informe ejecutivo 2021 - enjambre.gov.co

INSTITUCION EDUCATIVA MONSEÑOR DIAZ PLATA

INFORME EJECUTIVO 2021WILSON NORIEGA JARAMILLO

ESP. WILSON NORIEGA JARAMILLORECTOR

EL TARRA – NORTE DE SANTANDER2021

OBJETIVO

Describir las acciones desarrollo institucional adoptados para el mejoramiento de la metodologíael plan de mejoramiento institucional PMI -2021 en la Institución Educativa Monseñor Díaz Plata, ylos ajustes pertinentes resignificados en el PEI y el SIEE para reivindicar una educación másinclusiva ante un posible regreso a clases en modelo de alternancia ante las crisis sanitaria delCOVID -19 para el año escolar 2021.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sintetizar las acciones realizadas de las actividades desarrolladas para la resignificacion de losajustes realizados al SIEE y las estrategias aplicables de reformulación transitoria del manual deconvivencia, eficiencia interna, PMI para un eventual regreso a clases en modelo de alternanciaante la actual emergencia sanitaria COVD-19 decretada por el gobierno nacional para el sectoreducación en Colombia.

Evidenciar los avances alcanzados en la evaluación del PMI y los lineamientos trazados para laevaluación formativa y el uso de las herramientas TIC.

Ajustar el plan de mejoramiento institucional PMI – 2021 y el SIEE de acuerdo a las condicionesque replantea regreso a clases en modelo de alternancia en la actual emergencia sanitaria en laejecución de recursos.

PROCESOS DE GESTION:

I. ADOPCION DEL CALENDARIO ESCOLAR

La jornada escolar durante el presente año lectivo 2021 para los estudiantes sedesarrollara durante treinta y nueve -39- semanas lectivas, la cuales se distribuiránasí:

A. PRIMER -1°- SEMESTRE de 2021

Semanas LectivasDesde Hast

aDuración en Semanas

1° de febrero de 2021 20 de junio de 2021 diecinueve (19)semanassemanasTotal diecinueve (19)semanassemanassemanas

B. SEGUNDO -2°- SEMESTRE de 2021

SemanasLLectivas LectivasDesde Hasta Duración en Semanas

05 de julio de 2021 28 de noviembre de20212020

vente (20) semanasTotal Veinte (20) semanas

Receso Estudiantil, los estudiantes disfrutarán de trece -13- semanas de recesoestudiantil distribuidas de la siguiente manera:

PRIMER SEMESTRE:

Receso EstudiantilDesde Hasta Duración en Semanas

28 de diciembre de 2020 31 de enero de 2021 Cinco (5) semanas29 de marzo de 2021 04 de abril de 2021 Una (1) semanas21 de junio de 2021 04 de julio de 2021 Dos (2) semanas

Total Ocho (8) semanas

B. SEGUNDO SEMESTRE:

Receso EstudiantilDesde Hasta Duración en Semanas

11 de octubre de 2021 17 de octubre de 2021 Una (1) semana29 de noviembre de 2021 26 de diciembre de 2021 Cuatro (4) semanas

Total Cinco (5) semanas

Semanas de Desarrollo Institucional. Los directivos docentes y docentes de la I.EMONSEÑOR DIAZ PLATA, además, de las treinta y nueve (39) semanas lectivas dedicadasa la atención directa de los estudiantes, dedicarán seis (6) semanas calendario (semanasde desarrollo institucional) para realizar actividades conjuntas de reformulación,desarrollo, evaluación, revisión, resignificación o ajuste del Proyecto EducativoInstitucional –PEI-; a la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de estudios; a lainvestigación como estrategia pedagógica apoyada en TIC; la modernización académicay educativa; a la auto-evaluación institucional anual; a la revisión y análisis de losprocesos desarrollados en los manuales de convivencia y la labor de los comités deconvivencia; a la revisión, análisis y uso de los resultados de la evaluación interna yexterna de los estudiantes (pruebas SABER, índice sintético de calidad educativa –ISCE);al análisis y uso de los resultados de la evaluación de docentes y directivos docentes; ala evaluación y ajuste del Plan de Mejoramiento Institucional; al análisis, revisión yreajustes a los modelos pedagógicos flexibles desarrollados en el establecimientoeducativo; orientación de las estrategias pedagógicas para el desarrollo de los proyectospedagógicos transversales; al fortalecimiento de las experiencias significativas según laIEP-TIC, y a las actividades de coordinación con organismos o instituciones que incidandirecta o indirectamente en la prestación y la calidad del servicio educativo y elmejoramiento continuo del establecimiento educativo.

Para dar cumplimiento a las acciones, procesos y actividades de desarrollo de lassemanas institucionales, estas se realizarán durante seis (6) semanas del calendarioacadémico del año lectivo 2021 y, serán distintas a las treinta y nueve (39) semanaslectivas o de trabajo académico con los estudiantes. Para el desarrollo de estasactividades, se planificarán, diseñarán y adoptarán un plan de trabajo y para ello setendrán en cuenta las siguientes semanas.

A. PRIMER SEMESTRE:

Semanas de Desarrollo InstitucionalDesde Hasta Duración en Semanas

11 de enero de 2021 31 de enero de 2021 Tres (3) semanas29 de marzo de 2021 04 de abril de 2021 una (1) semana

Total Cuatro (4) semanas

B. SEGUNDO SEMESTRE:

Semanas de Desarrollo InstitucionalDesde Hasta Duración en Semanas

11 de octubre de 2021 17 de octubre de 2021 Una (1) semana29 de noviembre de 2021 05 de diciembre de 2021 Una (1) semana

Total Dos (2) semanas

DIA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA –DIA E- 2021. Queda en espera hasta cuando elMinisterio de Educación Nacional establezca la fecha para su realización.

VACACIONES PARA DIRECTIVO DOCENTES Y DOCENTES.

