informe de seguimiento a graduados, reporte parcial al 30...

Pontificia Universidad Católica del

Ecuador Sede Ibarra

Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales

Informe de seguimiento a graduados, reporte parcial al 30

de noviembre de 2013

Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo

Ibarra- Diciembre 2013

INFORME DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS GRADUADOS DE LA ESCUELA DE CIENCIAS

AGRÍCOLAS Y AMBIENTALES (ECAA) DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

SEDE IBARRA (PUCESI)

1. ANTECEDENTES

La Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales (ECAA), como parte integrante de la Pontificia

Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCESI), desarrolla procesos de seguimiento a

sus graduados de las carreras académicas que oferta al momento; esto es: Agropecuaria,

Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo e Ingeniería en Zootecnia.

El propósito final de la ECAA es entregar a la sociedad de su entorno, profesionales que

contribuyan al desarrollo de la región norte y del país en general, siempre bajo el sustento de

su nivel académico y valores humanísticos que la Escuela y la Universidad se esfuerzan en

transmitirlos y hacerlos propios de cada estudiante que cursa sus ambientes académicos, de

laboratorios y prácticas de campo que son los ejes fundamentales para su formación y

titulación dentro de las carreras ofertadas a la sociedad en general.

De igual manera la Escuela para dar seguimiento a sus graduados, ha utilizado instrumentos

para el desarrollo de encuestas y que se enmarcan dentro del contexto del Proyecto Tuning

para América Latina en el contexto de Innovación Educativa y Social fundamentado en el

desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa.

2. METODOLOGÍA

Para el desarrollo de las encuestas en referencia, y la elaboración del instrumento de

levantamiento de información; se utilizó la metodología del Proyecto ALFA III DevalSimWeb

"Desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa y la

simulación utilizando herramientas web" , se trabajó con el perfil profesional publicado y

vigente en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, los aportes al ejercicio

profesional de las competencias específicas de la carrera y el aporte de las asignaturas de la

carrera. Otros aspectos también fueron consultados como, las acciones que realiza la

Universidad en lo referente a la inserción laboral y demás aspectos necesarios para una

propuesta de retroalimentación a los estudiantes que cursan la carrera y a los graduados en

ejercicio de su profesión.

El instrumento dirigido a conocer la opinión de los graduados de la Universidad, solicita

información referente a:

• Datos sobre la demanda laboral y profesional

• De la actividad laboral

• Información de datos académicos de pregrado

• Información de posgrado

• Perfil de egreso del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo

• Competencias de formación profesional general y su aplicación al ejercicio profesional

• Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales

• Competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo aporte al

ejercicio profesional.

• Competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo aporte de

la PUCESI al desarrollo de la competencia.

• Área y materias de formación profesional.

Para su aplicación, se creó una cuenta en la red social de Facebook en la que se publicó la

solicitud de llenar los datos de la encuesta. La encuesta fue desarrollada en una aplicación de

Google drive y fue enviado el link de respuesta a los correos electrónicos o mediante

publicación en los muros de los graduados en la red social de Facebook. El link de respuesta

para la encuesta es el siguiente:

https://docs.google.com/a/pucesi.edu.ec/forms/d/1wFJWG8sFGOcErrW3GqDtpMxcWqZ6hRtQ2XWOal

a0qmg/viewform

3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

Los resultados que se presentan a continuación, corresponden en su orden a la carrera de

Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Cabe destacarse que la información recopilada es la

que se presenta tabulada e interpretada desde los juicios de opinión consignados por los

encuestados, no todos los ítems fueron objeto de respuesta, muchos quedaron en blanco y

por ello hay resultados como los que se presentan a continuación.

1. Datos sobre la demanda laboral y profesional

a) Relación plazas laborales y titulación

Fuente: Resultados de encuesta realizada a los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo 2013

Para los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, el 67% mencionan que la relación

de su actual trabajo con la titulación es alta, 17% mencionan que es media y 17% mencionan que es baja.

Un tema que debe tomarse en cuenta en el proceso de reestructuración de carreras es trabajar en los

contenidos de las asignaturas y resultados de aprendizaje, para que los estudiantes alcancen las

competencias requeridas. Otro aspecto que se debe tomar en cuenta es la consulta a la sociedad del perfil

de ingeniero en Ciencias Ambientales que se requiere y cuales serían en orden de prioridad las

competencias que debe alcanzar en su formación profesional y que estará en el proceso de reestructuración

de la carrera.

b) Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado en la actualidad


Los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales, en los actuales momentos desarrollan su actividad

laboral en instituciones que requieren de las competencias propias de su formación profesional, la relación

que perciben los mismos es de media a alta con el 66% de los casos, solo el 33% de los encuestados no se

encuentra trabajando. Una medida para mejorar este indicador es el de difundir la existencia de la bolsa de

empleo que oferta la Universidad y canalizar las ofertas laborales por este medio.

c) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral prácticas


Los graduados mencionan que las prácticas pre profesionales y los procesos de praxis de la asignatura, han

favorecido su inserción en el campo profesional, puesto que los empleadores han podido tener el contacto

con los estudiantes y conocer las potencialidades de los profesionales que se forman en la carrera. Se

trabajará en el proceso de reestructuración de carreras con la inserción de actividades prácticas en todas las

asignaturas que el estudio de demanda social lo requiera, además de establecer en el mencionado proyecto

de carrera un número significativo de horas de práctica pre profesional en instituciones que requieran del

perfil profesional de ingeniero en Ciencias Ambientales.

d) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral pasantías


En el aspecto de las pasantías las respuesta de los graduados es que su impacto en de medio a muy alto, ya

que esta iniciativa de incluir en la carrera el proceso de pasantías en instituciones públicas y privadas en el

ámbito ambiental ha favorecido su inserción laboral y ha servido de base para que muchos de ellos se hayan

vinculado a estas instituciones a su vida laboral. Se trabajará en el proyecto de reestructuración de carreras,

incrementando el número de horas de pasantías y prácticas pre profesionales que deben realizar los

estudiantes a fin de mejorar los resultados de aprendizaje en condiciones de la realidad local.

e) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral bolsa de empleo


En este aspecto el 66 % de los encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, menciona

que la existencia de la bolsa de empleo no tiene influencia en la inserción laboral. Un aspecto que se debe

mejorar es la difusión tanto a graduados y estudiantes de las carreras, la existencia de la bolsa de empleo,

además de difundir a la colectividad la existencia de este mecanismo con que se cuenta en la Universidad

para la oferta de trabajo.

f) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral emprendimiento


En lo que respecta al trabajo de la formación en emprendimiento el 83% de los encuestados, mencionan

que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es de medio a alto, puesto

que en la malla curricular de la carrera se cuenta con asignaturas que fomentan el emprendimiento. Un

tópico que se debe trabajar es la creación de una propuesta para que los procesos de emprendimiento sean

específicos por carrera y no se los trabaje de forma general para la universidad, puesto que las

singularidades de cada una de las profesiones hacen que se maneje un enfoque diferente, al propuesto.

g) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral ferias de ciencia,

innovación y desarrollo


Este aspecto de la respuesta de los graduados y su influencia en la inserción laboral, se sitúa entre los

rangos de medio hacia alto, las ferias de semilleros de investigación y emprendimiento que realiza

anualmente la universidad ha favorecido que los graduados se puedan vincular al medio laboral sin mayores

dificultades. Un aspecto que se debe mejorar es el establecer una propuesta de creación de incentivos para

los mejores trabajos de investigación y emprendimiento y se tengan más participantes en estos procesos.

h) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral convenios


El aspecto de los convenios que mantiene la Universidad con instituciones públicas y privadas la respuesta

de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales es que su impacto en la inserción laboral es de

medio (67%) a bajo. Una propuesta que se debe trabajar al interior de la Universidad es revisar los

convenios que se mantienen y facilitar la vinculación de los estudiantes con actividades de prácticas y

pasantías a fin de que se promocionen los estudiantes por su nivel de competencias y perfil profesional en

el medio laboral. La existencia de los convenios además debe verse reflejada en las ofertas laborales que

puedan ofrecer las instituciones las mismas que deben ser canalizadas mediante la bolsa de empleo.

