informe de actividades 2009 · informe anual del senado académico 2009 - 2 1. introducciÓn en...

INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

INFORME DE ACTIVIDADES 2009

SENADO ACADÉMICO DE CAMPUS MONTERREY

Informe Anual del Senado Académico 2009 - 1

CONTENIDO 1. Introducción 2 2. Integración del Senado Académico en el año 2009 2 3. Inicio de actividades 3 4. Resumen de actividades 4 5. Plan de trabajo 4 6. Realización del plan de trabajo 6 7. Actividades de los Comités permanentes del Senado Académico 14 8. Participación del Senado Académico en actos oficiales 14 9. Presentación del Informe Anual del Senado Académico 15 ANEXOS I. Informe del Comité de Clasificación de Profesores II. Informe del Comité de Selección de Participantes en el Periodo Sabático III. Modificaciones al Reglamento Académico para Alumnos de las Carreras

Profesionales del Campus Monterrey IV. Modificaciones al Reglamento Académico para Alumnos de los Programas de

Posgrado del Campus Monterrey V. Modificaciones a las Normas que rigen al programa de Periodo Sabático en el

Campus Monterrey VI. Reglamento de Clasificación de Profesores (2010)


1. INTRODUCCIÓN En cumplimiento a lo establecido en el Artículo 181, Capítulo II, Título Séptimo del Estatuto General del Sistema Tecnológico de Monterrey (2007), el Senado Académico será responsable de comunicar sus dictámenes a los interesados y de publicar un informe anual de actividades. Asimismo, de acuerdo con el Artículo 178 del Estatuto citado, el Senado Académico de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey se integra por: El Senado Académico del área de enseñanza profesional y de posgrado de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey se constituye por: 1. El Rector de la Zona Metropolitana de Monterrey, quien lo preside. En caso de ausencia del Rector, el

Senado Académico será presidido por el director de la división académica o escuela de mayor antigüedad en su cargo.

2. Los directores de división académica y escuela. 3. Un senador electo por cada 40 profesores de planta y media planta de cada división académica (1). Si la

fracción sobrante resultare mayor de 25 profesores, se tendrá derecho a elegir un senador más para esa división académica. Todos estos senadores serán electos por y entre los profesores de planta y media planta de la división académica. Habrá, como mínimo, dos senadores electos por cada división académica. Los miembros por elección durarán en su cargo dos años, se renovarán por mitad cada año y podrán ser reelegidos. Si el número total de senadores por elección fuese impar, la renovación anual se hará de la forma que más se acerque a lo anterior. En caso de renuncia o de ausencia de un miembro por elección, los miembros de la facultad de la división académica correspondiente elegirán un sustituto.

4. Uno de los directores de apoyo, designado por el Rector de la Zona Metropolitana de Monterrey, quien asistirá a las sesiones del Senado Académico en calidad de asesor.

(1) Para efectos de este artículo la EGAP y la EGADE se consideran cada una como una división académica

En este documento se presenta una descripción de las actividades del Senado Académico desarrolladas durante el año 2009. Los miembros de las Facultades pueden obtener información detallada en las actas definitivas de las sesiones del Senado Académico celebradas durante dicho periodo. Éstas se pueden consultar en la dirección electrónica: info0.mty.itesm.mx

2. CONSTITUCIÓN DEL SENADO ACADÉMICO EN EL AÑO 2009

En las Asambleas de las Facultades de las Divisiones Académicas celebradas los días 10, 12, 15 y 16 de diciembre de 2008, se eligieron senadores para sustituir a aquellos que terminaron el periodo para el que habían sido electos.

El Senado Académico, al inicio del periodo de sesiones del año 2009, quedó integrado como sigue:

Senador Fecha de ingreso al Senado División a la que pertenece Fecha de salida del Senado

Rubén Alanís Villarreal 12-06 EGADE 12-10 Hugo Raúl Alarcón Opazo 12-07 DMTI 12-09 Ana María Alvarado Larios 12-06 DAF 12-10 Mario Moisés Álvarez 05-03 DBA 06-09 Francisco Ayala Aguirre 08-07 VEM Alberto Bustani Adem 12-97 RECTORÍA Adriana Carranza Garza 12-08 DAF 12-10 Rodolfo Julio Castelló Zetina 10-07 DMTI Gabriel Cavazos Villanueva 11-09 DED Luis de Gárate Pérez 12-08 EGADE 12-10 María de Lourdes Dieck Assad 08-07 EGCSH Alejandro J. Flores Becerril 12-08 DED 12-10 Alejandra García Garza (Invitada) 03-97 DISE David Alejandro Garza Salazar 08-06 EI Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella 10-03 EGAP Eduardo González Mendivil 12-08 DIA 12-10 Gerardo Guajardo Cantú 12-08 EGAP 12-10 Nora Guzmán Sepúlveda 12-06 DHCS 12-10 Martín Hernández Torre 09-00 EBS Gloria Susana Lazo Quintanilla 12-08 DIA 12-10 María Robertha Leal Isida 12-08 DHCS 12-10 Lucrecia Lozano García 10-01 DHCS Enrique Martínez Gómez 12-08 DCS 12-10 Mario Alberto Martínez Hernández 08-06 DIA Carlos Narváez Castellanos 08-05 DA Juan Antonio Nevero Muñoz 12-08 DBA 12-10 Gloria Pérez Salazar 12-04 DIA 12-10 Elda Guadalupe Quiroga González 12-04 DMTI 12-10 José Ramos Montemayor 10-07 DCS Rodolfo Rodríguez y Masegosa 12-08 DMTI 12-10


Víctor Segura Flores 12-06 DMTI 12-10 Aldo Serafín Torres Salinas 12-07 DAF 12-09 Salvador Treviño Martínez 01-03 EN Sergio Villarreal González 12-07 DCS 12-09 Mario Villarreal Díaz 12-08 EGAP 12-10 Osmar Hazael Zavaleta Vázquez 08-07 DAF Manuel Indalecio Zertuche Guerra 08-07 DBA

En abril, se dio la bienvenida a Humberto Cantú Delgado como Senador, debido a su nombramiento como Director de la Escuela de Negocios. En agosto, se incorporó Robert Edward Grosse como Senador, debido a que fue nombrado Director de la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas. En octubre, se incorporó Jaime Bonilla Ríos como Senador, debido a que fue nombrado Director de la Escuela de Ingeniería. En noviembre, se incorporaron Joaquín Acevedo Mascarúa como Senador, debido a que fue nombrado Director de la División de Ingeniería, y Gabriel Cavazos Villanueva, debido a que fue nombrado Director de la División de Economía y Derecho. De acuerdo con el Artículo 180 del Estatuto General del Sistema Tecnológico de Monterrey (2007), el Senado deberá sesionar por lo menos una vez al mes. Durante el periodo que comprende este Informe se celebraron once sesiones.

Miembros de los Comités de Clasificación de Profesores y del Periodo Sabático

De acuerdo con los nombramientos de representantes expresados en las Actas de las Facultades Divisionales, el Comité de Clasificación de Profesores y el Comité de Selección de Participantes en el Periodo Sabático quedaron integrados de la siguiente manera:

Comité de Clasificación de Profesores Graciano Dieck Assad DMTI Rafael Modesto de Gasperín Gasperín DHCS Jaime Rafael Silva Castán DAF Demetrio Arcos Camargo DCS Eduardo García Dunna (coordinador) DIA Luis García Calderón Díaz EGADE Freddy Ramón Mariñez Navarro EGAP Cecilia Rojas de Gante DBA José de Jesús Salazar Cantú DED Comité de Selección de Participantes en el Periodo Sabático Gerardo Guajardo Cantú EGAP Jorge Alberto Wise Lozano DAF Adán López Miranda (coordinadora) DIA María Yolanda Pérez Rodríguez DHCS José Ignacio Icaza Acereto DMTI María Gabriela Ruíz Soto DCS Olivia Yolanda Villalba Moreno EGADE Carmen Hernández Brenes DBA Rosa Gloria Alanís Sierra DED

3. INICIO DE ACTIVIDADES Se dio la bienvenida a los nuevos senadores que formarán parte del Senado Académico durante el año 2009 y a los senadores reelectos. Se nombró a María Robertha Leal Isida como relatora del Senado Académico para el año 2009.

Se nombró a Elda Guadalupe Quiroga González, María Robertha Leal Isida, Eduardo González Mendivil y Alejandra García Garza como los integrantes del Comité Redactor del Informe Anual del Senado Académico para el año 2009. Se conformó el Comité Permanente de Legislación Académica integrado por: Carlos Narváez Castellanos (coordinador), Ana María Alvarado Larios, Adriana Carranza Garza, Luis de Gárate Pérez, Alejandra García Garza, Gerardo Guajardo Cantú, Susana Lazo Quintanilla, María Robertha Leal Isida, Juan Antonio Nevero Muñoz, Elda Quiroga González y Sergio Villarreal González.


4. RESUMEN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS RECIBIDAS

Temas que surgieron de las Asambleas de las Facultades 6 Temas agregados durante el periodo 6 Temas pendientes del periodo anterior 2 Total de temas por atender durante el periodo de sesiones 14 Temas en proceso de análisis 0 Temas resueltos 14

TEMAS POR ANALIZAR EN EL PERIODO

Temas pendientes del periodo anterior:

ü Adecuación del Reglamento de Clasificación de Profesores. ü Desvincular las sanciones disciplinarias de reporte por escrito y condicionalidad de la pérdida de

derecho de obtener una Mención Honorífica.

Temas nuevos que surgieron a partir de las asambleas y durante el periodo: ü Invitar a alumnos de FEITESM como observadores en las sesiones del Senado Académico. ü Reglamento Académico: Calificación IN (Incompleta) y SC (Sin Calificación). ü Homologar algunos artículos del Reglamento de Universidad Virtual con los del Campus Monterrey. ü Reglamento Académico: Autorización para que los alumnos presenten exámenes extemporáneos. ü Reglamento Académico: Requisitos de graduación para alumnos de carreras internacionales. ü Reglamento Académico: Autorización de reglamentos de operación de los programas de posgrado. ü Reglamento Académico: Calificaciones cualitativas “No satisfactorio” o “Reprobado” como resultado

del examen de grado de los programas de posgrado. ü Reglamento Académico: Número de reportes de calificaciones para los programas de posgrado. ü Reglamento Académico: Otorgamiento de Menciones Honoríficas de Excelencia en los programas de

doctorado. ü Efecto que tiene en su promedio académico de los alumnos que se involucran de manera intensa en

actividades cocurriculares. ü Normas que rigen al programa de Periodo Sabático en el Campus Monterrey. ü Normas de operación del Senado Académico: Hacer efectivas las modificaciones del Reglamento

Académico hasta el siguiente semestre.