Primer Semestre 2021Desde Hasta Duración en Semanas

28 de Diciembre de 2021 10 de enero de 2021 Dos (2) semanas21 de junio de 2021 04 de julio de 2021 Dos (2) semana

Total Cuatro (4) semanasSegundo Semestre de 2021

Desde Hasta Duración en Semanas06 de noviembre de 2021 26 de diciembre de 2021 Tres (3) semanas

Total Tres (3) semanasEn las semanas de desarrollo institucional, los directivos docentes, docentes yadministrativos; realizarán labores y acciones cuyo objetivo será realizar el balance delaprendizaje con el trabajo en casa, la preparación de guías didácticas y actividadespedagógicas tendientes a enriquecer el ejercicio curricular.

II. MANUAL DE CONVIVENCIA

Debido a la emergencia sanitaria por la COVID -19, el Ministerio de EducaciónNacional tomó medidas para asegurar la prestación del servicio educativodurante el tiempo de aislamiento preventivo obligatorio que incluyen accionesrelacionadas con modificaciones en los documentos legales de la institucióneducativa, incluido el Manual de Convivencia Escolar; de acuerdo a lasorientaciones y directrices emanadas por el MEN y la Secretaria de EducaciónDepartamental de Norte de Santander, La institución educativa ColegioMonseñor Díaz Plata, imprenta los siguientes ajustes transitorios a fin demediar la convivencia escolar en el sistema educativo con modalidad trabajo encasa. Por lo anterior, se adoptan medidas transitorias de convivencia queparten de la lectura de contexto y las bases legales de la pandemia que originala situación actual a nivel educativo, teniendo en cuenta la realidad delcontexto actual de los estudiantes y la preservación de la salud y elautocuidado

Esta situación implica un reto educativo que se fundamenta en la flexibilizaciónde los procesos que fundamenta el actuar pedagógico, lo cual exige por partede la comunidad cambios metodológicos en las formas de acceder alaprendizaje, defendiendo en todo caso los derechos de los estudiantes y lacomunidad educativa e general.

BASES LEGALES

Decreto Presidencial No. 637 de Mayo de 06 2020, por el cual se declara un Estado de EmergenciaEconómica, Social y Ecológica en todo el territorio Nacional

Directiva Ministerial No. 005 de Marzo de 25 2020, emanada por el Ministerio de EducaciónNacional que enuncia las orientaciones para la implementación de estrategias pedagógicas detrabajo académico en casa y la implementación de una modalidad de complemento alimentario paraconsumo en casa.

Memorando N° 006 de abril 27 de 2020, por la cual se dictan disposiciones para la modalidad trabajo encasa de las instituciones educativa del departamento.

Memorando N° 048 de Julio 15 de 2020, por el cual se dictan orientaciones para la implementación de lassemanas de desarrollo institucional.

Y las demás normas legales que orientan la implementación y construcción del manual deconvivenciaescolar en las instituciones educativas, enunciadas en el documento original.

LECTURA DE CONTEXTO

En el marco de la pandemia por la COVID – 19 y el aislamiento preventivo del municipio de El Tarra, lainstitución educativa colegio Monseñor Díaz Plata con una población de tres mil cien estudiantes, deestrato socioeconómico uno, con situación económica en extrema pobreza y una mínima posibilidadde conexión a internet por los factores de riesgo psicosocial asociados al contexto tales comopobreza, desnutrición, violencia, reclutamiento forzado, desempleo etc., a través de encuesta para eldiagnóstico de conectividad, se define la modalidad trabajo en casa a través de la creación de gruposde WhatsApp para el envío de material pedagógico para los aprendizajes con formato único institucionaltipo guía.

En razón del cambio en el desarrollo de los encuentros de aprendizaje, se hace necesario,reglamentar, las interacciones virtuales de aprendizaje y los mecanismos para la preservación de laconvivencia a través de los grupos y plataformas usadas en adelante.

AJUSTES TRANSITORIOS

Titulo Cuarto: Normas de conducta

Capítulo Primero: Normas de conducta de los estudiantes

1. Cuidar y respetar su intimidad personal, familiar y su buen nombre, al momentode compartir información en medios virtuales.

Se adiciona

Parágrafo primero: Durante el tiempo de encuentros educativos a través de la modalidadtrabajo en casa, los estudiantes de la Institución Educativa, deben tener en cuenta lassiguientes normas de comportamiento

1. Conectarse a través de los grupos creados para la educación conmodalidad trabajo en casa teniendo en cuenta los horarios establecidospara tal fin

2. En caso de presentar novedades en la conexión informar al docente titularla situación para que éste a su vez pueda reportar lo sucedido

3. Desarrollar las actividades asincrónicas propuestas por los docentes yentregar los productos esperados en las fechas establecidas

4. Asistir puntualmente a las clases sincrónicas y respetar dichasinteracciones virtuales de aprendizaje

5. Para solicitudes, quejas, reclamos etc. Debe comunicarse con el docentevía WathsApp dentro de los horarios establecidos para ello, manteniendoen todo caso un léxico respetuoso y una comunicación armónica, que deninguna manera entorpezca las relaciones entre los miembros de lacomunidad educativa, en el marco del respeto y la consideración

6. Bajo ninguna circunstancia, los estudiantes, pueden publicar materialobsceno en sus estados, o compartir por los grupos de trabajo deWathsApp, material audiovisual inadecuado o que no tenga que ver con elárea, de ningún tipo

7. Los estudiantes no pueden entrar en conflicto con sus pares en los gruposcreados para los encuentros de aprendizaje sincrónicos, éste no es elmedio para resolver conflictos, en caso de presentarse alguna novedad,debe ser informada al docente de área para establecer la ruta de atención.Lo anterior significa que no se pueden insultar, reclamar, discutir o agredir através de mensajes de texto, audios, videos etc., de ninguna clase.

8. Evitar la captación de material fotográfico de personal docente ycompañeros, con fines de atentar contra su integridad, dicha conducta serátramitada ante el comité de convivencia como Tipo III, por constituirse comoun posible delito informático.