2. De la actividad laboral

a) Medio por el cual accedió a su trabajo


Este aspecto de la encuesta realizada a los graduados genera el resultado que el 33% de los graduados

consultados accedieron a su actual trabajo realizando contacto personal con los empleadores, mientras que

otro 33% ha recurrido a otro tipo de medios para acceder a su empleo. Los aspectos de bolsa de empleo y

requerimientos solicitados a la escuela no tienen respuesta y es un aspecto que se debe trabajar al interior

de la Universidad en difundir la existencia de la bolsa de empleo y de los aspectos que se deben trabajar

para alcanzar un posible empleo en el futuro.

b) Dedicación de la empresa


De los encuestados el 50% de los mismos trabaja en empresas públicas como son los GAD de la zona I, el

otro 50% menciona que están en empresas de investigación. En lo que respecta a este aspecto, se debe

trabajar en la malla curricular y en los contenidos de las asignaturas con la finalidad de posicionar a los

graduados en las empresas de acuerdo a las necesidades en competencias que requieren los empleadores,

adicionalmente se debe trabajar en los contenidos de las asignaturas de emprendimiento para que los

graduados puedan emprender su propia actividad laboral relacionada con su formación profesional.

c) Nivel que ocupa en la empresa


La respuesta en este aspecto de las personas que respondieron al cuestionario es que el 50% de los

graduados son empleados, y están subordinados a una persona de mayor rango, 25% de los encuestados

mantienen un rango medio de la cadena de mando y solo el 25% de los encuestados es propietario de su

empresa, cuya dedicación es a consultaría en aspectos ambientales. La reestructuración de la carrera en lo

referente a la malla curricular y las asignaturas debe ser consultada, trabajada para que los estudiantes,

tengan el liderazgo en los aspectos teóricos y prácticos que les haga acceder a cargos directivos en las

empresas públicas o privadas o lleguen a constituir su propia actividad laboral.

d) Número de empleados en la empresa


En el aspecto de número de empleados que tiene la empresa en la que trabajan los graduados que se

encuentran en relación laboral el 75% de ellos menciona que las empresas o instituciones en las que

trabajan tienen menos de 30 personas y solo el 25% de los graduados labora en una institución con más de

120 personas. Al igual que el parámetro analizado anteriormente se debe tomar en cuenta en el proceso de

reestructuración de la carrera en el tema la formación integral de los profesionales en el aspecto de

liderazgo para que una vez terminada su formación académica constituyan su propia actividad laboral y si

son parte de una organización puedan acceder a puesto de mando directivo o gerencial.

e) Personal bajo su mando


Este aspecto tiene relación con el criterio anterior, solo dos de los cuatro graduados que se encuentran

laborando y que respondieron a la encuesta tienen personas bajo su mando lo que corrobora que no han

alcanzado los graduados puestos directivos o gerenciales. El trabajo que se debe realizar al interior de la

carrera y de la Escuela es la reestructuración de la nueva oferta académica basada en el principio de

pertinencia y de las necesidades del medio, trabajo en la malla curricular y en los contenidos de asignatura

que generen resultados de aprendizaje que cumplan con las competencias requeridas de un profesional de

las Ciencias Ambientales.

f) Tipo de relación laboral


El tipo de relación contractual de los graduados es un aspecto que se debe tomar en cuenta y es que se

manejan en relación a la institución en la que realizan su actividad y es la de contratación por servicios

profesional, que ha sido la modalidad en la que la empresa pública maneja las relaciones laborales, los

contratos temporales son una debilidad de los aspectos contractuales. Este aspecto la carrera y la escuela

tiene poco o ninguna injerencia ya que depende de la modalidad de contratación que establezca el

empleador de acuerdo a la naturaleza y necesidades de la institución.

g) Dedicación laboral


Del 66% de los graduados en relación laboral, el 75% de los graduados se encuentra en una dedicación de

prestación de sus servicios a tiempo completo, y solo un 25% de los encuestados lo hace a medio tiempo. La

responsabilidad al igual que en los aspectos anteriores en lo referente a temas laborales es fortalecer la

formación de los estudiantes en resultados de aprendizaje que contribuyan a la generación de

emprendimientos por parte de los graduados para que sean los ejecutores de su propia actividad laboral y si

deben recurrir a la búsqueda de empleo los profesionales que se forman estén en capacidad de asumir

cargos directivos o gerenciales que los posicione en el mercado laboral.

h) Rango de sueldo


La remuneración que los graduados perciben por la prestación de sus actividad profesional en el caso de

profesional que trabaja a medio tiempo está en el orden de 0 a 400 USD mensuales, el 50% de los

graduados está en el orden de 800-1200 USD que son los rangos salariales de las instituciones públicas de

acuerdo a las tablas salariales. Uno de los graduados (25%) que tiene actividad propia su rango salarial está

en el orden de 1200 a 1600 USD. Con este criterio analizado se debe fomentar en las asignaturas y en los

contendidos de las mismas el trabajo autónomo que genere ingresos en los graduados competitivos con el

mercado laboral.

3. Información de datos académicos de pregrado

a) Financiamiento del trabajo de titulación


Los graduados en la encuesta realizada manifestaron que el financiamiento de su trabajo de titulación en un

67% lo realizaron con fondos propios, 17% de los encuestados los realizaron con el apoyo de instituciones

públicas o privadas y solo el 17% de los encuestados lo ejecutó con el apoyo de empresas privadas.

Corroborando la respuesta generada en las otras preguntas, se deben fortalecer los convenios con las

instituciones públicas o privadas para los temas de investigación y pasantías para que los estudiantes vayan

estableciendo prioridades y necesidades de la colectividad y su trabajo se enfoque a la solución de

problemas puntuales, enmarcado en los temas del plan nacional del buen vivir y la planificación local.

b) Tiempo del egreso al grado


El tiempo requerido desde el egreso a la graduación el 50% de los encuestados lo realizó en el periodo de

menos de un año y el restante 50% en un tiempo inferior a los 18 meses. Este aspecto como mejora

propuesta consiste se sitúa en el hecho de facilitar a los estudiantes la apertura para la revisión de los

avances de la investigación y la presentación de informes de los docentes revisores a fin de ajustarse a los

plazos que dispone la normativa académica vigente de 1,5 años posteriores al egreso.

c) Dificultades de la graduación


En el proceso de graduación el 67% de los encuestados no presento dificultades, mientras que el 33% de los

graduados el tema laboral fue uno de los problemas por los que se ha dificultado el proceso de graduación.

Una acción de mejora es el facilitar un horario dentro de las actividades académicas de los docentes para

que los estudiantes puedan realizar las consultas respectivas a sus tutores y se genere el compromiso de

realizar las actividades en los plazos y cumpliendo los cronogramas que en conjunto se establezcan.

4. Información de posgrado

a) Se encuentra en formación de posgrado


La formación a nivel de posgrado solo ha sido posible en el 17% de los encuestados, el 83% restante no

tiene formación de posgrado. Una acción de mejoramiento en este aspecto tiene que ver con lo relacionado

con la oferta de estudios de posgrado que la Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales debe consultar a

sus graduados y a los empleadores sobre las temáticas de formación.

b) Titulación de posgrado


Las titulaciones en el caso de posgrado en la que se encuentra los graduados de la carrera de Ciencias

Ambientales y Eco desarrollo son el grado de maestría. Como en el apartado anterior se mencionó se debe

trabajar en la oferta de estudios de posgrado adecuadas a los requerimientos y demandas de la

colectividad.

c) Ámbito geográfico del posgrado


Las universidades en las que los graduados desarrollan sus estudios de posgrado están en el ámbito

latinoamericano. Esta debilidad del sistema de educación superior ecuatoriano debe ser considerado como

una oportunidad para la oferta de estudios de posgrado por parte de nuestra universidad. Luego de

reestructurada la carrera de Ciencias Ambientales y Eco desarrollo, se propondrá la creación de un

programa de maestría en bases las necesidades y requerimientos de la realidad del medio y en base a los

planes de desarrollo propuestos a nivel local y nacional.

d) Financiamiento de estudios de posgrado


El profesional graduado en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo que se encuentra cursando

estudios de posgrado lo está realizando con fondos propios. Una acción de mejora al respecto es el

establecimiento de una propuesta de mecanismos de financiamiento y becas para postulantes que se

destaquen en los ámbitos académicos y profesionales.

5. Perfil de egreso de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo

a) Capacidad de gestión


Sobre la capacidad para la gestión en el perfil de egreso de la carrera de Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo, el 83% de los encuestados menciona que su aporte al ejercicio profesional ha sido alto, solo

el 17% de los encuestados manifiesta que su aporte se sitúa en medio. Una acción de mejoramiento será el

trabajar en los contenidos de las asignaturas de la malla curricular reestructurada de la carrera y en los

resultados de aprendizaje requeridos para cumplir con este nivel del perfil de egreso

b) Desarrollar actividades en forma compatible con la conservación y el mejoramiento del ambiente


En este aspecto el aporte al perfil de egreso es alto en el 87% de los encuestados, las actividades

académicas, prácticas y de pasantías fortalecen el desarrollo de un profesional con el compromiso de

cuidado y preservación del ambiente. Los contenidos de las asignaturas y resultados de aprendiza serán

reforzados en la reestructuración de las carreras.

c) Formación ingenieril para evitar y corregir los efectos nocivos de diversos fenómenos y

actividades


El aporte de este criterio del perfil profesional del ingeniero en Ciencias Ambientales, de lo referente a los

resultados de la encuesta el 83% de los consultados, menciona que su aporte ha sido alto en su perfil

profesional y a las asignaturas de formación profesional han contribuido con ello.

d) Trabajo multidisciplinario


La respuesta ante este criterio de la encuesta trata de los aportes al desarrollo profesional del trabajo

multidisciplinario el 67% de los graduados manifiestan que su aporte ha sido alto al trabajar en conjunto

con profesionales de diferentes áreas de conocimiento. En las reestructuraciones de carrera se dejará

establecido el proceso de formación del profesional en el ámbito de aprendizaje colaborativo y autónomo lo

que fortalecerá el trabajo multidisciplinario de los profesionales de la carrera.

