informe final prÁcticas preprofesional · frente a este problema la municipalidad de josé crespo...
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UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA
FACULTAD DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL
INFORME FINAL
PRÁCTICAS PREPROFESIONAL
TALLERES AMBIENTALES EN EL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL DEL DISTRITO DE
JOSÉ CRESPO Y CASTILLO - AUCAYACU
EJECUTOR : GARCÍA MARÍN, Luisa Isabel
ASESOR : Ing. BETETA ALVARADO, Victor Manuel
INSTITUCIÓN : Municipalidad del Distrito de José Crespo y
Castillo
FECHA DE INICIO : 21 de marzo
FECHA DE CULMINACIÓN : 21 de junio 2017
Tingo María – Perú
ÍNDICE
Página
I. INTRODUCCIÓN ................................................................................ 1
II. REVISIÓN DE LITERATURA .............................................................. 3
2.1. Sensibilización Ambiental .............................................................. 3
2.1.1. Medio Ambiente .......................................................................... 3
2.1.2. Recursos Naturales .................................................................... 3
2.1.3. Deterioro del Medio Ambiente...................................................... 4
2.2. Cultura Ambiental........................................................................... 4
2.3. Educación Ambiental ..................................................................... 5
2.3.1. Tipos de Educación Ambiental..................................................... 5
2.4. Medios didácticos en la Sensibilización Ambiental ........................ 6
2.4.1. Taller de Capacitación ................................................................. 7
2.4.2. Ayudas Visuales .......................................................................... 7
2.5. Manejo de Residuos Sólidos ......................................................... 8
2.5.1. Definición de Residuo/Desecho ................................................... 8
2.5.2. Clasificación de los Residuos ..................................................... 9
2.5.3. El Reciclaje ............................................................................... 10
III. MATERIALES Y METODOS ............................................................. 11
3.1. Lugar de Ejecución ...................................................................... 11
3.1.1. Ubicación ................................................................................... 11
3.2. Ubicación Política......................................................................... 11
3.2.1. Ubicación Geográfica ................................................................. 12
3.2.2. Aspectos Ambientales ............................................................... 12
3.3. Materiales y Equipos .................................................................... 13
3.3.1. Equipos ..................................................................................... 13
3.3.2. Materiales .................................................................................. 13
3.4. Métodos ....................................................................................... 14
3.4.1. Analizar la información de las Encuestas .............................. 14
3.4.2. Preparación del Material didáctico para los talleres .............. 14
3.4.3. Elaboración del Programa de Sensibilización y
Cronograma de visitas ......................................................... 14
3.4.4. Talleres Ambientales en las 11 Instituciones
Educativas Iniciales ............................................................ 15
3.4.5. Evaluación del Aprendizaje ...................................................... 17
IV. RESULTADOS .................................................................................. 18
4.1. Diagnóstico Inicial de las Instituciones Educativas Iniciales
de Aucayacu. .............................................................................. 18
4.2. Preparación de Materiales didácticos para la sensibilización
Ambiental en las Instituciones Educativas Iniciales de
Aucayacu ..................................................................................... 21
4.3. Elaboración del programa de Sensibilización Ambiental y
cronograma de visitas en las Instituciones Educativas
Iniciales de Aucayacu. ................................................................ 22
4.4. Sensibilización Ambiental en las 11 Instituciones
Educativas Iniciales de Aucayacu. .............................................. 23
4.5. Verificación del Aprendizaje ........................................................ 24
V. DISCUSIONES ................................................................................. 25
VI. CONCLUSIONES ............................................................................. 27
VII. RECOMENDACIONES ..................................................................... 28
VIII. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................. 29
IX. ANEXOS .......................................................................................... 32
ÍNDICE DE CUADROS
Página
1. Importancia de contar con un programa de sensibilización
ambiental en residuos sólidos .......................................................... 21
2. Segregación correcta según el tipo de residuo generado
por parte de los alumnos de las Instituciones Educativas
Iniciales. ........................................................................................... 24
3. Cronograma de las sensibilizaciones en las Instituciones
Educativas Iniciales .......................................................................... 25
4. Total de niños sensibilizados ........................................................... 26
5. Evaluación de lo aprendido .............................................................. 27
ÍNDICE DE FIGURAS
Página
1. Mapa de Ubicación de las instalaciones de la Municipalidad
distrital de José Crespo y Catillo ....................................................... 15
2. Existencia de programas de segregación en fuente .en las
Instituciones Educativas Iniciales. ..................................................... 22
3. Su Institución Educativas Inicial cuenta con los tachos
recolectores (verde, azul y negro) ..................................................... 23
4. Preparación de Pulseras en material reciclado, para premios
en las capacitaciones. ...................................................................... 35
5. Preparación de los juegos didácticos para las capacitaciones. ....... 35
6. Show Infantil en la I.E.I. 1° de Mayo. ............................................... 36
7. Capacitación en la I.E.I. El Encanto. ................................................ 36
8. Capacitación en la I.E.I. San Juan. ................................................... 37
9. Capacitación en la I.E.I. N° 038 ........................................................ 37
10. Capacitación en la I.E.I. N° 039 ........................................................ 38
11. Capacitación en la I.E.I. Bello Horizonte .......................................... 38
I. INTRODUCCIÓN
En José Crespo y Castillo se genera 10.74 Tn/día de residuos
sólidos (Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos de la Provincia
de Leoncio Prado-PIGARS, 2009); los cuales presentan diferentes formas de
disposición final (mediante el programa de segregación y botadero municipal
controlado Las Mercedes); ya que hoy en día existen obligaciones por parte del
gobierno local en dar tratamientos adecuados a la generación de residuos
sólidos con el mínimo grado de impacto ambiental.
Frente a este problema la Municipalidad de José Crespo y Castillo-
Aucayacu, instituciones Educativas, la Red de Salud de Aucayacu, Policía
Nacional del Perú-Aucayacu, Universidad Nacional Hermilio Valdizán, Instituto
Superior Pedagógico Aucayacu y ESSALUD-Aucayacu formaron alianzas, cuyo
fin es aunar esfuerzos para reducir mediante la sensibilización ambiental, para
poder reducir los desechos que van a para al botadero municipal controlado Las
Mercedes y obtener mayores resultados, especialmente en el ámbito social.