Parágrafo segundo: Cuando por razones ajenas a su voluntad, el estudiantedeba retirarse de los grupos de aprendizaje de WhatsApp, debe informarpreviamente al docente de cada área y comentar la situación que motiva suretiro del grupo

AGRAVANTES DE LAS SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN AMBIENTES VIRTUALES DEAPENDIZAJE

Asumir comportamientos o actitudes violentas, amenazantes, irrespetuosas ydesafiantes, de menosprecio sistemático y acoso fuera de la Institución, a travésde mensajes en las diferentes plataformas y recursos virtuales o vía telefónica.

INFORME EJECUTIVO 2021 – I.E MONSEÑOR DIAZ PLATA

SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN AMBIENTES VIRTUALESDE APRENDIZAJE

TIPO 1 TIPO 2 TIPO 3

Conflictos que afectan laconvivencia y que norevisten mayor gravedad

Evadir el proceso deformación virtual sin causajustificada

Situaciones conflictivassostenidas en tiempo que seconstituyen comoCIBERACOSO y que nogeneren incapacidad en elafectado.

Situaciones de agresión quese constituyan comoposibles delitos en losambientes virtuales para elaprendizaje

PROTOCOLO DE ATENCIÓN: Cuando la situación sea reportada, se procederáal diálogo formativo entre las partes afectadas a través de los canales virtualespara ello, llamada telefónica, con el fin de mediar y construir acuerdos quetransformen las situaciones conflictivas en oportunidades de mejoramiento. Si elcaso lo amerita, será llevado a la mesa virtual de convivencia escolar (instancia

INFORME EJECUTIVO 2021 – I.E MONSEÑOR DIAZ PLATA

transitoria), conformada por los docentes y/o estudiantes involucrados, elcoordinador de convivencia y la docente orientadora. Se realizará remisión alcomité de convivencia escolar, para los casos en los que no exista evidencia de unproceso de reconciliación.

ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN: Se realizarán mensajes de audio amenizadosmusicalmente con el fin de promover acciones tendientes al mejoramiento de losconflictos presentados, sin mencionar a los involucrados, con el fin de mitigar larepetición o réplica de los mismos. Dicho material será difundido en todos losgrupos de aprendizaje vía WhatsApp

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN: Se diseñarán videos tutoriales sobre laimportancia de las buenas costumbres y normas etiqueta para las interaccionesrespetuosas y cordiales en ambientes virtuales de aprendizaje. Dicho material serádifundido en todos los grupos de aprendizaje vía WhatsApp

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN: Los casos de convivencia reportados, serántramitados a través de Orientación Escolar, así mismo, se realizará llamadatelefónica para el establecimiento de acuerdos entre las partes. Se aplicaránsanciones pedagógicas acorde con el tipo de situación presentada, con el fin deestablecer un proceso de formación integral efectiva en los estudiantes implicados.Dichas acciones pedagógicas pueden ser, exposición sobre el respeto a través devideo, participación en campañas con material audiovisual para la promoción de lasana convivencia, etc.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO: Para el seguimiento de los casos reportados,se solicitará informe del avance a los titulares de grupo, así mismo, se verificará elcumplimiento de las acciones pedagógicas y las actividades programadas,siempre se tendrá como referente el derecho a la intimidad y la confidencialidad delos casos tratados. Las acciones pedagógicas no van en contra del estudiantes, nopretenden resaltar la situación problema presentada, al contrario, en unaestrategia para la promoción de buenas prácticas de convivencia escolar siemprecon el consentimiento de los padres y del estudiante.

INFORME EJECUTIVO 2021- I.E. COLMODIPLA-EL TARRA

III. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

El Manual de procedimientos representa una herramienta indispensable para laINSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MONSEÑOR DÍAZ PLATA, ya que le permite cumplircon sus funciones y procesos de una manera clara y sencilla, de acuerdo a la emergenciasanitaria COVID 19, el presente manual incluye ajuste transitorio para el debidofuncionamiento acorde con el contexto actual.

Debe ser considerado como instrumento dinámico, sujeto a cambios que surgen de lasnecesidades propias de toda Institución y de la revisión permanente para mantener suutilidad.

Involucra a toda la Comunidad Educativa para que tenga conocimiento sobre los objetivos,líneas de responsabilidad y coordinación, así como de las actividades que se deben seguiren la realización de las funciones de una unidad administrativa.

El Manual de Funciones y Procedimientos permite establecer líneas de acción, que le denmayor efectividad a cada uno de los procesos, es imprescindible la organizaciónadministrativa, permitiendo una inclusión de los estamentos que la conforman.

El manual de procedimientos debe estar escrito, como referencia para seguir los conductosregulares para las actividades que vayan a realizar, levando el orden y seguimiento de cadafunción y proceso que se solicite.

Debe estar acorde a los Estamentos, Decretos, Ley General de Educación, Y ConstituciónPolítica de Colombia.

AJUSTE TRANSITORIO POR EMERGENCIA SANITARIA COVID – 19CONFORMACION DEL GOBIERNO ESCOLAR.

La organización, conformación y funcionamiento del gobierno escolar se dará bajo losparámetros establecidos por el ministerio de salud y secretaria de educación, y demáslineamientos que deriven del consejo directivo, en este orden, se entró a modificartransitoriamente las elecciones de las diferentes instancias democráticas, acudiendo a lasplataformas virtuales, tales como MEET, ZOOM, https://web.whatsapp.com/, serán usadaspara elegir el gobierno escolar y en consecuencia para su funcionamiento en respuesta a laemergencia sanitaria Covid -19, en cuanto a las adaptaciones, se formulan las siguientes:


ELECCIONES DE REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

La elección del representante estudiantil de cada curso se surtirá a través de los grupos dewhatsapp, mediante el cual el titular de curso gestionara la jornada electoral de conformidadcon los lineamientos del Consejo Electoral, el cual establece el uso de formularios de googlepara la construcción de tarjetones y la recolección de las votaciones.

