informe fida complete

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICAPROGRAMA DE ELÉCTRICIDAD INDUSTRIAL

INFORME DE PASANTÍA DE LA

FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA – ADMINISTRACIÓN

EN LA ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA

“PEDRO LEON TORRES”

Autor (a): Br. Linares Flores José Luis

Barquisimeto, Julio de 2009

i

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA

PROGRAMA DE ELÉCTRICIDAD INDUSTRIAL

INFORME DE PASANTÍA DE LA

FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA – ADMINISTRACIÓN

EN LA ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA

“PEDRO LEON TORRES”

Autor (a): Linares José Luis

Tutor Académico: Prof. Ernesto Camacho

Barquisimeto, Julio de 2009

ii

ÍNDICE

pp.

INTRODUCCIÓN………………………………………………….. 5

DESCRIPCION GENERAL DE LA INSTITUCIO……………… 6

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION………………….. 6

INTERACCION DOCENTE………………………………………. 7

Planes de Clases elaborados por el Practicante Docente…. 8

Hoja de Asistencias de los Alumnos……………………….. 18

Instrumentos de Evaluación Diseñados y aplicados……….. 19

Recursos Didácticos Elaborados……………………………. 22

INTERACCION ADMINISTRATIVA……………………………. 66

Organigrama de la Institución……………………………… 67

Organización………………………………………………… 68

La Dirección………………………………………………….. 68

El Consejo Directivo…………..……………………………… 68

El Consejo Técnico Asesor…………………………………… 68

El Consejo de Docentes….…………………………………... 68

El Consejo General…………………………………………… 69

La Asociación Civil – Sociedad de

Padres y Representantes……………………………………... 69

Organización Estudiantil……………………………………... 69

Subdirección Académica…………….………………….…….. 69

El Núcleo de Servicios Estudiantiles

Orientación……………………………………………..……… 70

El Departamento Médico Odontológico……………………… 70

El Servicio de Biblioteca……….………………………….….. 70

El Servicio de Comedor……………………………………….. 70

El Comité de Sustentación……………………………………. 71

El Núcleo de Coordinación de Talleres………………………. 71

El Departamento de Pasantias………………………………... 71

La Coordinación de Núcleo de Especialidad…………………. 71

iii

La Coordinación del Personal Obrero y Administrativo……. 71

El núcleo de Evaluación y Control de Estudio……………….. 72

El Departamento de Promoción, Cultura y Deportes………... 72

Observaciones…………………………………………………... 72

INTERACCION COMUNITARIA…………………………………… 73

Plan de Acción………………………………………………….. 74

Beneficiarios…………………………………………………….. 75

Tríptico Informativo……….…………………………………... 76

Registro Fotográfico para Promocionar la E.T.I.R.

“Pedro León Torres”…………………………………………… 78

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………….. 84

ANEXOS………………………………………………………………… 85

iv

INTRODUCCIÓN

La sociedad venezolana, actualmente busca con gran interés, mejorar la

calidad de educación, los acontecimientos políticos, económicos y sociales,

específicamente en el sector educativo, obligan a reflexionar profundamente sobre

este sector, sus instituciones, sus docentes, estudiantes, personal administrativo y

obrero.

En este contexto, las Escuelas Técnicas Industriales ofrecen a los estudiantes

posibilidades de formación profesional, donde los egresados puedan

desempeñarse como Técnicos Medios dentro del campo de trabajo de cualquier

empresa, según la especialidad que hayan elegido y de esta manera continuar sus

estudios en diversas universidades que dicten especialidades industriales y

comerciales y así prepararse para un futuro y contribuir para el desarrollo del país.

Es muy importante para cumplir con los objetivos, la actitud que debe tener

el docente al momento de enseñar y el estudiante al momento de recibir esos

aprendizajes, recordando que la actitud es un aspecto importante de la vida

humana, refleja el comportamiento frente a una situación favorable o desfavorable

donde se expresan sentimientos, conductas, emociones que son transmitidas por el

ser humano.

Desde esta perspectiva, este informe de pasantía refleja toda la información

pertinente a la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres”, en

donde un grupo de pasantes de la UPEL – IPB sector este de la especialidad de

Electricidad Industrial realizaron sus pasantías abarcando tres fases: Docencia,

Administrativa y Comunitaria.

v5

DESCRIPCION GENERAL

Participante: José Luis Linares.

Tutor Docente: Prof.: Ernesto Camacho.

Docente Auxiliar: Prof.: Valmore Castillo.

Director del plantel: - Prof.: Eduardo Freite.

Sub-Director del plantel: Prof.: Cruz Alvarado

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre del Plantel: Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León

Torres”

Dirección: Avenida Las Palmas, final de la Avenida Vargas con Avenida

Libertador

Fecha de Inicio de pasantías: 27/04/09

Fecha de Culminación de pasantías: 03/07/09.

Asignatura Administrada por los practicantes: Controles y Máquinas de

Corriente Continua

Grado Atendido: 5to Año. Sección: “U”.

vi6

LOS PLANES DE CLASES Y DE EVALUACIÓN ELABORADOS POR EL PRACTICANTE DOCENTE

8

República de Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación

E.T.I.R. Pedro León Torres

PLAN DE CLASES

Practicante docente: José Luis Linares Profesor Auxiliar: Valmore Castillo Lapso Académico: 3er Año Escolar: 2008-2009

Especialidad: Electricidad Año: 5to Sección: “U” Asignatura: Controles y Máquinas de Corriente Continua. Fecha: 11/05/09

Objetivo: Determinar las características electromecánicas del motor Compound Aditivo largo.

Contenido Estrategia Didáctica Recursos Evaluación

Conceptuales:Motor Compound:

o Definicióno Funcionamientoo Diagramas Eléctrico

Procedimentales:o Conocer el funcionamiento del

Motor Compound a través de la realización de los diagramas eléctricos.

Actitudinales:o Adquirir el conocimiento

necesario para la aplicación de un circuito de Motor Compound.

Inicio:

1. Aplicación de una Lluvia de Ideas.

Desarrollo:

2. Entrega del Guión de Práctica.3. Lectura detallada del material

entregado.4. Explicación por parte del docente

acerca del funcionamiento de los circuitos.

5. Montaje de los circuitos en los tableros de control por parte de los estudiantes.

6. Reforzamiento por parte del docente con respecto a lo realizado.

Cierre:

7. Reflexión por parte de los estudiantes acerca de lo dado en clase.

8. Asignación de un informe escrito.

Recurso humano: *Docente

*Alumno

Recurso didáctico:

Anexo1 Marcador acrílico.

Anexo2 Material bibliográfico.

Anexo3 Tableros de control,

dispositivos, herramientas y

equipos eléctricos.

Evaluación Formativa:Funcionamiento del circuito Observación sistemática

Escala de estimación

Análisis de Producciones Producciones escritas Producciones motrices

Evaluación Sumativa: Informe Escrito (Lista de Cotejo) Contenido Coherencia Cohesión

9



PLAN DE CLASES



Objetivo: Determinar las características tensión-carga del Generador Compound aditivo en conexión larga y corta.


Conceptuales:Generador Compound Aditivo Largo y Corto:

o Definicióno Diferenciacióno Funcionamientoo Aplicacioneso Diagramas Eléctrico

Procedimentales:o Identificar las distintas aplicaciones del Generador Compound.o Observar las diferencias que existen entre ambos tipos de generadores.

Actitudinales:o Apreciación de las diversas características existentes en los Generadores Compuestos.

Inicio:

1. Ronda de preguntas y respuestas.

Desarrollo:


entregado.4. Explicación por parte del docente

acerca del funcionamiento de los circuitos.


6. Reforzamiento por parte del docente con respecto a lo realizado.

Cierre:

7. Conclusiones por parte de los estudiantes en relación al funcionamiento y las aplicaciones de los diagramas dados.


Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:

Anexo1. Material bibliográfico

Anexo2. Tableros de control,







10



PLAN DE CLASES



Objetivo: Estudiar un circuito de control diseñado para el funcionamiento de dos lámparas.


Conceptuales:Funcionamiento de los Tableros de Control.

Procedimentales:o Conocer más a fondo los distintos dispositivos que están integrados en los Tableros de Control.

Actitudinales:o Reconocimiento de los dispositivos de control por medio del circuito dado.

Inicio:

1. Entrega del Guión de Práctica.

Desarrollo:

2. Ejecución del montaje de dos lámparas por parte de los estudiantes.

3. Explicación por parte del docente del funcionamiento de cada uno de los dispositivos utilizados.

Cierre:

4. Lectura Reflexiva.

Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:


Anexo2. Tableros de control,





Análisis de Producciones Producciones motrices

11



PLAN DE CLASES



Objetivo: Realizar el arranque de un motor de Corriente Continúa aplicándole velocidad constante y provisto de inversión de giro.


Conceptuales:o Definición.

Arranque de los motores de corriente continúa. Regulación de Velocidad. Inversión del sentido de giro.

o Diagramas Eléctrico.

