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INFORME DE RESULTADOS DE LAS VISITAS

DOMICILIARIAS A LOS ESTUDIANTES ACEPTADOS ALA

UNIDAD ACADÉMICA CON INTERACCIÓN COMUNITARIA

DE LA UADY CON APOYO DEL INSTRUMENTO

SOCIECONÓMICO

(2012-2013)

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CONTENIDO

Página

INTRODUCCIÓN 3 OBJETIVOS 3 DESCRIPCIÓN GENERAL DE RESULTADOS DEL PROCESO DE SELECCIÓN AL BACHILLERATO 2012

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INSTRUMENTOS 4 SISTEMA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN DE ASPIRANTES VISITAS DOMICILIARIAS 6 RESULTADOS 6 VERIFICACIÓN DE DATOS 13 CONSIDERACIONES 15

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INTRODUCCIÓN Este documento contiene la descripción cuantitativa y cualitativa de los resultados

de las vistas domiciliarias de los estudiantes aceptados a la Unidad Académica con Interacción Comunitaria de la UADY, estos datos fueron obtenidos a través del instrumento administrado en el registro en línea del Sistema de Información del Proceso de Selección al Bachillerato 2012 y los resultados obtenidos con la administración de la prueba Exani I del CENEVAL.

Las actividades realizadas iniciaron con la recopilación de datos registrados en el

SIPS y la integración de una base de datos que fungió como apoyo para corroborar los datos resultados de la observación directa y administración (re-administración) de la encuesta socioeconómica en las visitas domiciliarias.

En el documento se realiza una breve descripción de los instrumentos utilizados

junto con un análisis exhaustivo de cada una de las variables que integran el instrumento socioeconómico.

OBJETIVOS

Verificar la información proporcionada por los aspirantes del Cuestionario Socioeconómico del Sistema de Información del Proceso de Selección al Bachillerato (SIPS).

Describir las condiciones socioeconómicas de los estudiantes de nuevo ingreso de la Unidad Académica.

Identificar áreas de riesgo que permitan implementar estrategias para su atención.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO DE SELECCIÓN 2012

En el Proceso de Selección al Bachillerato de este ciclo se registraron 4094 personas de los cuales un total de 324 fueron aspirantes para la Unidad Académica con Interacción Comunitaria, de esta población 317 estudiantes presentaron el Exani I y 221 se eligieron como posibles candidatos para esta dependencia; considerando lo anterior podemos decir que se estima exista un 30.28% de estudiantes rechazados.

INSTRUMENTOS

Los instrumentos que se utilizan para obtener información necesaria para la toma decisiones en la selección de estudiantes de la Unidad Académica son: -Examen Nacional de Ingreso I (EXANI I) 2012. -Instrumento de Análisis Socioeconómico UADY En este año se consideró como criterio de elección de estudiantes de la Unidad Académica el 50% de la puntuación obtenida en el Índice CENEVAL (ICNE) y el 50% puntuación obtenida en la encuesta socioeconómica, considerando que los datos corroborados en la visita domiciliaria sean verdaderos.

Examen Nacional de Ingreso I

El EXANI I es una prueba de aptitud académica que provee información de la medida en que los sustentantes han desarrollado habilidades intelectuales básicas y conocimientos disciplinarios considerados necesarios para el éxito en los estudios académicos del nivel medio superior.

Por su estructura, los EXANI tienen una doble finalidad: servir a la institución educativa que lo administra en sus procesos de selección o admisión y, de forma optativa, ofrecer un diagnóstico de la población evaluada.

El EXANI-I de Tipo Selección es una evaluación de tipo normativo que proveerá información que permitirá determinar si el sustentante ha desarrollado las habilidades esenciales para continuar sus estudios en el bachillerato; el de diagnóstico, por su parte, medirá el nivel de dominio de los contenidos considerados fundamentales en el nivel educativo anterior.