El proceso electoral se surtirá de acuerdo a las condiciones de cada curso y lasposibilidades de conectarse por internet o datos, o en su defecto por medio de llamadatelefónica.

CONSEJO ESTUDIANTIL

De igual forma se surtirá la elección del miembro que representa a los estudiantes en elconsejo directivo, previa contienda y desarrollo de las reuniones virtuales correspondientes.

CONSEJO DIRECTIVO

Los miembros de este organismo se adelantaran a través de elecciones virtuales,sistematizando la comunicación y las reuniones con asistencia remota, cuya operación sedará cuando se completen las elecciones respectivas de representante de estudiantes,representante de padres de familia, cuyas personas serán electas por los canales virtuales,así como los demás miembros, aprovechando el trabajo gestionado por los titulares, loscuales son los responsables de la gestión electoral y la participación democrática.

ELECCION DE PERSONERO ESTUDIANTIL Y CONTRALOR ESTUDIANTIL

La contienda se dará empleando dos formas de votación, esto previa campaña ycapacitación de los candidatos a través de asistencia remota por la plataforma MEET, seemplearan audios, imagen y video para dar a conocer las propuestas ajustadas a laemergencia sanitaria covid - 19, en cuanto al sistema de votación, las sedes de primaria concursos con problemas de conexión esto debido a que los estudiantes viven en zona ruralrealizaran una jornada presencial para votar, cumpliendo con los respectivos protocolos debioseguridad.

: La atención virtual o telefónica se habilita para dar respuesta a la emergencia sanitariaCOVID 19, en consecuencia los trámites de las diferentes solicitudes y peticiones que sepresenten en el desarrollo de la actividad institucional, deberán surtirse de conformidad conlos términos y condiciones establecidas en el presente manual.


La atención telefónica o virtual se realizara en el transcurso de los horarios labores y díashábiles, previa radicación a través de los canales que se habiliten para la recepción dedichas solitudes enmarcadas en el presente manual de procedimiento.

IV. SISTEMA INSTITUCIONAL TRANSITORIO DE EVALUACION Y PROMOCION DEESTUDIANTES.

Políticas institucionales para la implementación del SIEE. Se entenderá por política en elpresente reglamento, una declaración de principio o pauta, que permite orientar la toma dedecisiones en el campo del SIEE. Desde esta perspectiva se asumen las siguientes políticas:

1. La evaluación debe centrarse en cada estudiante, pero sin perder su sentido global.Se destaca el sentido de singularidad que debe caracterizarla. Las calificacionesobtenidas por los estudiantes en las áreas objeto de flexibilización, se expresan en losmismos términos y escalas a los previstos en las correspondientes normasestablecidas por el SIEE de la institución. La información que sobre el proceso deevaluación se facilite a los estudiantes y sus familias; debe incluir la valoracióncualitativa del progreso de cada estudiante respecto a las competencias básicaspropuestas en su flexibilización curricular.

2. Orientaciones Generales

La evaluación de estos estudiantes dentro del contexto escolar debe estar adaptada asus características, estilos y ritmos de aprendizaje. Debe ser continua, observando losprocesos. Es importante vincular a los padres de familia en todo el proceso deaprendizaje, e informar acerca de las adecuaciones, sistema de evaluación ypromoción, elaborando las actas de compromiso respectivas. La evaluación debecentrarse en cada estudiante, pero sin perder su sentido global. Se destaca el sentidode singularidad que debe caracterizarla.

Las calificaciones obtenidas por los estudiantes en las áreas objeto de flexibilización,se expresan en los mismos términos y escalas a los previstos en las correspondientesnormas establecidas por el SIEE de la institución.

La información que sobre el proceso de evaluación se facilite a los estudiantes y susfamilias; debe incluir la valoración cualitativa del progreso de cada estudiante respectoa las competencias básicas propuestas en su flexibilización curricular.

3. Los procesos de evaluación tendrán en cuenta las diferencias de desarrollo de lasniñas, niños y jóvenes que se encuentran vinculados con la institución atendiendo alos siguientes énfasis: de transición a tercero se asume la fase preparatoria para lavida (lo lúdico, la socialización, la compresión de la normatividad, el reconocimiento deprincipios básicos de lo moral y los valores de la comunidad tarrense, que permitan laformación futura de un buen ciudadano), de cuarto a séptimo, cumplirá la función defundamentación conceptual y didáctica y en los últimos grados se dedicará suesfuerzo a orientar el proyecto de vida de los futuros graduandos.


4. La evaluación estará enmarcada dentro de: a) la justicia (centrada en el mérito); b) lapertinencia (relacionada con los desempeños propuestos) y c) la validez (sobre losjuicios emitidos en correspondencia a la información recogida). En todo momentoestará centrada en procesos y por ello, expresada básicamente de forma cualitativainclusiva. Así mismo, privilegiará los procesos cognitivos y formativos (desarrolladosen los ambientes remotos de trabajo en casa y asesorías por medios decomunicación) sin desconocer los procesos de tipo normativo.

5. La evaluación estará centrada en la persona y orientada al ser para saber ser, al serpara saber y al ser para saber hacer.

6. La evaluación estará basada en competencias, niveles de competencia ydesempeños, con la intención de promover la autonomía de los educandos en mediode la emergencia sanitaria Covid - 19.

7. La evaluación estará orientada de acuerdo al conocimiento pertinente del educando,bajo las pautas de proyectos escolares de trabajo en casa y de emprendimiento ydesarrollo del pensamiento adelantado por la institución.

8. Se tomarán como referentes en la evaluación del aprendizaje, los lineamientos decarácter nacional e internacional que permitan la educación flexible de los estudiantesen situaciones de adversidad escolar.

9. La evaluación permitirá la heteroevaluación, la evaluación y la autoevaluación en losdiferentes procesos de aprendizaje de los estudiantes.

