informe final 2010 vf - chubut · servicio de psicologia educacional y psicopedagogia (sepep)...

Ministerio de Educación

Subsecretaria de Política, Gestión y Evaluación Ed ucativa Dirección General Servicio de Psicología Educaciona l y Psicopedagogía

9 de Julio N° 24 - Rawson Chubut

Tel.: 483292 - RPV: 3292 - int: 182

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SERVICIO DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL Y PSICOPEDAGOGIA (SEPEP)

INFORME FINAL 2010INFORME FINAL 2010INFORME FINAL 2010INFORME FINAL 2010




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“Es importante señalar que uno de los objetivos fundamentales de la tarea profesional interdisciplinaria es, pues, ser facilitador en el quehacer educativo cuando aparece una disfunción en la tarea de cualquiera de las instancias.

Como también intentar reestablecer la capacidad de simbolizar que permita pensar y pensarse frente a situaciones conflictivas que se producen en las instituciones, tanto cuando provienen de conflictos internos como

del contexto social actual”.

“Los nuevos contextos socioeducativos: aportes del psicólogo institucional incluido en un equipo interdisciplinario”.Lic. Nilda Cosarinsky

Introducción: El presente informe esta basado en los siguientes documentos: Informes Finales por Delegación, Encuestas de Satisfacción 2010, Formularios de Evaluación de los Supervisores, Formularios de Evaluación de intervenciones especiales y/o en crisis. Nota: la información vertida en ciertos gráficos es solo a los efectos de reflejar una tendencia. Capítulo I: ESTRUCTURA y COBERTURA DEL SERVICIO A) Cantidad de Delegaciones: 5 (cinco) B) Cantidad Total de profesionales: 54 profesionales (Psicólogo/as y Psicopedagogas) C) Cantidad de profesionales por Equipos Técnicos: SEPEP Del Valle: 17 profesionales SEPEP Comodoro Rivadavia: 16 profesionales SEPEP Puerto Madryn: 10 profesionales SEPEP Esquel: 7 profesionales SEPEP Lago Puelo: 4 profesionales D) Autoridades: Director SEPEP: Lic. Martín Frajlich (M.P. 404) SEPEP Del Valle: Lic. Maria Fernanda Vilches (M.P. 128) SEPEP Comodoro Rivadavia: Lic. Martha Samaca Calderón (M.P. 010) SEPEP Puerto Madryn: Lic. Germán Saunders (M.P. 231) SEPEP Esquel: Lic. Celia Vallés (M.P. 118) SEPEP Lago Puelo: Lic. Maria Laura Santoro (M.P. 322) E) Cantidad de establecimientos educativos con cobertura sistemática del Servicio: En función de los recursos disponibles se realiza una cobertura sistemática del SEPEP en 112 escuelas de la Provincia, a saber:

Nivel Inicial: 23 Nivel Primario: 53 Nivel Secundario: 34 Escuela Especial: 1




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Escuela de Capacitación profesional: 1 TOTAL: 112 establecimientos educativos (Cabe destacar que además del trabajo

sistemático en dichos establecimientos educativos, se interviene en otros establecimientos escolares, en respuesta a situaciones especiales y/o en crisis).

F) Experiencias novedosas para el Servicio: 1. Experiencia piloto en la Escuela de Formación Profesional Nº 650

(Rawson). En función de un acuerdo celebrado con la Coordinación de Formación Profesional se trabajó durante todo el año en dicha institución educativa. El abordaje estuvo centrado en los alumnos (con discapacidades mentales y físicas) y sus familias.

2. Comienzo del trabajo sistemático en instituciones educativas emplazadas

en el interior de la Provincia (localidades de Gobernador Costa y General San Martín). En relación a este tópico; y visto y considerando que por primera vez se estaría trabajando con escuelas del interior, se llevó a cabo con los Coordinadores del Servicio y el Licenciado Sergio Caviglia una reunión, a los fines de hacer un exhaustivo análisis del objeto de trabajo antes de abordarlo.