5. PLAN DE TRABAJO

El plan de trabajo del Senado Académico para el año 2009 se estructuró a partir de los siguientes puntos:

5.1 Lectura de las Actas de las Asambleas de las Facultades Divisionales Se dio lectura a las Actas de las Asambleas de las Facultades Divisionales de las cuales se extrajeron comentarios y propuestas. RELACIONADAS CON LOS REGLAMENTOS ACADÉMICOS 5.1.1 Clarificar la redacción que enuncia la calificación IN a fin de que incluya la descripción del

proceso administrativo a seguir una vez pasado el límite asignado. (Asamblea DHCS 2008)

5.1.2 Solicitar que el límite para modificar la calificación no numérica IN sea la fecha límite de reporte de calificaciones finales del siguiente semestre. (Asamblea DHCS 2008)

5.1.3 Replicar la redacción de los artículos del Reglamento Académico de Profesional correspondientes a las calificaciones no numéricas IN y SC en el Reglamento Académico de Posgrado. (Asamblea DHCS 2008)

5.1.4 Dejar el Artículo 56, transitorio, sobre disposiciones generales de cada división y cada programa del Reglamento Académico para los Alumnos de Posgrado, como estaba anteriormente; ya que pueden establecer sus propios reglamentos de operación sin ser aprobados por el Senado a fin de darle mayor flexibilidad, velocidad en toma de decisiones y autonomía, dado que la naturaleza del Senado es de legislación académica. Las diferentes acreditadoras piden autonomía en la operación de sus programas mientras estén dentro del Reglamento General de Posgrados. (Asamblea EGADE 2008)

5.1.5 Incluir los programas de especialidad en el Artículo 56 transitorio (Reglamento Académico para los Alumnos de Posgrado), sobre disposiciones generales, en caso de que el Artículo 56 quede vigente, sobre la aprobación de reglamentos de los programas de maestría, especialidad y doctorado. (Asamblea EGADE 2008)

ü Tema terminado · Tema en proceso


5.1.6 Incluir en el Artículo 54 (Reglamento Académico para los Alumnos de Posgrado), como resultado del examen de grado, la condición de no-satisfactorio como reprobado, además de las condiciones aprobatorias. (Asamblea EGADE 2008)

5.1.7 Aplicar el examen de grado a criterio del Claustro o del Programa; en caso de requerirse examen de grado, tener la opción de declarar la condición de no-satisfactorio (y la necesidad de reprogramarlo) en caso de no cumplir con los requisitos correspondientes. (Asamblea EGADE 2008)

5.1.8 Reformular el último párrafo del Artículo 54 (Reglamento Académico para los Alumnos de Posgrado) de la siguiente manera: “una vez aprobado el examen de grado se procederá a expedir el acta correspondiente, el jurado podrá emitir unas de las siguientes calificaciones cualitativas….” (Asamblea EGADE 2008)

5.1.9 Agregar en el texto concerniente a la decisión de poner examen extemporáneo, que ésta será tomada por el director de carrera y el director de departamento “en consulta con el profesor del curso”. (Asamblea DBA 2008)

5.1.10 Solicitar que se revise y, en lo posible, que se genere un estándar de reglamentación para los alumnos del Campus Monterrey que toman cursos a través de la Universidad Virtual, ya que se manejan distintos calendarios y no se manejan igual algunos conceptos, como exámenes extemporáneos. (Asamblea DMTI 2008)

SOBRE EL REGLAMENTO DE CLASIFICACIÓN DE PROFESORES 5.1.11 Revisar y dotar de articulado. (DHCS Asamblea de la Facultad) 5.1.12 Alinear el reglamento con la nueva Misión. (DIA - Asamblea de la Facultad) 5.1.13 Propuesta sobre la revisión de requisitos para promoción de profesores en la avenida de

profesor investigador (por parte de Mario Moisés Alvares, Blanca Lapizco Encinas, Rocío Isabel Díaz de la Garza y Jorge Alejandro Benavides Lozano, presentada el 26 de marzo de 2008)

5.1.14 Integrar un comité que incluya profesores titulares que tengan representatividad para evaluar la conveniencia de implementar la ratificación de los profesores titulares actuales. (Asamblea DIA 2008)

5.1.15 No condicionar la clasificación como profesor titular la pertenencia al SNI. Buscar coherencia entre los logros en 6 áreas y el enunciado que habla sobre el SNI, un organismo externo que no debe emplearse para medir o valorar la carrera del profesor; se recomienda considerar organismos de la misma envergadura que el SNI para certificar a los profesores en las otras avenidas. (Asamblea DHCS 2008)

5.1.16 Buscar homologar el grado de profesor asistente a fin de que tenga un equivalente en la denominación con los nombres que se dan en otras universidades. Asistente en el Tecnológico de Monterrey es un estudiante de maestría. (Asamblea DHCS 2008)

5.1.17 Definir un mecanismo para poder revisar el documento “La carrera del profesor del nivel de profesional y de posgrado” y en su caso, hacer e incorporar propuestas de adecuación. Dentro de este mecanismo se recomienda realizar una consulta a todo el profesorado, que permita clarificar o tener una mejor postura acerca de la retroactividad, el manejo de idiomas, la ratificación de titularidad y demás aspectos relevantes al tema de la clasificación de profesores. El resultado proporcionará los elementos para definir los lineamientos que serán integrados en el Reglamento de la Clasificación de Profesores del Campus Monterrey. (Asamblea DIA 2008)

5.1.18 Asegurar los mecanismos de viabilidad de clasificación en las 3 avenidas actuales (los equivalentes del SNI para las otras 2 avenidas). También, es muy importante que se definan cuáles van a ser los apoyos que la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey le proporcionará a los profesores titulares para poder mantener el estándar ya fijado. (Asamblea DIA 2008)

5.1.19 Extender el periodo de transición hasta mayo de 2010, para respetar el proceso de clasificación de los profesores que ya tienen un plan elaborado, donde se incluye entregar documentos en el segundo semestre del año en curso. (Asamblea DIA 2008)

SOBRE LAS NORMAS BÁSICAS DE OPERACIÓN DEL SENADO ACADÉMICO 5.1.20 Hacer efectivas las modificaciones al Reglamento Académico hasta el siguiente semestre.

(Asamblea DAF 2008)

5.2 Asuntos pendientes del periodo anterior 5.2.1 Clasificación de profesores. 5.2.2 Desvincular las sanciones disciplinarias de reporte por escrito y condicionalidad de la

pérdida de derecho de obtener una Mención Honorífica.


5.3 Temas y prioridades Para formular el plan de trabajo del Senado Académico para el periodo 2009, se enlistaron las propuestas extraídas de las asambleas divisionales, se agregaron los asuntos pendientes del periodo anterior y se priorizaron según votación, dando lugar al siguiente: PLAN DE TRABAJO 2009 1. Propuestas de las Asambleas de las Facultades relacionadas con la modificación a los

Reglamentos Académicos: a. Reglamento Académico: Calificación IN (Incompleta) y SC (Sin Calificación) b. Homologar algunos artículos del Reglamento de Universidad Virtual con los del Campus

Monterrey c. Reglamento Académico: Autorización para que los alumnos presenten exámenes

extemporáneos. d. Reglamento Académico: Autorización de reglamentos de operación de los programas de

posgrado. e. Reglamento Académico: Calificaciones cualitativas “No satisfactorio” o “Reprobado”

como resultado del examen de grado de los programas de posgrado 2. Reglamento de Clasificación de Profesores. 3. Normas Básicas de Operación del Senado Académico (propuestas de las asambleas de la

Facultades Divisionales). 5.4 Propuestas y temas que surgieron después de la formulación del plan de trabajo

5.4.1 El 25 de febrero se recibió una propuesta sobre los exámenes de grado en maestrías, elaborada por Bonnie Palifka.

5.4.2 El 25 de febrero se distribuyó una propuesta de modificación de los Incisos 6 y 8 del Artículo 46 del Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales del Campus Monterrey, elaborada por Carlos Narváez Castellanos.

5.4.3 El 25 de marzo se recibió una propuesta de Florina Guadalupe Arredondeo Trapero sobre la pertinencia de invitar como observador a un estudiante de la FEITESM a las juntas del Senado Académico.

5.4.4 El 15 de abril se distribuyó un documento elaborado por Alejandra García Garza en el que se incluye una propuesta de modificación del Artículo 34 del Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado relacionada con el número de reportes de calificaciones en los cursos de los programas de posgrado; esta propuesta corresponde al cambio aprobado por el Senado Académico el 17 de septiembre de 2008.

5.4.5 El 27 de mayo se distribuyó un documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos en el que se presenta una propuesta de modificación del Artículo 55 del Reglamento Académico para los Alumnos de Posgrado relacionado con las Menciones Honoríficas de Excelencia.

5.4.6 El 27 de mayo se recibió un documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos en el que se presenta una propuesta de modificación del Artículo 34 del Reglamento Académico para las Carreras Profesionales relacionado con la evaluación integradora final.

5.4.7 El 26 de agosto Alberto Bustani Adem puso a consideración el tema del efecto de la participación en actividades cocurriculares en el desempeño académico de los alumnos que dan prioridad a éstas en detrimento de su promedio académico.

5.4.8 El 26 de agosto el Comité de Selección de Candidatos al Periodo Sabático propuso algunos cambios en las normas académicas y administrativas de dicho reglamento con el objetivo de efectuar un mejor proceso de las solicitudes de candidatos al Periodo Sabático.

5.4.9 El 21 de octubre el Comité de Selección de Candidatos al Periodo Sabático hizo llegar algunas recomendaciones adicionales sobre las normas que rigen dicho programa.

6. REALIZACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

6.1 Nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey

21 de enero Se informó que el documento La carrera del profesor de profesional y de posgrado es el documento que contiene los lineamientos del Sistema Tecnológico de Monterrey que deberán tomarse como punto de referencia para la formulación del nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores del Campus Monterrey. Se acordó informar a los profesores que el Reglamento de Clasificación de Profesores vigente continúa en operación hasta que el Senado Académico apruebe el nuevo reglamento.


28 de febrero Se dio lectura al documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos para clarificar algunas dudas y comentarios que surgieron en la Asamblea de la Facultad de la División de Ingeniería y Arquitectura (DIA) relacionados con La carrera del profesor de profesional y posgrado: a. Los Senadores Académicos deben tener mayor comunicación con los profesores de sus

divisiones académicas con el fin de que conozcan oportuna y detalladamente la discusión llevada a cabo en el Senado Académico sobre temas de gran importancia, como la clasificación de los profesores.

b. Algunos Senadores compartieron sus iniciativas y estrategias, por ejemplo asistir a las juntas departamentales, para mantenerse en comunicación constante con los profesores que representan.

c. Los Senadores, en la medida de lo posible, deben asistir a las sesiones de trabajo y deben buscar transmitir todo el trabajo que se realiza en el seno de las mismas.

d. Los Senadores deben promover la cultura de la información, promoviendo que los profesores que representan consulten las actas resultantes de las reuniones del Senado Académico y no sólo el Informe Anual del Senado Académico.

Alberto Bustani Adem sugirió elaborar un documento dirigido a los profesores en donde se describa el proceso que se ha seguido para definir la carrera del profesor de profesional y posgrado, la etapa en la que se encuentra la definición del nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores de Campus Monterrey y las acciones por realizar; solicitó a Carlos Narváez Castellanos elaborar un borrador del comunicado para ser revisado en la siguiente reunión del Senado Académico.

Los senadores sugirieron proponer a la Vicerrectoría Académica que extienda la fecha límite de transición, considerando que la definición del nuevo sistema de clasificación de profesores de Campus Monterrey tomará por lo menos el año en curso. Se sugiere que el nuevo esquema de clasificación entre en vigor en mayo de 2010.