10. Se permitirá la participación permanente de los miembros de la comunidad educativa,con propuestas pertinentes que contribuyan al bien común y permitan la continuarenovación del presente SIEE en medio de emergencias sanitarias y desastres.

III. DE LA ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL SIEE

Artículo 5º. Criterios generales de evaluación. Los criterios se asumen como referentes decomparación para emitir juicios de valor y su propósito es el de traducir los objetivos ypolíticas de evaluación. Los criterios básicos institucionales serán los siguientes:

1. Valorar teniendo en cuenta 3 aspectos fundamentales:a) lo que el estudiante sabe.b) los cambios esperados en los procesos de aprendizaje.c) la superación de las dificultades reconocidas en el ser para saber ser, el ser para

saber, el ser para saber hacer y saber –convivir.

2. Generar estrategias metodológicas que permitan los cambios requeridos en losprocesos de aprendizaje.


3. La valoración y la evaluación serán sustentadas con base en registros, observacionesy análisis de la información recogida por los docentes, durante los períodosacadémicos que se señalen en el presente documento.

4. Valoración y evaluación tendrán como marco general, las competencias y habilidadesestablecidas en todas y cada una de las áreas del conocimiento escolar.

5. Valoración y evaluación tendrán en cuenta, las dimensiones humanas (PEIinstitucional), que permiten la formación integral de los estudiantes aun en medio deuna emergencia sanitaria o desastre natural.

6. La Valoración y evaluación formativas estarán fundamentadas:a) En la heteroevaluación, para reconocer el aprendizaje de los estudiantes desde la

perspectiva de terceros.b) La coevaluación, para determinar mejoras en los procesos de aprendizaje

observados desde la dinámica de la metodología remota de estudio en casa.c) La autoevaluación, como forma personal de reconocer posibilidades de auto

aprendizaje y autonomía en general.

7. El acompañamiento dará a los estudiantes la posibilidad de reflexionar críticamenteacerca de la mejora de sus procesos de aprendizaje y participar activamente en laplanificación de las estrategias de mejoramiento en las adversidades de lametodología estudio en casa.

8. Criterios, estrategias y mecanismos de enseñanza – aprendizaje que serán facilitadosde manera oportuna a los estudiantes y por su intermedio, al acudiente y/orepresentante legal a través de guías físicas o magnéticas enviadas por medios deWhatsApp, correos electrónicos o por la página web https://www.colmodipla.com/ .

La Institución Educativa Colegio Monseñor Díaz Plata facilitará en la página webgarantizará que el primer día hábil de cada semana se encuentre en la plataformahttps://www.colmodipla.com/ la respectiva guía de trabajo del área correspondiente,para que el estudiante o padre de familia pueda tener acceso y descargarla.

La entrega de guías físicas estará disponible en las instalaciones de la InstituciónEducativa Monseñor Díaz Plata, cada quince (15) días los días lunes en el horarioestablecido por la Institución o martes en caso de ser puente festivo y en casosfortuitos el docente las puede reclamar en la institución educativa Monseñor Díaz Platay hacerlas llegar a la casa del estudiante haciendo uso de los protocolos debioseguridad.

Artículo 6º. Escala de valoración institucional. La escala de valoración asumida por lainstitución de los grados 1° a 11° para la emisión de juicios de valor será la siguiente:

ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL

Desempeño Bajo (Db) Desempeño Bajo (Db)


Desempeño Básico(DB)

Desempeño Básico (DB)

Desempeño Alto (DA) Desempeño Alto (DA)

Desempeño Superior(DS)

Desempeño Superior (DS)

Parágrafo primero: criterios de valoración para la escala institucional y nacional.

1. Escala de valoración institucionalLa institución se regirá por la siguiente ponderación para valorar los desempeños de losestudiantes al finalizar cada periodo y será acumulativo al finalizar el año escolar. elestudiante que supere del 90 al 100% de logros propuestos su valoración en la escalainstitucional será “DESEMPEÑO SUPERIOR”, el estudiante que supere del 70 al 89% delogros propuestos su valoración en la escala institucional será “DESEMPEÑO ALTO”, elestudiante que supere del 51 al 69% de logros propuestos su valoración en la escalainstitucional será “DESEMPEÑO BASICO”, el estudiante que se encuentre entre el 0 al 50%de logros propuestos su valoración en la escala institucional será “DESEMPEÑO BAJO”.

2. Escala de valoración nacional teniendo en cuenta la escala de valoracióninstitucional.

ESCALANACIONAL

ESCALAINSTITUCIONAL DESCRIPCIÓN

DesempeñoSuperior

DesempeñoSuperior

Alcanza del 90 al 100% de lascompetencias (cognitiva, procedimental,actitudinales y comunicativa), desarrollaactividades curriculares utilizando losmedios más adecuados y exceden lasexigencias esperadas, en el núcleo delsaber manifiesta sentido crítico, reflexivo,de pertenencia y social, busca suautoformación, valora su propio desarrollo yse autoevalúa objetivamente.

Afianza su proceso formativo y presentaexcelente comportamiento acorde con losvalores y la filosofía de la Institución yconocimientos en un mínimo de tiempo.

Desempeño Alto Desempeño Alto Alcanza del 70 al 89% de lascompetencias (cognitiva, procedimental,actitudinales y comunicativa), tiene fallashaciendo uso de las mediaciones y mediosmás adecuados propios del núcleo delsaber, manifiesta sentido de pertenencia,trabajo colaborativo, reflexión crítica yresponsabilidad, busca su autoformación,valora su propio desarrollo y se


autoevalúa objetivamente y buscaestrategias que permitan el mejoramientode su proceso. Mantiene una actitudpositiva y un excelente comportamientoacorde a la filosofía institucional ycompetencias en algunos tiempos previstos.

