Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos

WAIS IIIAlex Ramos

Cuarto Semestre “B”Carrera de Psicología ClínicaFacultad Ciencias de la Salud

Universidad Técnica de Ambato

INTRODUCCIÓN

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicación y corrección del WAIS-III y la interpretación de los mismos debe ser realizada por un profesional de la Psicología debidamente cualificado y prestando atención a otros aspectos del sujeto que pudieran resultar relevantes, además de sus resultados en el test.

Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III)

Descripción

El WAIS-III está formado por 14 subpruebas organizados en dos escalas, Escala Verbal y Escala de Ejecución, que se agrupan en cuatro Índices: Comprensión verbal (ICV), Organización perceptual (IOP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento (IVP). A partir de las 11 subpruebas principales se puede obtener un Cociente de Inteligencia Total.

Tabla 1. Aspectos que evalúa el WAIS-III y aspectos evaluados por cada una de las subpruebas.

¿QUÉ EVALÚA?

Coeficiente IntelectualEvalúa la capacidad de la persona para entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas.

Coeficiente Intelectual de EjecuciónDetermina la capacidad para razonar a partir de estímulos visoespaciales y para resolver problemas nuevos.

Coeficiente Intelectual VerbalEvalúa las capacidades de un individuo para responder a estímulos de aptitud lingüística.

Comprensión VerbalEvalúa la capacidad de la persona de entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstracción para transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en significados.

Organización Perceptual

Evalúa la capacidad para interpretar y organizar el material que se percibe de forma visual, visualización de patrones, demostración de habilidades visomotoras y uso de razonamiento a fin de resolver problemas.

Memoria de TrabajoEvalúa la capacidad de la persona para procesar y almacenar temporalmente información en períodos cortos y la manipulación de esta información de acuerdo a experiencias.

Velocidad de Procesamiento

Evalúa la capacidad de realizar con fluidez las tareas fáciles o ya aprendidas. Se refiere a la capacidad de procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en ella.

Figuras IncompletasMide la capacidad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en él.

VocabularioEvalúa el nivel cultural, la expresión verbal y el grado de familiaridad con el uso de palabras.

Dígitos y Símbolos-ClavesSe evalúa la capacidad de aprendizaje asociativo y la destreza visomotora del sujeto.

SemejanzasEvalúa la capacidad de abstraer y formar conceptos verbales. Se requiere memoria, atención, pensamiento asociativo y discriminación de características esenciales y de secundarias.

Diseño con Cubos

Mide la capacidad de analizar y sintetizar dibujos geométricos abstractos, estrategias de solución de problemas, integración psicomotora, rapidez, impulsividad, distracción, perfeccionismo excesivo.

Aritmética

Evalúa la capacidad de trabajo con problemas aritméticos en situaciones cotidianas. Para ejecutar correctamente la prueba es necesario emplear aspectos de la memoria, comprensión verbal y concentración.

MatricesEvalúa la capacidad de sintetizar un todo a partir de sus partes, además de la organización visual, la coordinación visomotora, persistencia, impulsividad.

Retención de Dígitos Evalúa la memoria auditiva inmediata, atención y concentración.

InformaciónSe evalúa la cantidad de información que ha obtenido el individuo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla.

Ordenamiento de Dibujos

Evalúa la percepción visual, la organización de series de forma lógica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de formación de hipótesis, flexibilidad y capacidad para captar relaciones causa-efecto.

ComprensiónEvalúa la capacidad del sujeto para comprender situaciones sociales, internalizar normas, adaptación social.

Búsqueda de SímbolosEvalúa todas las capacidades de la puntuación Índice de Velocidad de Procesamiento. Realizar tareas con fluidez y rapidez.

Sucesión de Letras y Números

Evalúa todas las capacidades de la Memoria de Trabajo, es decir, la capacidad de la persona para procesar y almacenar temporalmente información en períodos cortos y la manipulación de esta información de acuerdo a experiencias. Atención ejecutiva, distracción.