Procedimentales:o Analizar los Diagramas Eléctricos facilitados.o Observar el funcionamiento de dichos diagramas.

Actitudinales:o Aplican los conocimientos adquiridos a través del Circuito realizado.

Inicio:

1. Entrega de material didáctico (tríptico).

2. Exposición teórica por parte del docente acerca del tema.

Desarrollo:


entregado.5. Montaje de los circuitos en los

tableros de control por parte de los estudiantes.

Cierre:



Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:


Anexo2. Tríptico.

Anexo3. Marcadores acrílicos,

borrador y pizarra.








12



PLAN DE CLASES



Objetivo: Realizar el arranque de un motor de C.C. con frenado dinámico, protección contra sobre carga, bajo voltaje y falla de campo.


Conceptuales:o Definición.

Arranque de los motores de corriente continúa. Frenado de los motores de corriente continúa.

o Diagramas Eléctrico.

Procedimentales:o Analizar los Diagramas Eléctricos facilitados.o Observar el funcionamiento de dichos diagramas.

Actitudinales:o Aplicar los conocimientos adquiridos a través del Circuito realizado.

Inicio:

1. Repaso de la clase anterior.

Desarrollo:


entregado.4. Montaje de los circuitos en los


Cierre:



Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:


Anexo2. Tríptico.

Anexo3. Marcadores acrílicos,

borrador y pizarra.








13



PLAN DE CLASES



Objetivo: Realizar el Arranque secuencial de dos motores de Corriente Alterna.


Conceptual:o Arranque por Secuencia

Procedimental:o Repaso de Arranque de un

motor y los diferentes tipos, haciendo énfasis en Arranque por Secuencia.

Actitudinal:o Lograr el montaje de los

circuitos de Control y Potencia y apreciar el funcionamiento del Arranque por Secuencia en los tableros de práctica.

Inicio:

1. Aplicación de una Lluvia de Ideas por parte del docente.

Desarrollo:

2. Entrega de material didáctico (tríptico y planos de circuitos).

3. Exposición por parte del docente acerca del tema, planos de los circuitos a montar en clase (Circuito de control y potencia). Ejemplificación, Comparación y Generalización.

4. Montaje de los circuitos por parte de los estudiantes en los tableros situados en el aula de clase.

Cierre:5. Asignación de un Informe escrito

sobre lo realizado en clase.

Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:

Anexo1. Tríptico con

información referente al tema.

Anexo2. Planos de los circuitos

de Control y Potencia.

Anexo3. Pizarrón y

marcadores.

Evaluación Formativa:Funcionamiento del circuito (Arranque por Secuencia) Observación sistemática




14



PLAN DE CLASES



Objetivo. Conocer las fallas en los sistemas de controles eléctricos.


Conceptuales:o Principales averías de

arrancadores, contactores y reles para motores eléctricos.

o Localización y Corrección de defectos en los dispositivos de los circuitos de control

Procedimentales:o Conocer las principales fallas

en los tableros de controles eléctricos

o Aplicar los conocimientos adquiridos para detectar y corregir las fallas de los tableros de corriente continua

Actitudinales:o Valoración del conocimiento

adquirido, para el desarrollo de sus habilidades.

Inicio:

1. Ejecución de preguntas y respuestas para la introducción al tema.

Desarrollo:

2. Exposición por parte del docente a través de medio didáctico (lamina de papel bond).

3. Entrega del Guión de Práctica.4. Montaje de los circuitos en los


Cierre:

5. Realización de una discusión socializada acerca de lo observado en clase.

Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:


Anexo2 Lamina de papel bond.

Anexo3 Material didáctico







15



PLAN DE CLASES



Objetivo Conocer la forma de controlar la velocidad en los motores de corriente continua.


16

Conceptuales:o Control de Velocidad de los

motores de corriente continua.

Procedimentales:o Analiza el funcionamiento de

los motores de Corriente Continua para conocer la manera de controlar su velocidad.

Actitudinales:o Experimenta el control de

velocidad en los motores de Corriente Continua.

Inicio:

1. Realización de Lluvia de Ideas.

Desarrollo:

2. Entrega del Guión de Práctica.3. Reforzamiento por parte del

docente sobre el control de velocidad de los motores de corriente continua.


Cierre:

5. Los participantes expresan en forma oral sus conclusiones sobre lo observado


Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:


Anexo2 Pizarrón, borrador.

Anexo3 Material didáctico







Evaluación Sumativa:Informe Escrito (Lista de Cotejo) Contenido Coherencia Cohesión



PLAN DE CLASES Practicante docente: José Luis Linares Profesor Auxiliar: Valmore Castillo Lapso Académico: 3er Año Escolar: 2008-2009Especialidad: Electricidad Año: 5to Sección: “U” Asignatura: Controles y Máquinas de Corriente Continua. Fecha: 15/06/09Objetivo Realizar el arranque de un motor de C.C., velocidad ajustable, no reversible, aceleración por fuerza electromotriz contraria, con relé de aceleración, con freno dinámico, con protección contra bajo voltaje, sobrecarga y falla de campo


17

Conceptuales:o Conoce y describe el

funcionamiento de cada elemento que conforma el circuito.

Procedimentales:o Analiza el funcionamiento de

los motores de Corriente Continua.

Actitudinales:o Aplican los conocimientos

adquiridos a través del Circuito realizado.

Inicio:

1. Lectura Reflexiva.

Desarrollo:

2. Entrega del Guión de Práctica.3. Explicación por parte del docente,

acerca del funcionamiento del diagrama eléctrico.


Cierre:

5. Conclusiones orales por parte de los estudiantes, con respecto a lo observado.


Recurso humano:

*Docente

*Alumno

Recurso didáctico:

Anexo1. Hojas de papel.

Anexo2 Material didáctico.

Anexo3 Pizarrón, marcadores,

borrador







Evaluación Sumativa:Informe Escrito (Lista de Cotejo) Contenido Coherencia Cohesión

18



HOJA DE ASISTENCIA DE ALUMNOS

Practicante Docente: José L. Linares Docente Auxiliar: Valmore Castillo

Asignatura: Máquinas y Controles Eléctricos

Alumno 10%

Práctica

10%

Informe Total

Arteaga Andrés

Colmenárez Miguel

Díaz Alan

García Enyer

Gonzáles Carlos

Hernández Estilber

Manzanilla Carlos

Martínez Jonathan

Medina Eliezer

Oropeza José

Pérez Eddinson

Salón Jorge

Torín Darwin

19

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DISEÑADOS Y APLICADOS.

20



ESCALA DE ESTIMACIÓN

Docente: ____________________________________ Grado: ____________ Sección: ____________ Lapso: _______ Fecha: _____________

Asignatura: ____________________________________ Criterio: ______________________________________________________________

INDICADORES

Rel

acio

na la

info

rmac

ión

con

la q

ue y

a co

noce

Dem

uest

ra in

teré

s en

la

acti

vida

d

Pro

cesa

la in

form

ació

n su

min

istr

ada

Act

úa y

se

invo

lucr

a en

las

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je

Exp

resa

sus

idea

s de

man

era

clar

a

Inco

rpor

a nu

evas

idea

s

Nombre y Apellido N AV S N AV S N AV S N AV S N AV S N AV S

Tabla de Apreciación: N: Nunca; AV: A Veces; S: Siempre

21



LISTA DE COTEJO

Docente: ___________________________Grado: ____________Sección: ____________Lapso:_______Fecha:___________

Asignatura: ____________________________________Criterio:_________________________________________________

Indicadores

Nombre y Apellido

Cohesión y Coherencia

Redacción yOrtografía Pulcritud Puntualidad en la

entregaSI NO SI NO SI NO SI NO

22

RECURSOS DIDÁCTICOS ELABORADOS

23

MODELO DIDÁCTICO

Nombre del recurso didáctico: Guía Didáctica

Asignatura: Controles y Maquinas de Corriente Continua.

Año/Grado: 5to

Sección: “U”

Especialidad o Programa de Educación para el Trabajo

Competencia Nº 1: Determinar las características electromecánicas del Motor

Compound aditivo largo.

Contenido: Motor Compound aditivo largo.

Actividad: Guión de Práctica

Día: Lunes

Fecha: 11-05-2009

24


E.T.I.R. Pedro León TorresBarquisimeto – Estado Lara

Guión de Práctica

Objetivo: Determinar las características electromecánicas del motor Compound

aditivo largo.

Teoría Relacionada

Un motor compound (o motor de excitación compuesta) es un motor de

corriente continua cuya excitación es originada por dos bobinados inductores

independientes; uno dispuesto en serie con el bobinado inducido y otro conectado

en derivación con el circuito formado por los bobinados inducido, inductor serie e

inductor auxiliar.

Los motores compuestos tienen un campo serie sobre el tope del bobinado

del campo shunt. Este campo serie, el cual consiste de pocas vueltas de un

alambre grueso, es conectado en serie con la armadura y lleva la corriente de

armadura.

El flujo del campo serie varia directamente a medida que la corriente de

armadura varía, y es directamente proporcional a la carga. El campo serie se

conecta de manera tal que su flujo se añade al flujo del campo principal shunt.