Dado que estos instrumentos se utilizan en procesos de selección de numerosas instituciones, sus consecuencias afectan directamente la vida académica de muchos aspirantes. Estos exámenes cuentan con reglas fijas de diseño, elaboración, administración

DEPENDENCIA REGISTRADOS APLICADOS ACEPTADOS RECHAZADOS

UNIDAD ACADÉMICA 324 317 221 96

TOTAL DE SUSTENTANTES 4094 3987 2956 1031

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y calificación, lo que permite ubicar las puntuaciones de individuos y grupos con respecto a las normas de calificación establecidas estadísticamente en los ámbitos nacional y regional.

Los reactivos que constituyen el instrumento exigen el máximo rendimiento de quienes lo contestan, ya que tienen diferentes grados de dificultad y existe un tiempo límite suficiente para poder contestar el instrumento en su totalidad.

Se emplean diversos formatos de reactivos, cada uno de los cuales incluyen cuatro opciones de respuesta y sólo una es correcta.

Instrumento de Análisis Socioeconómico UADY

El instrumento de análisis socioeconómico se basa en la regla AMAI 10x6 (2008) (Regla 13x6 para 2004 y 2006) aportada por Asociación Mexicana de Agencias de Investigación de Mercados y Opinión Pública (AMAI) a través de su Comité de Niveles Socioeconómicos del país, esta regla clasifica a los hogares de México en seis niveles a partir de un puntaje obtenido. La construcción del instrumento de análisis socioeconómico UADY también toma en consideración otras necesidades del proceso.

El objetivo de este instrumento es identificar el nivel socioeconómico de los aspirantes al bachillerato de la Unidad Académica a fin de seleccionar a los estudiantes que cumplan con el perfil de ingreso esperado para esta institución. Está constituido por tres secciones: I. Datos familiares, II. Vivienda y III. Bienes. El primer apartado solicita información con respecto al número de integrantes que habitan en la casa, si cuentan con servicio médico y su ingreso mensual promedio; la segunda sección solicita un panorama general de la vivienda tomando en cuenta el número de piezas que la integran, iluminación, servicios y condiciones en general, por último en el tercer apartado se hace una recoja de información sobre los bienes que posee la familia tales como automóvil, televisor y otros aparatos de uso doméstico.

Los puntajes obtenidos utilizan la misma escala de la regla AMAI 10x6 clasificando a

los estudiantes en seis posibles niveles (A/B, C+, C, D+, D y E) las cuales se les asigna un puntaje a fin de obtener ponderaciones objetivas y sirvan de información adicional a los instrumentos antes citados para la selección de estudiantes.

Sistema de registro de información de aspirantes

El SIPS nos brinda información general de los datos personales, nivel socioeconómico e información general del contexto de los aspirantes; esta información se obtiene cuando el estudiante accesa a la página de selección al bachillerato www.selección.uady.mxm. La información que se obtiene es un dato crudo y directo de lo que los aspirantes registran en el sistema donde cada una de éstas variables se registran en una base de datos que nos permite analizar el grueso de información por lo que nos da la oportunidad de analizar cuantitativamente cada una de éstas variables, si bien, esta

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información nos da la oportunidad de realizar estadísticas descriptivas, trabajamos con el supuesto de que la información obtenida es verdadera.

Ya que el nivel socioeconómico es un criterio de Elección para la Unidad

Académica, es importante verificar la veracidad de los datos considerando también información cualitativa que de soporte a los datos estadísticos.

VISITAS DOMICILIARIAS

Con base a lo anterior se programaron visitas domiciliarias con el objetivo de corroborar la información obtenida en el instrumento de análisis socioeconómico. Como primer paso se identificaron las zonas de concentración ubicando las direcciones de las viviendas en mapas y se programaron rutas de visita distribuidas en diferentes cuadrillas de visitadores. Se realizó también una capacitación sobre cómo abordar la entrevista sensibilizando a los visitadores sobre las situaciones de vida que podrían encontrar y el tipo de información que podrían brindar en caso de que sea solicitada. Después de las visitas se realizó la captura y análisis de información comparando los datos obtenidos en un inicio con los datos obtenidos de las visitas domiciliarias.