Capítulo II: EL CONTRATO DE TRABAJO El trabajo del Servicio en cada institución educativa se planifica a comienzos del ciclo lectivo; en un proceso que desde el SEPEP denominamos “contrato de trabajo”. El mismo se lleva a cabo entre el profesional y la institución educativa. En caso de tratarse de una escuela en donde se viene prestando el Servicio, el contrato debe contemplar el trabajo realizado en el/los año/s anterior/es (El informe Final y las encuestas de satisfacción son instrumentos válidos para hacer la correspondiente evaluación y planificación). En caso que se trate de un establecimiento educativo en el cual se comienza a trabajar, se deberían establecer entre otros aspectos: el encuadre de trabajo (días, horarios y lugar de trabajo), el rol de “canalizador” y metas a corto, mediano y largo plazo. El contrato de trabajo determina los compromisos de ambas partes (SEPEP y Escuela), base de un trabajo conjunto. Así también del contrato de trabajo se puede inferir la matrícula potencial de alumnos y docentes con los que se trabajará. En el año 2010 el SEPEP tuvo como destinatarios una matrícula potencial de 25000 alumnos y 2500 docentes.




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Participantes del Contrato (2010)

Profesional y Director

12%

Profesional y el Equipo Directivo

62%

Profesional y Vicedirector

13%

Profesional y Supervisión

13%

Cómo reaccionó la Institución a la propuesta del contrato (2010)

Positivo80%

Resistencias20%




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Durante el periodo trabajado se planteó la posibilidad de efectuar variaciones en el contrato

(2010)

Si75%

No25%

Se observa la prevalencia de la elaboración del “contrato de trabajo” con el Equipo Directivo completo. En términos generales hubo aceptación del contrato por parte de la institución educativa y en ¼ de los casos se planteó la posibilidad de efectuar modificaciones en el “contrato de trabajo” a lo largo del ciclo lectivo.




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Detallar quién fue el rol "canalizador" y cómo func ionó la articulación con este (2010)

Director14%

Vicedirector29%

Mots43%

Preceptores14%

A los fines organizativos las demandas semanales al profesional son canalizadas por un representante de la institución educativa. En el SEPEP denominamos a esa persona “canalizador”. Por lo observado en el gráfico, la figura del MOT (en los colegios secundarios), representa un rol clave para trabajar mancomunadamente con el Servicio.

Sienten que desde el E.D. se les promovió un lugar adecuado dentro de la institución (2010)

S i

67%

S e pres entaron

dific ultades en

es te as pec to

33%




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El lugar asignado al profesional para que desempeñe sus tareas, es relevante puesto que la tarea requiere de privacidad, y por otra parte hace referencia al “lugar simbólico” que se le da al psicólogo/psicopedagogo en la escuela. Si bien es reciente la construcción de algunos establecimientos educativos que contemplan el lugar físico para el trabajo de los Equipos de Apoyo Escolar; es menester indicar a las autoridades correspondientes, considerar este aspecto para las próximas construcciones escolares.

Responsabilidad y compromiso ante la tarea (2010)

E xc elente

1%

Muy B ueno

87%

B ueno

11%

R egular

1%

Cumplimiento con los días y horarios (2010)

Muy B ueno

76%

B ueno

22%

R egular

1%E s c as o

1%

Se aprecia en los dos últimos gráficos la opinión favorable de los Equipos Directivos en referencia a la responsabilidad y compromiso del profesional




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Qué aspectos se llevaron a cabo en función de lo establecido en el contrato de trabajo (2010)

Intervenc iones

ins tituc ionales

(talleres /

jornadas )

12%

Trabajo

artic ulado c on

agentes

externos

11%

A s es oramiento y

ac ompañamiento

al equipo

direc tivo

14%

Trabajo c on los

alumnos

14%

A s es oramiento a

doc entes

13%

E valuac iones

diagnós tic as

8%

Trabajo

artic ulado c on

los doc entes y

las familias

10%

Trabajo c on el

pers onal

operativo

4%

Trabajo c on las

familias

14%

Se observa un trabajo bastante equitativo en las diferentes áreas posibles.

Continuaría con el mismo contrato de trabajo para e l ciclo lectivo próximo (2010)

S i

79%

No

21%




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Capítulo III: INTERVENCIONES

INTERVENCIONES INDIVIDUALES

Psicodiagnósticos

PsicodiagnósticosCantidad de psicodiagnósticos efectuados (2010)

43

15

39

11

Comodoro Rivadavia Lago Puelo Puerto Madryn del Valle

PsicodiagnósticoSobre qué temáticas se priorizó el trabajo (2010)

P roblemas

pedagógic os

30%

P roblemas

afec tivos

30%

P roblemas

familiares

20%

P roblemas

s oc iales

20%

El psicodiagnóstico es una herramienta de trabajo, que colabora en una mejor comprensión de las problemáticas del alumno y sirve de insumo para el asesoramiento a las familias y a los docentes.