Los motores compound se conectan normalmente de esta manera y se denominan

como compound acumulativo.

Esto provee una característica de velocidad que no es tan “dura” o plana

como la del motor shunt, ni tan “suave” como la de un motor serie. Un motor

compound tiene un limitado rango de debilitamiento de campo; la debilitación del

campo puede resultar en exceder la máxima velocidad segura del motor sin carga.

Los motores de corriente continua compound son algunas veces utilizados donde

se requiera una respuesta estable de par constante para un rango de velocidades

amplio.

El motor compound es un motor de excitación o campo independiente con

propiedades de motor serie. El motor da un par constante por medio del campo

25

independiente al que se suma el campo serie con un valor de carga igual que el del

inducido. Cuantos más amperios pasan por el inducido mas campo serie se origina

claro esta siempre sin pasar del consumo nominal.

Materiales y equipos necesarios:

1 motor Leroy Sommer, de 125V y 2.2 Kw.

1 fuente variable de 125V y 15ª

1 reóstato de arranque

1 amperímetro D.C. de 20 o más Amp

1 amperímetro D.C. de 3Amp

1 voltímetro D.C. de 300V

1 un tacómetro

Cables de conexión.

Procedimientos:

Conecte el circuito como lo indica el diagrama de conexiones.

Cortocircuite el campo serie, para ello coloque el puente como lo indica el

diagrama.

Haga revisar el circuito por el profesor.

Arranque el motor y verifique la condición del mismo, si es sustractivo

apague el motor y cámbielo a aditivo.

Cuando el motor esté girando normalmente y en su mínima velocidad,

tome datos en la tabla correspondiente.

Elabore el respectivo informe técnico.

26

Reóstato de Arranque

Diagrama Circuital

Motor Compaund Aditivo Largo

Tabla de Valores Medidos

Va Ia If S

(R.P.M)

V

A

A

Arm

Shunt

Serie

125V

3A

30 A

Puente

27

MODELO DIDÁCTICO



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 2: Determinar las características tensión-carga del Generador

Compound aditivo en conexión larga y corta.

Contenido: Generador Compound Aditivo Largo y Corto


Día: Martes

Fecha: 12-05-2009

28



Guión de Práctica

Objetivo: Determinar las características tensión-carga del generador compaund

aditivo en conexión larga y corta.

Teoría Relacionada

En la dinamo con excitación mixta o compuesta el circuito inductor se

divide en dos partes independientes, conectando una en serie con el inducido y

otra en derivación.

Existen dos modalidades, la compuesta corta que pone el devanado

derivación directamente en paralelo con el inducido (EAC) y la compuesta larga

que lo pone en paralelo con el grupo formado por el inducido en serie con el otro

devanado (FC).

El devanado serie aporta solamente una pequeña parte del flujo y se puede

conectar de forma que su flujo de sume al flujo creado por el devanado paralelo

(aditiva) o de forma que su flujo disminuya el flujo del otro devanado

(diferencial).

Así mismo, en función del número de espiras del devanado serie su

aportación de flujo será mayor o menor, dando lugar a los tipos: hipercompuesta,

normal, hipocompuesta y diferencial.

29

El voltaje de salida de un generador shunt disminuye a medida que aumenta

la carga.

Para mantener constante el voltaje de salida es necesario aumentar la

corriente de campo, sin embargo en un generador compaund el voltaje de salida

puede ser mantenido automáticamente constante, dependiendo esto del grado de

excitación del campo serie.

Físicamente el devanado de campo serie se coloca en las mismas piezas

polares que el campo en derivación. No obstante este devanado está constituido

por alambre de mayor calibre, capaz de llevar la corriente nominal de la armadura,

también tiene un número menor de vueltas que el devanado en derivación shunt.

Eléctricamente el campo serie está conectado en serie a la armadura o a la

carga, de tal manera que a medida que se carga la máquina, aumenta la corriente

de armadura, dicha corriente pasa a través del devanado en serie produciendo un

flujo que ayuda al campo en derivación manteniéndose de esta forma el voltaje de

salida constante.

Generador compaund aditivo: Es cuando el flujo del campo serie ayuda

al flujo del campo shunt, es decir, obtenemos un flujo resultante dado por;

Ør = Øf + Øs


1 generador C.C. de 120V y 3Kw.

1 motor de C.C. de 120V y 3Kw.

1 reóstato de arranque de arranque para motor de C.C.

1 resistencia variable de 75 ohmios

2 amperímetros amplio rango (0-20 Amp. D.C.)

1 resistencia variable (150 ohmios)

1 tacómetro

1 pedazo de alambre de cobre de suficiente longitud


30

Procedimiento:


Ajuste el reóstato de campo (Rv) al máximo.

Ponga en funcionamiento el motor y llévelo a la velocidad nominal del

generador, esta velocidad debe permanecer constante.

Observe la polaridad de los instrumentos e invierta las conexiones si es

necesario.

Disminuya progresivamente la resistencia del campo y lleve el voltaje de

salida (VL) hasta el valor nominal de carga

(120voltios).

Aplíquele carga lentamente al generador y procure mantener la velocidad

en su valor constante.

Tome lectura de A1, A2, A3, Vs, VL y S para que llene la tabla de datos.

Redacte el respectivo informe técnico.

31

Diagrama Circuital Nº 1. (Generador Compaund Aditivo Largo)

Diagrama Circuital Nº 2. (Generador Compaund Aditivo Corto)

A3

Vs

Ra

A1

VL

Carga Rc

S

S

Rv150

RfIf

Rs

Is

Rd

A2

If

Id

Ia

IL

A3

Ra

A1

VL

Carga Rc

S

S

Rv150

RfIf

Rd

A2

If

Ia

IL

Id

Is Rs

Vs

32

Tabla de Datos

MODELO DIDÁCTICO



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 3: Estudiar un circuito de control diseñado para el

funcionamiento de dos lámparas.

Contenido: Funcionamiento de los Tableros de Control.


Día: Lunes

A1 A2 A3 Vs VL S

33

Fecha: 18-05-2009

34

"EL SECRETO PARA SER FELIZ"

Siempre nos preguntamos cuál es la manera para ser felices. Yo considero

que ser feliz es una utopía pues nunca se es completamente feliz en un mundo

como en el que vivimos... pero aquí tengo algo que me enviaron en cadena. Al

seguir estos consejitos quizás podamos obtener algo de felicidad.

Muchos dicen que el secreto para ser feliz es el dinero que puedas tener, o el

amor que puedas cultivar, o bien la salud que puedas poseer, entre otros. Yo

pienso que la base de la felicidad, es la vida misma, recuerden que todos fuimos

bendecidos al momento de nacer, y ese es el regalo más grande que Dios no ha

brindado: "LA VIDA". Durante el transcurso de ella todos tenemos momentos

tanto felices, como amargos; problemas y vicisitudes que enfrentar, sentimientos y

emociones que saber controlar, y muchas veces no es fácil.

La vida no es acerca de mantener una puntuación. No es acerca de cuantos

amigos tienes o cuan aceptado eres. No es acerca de si tienes planes este fin de

semana o si estas solo. No es acerca de con quien salgas, quien sea tu cita, con

cuantas personas salgas, o si no tienes ninguna de estas. No es acerca de a quien

hayas besado. No es acerca de sexo. No es acerca de quien es tu familia o cuanto

dinero ellos tienen o que tipo de carro tengas. No es acerca de cuan hermoso o feo

seas, o que ropa vistas, que zapatos traes, o que tipo de música escuchas. No es

acerca de si tu cabello es rubio, rojo, negro o marrón, o si tu piel es blanca o

negra. No es acerca de que grado hayas obtenido, cuan listo eres, cuan listo crean

que tu eres, o cuan listo diga un examen que tu eres. No es acerca de a que club

perteneces o cuan bueno seas en un deporte. No es acerca de representarte en un

pedazo de papel y ver quien "aceptara tu escrito".

Pero, vida es acerca de a quien amas y a quien hieres. Es acerca de a quien

hagas feliz o infeliz a propósito. Es acerca de mantener o traicionar la confianza.

Es acerca de amistades, usadas como una santidad o un arma. Es acerca de que

tu dices y con que significado, tal vez perjudicial, tal vez alentador. Es acerca de

que juicio haces y porque. Y a quien tú extiendes el juicio. Es acerca de a quien

ignoras intencionalmente. Es acerca de celos, miedo, ignorancia y venganza. Es

acerca de cargar en tu interior amor, dejarlo producir, y extenderlo. Pero lo más

35

importante, es que es acerca de usar la vida para tocar o envenenar los corazones

de los demás, algo que no ocurre solo. Solo tú escoges la forma en que esos

corazones serán afectados y de esta elección es que se trata la vida. NUNCA le

prives a alguien de la esperanza... esto es toda fuerza que ellos tienen.

Y aunque la vida no viene con un manual, tiene sus reglas, reglas que son

descritas en la siguiente historia titulada "EL SECRETO PARA SER FELIZ".