**Nota: Para las visitas domiciliarias se le agregaron a la encuesta preguntas relativas al conocimiento del plan de estudios del bachillerato, estado civil de los estudiantes y programa de becas.

RESULTADOS CENEVAL

En el siguiente cuadro se describe el resultado general de acuerdo al Índice Ceneval de los sustentantes de la Unidad Académica con Interacción Comunitaria en comparación con el puntaje promedio obtenido de los 3987 sustentantes al bachillerato. Vale la pena puntualizar que se observa una puntuación promedio de 6.2% menor a la media general.

Preparatoria Índice CENEVAL

Razonamiento verbal

Razonamiento Lógico-Matemático

Español Matemáticas

Promedio Bachillerato 1100 1104 1076 1113 1067

Br. Gral. c/Interacción Comunitaria

1046 1039 1010 1031 992

En la siguiente tabla se muestra la proporción de estudiantes que no alcanzan el promedio del ICNE esperado para los estudiantes de la Unidad Académica, considerando que el promedio de éste ya tiene una desventaja del 6.2% con respecto a la media del Bachillerato en general.

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Sirva la siguiente lista para identificar a los estudiantes que debido su puntuación entran con desventajas académicas al bachillerato (se consideraron a los estudiantes por debajo de mil puntos). NOMBRE ICNE NOMBRE ICNE