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Asesoramientos a alumnos

Asesoramiento a alumnosCantidad de encuentros realizados

296

123 34 145

483

ComodoroRivadavia

Esquel Lago Puelo Puerto Madryn del Valle

Asesoramiento a alumnosMarcar tendencia (2010)

Los alumnos buscaron el

asesoramiento del SEPEP

20%

Los docentes solicitaron el trabajo del

SEPEP26%

El equipo directivo solicito la

intervencion del SEPEP

27%

Los Mot buscaron el asesoramiento

del SEPEP13%

El psicòlogo incentivó los encuentros

7%




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Sobre qué temáticas se priorizó el trabajo (2010)Problemas familiares

24%

Problemas pedagógicos

9%

Adicciones9%

Problemas afectivos-emocionales

24%

Problemas de adaptación social

34%

La instancia de asesoramiento al alumno es un espacio de escucha y orientación; por medio del cual se trabaja sobre ciertas coyunturas puntuales. Se observa que estos espacios se generaron en un 20 % de los casos, por demanda de los propios estudiantes. Opinión de los ED sobre la labor en este rubro:

Consideraciones sobre el trabajo con los alumnos (2 010)

Muy B ueno

86%

B ueno

14%




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Asesoramientos a docentes

Asesoramiento a docentesCantidad de encuentros realizados

424

243

165303

512

ComodoroRivadavia


Asesoramiento a DocentesSe observó un trabajo colaborativo con el docente

S i

78%

E n algunos

c as os

22%




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Asesoramiento a docentesMarcar la tendencia (2010)

Los docentes buscaron el


31%

El profesional incentivó los encuentros

31%

El equipo directivo solicito el trabajo

del SEPEP15%

Los Mot buscaron el asesoramiento

del SEPEP15%

Los preceptores buscaron el


8%

Asesoramiento a DocentesTemáticas en que se priorizó el trabajo (2010)

P roblemas

afec tivos

19%

P roblemas

s oc iales

12%

P roblemas de

c onduc ta

46%

P roblemas

pedagógic os

23%




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Asesoramiento a docentesSe llevaron a cabo las orientaciones en el aula. Se

observan cambios (2010)

Si 60%

No 40%

El asesoramiento a docentes es otro de los Servicios que se brindaron en el año 2010. Se abordaron temáticas pedagógicas, afectivas y conductuales. En el 60% de los casos se observaron cambios positivos en los alumnos. En sus informes los profesionales del SEPEP notificaron, que en prácticamente el 80% de los casos, se logró un trabajo colaborativo SEPEP-docente.

Apreciaciones del ED sobre el trabajo con los docen tes:

Consideraciones sobre el trabajo con los docentes ( 2010)

Muy B ueno

71%

B ueno

25%

R egular

4%




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Asesoramientos a las familias

Asesoramiento a las familiasCantidad de encuentros realizados (2010)

303

111

99154

470

ComodoroRivadavia


Asesoramiento a las familiasMarcar tendencia (2010)

El profesional incentivó los encuentros

27%Las familias buscaron el


27%

La institución educativa incentivó

los encuentros46%




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Asesoramiento a las familiasLas familias conocían del SEPEP o era necesario una nueva

presentación (2010)

Fue necesaria una nueva presentación

60%

Las familias conocían del

SEPEP40%

Asesoramiento a las familiasSe observó un trabajo colaborativo con las familias (2010)

Si87%

No13%




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Asesoramiento a las FamiliasSe llevaron a cabo las recomendaciones en la casa. Se

observaron cambios? (2010)

S i.

64%S i.

P aulatinamente

9%

No

27%

El trabajo con las familias es de suma importancia, siendo que para muchas de estas, es una de las pocas opciones que tienen de recibir un asesoramiento profesional. Se abordaron temáticas pedagógicas, afectivas y conductuales. En un 27 % de los casos las familias se acercaron a solicitar el Servicio; y se informó de un trabajo colaborativo con estas, en el 87% de los casos. En más del 50 % de los casos se observaron progresos en la casa. Se destaca también la importancia de continuar difundiendo el Servicio entre las familias.