e) Capacidad de manejo de las ciencias naturales interconectadas con la ecología


El 50% de los graduados menciona que el manejo de las ciencias naturales y su interconexión con la ecología

y que es parte de su perfil profesional tienen un alto aporte en el desarrollo de las competencias

profesionales, sin embargo se debe trabajar en la reestructuración de carreras en los procesos de secuencia

de la malla curricular de tal manera que exista una mayor articulación de las áreas de conocimiento con la

realidad local y las necesidades del entorno.

f) Propender al desarrollo sostenible y la conservación de los recursos naturales


En este criterio del perfil de egreso los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo,

mencionan en un 67% que el desarrollo sostenible y la conservación de recursos naturales, tiene un aporte

alto al desarrollo de su profesión. Se deben trabajar los contendidos de asignaturas para que cada una de

ellas tribute al mejoramiento de este criterio.

g) Conocedor la realidad socio-ambiental


En este criterio el 67% de los graduados de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, mencionan

que el perfil profesional de ser conocedores de la realidad socio ambiental del medio ha tenido un aporte

alto en su desempeño profesional, ya que ha facilitado los procesos de trabajo participativo con los actores

sociales. Este aspecto debe ser potencializado en el establecimiento de contenidos temáticos en cada una

de las asignaturas

6. Competencias de formación profesional del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo

a) Vivencia de valores universales del humanismo cristiano


El 83% de los encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, afirma que este aspecto de

la formación integral de los profesionales graduados en la Universidad ha tenido un impacto alto en la

profesión. Un proceso que se debe propender en manejar en el interior de la carrera es trabajar en el tema

de organización de los contenidos de la asignatura que tienen relación con la competencia para

potencializar uno de los valores institucionales que ha caracterizado la formación de los graduados en la

PUCESI.

b) Compromiso con la calidad


Esta competencia del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo un 83% afirma que su aporte al

ejercicio profesional es alto, lo que nos indica que las cosas ejecutadas con calidad son las que prevalecen.

El compromiso es mejorar el sistema de contenidos programáticos de las asignaturas con la finalidad de

establecer procesos de mejora permanente de la formación académica, que los trabajos de aula,

investigaciones y demás actividades académicas siempre propendan al desarrollo de un alto grado de

calidad, como siempre ha caracterizado al profesional graduado en la Universidad.

c) Capacidad de aprender y actualizarse


Esta competencia del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, ha tenido un aporte alto en la

profesión del 83% de los encuestados. Este aspecto se potencializará en cada una de las asignaturas, puesto

que el trabajo autónomo es la base fundamental de la formación profesional. Actividades como la lectura

crítica, el análisis, el ensayo deben ser incluidas en los procesos microcurriculares en cada una de las

asignaturas.

d) Compromiso ético


Otra de las competencias de todo profesional graduado en nuestra institución es el manejo ético de los

procesos y actividades inherentes a cada carrera, el 83% de los encuestados menciona que el aporte de esta

competencia a su actividad personal es alto. Los contenidos de las asignaturas que tiene relación directa con

la competencia deben ser actualizados, revisados y enfocados al desarrollo de la profesión.

e) Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica


Esta competencia de formación de los profesionales tiene un aporte en el ejercicio profesional alto del 83%

de los encuestados, ya que la carrera siempre se ha caracterizado por incluir actividades de ejecución

práctica en cada asignatura. Se propone en el nuevo proyecto de carrera que las actividades prácticas

tengan una participación de igual tiempo de dedicación que la formación mediada, para que se potencialice

el desarrollo de actitudes de poner en práctica los fundamentos teóricos.

f) Capacidad de tomar decisiones


Esta competencia tiene una aplicación en la vida profesional de los graduados alta, puesto que la formación

profesional de los ingenieros en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo deben enfrentarse a situaciones

reales que deben ser afrontadas, es por ello que la formación integral impartida a los estudiantes ha

favorecido que en el campo laboral tomen decisiones que les facilite la ejecución de su trabajo.

g) Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas


El 67% de los encuestados en esta competencia manifestaron que el aporte a la profesión del desarrollo de

la misma es de orden alto, pues cuando se identifican los problemas y se los resuelve se logra cumplir con

las metas de la profesionales. Un plan de mejoramiento es el trabajo en los contenidos microcurriculares

para que las actividades de clase, los trabajos a ser desarrollados en forma colaborativa o autónoma se

ejecuten en modo problémico, puesto que esto genera a mediano plazo un hábito en la forma de resolver

las situaciones reales del ejercicio profesional.

h) Capacidad de comunicación oral y escrita


La comunicación es un aspecto de importancia en la formación profesional, el aporte del desarrollo de esta

competencia en la profesión de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es alto

(83%), ya que las actividades profesionales requieren del uso de lenguaje técnico para transmitir los

resultados de los análisis de la realidad ambiental y de sus ámbitos de aplicación.

i) Comunicación sobre el área de estudio y profesión


El conocimiento sobre el área de estudios y la profesión es una de las competencias que en el 83% de los

encuestados ha tenido un aporte al desarrollo de la profesión alta. Sin embargo se trabajará a mediano

plazo en la reestructuración de la carrera, a corto plazo en los contenidos temáticos de la asignatura y en la

creación de resultados de aprendizaje acordes a las necesidades del entorno y de los requerimientos de la

planificación local y regional.

j) Capacidad de abstracción análisis y síntesis


Esta competencia ha tenido generado un alto aporte (83%) en el desarrollo profesional de los graduados de

la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, ya que establecer análisis del entorno y realizar un

síntesis de los problemas locales hace que se contribuya en un alto grado al desarrollo profesional al formar

integralmente a los profesionales en este campo.

k) Capacidad de trabajo en equipo


El desarrollo y aplicación de esta competencia tiene un aporte alto 67% en el ejercicio profesional, sin

embargo el 33% de los graduados manifiestan que su aporte ha sido medio al ejercicio profesional. Una

actividad de mejoramiento es el trabajo en los contenidos curriculares, en los temas de trabajo colaborativo

en las diferentes asignaturas para potencializar esta competencia de importancia en el desempeño

profesional.

l) Capacidad innovadora y de emprendimiento


La creatividad, innovación y emprendimiento en el 83% de los encuestados ha sido de un valioso aporte al

ejercicio de la profesión. Para potencializar esta competencia se trabajará en los contenidos de las

asignaturas con la finalidad de crear más procesos de innovación de las actividades académicas y que los

profesionales se conviertan en los entes que generan alternativas aplicables al manejo de los procesos

ambientales con el enfoque a la realidad local.

m) Capacidad de investigación


El 50% de los graduados manifiestas un aporte alto y el restante 50% que solo fue un aporte medio al

ejercicio de la profesión, por lo que en los procesos de reestructuración de carrera y en los contenidos de

las asignaturas se incluirá temáticas que requiera de procesos de mayor énfasis en las metodologías de

investigación, ya que todo profesional debe generar aportes de investigación al ejercicio de su profesión.

n) Habilidades para buscar, procesar y analizar información


El desarrollo de esta competencia y su aporte al ejercicio profesional es de aporte alto 83% de los

encuestados en su utilidad en el quehacer de su actividad. Sin embargo la misma debe ser potencializada, al

igual que la competencia anterior con el rediseño de los contenidos temáticos de las asignaturas, para que

se convierta en una habilidad de los profesionales en el desarrollo de su actividad laboral.

o) Capacidad crítica y autocrítica


La competencia de capacidad crítica y su aporte al ejercicio de la profesión ha sido de alto aporte al ejercicio

profesional solo en el 67% de los encuestados. La reestructuración de los contenidos de las asignaturas

debe enfocarse en el tema de cuestionar lo establecido, lo publicado, basado siempre en fundamentación

teórica y experimental; adicionalmente se debe autocriticar la actividad académica individual para

potencializar la formación integral de los profesionales graduados en la carrera de Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo.

p) Capacidad para formular y gestionar proyectos


La competencia de aplicación al ejercicio profesional de formulación y gestión de proyectos tiene un aporte

alto al ejercicio profesional del 67% de los encuestados. Un plan de acción es reestructuración de los

contenidos de las asignaturas para que se puedan incorporar aportes al desarrollo específico de la carrera.

q) Habilidades en el uso de tecnologías de la información


Esta competencia, es de aporte al ejercicio profesional solo en el 50% de los encuestados de forma alta, el

restante 50% solo la aplica de manera media. Una medida de mejora en este aspecto es la modificación de

los contenidos de asignatura para que las tecnologías de la información y comunicación sean aplicadas en la

formación profesional de los ingenieros en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo.

r) Habilidad para trabajar en forma autónoma


La competencia de trabajo autónomo y el aporte a la vida profesional el 67% de los encuestados

manifiestan que ha sido alto su aporte,; sin embargo un plan de mejoramiento es reestructurar los

contenidos de las asignaturas, para que existe más actividades del semestre que se realicen de forma

autónoma y que potencialice otras competencias, como la investigación, la crítica y autocrítica, la habilidad

de encontrar y procesar información entre otras.

s) Capacidad para actuar en nuevas situaciones


Esta competencia desarrollada durante la formación profesional ha sido de alta aplicación para los

graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo en un 67% de los casos. Un plan de

mejoramiento para el desarrollo de la misma es la inclusión en los contenidos de asignatura, aspectos

nuevos y relevantes de aporte profesional en los que deben realizar investigaciones y proponer soluciones a

los mismos.

t) Valoración y respeto de la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional


Esta competencia desarrollada y aplicada por el 67% de los graduados, ha sido trabajada desde cada una de

las asignaturas y la naturaleza de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo desde su concepción ha

sido el respeto de la dignidad humada y los contenidos de las asignaturas trabajan estos aspectos, para que

los graduados siempre las apliquen en su vida profesional.

u) Capacidad para organizar y planificar el tiempo


El 67% de los graduados encuestados manifestaron que la organización del tiempo ha sido de aplicación en

el ejercicio de su profesión, sin embargo desde cada una de las asignaturas en los contenidos se trabajará en

mejorar el desempeño de las actividades, aportando a cada una de ellas el tiempo requerido para su

ejecución.

v) Capacidad de motivar y de conducir hacia metas comunes


Las competencias de motivación y el logro de matas has sido aplicadas en la vida profesional de los

graduados en un 83% de los encuestados, ya que los mismos por su naturaleza de realización de actividades

en el entorno rural requiere que se motiven a los participantes en las diferentes eventos que ejecutan.