De acuerdo al diagnóstico realizado sobre sensibilización ambiental
en la gestión de Residuos Sólidos en Aucayacu, se determinó la necesidad de
contar con un programa que logre un cambio de actitud para la protección del
medio ambiente a través de la participación de los alumnos de las distintas
Instituciones Educativas.
Este cambio de actitud se fundamenta en un proceso de educación
ambiental a corto plazo, para los efectos sobre este presente trabajo se ha
considerado el tiempo de tres meses, que sin dudar se constituirá la semilla para
fortalecer las acciones básicas y elementales para el buen vivir reflejada en una
relación armónica de los seres humanos y la naturaleza.
1.1. Objetivos
Objetivo General:
Implementar talleres ambientales en el manejo de residuos sólidos
en las Instituciones educativas del nivel inicial del distrito de José Crespo y
Castillo – Aucayacu.
Objetivos Específicos:
- Realizar el diagnóstico sobre la actitud y situación ambiental en las
Instituciones educativas del nivel inicial del distrito de José Crespo
y Castillo – Aucayacu.
- Identificar los actores sociales para el desarrollo de las actividades
en los talleres ambientales.
- Establecer compromisos y/o responsabilidades con las
autoridades, alumnos y directores de las Instituciones Educativas
Iniciales locales para mejorar la calidad de vida.
II. REVISION BIBLIOGRAFICA
2.1. Sensibilización Ambiental
La sensibilización ambiental es una herramienta de fortalecimiento
basada en la capacitación y educación ambiental de sectores de atención y se
enfoca en los temas prioritarios institucionales generando un efecto
multiplicador. (García, 2013).
Iniciaremos señalando algunos conceptos generales muy
importantes que nos permitan entender los aspectos relacionados con el
ambienta y la sensibilización ambiental.
2.1.1. Medio Ambiente
Son todas aquellas cosas que rodean a un ser vivo y de las cuales
toma los elementos necesarios para seguir viviendo. Dicho de otra manera, el
medio ambiente es la casa donde habita un determinado organismo y de donde
también se encuentran plantas, animales, cerros, ríos, suelos, etc.
Según el glosario ambiental, el medio es la materia que rodea
inmediatamente al organismo y con el cual mantiene este un importantísimo
intercambio, y el ambiente está formado por los elementos más importantes del
paisaje tales como el agua, el suelo, el desierto o la montaña.
2.1.2. Recursos naturales
Son todos los elementos que provienen de la naturaleza y son
utilizados por el hombre para satisfacer sus necesidades básicas y secundarias,
satisfacción que debido a la ambición y explotación desmedida ha acelerado la
contaminación ambiental.
Los Recursos Naturales son renovables (planta, animales, suelos,
agua, aire) y no renovables (petróleo, gas natural, mineral).
2.1.3. Deterioro del Medio Ambiente
Es el daño que causa el hombre al medio ambiente, a través de
las erradas prácticas de explotación y consumo. Este deterioro se manifiesta muy
claramente en el cambio climático y todas las consecuencias que se derivan y
estamos viviendo en esta época.
“Los residuos juegan un rol muy importante en el deterioro del medio ambiente,
debido a que la cantidad que se produce es inmensa y que son depositadas sin
importar el lugar, contaminando el aire, el agua y el suelo”
2.2. Cultura Ambiental
Según el Glosario Ambiental La conceptualización que se apoya en
valores éticos, sociales, históricos, ecológicos y religiosos, que tienden a afianzar
la identidad cultural, en relación con el medio ambiente, enfatizando el sentido
de compromiso y responsabilidad para el logro de un equilibrio que armonice al
hombre y su cultura con la naturaleza y la tecnología.
El tema ambiental, es una preocupación de científicos,
investigadores, ambientalistas, que en el afán de mitigar las terribles
consecuencias de la contaminación ambiental han planteado varias estrategias
a nivel mundial. Los organismos internacionales y de apoyo al desarrollo humano
encaminan sus esfuerzos a la creación y fortalecimiento de una cultura
ambientalista donde el hombre utilice, respete, conserve y conviva con los
elementos naturales, sin embargo, la múltiple propuesta para paliar en el avance
de la contaminación ambiental no ha tenido respuesta favorable, los
compromisos de los gobernantes se convierten en letra muerta ya que no se
trabaja para mejorar la calidad de vida en base de un proceso de educación y
sensibilización, de integración y participación de la colectividad.
2.3. Educación Ambiental
El Reglamento de la Ley del Sistema de Gestión Ambiental (D.S. N°
008-2005-PCM, Artículo 87°) reconoce que la Educación Ambiental como el
instrumento para lograr la participación ciudadana y como base fundamental
para una adecuada gestión ambiental. Asimismo, la define como un proceso
educativo integral que se da en el individuo y que busca generar en este los
conocimientos, las actitudes, los valores y las practicas necesarias para
desarrollar sus actividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras
a contribuir el desarrollo sostenible del país.
2.3.1. Tipos de Educación Ambiental
Hay tres clases de educación ambiental, basándose para hacer esta
clasificación en la pedagogía:
- Educación Ambiental Formal
Es las que se da dentro de los centros escolares y está regulada por
las oportunas programaciones y planes de estudios (educación reglada, desde
la educación primaria hasta la universidad.
- Educación Ambiental no formal
No se produce en el ámbito escolar y, como la formal, posee un
carácter de intencionalidad. Puede estar llevada a cabo por ayuntamientos o
comunidades autónomas con actividades extraescolares, dirigidas a profesores,
al alumnado o a ciudadanos en general.
Según la UNESCO, Es la transmisión (planificada o no) de
conocimientos, actitudes y valores ambientales, fuera del sistema educativo
institucional, que conlleva a la adopción de actitudes positivas hacia el medio
natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto hacia la
diversidad biológica y cultural y que fomente la solidaridad intra e
intergeneracional.
- La educación Ambiental Informal
Según De la Fuente (2010) Es la que realizan, principalmente, los
medios de comunicación: prensa, radio, televisión, internet, etc. Carece de
intencionalidad y puede ser un recurso para ser utilizado en la Educación
Ambiental formal.