QUIJANO PUERTO LUISA GUADALUPE 888 BURGOS UICAB CRISTINA GUADALUPE 978

PUC CAMARA NEYDI KARINA 903 FERNANDEZ GOMEZ MARIANA LIZZET 978

PAREDES SANCHEZ MARIA PAULA 903 PEREZ HERNANDEZ MARIO 978

SOLIS RUZ CLARISSA ALELI 918 EPITACIO SANTOS MIXES ALEJANDRA 978

EPITACIO VARGUEZ BRICIA GUADALUPE 925 RODRIGUEZ MAY JUAN PABLO 978

BORGES BE PATRICIA ESMERALDA 925 HERNANDEZ DORANTES REYNA GDPE. 978

NIQUETE RODRIGUEZ DAFNE MONTSERRA 933 NAVARRETE DURAN ADRIANA ARLET 985

CELIO BARRERA ALEX 940 VALENCIA CERVANTES JOHN ALBERTO 985

ESPINOSA TUT ANA JAZMIN 940 CASTRO OY RUDY RAFAEL 985

SANCHEZ PUC ANGEL ALBERTO 940 CORAL MARTIN OMAR REYES 985

FRAGOSO HERRERA ESTIBALIZ ITATI 948 MIAM CAUICH JASIEL JOEL 985

OCHOA RIVERO GABRIELA DE LOS A 948 ASENCIO PASOS EMMA NOEMI 985

CANCHE BASTO GENER ANTONIO 948 PACHECO BELTRAN FAUSTO AGUSTIN 985

CHAN TUN ELAYNE MARIANE 948 CAN PALMA JHOANA DEL CARMEN 985

RODRIGUEZ SARAO ROSSELY 955 FRIAS MEZETA CLARISSA MONSERRAT 985

POOT CHAN NANCY GABRIELA 955 CATZIN CHUC INGRID BEATRIZ 993

RAMOS LANDEROS KAREN LIZBETH 955 GONZALEZ BALAM JESSICA GUADALUPE 993

POOT CHI FERNANDO AARON 955 UC COLLI JAVIER JACINTO 993

AVILA CANUL MARTHA SELENA 955 ALEJO GARCIA JUAN CARLOS 993

MARTIN ESPAÑA VALERY ADARGELY 963 CARRILLO ZI CINTHYA MARGELY 993

MAY CHAN GABRIEL ALBERTO 970 POLANCO PEREZ GLENDY YESENIA 993

ROMERO PEREYRA SHEYLA MICHEL 970 MEX MEX ANGEL GAMALIEL 993

UICAB UICAB SHIRLEY DE ATOCHA 970 CARDENAS HAM RAHAZIEL SHAMIR 993

NARVAEZ GALAVIZ ABRIL DE JESUS 978 MAY DZUL MIRNA GUADALUPE 993

1

47

71

119

0

20

40

60

80

100

120

140

Menor 900 900-999 1000-1045 Estudiantes debajode la media

Estudiantes por debajo de la media del ICNE en bachillerato

8

Grado de estudio

0100200300

7 71 13 5

119

3 1 2

221

Grado máximo de estudio

Grado de estudio

RESULTADOS VISITAS DOMICILIARIAS

De los 221 posibles aspirantes aceptados se realizaron 210 encuestas exitosamente, de las 221, once no fueron respondidas por las siguientes razones: dos estudiantes viven en el interior del estado y nueve no se encontraron sus domicilios ya que ingresaron datos incorrectos al SIPS.

Preparatoria Visitas realizadas Encuestas corroboradas Encuestas no corroboradas

Br. Gral. c/Interacción Comunitaria

221 210 11

De acuerdo a la tabla que aparece a continuación se observa que el 81% de los aspirantes viven con 4 a 6 integrantes en la misma casa, el número de integrantes con mayor frecuencia es 5.

El grado máximo de estudios de la persona que aporta la mayor parte del ingreso en el hogar expresado en la encuesta fue de un 7.3% con primaria inconclusa o no estudió, del 54% con primaria o secundaria; siendo esta respuesta la de mayor frecuencia, 3% con bachillerato o bachillerato inconcluso, el .4% con carrera técnica, el 31% con licenciatura y el 2% con posgrado.

Frecuencia

1

5

25

125

4

22 66 88

25

8 5

2 1

Personas que viven en la casa

Frecuencia

9 0 10 20 30 40 50

No contestó

1200-2000

3100-4000

6100-8000

35 6

36 41

39 43

10 11

INGRESO MENSUAL PROMEDIO

De acuerdo a la variable “Estudiantes que cuentan con servicio médico” el 84% de los estudiantes mencionó que si, el 15.38% mencionó que no cuenta, el resto no contestó.

Considerando que este dato es importante para tomar decisiones al respecto, de acuerdo a la base de datos los estudiantes que no poseen con servicio médico son los siguientes:

NOMBRE

NOMBRE

1 BARRANCOS BAÑOS LETICIA GUADALUPE 18 MAY DZUL MIRNA GUADALUPE

2 BERMON CHI JIMMY URIEL 19 MEDINA COCOM MANUEL GUADALUPE

3 BURGOS UICAB CRISTINA GUADALUPE 20 MEX ESPINOZA MARIA ISABEL

4 CAAMAL BRICEÑO ALEJANDRA GUADALUPE 21 MONTERO CANCHE CARLOS ALEXIS

5 CANCHE SANCHEZ ANA YURIDIA 22 NOVELO NAHUAT GISEL DANIELA

6 CATZIN CHUC INGRID BEATRIZ 23 OMAÑA GUTIERREZ EMMANUEL

7 CHI PANTOJA OMAR YOVANY 24 OROZCO CHI VALERIA GUADALUPE

8 COL AKE ARLETH BEATRIZ 25 POOL HERNANDEZ FABIOLA MARISOL

9 CORTES PACHECO KAREN GUADALUPE 26 PUCH DOMINGUEZ OSCAR GABRIEL

10 DE LA ROSA HIDALGO SOEMY NOEMI 27 QUIJANO PUERTO LUISA GUADALUPE

11 ESPADAS KUK JESUS FRANCISCO 28 RODRIGUEZ SARAO ROSSELY

12 EUAN MAY CRISTIAN RAUL 29 RUIZ PUC JUAN LUIS

13 GONZALEZ BALAM JESSICA GUADALUPE 30 SANTANA RAZ SHIRLEY GUADALUPE

14 GONZALEZ RAVELL RAFAEL ANTONIO 31 TZEK ZAPATA GERARDO JAIR

15 HERRERA CRUZ ERIKA ABIGAIL 32 UC COLLI JAVIER JACINTO

16 HUCHIN PECH JOSE AURELIO 33 VALENCIA CERVANTES JOHN ALBERTO

17 MANZANERO CAN KAREN SARAI 34 VAZQUEZ CUA JAZMIN ASUNCION

El ingreso mensual promedio con mayor frecuencia es de $4100 a $6000 con un 19% de