Ensamble de ObjetosEvalúa la organización perceptual, coordinación visomotora. Capacidad de síntesis de partes concretas dentro de un todo. Relaciones espaciales y concentración.

Objetivos

La WAIS-III se puede utilizar en el proceso de evaluación psicológica con propósitos de clasificación, descripción, predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002). La WAIS-III se utiliza, preferentemente, en ámbitos, clínico y de la salud, escolar y de recursos humanos. A continuación se recogen algunos de los usos del WAIS-III en estos contextos.

Ámbito clínico y de la salud:

1. Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico diferencial de trastornos neurológicos, psicológicos o psiquiátricos, a fin de establecer la afectación del funcionamiento intelectual.

2. Describir el funcionamiento intelectual en términos de habilidades y dificultades cognoscitivas de la persona evaluada.

3. Analizar las áreas fuertes y débiles de funcionamiento intelectual de la persona, servir de pauta para preparar programas de intervención, y valorar su eficacia.

Ámbito escolar:

1. Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que tienen necesidades educativas especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc.

2. Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas de estas personas para elaborar planes de intervención.

3. Evaluación de los resultados de los planes de intervención.

4. Predicción del rendimiento académico.

5. Orientación vocacional y profesional de los estudiantes de bachillerato y universitarios.

Ámbito de recursos humanos:

1. Certificar que la persona evaluada tiene las aptitudes necesarias para un determinado trabajo o actividad.

2. Obtener información que permita hacer predicciones sobre el rendimiento futuro.

3. Elaborar planes de formación destinados a mejorar las habilidades y el rendimiento.

4. Hacer recomendaciones sobre promoción o recolocación.

Aplicación

Como instrumento para la evaluación de la capacidad intelectual, el WAIS-III es apropiado para diversos propósitos. Primero, se puede utilizar como prueba psicoeducativa para la planificación y asignación de grado educativo de secundaria y posteriores. Con frecuencia se utiliza para la evaluación en caso de problemas de aprendizaje y para determinar la inteligencia excepcional y dotada.

En segundo lugar, el WAIS-III es útil para el diagnóstico diferencial de trastornos neurológicos y psiquiátricos que afectan al funcionamiento mental. En ocasiones, se lo utiliza para la selección de personal gerencial y en programas de entrenamiento y desarrollo. Y por último es apropiado para fines de investigación clínica.

Administración

El WAIS-III debe administrarse según los procedimientos de aplicación y calificación, al igual que en las condiciones recomendadas para dicha aplicación redactadas en el Manual de aplicación del WAIS-III.

El tiempo que se requiere para la aplicación de las 11 subpruebas del WAIS-III que producen las tres puntuaciones de CI es aproximadamente de 75 minutos. La aplicación de las 13 subpruebas para obtener tanto las puntuaciones de CI como las Índice requiere cerca de 80 minutos. Este rango no incluye Ensamble de Objetos que requiere de 10 a 15 minutos.

Deben hacerse todo tipo de esfuerzos para aplicar la prueba completa en una sesión.

Las Condiciones Físicas pueden afectar el desempeño del individuo en evaluación. Las distracciones e interrupciones deben reducirse al mínimo. El mobiliario debe ser cómodo y del tamaño apropiado para la persona en evaluación. Se debe sentar frente al evaluado y observar su conducta durante la aplicación de la prueba.

Objeto del Informe

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

I. INDENTIFICACIÓN

Nombre: José Pablo MuñozSexo: MasculinoFecha de nacimiento: 01 de febrero de 1992Edad: 21 añosEscolaridad: Estudiante universitario de Sexto Semestre Examinador: Alex RamosFecha de examen: 07 de noviembre de 2013

II. MOTIVO DE CONSULTA

Elaboración del informe por la aplicación de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III) en la finalización del parcial.

III. PRUEBAS APLICADAS

Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos-III (WAIS-III).

IV. CONDUCTA OBSERVADA

La aplicación del WAIS-III, se realizó en una sesión, en el aula de Sexto Semestre de la carrera de Psicología Clínica, el tiempo aproximado fue de una hora treinta minutos, sin haber ninguna interrupción.