2.4. Medios Didácticos en la Educación Ambiental
Según Tobasura (2007). Es el recurso o medio didáctico a cualquier
persona, objeto o situación que permita una comunicación estimulante y creativa
entre el maestro y los alumnos. Además, los medios didácticos influyen
favorablemente en la motivación, la retención, la compresión de una realidad,
variedad e impacto en el público.
Ello se fundamenta en el hecho que la gente recuerda mejor lo que
hace, y para ello se requiere la participación activa. Son útiles para razonamiento
largo y complicados, puesto que hay casos en que se precisa un previo
encadenamiento de idea que den como consecuencia la conclusión. En este
caso, los medios servirán para mantener la atención del auditorio y al propio
orador dentro del concepto que se desea explicar.
Los medios didácticos tienen más impactos cuando se hace un
fuerte llamado a la emoción o a los sentimientos de las personas; cuando se
hace una comparación de las formas correctas e incorrectas de hacer una cosa;
se compara el “antes” y el “después” de una acción; se confrontan los Resultados
“con” y “sin” el uso de una determinada practica o producto. Los recursos
didácticos se deben utilizar, fundamentalmente, para señalar los puntos clave,
para destacar aquellos aspectos de mayor importancia y para facilitar que sean
aprendidos por los participantes.
Cuando se va a preparar un trabajo de divulgación o enseñanza, una
charla o una conferencia para desarrollar una habilidad, aumentar conocimientos
o cambiar las actitudes de un auditorio, normalmente se produce la confusión de
pensar cual es la mejor combinación de ayudas o medios didácticos que se debe
emplear, pues de ello dependen los beneficios resultados de su utilización.
2.4.1. Taller de Capacitación
El taller es una situación privilegiada de aprendizaje. Su propósito
principal es reflexionar sistemáticamente sobre conocimientos, valores, actitudes
y prácticas que se tienen sobre determinada problemática en un grupo o una
comunidad y que se expresa en la vida diaria de cada persona participante
(Expósito 2001).
El punto de partida es lo que los y las participantes hacen, saben,
viven y asisten; es decir, su realidad, su práctica. Mediante el diálogo de saberes,
el taller permite la construcción colectiva de aprendizajes, ya que se estimula la
reflexión y búsqueda de alternativas de soluciones de las problemáticas que
afectan la calidad de vida individual o colectiva.
El taller posibilita la construcción de aprendizajes sobre la base de
la capacidad y oportunidad que tiene las personas de reflexionar en grupo sobre
sus propias experiencias. El proceso de aprendizaje se completa con el regreso
a la práctica para transformarla, poniendo en juego los elementos adquiridos en
el proceso.
2.4.2. Ayudas visuales
Las ayudas visuales son medios que se emplean en la oratoria para
expresar “visualmente” un concepto o una idea y sirven para estimular la
imaginación de los oyentes o para poner de relieve una idea básica en nuestro
discurso. Científicamente está comprobado que las comunicaciones visuales son
mensajes sintéticos que hablan a los ojos y son más eficaces que las palabras
(ALBAN, 2007).
2.5. Manejo de Residuos Solidos
2.5.1. Definición de Residuo/Desecho
• Según el diccionario de la Real Academia Española, Residuo y Desecho
tienen significados diferentes:
Desecho:
- Cosa que, por usada o por cualquier otra razón, no sirve a la
persona para quien se hizo.
Residuo:
- Parte o porción que queda de la descomposición o destrucción
de algo.
• Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente,
incluye cualquier material descrito como tal en la legislación nacional,
cualquier material que figura como residuo en las listas o tablas
apropiadas y en general cualquier material excedente o de desecho que
ya no es útil necesario y que se destina al abandono.
• Según la agencia de protección ambiental de Estados Unidos (EPA), es
todo material (solido, semisólido, liquido o contenedor de gases)
descartado, es decir, que ha sido abandonado, es reciclado o considerado
inherentemente residual.
• Según la OEFA, Los residuos sólidos son sustancias, productos o
subproductos en estado sólido o semisólido, desechados por su
generador. Se entiende por generador a aquella persona que en razón de
sus actividades produce residuos sólidos. Suele considerarse que
carecen de valor económico, y se les conoce coloquialmente como
“basura”. Es importante señalar que la ley también considera dentro de
esta categoría a los materiales semisólidos (como el lodo, el barro, la
sanguaza, entre otros) y los generados por eventos naturales tales como
precipitaciones, derrumbes, entre otros.
• Según MINAM, 2009. Los residuos sólidos son los restos de las
actividades humanas consideradas como inútiles, indeseables o
desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para
otras personas. Para hacer frente al problema de residuos sólidos se
deben tomar una serie de acciones encaminadas, lo primero segregar o
clasificar la colecta de los residuos para su posterior uso nuevo o para
una adecuada disposición final de los mismos, en algunos casos incluso
con su comercialización, como ocurre con botellas de plástico que lo
aprovecha la industria de las telas polar, etc. Esta gestión debe ir
acompañada entre otras cosas, a reducir la cantidad de residuos que
producimos, reusar al máximo los productos que consumimos, reciclar
todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales sólidos y
desechos peligrosos
2.5.2. Clasificación de los Residuos
- Orgánicos
Residuos de origen biológico (vegetal o animal), que se
descomponen naturalmente, generando gases (dióxido de carbono y metano,
entre otros) y lixiviados en los lugares de tratamiento y disposición final. Mediante
un tratamiento adecuado, pueden reaprovecharse como mejoradores de suelo y
fertilizantes (compost, humus, abono, entre otros).
- Inorgánicos
Aquellos productos o residuos de origen mineral o producidos
industrialmente que no se degradan con facilidad, como bolsas, empaques,
envases polilaminados y envases de plásticos, vidrio, papel, cartón, metales;
aparatos eléctricos; bolígrafos; productos de cerámica, textiles y utensilios de
cocina. Casi todos los residuos inorgánicos se pueden reciclar cuando están
libres de materia orgánica. Las botellas de plástico y vidrio, así como los envases
polilaminados, deben ser enjuagados (CASTRO, 2006).
2.5.3. El reciclaje
Toda actividad que permite reaprovechar un residuo sólido mediante
un proceso de transformación para cumplir su fin inicial u otros fines.