frecuencia, seguido de un ingreso de $2100 a $3000 con un 18%, en tercer lugar con $3100 a $4000 con un 17%, de $1200 a $2000 el 16%, en quinto lugar con 5% de $10000 a 16000, el 4.5% gana de $6100 a $8000 y por último con un 2.7% menciona que tiene un ingreso mensual promedio menor a $800.

Series1

0

500

Si cuentaNo cuenta

No contestóTotal

186

34 1

221

Si cuenta

No cuenta

No contestó

Total

Estudiantes que cuentan con Servicio Médico

10

En la siguiente tabla se integraron todos los indicadores relativos a la categoría de Bienes materiales, el cuál expresa el número de cuartos, el numero de baños, si la vivienda posee regadera funcionando, el número de focos y el tipo de piso de la vivienda.

Núm. de cuartos Frecuencia Baños Frecuencia2 Regadera Frecuencia3

Núm. Focos Frecuencia4

Tipo de piso Frecuencia5

NC 24 NC 2 NC 1 0-5 87 Loza 109

1 14 1 o 2 215 Si tiene 190 6-10 106 Tierra o

cemento 109

2 56 No

tiene 4 No tiene 30 10 a 15 16 NC 2

3 52

16-20 10

4 47

20-25 o más 2

5 22 6 4 7 2

Podemos observar que de acuerdo al número de cuartos los números de mayor frecuencia es de dos cuartos con un 25% y de tres cuartos con 23%. De acuerdo al número de baños el 97% posee baño con agua corriente, 4 estudiantes mencionan que no poseen y el resto no contestó. En la tabla también se puede observar que el 85 % de los estudiantes menciona que tiene regadera en funcionamiento y el 13.5% no tiene. De acuerdo al número de focos el de mayor frecuencia con 47% expresa que su vivienda posee de 6 a 10 focos, seguido de diez a quince con el 7% y de dieciséis a veinte focos con el 4.5%. Por último se muestran resultados sobre el tipo de piso que posee la vivienda de acuerdo a este ítem el 49% posee piso de loza y el 49% posee piso de tierra o cemento el resto no contestó.

De acuerdo al reactivo 11, vehículos que posee, de acuerdo a la encuesta el 60% no posee

vehículos, el 30% posee un vehículo y el 8% posee dos o tres vehículos.

La encuesta permite señalar que el porcentaje de estudiantes que actualmente trabajan es del 6.7%. Por lo anterior en las siguientes tablas mencionamos el número total de estudiantes que trabajan y quiénes son, a fin de que esta información sirva en la implementación de estrategias para mejorar el rendimiento y desempeño académico en caso de que el que el trabajo implique algún riesgo académico.

134

67

17 2

No tiene

Uno

Dos

Tres

Posee Automovil

11

15

181

25

221

0 50 100 150 200 250

si

no

No contestó

Total Estudiantes que trabajan

216

5

0

221

0 50 100 150 200 250

si

no

No contestó

Total

si

no

No contestó

Total

Estudiantes que de acuerdo a la encuesta, actualmente trabajan:

QUIJANO PUERTO LUISA GUADALUPE AGUILAR SOSA ANGEL MANUEL GUADALUPE

QUIÑONES AKE JOSE DAVID AGUILAR SOSA FLOR GABRIELA

SANCHEZ ALVAREZ YULY MEYLIN BARRANCOS BAÑOS LETICIA GUADALUPE

SOBERANIS ZALDIVAR FELIPE DE JESUS CASTRO ENRIQUEZ JAZIEL RODRIGO

SOLIS PATRON INGRID LORENA DOMINGUEZ OJEDA GERARDO AXEL

TZEK ZAPATA GERARDO JAIR EK SARABIA NURI PAULINA

UC GONGORA FRANCISCO JESUS MEDINA COCOM MANUEL GUADALUPE

VICTORIANO MARTINEZ YANELLY VICTORIA MONTERO CANCHE CARLOS ALEXIS

La siguiente tabla expresa la proporción de estudiantes solteros y no solteros, así como la

identificación de ellos. De acuerdo a la encuesta el 97.7% son solteros y el 2.2% son casados o viven en pareja.

ESTUDIANTES QUE MENCIONAN ESTAR CASADOS O VIVEN EN PAREJA:

CELIS PADILLA DAWER AZAEL

COLLI GIL ISAAC

GONZALEZ TZEK GRISEL STEFANY

NAVARRETE DURAN ADRIANA ARLET

UC CRUZ RUBY BERENICE

12

0%

50%

100%

sino

32 189

En la tabla que aparece a continuación podemos observar que el 83.7% de los estudiantes se inscribe por primera vez al bachillerato mientras que el 5.4% no, el resto no contestó. En este caso también incluimos el nombre de los estudiantes que no estudian por primera vez el bachillerato para dar la posibilidad de indagar sobre posibles fracasos o abandonos académicos pasados.

No estudia por primera vez el bachillerato: SOBERANIS ZALDIVAR FELIPE DE JESUS CHAN LIZAMA JORGE GEOVANNY

CASTRO ENRIQUEZ JAZIEL RODRIGO MONTERO CANCHE CARLOS ALEXIS

CELIO BARRERA ALEX RODRIGUEZ SARAO ROSSELY

CELIO BARRERA DANIEL NIQUETE RODRIGUEZ DAFNE MONTSERRAT

GUZMAN MENDOZA QUIRINO OMAÑA GUTIERREZ EMMANUEL

BALAM EUAN CLARA SUGEIMY HERRERA CRUZ ERIKA ABIGAIL

De acuerdo a los encuestados el 14% de los estudiantes actualmente poseen alguna beca y 85.5% de los estudiantes no poseen.

185

12 24

221

0

50

100

150

200

250

si no No contestó Total

Series1

No estudia por primera vez el bachillerato:

Estudiantes que cuentan con Beca

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La encuesta permitió conocer las razones por la cuál los estudiantes eligieron el Bachillerato

con Interacción Comunitaria, de acuerdo al orden de frecuencia en primer lugar fue por razones de cercanía, segundo por su calidad, tercero por superación personal, cuarto prestigio de la UADY, quinto interés en el programa, sexto el PE está enfocado a su carrera de interés, séptimo porque quiere estudiar una carrera y el octavo y último por que el bachillerato tiene un enfoque comunitario.

De acuerdo a la gráfica siguiente podemos observar que el 83% de los estudiantes no conoce

o no está familiarizado con el plan de estudios del bachillerato con Interacción Comunitaria, el 4% lo conoce y el resto no contestó. Este dato es importante para considerar mecanismos de difusión más eficaces del PE de la Unidad Académica con Interacción Comunitaria para una decisión más consiente por parte de los aspirantes.

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0

%

Total: 221

cercanía 58

No contestó 29

calidad 33

superación personal 19

prestigio 18

interes 17

enfocada a la carrera 12

Nivel académico 7

quiere estudiar una carrera 4

enfocada a la comunidad 4

Porqué eligió la UA de la UADY

0

50

100

150

200

250

No conocel elPlan de

Estudios 83%

Conoce el Plande Estudios

4%

No contestó12%

Total 221estudiantes

185

9 27

221

Conocimiento del Plan de estudios

Frecuencia

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VERIFICACIÓN DE DATOS

Comparando los datos obtenidos del registro en línea con los datos obtenidos en el SIPS

pudimos observar que existe un grado de consistencia de los resultados del 88.33% el cuál nos permite confiar en la base de datos que arroja el SIPS. Considerando el criterio de 30% de coincidencia de resultados de cada estudiante (Diferencia de 6 variables no coincidentes) entre los datos obtenidos de la base de datos con lo observado por los visitadores podemos mencionar que se ubicaron alrededor de 6 estudiantes (2.7%) con diferencias significativas, por lo que podemos predecir la falta de veracidad en sus respuestas.