Se estableció como meta que la propuesta del nuevo Reglamento del Sistema de Clasificación de Profesores del Campus Monterrey se concluya a más tardar en noviembre del año en curso, a fin de recibir la retroalimentación de las asambleas de las facultades divisionales que se celebrarán en diciembre.

25 de marzo Se distribuyó un documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos que incluye la propuesta de comunicación a los profesores de planta y media planta del Campus Monterrey sobre los antecedentes y el plan de trabajo para elaborar el nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores del nivel de profesional y posgrado de Campus Monterrey. Se revisó y retroalimentó la propuesta del documento a través del cual se comunicará a los profesores de planta los antecedentes y el plan de trabajo para elaborar el nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores del nivel de profesional y posgrado de Campus Monterrey. a. Se sugirió incorporar la fecha en que el nuevo Reglamento estará listo y entrará en vigor, ya

que es un tema en el que se ha percibido inquietud por parte de los profesores.

b. Se recomendó proponer a la Vicerrectoría Académica ampliar el periodo de transición hasta mayo de 2010 y esperar la respuesta a esta solicitud, a fin de incluir este dato en el comunicado a los profesores de planta.

27 de mayo Mario Moisés Álvarez presentó al Senado Académico el informe de avance del Comité que analiza el tema; al término de la exposición, los senadores formularon las siguientes recomendaciones: a. Revisar que no haya repeticiones de indicadores en los diferentes apartados de la rúbrica.

b. Equilibrar los indicadores, pues algunos integran conceptos muy amplios y otros, conceptos muy específicos.

c. No utilizar acrónimos o nombres de programas específicos que puedan cambiar con el tiempo; se recomienda utilizar un lenguaje más universal.


d. Considerar en la ponderación de algunos puestos (como director de carrera y departamento académico) el hecho de que -por sus responsabilidades- es difícil involucrarse en otras actividades de mayor peso para la clasificación de los profesores.

e. Precisar la forma en que repercutirán las evaluaciones de los profesores realizadas por los alumnos (ECOAS) dentro del nuevo sistema de clasificación de profesores.

f. Reflexionar sobre las implicaciones de los criterios diversidad de grupos impartidos o nivel del grupo (profesional o posgrado), pues algunos profesores –en atención a las necesidades de los departamentos académicos- no tienen posibilidad de influir en estos indicadores.

g. Centrar los criterios para la clasificación en aspectos que puedan ser medibles (outcomes).

h. Tomar en cuenta esfuerzos de evaluación de profesores que ya se han desarrollado en algunas divisiones, como por ejemplo el realizado por la División de Ingeniería y Arquitectura.

26 de agosto Se dio lectura al documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos para clarificar algunas dudas y comentarios que surgieron en la Asamblea de la Facultad de la División de Ingeniería y Arquitectura (DIA) relacionados con La carrera del profesor de profesional y posgrado, se comentó lo siguiente: a. Cuidar los calificativos que se dan en las escalas (excelente, deficiente…).

b. Asegurarse de que el sistema de puntos confirme que el profesor solicitante cumple con los requisitos mínimos establecidos en el documento La carrera del profesor de profesional y posgrado.

c. Buscar el sentido de equidad en algunos criterios (por ejemplo, la diversidad de los cursos y el nivel de materias impartidas), ya que se perciben posibles desigualdades ajenas a los profesores.

d. Consultar los reglamentos que ya han sido elaborados en otras Rectorías del Sistema a fin de perfilar el de Campus Monterrey.

e. Considerar los esfuerzos de evaluación y retroalimentación que ya se tienen en algunas divisiones (como la DIA) y de modelos de evaluación del desempeño docente, como el que Miguel Ángel Romero Ogawa estaba elaborando a través de consultas con las divisiones académicas.

f. Intensificar los esfuerzos del Comité con el fin de alcanzar la meta de contar con el nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores ya aprobado por el Senado Académico en diciembre de este año.

21 de octubre Se distribuyó una propuesta del Reglamento de Clasificación de Profesores de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey preparado por el Comité responsable. 4 de noviembre Mario Moisés Álvarez distribuyó una actualización del documento propuesto para el nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores; se inició la revisión del documento y se sugirieron algunas modificaciones. 18 de noviembre Mario Moisés Álvarez distribuyó la rúbrica que acompañará al nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores de Campus Monterrey; se acordó dejar el diseño y la discusión de la rúbrica de evaluación para el periodo 2010. a. Se acordó que la aprobación de la clasificación será el resultado del acuerdo por mayoría

calificada, considerando que un profesor podrá clasificarse siempre y cuando cuente con la aprobación del 80% de todos los integrantes del Comité de Clasificación de Profesores.

b. Se aprobó que el proceso de ratificación se aplicará a todos los profesores que sean clasificados como profesores titulares a partir de enero de 2010.


c. Se sugirió que en el nuevo reglamento se declare que en caso de que un profesor no sea ratificado como profesor titular, su clasificación será de profesor asociado.

d. Se comentó que es importante incluir en el nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores la norma relacionada con la permanencia del nivel de clasificación del profesor cuando sea transferido de un campus a otro.

e. Se acordó incorporar los cambios para que el Senado dé su aprobación definitiva. f. Se inició la revisión del documento que contiene la propuesta de rúbrica a ser utilizada para el

nuevo sistema de clasificación de profesores; se concluyó que requiere una revisión más exhaustiva antes de su aprobación definitiva.

25 de noviembre Se aprobó el nuevo Reglamento de Clasificación de Profesores. Este documento se incluye en el Anexo VI de este Informe.

6.2 Revisar la sanción de la pérdida del derecho a Mención Honorífica o Mención Honorífica de Excelencia para alumnos con sanciones disciplinarias específicas.

28 de febrero Se recibió una propuesta de modificación de Legislación Académica relacionada con la pérdida del derecho a recibir Mención Honorífica y de Excelencia por algún antecedente disciplinario (Jorge Lozano Laín). Se acordó invitar a Jorge Lozano Laín a la siguiente reunión del Senado Académico para que presente la propuesta relacionada con la pérdida del derecho a recibir Mención Honorífica y de Excelencia por algún antecedente disciplinario. 25 de marzo Jorge Lozano Laín expuso la propuesta relacionada con la modificación del Artículo 49 del Reglamento Académico de Profesional. Se acordó que el Comité de Legislación Académica analizara la propuesta en forma más detallada, considerando el punto de vista legal en la formulación de las modificaciones resultantes. También se recomendó tipificar las sanciones disciplinarias en relación con la gravedad de la falta cometida. Se comentó que en caso de que el Senado Académico apruebe alguna modificación al Artículo 49, no se aplicará en forma retroactiva a los alumnos que ya hayan obtenido su título profesional. 25 de noviembre El Comité de Legislación Académica se solicitó a Jorge Lozano Laín preparar una propuesta para modificar al Reglamento General de Alumnos a nivel del Sistema Tecnológico de Monterrey, para posteriormente poder incorporar los cambios al Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales de Campus Monterrey.

6.3 Invitar a alumnos de FEITESM como observadores en las sesiones del Senado Académico

25 de marzo Se recibió una propuesta de Florina Guadalupe Arredondo Trapero sobre la pertinencia de invitar como observador a un estudiante de la FEITESM a las juntas del Senado Académico. 15 de abril Se revisó la propuesta y se comentó que existen mecanismos formales e informales para recibir la retroalimentación de los alumnos, que es importante cuidar la confidencialidad de la información manejada en el Senado Académico, ya que no solamente se discuten temas relacionados con los alumnos en el Senado Académico; también se consultó el Artículo 178 del Estatuto General del Tecnológico de Monterrey, en el que se describe la forma de integración del Senado Académico de profesional y posgrado de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey. Por las razones anteriores, no se aprobó la propuesta.

6.4 Reglamento Académico: Calificación IN (Incompleta) y SC (Sin Calificación)

25 de marzo Se revisaron las recomendaciones del Comité de Legislación Académica sobre las propuestas de modificación al Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales recibidas en las Asambleas de las Facultades en diciembre de 2008. a. Se aprobó modificar el Artículo 36 correspondiente a la solicitud de la DHCS de clarificar la

redacción que enuncia la calificación IN a fin de que incluya la descripción del proceso administrativo a seguir una vez pasado el límite asignado. La nueva redacción se incluye en el Anexo III de este Informe.


b. Con respecto a la solicitud de la DHCS de que el límite para modificar la calificación no numérica IN sea la fecha límite de reporte de calificaciones finales del siguiente semestre, se comentó que el cambio del término del plazo implicaría modificar el Artículo 47 de las Políticas y Normas Académicas Generales del Tecnológico de Monterrey debido a que el límite establecido actualmente se fijó en función de que ese momento (último día de clases) es igual en todos los campus del Tecnológico de Monterrey; sin embargo cada campus administra la agenda de exámenes finales y límite de entrega de calificaciones finales en función de la fecha de graduación y de la cantidad de horarios de clase que administra. Por lo anterior, se decidió no realizar cambios con respecto al límite para modificar la calificación no numérica IN.

c. Con respecto a la propuesta de la DHCS de replicar la redacción de los artículos del Reglamento Académico de Profesional correspondientes a las calificaciones no numéricas IN y SC en el Reglamento Académico de Posgrado, se acordó que sí fuera replicada en el artículo correspondiente de este reglamento (Artículo 39); además se aprobó añadir que el plazo de sustitución de la calificación IN por calificación numérica concluye el último día de clases del siguiente periodo escolar (semestral o trimestral). La nueva redacción se incluye en el Anexo IV de este Informe.

6.5 Homologar algunos artículos del Reglamento de Universidad Virtual con los del Campus Monterrey

25 de marzo Con respecto a la solicitud de parte de la DMTI de revisar y, en lo posible, generar un estándar de reglamentación para los alumnos del Campus Monterrey que toman cursos a través de la Universidad Virtual, ya que se manejan distintos calendarios y no se manejan igual algunos conceptos, como por ejemplo los exámenes extemporáneos, se comentó que la propuesta describe un proceso relacionado con la administración académica, por lo que se sugirió que sea discutida con los directivos de la Universidad Virtual para formular las recomendaciones pertinentes.

6.6 Reglamento Académico: Autorización para que los alumnos presenten exámenes extemporáneos.

25 de marzo Con respecto a la solicitud por parte de la DBA de agregar al Artículo 39 del Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales que la decisión de poner examen extemporáneo sea tomada por el director de carrera y el director de departamento en consulta con el profesor del curso, se acordó que no sea modificado, ya que es suficiente el criterio consensuado del director de carrera y del director del departamento académico que administra la materia para decidir si la causa por la que no se asistió el alumno a presentar fue por fuerza mayor o no. 27 de mayo Se distribuyó un documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos en el que se presenta una propuesta de modificación del Artículo 34 del Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales relacionados con la evaluación integradora final; la propuesta fue aprobada. La nueva redacción se incluye en el Anexo III de este Informe.

6.7 Reglamento Académico: Requisitos de graduación para alumnos de carreras internacionales 25 de febrero Se distribuyó una propuesta elaborada por Carlos Narváez Castellanos de modificación a los Incisos 6 y 8 del Artículo 46 del Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales. 25 de marzo Se aprobó el cambio en la redacción del Artículo 46. La nueva redacción se incluye en el anexo III de este Informe.