En caso de haberse realizado especifique sus consideraciones sobre el trabajo con las familias ( 2010)

Muy B ueno

81%

B ueno

18%

R egular

1%

Este último grafico muestra la alta satisfacción de los ED en el trabajo en este rubro.




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Trabajo articulado familia-escuela

Trabajo articulado con las familias y los docentesCantidad de encuentros realizados (2010)

40

15

5245

89

C omodoro

R ivadavia

L ago P uelo E s quel P uerto Madryn del V alle

S erie1

Trabajo articulado con las familias y docentes

Temáticas sobre las que se priorizó el trabajo (201 0)P roblemas afec tivos

18%

P roblemas

pedagógicos

14%

P roblemas s oc iales

27%

P roblemas de

adaptac ión e

integrac ion

41%




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En caso de haberse llevado a cabo trabajo articulad o con las familias y los docentes

¿Se llevaron a cabo las recomendaciones en la casa? . ¿Se observaron cambios? (2010)

S i

80%

No

20%

Trabajo articulado entre las familias y los docente s¿Se observó un trabajo colaborativo entre las

familias y los docentes? (2010)

S i

83%

No

17%




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En caso de haberse llevado a cabo trabajo articulad o entre las familias y los docentes

¿Se sentaron las bases para que continue el trabajo articulado sin la necesaria presencia del profesional? (2010)

S i

83%

No

17%

El trabajo con las familias y los docentes presenta una vertiente integradora en el trabajo conjunto con dichos actores de la comunidad educativa. En términos generales se logró un trabajo mancomunado entre las familias y los docentes; siendo que en el 83 % de los casos se sentaron las bases para que continúe el trabajo articulado sin la necesaria presencia del profesional.

Tratamientos psicológicos/psicopedagógicos

Tratamientos psicológicos/psicopedagógicosCantidad de tratamientos efectuados (2010)

37 38

1812

40

ComodoroRivadavia

Lago Puelo Esquel Puerto Madryn del Valle




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Tratamientos psicológicos/psicopedagógicosActor que demando (2010)

Docentes45%

Alumno11%

El Equipo Directivo33%

Familia11%

Tratamientos psicológicos/psicopedagógicosEn caso que la escuela derive, cómo fue la reacción de las

familias (2010)

P os itiva

75%

Negativa

25%




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Tratamientos psicológicos/psicopedagógicosSe llevaron a cabo las recomendaciones en la escuel a y/o en la

casa. Se observaron cambios (2010)

Se observan cambios positivos solo en la escuela

14%

Se observan cambios positivos en la escuela y en

la casa72%

No se observan cambios positivos ni en la casa ni en la

escuela14%

INTERVENCIONES GRUPALES

Diagnósticos Áulicos

Diagnósticos AulicosAgente que demandó (2010)

E l equipo

direc tivo

30%

Inic iativa del

profes ional

20%

Doc entes

40%

P rec eptor

10%




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23

Diagnósticos AulicosCantidad de observaciones áulicas (2010)

8

12

2842

23

C omodoro

R ivadavia


Diagnósticos AulicosCantidad de reuniones con la docente, vinculadas al

diagnostico aulico (2010)

38

16

42

21 15

C omodoro

R ivadavia





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Talleres con alumnos

Talleres con determinados cursos (alumnos)Temáticas tratadas (2010)

Convivencia y Relaciones

Interpersonales64%

Educación Sexual Integral

24%

Adicciones4%

Orientación Vocacional

8%

Talleres con alumnosAgente que solicitó (2010)

Docentes59%Equipo Directivo

33%

Alumnos8%




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Talleres con determinados cursos (alumnos)En caso de haber evaluado la satisfacción de los de stinatarios,

señalar las manifestaciones de los participantes (2 010)

Resultados positivos

85%

Resultados negativos

15%

Talleres con familias

Algunos de las temáticas abordadas:

Talleres con padresTemáticas tratadas (2010)

Funcion paterna58%

Adolescencia6%

Necesidades y derechos de los niños

6%

Vinculos Interpersonales6%

Participación de familias en la vida escolar

11%

"Ingreso a primer grado"6%




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Talleres con familiasAgente que sugirió (2010)

Diferentes integrantes de

la escuela57%

Profesional del SEPEP

29%

Servicio de Proteccion de

Derechos14%

Talleres con familiasCantidad de encuentros (2010)

2319

9

C omodoro R ivadavia L ago P uelo del V alle

S erie1




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TRABAJO CON EL PERSONAL NO DOCENTE:

El trabajo con este actor de la comunidad se llevó a cabo, integrándolo en las intervenciones institucionales. En la Delegación Lago Puelo, se efectuó a solicitud del Equipo Directivo de una escuela, un taller de 3 encuentros con el personal operativo. Motivó el trabajo, los problemas de comunicación entre el personal. Se registraron cambios positivos a partir de dicha intervención.