El reciclaje parece tener grandes ventajas o al menos la salida para
reducir y valorizar los desechos. No quiere decir que se reduzca el consumo de
materias primas con una demanda creciente, pero si se ahorrarán o se
consumirán de una manera más lenta, lo que permitirá el desarrollo de saltos
tecnológicos en el futuro que solucionen el problema. Los programas
ambientales parecen centrarse en la valorización de los residuos sólidos donde
el reciclaje es la herramienta por excelencia. Las iniciativas ambientales con
base en una herramienta como lo es el reciclaje tienen una base conceptual
fuerte: el planeta tiene recursos limitados y no hay que desperdiciarlos (BOADA
2003).
III. MATERIALES Y METODOS
3.1. Lugar de Ejecución
3.1.1. Ubicación
La presente práctica se realizó dentro de las instalaciones de la
Municipalidad Distrital de José Crespo y Castillo - Aucayacu (figura 1).
Figura 1: Mapa de ubicación
3.2. Ubicación Política
El distrito de José Crespo y Castillo está situado en la parte Nor-Este
de la Provincia de Leoncio Prado y parte central de la selva amazónica.
Departamento : Huánuco
Provincia : Leoncio Prado
Distrito : José Crespo y Castillo
Lugar : Aucayacu
3.2.1. Ubicación Geográfica
Se halla entre las coordenadas geográficas:
Latitud: 08° 56’ 00”
Latitud Oeste: 76° 02’ 30”
Su nivel altitudinal alcanza los 540 m.s.n.m. con un clima
característico que es el trópico de altura; con temperatura media anuales de 23.8
°C, siendo la máxima de 30.9 °C y la mínima de 18.6°C.
3.2.2. Aspectos Ambientales
- Hidrografía
La Hidrografía del Distrito de José Crespo y Castillo es abundante;
pues es cruzado por diversos ríos, tales como el Huallaga, Sangapilla,
Pendencia, Pucayacu, Pacae, Anda, Aspuzana, Pucate, etc.
El río Huallaga cruza de sur a norte por la localidad de Aucayacu, el
río Aucayacu y Sangapilla de Este a Oeste por la ciudad por lo que está ubicado
la localidad, ciudad capital del Distrito se halla rodeado de agua.
El río Huallaga es navegable es toda su extensión por
embarcaciones pequeñas; en el seno de estos ríos abunda una variedad de
peces, que sirven de alimento a todas las poblaciones que viven en los
márgenes.
- Topografía
Es relevante accidentada, presentando protuberancias con
pendientes de dimensiones regulares, que son características propias de la
región de la selva alta.
3.3. Materiales y Equipos
3.3.1. Equipos
- Cámara Digital
- Laptop
- Impresora
- Proyector Multimedia
- Micrófono
- Ecran
3.3.2. Materiales
- Útiles de escritorio (hojas bond, lapiceros, CD)
- Libreta de campo
- Folder
- Planos
- Botas de jebe
- Tablero o Tablilla
- Formatos de Asistencia
- Trípticos Informativos
- Banner
- Papelotes
3.4. Métodos
3.4.1. Analizar información de las Encuestas
Para la recopilación de la información, se hizo entrega de oficios de
invitación a la participación de los talleres de sensibilización y se realizó un
pequeño diagnóstico mediante una encuesta sobre la implementación de tachos
y adecuada separación de los residuos sólidos para la segregación en fuente.
De la información obtenida hacer el vaciado de encuestas con la
ayuda del software Excel para su posterior análisis.
3.4.2. Preparación del material didáctico para los Talleres
Para la preparación de los materiales didácticos reutilizar materiales
de la planta de reciclaje de la municipalidad distrital de José Cresó y Castillo
como: cartones, botellas de plástico, tapas, abre fáciles de distintas latas; para
la elaboración de la ruleta de la fortuna (para los juegos concursos), pulseras,
cajas de regalo, cartucheras y maceteros (para los premios después de las
participaciones de los alumnos).
3.4.3. Elaboración del Programa de sensibilización y cronograma de
visitas
Con la respuesta a los oficios de invitación de los talleres de
sensibilización y diagnóstico inicial se determinó el número total de las
Instituciones Educativas Iniciales que participarán en los talleres ambientales,
con ello y con la coordinación previa de las posibles fechas con cada uno de los
Directores de las Instituciones Educativas Iniciales se elaboró el cronograma de
visitas y con ellos la programación de las actividades a realizar durante las
visitas a las Instituciones Educativas del nivel Inicial de acuerdo a las deficiencias
encontradas en la primera visita.
3.4.4. Talleres Ambientales en las 11 Instituciones Educativas
Iniciales
Durante el proceso de los talleres ambientales, se brindó charlas
sobre lo importante que es el uso de las 3R´s (Reducir, Reutilizar y Reciclar), la
segregación de los residuos sólidos en fuente, enseñando a los niños como
seleccionar correctamente los residuos sólidos en los tachos de los tres colores
diferentes (Verde, Azul y Negro).
- Elementos Básicos
A) Actores de los Talleres Ambiental
El actor principal en el desarrollo de los talleres ambientales son el
personal de la Municipalidad Distrital de José Crespo y Castillo – Aucayacu.
Los actores externos son los docentes de las Instituciones
educativas del nivel inicial; sin embargo, junto con el fortalecimiento
organizacional de los grupos, creamos paulatinamente las capacidades de los
directores y docentes, para que ellos mismos puedan asumir el rol de actor
principal dentro de las actividades diarias que realizan al año académico. Esta
transferencia del rol se puede facilitar por capacitaciones por parte del personal
capacitado de la municipalidad de José Crespo y Castillo a los docentes de cada
Institución Educativa Inicial y también a través de involucramiento de productores
en la práctica de expositor ante los participantes.
B) Métodos para la Sensibilización Ambiental
- Charla. - Es comúnmente utilizada y no requiere muchos preparativos, el
expositor debe conocer el tema (sensibilización ambiental en residuos
sólidos mediante el uso de las tres R (reutilizar, reducir y reciclar)) y
técnicas para mantener la atención de los participantes, y estar preparado
para responder a las preguntas y guiar las discusiones.
Procedimiento:
1) Personal de la Municipalidad Distrital de José Crespo y Castillo -
Aucayacu brindan la charla sobre los temas determinados
(segregación en fuente de los residuos sólidos y uso de las 3R´s),
realizando la charla con demostración de diapositivas, gráficos,
videos, canciones o materiales impresos.