6.8 Reglamento Académico: Autorización de reglamentos de operación de los programas de posgrado.

15 de abril Se aprobó que el Artículo 56 transitorio permanezca ¿vigente?, ya que es necesario que el Senado Académico se asegure de que los reglamentos de operación no contravengan al Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado. El Senado Académico asume que aquellos programas de posgrado (maestría, especialidad y/o doctorado) que no entregaron su


reglamento de operación antes del 3 de abril de 2009, se regirán de manera exclusiva por los criterios descritos en el Reglamento Académico para los Programas de Posgrado.

6.9 Reglamento Académico: Calificaciones cualitativas “No satisfactorio” o “Reprobado” como resultado del examen de grado de los programas de posgrado

25 de febrero Se recibió una propuesta sobre los exámenes de grado de maestría elaborada por Bonnie Palifka. 15 de abril Con respecto a la propuesta de incluir la condición de “No satisfactorio” o “Reprobado” como una opción de calificación cualitativa en el examen de grado y de modificar el Artículo 54 del Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado, se acordó que no sea modificado. Se informó que, según consta en el Acta 479 del Senado Académico de Campus Monterrey, el 23 de abril de 2008 se analizó una propuesta similar por parte de la EGADE, y se acordó que no es necesario asignar dicha calificación (“No satisfactorio” o “Reprobado”) debido a que cuando falta algún proceso significativo para que el alumno apruebe el examen de grado, el acta se cancela o se posterga su firma hasta que se cumpla con el requisito solicitado. La condición de reprobado está implícita en el hecho de no firmar el acta de examen de grado, razón suficiente para impedir la graduación del alumno.

6.10 Reglamento Académico: Número de reportes de calificaciones para los programas de posgrado

15 de abril Se recibió un documento elaborado por Alejandra García Garza en el que se incluye una propuesta de modificación del Artículo 34 del Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado relacionada con el número de reportes de calificaciones en los cursos de los programas de posgrado; esta propuesta corresponde al cambio aprobado por el Senado Académico el 17 de septiembre de 2008; la propuesta fue aprobada. La nueva redacción se incluye en el Anexo IV de este Informe.

6.11 Reglamento Académico: Otorgamiento de Menciones Honoríficas de Excelencia en los programas de doctorado. 27 de mayo Se distribuyó un documento elaborado por Carlos Narváez Castellanos en el que se presenta una propuesta de modificación del Artículo 55 del Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado relacionado con las Menciones Honoríficas de Excelencia. Se informó que en el Consejo Académico no fue aprobada la propuesta realizada por el Senado Académico durante el año pasado, de cambiar el nombre de la Mención Honorífica de Excelencia para los alumnos de los programas de maestría por “Graduado con Honores con el Mejor Promedio de su Generación”; sin embargo, se acordó incluir en el diploma un párrafo en el que se describan los requisitos para otorgar este reconocimiento. También se informó que el Consejo Académico aceptó eliminar el otorgamiento de la Mención Honorífica de Excelencia en el nivel de doctorado. En función de ello, se aprobó la modificación de la redacción del Artículo 55. La nueva redacción se incluye en el Anexo IV de este Informe.

6.12 Efecto que tiene en el promedio académico de los alumnos su participación intensiva en actividades cocurriculares. 26 de agosto Alberto Bustani Adem puso a consideración el tema del efecto de la participación en actividades cocurriculares en el desempeño académico de los alumnos que dan prioridad a éstas en detrimento de su promedio académico. Sobre este tema, algunos senadores que realizan también la función de directores de carrera comentaron que no cuentan con información de las actividades cocurriculares en las que están inscritos sus alumnos, lo que les impide darles seguimiento y asesoría. Se recomendó diagnosticar la situación actual e identificar las propuestas de modificación de Reglamentos en caso necesario. Se integró un comité para el análisis de este tema en el que participaron Aldo Serafín Torres Salinas, Elda Quiroga González, Luis de Gárate Pérez y Gloria Susana Lazo Quintanilla. 23 de septiembre Se nombró a Gloria Susana Lazo Quintanilla como coordinadora del comité.


21 de octubre Se distribuyó un memorándum elaborado por el comité del Senado Académico que analiza el tema de los alumnos que participan en actividades cocurriculares sobre los avances relacionados con el tema; se comentó lo siguiente: a. Se recomienda contar con más información para conocer el efecto de la participación en

actividades cocurriculares en el promedio académico.

b. Carlos Narváez Castellanos comentó que el Departamento de Mejoramiento Académico cuenta con información sobre los alumnos que participan en actividades cocurriculares y que están en una situación de riesgo académico. Alberto Bustani Adem solicitó que presente dicha información en la siguiente reunión del Senado Académico.

c. Se comentó que sería conveniente evaluar si es pertinente solicitar un promedio mínimo en el semestre anterior para que los alumnos puedan registrarse o participar en alguna actividad cocurricular; por ejemplo haber obtenido 80 en el semestre anterior y no haber reprobado materias.

d. Se comentó que existe el sistema de información del plan de vida y carrera, en donde se puede llevar un seguimiento de las actividades cocurriculares en las cuales los alumnos se involucran.

e. Se recomendó seguir incentivando que los alumnos se involucren en actividades cocurriculares, pero con responsabilidad, sin afectar su desempeño académico.

4 de noviembre Carlos Narváez Castellanos presentó información relacionada con los alumnos que participan en actitivades cocurriculares y que fueron atendidos por el Departamento de Mejoramiento Académico. a. Los datos obtenidos por el Departamento de Mejoramiento Académico fueron los siguientes:

· El 19.32% (40 de 207 encuestados) de los alumnos que contestaron la encuesta respondieron que su participación en congresos o actividades similares influyó en la reprobación de materias.

· El 7.24% (15 de 207 encuestados) de los alumnos que contestaron la encuesta, respondió que su participación en algún equipo representativo influyó en la reprobación de materias.

· Por otro lado comentó que estos alumnos pasaron por un diagnóstico más específico de su situación a través de los orientadores del departamento, quienes identificaron que sólo el 1.44% de los alumnos que participaron en actividades estudiantiles y el 0.96% de los que participaron en equipos representativos tuvieron un bajo rendimiento académico debido a su participación en dichas actividades.

· De acuerdo con el diagnóstico realizado, hay otras situaciones que influyen en el deterioro del desempeño académico, como por ejemplo la mala organización de tiempo.

· Se encontró también que de los alumnos condicionados al Programa de Asesoría Académica en enero-mayo 2009, hubo 10 de 298 alumnos que pertenecen a equipos representativos, lo que representa el 3.35%; sin embargo no puede asegurarse que ésta fue la razón por la cual tuvieron un desempeño académico deficiente, pues para estos estudiantes dedicarse al estudio no era su prioridad.

· De los alumnos pre-condicionados en agosto 2008, se encontró que 7 de 400 alumnos eran alumnos deportistas, lo que representa el 1.75% de la población que decidió participar en el programa.

b. Ha sido consistente en varias generaciones, que los alumnos graduados que obtienen Diploma al Desarrollo Estudiantil cuentan con un promedio académico mayor que los alumnos que no obtienen dicho diploma.


c. Se concluyó que no es momento de legislar sobre el tema debido a que no se cuenta con información suficiente que pueda fundamentar claramente una decisión en este respecto.

d. Se sugirió que los directores de carrera recomienden enfáticamente a los alumnos de primer ingreso que administren de manera eficiente el tiempo, y que antes de involucrarse en actividades cocurriculares se adapten a las exigencias del nivel académico de profesional.

e. Se comentó que es importante que se cuente con mayor información sobre la participación de los alumnos en actividades cocurriculares y que sea proporcionada a los directores de carrera.

f. Sería conveniente contar con una base de datos integral para apoyar la definición de estrategias institucionales; en esta base de datos deberán incluirse los datos del perfil académico, de participación en actividades cocurriculares y de las experiencias profesionales de los alumnos.

d. Se recomendó aprovechar algunas sesiones de la materia Introducción a la carrera y del Programa de inducción para concienciar a los alumnos sobre la correcta administración del tiempo, de manera busquen equilibrar sus actividades de tal manera que no afecten su desempeño académico.

e. Se sugirió organizar horarios en bloque para alumnos de primer ingreso para evitar que los alumnos desaprovechen las horas libres que tienen entre una clase y otra.

6.13 Normas de Selección de Candidatos para el Periodo Sabático

26 de agosto El Comité de Selección de Candidatos al Periodo Sabático propuso algunos cambios en las normas académicas y administrativas de dicho reglamento con el objetivo de efectuar un mejor proceso de las solicitudes de candidatos al Periodo Sabático. a. Sobre la propuesta de que -durante las reuniones de las Facultades- se mencione el nombre

de los profesores que hayan entregado el reporte de actividades desarrolladas durante el periodo sabático y de aquellos que aún tienen pendiente entregarlo, se sugirió que sería mejor identificar iniciativas en las cuales los profesores puedan compartir sus resultados, como por ejemplo el Congreso de Investigación y Desarrollo del Sistema Tecnológico de Monterrey (CIDTEC), los eventos que organizan las cátedras de investigación, o bien, las reuniones departamentales o de campus en las que los profesores puedan compartir con sus colegas los resultados de su estancia; también se sugirió generar un documento con las memorias de los resultados obtenidos por los profesores durante dicho periodo y considerar -como parte de la evaluación del profesor- el cumplimiento de este requisito. Se solicitó que el Comité trabaje una propuesta que responda a esta inquietud.

b. Con respecto a las demás solicitudes de modificación del Reglamento, se pidió realizar una

propuesta en la que se incluya la nueva formulación de los cambios sugeridos. María Robertha Leal Isida ofreció revisar el documento completo y formular las propuestas de redacción para integrar las solicitudes realizadas por el Comité a fin de que puedan ser revisadas nuevamente por el Senado Académico. Se comentó que es importante aclarar que todos los profesores pueden solicitar ser considerados como candidatos a un periodo sabático, aún y cuando desempeñen funciones administrativas, como directores de departamento académico, carrera o centro de investigación.

23 de septiembre Se distribuyó una propuesta de la nueva redacción de las Normas que rigen el Programa del Periodo Sabático en el Campus Monterrey, revisada por María Robertha Leal Isida. Se aprobó dicha propuesta después de sugerir algunas modificaciones. 21 de octubre Se distribuyó la nueva propuesta de redacción de las normas que rigen al Programa de Periodo Sabático en el Campus Monterrey, en la que María Robertha Leal Isida incorporó los cambios aprobados y también se distribuyó un documento con nuevas recomendaciones por parte del Comité de Selección de Candidatos para el Periodo Sabático sobre las normas que rigen dicho programa. Se revisó el documento que contiene las recomendaciones del Comité de Selección de Candidatos al Periodo Sabático y se incorporaron los cambios aprobados en el nuevo documento de las Normas


que Rigen la Participación de los Profesores en el Periodo Sabático. Este documento se encuentra en el anexo V de este Informe.

6.14 Hacer efectivas las modificaciones a los Reglamentos Académicos hasta el siguiente semestre. 18 de noviembre Se comentó que esta propuesta fue aprobada; pero que no fue consignada en el Acta del Senado correspondiente.

7. ACTIVIDADES DE LOS COMITÉS PERMANENTES DEL SENADO ACADÉMICO

Comité de Clasificación de Profesores y Comité de Selección de Participación en el Periodo Sabático El Senado recibió los informes anuales del Comité de Clasificación de Profesores y del Comité de Selección de Participantes en el Periodo Sabático, para ser presentados en las Asambleas de las Facultades de las Divisiones Académicas que se celebrarán durante el mes de diciembre de 2009. Los informes se agregan como Anexos I y II de este documento.