Desde las asignaturas, se propondrán contenidos que fortalezcan el desarrollo de esta competencia.

w) Responsabilidad social y compromiso ciudadano


La competencia de responsabilidad social, ha sido aplicada en la profesión delos ingenieros en Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo en el 83% de los encuestados, ya que por la naturaleza de la misma carrera

hace que se tenga conciencia de la función de la sociedad en la responsabilidad del cuidado y preservación

del ambiente. Desde las asignaturas que trabajan esta competencia se deben potenciar los contenidos para

crear un mayor compromiso de cuidado y preservación del medio natural.

x) Habilidades interpersonales


La competencia de habilidades interpersonales es aplicada en la vida profesional de los graduados de la

carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo de forma alta en el 67% de los casos. La actividad de

mejoramiento de esta competencia es la modificación y actualización delos contenidos curriculares que

potencien la generación de habilidades interpersonales que están interrelacionadas con otras competencias

como el aprendizaje autónomo, la organización del tiempo entre otras.

y) Compromiso con su medio socio-cultural


La relación de esta competencia con otras tiene aplicación en el ejercicio profesional por parte del 67% de

los encuestados. El mejoramiento de estos índices tiene que ver con la relación de otras competencias con

los contenidos de las asignaturas que se derivan de estas competencias, si de modifican los contenidos de

las asignaturas potenciando las competencias de acuerdo a la realidad local los índices mejoraran en el

tiempo. Una mejora significativa de estos índices se podrá mirar en una nueva encuesta, que relacione los

mismos parámetros consultados

z) Compromiso con la preservación del ambiente


El aporte en el desarrollo de esta competencia y su aplicación en la vida profesional es del 83% la naturaleza

mismo de la carrera genera la potencialización de esta competencia. Sin embargo la respuesta de 17% de

los encuestados en relación al aporte en la vida profesional de la misma es medio, lo que obliga a

reorganizar los contenidos temáticos de las asignaturas para que se genere un mayor compromiso con la

preservación y cuidado del medio natural.

aa) Habilidad para trabajar en contextos internacionales


Esta competencia tiene un aporte alto el 50% de los encuestados y 50% aporte medio en el otro de los

graduados. Es una competencia que con la gestión de actividades vinculantes con otras universidades

especialmente en el contexto de intercambio estudiantil, congresos binacional y demás se mejorarían los

índices a mediano plazo. Una primera iniciativa establecida es la participación en congresos de temas

comunes y relacionados entre universidades de Ecuador y Colombia, el intercambio estudiantil y movilidad

estudiantil y docente.

bb) Capacidad de comunicarse en otro idioma


Esta competencia es aplicada solo en forma alta en el 50% de los graduados de la carrera de Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo, y el restante 50% solo tiene una aplicación media. Esta competencia se puede

mejorar en el sentido de que los contenidos de la asignatura de idiomas puedan ser aplicados al desarrollo

de la profesión. Todas las asignaturas deben aportar en el desarrollo de esta competencia, trabajando en los

contenidos al tratar temas con documentos científicos que se encuentren en otro idioma, que sean

actualizados y que puedan ser incorporados a la realidad local.

7. Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales

a) Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano


En lo referente a los aportes de la Universidad al desarrollo de las competencias de la vivencia de los valores

universales del humanismo, los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, menciona

el 83% de los encuestados que la academia aporta en alto grado a su desarrollo. La misión como

Universidad es la formación integral de las personas que en esta institución se gradúan, y con los resultados

de esta encuesta se corrobora que los esfuerzos realizados con este fin han tenido un gran impacto en la

comunidad educativa.

b) Compromiso con la calidad


El compromiso con la calidad y el aporte en el desarrollo de esta competencia que para los graduados de la

carrera ha sido de un 83% de alto grado es un factor importante en que las asignaturas que cubren esta

competencia. Sin embargo se debe trabajar en el desarrollo de los contenidos de las asignaturas que

tributan a la competencia a revisar los temas a tratar y alcanzar un resultado de aprendizaje que potencia su

aplicación y el desarrollo de la misma por parte de los graduados.

c) Capacidad de aprender y actualizarse


La capacidad de trabajo autónomo que se maneja en cada una de las asignaturas de parte de la Universidad

ha generado un aporte alto en el 83% de los graduados al desarrollo de esta competencia. Pero este valor

favorable no debe ser tomado con la comodidad sino que se debe trabajar en potencializar las asignaturas

de la malla curricular para que los resultados en una nueva encuesta sean favorables y la academia haga

más esfuerzos en reforzar el aprendizaje autónomo de sus profesionales en formación.

d) Compromiso ético


El aporte en el desarrollo de esta competencia por parte de la Universidad ha sido alto para el 83% de los

graduados, pero se debe potencializar en los contenidos de las asignaturas que potencializan esta

competencia para que los mismos se enfoquen a desarrollar en mayor medida y que se apliquen a la

realidad socio cultural del medio y de las necesidades del entorno.

e) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica


El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia en el 83% de los graduados ha sido en un

aporte alto. La característica de la formación profesional de la carrera de Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo ha sido la realización de prácticas en cada una de las asignaturas y temas tratados, se

potencializará las actividades prácticas y esto se verá reflejado en los syllabus y en los resultados de

aprendizaje propuestos para cada materia.

f) Capacidad de tomar decisiones


El aporte de la universidad al desarrollo de esta competencia percibido por los estudiantes de la carrera de

Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es de 83% en al ámbito alto. Un proceso de mejoramiento en este

aspecto será el enfoque problémico en los contenidos de asignatura para que se les presente a los

estudiantes actividades en las que puedan hacer uso del conocimiento previo para la toma de decisiones

sobre aspectos relacionados con la formación profesional.

g) Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas


El aporte de la institución al desarrollo de esta competencia en los graduados de la carrera en Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo ha sido en un aporte alto del 67%. Las asignaturas que tributan de forma

directa al desarrollo de esta competencia,

h) Capacidad de comunicación oral y escrita


El 67% de los graduados manifestó que el aporte de la universidad en el desarrollo de esta competencia

está en el orden de alto. Como plan de mejoramiento para mejorar el nivel de crecimiento en esta

competencia, es trabajar en los contenidos de las asignaturas para potencializar el uso de la comunicación

en cada una de las actividades académicas y trabajo autónomo del estudiante.

i) Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión


El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia de acuerdo a la percepción de los

graduados el 87% manifestó que el aporte ha sido alto en cuanto al conocimiento del área de estudio y la

profesión. Para mejorar los índices de aporte de la Universidad al desarrollo de esta competencia, se

reorganizarán los contenidos de las asignaturas, especialmente de ciencias básicas para que todo los

establecido en los syllabus, esté enfocado al desarrollo de la profesión y las áreas de conocimiento de las

mismas; las asignaturas de formación general y el emprendimiento deben ser enfocadas a potencializar la

profesión.

j) Capacidad de abstracción análisis y síntesis.