En la aplicación de las diferentes subpruebas se mostró ansioso debido a la presión del tiempo.

V. RESULTADOS1. Cuantitativos

Tabla 2. Puntuaciones de CI/Índice

CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVPSuma de puntuaciones

escalares82 55 137 42 31 37 23

Puntuaciones CI/Índice

114 102 106 124 102 106 111

Percentiles 82 55 66 95 55 66 77

Intervalos de confianza 90%

97-128 80-123 89-121106-140

93-110 82-124108-115

CI Total 137Total 94 77 = 171

Número de subpruebas 7 7 / 14X 13.43 11 X general 12.21

Tabla 3. Conversión de puntuaciones crudas a escalares

SUBPRUEBAS

Puntuación

cruda

Puntuaciones escalares ajustadas por edad Puntuaciones escalares

del grupo de referenciaVERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP

Figuras Incompletas 15 7 7Vocabulario 47 13 13Dígitos y Símbolos-Claves 77 12 12Semejanzas 26 13 13Diseño con cubos 42 11 11Aritmética 15 13 13Matrices 22 13 13Retención de dígitos 17 12 12Información 25 16 16Ordenamiento de dibujos

16 12

Comprensión 25 13Búsqueda de símbolos 33 (11) 11Sucesión de letras y números 12 (12) 12Ensamble de objetos 31 (11)Suma de puntuaciones escalares 82 55 42 31 37 23

VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP

Tabla 4. Análisis de discrepancias

COMPARACIONES DE DISCREPANCIAS

Puntuación1

Puntuación2

DiferenciaSignificación estadística

al 05

Frecuencia de diferencia en la

muestra de estandarización

NIV

EL

DE

CI Verbal – CI de Ejecución CIV 114 CIE 102 12 9.07 27.8

Compresión Verbal – Organización Perceptual

ICV 124 IOP 102 22 9.71 8.8

Compresión Verbal – Memoria de Trabajo

ICV 124 IMT 106 18 9.90 16.6

Organización Perceptual – Velocidad de procesamiento

IOP 102 IVP 111 - 9 13.29

Comprensión Verbal – Velocidad de procesamiento

ICV 124 IVP 111 13 12.61 39.4

COMPUESTO

Organización perceptual – Memoria de trabajo

IOP 102 IMT 106 - 4 10.75

Memoria de trabajo – Velocidad de procesamiento

IMT 106 IVP 111 - 5 13.42

NIV

EL

DE

S

UB

PR

UE

BA

S Serie más larga en Dígitos en orden directo 7 61.00Serie más larga en Dígitos en orden inverso 4 88.50Dígitos en orden directo – Dígitos en orden

inverso PROGRESIVO INVERSO 3 25.00Tabla 5. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecución

ESCALA DE EJECUCIÓN

OP VP

OD

FI

DC

M DS-C

BS

EO

19

- - - - - - -

18

- - - - - - -

17

- - - - - - -

16

- - - - - - -

15

- - - - - - -

14

- - - - - - -

13

- - - - - - -

12

- - - - - - -

11

- - - - - - -

10

- - - - - - -

9 - - - - - - -

8 - - - - - - -

7 - - - - - - -

6 - - - - - - -

5 - - - - - - -

4 - - - - - - -

3 - - - - - - -

2 - - - - - - -

1 - - - - - - -

ESCALA VERBAL

CV MT

V S I C A RD

LN

19

- - - - - - -

18

- - - - - - -

17

- - - - - - -

16

- - - - - - -

15

- - - - - - -

14

- - - - - - -

13

- - - - - - -

12

- - - - - - -

11

- - - - - - -

10

- - - - - - -

9 - - - - - - -

8 - - - - - - -

7 - - - - - - -

6 - - - - - - -

5 - - - - - - -

4 - - - - - - -

3 - - - - - - -

2 - - - - - - -

1 - - - - - - -

SUBPRUEBASPuntuación

escalar X

Diferencia a partir de

la X

Significación estadística al

nivel 05Fortaleza

(+)Debilidad

(-)