Comité de Honor y Justicia De acuerdo con el Artículo 179 del Estatuto General del Sistema ITESM (2007), el Comité de Honor y Justicia está integrado por los senadores electos de las divisiones académicas ante el Senado Académico. Durante el periodo de sesiones del año 2009 no hubo asuntos que atender.

8. PARTICIPACIÓN DEL SENADO ACADÉMICO EN ACTOS OFICIALES

Los miembros del Senado estuvieron presentes durante las ceremonias de graduación celebradas en diciembre de 2008 y en mayo de 2009, así como en las Asambleas de las Facultades de las Divisiones Académicas a las que pertenecen celebradas durante el periodo. Los Senadores también asistieron a las ceremonias de entrega de Menciones Honoríficas de Excelencia de diciembre de 2008 y de mayo de 2009.

1

A N E X O I I

CAMPUS MONTERREY

MEMORANDUM

4 de Diciembre de 2009

De: Comité de Selección

de Candidatos al Periodo Sabático A: Senado Académico

de la Zona Metropolitana de Monterrey

ASUNTO:

Informe Anual del Comité de selección de participantes en el Periodo Sabático

correspondiente a 2009.

A. Evaluación de participantes.

Durante el periodo Enero-Mayo se recibieron siete solicitudes, las cuales fueron

aprobadas por unanimidad. Durante el semestre Agosto-Diciembre se recibieron cinco

solicitudes, de las cuáles tres fueron aprobadas por unanimidad y dos fueron

rechazadas por unanimidad por no cumplir con las normas académicas y

administrativas.

Todas las solicitudes aprobadas por el Comité fueron ratificadas por el Rector de la

Zona Metropolitana de Monterrey.

En la sección D se detalla la lista de las solicitudes aprobadas y un resumen de sus

proyectos.

2

B. Revisión de normas académicas y administrativas para evaluación de candidatos.

El Comité propuso en el mes de Marzo al Senado la revisión de algunos puntos de las

normas académicas y administrativas a fin de darles mayor facilidad de interpretación

y aplicación. La solicitud fue revisada y aprobada por el senado en el mes de Octubre.

Las normas revisadas entrarán en vigencia en Enero del 2010.

C. Eficiencia administrativa.

C.1 El Comité resolvió depurar el expediente físico de los candidatos que estaba

contenido en varias cajas y carpetas y que databa desde la creación del mismo Comité.

Se decidió conservar los siguientes documentos solamente: a) Solicitud, b) Carta de

invitación de la institución receptora, c) Informe de actividades. El resto de la

información se envió para su desecho al departamento de Servicios de Apoyo.

La Lic. Alejandra García aceptó que los expedientes depurados fueran transferidos a la

Secretaría del Senado para que sean digitalizados.

C.2 Se abrió un espacio compartido en la herramienta institucional Share Point para el

almacenaje de los documentos electrónicos manejados por el Comité

(http://mty111/sites/rec/sabatico/) . A este espacio tienen acceso todos los miembros

del mismo.

D. Lista de candidatos seleccionados y resumen de sus proyectos.

Periodo Enero – Mayo 2009.

Dr. Ismael Aguilar Barajas

El Dr. Aguilar Barajas recibió invitación del Colegio de la Frontera Norte, con el

objetivo primordial de realizar con el Dr. Noé Fuentes Flores, el proyecto de investigación

“Puertos Terrestres de Entidad México-Estados Unidos: Análisis de Capacidad y

Recomendaciones para incrementar su eficacia”, mismo que será publicado como libro.

Además el Dr. Aguilar Barajas , colaboraría como docente de posgrado del Colegio de Frontera

Norte (COLEF), Maestría en Economía Aplicada, Maestría en Desarrollo Regional y Doctorado

en Ciencias Sociales.

3

Así mismo, dicha estancia estaría en el marco del Convenio General de Colaboración

entre el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y el COLEF, firmado por

las dos Instituciones en Tijuana, B.C., el 12 de Diciembre del 2008.

Dr. Oliver Probst Oleszewski

El Dr. Probst ha sido invitado a desarrollar un proyecto de investigación en la

Universidad de Texas en Brownsville, trabajando con el Dr. Sanjay Kumar en diversos

experimentos relacionados con la Mecánica de Fluidos aprovechando el equipo experimental

de esta Universidad. Además, el Dr. Probst participará en una estancia en la empresa American

Shoreline de Corpus Christi, relacionada con la localización y optimización de turbinas eólicas.

Por último, la universidad de Texas A & M, Nearshore Research Division, lo ha invitado a

colaborar en un proyecto sobre modelos de predicción de viento, aprovechando la estancia del

Dr. Probst en Corpus Christi. Todos estos proyectos contribuirán al desarrollo de la Cátedra de

Energía Eólica, presidida por el Dr. Probst.

Dr. Carlos Ruy Martínez Martínez

El Dr. Martínez realizará la investigación “The effect of a patriotic event on consumer

ethnocentrism: A cross nacional study”. En esta investigación participarán dos reconocidos

profesores de la Universidad de Trinity, la Dra. Charlene Davis y el Dr. Kim Robertson. Además,

durante su estancia en la mencionada universidad el Dr. Martínez impartirá secciones de dos

clases: International Marketing y Marketing in Latin America.

Dr. Carlos Romero Uscanga

El Dr. Romero ha sido invitado por la École Superieure des Sciences Commerciales

D’Angers para realizar la investigación sobre el tema de “Análisis de la Sustentabilidad de

Empresas en Francia comparada con Empresas en México”. A partir de esta investigación el Dr.

Romero propone un “joint research paper” con colegas de la ESSCA. Adicionalmente trabajará

en la consolidación del Networking de EGADE con sus cinco principales socios de Escuelas de

Negocios en Francia. Además, durante su estancia en la mencionada universidad el Dr.

Romero ha sido invitado para impartir un curso a nivel maestría sobre Desarrollo Sustentable.

4

Dr. Edgar Raymundo Aragón Mladosich

El Dr. Aragón fue invitado por el Dr. Toger Rever, profesor en el Departamento de

Estrategia y Logística de la Norwegian School of Management BI en Oslo, Noruega y líder de la

red de Investigación MOC (Microeconomics of Competitiveness) compuesta por mas de 90

universidades, entre ellas el TEC de Monterrey. El objetivo de la Red es realizar estudios

académicos y casos enfocados al estudio de la competitividad de las regiones y al desarrollo de

clusters industriales. Como productos de su estancia, el Dr. Aragón se ha comprometido a

desarrollar dos artículos para revistas arbitradas en el área de desarrollo regional y un Caso de

Estudio para la enseñanza. El formar parte de un equipo de investigadores enfocados al

estudio de políticas públicas para impulsar la competitividad en sectores de alta tecnología es

una oportunidad para impulsar la investigación del Tecnológico de Monterrey en esta área.

Dr. Carlos Fernando Pfeiffer Celaya

El Dr. Pfeiffer ha sido invitado por la Universidad Telemark de Noruega para participar

en un proyecto de investigación que esta universidad desarrolla en conjunto con la empresa

Statoil Hydro. El proyecto está enfocado al desarrollo de modelos de estimación y

optimización de pozos petroleros marinos. La universidad también mantiene varias

colaboraciones con compañías pioneras en energía solar, por lo que el Dr. Pfeiffer estima que

fortalecer la relación con Telemark tendrá beneficios para el Tecnológico de Monterrey.

Dra. Luz Araceli González Uresti

La Dra. González ha sido invitada por la Universidad Carolina de Praga a impartir un

curso regular sobre política exterior de México para alumnos de posgrado en Estudios

Latinoamericanos. Así mismo, la invitan a llevar a cabo una investigación sobre las relaciones

entre México y la República Checa, cuyo reporte se publicará en la revista del departamento

de Estudios Latinoamericanos de la universidad receptora.

Período Agosto – Diciembre 2009

Dr. Jaime Eduardo Florez Calderón

El Dr. Florez recibió invitación de la Universidad del Norte en Barranquilla, Colombia

con dos objetivos. El primer objetivo consiste en la escritura de dos artículos de investigación

6

Miembros del Comité de Selección de Candidatos al Periodo Sabático

Dr. Jorge A. Wise Lozano Representante de la DAF

Dr. Adán López Miranda Representante de la DIA y coordinador del comité

Dra. María Yolanda Pérez Rodríguez Representante de la DHCS

Dra. Olivia Yolanda Villalba Moreno Representante de la EGADE

Dr. José Ignacio Icaza Acereto Representante de la DMTI

Mtro. Gerardo Guajardo Cantú Representante de la EGAP

Dra. Gabriela María Ruiz Soto Representante de la DCS

Dra. Carmen Hernández Brenes Representante de la DBA

Mtra. Rosa Gloria Alanís Sierra Representante de la DED

A N E X O I I I Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales del Campus Monterrey

Versión anterior:

Versión nueva:

Artículo 34: La calificación de la evaluación integradora final se obtiene al final del período

escolar con base en documentación probatoria de la aplicación de al menos una

actividad de evaluación. Esta calificación se obtiene a través de la evaluación

de instrumentos tales como un examen escrito, la presentación de trabajos

finales, el resultado de proyectos, y en general, actividades que el profesor

diseñe para evaluar de manera integral el desempeño del alumno en el curso.

Si la evaluación integradora final fuera un examen escrito, deberá ser realizada

en la fecha y hora indicada por la Dirección de Servicios Escolares. Este tipo de

evaluación integradora final deberá estar diseñada para una duración estimada

de dos horas y su aplicación no excederá de tres horas.

Artículo 34: La calificación de la evaluación integradora final se obtiene al término del

periodo escolar con base en documentación probatoria de la aplicación de al

menos una actividad de evaluación. Esta calificación se obtiene a través de

instrumentos de evaluación tales como un examen escrito, la presentación de

trabajos finales, el resultado de proyectos y, en general, actividades que el

profesor diseñe para evaluar de manera integral el desempeño del alumno en el

curso. Si la evaluación integradora final fuera un examen escrito, deberá

realizarse en la fecha y hora indicada por la Dirección de Servicios Escolares;

esta forma de evaluación integradora final deberá estar diseñada para una

duración estimada de dos horas y su aplicación no excederá de tres horas. En

caso de que, por causas de fuerza mayor demostrables, el alumno requiera

someterse a la evaluación integradora final en fechas previas a las establecidas,

deberá realizar la solicitud a la Dirección de Servicios Escolares; en caso de que

proceda, se notificará al alumno y al director de departamento que administra la

materia para su aplicación.

Artículo 36: El profesor reportará a la Dirección de Servicios Escolares, tres calificaciones

parciales y una calificación final del curso dentro de los períodos de tiempo

indicados por dicha dirección. Las tres calificaciones parciales reportadas a la

Dirección de Servicios Escolares serán las utilizadas para el cálculo de

promedio de calificaciones parciales que se establece en diversos artículos de

este reglamento.

Artículo 36: El profesor reportará a la Dirección de Servicios Escolares, tres calificaciones

parciales y una calificación final del curso dentro de los períodos de tiempo

indicados por dicha dirección. Las tres calificaciones parciales reportadas a la

Dirección de Servicios Escolares serán las utilizadas para el cálculo de

promedio de calificaciones parciales que se establece en diversos artículos de

este reglamento.