Una sesión para niños de Inicial debe ser como máximo de 40
minutos a 1 hora;
2) Facilitar la discusión entre los participantes, y cerrar la sesión con
un cuestionario sobre el aprendizaje.
3) Presentación (narración, diapositivas, materiales impresos);
4) Cuestionario:
5) Equipos necesarios (pantallas, ecran, proyector multimedia,
micrófono)
- Taller. – Mediante juegos didácticos, concursos, canto y bailes, con
premiación de regalos como pulseras, maceteros, cartucheras echo con
materiales reutilizados (botellas descartables, abre fácil de latas, chapitas
y cartones) para la motivación de hacer trabajos a mano con productos
reutilizados y reciclados ayuda a motivar a los participantes, ya que en
algunos casos el mensaje central suele quedar difuso.
Procedimiento:
1) Los facilitadores guían un proyecto de arte (dibujo, manualidad,
confección de mapa, show infantil, juegos didácticos, dinámicas, etc.)
2) Presentar y evaluar los productos de los participantes, y al cerrar la
sesión se ella con la transferencia del mensaje central el uso de las
tres R (reutilizar, reducir y reciclar) y la correcta segregación de los
residuos sólidos; y al finalizar se realiza una pequeña dinámica (cada
niño toma un residuo sólido y lo coloca en el tacho correspondiente
(negro, azul o verde).
Preparativos:
1) Facilitadores
2) Materiales y herramientas para los talleres
3) Cuestionario
3.4.5. Evaluación del aprendizaje
- Después de realizados los talleres se volvió a hacer una visita a las
instituciones educativas iniciales para la verificación de los tachos
recolectores de residuos para corroborar si los estudiantes estaban
realizando una correcta selección de los residuos sólidos.
IV. RESULTADOS
4.1. Diagnóstico inicial de las Instituciones Educativas Iniciales
En el cuadro 1 respecto a la pregunta específica ¿Es importante que
su Institución Educativa Inicial cuente con un programa de sensibilización
ambiental en residuos sólidos?, a lo cual el 100% de los directores estaban
convencidos que sí.
Cuadro 1: Importancia de contar con un programa de
sensibilización ambiental en residuos sólidos.
Nombre de la Institución
Educativa Inicial Si No
1º de Mayo X -
San Juan X -
El Encanto X -
27 de Mayo X -
Bello Horizonte X -
N°038 X -
N°039 X -
Inca Huiracocha X -
Aucayacu X -
Megainfo X -
Samaritano X -
TOTAL 11 0
Porcentaje 100.00% 0.00%
En la Figura 2 se preguntó ¿si existía algún programa de
segregación en fuente dentro de la Institución Educativa Inicial?, de las cuales
un 63.64% cuenta con un programa de segregación en fuente que promueve la
Municipalidad de José Crespo y Catillo, así como un 27.27% no cuenta con
ningún tipo de programa de segregación en fuente esto debido al reciente
funcionamiento de la Institución.
Figura 2: Existencia de programas de segregación en fuente.
en las Instituciones Educativas Iniciales.
En la Figura 3 se aprecia que solo un 45.45 % de las Instituciones
Educativas Iniciales cuentan con los 3 tachos (azul, verde y negro) para segregar
en la fuente, mientras que un 54.55 % de las Instituciones Educativas Iniciales
no cuentan con los tachos; esto debido a que al paso del tiempo estos se
deterioraron y no hicieron los reemplazos correspondientes.
63.63 %
27.27%
Si no
Figura 3: Su Institución Educativas Inicial cuenta
con los tachos receptores (verde, azul y negro)
En el Cuadro N° 2 se preguntó ¿si Los alumnos de la I.E.I. segregan
correctamente según el tipo de residuo generado?, de los cuales un 45.45% de
los alumnos de las Instituciones Educativas Iniciales segregan correctamente,
mientras que un 55.55 % de los alumnos de las Instituciones Educativas Iniciales
no segregan en fuente; esto debido a la falta de los tachos receptores y la falta
de orientación de parte de los docentes.
45.45%
54.55%
Si No
Cuadro 2: Segregación correcta según el tipo de residuo
generado por parte de los alumnos.
Nombre de la
Institución
Educativa Inicial
Si No
1º de Mayo - X
San Juan X -
El Encanto - X
27 de Mayo X -
Bello Horizonte - X
N°038 X -
N°039 X -
Inca Huiracocha X -
Aucayacu - X
Megainfo - X
Samaritano - X
TOTAL 5 6
Porcentaje 45.45% 54.55%
4.2. Preparación del material didáctico para la sensibilización en las
Instituciones Educativas Iniciales de Aucayacu.
Para la sensibilización ambiental se elaboraron pulseras reutilizando
los abre fáciles de latas de aluminio, cartucheras y maceteros con botellas,
chapitas de plástico, las cuales se reciclan en la planta de compostaje y las
plantas ornamentales del vivero de la Municipalidad de José Crespo y Castillo,
también se elaboró una Ruleta de la suerte, reutilizando cartones y papeles.
4.3
. E
lab
ora
ció
n d
el P
rog
ram
a d
e s
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sib
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s In
icia
les.
4.4. Sensibilización Ambiental en las 11 Instituciones Educativas
Iniciales de Aucayacu.
En el Cuadro 4, Se logró sensibilizar un 96.08 % de niños mientras
que un 3.92 % no fueron sensibilizados ya que el día que se realizó el taller
no estuvieron presentes en las Instituciones Educativas Iniciales del Distrito
de José Crespo y Castillo - Aucayacu.
Cuadro N° 4: Total de niños sensibilizados
Nombre de la Institución
Educativa Inicial
Total de
Niños a
Sensibilizar
Total de niños
sensibilizados
1º de Mayo 60 56
San Juan 60 54
El Encanto 38 37
27 de Mayo 64 60
Bello Horizonte 20 20
N°038 60 60
N°039 148 145
Inca Huiracocha 110 109
Aucayacu 110 102
Megainfo 35 33
Samaritano 35 35
TOTAL 740 711
Porcentaje 100% 96.08%
4.5. Verificación del Aprendizaje
En el cuadro N°5 Se logró captar el mensaje en los talleres de sensibilización
en un 72.72 % que los alumnos de las Instituciones Educativas Iniciales
segregan en fuente correctamente y un 27.28 % que aun después de los
talleres no logran segregar correctamente.