36



Guión de Práctica

Objetivo: Estudiar un circuito de control diseñado para el funcionamiento de dos

lámparas.

Circuito de control para el funcionamiento de dos lámparas que se

accionan de la siguiente manera: que enciendan ambas simultáneamente, para

que luego una quede intermitente y la otra quede fija.


1 fuente D.C. de 120V

1 contactor de C.C. (8R) ROV

2 relés de retardo (6M) y (5M) de C.C. ROV

2 Lámparas.


Para efectuar esta práctica utilice los dos relés de retrazo que están

ubicados en el tablero, los cuales son el (6M) y el (5M),

entendiéndose que sólo utilizará del relé (5M) la bobina principal.

Procedimientos:


Verifique que el valor de voltaje entregado por la fuente sea el

indicado, regule el valor si es necesario.

Haga revisar el conexionado del circuito por el docente.

Energice el circuito y observe el funcionamiento.

37

Diagrama de Control Eléctrico

SF

B

BB

8R

8R

6M

6M

6M

6M

6N

5M

5M

RS

38

MODELO DIDÁCTICO

Nombre del recurso didáctico: Tríptico y Guía Didáctica


Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 4: Realizar el arranque de un motor de Corriente Continúa

aplicándole velocidad constante y provisto de inversión de giro.

Contenido:

Actividad: Guión de Práctica y Tríptico

Día: Martes

Fecha: 19-05-2009

39



Guión de Práctica

Objetivo: Realizar el arranque de un motor de C.C. con velocidad constante

provisto de inversión de giro.


1 motor de Corriente Continua ROV

2 contactores (8R) y (8F) de ROV DC

2 relés de tiempo retardadores (6M) y (5M)

1 estación de botones (STOP – FORWARD – REVERSE)

1 relé protección de campo

1 relé de sobrecarga

1 resistencia aceleradora

1 resistencia variable RH

Desarrollo de la práctica:

Para la realización de esta práctica Ud. debe usar los relés de retardo (6M)

y (5M) y los contactores electromagnéticos (8R) y (8F) provistos de

enclavamiento mecánico; debido a que el circuito de control carece de

enclavamiento eléctrico a través de la estación de botones. Al pulsar el

botón de paso (R.F), lo que origina que el motor se detenga en el acto,

recuerde que solo debe parar el motor a través del botón “STOP”.

Monte los circuitos de potencia y control en el tablero Hampden de C.C,

antes de energizar el circuito hágalo revisar por el profesor.

40

Diagrama de Control

Diagrama de Potencia

8R

8F

8R

8R

8F8F

RH1 FL

RAOL

A1

A2

Ri

F1 F2

L1 L2

6

5

8R 8F OL FL

5N

8R

8F

8R

8F

6M

5M

6N

6

RS

6

5

RS

F

R

S

L2L1

41

Arranque de los motores de corriente continúa.

La primera fase en el funcionamiento

de un motor y su carga es la de arranque o

puesta en marcha. En concreto, podemos

actuar sobre la tensión aplicada al motor o

sobre la resistencia del circuito del inducido.

Se utiliza la opción que menos pérdidas

ocasione y se realiza intercalando una

resistencia de arranque entre la red y el

inducido llamado reóstato de arranque. A

medida que el motor acelera, la fcem

aumenta y la corriente se reduce. Durante el

arranque la resistencia se elimina hasta

desaparecer.

Regulación de la velocidad.

La regulación de la velocidad tiene

como objeto mantener la velocidad en un

valor prefijado. Si queremos regular la

velocidad tendremos que actuar sobre la

tensión o sobre el flujo. Podemos actuar

sobre la tensión aplicada con uno de estos

métodos:

Intercalando una resistencia en serie con

el inducido (regulación por resistencia).

Variando la tensión de alimentación

(regulación por control de tensión).

Si actuamos sobre el flujo, tendremos

que regular la corriente de excitación

mediante la conexión de un reóstato que, en

función del tipo de motor, conectara de una

forma o de otra.

Inversión del sentido de giro.

Los motores eléctricos pueden

funcionar en ambos sentidos de giro

cambiando las conexiones del inducido con

respecto al inductor. El sentido del par motor

depende del campo magnético y del sentido

de la corriente en los conductores del

inducido, por lo que se deduce que bastara

con invertir las conexiones relativas del

inductor y del inducido.

Si el cambio tiene lugar cuando la

maquina esta parada se recomienda cambiar

las conexiones del inducido. Si la inversión

se realiza en marcha es obligado cambiar las

conexiones del inducido, pues si se cambian

las del inductor el motor se quedaría sin

excitación.

Antes de proceder a la inversión, es

indispensable intercalar todas las resistencias

del reóstato de arranque.

Frenado de los motores de corriente

continúa.

En diversas aplicaciones es necesario

parar o disminuir la velocidad del motor en

tiempos más o menos cortos. El frenado de

los motores de corriente continua se basa en

el principio de reversibilidad que este tipo de

maquinas posee. En el momento de frenar el

motor, este pasa a funcionar como generador,

por lo que se invierte el sentido del par

motor. A este tipo de frenado se le conoce

con el nombre de frenado eléctrico y puede

efectuarse de dos modos distintos:

Frenado reostatico: consiste en disipar

la energía que se genera al actuar como

42

generador sobre unas resistencias de

frenado, que suelen ser las mismas que se

utilizan para el arranque.

Frenado regenerativo: consiste en

devolver la energía generada a la línea de

alimentación.

Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del P.P. para la Educación

E.T.I.R. “Pedro Leon Torres”Barquisimeto – Edo. Lara

Elaborado por:

Prof.: José Luis Linares

43

MODELO DIDÁCTICO



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 5: Realizar el arranque de un motor de C.C. con frenado

dinámico, protección contra sobre carga, bajo voltaje y falla de campo.

Contenido:


Día: Lunes

Fecha: 25-05-2009

44



Guión de Práctica

Objetivo: Realizar el arranque de un motor de C.C. con frenado dinámico,

protección contra sobre carga, bajo voltaje y falla de campo.



2 contactores (8R) y (8F) de ROV DC

2 relés de tiempo retardadores (6M) y (5M)



1 relé de sobrecarga

1 resistencia aceleradora


Desarrollo de la práctica:

Para la realización de esta práctica UD debe usar los relés de retardo (6M)

y (5M) y los contactores electromagnéticos (8R) y (8F) provistos de

enclavamiento mecánico; debido a que el circuito de control carece de

enclavamiento eléctrico a través de la estación de botones. Al pulsar el

botón de paso (R.F), lo que origina que el motor se detenga en el acto,

recuerde que solo debe parar el motor a través del botón “STOP”.

Monte los circuitos de potencia y control en el tablero Hampden de C.C,

antes de energizar el circuito hágalo revisar por el profesor.

45

Diagrama de Control


8R

8F

8R

8R

8F8F

RH1 FL

RAOL

A1

A2

Ri

F1 F2

L1 L2

6

5

8R 8F OL FL

5N

8R

8F

8R

8F

6M

5M

6N

6

RS

6

5

RS

F

R

S

L2L1

46

Arranque de los motores de corriente continúa.

La primera fase en el funcionamiento

de un motor y su carga es la de arranque o

puesta en marcha. En concreto, podemos

actuar sobre la tensión aplicada al motor o

sobre la resistencia del circuito del inducido.

Se utiliza la opción que menos pérdidas

ocasione y se realiza intercalando una

resistencia de arranque entre la red y el

inducido llamado reóstato de arranque. A

medida que el motor acelera, la fcem

aumenta y la corriente se reduce. Durante el

arranque la resistencia se elimina hasta

desaparecer.

Regulación de la velocidad.

La regulación de la velocidad tiene

como objeto mantener la velocidad en un

valor prefijado. Si queremos regular la

velocidad tendremos que actuar sobre la

tensión o sobre el flujo. Podemos actuar

sobre la tensión aplicada con uno de estos

métodos:

Intercalando una resistencia en serie con

el inducido (regulación por resistencia).

Variando la tensión de alimentación

(regulación por control de tensión).

Si actuamos sobre el flujo, tendremos

que regular la corriente de excitación

mediante la conexión de un reóstato que, en

función del tipo de motor, conectara de una

forma o de otra.

Inversión del sentido de giro.

Los motores eléctricos pueden

funcionar en ambos sentidos de giro

cambiando las conexiones del inducido con

respecto al inductor. El sentido del par motor

depende del campo magnético y del sentido

de la corriente en los conductores del

inducido, por lo que se deduce que bastara

con invertir las conexiones relativas del

inductor y del inducido.

Si el cambio tiene lugar cuando la

maquina esta parada se recomienda cambiar

las conexiones del inducido. Si la inversión

se realiza en marcha es obligado cambiar las

conexiones del inducido, pues si se cambian

las del inductor el motor se quedaría sin

excitación.

Antes de proceder a la inversión, es

indispensable intercalar todas las resistencias

del reóstato de arranque.

Frenado de los motores de corriente

continúa.