La escala de calificaciones es de 1 a 100, incluyéndose únicamente números

enteros. Esta escala deberá aplicarse en cada una de las calificaciones

parciales y en la calificación final del curso.

La calificación final de un curso podrá dejarse pendiente y se reportará a la

Dirección de Servicios Escolares la calificación provisional IN en los cursos en

los que:

a) Se realicen trabajos de investigación y el avance en el programa de

los mismos haya quedado incompleto por la naturaleza de los trabajos

o por causas ajenas al alumno.

b) Se realicen trabajos con recursos físicos cuya disponibilidad sea

limitada o no pueda ser controlada por el alumno.

c) Se tenga un sistema de enseñanza que así lo requiera.

Los departamentos académicos decidirán en qué cursos se podrá usar la

calificación provisional de IN y lo registrarán ante la Dirección de Servicios

Escolares.

En estos casos, la calificación IN, debe ser modificada por el profesor

responsable de la materia a más tardar el último día de clases del siguiente

semestre asignando una calificación numérica. Para asignar esta calificación el

profesor deberá recibir la autorización de su director de departamento.

La calificación IN no se considerará reprobatoria para efectos de cálculo del

promedio o estatus académico del alumno.

La Dirección de Servicios Escolares asignará una calificación SC cuando por

causas de fuerza mayor el profesor no entregue en la fecha límite las

calificaciones correspondientes a las evaluaciones parciales o finales.

La escala de calificaciones es de 1 a 100, incluyéndose únicamente números

enteros. Esta escala deberá aplicarse en cada una de las calificaciones

parciales y en la calificación final del curso.



los que:

a) Se realicen trabajos de investigación y el avance en el programa de los

mismos haya quedado incompleto por la naturaleza de los trabajos o

por causas ajenas al alumno.






Escolares.

En estos casos, el profesor responsable de la materia debe sustituir la

calificación IN por una calificación numérica a más tardar el último día de clases

del siguiente semestre; de no hacerlo, la Dirección de Servicios Escolares la

cambiará por una calificación SC.

La Dirección de Servicios Escolares asignará una calificación SC cuando por



En el caso de evaluaciones parciales, el profesor deberá sustituir la calificación

SC por una calificación numérica, a más tardar en la fecha límite para entrega


En el caso de evaluaciones parciales el profesor deberá sustituir la calificación


de las calificaciones correspondientes al siguiente reporte de evaluación parcial.

En el caso de una calificación final el profesor de la materia deberá asignar una

calificación numérica a más tardar 48 horas después de la fecha límite de la

entrega de calificaciones finales.

La calificación SC no se considerará reprobatoria para efectos de cálculo del

promedio.


En el caso de una calificación final, el profesor de la materia deberá asignar una




promedio.

Artículo 46: Para obtener un título profesional en el Campus Monterrey, será requisito para

el alumno:

1. Haber terminado completamente el ciclo de preparatoria con

anterioridad a la aprobación de la primera materia del plan de estudios

de nivel profesional.

2. Haber cursado todas las materias del plan de estudios de que se trate,

aprobando todas las materias en el Sistema Tecnológico de Monterrey

o bien revalidando o acreditando, de acuerdo con las normas

correspondientes, parte de las materias con estudios hechos en otras

instituciones y aprobando las materias restantes en el Sistema

Tecnológico de Monterrey. Además, haber cumplido de acuerdo con

las normas en vigor, los requisitos académicos previos del plan de

estudios de la carrera mediante exámenes de ubicación a los cursos

remediales correspondientes.

3. En el caso de los alumnos que tienen revalidación o acreditación de

estudios de este nivel profesional, deberá cursarse en el Sistema

Tecnológico de Monterrey por lo menos el equivalente a los cuatro

Artículo 46:

Para obtener un título profesional en el Campus Monterrey, será requisito para

el alumno:

1. Haber terminado completamente el ciclo de preparatoria con

anterioridad a la aprobación de la primera materia del plan de estudios

de nivel profesional.

2. Haber cursado todas las materias del plan de estudios de que se trate,

aprobando todas las materias en el Sistema Tecnológico de Monterrey

o bien revalidando o acreditando, de acuerdo con las normas

correspondientes, parte de las materias con estudios hechos en otras

instituciones y aprobando las materias restantes en el Sistema

Tecnológico de Monterrey. Además, haber cumplido de acuerdo con

las normas en vigor, los requisitos académicos previos del plan de

estudios de la carrera mediante exámenes de ubicación a los cursos

remediales correspondientes.

3. En el caso de los alumnos que tienen revalidación o acreditación de

estudios de este nivel profesional, deberá cursarse en el Sistema

Tecnológico de Monterrey por lo menos el equivalente a los cuatro


últimos semestres del plan de estudios correspondiente. Podrá tenerse

flexibilidad en esta norma en los programas académicos que se

establezcan en este nivel de estudios en conjunto con universidades de

reconocido prestigio.

4. Cumplir con el servicio social de acuerdo con los preceptos legales en

vigor para estudiantes y las normas aprobadas por el Rector del

Sistema Tecnológico de Monterrey.

5. Presentar el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)

del Centro Nacional de Evaluación para la Educación, A.C. (CENEVAL)

para evaluar los conocimientos y/o habilidades adquiridos durante su

carrera profesional. El resultado de este examen quedará registrado en

el expediente del alumno y se incluirá en el certificado del alumno. *

6. Demostrar que ha obtenido –para su ingreso o durante los estudios de

la carrera profesional- un puntaje en el examen institucional de inglés

igual o mayor a 550 (o su equivalente en las diferentes versiones de

este examen) para las carreras en su versión original y de 600 puntos

en las carreras en su versión internacional. Este requisito aplicará a

todos los alumnos que hayan ingresado al Tecnológico de Monterrey a

partir de enero de 2003.

7. Para el caso de los alumnos de transferencia interna, se requerirá que

el alumno curse en el Campus Monterrey por lo menos doce materias

listadas en la carátula oficial de su plan de estudios de los últimos tres

semestres.

8. En el caso de los alumnos de las carreras en su versión internacional

deberán adicionalmente:

a. Haber cursado y aprobado el treinta y tres por ciento de las materias

del plan de estudios en un idioma diferente al español.

últimos semestres del plan de estudios correspondiente. Podrá tenerse

flexibilidad en esta norma en los programas académicos que se

establezcan en este nivel de estudios en conjunto con universidades de

reconocido prestigio.

4. Cumplir con el servicio social de acuerdo con los preceptos legales en

vigor para estudiantes y las normas aprobadas por el Rector del

Sistema Tecnológico de Monterrey.

5. Presentar el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)

del Centro Nacional de Evaluación para la Educación, A.C. (CENEVAL)

para evaluar los conocimientos y/o habilidades adquiridos durante su

carrera profesional. El resultado de este examen quedará registrado en

el expediente del alumno y se incluirá en el certificado del alumno. *

6. Para el caso de los alumnos de las carreras en su versión original,

deberá demostrar que ha obtenido – para su ingreso o durante los

estudios de la carrera profesional – un puntaje en el examen

institucional de inglés igual o mayor a 550 (o su equivalente en las

diferentes versiones de este examen). Este requisito aplicará a todos

los alumnos que hayan ingresado a una carrera profesional en el

Tecnológico de Monterrey a partir de enero 2003.

7. Para el caso de los alumnos de transferencia interna, se requerirá que

el alumno curse en el Campus Monterrey por lo menos doce materias

listadas en la carátula oficial de su plan de estudios de los últimos tres

semestres.

8. En el caso de los alumnos de las carreras en su versión internacional

deberán adicionalmente:

a. Haber cursado y aprobado veinte materias del plan de estudios en un

idioma diferente al español, con la posibilidad de sustituir hasta 10 de


b. Haber cursado el equivalente a dos períodos semestrales de tiempo

completo en el extranjero, en universidades o instituciones con las

cuales el Tecnológico de Monterrey tenga convenios de colaboración.

*Este requisito aplica para todos los alumnos de las carreras en las que existan

dichos exámenes.

ellas por materias aprobadas a través de cursos “Honors” en el

Tecnológico de Monterrey.

b. Haber cursado el equivalente a dos períodos semestrales de tiempo

completo en el extranjero, en universidades o instituciones con las

cuales el Tecnológico de Monterrey tenga convenios de colaboración.

c. Demostrar que han obtenido un puntaje igual o superior a 600 puntos

en el examen institucional de inglés (o su equivalente en las diferentes

versiones de este examen), o bien, un puntaje mínimo de 580 puntos y

que las materias acreditadas durante su estancia en el extranjero

hayan sido cursadas en un tercer idioma diferente al español y al

inglés.

d. Haber obtenido un promedio de 85 o superior en las materias que

acreditan el plan de estudios de la carrera de la versión internacional.

*Este requisito aplica para todos los alumnos de las carreras en las que existan

dichos exámenes.

A N E X O I V Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado del Campus Monterrey

Versión anterior:

Versión nueva:

Artículo 34:

En los Programas semestrales habrá, para cada materia, tres evaluaciones

parciales y una final del desempeño académico de los alumnos. En los

programas trimestrales se tendrá solamente una evaluación parcial y una final.

Artículo 34: En los programas de posgrado, deberá de reportarse a la Dirección de Servicios

Escolares, una calificación parcial y una final sobre el desempeño académico de

los alumnos inscritos en cada curso.

Artículo 39:



los que:








calificación provisional IN y lo registrarán ante la Dirección de Servicios

Escolares.

En estos casos, la calificación IN, debe ser modificada por el profesor

responsable de la materia a más tardar el último día de clases del siguiente

semestre, asignando una calificación numérica. Para asignar esta calificación el

profesor deberá recibir la autorización del director de departamento.

La calificación de IN no se considerará reprobatoria para efectos de cálculo del

Artículo 39:



los que:









Escolares.

En estos casos, el profesor responsable de la materia debe sustituir la

calificación IN por una calificación numérica a más tardar el último día de clases

del siguiente periodo escolar (semestral o trimestral); de no hacerlo, la Dirección

de Servicios Escolares la cambiará por una calificación SC.

A N E X O I V Reglamento Académico para los Alumnos de los Programas de Posgrado del Campus Monterrey

promedio o estatus académico del alumno. La Dirección de Servicios Escolares asignará una calificación SC cuando por



En el caso de evaluaciones parciales, el profesor deberá sustituir la calificación



En el caso de una calificación final, el profesor de la materia deberá asignar una




promedio.

Artículo 55: En cada ceremonia de graduación el Instituto hará entrega de una mención

honorífica de excelencia al alumno con el mejor promedio de cada programa de

posgrado, siempre y cuando éste haya obtenido un promedio igual o superior a

noventa y cinco, y no haya reprobado ninguna de las materias de su plan de

estudios.

Artículo 55:

En cada ceremonia de graduación el Instituto hará entrega de una Mención

Honorífica de Excelencia al alumno con el mejor promedio de cada maestría,

siempre y cuando haya obtenido un promedio igual o superior a noventa y cinco,

y no haya reprobado alguna de las materias de su plan de estudios.