Frecuencia de diferencia en la

muestra de estandarización

Vocabulario 13 13.43 -0.43 2.10Semejanzas 13 13.43 -0.43 2.77Aritmética 13 13.43 -0.43 2.63Retención de dígitos 12 13.43 -1.43 2.40Información 16 13.43 2.57 2.34 F <25%Comprensión 13 13.43 -0.43 2.96Sucesión de letras y números 12 13.43 -1.43 3.16Figuras incompletas 7 11 -4 3-16 D <5%Dígitos y símbolos-Claves 12 11 1 3.04Diseño con cubos 11 11 0 2.94Matrices 13 11 2 2.60Ordenamiento de dibujos 12 11 1 3.75Búsqueda de símbolos 11 11 0 3.54Ensamble de objetos 11 11 0 4.03

2. CualitativosEl evaluado presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categoría normal, con un desempeño un poco desigual y heterogéneo tanto en el área verbal como en el de ejecución.

CI Clasificación130 o más Muy superior120-129 Superior110-119 Normal brillante90-109 Normal80-89 Subnormal70-79 Limítrofe (fronterizo)50-69 Deficiente mental superficial49-30 Deficiente mental medio

20 o menos Deficiente mental profundoTabla 6.

Comparaciones

El cuadro de comparaciones (Tabla 4.) permite analizar si existen diferencias significativas entre diversos pares de índices. Esto es importante porque las diferencias significativas merecen un estudio detallado con independencia de cuál sea la aptitud intelectual general del sujeto.

Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de José Pablo Muñoz se extraen diferencias significativas al 05% entre los siguientes pares de puntuaciones (en negrita se muestra la puntuación que ha resultado significativamente mayor):

Comprensión Verbal – Organización Perceptual Comprensión Verbal – Memoria de Trabajo Comprensión Verbal – Velocidad de procesamiento

Puntos fuertes y débiles

También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el sujeto evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el adulto destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos débiles personales los aspectos en los cuáles su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio en los restantes factores.

Puntos fuertes

En el perfil de José Pablo Muñoz se ha encontrado un punto fuerte personal significativo, así pudiendo afirmar que destaque especialmente en Información respecto a su rendimiento global.

Puntos débiles

En el perfil de José Pablo Muñoz se ha encontrado un punto débil personal significativo, así pudiendo afirmar que posea una dotación menor en Figuras incompletas en comparación con su rendimiento global.

Capacidad intelectual global

Obtuvo un CIT de 106, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WAIS-III, se clasifica como Promedio. Hay una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CIT se sitúe entre los valores 89-121. Este valor de CIT se sitúa en el percentil 66, es decir que su puntuación mejora al 66% de los adultos de su edad en la muestra de tipificación.

Para determinar si el CIT se puede considerar una estimación fiable de la capacidad intelectual global del adulto, debe estudiarse la variabilidad de los índices (CV, OP, VP y MT) que lo componen. Si la diferencia entre el índice menor y el mayor es muy grande, el CIT no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario sí podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en disposición de interpretarlo.

En el caso de José Pablo Muñoz, la diferencia entre el índice mayor (124 en Compresión Verbal) y el menor (102 en Organización perceptual) es de 22 puntos. Con este valor de 22, su CIT debe interpretarse con cautela.

Como podemos observar en la Tabla 3, en la subprueba de Información obtiene una calificación muy alta, entonces el individuo posee una gran cantidad de información que ha obtenido el individuo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla.

Por otro lado en la subprueba de Figuras Incompletas obtiene una puntuación baja (Tabla 3) que indica que el individuo posee una baja capacidad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en él.

Interpretación de los Índices

Para que un índice sea interpretable y se puedan por tanto extraer conclusiones a partir de la puntuación del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria. Una capacidad unitaria es aquella que viene representada por un conjunto uniforme de puntuaciones escalares en los tests que la componen. Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares (Pe) de los tests que componen un índice no es muy grande, entonces se puede suponer que subyacente al índice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada. En caso de que las diferencias entre los tests que componen el índice sean muy grandes, no puede hablarse de la existencia de una capacidad unitaria y, por lo tanto, el índice debe ser interpretado con mucha cautela.