En diversas aplicaciones es necesario

parar o disminuir la velocidad del motor en

tiempos más o menos cortos. El frenado de

los motores de corriente continua se basa en

el principio de reversibilidad que este tipo de

maquinas posee. En el momento de frenar el

motor, este pasa a funcionar como generador,

por lo que se invierte el sentido del par

motor. A este tipo de frenado se le conoce

con el nombre de frenado eléctrico y puede

efectuarse de dos modos distintos:

Frenado reostatico: consiste en disipar

la energía que se genera al actuar como

47

generador sobre unas resistencias de

frenado, que suelen ser las mismas que se

utilizan para el arranque.

Frenado regenerativo: consiste en

devolver la energía generada a la línea de

alimentación.

Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del P.P. para la Educación

E.T.I.R. “Pedro Leon Torres”Barquisimeto – Edo. Lara

Elaborado por:

Prof.: José Luis Linares

48

MODELO DIDÁCTICO



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 6: Realizar el Arranque secuencial de dos motores de Corriente

Alterna.

Contenido: Arranque por Secuencia


Día: Martes

Fecha: 26-05-2009

49

Arranque de un Motor

La manera más sencilla de arrancar un

motor de jaula de ardilla es conectar el estator

directamente a la línea, en cuyo caso el motor

desarrolla durante el arranque el par que señala

su característica par - velocidad.

En el instante de cerrar el contactor del

estator, el motor desarrolla el máximo par de

arranque y la corriente queda limitada solamente

por la impedancia del motor. A medida que el

motor acelera, el deslizamiento y la corriente

disminuyen hasta que se alcanza la velocidad

nominal.

El tiempo que se necesita para ello

depende de la carga impuesta a la maquina, de su

inercia y de su fricción. La carga de arranque no

afecta al valor de la corriente de arranque sino

simplemente a su duración. En cualquier motor

de jaula de ardilla, la corriente y el par dependen

solo del deslizamiento.

Cuando un motor de jaula de ardilla se

conecta directamente a la línea en vacío, según su

potencia, puede adquirir la velocidad nominal en

un segundo. Cuando la maquina arranca con

carga de poca inercia, el tiempo de arranque del

mismo motor podría aumentar a 5 ó 10 segundos.

Aunque la potencia de la línea aumenta y

se están desarrollando muchos arrancadores de

baja corriente para los motores de jaula de

ardilla, los arrancadores directos se usan cada vez

más, debido a su simplicidad y bajo precio.

Diferentes tipos de Arranque de un

motor:

Arranque estrella-triangulo

Arranque por autotransformador

Arranque Wauchope

Arranque mediante resistencias en el

estator

Arranque mediante resistencia en el rotor

Arranque por secuencia

Arranque por bobina

Arranque por Secuencia

Para realizar este tipo de arranque es

necesaria una asociación de motores, todos ellos

conectados, por decirlo de algún modo, en

paralelo.

Supongamos que tenemos una asociación

de tres motores, esta, se realiza de tal manera que

se cumpla un ciclo de relevo de motores, donde,

inicialmente el primer motor trabaje hasta un

punto máximo, el segundo y tercer motor esperan

su turno en el relevo. Cuando el tiempo del

primer motor pase, este queda en “turno de

relevo” y en ese momento comienza a trabajar el

segundo motor, quedando también en turno de

relevo el tercer motor. El tiempo del segundo

motor también pasara y es en ese momento

cuando comienza a trabajar el tercer motor,

quedando así los motores uno y dos en turno de

relevo.

Una vez haya culminado el tiempo del

tercer motor, comenzara el ciclo nuevamente

partiendo desde el primer motor. Una de las

aplicaciones que se pueden dar a este tipo de

arranque es en sistemas de bombeo. Por ejemplo,

en lugares residenciales donde el bombeo de

agua debe ser constante. También en hospitales,

donde se necesita el continuo suministro de

oxigeno.

50

Elaborado por:

José Luis Linares

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del P.P para la Educación

E.T.I.R. “Pedro León Torres”Barquisimeto – Edo. - Lara

Barquisimeto, Mayo 2009

51



Guión de Práctica

Arranque por Secuencia

Objetivo: Realizar el Arranque secuencial de dos motores de Corriente Alterna.


Tablero de control de Corriente Alterna

Pulsadores de Arranque y Parada (STOP y START)

Un arrancador

Un relé temporizador (On Delay)

Dos motores Jaula de Ardilla (3 ~)

Un tester

Procedimientos:

Analice los circuitos de control y de potencia que se muestran en las

figuras 1 y 2.

Conecte los circuitos de control y potencia, de acuerdo a los diagramas

indicados.

Verifique con el profesor la conexión del circuito antes de energizarlo.

Energice el circuito.

52

Diagrama de Control Figura Nº 1

Diagrama de Potencia Figura Nº 2

A

TR

B

StopStart

A

B

B

B

TR

OL

L1 L2

M1

M2

A

A

A

B

B

B

L1

L2

L3

53

MODELO DIDÁCTICO



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 7: Conocer las fallas en los sistemas de controles eléctricos.

Contenido: Arranque por Secuencia


Día: Lunes

Fecha: 01-06-2009

Nota: Esta clase fue movida para el 08-06-2009 por presentarse hechos de

violencia dentro de la institución.

54



Guión de Práctica

Objetivo: Conocer las fallas en los sistemas de controles eléctricos.

Materiales y equipos utilizados en la práctica:

Tablero de control e corriente continúa.

2 contactores electromagnéticos (8R) y (8F)

2 relés temporizados de retardo (6M) y (5M)

1 arrancador.

Pulsadores de arranque-paro.

2 Lámparas incandescentes.


Voltímetro de C.A.

Procedimientos:

Montar el circuito de control de la figura.

Verificar con el profesor el montaje de la práctica.

Energizar el circuito.

Localizar averías y sugerir soluciones.

Elaborar el respectivo informe técnico.

Circuito de Prueba

SF

B

BB

8R

8R

6M

6M

6M

6M

6N

5M

5M

RS

55

MODELO DIDÁCTICO

56



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 8: Conocer la forma de controlar la velocidad en los motores de

corriente continua.

Contenido:


Día: Martes

Fecha: 02-06-2009

Nota: Esta clase fue movida para el 09-06-2009, debido a que se realizó una

reunión entre el personal Directivo, alumnado y efectivos policiales para tratar de

solucionar lo ocurrido el día anterior (01-06-09).

57



Guión de Práctica

Objetivo: Conocer la forma de controlar la velocidad en los motores de corriente

continua.

Equipos y materiales necesarios:

Estación pulsante de dos botones (Stop y Start).

2 arrancadores.

2 relés temporizadores (on delay).

5 lámparas.

1 motor de inducción trifásico jaula de ardilla.

1 tablero de fijación de componentes.

1 fuente D.C. de 120 voltios.


Procedimiento:

Observe y analice el diagrama de control y de potencia para luego

realizar el montaje como éstos lo indican.

Verifique la tensión de salida entre las líneas.

Ajuste el tiempo de los temporizadores a 10seg (TR on1) y 5seg (TR

on2).

Revise el circuito montado conjuntamente con el profesor.


Diagrama de Control

58


Luz de Sobrecarga

Luz de Marcha

Luz de Piloto

Luz de Piloto

Luz Reversa

StopStart

M

Marcha

TR1

TR1

TR1

TR1

TR2

TR2

RReversa

OL

59

Post-laboratorio:

L2 L3L1

T1

T2

T3

F R

3

~

60

1- ¿Qué métodos existen para regular la velocidad en las máquinas de D.C.?

2- ¿Dónde observa la regulación de velocidad?

3- Explique el funcionamiento del circuito de regulación o control de

velocidad.

MODELO DIDÁCTICO

61



Año/Grado: 5to

Sección: “U”


Competencia Nº 9: Realizar el arranque de un motor de C.C., velocidad

ajustable, no reversible, aceleración por fuerza electromotriz contraria, con relé de

aceleración, con freno dinámico, con protección contra bajo voltaje, sobrecarga y

falla de campo.

Contenido: Conoce y describe el funcionamiento de cada elemento que conforma

el circuito.


Día: Lunes

Fecha: 15-06-2009



62

Barquisimeto – Estado Lara

Guión de Práctica

Objetivo: Realizar el arranque de un motor de C.C., velocidad ajustable, no

reversible, aceleración por fuerza electromotriz contraria, con relé de aceleración,

con freno dinámico, con protección contra bajo voltaje, sobrecarga y falla de

campo.

Equipos y materiales necesarios:

Tablero de Control


1 contactores (8R) de ROV DC

2 relés de tiempo (7) y (12)



1 relé de sobrecarga (4)

1 resistencia aceleradora (R1, R2, y R3)


Procedimientos:


Verifique que el valor de voltaje entregado por la fuente sea el indicado,

regule el valor si es necesario.

Haga revisar el conexionado del circuito por el docente.