El desarrollo que los graduados han alcanzado en el desarrollo de esta competencia con aporte de la

Universidad ha sido de acuerdo a su percepción alto alcanzando el 83%. Un plan de mejoramiento para el

desarrollo de esta competencia es la reestructuración de los contenidos especialmente de ciencias básicas

como la matemática para potencializar el desarrollo de la abstracción, análisis y síntesis.

k) Capacidad de trabajo en equipo


El trabajo en equipo de acuerdo a la consulta de seguimiento a graduados, la percepción del aporte de la

Universidad en su desarrollo es del 83%; sin embargo el trabajo en equipo debe ser potencializado en cada

una de las asignaturas, para que todo los involucrados participen de las actividades colaborativas en la

formación profesional.

l) Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento


El aporte en desarrollo de esta competencia por parte de la universidad es alto de acuerdo a las respuestas

generadas por parte de los graduados en un 83%. Un plan de mejoramiento para potencializar el desarrollo

de la creatividad, innovación y emprendimiento debe ser manejada desde la reestructuración de los

contenidos de las asignaturas relacionadas; especialmente las carreras de ingeniería los estudiantes deben

crear alternativas de manejo de las situaciones especiales que se presentan en la realidad propia de sus

profesión, para tener criterios de mejora de los procesos.

m) Capacidad de investigación


La investigación desde la academia ha sido potencializada en los últimos años en con el desarrollo de las

distintas ferias de semilleros de investigación, por lo que el aporte al desarrollo de esta competencia en la

percepción de los graduados ha sido alta 67%. Para mejorar el desarrollo de la habilidad investigadora, se

trabajará desde cada una de las asignaturas, con la propuesta de actividades de investigación desde el aula

en las asignaturas, las mismas que luego de un concurso interno se potencialicen y puedan ser expuestas en

las ferias y se muestre el potencial de los estudiantes en el desarrollo de proyectos de vinculación que

mejoren su formación académica, aporten al desarrollo de las líneas de investigación de la carrera y al

crecimiento de la producción científica de la universidad.

n) Habilidad para buscar, procesar y analizar información


El desarrollo de esta competencia y el aporte de la Universidad para ello tiene un aporte alto para el 67% de

los graduados, sin embargo si la misma se quiere que tenga un mayor aporte en el desarrollo de los

graduados se deben trabajar en los contenidos y trabajos autónomos y grupales que se proponen en los

syllabus, al menos un 60% de las actividades propuestas deben requerir de una constante búsqueda y

análisis de información bibliográfica, en físico en las bases de datos de la bibliotecas virtuales y demás

fuentes de consulta.

o) Capacidad crítica y autocrítica


El aporte de la academia al desarrollo de esta competencia ha sido alto para el 67% de los graduados de la

carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, ya que ha generado en los mismos la capacidad de crítica y

autocrítica que mejora el desempeño de los estudiantes ante situaciones que se presentan en la vida

profesional. Un plan de mejoramiento del desempeño de esta competencia será el trabajo en los

contenidos de asignatura para mejorar en análisis crítico de artículos científicos de temas relacionados a la

asignatura.

p) Capacidad para formular y gestionar proyectos


El desarrollo de esta competencia y los aportes de la Universidad para que la misma sea potencializada en la

vida profesional ha sido de alto impacto en el 67% de los graduados. Como plan de mejoramiento se

trabajará en los contenidos de las asignaturas para que las mismas tengan un enfoque exclusivo para la

carrera o de tomar los estudiantes esta asignatura en otra carrera por múltiples situaciones que pudiesen

presentarse se deben enfocar los trabajos de aula al desarrollo de proyectos en el área de formación

profesional.

q) Habilidad en el uso de tecnologías de información


Por parte de la Universidad el aporte de esta competencia de acuerdo a la percepción de los graduados es

solo del 50%, y el restante 50% dice que el aporte ha sido medio. Un plan de mejoramiento es el uso de las

TIC’s en todas las asignaturas, el uso de software específico para las asignaturas la creación de aplicaciones

informáticas en software privativo o libre desarrollado por el docente o del estudiante.

r) Habilidad para trabajar en forma autónoma


El aporte para el desarrollo de esta competencia como Universidad, ha sido alto para el 67% de los

graduados. Para incrementar el desempeño un fuerte componente de los trabajos que desarrollaran los

estudiantes en el semestre y que se contemplan en lo syllabus de las asignaturas incluirá el aporte del

trabajo autónomo del estudiante, un componente de trabajo colaborativo, pero este último debe incluir el

aporte de la investigación personal en el desarrollo de las investigaciones de aula.

s) Capacidad para trabajar en nuevas situaciones


El 67% de los graduados afirma que el aporte de la universidad al desarrollo de esta competencia ha tenido

un aporte alto; sin embargo desde la reestructuración de los contenidos de las asignaturas de potencializara

esta competencia con el análisis de nuevas situaciones de la vida profesional.

t) Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional


La característica de la Universidad desde su fundación ha sido el respeto de la dignidad humana y desde las

asignaturas humanísticas siempre se ha potencializado esta competencia por lo tanto el 67% de los

graduados afirman que el aporte dela academia ha sido alto en el desarrollo de la misma. Como

mejoramiento de esta competencia para los estudiantes será el trabajar en los contenidos de las asignaturas

humanísticas el enfoque de respeto de la diversidad, interculturalidad e identidad ecuatoriana.

u) Capacidad para organizar y planificar el tiempo


El aporte en el desarrollo de esta competencia por parte de la Universidad ha sido alto en el 67% de los

graduados. Un plan de mejoramiento de estos resultados en el desarrollo de la competencia por parte de

los graduados es la trabajo en los contenidos microcurriculares de las asignaturas para que cada una de las

actividades planificadas se desarrolle en los tiempo establecidos, la planificación de actividades de aula

deben cumplir cronogramas y respetar los tiempos establecidos para cada una de las tareas.

v) Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes


El aporte de la Universidad al desarrollo de esta competencia y por percepción de los graduados es alto en

el 67% de los encuestados. Un plan de mejoramiento es el trabajo en el desarrollo de los contenidos

microcurriculares y de resultados de aprendizaje de las asignaturas relacionadas con la competencia.

w) Responsabilidad social y compromiso ciudadano


Como es característica de la Universidad el potencializar los valores humanos, esta competencia a

percepción de los graduados el aporte de la academia ha sido alto en el 67% de los encuestados. Un plan de

mejoramiento se lo realizará en el trabajo de los contenidos programáticos de los syllabus de las materias

humanísticas a fin de incrementar el aporte de la Universidad al desarrollo de esta competencia.

x) Habilidades interpersonales


El aporte al desarrollo de las habilidades interpersonales por parte de la Universidad a percepción de los

graduados ha sido alto en el 67% de los encuestados. Un plan de mejoramiento será trabajado desde los

contenidos de cada una de las asignaturas a facilitar procesos de generación de habilidades que van a ser

aplicadas en la vida profesional como la capacidad de hablar en público y de relacionarse con personas de

otras especialidades y otras formaciones profesionales.

y) Compromiso con su medio socio-cultural


De acuerdo a los resultados de la encuesta el aporte de la universidad al desarrollo de esta competencia es

alto para el 67% de los graduados. Un plan de mejoramiento de estos resultados de desarrollo de la

competencia, será el trabajar en actividades de vinculación en los que los estudiantes se relacionen en el

contexto de compromiso con la colectividad y acepten la responsabilidad de devolver a la sociedad lo que

ella nos aporta de forma diaria. Las actividades desarrolladas por Misiones Universitarias en el tema de

voluntariado deben ser replicadas y trabajado en los contenidos de las asignaturas para mejorar el aporte

de la academia en el desarrollo de esta competencia.

z) Compromiso con la preservación del ambiente


La naturaleza con la preservación del ambiente es la razón de existir de la Carrera de Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo y el aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia es de aporte alto al logro

de la misma en el 83% de los graduados. Un plan de mejoramiento es la reorganización de los contenidos de

las asignaturas para que en un futuro la totalidad de los graduados respondan favorablemente al aporte de

la Universidad en el desarrollo de la competencia.

aa) Habilidad para trabajar en contextos internacionales


El aporte de la universidad en el desarrollo de esta competencia es alto únicamente en el 50% de los

graduados de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Un plan de mejoramiento de esta

competencia es la realización de alianzas estratégicas con Universidades internacionales para procesos de

congresos, seminarios y cursos, que faciliten el conocimiento de otras realidades del contexto internacional.

Un proceso ya ha iniciado y es el de establecer seminarios con la Universidad Mariana de Pasto en temas

comunes para las carreras de Ciencias Ambientales. Otra actividad de mejoramiento a mediano plazo es la

movilidad docente con otras Universidades para que se comparta con el docente las experiencias de otros

escenarios geográficos. La participación de becarios prometeos con los que se contará en el 2014, mejorara

esta competencia por parte de las próximas generaciones de graduados de la carrera de Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo.

bb) Capacidad de comunicación en un segundo idioma


El desarrollo de esta competencia por parte de la Universidad ha sido de aporte alto del 50% de los

graduados. Un plan de mejoramiento para esta competencia, es la re planificación de los contenidos de la

asignatura de idiomas para que los mismos sean de alto aporte al desarrollo del manejo de un segundo

idioma.

8. Competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo aporte al ejercicio

profesional

a) Analizar fenómenos físicos y biológicos encaminados a comprender procesos de la naturaleza


En lo referente a la aplicación de las competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo en el ejercicio profesional, se puede analizar que la totalidad de los graduados manifestaron

que la aplicación de esta competencia es de alto aporte en el ejercicio profesional. Se deben mantener y

potenciar la aplicación de las ciencias básicas en la formación de los estudiantes para que la competencia

siga siendo importante en el ejercicio profesional.

b) Conocer y manejar los componentes y dinámicas de los ecosistemas


La aplicación de esta competencia específica de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo por parte

de los graduados es alto en el 83% de los encuestados, puesto que el comportamiento de los ecosistemas es

de suma importancia en los diferentes planes de manejo. Se propone como plan de mejoramiento que el

trabajo en la reestructuración de contenidos de las materias que tributan al desarrollo de esta competencia

para mejorar los resultados de la aplicación de la misma al ejercicio profesional.

c) Desarrollar investigaciones ambientales con la finalidad de resolver problemas y mejorar

tecnologías


El aporte de esta competencia al ejercicio de la profesión para el 50% de los graduados representa un

aporte alto. Como plan de mejoramiento se trabajará en las asignaturas de especialidad para que los

contenidos de las mismas se enfoquen en trabajos de investigación de la especialidad y se apliquen al

desarrollo de la profesión.

d) Evaluar el estado y calidad de los recursos naturales


El aporte de esta competencia al ejercicio profesional es alto en el 67% de los graduados, el 33% restante

manifiesta que el aporte de esta competencia específica al ejercicio profesional ha sido medio.

