9

16

30

6 7

12

16

Movilidad Académica

Estudiantes FCE en elexterior

Estudiantes del exterioren la FCE

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Durante este año, coyuntural en términos políticos para la nación, docentes de la Facultad, en calidad de intelectuales comprometidos con el contexto del país, acompañaron la mesa de conversaciones para absolver consultas con temas relacionados con las temáticas que se están tratando en el desarrollo del “Acuerdo General para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera”. En cuanto a los invitados internacionales, este año la Facultad contó con veintitrés (23) profesores, expertos e investigadores que enriquecieron con sus experiencias y calidad académica los eventos y las prácticas académicas de nuestra comunidad:

Tabla N° 28: Invitados internacionales en la FCE 2016.

Fuente: CERI

Lugar deProcedencia

N° de invitadosinternacionales

Argentina 3

Brasil 4

España 4

Portugal 1

Rumania 1

Chile 5

Nicaragua 2

Perú 2

Australia 1

Total 23

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Tabla N° 29: Profesores extranjeros FCE 2016

Fuente: CERI

Figura N° 27: Historial docentes

Fuente: CERI

2

5

4

5

0 1 2 3 4 5 6

2015-1

2015-3

2016-1

2016-3

Historial Docentes Extranjeros

Historial Docentes Extranjeros

Nombre del docente Lugar deprocedencia Proyecto curricular

Bruno D´Amore Italia Doctorado Interinstitucional en EducaciónJulio César Ramos Fernández Venezuela MatemáticasJosé Ignacio Cháves Gil España Maestría en Investigación Social InterdisciplinariaThomas Ndonyo Osoro Kenya Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en InglésJolymar Victoria Salas Venezuela Matemáticas

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11. UNIDAD DE EXTENSIÓN

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11. UNIDAD DE EXTENSIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓNLa Unidad de Extensión de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas presenta este informe de los procesos y la gestión realizada durante el presente año 2016, en seis apartados:

El primer apartado destaca la perspectiva desde la cual se asume la Extensión en la Facultad, es decir se sirve de la relación bidireccional que se deriva de la interacción social y la investigación. Para ello establece relaciones diversas con el entorno local, regional y nacional, concretamente mediante educación continuada, diplomados, investigaciones, asesorías, consultorías, trabajos comunitarios así como expresiones artísticas y culturales.

En ese sentido, los Proyectos se establecen como vía y apertura a la relación. Este año se dividen en: proyectos desarrollados, proyectos gestionados a nivel local y proyectos gestionados a nivel regional y nacional. Dentro del primer grupo contamos con ocho proyectos que desde diversas miradas disciplinarias enriquecieron la Sociedad, la población beneficiada se muestra en la tabla N° 30:

Tabla N° 30: Población beneficiada

Fuente: Informe de gestión Unidad de Extensión

11. UNIDAD DE EXTENSIÓN

Los proyectos gestionados a nivel local se pueden resumir de la siguiente manera en los siguientes literales:

a. Diplomado en innovación y uso de herramientas educativas en el aulaSe presentó una propuesta del Diplomado, dirigido a docentes de básica primaría en el municipio de Facatativá, Cundinamarca, en respuesta a una invitación de gestión local. El objetivo de la propuesta era: Construir un espacio de formación, actualización y acompañamiento para un máximo de 40 maestras y maestros a partir de la Implementación de 120 horas.

b. Evaluación diagnóstico- formativa de docentes Se presentó la intención de participar en la Convocatoria a Universidades interesadas en ofrecer los cursos de formación a docentes participantes de la evaluación diagnóstico formativa del decreto 1757 de 2015 realizada por el Ministerio de Educación MEN y el ICETEX.

NOMBRE CANTIDAD

Diplomados 79

Cursos 68

Convenios Interadministrativos 575

Seminario 318

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La Unidad de Extensión asistió a la reunión propuesta por el MEN en la cual se abordaron los lineamientos para la participación en dicho proceso, el cual sería liderado por el Doctorado Interinstitucional en Educación, bajo la representación del grupo de Investigación Intercitec.

c. Diplomado en Innovación educativa y emprendimiento.El grupo de Investigación Gestión Vital presentó la propuesta de Diplomado en Innovación educativa y emprendimiento con el objetivo de generar estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional y social que favorece la creatividad, la innovación y la gestión de proyectos de emprendimiento y que impactan las instituciones educativas generando prácticas pedagógicas dirigidas al emprendimiento. Se esperan ajustes presupuestales para dar inicio.

d. Curso: Diseño de actividades y evaluación de aprendizajes en matemáticas.Propuesto por el grupo de Investigación interdisciplinaria en pedagogía del Lenguaje y las matemáticas propone el curso con el objetivo de aportar elementos teóricos y prácticos de la Didáctica de las Matemáticas que posibiliten, por un lado, diseñar e implementar actividades para potenciar el desarrollo de pensamiento matemático y, por otro lado, evaluar los aprendizajes matemáticos logrados por niños y jóvenes en el trabajo de aula. Este curso se ofertó por medio de la página web la Unidad de Extensión, redes sociales y con los egresados de la Universidad, solo se inscribieron dos personas, razón por la cual el curso no se llevó a término. Se ofertará por medio del IDEXUD, ya que ellos cuentan con mayores canales de divulgación.

e. Diplomado Formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas.Propuesto por el grupo de Investigación Crisálida, con el Diplomado en formación en y hacia la investigación de profesores de matemáticas, tienen como objetivo principal Promover la investigación como medio para orientar los procesos de formación escolar, conformar comunidad académica y construir conocimiento profesional. Este diplomado será divulgado en 2017.