En caso de haberse llevado a cabo abordajes con el personal operativo ¿cuál es su consideración sobre dicho

trabajo? (2010)

Muy B ueno

74%

B ueno

26%

Si bien no fue predominante el trabajo específico con el personal operativo, en los casos que se llevó a cabo, el ED planteó alta satisfacción por la labor realizada




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Intervenciones terapéuticas grupales

Intervenciones Terapéuticas GrupalesAgente que derivó/sugirió

Equipo directivo36%

MOT14%

Docentes36%

Profesional del SEPEP

14%

Intervenciones Terapéuticas GrupalesTipos de grupo (2010)

Alumnos con problemas de

conducta67%Alumnos con

problemas de integración y

relación11%

Alumnos delegados11%

Alumnos con problemas familiares

11%

INTERVENCIONES INSTITUCIONALES

“La mirada de un problema desde un enfoque institucional es el intento de desmontar el conjunto de explicaciones ubicadas en un orden natural para interrogarse sobre los diversos niveles de significado”.

“… se deberá pensar la institución como la relación dialéctica entre lo instituido y lo instituyente y esta seguirá creciendo y desarrollándose mientras cada acción tenga la capacidad de cuestionar lo instituido y volver a instituir , crear y recrear nuevas acciones como respuesta a las necesidades actuales”.




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“El sentido de la intervención podría pensarse como el acompañamiento de procesos instituyentes en la escuela- que pueden ir en el sentido de cambio de la realidad- y que se expresan en las acciones de los diferentes actores. Es decir; partir de lo que la escuela y sus actores pueden hacer, con los recursos que están a su alcance, para recuperar el poder sobre las situaciones que generan malestar. Para ello es necesario un diagnóstico de situación construido en forma participativa. Analizar la demanda a fin de encontrar acuerdos singulares sobre la intervención posible en cada escuela.”

“La tarea del psicólogo institucional inserta en el equipo proporciona un dispositivo analizador que colabora en la construcción de nuevas prácticas en contextos específicos.” “Los nuevos contextos socioeducativos: aportes del psicólogo institucional incluido en un equipo interdisciplinario”.Lic. Nilda Cosarinsky.

Desde el SEPEP se lleva a cabo un intenso trabajo en este sentido, el cual incluye el análisis institucional con los diferentes actores de la comunidad educativa. Dichas intervenciones se cristalizaron en asesoramientos a los Supervisores Escolares y Equipos Directivos y en Jornadas Institucionales.

Mirada de los ED sobre las intervenciones institucionales:

En caso de haberse concretado intervenciones institucionales ¿cuál es su consideración sobre las

mismas? (2010)

Muy B ueno

88%

B ueno

11%

R egular

1%




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Trabajo con los Equipos Directivos:

Sobre el trabajo con ellos, el ED destacó:

Consideraciones sobre el trabajo con el equipo dire ctivo (2010)

Muy B ueno

92%

B ueno

8%

A modo de ejemplo se presentan algunas Encuestas de Satisfacción 2010:

Encuesta de Satisfacción 2010 – Escuela N°109




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33




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34




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40




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Encuesta de Satisfacción 2010 Escuela N°210




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Capítulo IV: INTERVENCIONES EN SITUACIONES DE CRISI S Se llevaron a cabo en: A- Escuelas con cobertura sistemática: a cargo del profesional que presta funciones en el establecimiento educativo. En este ítem se destaca:




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Intervención en CrisisQuién solicitó/sugirió la intervención (2010)

Supervisora43%

Docentes14%

Equipo Directivo29%

El psicólogo ofreció el Servicio a la

institución14%

En caso que haya habido intervención en crisis ¿Cóm o considera se llevó a cabo la misma? (2010)

P os itiva

96%

Negativa

4%

B-Escuelas que no cuentan con cobertura sistemática: Se designan profesionales a los efectos de llevar a cabo la intervención. A continuación se presentan algunas de las situaciones abordadas:

• Intentos de suicidios de diversos integrantes de la comunidad educativa • Entrada al establecimiento educativo con armas de fuego • Abuso sexual Infantil • Fallecimientos de alumnos, docentes y familiares de alumnos. • Alumnos que presentaron crisis de angustia




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Encuesta de Satisfacción en Situaciones de Crisis y /o Espaciales 2010

Motivos de la IntervenciónF allec imiento de

familiares direc tos

de alumnos

16%

Muertes de

alumnos (por

s uic idios ,

enfermedades ,

acc identes de

tráns ito)

52%

Otros

11%

P roblemas de

relac ión (alumno-

alumno / padres -

docentes / alumno-

doc ente / direc tivos -

padres / direc tivos -

docentes )

5%

F allec imientos de

doc entes

11%

S os pecha de

abus o s ex ual

5%

Opinión de los Equipos Directivos:




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Considera que el SEPEP respondió en un tiempo razonablemente apropiado?

S i

90%

No

10%

¿Considera que la Intervención del SEPEP logró los objetivos propuestos?

S i

99%

No

1%




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Observaciones y Sugerencias para futuras intervenciones P oder c ontar

c on la

as is tenc ia de

más

profes ionales

14%

Que s e pueda

llevar a c abo la

intervenc ión

c on todo el

pers onal de la

ins tituc ión

29%

C ontinuar

ofrec iendo

es tos es pac ios

50%

E fec tuar

s eguimiento

por futuros

res urgimientos

7%

Cabe señalar, que por primera vez se llevó a cabo una Intervención en crisis en un establecimiento educativo dependiente de la Universidad Tecnológica. Nacional




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FORMULARIOS DE EVALUACION INTERVENCIONES EN CRISIS




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Algunas de las evaluaciones que completaron las escuelas destacaron: el espacio de acompañamiento, escucha, contención y asesoramiento, la colaboración en la unión del equipo docente, la consolidación de la comunicación de los adultos de la institución y la posibilidad de retomar el clima de trabajo y comodidad institucional que habían perdido.

ARTICULOS PERIODISTICOS RELACIONADOS AL TEMA




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Capítulo V-Trabajo con Supervisión

Se continuó el trabajo con este importante actor institucional: 1. En la selección conjunta de nuevas instituciones para comenzar el trabajo sistemático. 2. En espacios de reflexión y asesoramiento. 3. En el marco de intervenciones institucionales, especiales y/o en crisis.

ENCUESTAS A LOS SUPERVISORES A continuación se refleja lo manifestado por los Supervisores consultados sobre el trabajo del Servicio:




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Síntesis de las Encuestas a Supervisores:

Encuesta de Satisfacción a Supervisores 2010Labor desempeñada por el SEPEP

Muy Buena86%

Buena14%

Encuesta de Satisfacción a Supervisores 2010Percibe que se logró un trabajo mancomunado con los

profesionales del SEPEP

Totalmente65%Parcialmente

14%

En proceso21%




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Encuesta de Satisfacción a Supervisores 2010Sintió apoyo en su labor de acompañamiento a los eq uipos

directivos de las instituciones en donde el sepep i nterviene

Siempre96%

Nunca4%

Encuestas de Satisfacción a Supervisores 2010Niveles de comunicación desarrollados entre la supe rvisión y el

equipo del SEPEP

Excelente56%

Muy Bueno36%

Bueno4%

Nula4%




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Encuesta de Satisfacción a Supervisores 2010Ayuda del servicio requerida

Siempre92%

Frecuentemente4%

No hubo4%

Encuesta de Satisfacción a Supervisores 2010Resultados logrados por los profesionales

El comportamiento de los alumnos

19%

El compromiso de los padres

15%En el fortalecimiento del equipo directivo

39%

El trabajo de los docentes

24%

No contesta3%




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Encuesta de Satisfacción a Supervisores 2010Areas de trabajo en el que el SEPEP debe hacer énf asis

Trabajo conjunto o de articulación con

supervisores24%

Capacitación a docentes

15%Capacitación a

directivos26%

Atención a alumnos20%

Capacitación a padres

15%

Nota: se incluyó la evaluación de una supervisora de Educación especial con la cual se trabajó mancomunadamente.