A N E X O V NORMAS QUE RIGEN AL PROGRAMA DE PERÍODO SABÁTICO EN EL CAMPUS MONTERREY

VIGENTE REFORMULACIÓN APROBADA (21.10.09) NORMAS ACADÉMICAS PARA CANDIDATOS A PARTICIPAR EN EL PERÍODO SABÁTICO NORMAS ACADÉMICAS PARA CANDIDATOS A PARTICIPAR EN EL PERÍODO SABÁTICO El Comité de Selección de Candidatos al Período Sabático aplicará Normas Académicas considerando los siguientes criterios: 1. Antecedentes Académicos: contribuciones realizadas a la docencia, las actividades

de consultoría y extensión, los resultados de investigación, y sus publicaciones científicas y tecnológicas. Especial atención será dedicada a aquellos elementos presentados que hayan contribuido al desarrollo de la carrera académica del profesor.

1. Los candidatos deberán presentar, como antecedentes académicos, evidencias de las actividades que hayan contribuido al desarrollo de su carrera de profesor relativas a: 1.1. El desempeño docente 1.2. La investigación e innovaciones 1.3. La extensión 1.4. La vinculación con la comunidad en los ámbitos profesional, social y cultural 1.5. Su participación en la vida y desarrollo del Tecnológico de Monterrey 1.6. Su desarrollo profesional

2. Exposición de motivos para disfrutar de un período sabático y plan de actividades.

Deberá mostrar cómo los logros esperados impulsarán la carrera académica del profesor y la forma en que contribuirán al desarrollo del área académica en que se desempeña y en general a la Misión del Instituto.

2. Los candidatos deberán presentar una carta de motivos y un plan de actividades por desarrollar durante el Período Sabático; en la carta de motivos explicarán la manera en que los logros esperados impulsarán su carrera académica y la forma en que contribuirán al desarrollo del área académica en que se desempeña y en general a la Misión institucional.

3. Actividades que el Instituto considerará como prioritarias para desarrollar un Período Sabático que deberán de llevarse a cabo en instituciones u organizaciones externas al Campus Monterrey de acuerdo con las siguientes modalidades: 3.1 Realizar programas formales de investigación o desarrollo tecnológico

auspiciados por una institución universitaria u organización con reconocida calidad que conduzcan a la publicación formal de artículos, casos, ensayos o libros.

3.2 Realizar actividades académicas y docentes en instituciones universitarias de alta calidad, de preferencia internacionales, que conduzcan a la publicación formal de artículos, casos, ensayos o libros.

3.3 Realizar actividades relevantes de extensión que requieran inmersión total, tales como: proyectos de consultoría, educación continua, asesoría especializada, etcétera, fuera del Tecnológico de Monterrey, en instituciones o empresas de alto prestigio, que contribuyan significativamente al desarrollo profesional del profesor directamente relacionado con el área

3. El Instituto considera como actividades prioritarias para desarrollar un Periodo Sabático aquellas que correspondan al área académica en que se desempeña el solicitante y que puedan llevarse a cabo en entidades externas al Tecnológico de Monterrey, como las descritas a continuación: 3.1. Realización de programas formales de investigación o desarrollo tecnológico

auspiciados por una institución universitaria, u organización con reconocida calidad, que conduzcan a la publicación formal de artículos, casos, ensayos, libros, patentes y, en general, todo tipo de propiedad intelectual.

3.2. Realización de actividades académicas y docentes en instituciones universitarias de alta calidad que conduzcan a la publicación formal de artículos, casos, ensayos o libros.

3.3. Realización de actividades relevantes de extensión que requieran inmersión total, tales como proyectos de consultoría, educación continua, asesoría especializada, entre otras, que contribuyan significativamente al desarrollo profesional del profesor.

académica en que se desempeña. 3.4 El Comité podrá considerar oportunidades de carácter extraordinario que se

presenten para participar en el Período Sabático sobre los antecedentes académicos del profesor.

3.4. El Comité podrá considerar oportunidades diferentes a las modalidades anteriores que correspondan con los antecedentes académicos del profesor y con la Misión del Instituto y sus estrategias, y que conduzcan a la publicación formal de artículos, casos, ensayos, libros, patentes y en general todo tipo de propiedad intelectual.

NORMAS ADMINISTRATIVAS PARA CANDIDATOS A PARTICIPAR EN EL PERÍODO SABÁTICO

NORMAS ADMINISTRATIVAS PARA CANDIDATOS A PARTICIPAR EN EL PERÍODO SABÁTICO

1. El Período Sabático podrá tener duración de uno o dos semestres académicos.

4. El Período Sabático podrá tener duración de uno o dos semestres académicos consecutivos.

2. Las solicitudes serán evaluadas por el Comité para la Selección de Participantes en el Período Sabático que es un Comité permanente del Senado Académico del Campus Monterrey que está integrado por un representante electo por cada división académica.

5. Las solicitudes serán evaluadas por el Comité para la Selección de Participantes en el Período Sabático que es un Comité permanente del Senado Académico del Campus Monterrey que está integrado por un representante electo por cada división académica.

3. Tienen derecho a ser considerados para un Período Sabático: 3.1 Los profesores de planta y media planta que cuenten con catorce o más

semestres consecutivos de trabajo en el Instituto y que deseen participar en el semestre quince o subsecuente.

3.2 Una licencia otorgada por el Instituto para representarlo oficialmente no se considera interrupción del tiempo de trabajo consecutivo, siempre que el permiso haya sido menor de 13 meses. Estas licencias deberán estar debidamente avaladas en la documentación que requisita la solicitud.

3.3 Tienen derecho a ser considerados para un nuevo Período Sabático aquellos profesores que cumplan de nuevo con la norma 3.1 después de haber concluido un Período Sabático anterior.

3.4 Los candidatos no seleccionados para participar en el Período Sabático en un semestre dado, podrán aplicar nuevamente siguiendo la norma 3.1.

3.5 Para que un profesor pueda solicitar su participación en el Período Sabático, deberá contar con la autorización del director de división académica a la que pertenece y será éste quien evalúe la pertinencia de que más de un profesor de cada departamento solicite su participación en el Período Sabático por no afectarse con ello la oferta del servicio académico.

3.1. Los miembros del Comité de Selección de Candidatos al Período Sabático no podrán solicitar ser candidatos durante su gestión.

6. Tienen derecho a ser considerados candidatos para un Período Sabático: 6.1. Los profesores de planta y media planta, que ejerzan actividades académicas

o académico-administrativas, que cuenten con catorce o más semestres consecutivos de trabajo en el Instituto y que deseen participar en el semestre quince o subsecuente. Una licencia otorgada por el Instituto para representarlo oficialmente no se considera interrupción del tiempo de trabajo consecutivo siempre que el permiso haya sido menor de 13 (trece) meses; estas licencias deberán estar debidamente documentadas al presentar la solicitud.

6.2. Los profesores de planta y media planta, que ejerzan actividades académicas o académico-administrativas, que hayan concluido un Periodo Sabático y cumplan nuevamente con el Artículo 6.1 .

6.3. Los candidatos no seleccionados para participar en el Período Sabático en un semestre dado, podrán aplicar nuevamente siguiendo el Artículo 6.1 .

6.4. No podrán ser candidatos, durante su gestión, los miembros del Comité de Selección de Candidatos al Período Sabático.

4. Con respecto a los tiempos de entrega de las solicitudes:

4.1 Las solicitudes deberán ser entregadas en el semestre inmediato anterior al semestre en el que se desea participar en el Período Sabático de acuerdo al artículo 3.1 de estas normas.

4.2 Para iniciar el Período Sabático en agosto, las solicitudes requisitadas deberán estar en poder del Comité antes del primer día de febrero del mismo año. Para iniciar el Período Sabático en enero, las solicitudes requisitadas deberán estar en poder del Comité antes del primer día de septiembre del año anterior.

7. Las solicitudes deberán entregarse: 7.1. El semestre inmediato anterior al semestre en el que se desea participar,

según el Artículo 6.1. 7.1.1. Para iniciar el Período Sabático en agosto, las solicitudes y la

documentación que avale lo ahí expresado deberán estar en poder del Comité antes del primer día de febrero del mismo año.

7.1.2. Para iniciar el Período Sabático en enero, las solicitudes y la documentación que avale lo ahí expresado deberán estar en poder del Comité antes del primer día de septiembre del año anterior.

5. El profesor que aspire a un Período Sabático deberá presentar la solicitud al Comité de Selección de Candidatos al Período Sabático a través del representante de su división. Los documentos probatorios que deberán acompañar la solicitud son: 5.1 Invitación formal de la institución u organismo anfitrión para el Período

Sabático (carta membretada original). 5.2 Exposición de motivos para disfrutar del Período Sabático. 5.3 Plan de actividades que serán llevadas a cabo durante el Período Sabático. 5.4 Autorización del director de la división académica sobre la participación del

profesor en el proceso de selección de candidatos al Período Sabático. 5.5 En el caso de profesores que sustenten un cargo administrativo deberán

contar con el visto bueno del director de división correspondiente. 5.6 En el caso de no contar oportunamente con la papelería solicitada en los

artículos 5.1 al 5.5, pero disponer de evidencia de haber sido aceptado en la institución u organización anfitriona, el Comité podrá aceptar el expediente del candidato. La resolución final estará sujeta a la recepción de los documentos originales faltantes hasta tres semanas después de la fecha límite de recepción de expedientes.

8. El candidato a un Período Sabático deberá presentar su solicitud al Comité a través de su representante de División; la documentación que deberá acompañar la solicitud es: 8.1. Invitación formal en carta-membretada de la institución u organismo

anfitrión para el Período Sabático. 8.2. Exposición de motivos para disfrutar del Período Sabático. 8.3. Plan detallado de actividades que serán llevadas a cabo durante el Período

Sabático. 8.4. Memorándum de autorización del director de la División Académica sobre la

participación del profesor en el proceso de selección de participantes del Período Sabático. El director de División Académica evaluará que la solicitud no afecte la oferta del servicio académico.

6. Con respecto de las resoluciones del Comité sobre las solicitudes examinadas: 6.1 El Comité hará la evaluación de los expedientes en función de que la

solicitud cumpla con las Normas Académicas y Administrativas. 6.2 La resolución que tome el Comité sobre cada expediente deberá efectuarse

dentro de los 30 días hábiles posteriores a la fecha límite para la recepción del período correspondiente.

6.3 La resolución será notificada por el Comité tanto al interesado como a la

9. Las resoluciones del Comité serán dadas a conocer tanto al interesado como a la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey 30 días hábiles posteriores a la fecha límite de la recepción de solicitudes del período correspondiente. 9.1. La Rectoría notificará al profesor su participación en el Periodo

Sabático correspondiente. 9.2. Si la resolución no es favorable, el candidato puede solicitar al Comité la

revisión de su caso, aportando argumentos y documentos probatorios

Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey. 6.4 Si la resolución no favorece al candidato, éste puede solicitar al Comité la

revisión de su caso, aportando argumentos y documentos probatorios adicionales, dentro de los 15 días hábiles siguientes a la notificación de la resolución. A su vez, el Comité tendrá hasta 15 días hábiles para resolver y notificar los casos de revisión.