63

Diagrama de controlDiagrama de Potencia

7

F1 F2

1-1

1-1

1-1

1-2

1-2

38 40

RH1 RH2

35 32

7

12

12

S1 S2

R1 R2 R3

B1 B2

131-1 134-1

134-2 133-2

135-1 136-1

135-2 136-2

233 68

52 50 41 39

232 229

66 65

67 66

7 7

8R

8R

8R

8R

SF

129 36

33 34

448 49

4L1 T1 T2 L2

64

¡EL SABIO!

Hace muchísimos años, vivía en la India un sabio, de quien se decía que

guardaba en un cofre encantado un gran secreto que lo hacía ser un triunfador en

todos los aspectos de su vida y que, por eso, se consideraba el hombre más feliz

del mundo. Muchos reyes, envidiosos, le ofrecían poder y dinero, y hasta

intentaron robarlo para obtener el cofre, pero todo era en vano. Mientras más lo

intentaban, más infelices eran, pues la envidia no los dejaba vivir. Así pasaban

los años y el sabio era cada día más feliz. Un día llegó ante él un niño y le dijo:

"Señor, al igual que tú, también quiero ser inmensamente feliz. "Por que no me

enseñas que debo hacer para conseguirlo?". El sabio, al ver la sencillez y la pureza

del niño, le dijo: "A ti te enseñare el secreto para ser feliz. Ven conmigo y presta

mucha atención. En realidad son dos cofres en donde guardo el secreto para ser

feliz y estos son mi mente y mi corazón, y el gran secreto no es otro que una serie

de pasos que debes seguir a lo largo de la vida".

El primer paso, es saber que existe la presencia de Dios en todas las cosas

de la vida, y por lo tanto, debes amarlo y darle gracias por todas las cosas que

tienes.

El segundo paso, es que debes quererte a ti mismo, y todos los días al

levantarte y al acostarte, debes afirmar: yo soy importante, yo valgo, soy capaz,

soy inteligente, soy cariñoso, espero mucho de mí, no hay obstáculo que no pueda

vencer: Este paso se llama autoestima alta.

El tercer paso, es que debes poner en practica todo lo que dices que eres, es

decir, si piensas que eres inteligente, actúa inteligentemente; si piensas que

eres capaz, haz lo que te propones; si piensas que eres cariñoso, expresa tu

cariño; si piensas que no hay obstáculos que no puedas vencer, entonces proponte

metas en tu vida y lucha por ellas hasta lograrlas. Este paso se llama motivación.

El cuarto paso, es que no debes envidiar a nadie por lo que tiene o por lo

que es, ellos alcanzaron su meta, logra tú las tuyas.

El quinto paso, es que no debes albergar en tu corazón rencor hacia nadie;

ese sentimiento no te dejará ser feliz; deja que las leyes de Dios hagan justicia, y

tú perdona y olvida.

65

El sexto paso, es que no debes tomar las cosas que no te pertenecen,

recuerda que de acuerdo a las leyes de la naturaleza, mañana te quitaran algo de

más valor.

El séptimo paso, es que no debes maltratar a nadie; todos los seres del

mundo tenemos derecho a que se nos respete y se nos quiera.

Y por ultimo, “levántate siempre con una sonrisa en los labios, observa a tu

alrededor y descubre en todas las cosas el lado bueno y bonito; piensa en

lo afortunado que eres al tener todo lo que tienes; ayuda a los demás, sin pensar

que vas a recibir nada a cambio; mira a las personas y descubre en ellas sus

cualidades y dales también a ellos el secreto para ser triunfador y que de esta

manera, puedan ser felices...".

66

DIRECCIÓN

SUB DIRECCIÓNADMINISTRATIVA

SUB DIRECCIÓNACADÉMICA

SOC. DE PADRES YREPRESENTANTES

CONSEJO DIRECTIVO

ASOCIACION CIVILETIR

CONSEJO TÉCNICOASESOR

ORGANIZACIÓNESTUDIANTIL

CONSEJO DE DOCENTES

EQUIPO COORDINAD.DE PROYECTO

CONSEJO GENERAL

NÚCLEO DE SERVICIOESTUDIANTILES Y

ORIENTACIÓN

NÚCLEO COORDINACIÓN GENERAL DE TALLERES

COMITÉ DE SUSTENTACIÓNNÚCLEO DE EVALUACIÓN Y

CONTROL DE ESTUDIO

DEPARTAMENTO DE PROGRAMACIÓN, CULTURA Y

DEPORTE

COORDINACIÓNOBREROS Y PERSONAL

ADMINISTRATIVO

DEFENSORIAESTUDIANTIL

SERVICIO DEORIENTACIÓN

SERVICIO DEBIBLIOTECA

SERVICIOMEDICO

SERVICIO DECOMEDOR

DEPARTAMENTO DE PASANTIA Y RELACIONES CON LA EMPRESACOORDINADORES DE MENCIONES

NÚCLEO DE PRODUCIÓN Y SERVICIOS. RELACIONES INSTITUCIONALES Y

COMUNIDAD

PROYECTO DIDACTICOS EN TALLERES Y LABORATORIOS

PROYECTOS DE PRODUCCIÓN Y SERVICIOS

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN Y CAPACITACIÓN

NÚCLEO ELÉCTRICO

NÚCLEO DE MECÁNICA

NÚCLEO DE CONSTRUCCIÓN

NÚCLEO ELECTROMEDICINA

NÚCLEO DE MAQUINAS Y HERRAMIENTAS

NÚCLEO DE COORDINACIÓN DE EDUCACION ROBINSONIANA

68

Organización

La estructura organizativa de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León

Torres” el personal directivo de la institución está integrado por el Director y los

dos Subdirectores (Académico y Administrativo). También cita todos los

departamentos que intervienen para poder llevar con éxito la misión de la Escuela

y se desencadena de la siguiente forma:

La Dirección: Está a cargo del Profesor Eduardo Freite y por ende es la

autoridad máxima de la institución, dentro de sus atribuciones está la de

supervisar que se cumpla el ordenamiento jurídico aplicable en el sector

educativo, así como la normativa interna del plantel, fijar directrices para que se

cumplan las actividades académicas y administrativas a cabalidad, para garantizar

el normal funcionamiento de la institución a su cargo, impartir las directrices y

orientaciones pedagógicas, administrativas y disciplinarias dictadas por el

Ministerio del Poder Popular para la Educación, así como representar al plantel en

todos los actos públicos y privados.

El Consejo Directivo: Este consejo está conformado por el Director y los

Subdirectores Académico y administrativo de la institución. El mismo tiene como

función, servir de órgano permanente, deliberante, normativo y asesor de la

Comunidad Educativa en general. Entre las atribuciones se encuentran la de

asesorar técnicamente al Director en lo relacionado en la toma de decisiones a

nivel institucional, proponer soluciones a los problemas técnico – docentes y

administrativos.

El Consejo Técnico – Asesor: Tiene por objeto asesorar a la Dirección en

todo lo relativo al gobierno y al régimen Docente del plantel. Está integrado por

el Director, quien lo preside, Subdirectores, y los Docentes Coordinadores, que

ejerzan funciones administrativas. Estos tienen por función coordinar, Evaluar,

controlar, y asesorar el desarrollo de las diferentes acciones a tomar en cuanto a

las distintas dependencias de la institución.

El Consejo de Docentes: Está integrado tanto por el personal directivo y

toda la nomina del personal docente de la institución; entre sus deberes se

encuentran las siguientes; estudiar, analizar y resolver la problemática relacionada

con la marcha de la institución, entre otros.

69

El Consejo General: Este consejo está integrado por el personal

directivo, la totalidad del personal docente, dos (02) miembros designados por la

Junta Directiva de la Sociedad de Padres y Representantes y dos (02) alumnos

cursantes del último año. Entre sus deberes se encuentran; Aprobar el reglamento

interno de la institución y someterlo a consideración del Ministerio del Poder

Popular para la Educación. Estudiar y resolver los problemas que presenten a su

consideración la Dirección, el Consejo Técnico Docente, el Consejo de Docentes

o las otras organizaciones integrantes de la Comunidad Educativa.

La Asociación Civil – Sociedad de Padres y Representantes: Está

conformada por los padres y representantes de la Escuela Técnica Industrial

Robinsoniana “Pedro León Torres”, tiene como objeto colaborar con el logro de

los objetivos consagrados en la Ley Orgánica de Educación y en su Reglamento,

la asistencia en todas sus formas para promover la convivencia social, incluyendo

aquella asistencia que proporcione alimentación, vestido, útiles y cualquier otro

programa de bienestar estudiantil para los alumnos. Así como también para

celebrar todos los actos y operaciones lícitas que fueren necesarios para lograr los

objetivos que señale el Régimen Complementario sobre organizaciones y

funcionamiento de la Comunidad Educativa.

Organización Estudiantil: En la ETIR “Pedro León Torres”: Funciona

la organización estudiantil representada por un Colectivo de Voceros, este lo

integra un representante denominado vocero de cada sección que es elegido por

ella y entre sus funciones esta la participación organizada por parte de los

estudiantes dentro y fuera de la institución, velar por que se cumplan los derechos

de los estudiantes, entre otras.