Lista de estudiantes con diferencias significativas.

BACAB CASTILLO CINTHIA ELIZABETH

VALERA FLORES NADIA REBECA

CELIS PADILLA DAWER AZAEL

PECH YEH JUAN ALEXANDER

CASTRO PATRON PAOLA ELISA

HAU LARA CHRISTIAN ORLANDO

Sólo se encontró un caso en el que valdría la pena analizar detenidamente su situación ya que

la información cuantitativa dista mucho de la información cualitativa. En la visita a la vivienda de Hau Lara Christian Orlando el visitador expresó en el instrumento que “la vivienda tiene características que no coinciden con un bajo NSE, es ostentosa y sobresale de las demás. La razón por la que eligió es porque es más fácil llevarlo en coche porque su mamá esta enferma”. * anexo foto de la vivienda.

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CONSIDERACIONES

Comparando los datos proporcionados por la encuesta contestada durante el registro en

línea y los datos obtenidos durante las visitas domiciliarias pudimos observar una coincidencia del 88.33% de los datos, lo cuál permite confiar en el instrumento como un referente del nivel socioeconómico del aspirante. Con respecto al porcentaje los datos no coincidentes podemos atribuirlo a diversas causas como por ejemplo no darle la debida importancia al tipo de respuesta de la encuesta, no conocer la información y contestar azarosamente, o bien, falsear los datos para cumplir con el criterio de selección.

No obstante esta información valida la importancia de contar con la administración del

instrumento en línea junto con la verificación de datos en las visitas domiciliarias, pues si bien el porcentaje de datos inconsistentes es de 11.67% el cual es relativamente bajo, representa aproximadamente 25 cupos que pueden ser indebidamente asignados.

Así mismo la información recabada nos permite no sólo tener datos estadísticos sino permite

obtener información cualitativa sobre las condiciones reales y problemáticas de vida de los estudiantes seleccionados. Las cuáles por su importancia deben de ser tomadas en consideración para la implementación de acciones y estrategias que reduzcan los niveles de riesgo para la deserción y/o reprobación en pro de la equidad y calidad educativa.

Por último es importante señalar que el nivel de desempeño escolar del estudiantes está

altamente correlacionado con el nivel socioeconómico y el nivel educativo lo que explicaría que más del 53% de los estudiantes se encuentren por debajo del promedio mínimo aceptado en las preparatorias Uno y Dos de la UADY; lo que en referencia a la equidad de oportunidades nos obliga a crear mecanismos de apoyo y desarrollo de competencias que rompan con este ciclo vicioso de escuela, fracaso pobreza.

Recomendaciones para el trabajo con estudiantes de la Unidad Académica

De acuerdo a los datos recibidos sugiero algunas recomendaciones para realizar intervenciones oportunas que prevengan la reprobación y el rezago escolar:

Con respecto a las desventajas económicas:

En primer lugar al realizar un análisis socioeconómico tan detallado y considerando que el nivel SE es un criterio de Selección para los estudiantes de la Unidad es imprescindible gestionar apoyos económicos para todos los estudiantes de la Unidad Académica con Interacción Comunitaria; la Universidad podría establecer convenios o integrar un fondo financiero con empresas y programas nacionales y/o internacionales para tal fin.

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Considerar que los materiales de apoyo de las diferentes materias como libros, copias impresiones y otros materiales didácticos pueden implicar un fuerte gasto para la familia del estudiantes e incluso un factor de abandono escolar y/o reprobación.