Considerando esta apreciación, se propone como plan de mejoramiento, la revisión y aporte a los

contenidos de las asignaturas relacionadas a esta competencia, para que tributen en mayor grado a la

aplicación de la misma al ejercicio profesional.

e) Establecer planes, programas y estrategias de prevención, manejo y mejoramiento ambiental


El ejercicio profesional de los graduados en lo referente al manejo de esta competencia ha sido alto para el

67% de los encuestados. La revisión de los contenidos de las asignaturas relacionadas con esta competencia

serán modificados para que la correspondencia de lo que se imparte en la asignatura pueda ser manejado al

momento de la clase y tribute en mayor grado a la aplicación de esta competencia específica en la vida

profesional de los graduados.

f) Generar y manejar información para optimizar procesos de desarrollo sustentable


El aporte de esta competencia específica al ejercicio profesional ha sido alto para el 83% de los graduados

encuestados. Un plan de mejoramiento para alcanzar un mayor grado de aplicabilidad de la misma en el

desarrollo profesional de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es el mejorar

los temas que se tratan en los contenidos de las asignaturas que tiene relación con la competencia.

g) Integrar conocimientos vanguardistas para la solución de problemas ambientales


El aporte de esta competencia en el ejercicio profesional es alto para el 67% de los graduados, y medio para

el 33% de los encuestados. Un plan de mejoramiento de esta competencia es trabajar en los contenidos de

la asignatura que tiene relación con esta competencia, para que la aplicabilidad de la misma sea alta en un

nuevo proceso de consulta a los graduados.

h) Practicar los valores universales del humanismo Cristiano


El aporte de la competencia de la práctica de los valores universales del humanismo Cristiano en la vida

profesional ha sido alto para el 67% de los graduados. Un plan de mejoramiento para que la competencia

se desarrolle y tenga un mayor impacto en el ejercicio profesional será el solicitar a Misiones Universitarias

que los contenidos de las asignaturas humanísticas se enfoquen en temas que puedan relacionar con la

aplicación en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo.

i) Desarrollar habilidades prácticas para el manejo ambiental


El aporte de esta competencia al ejercicio profesional de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo

es alto en el 67% de los encuestados, un plan de mejoramiento en lo referente a la aplicación en la vida

profesional de esta competencia es integral en los contenidos de la asignatura la praxis y la teoría de cada

una de las actividades propuestas en los syllabus.

j) Desarrollar habilidades que generen la integración armoniosa de los componentes ambientales y

sociales


El 83% de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, han aplicado esta

competencia en su ejercicio profesional; sin embargo los índices se pueden mejorar al tratar en los

contenidos de las asignaturas temas que integren los componentes académicos y sociales puesto que lo que

persogue la carrera es mantener una armonía entre el hombre y el entorno natural.

9. Competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo aporte de la PUCESI al

desarrollo de la competencia.

a) Analizar fenómenos físicos y biológicos encaminados a comprender los procesos de la naturaleza


El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia es percibido como alto en el 83% de los

graduados. Un plan de mejoramiento del aporte de la academia en el desarrollo de esta competencia es

trabajar con los contenidos de las asignaturas que tributan a esta competencia para que sean manejados

con un enfoque de aplicación a la vida profesional y a la realidad del medio.

b) Conocer y manejar los componentes y las dinámicas de los ecosistemas


El aporte que ha generado la Universidad en el desarrollo de esta competencia es percibido por el 83% de

los graduados como alto. Un plan de retroalimentación e implementación de mejoras en la carrera es el de

trabajar en los contenidos de las asignaturas que tributan a esta competencia para que se propenda a

desarrollar habilidades en cuanto al manejo de los componentes y dinámicas de los ecosistemas para que

en el futuro inmediato la aplicación de esta competencia tenga una respuesta mucho más alta entre la

percepción de los graduados.

c) Desarrollar investigaciones ambientales con la finalidad de resolver problemas y mejorar

tecnologías


El aporte de la Universidad en el desarrollo de investigaciones ambientales es percibido como alto solo en el

50% de los graduados mientras que el restante 50% solo menciona que tiene un aporte medio, sin embargo

se debe aplicar de forma inmediata una reforma en los contenidos de las asignaturas para que los procesos

de investigación sean incluidos en las actividades de trabajo autónomo y colaborativo. Debemos tomar en

cuenta que la investigación no solo se centra en el tema de laboratorios sino la investigación documental

que es la base fundamental para la investigación y la experimentación, la búsqueda y sistematización de la

información para ser aplicada.

d) Evaluar el estado y la calidad de los recursos naturales


El aporte de la academia al desarrollo de esta competencia tiene un aporte alto de lo percibido por el 67%

de los graduados. Un plan de mejoramiento a corto plazo en incluir en los contenidos programáticos de las

asignaturas que tributan al desarrollo de esta competencia, temática encaminada a la evaluación de la

calidad del entorno natural y que las mismas puedan ser aplicadas a la realidad de las necesidades del

medio.

e) Establecer planes, programas y estrategias de prevención, manejo y mejoramiento ambiental


Los aportes de la Universidad en el desarrollo de esta competencia percibidos por los graduados es alto en

el 67% de los encuestados. Un programa de mejoramiento para el desarrollo de esta competencia es el

trabajar en las contenidos de las asignaturas que tributan al desarrollo de la misma y enfocar la aplicación a

casos que puedan ser verificables en el entorno.

f) Generar y manejar información para optimizar procesos de desarrollo sustentable


El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia específica de la carrera de Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo es percibido como alto en el 83% de los graduados. Un plan de mejoramiento a

corto plazo es el trabajar en los contenidos de las asignaturas relacionadas con la competencia, para que se

potencialice el aporte que hace la academia en el desarrollo de la misma. Las tareas, actividades de aula,

campo y laboratorio deben enfocarse en problemática del medio que luego pueda replicarse en casos

reales.

g) Integrar conocimientos vanguardistas para la solución de problemas ambientales


El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia específica de la carrera de Ciencias

Ambientales y Ecodesarrollo es percibido como alto solo en el 67% de los graduados encuestados. Para

mejorar la aplicación de esta competencia y como responsabilidad de la academia se propone el trabajar en

los contenidos de las asignaturas, especialmente de aquellas que tratan temas de remediación y control

ambiental, con las últimas tendencias y aplicaciones de la tecnología en la conservación del medio natural y

de las interacciones con las personas.

h) Practicas los valores universales del humanismo Cristiano


El aporte de la Universidad en desarrollar esta competencia que es parte del espíritu de la academia es

percibido en el 67% de los graduados con un valoración alta; sin embargo el mejoramiento continuo de la

carrera requiere que se realicen ajusten en los contenidos de las asignaturas humanísticas para que los

mismos tenga relación directa con el desarrollo de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo.

i) Desarrollar habilidades prácticas para el manejo ambiental


La ayuda que ha prestado la Universidad en el desarrollo de esta competencia es percibida como alto para

el 67% de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Como plan de mejora

continua de la calidad de la enseñanza es trabajar en los contenidos de las asignaturas, para que los mismos

incorporen en el trabajo autónomo del estudiante tareas dirigidas encaminadas al desarrollo de esta

competencia.

j) Desarrollar habilidades que generen la integración armoniosa de los componentes ambientales y

sociales


La razón de la existencia de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es la vinculación armoniosa

de las actividades humanas en el medio natural, la Universidad ha realizado un aporte al alto al desarrollo

de esta competencia en el 83% de los graduados; sin embargo para el mejoramiento continuo de la carrera

se trabajará en los contenidos programáticos de las asignaturas para que las mismas guarden una relación

estrecha entre la realidad local y los fundamento teóricos que fundamentan las relaciones del hombre con

el medio natural.

10. Áreas y materias de formación profesional

10.1 Ciencias básicas generales

a) Matemáticas


El aporte de las matemáticas ad ejercicio profesional es percibido como alto en el 50% de los graduados,

mientras que el 50% restante de los encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo

mencionan que el aporte ha sido medio al ejercicio profesional. Una estrategia de mejoramiento de la

aplicación de la asignatura al ejercicio profesional es reestructurar contenidos de la asignatura, trabajar en

resolución de problemas y ejercicios de aplicación en modo problémico.

b) Física


El aporte de la física en el ejercicio de la profesión en la percepción del 67% de los graduados de la carrera

de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es alto. Un plan de mejoramiento de la aplicabilidad de las ciencias

duras en el ejercicio profesional es trabajar en los contenidos de las materias para que los mismos se

manejen enfocados a las materias profesionalizantes.

c) Química


El aporte de la química al ejercicio profesional es alto para el 83% de los graduados, solo el 17% de los

graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo menciona que ha sido medio. Un plan de

mejoramiento de la aplicación de la asignatura al ejercicio profesional es el trabajar en los contenidos, todos

ellos orientados a la aplicación en situaciones propias de la vida profesional.

d) Biología


El aporte de la biología al ejercicio profesional es percibido como de aporte alto para el 83% de los

graduados de la carrera. Un plan de mejoramiento del aporte de las ciencias básicas al ejercicio profesional

es el de aplicar los contenidos de la asignatura al enfoque de las ciencias ambientales, profundizando los

contenidos en los aspectos relevantes y que son el fundamento de las asignaturas profesionalizantes.

e) Actividades de campo


Las actividades prácticas de campo tienen un aporte en el ejercicio profesional de los graduados del 83%;

sin embargo las mismas desde los contenidos microcurriculares deben ser orientadas a la ejecución de

trabajos de manejo de los aspectos ambientales requeridos para la vida profesional.

f) Ecología


La ecología en el ejercicio profesional tiene una aplicación alta para el 83% de los graduados. Para mejorar

el aporte de esta asignatura en la profesión se revisarán y se analizaran los contenidos programáticos de la

materia a fin de mejorar y profundizar las temáticas que deben ser revisadas y que tributaran a otras

asignaturas relacionadas.