Equipo Coordinador de Proyecto. Este equipo esta a cargo del profesor Luís

Yustis, quien con ayuda de los docentes del área de talleres, su objetivo es

desarrollar proyectos productivos dentro de la institución, Por otro lado en los

proyectos también tiene participación estudiantil, en donde estos pueden practicar

y mejorar sus habilidades técnicas, siempre relacionado con su perfil profesional

de la especialidad a la cual pertenece.

Subdirección Académica: Representado por la Profesora Marlene

Hernández, y entre sus funciones se destacan; Compartir con el Director las

70

funciones que a este le señale la Ley y sus Reglamentos, dirigir coordinar y

supervisar los núcleos de cada mención y la labor cumplida por los docentes a

ellos adscritos, llevar el debido control docente, procurar la dotación necesaria

para el normal funcionamiento de las distintas cátedras, laboratorios, talleres y

otros de la institución y los demás que señale el Reglamento Interno de la

institución, Controlar la distribución del pago del personal, del manejo de los

fondos del plantel provenientes de la partida del material y suministros de

servicios básicos, controlar el inventario de bienes nacionales, entre otros.

El Núcleo de Servicios Estudiantiles y Orientación: Este núcleo está

comprendido por el Departamento de Orientación, Servicio Médico –

Odontológico, Servicio de Enfermería, Servicio de Biblioteca, Servicio de

Comedor. Este departamento vela para contribuir mediante acciones preventivas y

asistenciales a solucionar los problemas sociales y económicos que inciden en la

incorporación, permanencia y rendimiento de un porcentaje de la población

escolar.

El Departamento Médico Odontológico: Este departamento tiene el

deber de de brindar asistencia Médico – Odontológica a la población estudiantil

de la ETIR “Pedro León Torres” a fin de disminuir y evitar los problemas de

salud.

El Servicio de Biblioteca: Este servicio es constituye pieza fundamental

en las actividades académicas de la institución, por que sirve de apoyo mediante

el prestamos y consultas de sus recursos bibliográfico a los estudiantes, puedan

emplearlos en su aprendizaje.

El Servicio de Comedor: Mediante este servicio se atienden a los

alumnos previamente seleccionados, autorizados por el Departamento de

Bienestar Estudiantil. Este servicio es fundamental y beneficioso para las

actividades académicas del plantel por que permite que los estudiantes que tengan

doble jornada (mañana y tarde), le sea más fácil permanecer en las institución,

que el difícil desplazamiento hacías sus hogares para almorzar y luego retornar a

sus clase en la institución, si los estudiantes viven muy retirados del plantel.

71

El Comité de Sustentación: Esta representado por dos (02) docentes

quienes colaboran con la subdirectora administrativo en lo que respecta a la

revisión de los documentos del personal docente de la institución.

El Núcleo de Coordinación de Talleres: Este núcleo se encarga de

establecer relaciones con organismos oficiales y privados, a fin de ofrecer los

bienes y servicios producidos en el plantel o en su defecto que los mismos sirvan

de canal para la colocación en el mercado de estos bienes y servicios, establecer

las relaciones con los núcleos, ambientes y áreas del plantel que permitan

desarrollar los planes autogestionarios de producción de bienes y servicios, y

todas las demás que le indique el reglamento interno de la institución. De este

núcleo se derivan el Departamento de Pasantías, la Coordinación de Menciones y

el Departamento de Producción y Servicios.

El Departamento de Pasantías: Este departamento actualmente bajo la

responsabilidad del profesor Alirio Díaz, se encarga de evaluar constantemente a

los con los profesores tutores de los pasantes en el desarrollo del programa de

pasantías e informar al director, acerca de cómo se desarrollan tan importante

actividad para los estudiantes de la institución, el departamento de pasantía debe

realizar visitas a empresas e instituciones para promover que los estudiantes sean

aceptados por empresas relacionadas con su perfil técnico profesional.

La Coordinación de Núcleo de especialidad: La ETIR “Pedro León

Torres”: Tiene núcleos por especialidad y un coordinadores que la dirigen, cada

coordinador tiene como funciones; coordinar la ejecución del plan general de

trabajo de la mención: planes de lapso, uso de controles, plan anual y otros.

También deben orientar a los profesores acerca de la aplicación de los planes y

supervisar para que le den el uso adecuado del material preparado. Y todas las

demás que indique el reglamento interno de la institución.

Coordinación de Personal Obrero y Administrativo: En la ETIR

“Pedro León Torres”. El personal administrativo y/o secretaría tiene como

función: la Redacción, tipiado y despacho de la correspondencia de la institución.

Por otro lado el personal obrero tiene el deber: la conservación, aseo y vigilancia

de las instalaciones físicas del plantel.

72

El Núcleo de Evaluación y Control de Estudio: Este núcleo esta dirigido

por la Profesora Eloisa González quien coordina, asesora y controla. Este núcleo

es el rector en lo relacionado a las actividades con la matricula, ingresos, egresos,

registro de información, certificaciones, equivalencias y constancias relacionadas

con los estudios que se realicen en la institución.

El Departamento de Promoción de Cultura y Deportes: Este

departamento tiene como función la promoción de actividades deportivas y

recreativas de la institución, dirigido a contribuir con el desarrollo integral de los

estudiantes, también promueve las relaciones con otras instituciones educativas,

deportivas, gremiales, oficiales y privadas.

La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” cuenta

con 63 profesores encargados de todas las especialidades. Los cuales 10 de de los

docentes son fijos y 53 laboran en condición de contratados.

Observación

El Profesor Héctor Reyes, encargado del área administrativa de la Escuela

Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres”, participó que dentro de la

ya nombrada institución hay una cantidad de pasantes muy grande, por lo tanto, se

le hacia imposible ubicarlos a todos para realizar las respectivas actividades

administrativas. Por esta razón, informó que las actividades administrativas irían

inmersas en las actividades comunitarias.

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Plan de Acción

Acción

¿Qué?

Meta

¿Para qué?

Actividades/

Estrategias

¿Cómo?

Lugar

¿Dónde?

Día/Fecha

¿Cuándo?

Recursos

¿Con qué?

Responsables

¿Quiénes?

Promoción de la E.T.I.R “Pedro León Torres”.

Para atraer a los jóvenes de otras instituciones a que formen parte de la “nueva” E.T.I.R “Pedro León Torres”. Para informar acerca de la tentativa oferta de militarización de la institución para el año escolar 2009-2010.

Realizando visitas a Instituciones de Educación Básica (hasta 9no grado), para ejecutar charlas dirigidas a estos estudiantes.

Liceo Bolivariano NER 020, Extensión Chorobobo. Sector Chorobobo, LARA.

Recurso Humano: Practicantes Docentes. Estudiantes de Educación Básica.

Recurso Didáctico: Tríptico

Docente Auxiliar:Prof. Héctor Reyes

Practicante Docente:Br. José Luis Linares

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Beneficiarios

Los beneficiarios con este Proyecto Comunitario son los estudiantes,

personal directivo, administrativo y obrero de la Escuela Técnica Industrial

Robinsoniana “Pedro León Torres”, además de la comunidad aledaña a la

institución.

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MISIÓN DE LA ETIR PEDRO LEÓN TORRES

Formar un individuo que posea conocimientos técnicos afines a su especialidad, adema una formación teórico-práctico que le permita incorporarse al sector productivo y al nivel de educación superior.

Bajo la supervisión y directrices de profesores especialistas, los joven de la Escuela técnica Industrial Robinsoniana (ETIR) Pedro León Torres desempeñan tareas y operaciones técnicas relacionadas con la especialidad de sus escogencia, además conoce y cumple con las normas de seguridad e higiene industrial propias de las condiciones de su trabajo según los establecido en la normativa nacional e internacional.

PLANES DE ESTUDIO

En la actualidad la ETIR “Pedro León Torres” ofrece las siguientes opciones de estudio: Mecánica Automotriz, Maquinas y Herramientas, Electricidad, Electromedicina, Mecánica de Mantenimiento y construcción Civil. A continuación se especifica cada una de ellas.

MAQUINAS Y HERRAMIENTAS

Titulo a obtener: Técnico Medio Industrial Mención Maquinas y Herramientas.

Resumen del Perfil Ocupacional: Interpreta y elabora planos de piezas y partes de maquinas; administra recursos tales como energía, materia prima, tiempo; identifica el uso y características de los materiales que se utilizan en el área de mecánica, piezas y partes mecánicas.

Se desenvuelve en el manejo de maquinarias tales como: torno, fresadora, limadoras, rectificadora, entre otras; fabrica, repara y modifica piezas metálicas a través de procesos de mecánica de banco. Maneja la soldadura por procesos de arco eléctrico y oxiacetilénico.

Desarrolla diseños de elementos de maquinas usando software informáticos tales como el AutoCad (diseño asistido por computador). Opera equipos de control numéricos y CAD CAM.

MECANICA DE MANTENIMIENTO

Titulo a obtener: Técnico Medio Industrial Mención Mecánica de Mantenimiento.