Desempeño Básico DesempeñoBásico

Alcanza del 51 al 69% de lascompetencias (cognitiva, procedimental,actitudinales y comunicativa) conactividades de apoyo al mejoramientoacadémico dentro de su proceso, noaprovecha los recursos disponibles por lainstitución, presenta un comportamiento noacorde a la filosofía institucional, desarrollaun mínimo de actividades curricularesrequeridos en el núcleo del saber, le esdifícil contextualizar los problemas, esinconstante en la dedicación de suproceso de desarrollo y es eventual suinterés, manifiesta poco sentido depertenencia a la institución, pocaresponsabilidad en la autoformación,tiene dificultades para autoevaluarse.

Desarrolla el promedio de capacidades,competencias y conocimientos contiempo adicional yacompañamiento docente para lasactividades de mejora.

Desempeño Bajo Desempeño Bajo No alcanza a s up e ra r e l 5 0 % d elas competencias (cognitiva,procedimental, actitudinales ycomunicativa) y requiere de actividades demejoramiento para superar las dificultades,muestra falta de interés por alcanzar susmetas de aprendizaje, no aprovecha losrecursos ni los medios de aprendizaje, enla elaboración y presentación deactividades, elude las responsabilidades,demanda reiterada atención y solucióna sus problemas, pero no se esfuerzapor asumir los valores y propósitos de suformación, presenta algunas faltas decomportamiento, desarrolla el mínimo de


actividades requeridas en el núcleo delsaber, manifiesta poco sentido depertenencia a la institución , tiene serias

dificultades para autoevaluarse; nosupera la mayoría de las competencias yrequerimientos previstos a pesar de contarcon tiempo adicional y acompañamientodocente para las actividades de mejora.

Parágrafo segundo: En el nivel preescolar la escala de valoración busca acciones deautoevaluación, coevaluación y heteroevaluación que permiten apreciar el desarrollo y lasdificultades que se presentan durante el proceso educativo de cada estudiante, teniendo encuenta los ritmos de desarrollo de cada uno, su historia, sus intereses, sus capacidades y sucontexto. Los niños de manera muy sencilla evalúan sus trabajos o realizaciones y las de suscompañeros, sus opiniones, son la base para el desarrollo de su capacidad evaluadora ydeben ser tenidas en cuenta por los docentes para su Informe final. Se aclara que en elpreescolar los resultados de las evaluaciones no deben ser considerados como requisitopara la promoción de los niños al primer grado.

Los criterios de evaluación que se encuentran en la siguiente matriz, muestran la relación delos componentes que pretenden el desarrollo de competencias de los niños y niñas depreescolar.

Las competencias son entendidas como capacidades generales que posibilitan los 'haceres','saberes' y el 'poder hacer' que los niños y niñas manifiestan a lo largo de su desarrollo. Lascompetencias no se observan directamente sino por medio de los desempeños y actuacionesque los niños realizan en situaciones cotidianas o estructuradas. (MEN)

DIMENSIONES PILARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS D. Socio

afectiva,ética yespiritual.

D.Comunicativa.

D. Cognitiva. D. Corporal y

estética.

En la educacióninicial Juego. Arte. Literatura. Exploración

del medio.

Comunicativalingüística.

Hablo,escucho, leo yescribo. Desarrolladaesencialmentemediante el núcleo deformación “MeComunico”.

Social y ciudadana.Interacción con elmundo físico, naturaly digital desde laautonomía e iniciativa

De acuerdo con loscriterios de avance

establecidos para cadaperiodo.


Los lineamientos generales de los procesos curriculares y los indicadores de logro para losdistintos grados de preescolar señalados por el Ministerio de Educación Nacional y deconformidad con lo establecido en el decreto 2247 de 1997 dispone que los procesos seanpor dimensiones de desarrollo humano a saber: corporal, cognitiva, socio afectiva,comunicativa, ética, estética y espiritual.

Artículo 7º: Criterios de promoción de un grado a otro. Los siguientes son los criterios atener en cuenta para promover a un estudiante:

1. Para los niveles de educación básica y media se promoverán a los estudiantes contodas la orientaciones y flexibilización que implica la metodología remota de estudio encasa y los criterios previamente establecidos, son de carácter cualitativo – inclusivopor las áreas y con atención posterior de planes de mejoramiento en el tipo dedesempeño que se pretenda alcanzar de acuerdo con la anterior tabla.

Parágrafo primero: Respecto a la promoción de los estudiantes de la básica primaria,básica secundaria y la media técnica dispondrán de metodologías didácticas de inclusiónpara afianzar los saberes desarrollados en casa. La institución como mecanismo paragarantizar un aprendizaje efectivo, de calidad y de acuerdo con el desarrollo del niño o niña,después de un seguimiento y acompañamiento por las instancias del colegiocorrespondientes, hará una notificación de sugerencia al acudiente y/o representante legalpara que dé continuidad por otro año en el mismo nivel a fin de madurar los procesos yalcanzar los logros propuestos de ley. En este sentido la decisión de avanzar al gradosiguiente es un proceso continuo.

Parágrafo segundo: los períodos académicos serán acumulativos trimestral. El valor decada período será del 25% para un total de cuatro que sumarán un 100%.

Parágrafo tercero: Asumiendo que la evaluación es un proceso continuo de mejora todoslos estudiantes tendrán el derecho a realizar actividades y/o ejercicios complementarios denivelación y superación, al finalizar el periodo o el calendario académico en todas las áreas,

personal. Desarrolladaesencialmente através del núcleo deformación“Aprendiendo aVivir juntos”

Lógico matemática.Desarrollada demanera especialmediante el núcleo de

formación“Jugando yconstruyendo”.


se asumirá el retiro del proceso educativo con acta de consentimiento del padre de familia odel estudiante en casos de ser mayor de edad.

Superación: esta estrategia será implementada para los estudiantes que evidenciendificultades académicas en alguna asignatura y cuyo rango de valoración cualitativa este endesempeño básico “varias veces”, la finalidad de esta, es ofrecer estrategias pedagógicasque permitan superar las dificultades evidenciadas durante al tiempo de contingencia de laemergencia sanitaria Covid -19.