En el grupo de los proyectos gestionados a nivel regional y nacional se gestionan actualmente: Invitación a Instituciones de Educación Superior a presentar oferta académica para formar Docentes y Directivos Docentes y Concurso de Méritos CM-MEN-13 de 2016 del Ministerio de Educación Nacional.

El tercer eje de trabajo de este año para la Unidad de Extensión es el relacionado a las pasantías y prácticas. Las primera acatando el Acuerdo 038 de Julio 28 de 2015 del Consejo Académico, en el cual se define la pasantía como una modalidad de trabajo de grado que realiza el estudiantes en una entidad nacional o internacional (entiéndase: empresa, organización, comunidad, institución pública o privada, organismo especializado en regiones o localidades o dependencia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas), asumiendo el carácter de práctica social, cultural, empresarial o de introducción a su quehacer profesional, mediante

Figura N° 28: Extensión

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la elaboración de un trabajo teórico práctico, relacionado con el área del conocimiento, del proyecto curricular en el cual está inscrito.

En trabajo mancomunado con el Abogado Javier Pedraza, se han atendido cinco proyectos curriculares que los han solicitado, siendo el proyecto curricular de Licenciatura en Biología el que supera el 42% de las pasantías en curso o concluidas satisfactoriamente.

Por el lado de las prácticas académicas, reglamentadas institucionalmente en la Facultad de Ciencias y Educación, se realizan bajo la tutela de cada Proyecto Curricular, y cada semestre al menos 120 estudiantes, desarrollan esta modalidad de estudio que educa en cuanto al desempeño profesional futuro del estudiante, ampliando las posibilidades de investigación, creación, desarrollo tecnológico, innovación y proyección social.

El cuarto gran tema en el cual la Unidad de Extensión aunó esfuerzos durante este año es el concerniente a la articulación de la Docencia, la Investigación y la Extensión, con el objetivo de fortalecer y hacer visible este vínculo.

El quinto eje es el concerniente a la socialización y divulgación de los procesos y metas alcanzadas por la Unidad de Extensión, y para ello usó los medios digitales actuales, renovando sistemáticamente la página web, con toda la información administrativa y académica para convertirla en una ventana actual al mundo. De igual manera, se cambió el nombre del correo institucional y se solicitó al PAET una línea de diseño que permita generar una identidad en los mensajes y comunicados de la extensión.

La gestión en este eje también se centró en la proyección de una revista desde la Unidad que permita visibilizar todos nuestros resultados.

Igualmente como plan de comunicación se participó en cinco (5) eventos activamente mediante intervenciones académicas y lugares de promoción de nuestras actividades.

El último eje sobre el cual la Unidad de Extensión concentró sus esfuerzos, es el concerniente a asesoramiento y asistencia técnico académica, en el cual apoyó y se liquidaron convenios de vigencias anteriores, de acuerdo al modelo de gestión de procesos del Instituto de Extensión de la Universidad Distrital (IDEXUD).

Conviene añadir que la Unidad de Extensión muestra su apoyo constante y activo en los procesos de gestión curricular y de acreditación, acompañando durante este año las visitas de pares académicos institucionales y particulares y el diseño y construcción de políticas de prácticas pedagógicas docentes para la Facultad de Ciencias y Educación.

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(…) crecer significa abrirse a la amplitud del cielo y -al mismo tiempo- estar arraigado en la oscuridad de la tierra, que todo lo sólidamente acabado prospera sólo cuando el hombre es de igual manera ambas cosas: dispuesto a la exigencia del cielo supremo y amparado en la protección de la tierra sustentadora.(Heidegger, 1962)

12. DIFICULTADES, RETOS Y DESAFÍOS AL PORVENIR Para la Universidad Distrital y para el país, fue un año de retos, de coyunturas políticas e históricas, de enigmas e incertidumbres. Colombia afrontó el reto de salir a las urnas a refrendar una cita con su historia, el sueño del posconflicto empezó a brillar con las luces de una nueva aurora.