Capitulo VI-Articulación con agentes externos

“El trabajo en red es una forma de hacer las cosas, que supone ir “tejiendo” relaciones,

aprendizajes, complicidades, avanzando “de nudo en nudo” hasta tener constituido un

espacio común, abierto y diversificado, en el que se puedan ir sumando nuevas iniciativas,

propuestas y empeños”. “El trabajo en Red: Tejer complicidades y fortalezas”. Oscar Jara

Holliday.

Durante el año 2010 los integrantes del SEPEP articularon con organismos gubernamentales y no gubernamentales, y profesionales privados.




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Articulación con agentes externosParticipó de la red del barrio (2010)

Si83%

No 17%




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Capítulo VII-Otras acciones del Servicio de Psicolo gía Educacional y Psicopedagogía (SEPEP) durante el año 2010

� Participación activa en el VI Congreso Provincial de Educación

(Lago Puelo, julio 2010), a través de dos Talleres y la presentación de una experiencia por medio de la modalidad póster.




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� Participación del SEPEP en encuentros federales en el marco del

Ciclo de Desarrollo Profesional para Equipos de Apoyo y




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orientación a la escuela (relevantes, en tanto por primera vez se colocan a los equipos de Apoyo, en la “agenda” de la cartera educativa nacional).

� Aparición del Servicio de Psicología Educacional y Psicopedagogía

en la Ley de Educación Provincial de Chubut Nº VIII 91/10 . ARTÍCULO 100º.- El Ministerio de Educación implementará de manera gradual, Equipos de Apoyo a la trayectoria escolar de los/as estudiantes y de las instituciones, mediante: I - Servicio de Psicología Educacional y Psicopedagogía: que estará conformado por profesionales del área de psicología y psicopedagogía, matriculados en sus respectivos colegios, en carácter de consultores externos a la institución escolar, quienes deben cumplir con los siguientes objetivos: a) Brindar contención y asesoramiento a la comunidad educativa, atendiendo coyunturas individuales, grupales e institucionales. b) Actuar ante situaciones de crisis y emergencia que impacten directamente en la comunidad educativa. c) Promover acciones que tiendan al crecimiento, superación individual y grupal de los actores que componen la comunidad educativa, como así también impulsar prácticas que tiendan a la proyección institucional.

� Mención al Servicio en la Revista “El Monitor de la Educación” del Ministerio de Educación de la Nación.




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� Comienzo del trabajo sobre los nuevos diseños curriculares de

secundaria. En virtud de nuestro conocimiento de los estudiantes secundarios de las principales localidad de Chubut, se nos ha convocado a participar en la confección de los nuevos diseños curriculares (Asignaturas: “Psicología” y “Salud y Adolescencia”).

� Elaboración del tríptico: “Prevención del suicidio en la adolescencia” y distintos protocolos de actuación en función de las necesidades de las escuelas (SEPEP CR) (Nota Nº 135/10).

� Aportes para los concursos de ascenso. El SEPEP sugirió que esa

importante instancia cuente con una mirada profesional que permita evaluar capacidades de liderazgo, resolución de conflicto y ciertas características de personalidad (Nota Nº 32/10).

CAPITULO FINAL: SINTESIS Durante el año 2010 el Servicio de Psicología Educacional y Psicopedagogía (SEPEP) desempeñó funciones sistemáticamente en 112 establecimientos educativos; incluyendo el comienzo del trabajo, en escuelas de Gobernador Costa y General San Martín. También se intervino en otras instituciones educativas; en el marco de intervenciones especiales y/o en crisis. El trabajo del Servicio incluyó intervenciones en los planos individual, grupal e institucional; siendo sus destinatarios; Supervisores Escolares, Equipos Directivos, docentes, alumnos, personal no docente y familias. Además se llevaron a cabo 2 talleres en el marco del VI Congreso Provincial de Educación, se participó en encuentros federales en el marco del Ciclo de Desarrollo Profesional para Equipos de Apoyo y orientación a la escuela, se elaboró material propio y se realizaron aportes para los concursos de ascenso. Entre los aspectos más relevantes del año 2010 se destaca la sanción de la Ley de Educación Provincial de Chubut Nº VIII 91/10; siendo de gran importancia para el Servicio, el reconocimiento al SEPEP por parte de las autoridades de la cartera educativa provincial; al incluir el mismo en la mencionada Legislación.

informe final 2010 vf - chubut · servicio de psicologia educacional y psicopedagogia (sepep)...

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