Nivelación: esta estrategia se dirigirá a estudiantes cuyo desempeño este en un rangovalorativo de desempeño bajo, tendrá la intención de consolidar los aprendizajes de losestudiantes.

Parágrafo quinto: la valoración máxima en los procesos de nivelación o la promociónautomática será desempeño básico “varias veces” una vez el estudiante alcance el mínimode competencias requeridos para su aprendizaje.

Parágrafo sexto: Los docentes de cada área de aprendizaje formularan (03) indicadores deprocesos cualitativos que permitan sintetizar en el informe académico “Boletín” el trabajorealizado durante el periodo académico, se debe tener en cuenta que la descripción de losindicadores debe reflejar los objetivos propuestos en los planes de área y que solofundamentara los alcances priorizados en la metodología “estudio en casa” y los estudiantesque por dificultades no han tenido acceso a medios de comunicación (internet, víatelefónica), los docentes de cada área formularan (03) recomendaciones para el informeacadémico “Boletín” que motiven a la inclusión y posterior ingreso al proceso escolar.

Los Docentes por titulatura y área harán llegar los informes académicos en las respectivasplanillas enviadas por los coordinadores a los correos electrónicos con previo aviso por elgrupo institucional de WhatsApp, donde se consolide la información del estado escolar delestudiante para posterior actualización del proceso adelantado.

Parágrafo séptimo: los procesos significativos académico desarrollados por los estudiantesen el lapso del tiempo que ha durado la emergencia sanitaria y aislamiento social conresponsabilidad individual del gobierno nacional se archivaran por cada docente comoregistros de los alcances logrados por los estudiantes, y aquellos que no fueron entregadospor situaciones adversas el docente seguirá recibiendo dichas evidencias como elementomotivador y en su caso estará pendiente de las circunstancias que dificultaron a la noentrega para brindar todo el apoyo a los estudiantes y su núcleo familiar.

Parágrafo octavo: los criterios de evaluación y promoción para el año escolar 2021 en lametodología “estudio en casa” es flexible y con apoyo pedagógico para emitir informesacadémicos, deben reconocer la diversidad en el trabajo autónomo de cada estudiante, bajolas condiciones familiares particulares; enmarcar la evaluación como parte del procesoformativo, y como un componente motivador, orientador, y en ningún caso sancionatorio;priorizar la forma particular como los estudiantes aprenden en correspondencia con lacalidad de lo que aprenden; fomentar la autoevaluación; garantizar que la calificación demanera cualitativa refleje el proceso objetivo de valoración oportuna de aprendizajes dondese refleje han sido acompañados y asistidos en sus situaciones particulares.


Parágrafo noveno: Las fallas e inasistencias de los estudiantes (En la definición de fallas sedeben considerar las condiciones y situaciones particulares de los estudiantes en el contextode la contingencia); “El MEN (2020), sugiere “que las inasistencias no sean consideradaspara efectos de promoción aprobación”. Por ello las estrategias de apoyo a los estudiantesque presentan dificultades de aprendizaje, se plantean con actividades de apoyo yseguimiento a los procesos de enseñanza y de aprendizaje que conlleven a la permanenciadel estudiante en el sistema educativo sin que en ello se presente la deserción y afectaciónde la población estudiantil.

Parágrafo décimo: Es relevante aseverar que la I.E. Monseñor Díaz Plata cuenta con elárea de orientación escolar en su dependencia de psicología a cargo de la profesionalPsicóloga Nidia Elizeth Flórez Rincón en la cual los docentes oportunamente mediantecoordinación académica y de convivencia evidencian el registro de las situacionespresentadas al acompañamiento de los estudiantes mediante llamadas telefónicas yasesorías virtuales para las orientaciones y tratamientos que se hallan requerido para la sanasalud emotiva, mental y psicológica de los estudiantes y padres de familia.

Artículo 8: Respecto a la promoción de un grado a otro: Un estudiante será promovido de ungrado al inmediatamente superior, alcanzando los desempeños básicos académicos del serpara saber y el ser para saber hacer, establecidos por cada área, y cada grado escolar objetode promoción.

Artículo 9: Los estudiantes de los grados primero a cuarto de básica primaria y de sexto aoctavo de básica secundaria que por algún motivo en el proceso de metodología “Alternanciay estudio en casa” no alcanzo a desarrollar todos los desempeños, seguirá en promociónautomática y en el primer periodo del siguiente año escolar entregara los planes demejoramiento que evidenciaran el esfuerzo de superación académica y continuara en elgrado posterior; de lo contrario, el estudiante debe regresar al grado en el que no alcanzó asuperar los desempeños pendientes. Por lo anterior, los estudiantes de quinto de básicaprimaria, noveno de básica secundaria y once de la media técnica no serán promovidosautomáticamente debido a que la I.E. debe certificar su formación académica.

El educando que, durante el año escolar, no presenta actividades en ninguna de las áreas nohace parte de la promoción automática y por lo tanto debe reiniciar el grado.

Artículo 10º. Criterios de promoción anticipada de un grado a otro. Todo estudiante que seencuentre en extra edad en los grados primero a cuarto de básica primaria y de sexto aoctavo de básica secundaria, habiendo demostrado en el primer periodo académico unrendimiento cognitivo, personal y social de superación en medio de dificultades originadaspor la pandemia COVID – 19, en el marco de las competencias básicas del grado que cursa,podrá postularse bajo el previo consentimiento del padre de familia o acudiente legal y la I.E.Colegio Monseñor Díaz Plata se encargará de evaluar y promover al estudiante al siguientegrado. En caso de que el estudiante se le haga la promoción anticipada, los desempeñosobtenidos en el grado en el cual fue matriculado se tendrán en cuenta para el primer periododel grado al cual fue promovido.