10.2 Ciencias básicas de ingeniería

a) Introducción a la ingeniería ambiental


Esta asignatura es el punto de partida en el ejercicio profesional del ingeniero en Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo y su aplicación en la vida profesional es alta en el 83% de los graduados. Un tema que se debe

potencializar en esta asignatura es tratar tópicos y temáticas en la asignatura que tributen al desarrollo de

otras materias y contenidos que se abordan en las mismas.

b) Bioquímica


La asignatura de bioquímica tiene un aporte alto al ejercicio profesional en el 83% de los graduados

encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Para mejorar el aporte de la asignatura

al ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la asignatura, en la resolución de tareas en modo

problémico para que esto genere el enfoque de aplicabilidad de la materia en las diferentes áreas de

conocimiento.

c) Botánica


El aporte de la asignatura botánica al ejercicio profesional es percibido por los graduados de la carrera de

alta aplicación en el 67% de los encuestados. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá que la

asignatura y los contenidos de la misma tengan relación con las otras materias que tributan al desarrollo de

una competencia específica y al crecimiento profesional de los graduados.

d) Zoología


La aplicación de la asignatura al ejercicio profesional es alta solo en el 50% de los graduados, mientras que

el restante 50% responde que su aplicación es media. Para mejorar el aporte de la asignatura al ejercicio

profesional se trabajará en los contenidos de la materia y el aporte de estos contenidos en el ejercicio

profesional.

e) Microbiología


El aporte de la asignatura de microbiología al ejercicio de la profesión es alto para el 67% de los graduados,

mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es media; sin embargo como un

mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es el de mejorar los contenidos de la

asignatura y establecer relación con otra en la malla curricular.

f) Estadística y diseño de experimentos


El aporte de la asignatura de estadística y diseño experimental al ejercicio de la profesión es alto para el

67% de los graduados, mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es media;

sin embargo como un mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es el de mejorar los

contenidos de la asignatura y establecer relación con otra en la malla curricular.

g) Topografía y cartografía


La aplicación de la asignatura de topografía y cartografía al ejercicio profesional es alta sólo en el 50% de los

graduados, mientras que el restante 50% responde que su aplicación es media. Para mejorar el aporte de la

asignatura al ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la materia y el aporte de estos

contenidos en el ejercicio profesional.

h) Geología


El aporte de la asignatura geología al ejercicio de la profesión es alto para el 67% de los graduados, mientras

que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es media; sin embargo como un

mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es el los contenidos de la asignatura y

establecer relación con otra en la malla curricular.

i) Fauna ecuatoriana


El aporte de la asignatura fauna ecuatoriana al ejercicio de la profesión es alto para el 100% de los

graduados encuestados.

j) Flora ecuatoriana


El aporte de la asignatura fauna ecuatoriana al ejercicio de la profesión es alto para el 100% de los


k) Climatología


La asignatura de climatología tiene un aporte alto al ejercicio profesional en el 83% de los graduados

encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, mientras que el restante 17% manifiesta

que su aplicación en la profesión es media. Para mejorar el aporte de la asignatura al ejercicio profesional se

trabajará en los contenidos de la asignatura, en la resolución de tareas en modo problémico para que esto

genere el enfoque de aplicabilidad de la materia en las diferentes áreas de conocimiento.

l) Hidrología


El aporte de la asignatura de hidrología al ejercicio profesional es percibido por los graduados de la carrera

de alta aplicación en el 67% de los encuestados y el 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es

media. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá que la asignatura y los contenidos de la misma

tengan relación con las otras materias que tributan al desarrollo de una competencia específica y al

crecimiento profesional de los graduados.

10.3 Ciencias de profesionalización

a) Sistemas de información geográfica


El aporte de la asignatura de sistema de información geográfica al ejercicio de la profesión es alto para el

67% de los graduados, mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es media;

sin embargo como un mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es el de mejorar los


b) Edafología y biología de suelos


El aporte de la asignatura edafología y biología de los suelos al ejercicio profesional es percibido por los

graduados de la carrera de alta aplicación en el 67% de los encuestados, mientras que el restante 33%

manifiesta que su aplicación en la profesión es media. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá

que la asignatura y los contenidos de la misma tengan relación con las otras materias que tributan al

desarrollo de una competencia específica y al crecimiento profesional de los graduados.

c) Ecología aplicada


El aporte de la asignatura de ecología aplicada al ejercicio profesional es percibido por los graduados de la

carrera de alta aplicación en el 67% de los encuestados y el 33% manifiesta que su aplicación en la

profesión es media. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá que la asignatura y que los

contenidos de la misma tengan relación con las otras materias que tributan al desarrollo de una

competencia específica y al crecimiento profesional de los graduados.

d) Manejo de fauna silvestre


El aporte de la asignatura de manejo de fauna silvestre al ejercicio de la profesión es alto para el 67% de los

graduados encuestados, mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es

media; sin embargo como un mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es de mejorar

los contenidos de la asignatura y establecer relación con otra en la malla curricular.

e) Elementos de ingeniería


El aporte de la asignatura elementos de Ingeniería Ambiental al ejercicio de la profesión es alto para el100%

de los graduados encuestados.

f) Interpretación ambiental


La asignatura de interpretación ambiental tiene un aporte alto al ejercicio profesional en el 83% de los

graduados encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, mientras que el restante 17%

manifiesta que su aplicación en la profesión es media. Para mejorar el aporte de la asignatura al ejercicio

profesional se trabajará en los contenidos de la asignatura, en la resolución de tareas en modo problémico

para que esto genere el enfoque de aplicabilidad de la materia en las diferentes áreas de conocimiento.

g) Agroforestería y repoblación


La aplicación de la asignatura agroforestería y repoblación al ejercicio profesional es alta sólo en el 50% de

los graduados, mientras que el restante 50% responde que su aplicación es media. Para mejorar el aporte

de la asignatura al ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la materia y el aporte de estos

contenidos en el ejercicio profesional.

h) Calidad y conservación de aguas


La asignatura: calidad y conservación de aguas, tiene un aporte alto al ejercicio profesional en el 83% de los





i) Calidad y conservación de suelos


El aporte de la asignatura: calidad y conservación de suelos, al ejercicio profesional es percibido por los

graduados de la carrera de alta aplicación en el 67% de los encuestados y el 33% manifiesta que su

aplicación en la profesión es media. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá que la asignatura y

que los contenidos de la misma tengan relación con las otras materias que tributan al desarrollo de una


j) Metodología de trabajo de titulación


El aporte de la asignatura: metodología de trabajo de titulación, al ejercicio de la profesión es alto para el

67% de los graduados encuestados, mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la

profesión es media; sin embargo como un mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es

de mejorar los contenidos de la asignatura y establecer relación con otra en la malla curricular.

k) Tratamientos de residuos


El aporte de la asignatura: tratamiento de residuos, al ejercicio de la profesión es alto para el100% de los


l) Conservación de la biodiversidad


La asignatura: conservación de la biodiversidad, en el ejercicio profesional tiene una aplicación alta para el

83% de los graduados. Para mejorar el aporte de esta asignatura en la profesión se revisarán y se analizaran

los contenidos programáticos de la materia a fin de mejorar y profundizar las temáticas que deben ser

revisadas y que tributaran a otras asignaturas relacionadas.

m) Manejo de conflictos socio-ambientales


El aporte de la asignatura: manejo de conflictos socio-ambientales, al ejercicio de la profesión es alto para

el 100% de los graduados encuestados.

n) Estudios de impacto ambiental y auditorías


El aporte de la asignatura de estudios de impacto ambiental y auditorías al ejercicio profesional es percibido

por los graduados de la carrera de alta aplicación en el 67% de los encuestados y el 33% manifiesta que su

aplicación en la profesión es media. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá que la asignatura y

que los contenidos de la misma tengan relación con las otras materias que tributan al desarrollo de una


o) Áreas protegidas y planificación de espacios naturales


La aplicación de la asignatura: áreas protegidas y planificación de espacios naturales, al ejercicio profesional

es alta solo en el 50% de los graduados, mientras que el restante 50% responde que su aplicación es media.