A nivel institucional, la Facultad de Ciencias y Educación ha vivenciado durante este año 2016 situaciones de diverso orden que son muy relevantes: La visita de pares académicos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), para la obtención de la Acreditación Institucional de Alta Calidad de la Universidad, hecho que significa seguir adelante con el compromiso de una educación superior de altísima calidad para hacer patente nuestro proyecto ético-político de formación, que seguramente supera las exigencias que para estas acreditaciones verifica el MEN. El extendido paro estudiantil del primer semestre que sumergió, por momentos, a la Universidad y a la Facultad en la incertidumbre y el desasosiego; por fortuna para la ciudad, para la Universidad y para la comunidad estudiantil y profesoral este paro, en su medida, pudo ser superado. Pero si de formación, de educación de alta calidad hablamos, debemos reconocer que un momento crucial de este año 2016, refiere a la reforma curricular de los programas

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académicos de la Facultad, orientados siempre desde el principio de la participación, el debate público y abierto que, sin duda, acogieron la riqueza de la diversidad de nuestra comunidad y el capital académico-investigativo de cada uno de los proyectos curriculares. En la misma línea anterior, nos parece relevante el proceso de acreditación de alta calidad de los programas de licenciatura a la que nos obliga la Ley, en el artículo 222 del Plan Nacional de Desarrollo vigente. Durante este año la comunidad académica tuvo un trabajo esforzado y comprometido para llevar a feliz término dicha acreditación y, al día de hoy, hemos cumplido con estas visitas en cinco (5) licenciaturas, muy bien ponderadas por los pares académicos que nos han visitado. De seguro en el primer semestre del año 2017 hayamos cumplido con la totalidad de programas.

En el marco de la política de cobertura de formación posgradual de la Universidad, un hecho para destacar es la puesta en marcha de tres programas académicos nuevos en la Facultad: Doctorado en Estudios Sociales, Maestría en Infancia y Cultura y Maestría en Educación en Tecnología (Modalidad Virtual). No cabe duda, estos nuevos programas son espacios que fortalecen la vocación política de la Universidad y la Facultad de pensar y actuar en el mundo de la vida social y cultural, de seguir por la senda y el convencimiento de que el techo espiritual de nuestro país puede cambiar con una buena educación; por supuesto, estos programas, también sitúan a la Facultad y a la Universidad Distrital en el contexto de una Universidad contemporánea.

A lo largo de los últimos años la Facultad de Ciencias y Educación como proyecto educativo, sociocultural y ético-político, ha insistido en diversos elementos de la formación como por ejemplo la transversalidad, la interdisciplinariedad, la flexibilidad, la formación de sujetos. Esta insistencia ha permitido materializar y tener frutos de los Proyectos Académicos NEE´s, (Proyecto de Formación de Docentes en Necesidades Educativas Especiales), PAET (Proyecto Académico de Educación en Tecnología) y PAIEP (Proyecto Académico de Investigación y Extensión en Pedagogía). Estos espacios generan perspectivas comunicacionales y transversales que redundan en la calidad de nuestra educación superior. Nombremos y repitamos con vehemencia, calidez, ternura y amor, siempre en el marco del cultivo público de la simpatía (Cf. Nussbaum, 2014, pp. 457-479), un proyecto que inició el año pasado con la intención de generar una cultura del cuidado de sí y del espacio público:

Conciencia y Educación: Juego simbolo y fiesta. Este año, dicho proyecto, tuvo en su radio de acción la re-territorialización de nuestra “Aburrida” epicentro del encuentro, espacio de reconciliación, espacio que permite la reunión y el diálogo de todos los actores de nuestra comunidad. Desde el juego, el símbolo y la fiesta La Aburrida es el lugar que materializa la idea de que podemos vivir juntos en una cultura de autocuidado. Una cultura del autocuidado en el que se comprometieron este año tres facultades (Artes, Medio Ambiente y Recursos Naturales), el Consejo Académico y el Consejo Superior.

Resta insistir con templanza en creer. La idea de crecimiento acompaña el devenir del año 2016 y, sin duda, el aumento en la cobertura, el crecimiento como comunidad en procesos académicos y administrativos solo es posible siempre que la apertura del cielo se corresponda con el crecimiento de las raíces. Estamos convencidos que nuestras raíces son la confianza en lo que hacemos.

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Trabajos citados

Amador, J. C. (2010). Mutaciones de la subjetividad en la comunicación digital interactiva. Signo y Pensamiento, Volumen XXIX (57) 142-161

Deleuze, G. (1980). Diálogos. Valencia: Pretextos

Foucault, M. (2012). Historia de la sexualidad 2 : el uso de los placeres. Madrid: Biblioteca Nueva

Gadamer, H.-G. (1991). La actualidad de lo bello. Barcelona: Paidós

Heidegger, M. (1962). El Sendero del camino. Madrid: Pensamiento

James, W. (2009). La Voluntad de Creer. Barcelona: Marbolt

Nussbaum, M. (2014), Emociones políticas. ¿Por qué el amor es importante para la justicia? Barcelona: Paidós

Urrestri & Margullis. (2012). La Juventud es más que una palabra. Buenos Aires: Biblos

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informe gestión 216

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