Resumen del perfil ocupacional: Interpreta y elabora planos y diseño de piezas mecánicas con tecnología de diseño asistido por computador bajo el programa AutoCad. Realiza mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas mecánicos de maquinas en general, mantenimiento e instalaciones de bombas para todo tipo de fluidos, mantenimiento y ensamble de maquinas, compresores, manejo y mantenimiento de sistemas neumáticos e hidráulicos en general.

Fabrica y repara piezas y estructuras en las aleaciones ferrosas a través de procesos de soldadura eléctrica y oxiacetilénica; maneja maquinarias tales como torno, fresadora, taladro, sierra mecánica, limadora entre otras.

Elabora rutinas planificadas de equipos de producción industrial tales como cintas transportadoras, SIM (sistemas de manufactura industrial), elementos robóticos entre ortos.

MECÁNICA AUTOMOTRIZ

Titulo a obtener: Técnico Medio Industrial Mención Mecánica Automotriz.

Resumen del Perfil Ocupacional: El técnico medio industrial mención mecánica automotriz debe ser capaz de ensamblar, mantener y reparar automotores de acuerdo con las exigencias y norma establecidas, basados en la proyección de la tecnología y a través de la elaboración mecánica de diferentes procesos relacionados como rectificado y taladrado. Ejecutando de forma eficiente y eficaz las herramientas convencionales y computarizadas de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada región.

Ejecuta reparaciones de vehículos, reconstrucción de motores full inyección, diagnósticos con escáner, sistemas de frenos ABS, cajas hidrománticas electrónicas y sincrónicas.

ELECTRICIDAD

Titulo a obtener: Técnico Medio Industrial Mención Electricidad.

Resumen del Perfil Ocupacional: Selecciona y diferencia conductores eléctricos, herramientas de uso eléctrico, símbolos y diagramas eléctricos y electrónicos, fuentes de energía DC y AC, bobinas, condensadores, transformadores, maquinas rotativas DC-AC. Componentes de un contador electromagnético y electrónico entre otros. Realiza

mediciones de tensión y corriente DC-AC, potencia, resistencia, conductividad, factor de potencia, instalaciones de alumbrado y fuerza (residenciales, comerciales e industriales), conexiones empotradas, instalaciones de tableros de distribución y corte, operaciones de mantenimiento eléctrico. Prueba y pone en funcionamiento circuitos monofásicos y trifásicos, circuito de control automático de maquinas eléctricas, presupuesta, prepara y canaliza tuberías para instalaciones eléctricas.

ELECTROMEDICINA

Titulo a Obtener: Técnico Medio en Desarrollo de la Salud. Mención: Electromedicina.

Resumen del Perfil Ocupacional: Conoce emplea y relaciona los instrumentos de medición eléctrica, mecánica y refrigeración; realiza codificación y decodificación de la información de manuales, catálogos y folletos, informes técnicos y reportes de análisis de fallas y averías, rutinas de mantenimiento entre otros. Ejecuta actividades de mantenimiento y reparación de cocinas, comedor, lavandería, caladeras de vapor, ascensores, sistemas y conexiones de gas, equipos de aire acondicionado, sistemas de refrigeración de cavas, sistemas de iluminación, alarmas y de comunicación telefónica.

Aplica conocimientos de metalistería en tareas relacionadas a la reparación, modificación, adaptación y mantenimiento de mobiliario medico, de equipos biomédicos y medico-odontológico.

CONSTRUCCION CIVIL

Titulo a Obtener: Técnico Medio Industrial Mención Construcción Civil.

Resumen del Perfil Ocupacional: Capacitado en estudio de suelos, concreto y asfalto, levantamiento topográfico, diseño y calculo de instalaciones en la construcción de viviendas y obras de vialidad, control y administración de obras (cómputos métricos, valuación, presupuesto y análisis de costos), aplicaciones de normativa y especificaciones para el control de inspecciones de obras, organización y dirección del personal obrero, manejo de equipos y programas computarizados.

Mejoras o ampliación de áreas verdes, recreativas, deportivas y de servicios públicos, aplicaciones de

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normativas y especificaciones del urbanismo en proyectos de obras civiles.

Los técnicos medios egresados de la ETIR Pedro León Torres tienen conocimientos que le permiten manipular con eficiencia, equipos industriales propios de su especialidad, equipos y programas informáticos.

Además deben cumplir con el programa nacional de pasantías o adiestramiento en la empresa obligatoria, durante 480 horas como mínimo. Oportunidad que le permite acceder al mercado laboral productivo. También puede ingresar a estudios de nivel de educación superior, tales como técnico superior o estudios de licenciatura o ingeniería.

E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES La Escuela Técnica Robinsoniana Pedro León Torres se fundamenta en u nuevo enfoque para la formación de un técnico medio y profesional a través de diferentes estrategias formativas, en diferentes niveles ocupacionales para todos los niveles económicos, con el propósito de prepara mano de obra calificada que requiere el país y cónsona con sus planes de desarrollo, un técnico medio con habilidades, destrezas y una visión hacia el trabajo productivo, identificado con las necesidades nacionales y regionales, con amplio sentido de la honestidad, responsabilidad y valores con una formación integral de los jóvenes para afrontar el desarrollo autónomo del país.

La Escuela Técnica industrial Pedro León, mejor conocida como “La Técnica”, desde su fundación ha sido la encargada y responsable de formar un gran número de personas que ingresan al sector productivo laboral como técnicos necesarios para resolver las diferentes situaciones que acontecen ala sector industrial aportando calidad, eficiencia, responsabilidad, habilidades y conocimientos tecnológicos de acuerdo a las situaciones y necesidades del país. En estos momentos la escuela ha sido dotada con una cantidad significativa de equipos como parte del proyecto Nacional de reactivación de las escuelas técnicas; la misma ha llevado a la escuela a tener la tecnología de punta que requiere la formación actual de un técnico medio industrial preparándolos en Tecnología, Mecánica, Dibujo asistido por computadora (CAD), mecanizado asistido por computadora (CAM), manejo de herramientas informáticas, entre otros.

La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” en los actuales momentos ofrece a los interesados en formarse en el ramo industrial, las siguientes especialidades: Mecánica Mantenimiento, Maquinas herramientas, Automotriz, Electricidad, Electromedicina y Construcción Civil.

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación

Escuela Técnica Industrial RobinsonianaGral. Div. “Pedro León Torres”

Barquisimeto – LARA

OPORTUNIDADES DE ESTUDIO QUE OFRECE LA ETIR “PEDRO LEÓN TORRES”.

Fórmate con nosotros como técnico medio en las siguientes especialidades:

Mecánica de Mantenimiento. Mecánica Automotriz. Maquinas y Herramientas. Electricidad. Electromedicina. Construcción Civil.

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del P.P para la Educación

E.T.I.R. “Pedro León Torres”Barquisimeto – Edo. – Lara

Dirección: Av. Vargas entre Av. Libertador y Av. Las

Palmas, al lado del Pedagógico del este, adyacente al

hospital Central, Barquisimeto, Edo-Lara.

Teléfonos: Profesor Marvin García 0416-750-7739.

Profesor Luis Piña 0416-555-5082.

Profesor Rolando Pérez 0412-785-2923.

78

Barquisimeto-LARA 2009

79

REGISTRO FOTOGRÁFICO PARA PROMOCIONAR LA E.T.I.R. “PEDRO LEÓN TORRES”

(TALLERES Y LABORATORIOS)

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Banco de Transformadores (Taller de Electricidad)

Banco Electrónica (Taller de Electricidad)

81

Tablero de Controles Eléctricos CA (Taller de Electricidad)

82

Nuevo Laboratorio de Informática y Diseño

Torno Alfanumérico (Taller de Mecánica)

83

Torno Alfanumérico (Taller de Mecánica)

Torno Manual (Taller de Mecánica)

84

Taladro o Fresadora Manual (Taller de Mecánica)

85

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” es una

Institución Educativa que refleja la realidad del sistema educativo nacional, donde

converge un conjunto de circunstancia que hace del proceso de enseñanza-

aprendizaje una actividad ardua y fuerte de llevar a cabo por la carencia de

recursos.

En este mismo orden de ideas, se cuenta con personal docente calificado

adecuadamente, en cuanto al recurso humano, obrero y administrativo poseen la

competencia para ejecutar una excelente labor, sin embargo muestra poca

motivación e interés en el cumplimiento de su labor, se ponen de manifiesto

rivalidades personales que hacen que el ambiente laboral sea pesado.

Se hace necesario colocar en práctica la estructura organizacional en

función de delimitar los deberes y atribuciones de cada cargo y departamento, ya

que se evidencia distorsión en la cadena de mando.

Por lo antes mencionado se sugiere:

Aplicar mecanismos gerenciales que estimulen y motiven a todo el

personal en el cumplimiento de sus asignaciones.

Implementar mecanismos de supervisión y monitoreo de las

responsabilidades asignadas a cada uno de las personas que integran el recurso

humano de la institución.

Propiciar talleres de desarrollo personal y de convivencia que permita

limar asperezas producto de la interacción laboral, entre otros.

86

informe fida complete

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