Un nivel socioeconómico bajo muchas veces se relaciona con deficiencias alimentarias y/o malos hábitos alimenticios por lo que se requiere implementar acciones que identifiquen a los estudiantes con peso por debajo del promedio ofreciendo un servicio de alimentación sana y nutritiva, incluso ofrecer para todos los estudiantes un servicio de venta de alimentos de bajo costo que posean los nutrientes necesarios para un buen desempeño en clase.

Considerando que se identificaron 34 estudiantes sin servicio médico es necesario estar pendiente de su alta en el Seguro Social y en general para todos los estudiantes realizar mediciones somatométricas y fisiológicas así como, solicitar apoyo a la Facultad de Química para realizar análisis clínicos.

Considerando que la enseñanza media superior requiere de tiempo completo para estudiar y que las condiciones económicas de los estudiantes de la Unidad Académica muchas veces obligan a algunos estudiantes a incorporarse al mundo laboral es necesario darle seguimiento a los estudiantes que trabajan y establecer mecanismos de apoyo que les permitan continuar con éxito ambas actividades Y en caso de que puedan dejar de trabajar gestionar apoyos económicos que no desequilibren la economía familiar. También es importante sensibilizar a los padres sobre la importancia del estudio y sus ventajas socioeconómicas a mediano y largo plazo. *Específicamente con los estudiantes que se identificaron como trabajadores indagar sobre tipo de trabajo y horarios.

Con respecto a las desventajas académicas:

Implementar un curso de regularización de habilidades verbales y lógico matemáticas para solventar la desventaja estadística que claramente muestran los estudiantes de la Unidad Académica con respecto a los estudiantes de las preparatorias Uno y Dos así como una enseñanza personalizada adicional en cursos con riesgo académico por una deficiente base en esa área del conocimiento (Sobre todo de los estudiantes identificados con menor ICNE).

Apoyar al estudiante de nuevo ingreso en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiado para las exigencias del primer año del bachillerato.

Ofrecer espacios de apoyo y supervisión para la realización de las tareas asignadas, así como la implementación de un programa de asesorías en las asignaturas de mayor dificultad para los estudiantes.

Implementar un programa de seguimiento y apoyo académico que identifique a los estudiantes que no han logrado un desempeño promedio en el aula incluso antes de que se enfrenten a la reprobación de las asignaturas.

A largo plazo se puede realizar un seguimiento a egresados y realizar acciones para apoyar/orientar a los estudiantes a continuar con estudios técnicos, profesionales o a revisar sus mejores opciones en el mercado laboral si así lo requieren.

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Con respecto a las desventajas personales:

Desarrollar programas de fortalecimiento personal (autoestima, autoconcepto, liderazgo, superación, salud integral y proyecto de vida y carrera).

Desarrollar programas dirigidos a prevenir en conductas de riesgo en las relaciones sexuales, problemas de adicciones y problemáticas de adaptación social.

Implementar y dar a conocer actividades extracurriculares que favorezcan su desarrollo integral.

Con respecto a los 5 estudiantes que se identificaron como casados o que viven en pareja es necesario brindarles información sobre control natal.

Con respecto al Plan de Estudios:

Adicionalmente en la encuesta se integraron preguntas sobre el conocimiento del plan de estudios del Bachillerato con Interacción Comunitaria y pudimos observar que más del 80% de los estudiantes desconoce el plan, que la mayoría la eligió por su cercanía y por la calidad de la UADY por lo que es necesario:

Difundir el plan de estudios a la sociedad y en especial a las zonas donde se concentran las colonias con familias de menor NSE.

Ubicar las secundarias cercanas a la Unidad Académica y establecer contacto con sus autoridades para informar a los estudiantes de tercer año sobre el plan de estudios, su proceso de selección y para los que estén interesados orientación sobre el registro de aspirantes.

Elaboró: Psic. Carolina Castillo Gallegos.