Cuadro 5: Evaluación de lo aprendido
N°
Nombre de la
Institución Educativa
Inicial
Evaluación de
Segregación en
fuente
1 1º de Mayo Bien
2 San Juan Bien
3 El Encanto Bien
4 27 de Mayo Bien
5 Bello Horizonte Bien
6 N°038 Bien
7 N°039 Bien
8 Inca Huiracocha Mal
9 Aucayacu Mal
10 Megainfo Bien
11 Samaritano bien
TOTAL BIEN 9
TOTAL MAL 2
Porcentaje Bien 72.72
Porcentaje Mal 27.28
V. DISCUSIÓN
El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
(D.S. No. 008-2005-PCM, Artículo 87º) reconoce a la Educación Ambiental como
el instrumento para lograr la participación ciudadana y como base fundamental
para una adecuada gestión ambiental. Por ello se hace necesario la
implementación de programas de educación ambiental en todas las zonas
habitadas por el hombre. Un primer paso para la realización de estos programas
es la recopilación de datos preliminares. En el distrito de José Crespo y Castillo,
el 100% de las Directoras de las Instituciones Educativas Inicial considera de
mayor relevancia los problemas ambientales en cuanto a Residuos Sólidos
concierne (Cuadro 1), mientras que el 63.64% (Figura 2) tiene implementado un
programa de Segregación en fuente en su Institución Educativa Inicial. En lo
referente a la implementación de tachos Verde, Azul y Negro; tanto en la
Institución Educativa Inicial como dentro de cada una de las aulas el 45.45%
(Figura 3) lo tiene implementado. Un promedio del 45.45% de la población
estudiantil de las Instituciones Educativas Inicial sabe segregar en fuente
correctamente (Cuadro 2) ya que sus Institución educativa se encuentra dentro
de la ciudad y de alguna u otra manera los estudiantes ya se encontraban
entendidos sobre los temas de segregación en fuente y el uso de las 3 R. Se ha
señalado que la contaminación por mala disposición de los residuos se acentúa
en las regiones rurales del municipio de José Crespo y Castillo ya que en estas
zonas el servicio de recolección de basura es ineficiente o incluso inexistente, lo
que demuestra que el 54.55% (Figura 2) de la población estudiantil de las
Instituciones Educativas Iniciales desconoce la manera correcta de segregar en
fuente.
Según Tobasura (2007): Los medios didácticos influyen
favorablemente en la motivación, la retención, la comprensión de una realidad,
dan claridad, variedad e impacto en el público y Expósito (2001), señala que los
papelotes no poseen ninguna desventaja por su uso. La asistencia a los talleres
ambientales en residuos sólidos (segregación en fuente y el uso de la 3 R) son
10% asistencia de directores, profesores y otros profesionales y 90%
concurrencia de niños entre los 3 a 6 años, con el apoyo de diferentes
autoridades, y la presencia de los directores y docentes de las Instituciones
Educativas Iniciales se logró con éxito la realización de los talleres ambientales
con la proyección de videos educativos, pequeñas charlas con dinámicas de tipo
parafilia; los actores sociales ayudaron vistiéndose de los tachos con los colores
verde, azul y negro para lograr una adecuada identificación, y concluyendo con
un show infantil. En el cuadro 4 se aprecia un 96.08% de asistencia de la
población estudiantil en los talleres ambientales que asistieron en el día que
estaba coordinado la visita a la Institución Educativa Inicial; mientras que un
3.92% no asistieron al taller ambiental ya que no asistieron a su institución
educativa.
Castellano (2007), nos dice no podemos esperar que la adquisición
de información se derive necesariamente un cambio de conducta. En Los
alumnos de las distintas Instituciones Educativas del nivel Inicial del Distrito de
José Crespo y Castillo se obtuvo favorablemente un 72.72 % de éxito en la
segregación de residuos sólidos en fuente, seguido por un 27.28% de alumnos
que no lograron captar el mensaje de los talleres de sensibilización en residuos
sólidos, a diferencia del 54.55% (Figura 2) de la población estudiantil de las
Instituciones Educativas Iniciales que desconocía la manera correcta de
segregar en fuente inicialmente; lo que demuestra que lo desarrollado en los
talleres ambientales fue claro, entendible y que los métodos aplicados fueron los
correctos para que los alumnos hayan captado el mensaje y lo estén practicando
en su institución educativa.
VI. CONCLUSIÓN
1. Se logró implementar 11 talleres ambientales en residuos sólidos
mediante el uso de las 3 R (Reducir, Reutilizar y Reciclar) y segregación
en fuente.
2. Sé logró sensibilizar a la población estudiantil de las Instituciones
Educativas Iniciales en un 96.08 % con un total de 711 niños escolares.
3. En el desarrollo de los talleres ambientales en residuos sólidos logramos
identificar 4 actores sociales que voluntariamente colaboraron en el
desarrollo de las actividades realizadas; las cuales formaron alianzas,
cuyo fin es aunar esfuerzos para reducir mediante la sensibilización
ambiental los desechos que van a para al botadero municipal controlado
Las Mercedes y obtener mayores resultados, especialmente en el ámbito
social.
4. Un total de 711 niños escolares se comprometieron a poner en practica
todo lo aprendido en los talleres ambientales; tanto en su casa, Institución
Educativa y Junta Vecinal, mediante una carta de compromiso en las que
pusieron sus huellas digitales.
VII. RECOMENDACIONES
1. Continuar con el programa de Sensibilización Ambiental en las
Instituciones Educativas Iniciales del distrito de José Crespo y Castillo -
Aucayacu.
2. Implementar el programa de Sensibilización Ambiental en todas las
Instituciones Educativas a nivel de todos los grados.
3. Gestionar mayor presupuesto para el programa de Sensibilización
Ambiental en las Instituciones Educativas Iniciales de Aucayacu.
4. Realizar actividades que permitan la interacción de las autoridades
distritales como de las Juntas Vecinales y población en general; como
capacitaciones, talleres, ferias ambientales productivas, teniendo como
lugar de ejecución diferentes Juntas Vecinales dentro del distrito de José
Crespo y Castillo.