Para mejorar el aporte de la asignatura al ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la materia y

el aporte de estos contenidos en el ejercicio profesional.

p) Derecho ambiental


El aporte de la asignatura: derecho ambiental, al ejercicio de la profesión es alto para el100% de los


q) Materias electivas


La aplicación de las materias electivas, al ejercicio profesional es media en un 50%, alta sólo en el 33%,

mientras que el restante 17% responde que su aplicación es baja. Para mejorar el aporte de la asignatura al

ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de las materias y el aporte de estos contenidos en el

ejercicio profesional.

10.4 Ciencias de formación empresarial

a) Economía y valoración ambientales


La asignatura: economía y valoración ambiental, en el ejercicio profesional tiene una aplicación alta para el

83% de los graduados. Para mejorar el aporte de esta asignatura en la profesión se revisarán y se analizaran

los contenidos programados de la materia a fin de mejorar y profundizar las temáticas que deben ser

revisadas y que tributaran a otras asignaturas relacionadas.

b) Seminario de emprendimiento


La aplicación de la asignatura: seminario de emprendimiento, al ejercicio profesional es alta sólo en el 50%

de los graduados, mientras que el restante 50% responde que su aplicación es media. Para mejorar el

aporte de la asignatura al ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la materia y el aporte de

estos contenidos en el ejercicio profesional.

c) Diseño y elaboración de proyectos


La asignatura: diseño y elaboración de proyectos, tiene un aporte alto al ejercicio profesional en el 83% de

los graduados encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, mientras que el restante

17% manifiesta que su aplicación en la profesión es media. Para mejorar el aporte de la asignatura al

ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la asignatura, en la resolución de tareas en modo

problémico para que esto genere el enfoque de aplicabilidad de la materia en las diferentes áreas de

conocimiento.

10.5 Ciencias Humanísticas

a) Expresión oral y escrita


El aporte de la asignatura: expresión oral escrita, al ejercicio de la profesión es alto para el 67% de los

graduados encuestados, mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es

media; sin embargo como un mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es de mejorar

los contenidos de la asignatura y establecer relación con otra en la malla curricular.

b) Jesucristo y la persona de hoy


La asignatura: Jesucristo y la persona de hoy, tiene un aporte medio al ejercicio profesional en el 83% de los





c) Ética personal, social y profesional


La asignatura: ética personal, social y profesional aporta al ejercicio profesional según los graduados de la

carrera en una alta aplicación en el 67% de los encuestados y el 33% manifiesta que su aplicación en la

profesión es media. El mejoramiento permanente de la carrera permitirá que la asignatura y que los

contenidos de la misma tengan relación con las otras materias que tributan al desarrollo de una


d) Métodos de trabajo comunitario


El aporte de la asignatura: métodos de trabajo comunitario, al ejercicio de la profesión es alto para el100%

de los graduados encuestados.

e) Ecología humana y antropología


La aplicación de la asignatura: ecología humana y antropología, al ejercicio profesional es alta sólo en el 50%

de los graduados, mientras que el restante 50% responde que su aplicación es media. Para mejorar el

aporte de la asignatura al ejercicio profesional se trabajará en los contenidos de la materia y el aporte de

estos contenidos en el ejercicio profesional.

f) Idiomas


Los Idiomas aportan al ejercicio de la profesión de una manera alta para el 67% de los graduados

encuestados, mientras que el restante 33% manifiesta que su aplicación en la profesión es media; sin

embargo como un mecanismo de mejoramiento para el crecimiento profesional es de mejorar los



Ecuador Sede Ibarra


Anexo 1 Instrumento de levantamiento de información



Nombre:

Dirección domicilio:

Teléfono fijo:

Móvil:

Email:

Facebook:

Twitter:

Web site empresa

Comercial Productiva Investigación Académica Pública

Dirección trabajo:

Teléfono trabajo:

Email trabajo:

Número de empleados bajo su mando

Alto Medio Bajo

Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo

Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo

Alto Medio Bajo

ENCUESTA DE SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE GRADUADOS DE LA CARRERA DE CIENCIAS AMBIENTALES Y

ECODESARROLLO DE LA PUCESI

Perfil profesional del Ingeniero en Ciencias ambientales y Ecodesarrollo de la PUCESI

Perfil de egreso del Ingeniero Agropecuario Aporte al ejercicio profesional

Capacidad de gestión

Desarrollar y administrar actividades en forma compatible con la conservación y el

Competencias de formación general del Ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo de la PUCESI

Practicar los valores universales del humanismo Cristiano

Desarrollar habilidades prácticas para el manejo ambiental

Desarrollar habilidades que generen la integración armoniosa de los componentes ambientales

Sobre las áreas de formación profesional del Ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo de la PUCESI

Áreas y materias de formación profesional del Ingeniero en Ciencias Ambientales y

Ecodesarrollo de la PUCESI

Aporte al ejercicio profesional

Conocer y manejar los componentes y las dinámicas de los ecosistemas.Desarrollar investigaciones ambientales con la finalidad de resolver problemas y mejorar

tecnologías

Evaluar el estado y la calidad de los recursos naturales

Establecer planes, programas y estrategias de prevención, manejo y mejoramiento ambiental

Generar y manejar información para optimizar procesos de desarrollo sustentable

Integrar conocimientos vanguardistas para la solución de problemas ambientales

Analizar fenómenos físicos y biológicos encaminados a comprender los procesos de la

naturaleza.

Competencias de formación específica del Ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo de la PUCESI

Competencias específicas del Ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo de la PUCESI Aporte al ejercicio profesional

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Habilidades interpersonales.

Compromiso con su medio socio-cultural.

Compromiso con la preservación del ambiente.

Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

Capacidad de comunicación en un segundo idioma.

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información.

Habilidad para trabajar en forma autónoma.

Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional.

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

Capacidad de investigación.

Habilidades para buscar, procesar y analizar información.

Capacidad crítica y autocrítica.

Capacidad para formular y gestionar proyectos.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Capacidad para tomar decisiones.

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Capacidad de Comunicación Oral y Escrita.

Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Aporte al ejercicio profesional

Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.

Formación ingenieril para evitar y corregir los efectos nocivos de diverso fenómenos y

Trabajo multidisciplinario

Capacidad de manejo de ciencias naturales e interconectada por la ecología.

Propender al desarrollo sostenible y conservación de recursos naturales

Conocedor de la realidad socio-ambiental

Capacidad de trabajo en equipo.

Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento.

PONTIFICIA UNIVERSDIAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA

Le agradecemos de antemano su predisposición para completar esta encuesta. La información que usted nos proporcione deberá ser veraz, y apegada a los principios

éticos de nuestra Institución. La información que usted nos proporcione será confidencial y servirá de aporte para los procesos de actualización de nuestra carrera y

de las áreas del conocimiento que deben formar parte del proceso de formación profesional. Le pedimos leer con detenimiento toda la encuesta, y señalar con

palabras o con una equis "X" las respuestas que ud considere correctas; solo se admite una respuesta por cada una de las preguntas. Muchas gracias por su

colaboración, su aporte es valioso para nuestra Carrera y la Institución

Datos informativos del empleador

Aporte de la universidad al desarrollo de

estas competencias

Aporte de la universidad al desarrollo de

Dedicación de la empresa:

Compromiso con la calidad.

Capacidad de aprender y actualizarse.

Compromiso ético.

Competencias genéricas del profesional graduado en la PUCESI

Jesucristo y la Persona de Hoy

Ética Personal, Social y Profesional

Métodos de Trabajo Comunitario

Ecología Humana y Antropología

Muy alto Alto Medio Bajo Nulo

Prácticas

Pasantías

Programas de emprendimiento

Ferias de ciencias innovación y desarrollo

Convenios con el sector público y privado

Valoración de las acciones de la Universidad a favor de su inserción laboral

Matemática

Física

Química

Ciencias básicas de ingeniería

Ciencias de profesionalización

Ciencias de formación empresarial

Diseño y Elaboración de Proyectos

Calidad y Conservación de Suelos

Metodología del Trabajo de Titulación

Tratamiento de Residuos

Conservación de la Biodiversidad

Manejo Conflictos Socio-Ambientales

Estudios de Impacto Ambiental y Auditoría

Hidrología

Sistema de información geográfica

Edafología y Biología de Suelos

Ecología Aplicada

Expresión oral y escrita

Ciencias humanísticas

Idiomas

Áreas Protegidas y Planificación de Espacios

Naturales

Manejo Conflictos Socio-Ambientales

Derecho Ambiental

Materias electivas

Economía y Valoración Ambiental

Seminario de Emprendimiento

Manejo de Fauna Silvestre

Elementos de Ingeniería Ambiental

Interpretación Ambiental

Agroforestería y Repoblación

Calidad y Conservación de Aguas

Botánica

Zoología

Microbiología

Estadistica y diseño de experimentos

Topografía y Cartografía

Geología

Fauna Ecuatoriana

Flora Ecuatoriana

Climatología

Biología

Actividades de Campo

Ecología

Introducción a la Ingeniería Ambiental

Bioquimica

Ciencias Básicas generales


Ecuador Sede Ibarra


Anexo 2 Plan de retroalimentación académica




Ecuador Sede Ibarra


Anexo 3 Acta de aprobación en Consejo de Escuela



informe de seguimiento a graduados, reporte parcial al 30...

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