Comprensión Verbal

El valor obtenido por José Pablo Muñoz en CV es de 124 (entre 106 y 140), se sitúa en el percentil 95 y se clasifica como Superior. La capacidad de comprensión verbal de José se considera un punto fuerte significativo cuando se compara con sus datos en otras áreas. Su capacidad de comprensión verbal es un punto fuerte personal, un dato que debería tener un papel importante en una intervención educativa del desarrollo.

El índice Comprensión verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y representa la capacidad de José para razonar con información previamente aprendida, entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstracción para transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Esta capacidad Gc se desarrolla como una función de las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los medios de comunicación del país. El Gc de José se ha evaluado mediante tareas que le exigían definir palabras (Vocabulario, Pe = 13), expresar similitudes conceptuales entre palabras (Semejanzas, Pe = 13) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios generales y situaciones sociales (Información, Pe = 16). La diferencia de los resultados de José entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en CV es una buena medida de la comprensión verbal de José.

Organización Perceptual

El valor obtenido por José en OP es de 102 (entre 93 y 110), se sitúa en el percentil 55 y se clasifica como Promedio.

El índice de Organización Perceptual (OP) es una medida del razonamiento fluido (Gf), el procesamiento espacial y la integración visomotora (Gv) de José. Esta capacidad se ha evaluado mediante tres pruebas: Cubos (Pe = 11), en la que José tuvo que reproducir un modelo construido empleando cubos, Figuras incompletas (Pe = 7), tarea consistente en indicar cuál es la parte importante faltante en el dibujo, y Matrices (Pe = 13), prueba muy adecuada para evaluar la inteligencia fluida consistente en completar una matriz. La diferencia de los resultados de José entre las tres tareas es alta (llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en OP puede estar con sesgos y sugiere la interpretación con cautela.

Memoria de Trabajo

El valor obtenido por José en MT es de 106 (entre 82 y 124), se sitúa en el percentil 66 y se clasifica como Promedio.

El índice de Memoria de trabajo (MT) es una medida de la memoria a corto plazo (Gc-Mcp) y refleja la capacidad de José para retener temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo implica atención, concentración, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante tres tareas: en la primera se le pidió resolver algunos problemas aritméticos (Aritmética, Pe = 13), en la otra se le pidió recordar una serie de números en orden directo y otra serie de números en orden indirecto (Retención de dígitos, Pe = 12) y en la otra se le pidió recordar una serie de números y letras, pero diciendo los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético (Letras y números, Pe = 12). La diferencia de los resultados de José entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en MT es una buena medida de la memoria de trabajo de José.

Velocidad de Procesamiento

El valor obtenido por José en VP es de 111 (entre 108 y 115), se sitúa en el percentil 77 y se clasifica como Promedio alto.

El índice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso (Gs), representa la capacidad de José para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en ella. Esta capacidad ha sido evaluada en José mediante dos tareas, una le pidió copiar rápidamente símbolos que estaban emparejados con números según un modelo (Dígitos y símbolos-Claves, Pe = 12), y la otra le exigió identificar la presencia o ausencia de un símbolo modelo en una fila de símbolos (Búsqueda de símbolos, Pe = 11).

La diferencia de los resultados de José entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en VP es una buena medida de la velocidad de procesamiento de José.

VI. CONCLUSIONESEl presenta un coeficiente intelectual total equivalente a la categoría normal, aunque existe un desempeño un tanto desigual entre el área verbal y el área de ejecución.

VII. RECOMENDACIONES Reforzar las áreas de debilidades del test, adquiriendo el conocimiento

específico. Es recomendable la aplicación de un nuevo test después del tiempo

establecido para determinar exactamente si aún sigue constando los mismos resultados.

Verificar si las diferencias entre los Índices se debe algún motivo ambiental físico.