VIII. BIBLIOGRAFIA
ALBÁN, A. (2007) Manual de oratoria. Marketing Mix Editores, Perú, (24 de
junio 2017).
BOADA, A. 2006. El reciclaje, una herramienta no un concepto reflexiones
hacia la sostenibilidad. [En línea]:
(http://www.rds.org.co/aa/img_upload/30af8836e18ffedc2f0c15373601
ed59/elreciclaje.pdf, 15 junio 2017)
CASTELLANO, R; MARTINEZ, C. 2007. La educación ambiental no formal: Una
estrategia para la participación ciudadana. [En línea]:
(http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798140
62007000200005&lng=es&nrm=is, 27 julio 2017)
CASTRO, L. 2006. Guía de Reciclaje de residuos sólidos domiciliarios. [En línea]:
(http://www.ancon.org/images/documentos/guia_de_reciclaje.pdf, 27
agosto 2017)
DE LA FUENTE, J. (2010). La Educación Ambiental. [En Línea]:
(http://www.eumed.net/rev/ced/11/jcfe.htm, 22 de agosto del 2017)
DS-057-2004-Reglamento de la Ley N° 27314, Ley General de los Residuos
Sólidos. Sistema Nacional de Información Ambiental, el 24 de julio del
2004.
DS-008-2005-PCM, artículo 87° Ley N° 27314, Ley General de los Residuos
Sólidos. Sistema Nacional de Información Ambiental, el 24 de julio del
2004.
Ley N° 27314. Ley General de Residuos Sólidos. -. 21 de julio del 2017
EXPÓSITO, M; GRUNDMANN, G; QUEZADA, L; VALDEZ, L. 2001. Preparación
y ejecución de talleres de capacitación: una guía práctica. [En línea]:
(http://biblioteca.clacso.edu.ar/subida/Republica_Dominicana/ccp/201
20731051903/prepara.pdf.ori, 10 de julio del 2017)
García, E. (s.f.). https://www.ucm.es. (https://www.ucm.es/data/cont/docs/302-
2013-11-12-Sostenibilidad.pdf, 13 de Marzo del 2018)
MINAM. 2009. Guía para el maestro. Ecoeficiencia desde la escuela. [En línea]:
(http://www.minam.gob.pe/, 16 agosto 2017)
Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA). FISCALIZACIÓN
AMBIENTA L en RESIDUOS SÓLIDOS de gestión municipal provincial
INFORME 2013 - 2014 Índice de cumplimiento de los municipios
provinciales a nivel nacional.
PLAN INTEGRAL DE GESTIÓN AMBIENTAL DE RESIDUOS SÓLIDOS DE LA
PROVINCIA DE LEONCIO PRADO-PIGARS 2009. Tingo María, Perú.
El
SOSA, Bella (coordinadora) 2011 Manejo de residuos sólidos: Una guía para
socios y personal de Hondupalm. Tegucigalpa: SNV y Hondupalm. 14 de
julio de 2017)
SECRETARÍA DE AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE. [En Línea]:
(www.medioambiente.gov.ar /bases/ glosarioambiental, el 18 de Julio de
2017)
TOBASURA, I. (2007). Los medios didacticos en la educacion ambiental. [En
Linéa]: (http://www.lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?option-
com_contet&task-view-272&itemid-272, 24 de agosto del 2017).
TABOADA, P. 2011. Estrategia para el manejo de residuos sólidos en una
comunidad rural de México. [En línea]:
(http://www.redisa.uji.es/artSim2011/GestionYPoliticaAmbiental/Estrat
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s%20en%20una%20comunidad%20rural%20de%20M%C3%A9xico.pdf,
15 julio 2017)
UNESCO-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental. Educación
Ambiental: Modulo para la información de profesores de ciencias y de
supervisores ara escuelas. [En Línea]:
(http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000714/071480so.pdf, el 10 de
julio del 2017)
IX. ANEXOS
1. ENCUESTA SITUACIONAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INICIALES DEL DISTRITO DE JOSÉ CRESPO Y CASTILLO –
AUCAYACU.
1. Cree Ud. ¿Que es importante que su I.E.I. cuente con un programa de
sensibilización ambiental en residuos sólidos?
Nombre de la
Institución
Educativa Inicial
Si No
1º de Mayo
San Juan
El Encanto
27 de Mayo
Bello Horizonte
N°038
N°039
Inca Huiracocha
Aucayacu
Megainfo
Samaritano
2. ¿Existe algún programa de segregación en fuente dentro de su I.E.I.?
Nombre de la
Institución
Educativa Inicial
Si No
1º de Mayo
San Juan
El Encanto
27 de Mayo
Bello Horizonte
N°038
N°039
Inca Huiracocha
Aucayacu
Megainfo
Samaritano
3. ¿Su Institución Educativa Inicial cuenta con los tachos (verde, azul y
negro)?
Nombre de la
Institución
Educativa Inicial
Si No
1º de Mayo
San Juan
El Encanto
27 de Mayo
Bello Horizonte
N°038
N°039
Inca Huiracocha
Aucayacu
Megainfo
Samaritano
4. ¿Los alumnos de la I.E.I. segregan correctamente según el tipo de residuo
generado?