Parágrafo primero: Criterios para la graduación de undécimo. Para hacerse efectiva lagraduación en undécimo, es responsabilidad del educando la culminación y haber alcanzadotodas las competencias en todas las áreas del currículo de la institución educativa MonseñorDíaz Plata y la articulación del programa de formación SENA.

Artículo 11: Respecto a la organización e implementación del SIEE: desde el ConsejoAcadémico velar por la dinámica asertiva del SIEE.

1. Del sistema de valoración y evaluación escolar: establecer desde el ConsejoAcadémico una comisión para asesorar y acompañar a las áreas en la búsqueda decompetencias, niveles de competencia, categorías y pruebas del proceso de evaluación.

2. Del registro escolar: Conformar una comisión en el Consejo Académico para asesorar alos docentes en el diligenciamiento de los registros académicos y orientar los cambios einnovaciones que sean necesarios para garantizar una información adecuada aestudiantes y al acudiente y/o representante legal.

3. De la complementariedad del SIEE y del PEI: una comisión del Consejo Académico,estudiará el impacto del nuevo sistema de evaluación en el ámbito curricular, paraincorporar con sentido pedagógico el SIEE, al Proyecto Educativo Institucional en mediode la contingencia y emergencia sanitaria COVID - 19.

4. De las comisiones de evaluación: El consejo académico es el encargado de crear,organizar y reglamentar las comisiones de evaluación por grado, para realizar elseguimiento de los procesos evaluativos de los estudiantes, reconocer dificultades,fortalezas y promover planes de mejoramiento.


V. PLAN DE ACCION# FECHA ACTIVIDAD DESCRIPCION RECURSOS

1 MARTES 12 ENERO DE2021.

MIERCOLES 13 DEENERO DE 2021.

JUEVES 14 DE ENERO DE2021.

VIERNES 15 DE ENERODE 2021.

Induccion y bienvenida virtualpor google meet, al personaldocente y administrativo al añoescolar 2021.

Matriculas escolares yactualización de datos 2021.

Matriculas escolares yactualización de datos 2021.

Orientaciones institucionales alpersonal docente yadministrativo al año escolar2021 de acuerdo almemorando 001.

El Rector Esp. Wilson Noriega realiza por mediovirtual Google meet, la inducción y bienvenida alpersonal docente y administrativo al año escolar2021.

Se realiza la jornada de Matriculas escolares yactualización de datos 2021 a la comunidadeducativa con el uso de las medidas de bioseguridady aislamiento con distanciamiento responsableindividual.

Se realiza la reunión virtual por google meet y se danlas orientaciones respectivas para el trabajo adesarrollar de acuerdo al memorando 001 y se invitaal personal docente hacer partícipes de cada una delas tareas a desarrollar durante la primer semanainstitucional 2021.

El personal DocenteI.E COLMODIPLA .

El uso de las T.I.C

Elaboración de planesde trabajo.

Formato deseguimientos yregistros actualizaciónde datos.

2 LUNES 18 DE ENERO DE2021

MARTES 19 DE ENERODE 2021

Revisión y ajustes de proyectostransversales Colectivodocentes: Seguridad vial,atención a desastres, educaciónen riesgo de minasantipersonas en el ámbitoeducativo, educación para lasexualidad, estilos de vidasaludable, proyecto dederechos humanos,aprovechamiento del tiempo

Identificación de factores de inclusión de losproyectos transversales en los ámbitos escolares quepermitan fortalecer vulnerabilidades para laaplicación de estrategias de desarrollo de cadaproyecto buscando el fortalecimiento de la cultura yhorizonte institucional.

Jefes de área con elcolectivo de docentesde la institución.

Insumos curriculares(lineamientos delMEN, Normatividadeducativa, DBA).

PEI (Resignificacion).


libre, educación financiera.

3 MIERCOLES 20 DEENERO 2021

JUEVES 21 DE ENERO DE2021

Resignificacion del PEI

Manual de convivencia

Manual de procedimientos

Autoevaluación institucional

SIEE “sistema institucional deevaluación escolar”

Plan de mejoramiento,formulación PMI 2021.

Gobierno escolar.

Análisis del PEI y resignificacion de sus componentesante la nueva metodología de estudio conalternancia educativa, revisión del manual deconvivencia y ajustes pertinentes ante entornosescolares protectores, verificación de manual deprocedimientos y ajustes transitorios de procesosaplicados a los nuevos ámbitos de relacionesinterpersonales de carácter escolar.

Aplicación de la autoevaluación institucional en elmarco de la autonomía escolar.

Reajuste del SIEE “sistema institucional deevaluación escolar” con lineamientos transitorios deinclusión ante la actual pandemia Covid 19.

Formulación del PMI con ajustes para laincorporación de nuevos estamentos pedagógicosen sus componentes derivados a la implementacióndel nuevo gobierno escolar y sus alcances dedirección escolar.

P.E.I.

Manual deconvivencia.

Manual deprocedimientos.

SIEE “sistemainstitucional deevaluación escolar”

Plan de mejoramiento,PMI 2020.

Colectivo de Docentesque integran cadagrupo institucional.

4 VIERNES 22 DE ENERODE 2021

Consejo Académico

Calendario escolar institucional.

Revisión del componente académico y el plan deestudios con fines de realización de ajustes yadaptaciones a la metodología “educación con lametodología de alternancia”.Planteamiento delcalendario escolar 2021 y asignación de fechasinstitucionales para el desarrollo de las actividadesescolares.

Jefes de área yrepresentantes deestamentos escolares.

Docentes asignadospara formulación delcalendario escolar.


VI. EFICIENCIA INTERNA


VII. FICHA DE CARACTERIZACION


VIII PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL


“la educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”Nelson Mandela.

Atentamente,

ESP. WILSON NORIEGA JARAMILLORECTOR

I.E MONSEÑOR DIAZ PLATA

informe ejecutivo 2021 - enjambre.gov.co

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