Nombre de la
Institución
Educativa Inicial
Si No
1º de Mayo
San Juan
El Encanto
27 de Mayo
Bello Horizonte
N°038
N°039
Inca Huiracocha
Aucayacu
Megainfo
Samaritano
2. Ficha para verificación de Aprendizaje
N°
Nombre de la
Institución
Educativa Inicial
Evaluación
de
Segregación
en fuente
1 1º de Mayo
2 San Juan
3 El Encanto
4 27 de Mayo
5 Bello Horizonte
6 N°038
7 N°039
8 Inca Huiracocha
9 Aucayacu
10 Megainfo
11 Samaritano
TOTAL BIEN
TOTAL MAL
Porcentaje Bien
Porcentaje Mal
3. Ficha De Compromiso Individual
FICHA DE COMPROMISO INDIVIDUAL Nombre: ______________________________________________ Aula: _________________ Centro Educativo:________________
Mi huellita
Después de darme cuenta de que la contaminación ambiental es uno de los problemas que tenemos ahora mismo, estoy decidido/@ a aportar mi granito de arena para cuidar el clima. Por esta razón, firmo esta ficha de compromiso. En casa me comprometo a... Apagar las luces siempre que no las esté usando. Apagar completamente los aparatos electrónicos (no dejarlos en Stand by). Separar la basura para que se pueda reciclar. Ahorrar agua Decirle a mi familia que compre productos locales y de temporada. Decirle a mi familia que no compre productos muy embalados. En la institución educativa me comprometo a... Apagar las luces mientras no se estén utilizando. No llevar la comida envuelta en papel de aluminio. Usar mejor un recipiente reutilizable. Ir al centro escolar en transporte público, en bici o andando. Decir a mis familiares que conduzcan más despacio si me llevan en moto o motokar. Cuidar las plantas que nos ayudan a salvar el clima. En mi Junta Vecinal me comprometo a... Llevar la basura clasificada según los días de recojo a los vehículos. Comprar en tiendas pequeñas. Moverme andando o en bici siempre que sea posible (sólo/a o acompañado/a). Comprar sólo aquellas cosas que sean necesarias.
¡Y AHORA, A ACTUAR!
En __________________ a ____ de ___________ del ______
4. PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL
EDUCACION AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIAL
DEL DISTRITO DE JOSÈ CRESPO Y CASTILLO
I. INTRODUCCION
Los malos hábitos en el manejo de los residuos sólidos se han
constituido en problemas muy serios a nivel mundial; con el crecimiento de la
población y nuevos hábitos en la vida cotidiana, la generación de residuos
sólidos se ha diversificado, es por ello que todos debemos ser partícipes de la
gestión de residuos sólidos.
La educación ambiental es necesaria en el mundo actual, la
transmisión e inculcación de valores de respeto hacia el resto de seres vivos y
elementos que componen el entorno adquiere una importancia considerable. En
los primeros años de vida del niño se sientan las bases para el desarrollo social
y personal. No debemos desaprovechar la ocasión de acompañarles en su
formación como personas facilitándoles los mecanismos para que conozcan el
medio natural y desarrollen sentimientos de afecto y cuidado hacia este.
En el medio natural, los seres y elementos que lo integran son objeto
preferente de la curiosidad e interés infantil. Las vivencias que tienen relación
con los elementos de la naturaleza y la reflexión guiada sobre ellas, les llevarán,
con el apoyo adecuado de la Institución Educativa a la observación de algunos
fenómenos, sus manifestaciones y consecuencias, así como acercarse
gradualmente al conocimiento de los seres vivos, de las relaciones que se
establecen entre ellos, de sus características y de algunas de sus funciones.
La educación ambiental debe impulsar la adquisición de la
conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación
afectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. Debe convertirse
por lo tanto en un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo
establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. La actividad
educativa se centra fundamentalmente en el conocimiento y la sensibilización.
En consecuencia, se espera lograr la sensibilización trabajando más
en el reconocimiento de los problemas que en su solución. Así mismo, se confía
demasiadas veces en que la sensibilización conduzca a una acción responsable
y en que la adquisición de información derive en un cambio de conducta.
1.1. EJECUTA : División del Ambiente, Limpieza Pública,
Parques y Jardines.
1.2. TIEMPO DE EJECUCION : 3 mes
1.3. BENEFICIARIOS : Alumnos de las Instituciones Educativas
1.4. FTE. FINANCIAMIENTO : RECURSOS DETERMINADOS
II. FUNDAMENTACION
La conservación del Medio Ambiente es tarea de cada uno de nosotros. Es
fundamental hacer consientes a todos los ciudadanos de la importancia de las
actitudes cotidianas en la utilización de los recursos de nuestro entorno y que
tomen conciencia de los problemas ambientales para que modifiquen sus
hábitos de comportamiento de acuerdo a una mayor responsabilidad y a la
necesidad de participar activamente en la búsqueda de soluciones comunes más
respetuosas con la conservación y la protección del ambiental a través de la
minimización de los residuos generados diarios de la población en producción
de materia orgánica y el reaprovechamiento de los restos inorgánico producidos
diariamente.
OBJETIVOS:
• Promover la sensibilización, compartiendo, generando y extendiendo la
preocupación por la gravedad del problema de Residuos Sólidos a todos
los escenarios sociales, mostrando que nuestra sociedad está ante una
emergencia planetaria, sobre la que hay que actuar rápidamente.
• Facilitar la comprensión del uso de la 3 “R” y el fenómeno del cambio
climático, conociendo sus fundamentos, sus causas y consecuencias;
visualizando la complejidad y globalidad del mismo, mostrando las
interacciones entre los sistemas ecológico y social a nivel local.
• Posibilitar el desarrollo de un compromiso ético, promoviendo la adopción
de actitudes y valores que permitan afrontar el problema del cambio
climático desde una perspectiva de equidad y solidaridad.
• Potenciar la adopción de comportamientos personales y colectivos
dirigidos a:
- Disminuir las emisiones de Gases de Efecto Invernadero
- Ahorrar energía y disminuir consumo de materiales innecesarios.
- Mejorar la eficiencia energética.
- Promover la concienciación y mejora de los ecosistemas forestales.
- cuidado del medio ambiente.
• Utilización de las 3 R “Reducir, Reutilizar y Reciclar”.
TEMAS:
USO DE LAS 3 “R”: Reducir, Reutilizar y Reciclar
ACTIVIDADES:
1. Proyección de videos educativos para el uso de las 3 “R”
2. Dinámicas, Concursos Y Juegos educativos
3. Premiación con manualidades hechas con material reciclado
4. Charla educativa
5. Show Infantil.
10.1. PANEL FOTOGRAFICO
Figura 4: Preparación de Pulseras en material reciclado, para premios
en las capacitaciones.
Figura 5: Preparación de los juegos didácticos para las capacitaciones.
Figura 6: Show Infantil en la I.E.I. 1° de Mayo.
Figura 7: Capacitación en la I.E.I. El Encanto.
Figura 8: Capacitación en la I.E.I. San Juan.
Figura 9: Capacitación en la I.E.I. N° 038
Figura 10: Capacitación en la I.E.I. N° 039.
Figura 11: Capacitación en la I.E.I. Bello Horizonte.