6.5 El Rector de la Zona Metropolitana de Monterrey notificará a los candidatos seleccionados su decisión final, a más tardar 15 días hábiles después de haber sido comunicada la resolución del Comité.

adicionales dentro de los hábiles siguientes de la notificación. En este caso, el Comité tendrá hasta 15 (quince) días hábiles para resolver y notificar los casos de revisión; a más tardar 15 (quince) días hábiles después de haber sido comunicada la resolución del Comité, el Rector de la Zona Metropolitana de Monterrey notificará a los candidatos seleccionados su decisión final.

7. Con respecto de las obligaciones del profesor al terminar su Período Sabático: 7.1 El profesor deberá entregar al Comité un informe escrito de acuerdo al

formato correspondiente, detallando los objetivos, alcances, actividades y logros obtenidos durante el Período Sabático. Dicho reporte deberá ser recibido dentro del primer mes del semestre académico en el que el profesor se reincorpore a sus actividades regulares en el Campus.

7.2 El reporte deberá ser acompañado por una constancia o reconocimiento de su estancia en la institución u organización anfitriona avalada por el director, jefe o tutor correspondiente.

7.3 El profesor que participe en un Período Sabático se compromete a regresar al Instituto y prestar sus servicios por lo menos durante un año escolar.

10. Al término de su Período Sabático, el profesor : 10.1. Entregará al Comité y a su director de división:

10.1.1. Un informe, en el formato establecido, en el que detalle los objetivos, alcances, actividades y logros obtenidos durante el Período Sabático. Dicho reporte deberá ser recibido dentro del primer mes del semestre académico en el que el profesor se reincorpore a sus actividades regulares en el Campus.

10.1.2. Una constancia o reconocimiento de su estancia en la institución u organización anfitriona avalada por el director, jefe o tutor correspondiente.

10.2. Presentará a los profesores de su departamento o centro, en el semestre en el que se reincorpore al Instituto, el informe de los objetivos, alcances, actividades y logros obtenidos durante el Periodo Sabático.

10.3. Se comprometerá a regresar al Instituto y prestar sus servicios por lo menos durante un año escolar.

8. El Período Sabático es servicio activo para todo efecto laboral en el Instituto.

9. Los casos excepcionales o no previstos en este Reglamento serán resueltos por el Comité y sancionados por el Rector.

10. Las dudas que pudieran surgir sobre la interpretación de estas normas, serán resueltas por el Senado Académico del Campus Monterrey.

11. Cualquier modificación a este reglamento deberá ser aprobada por el Senado Académico del Campus Monterrey.

11. El Período Sabático es servicio activo para todo efecto laboral en el Instituto.

12. Los casos excepcionales o no previstos en este Reglamento serán resueltos por el Comité y sancionados por el Rector.

13. Las dudas que pudieran surgir sobre la interpretación de estas normas serán resueltas por el Senado Académico del Campus Monterrey.

14. Cualquier modificación a este reglamento deberá ser aprobada por el Senado Académico del Campus Monterrey.

A N E X O V I

TECNOLÓGICO DE MONTERREY

RECTORÍA DE LA ZONA METROPOLITANA DE MONTERRREY

REGLAMENTO DE CLASIFICACIÓN DE PROFESORES DE CAMPUS MONTERREY

NOVIEMBRE 2009

I. INTRODUCCIÓN

II. LINEAMIENTOS

1. Misión del Sistema Tecnológico de Monterrey.

2. Valores, características y habilidades del profesor.

3. Los seis ámbitos de desarrollo de la carrera del profesor.

4. Categorías académicas de clasificación.

III. REGLAMENTO

1. Procedimiento para la clasificación de profesores.

2. Requisitos para la promoción de profesores de un rango a otro.

3. Criterios para la clasificación de profesores.

4. Transitorio

ANEXO – Rúbricas para la evaluación de profesores (en desarrollo).

Reglamento de Clasificación de Profesores - 2

I. INTRODUCCIÓN EI Sistema de Clasificación de Profesores de Campus Monterrey es el mecanismo oficial por

el que se reconoce públicamente la carrera académica de los profesores. Su existencia formal y sus atribuciones están definidas en el Artículo 177 Inciso 3 y en el Artículo 188 del Estatuto General del Sistema Tecnológico de Monterrey.

Este documento, elaborado por un Comité formado por Profesores y Senadores del Tecnológico de Monterrey, contiene los lineamientos generales para llevar a cabo lo establecido en el Artículo 133 de las Políticas y Normas Académicas Generales del Tecnológico de Monterrey. Asimismo, esta normativa está basada en la Misión 2015 del Sistema Tecnológico de Monterrey y en el documento La carrera del profesor de nivel profesional y posgrado, publicado por la Vicerrectoría Académica del Tecnológico de Monterrey en diciembre de 2008, y fue aprobado por el Senado Académico de Campus Monterrey en noviembre de 2009.

El Senado Académico de Campus Monterrey, a través de este Reglamento, describe a la comunidad académica las directrices y criterios que se aplicarán en el proceso de evaluación de los expedientes de los profesores en el proceso de clasificación.

Este Reglamento reconoce a la persona del profesor tanto en su dimensión aspiracional como en su horizonte de realización, es decir, tiene como meta que los profesores alcancen la titularidad a través de su desempeño en varios ámbitos del quehacer académico cotidiano. Desde la integridad y la ética, cada profesor contribuirá a través de los diversos ámbitos de su actuar con la Misión 2015 del Tecnológico de Monterrey: docencia, investigación e innovación, extensión, vinculación con la comunidad –profesional, social y cultural-, participación institucional y desarrollo profesional.

Este reglamento evaluará la trayectoria del profesor y sus contribuciones en los diferentes ámbitos de forma integral, aditiva y flexible. Adicionalmente, dada la diversidad de las Escuelas y Divisiones Académicas de Campus Monterrey, así como la variedad de los intereses de los profesores, no se espera que obligatoriamente un profesor realice simultáneamente actividades en todos los ámbitos de desempeño mencionados.

II. LINEAMIENTOS 1. Misión del Sistema Tecnológico de Monterrey

En la Misión 2015 del Sistema Tecnológico de Monterrey se establece como objetivo fundamental la formación de personas íntegras, éticas, con una visión humanística, y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales.

A través de sus programas educativos, de investigación y de desarrollo, el Tecnológico de Monterrey forma personas y transfiere el conocimiento para:


• Promover la competitividad internacional de las empresas con base en el conocimiento, la innovación, el desarrollo tecnológico y el desarrollo sostenible.

• Desarrollar modelos de gestión de empresas para competir en una economía globalizada.

• Crear, implantar y transferir modelos y redes de incubadoras para contribuir a la generación de empresas.

• Colaborar en la profesionalización de la administración pública; y analizar y plantear políticas públicas para el desarrollo del país.

• Contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad con modelos y sistemas innovadores para mejorarla en lo educativo, social, económico y político.

Con esta Misión, el Tecnológico de Monterrey y la comunidad que en torno a él se forma, se comprometen a contribuir al desarrollo de la sociedad.

2. Valores, características y habilidades del profesor

EI proceso de clasificación de profesores se centra en el reconocimiento al trabajo académico de los profesores y en la vivencia de los valores, actitudes y habilidades establecidas en la Misión 2015 del Sistema Tecnológico de Monterrey:

• Comportamiento fundamentado en la ética.

• Respeto a las personas y actitud de tolerancia a la diversidad.

• Responsabilidad ciudadana y sensibilidad a la realidad social.

• Solidaridad y espíritu de servicio.

• Espíritu de superación.

• Cultura de trabajo y de exigencia.

• Trabajo colaborativo.

• Evaluación de los cambios y adaptación inteligente a ellos.

• Capacidad de adoptar, aprovechar y asumir las innovaciones tecnológicas.

• Aprecio y cuidado de la salud.

• Identificación y vinculación con la Comunidad Institucional del Tecnológico de Monterrey.

• Aprecio por la cultura humanística en diversas manifestaciones.

• Aprecio por la identidad histórica y cultural de México y sus regiones.

• Pasión por el conocimiento.

• Aplicación del conocimiento para el bien personal y el bien común.


• Pensamiento crítico.

• Valoración crítica del desarrollo tecnológico.

• Capacidad de investigar, crear nuevo conocimiento y aprender por cuenta propia.

• Capacidad emprendedora y de innovación en el ámbito profesional.

• Compromiso con el desarrollo integral de los estudiantes y con la obtención del perfil deseado de los egresados.

• Competencia docente y apertura a la investigación.

• Vinculación con la comunidad profesional de su campo de especialidad.

• Liderazgo en el campo de especialidad.

• Dominio del modelo educativo del Tecnológico de Monterrey.

• Exigencia en la impartición de sus cursos y justicia en la evaluación de los alumnos.

• Corresponsabilidad de su desarrollo profesional.

• Visión y experiencia internacional.

• Comunicación efectiva, oral y escrita, en español y en inglés.

3. Los seis ámbitos de desarrollo de la carrera del profesor

El Tecnológico de Monterrey reconoce, en el documento La carrera del profesor de nivel profesional y posgrado (2008), que el trabajo académico del profesor puede desarrollarse en los siguientes ámbitos:

1. El desempeño docente

2. La investigación e innovación

3. La extensión

4. La vinculación con la comunidad en los ámbitos profesional, social y cultural

5. Su participación en la vida y desarrollo del Tecnológico de Monterrey

6. Su desarrollo profesional

Asimismo, se infiere que los profesores deben desarrollar, de manera simultánea con la docencia, actividades en varios ámbitos de los arriba mencionados.

En el proceso de clasificación de profesores deberá tomarse en cuenta, no sólo el número de estas actividades, sino su calidad. A continuación se lista, de forma enunciativa mas no exhaustiva, la clasificación de las actividades que serán consideradas en cada uno de los ámbitos de desarrollo del profesor:

Actividades relativas al desempeño docente


• Impartir, administrar, planear y diseñar cursos de acuerdo con el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey.

• Evaluar el proceso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

• Utilizar las tecnologías de información y comunicación en su gestión docente.

• Mejorar continuamente su práctica a través de la investigación educativa.

• Innovar la práctica docente.

• Apoyar iniciativas y programas institucionales educativos consistentes con el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey.

Actividades relativas a la investigación e innovación

• Asesorar tesis y fungir como sinodal de exámenes de tesis.

• Participar en grupos de investigación.

• Publicar Iibros, capítulos de libros y artículos científicos y de divulgación.

• Presentar ponencias en congresos arbitrados.

• Organizar congresos científicos y académicos.

• Desempeñarse como árbitro o revisor de artículos para revistas científicas y de divulgación.

• Participar como miembro de comités científicos y editoriales.

• Participar como miembro de academias científicas.

• Solicitar y obtener patentes como producto de sus actividades de investigación.

• Formar parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) o de asociaciones equivalentes.

• Crear y exponer productos audiovisuales y obras artísticas (literarias, musicales, plásticas, entre otras).

• Promover que la investigación y los desarrollos tecnológicos generen incubación de empresas y transferencia de tecnología.

Actividades relativas a la extensión

• Identificar oportunidades de extensión y vinculación con empresas que requieran servicios.

• Diseñar y participar en servicios de extensión conforme a las políticas del Tecnológico de Monterrey.


• Atraer recursos vía actividades de extensión.

• Implementar plataformas de servicios de alto valor a empresas, entidades gubernamentales y otras organizaciones (servicios de laboratorio, desarrollo tecnológico, servicios especializados).

• Participar en actividades de incubación de empresas y transferencia tecnológica.

• Establecer y desarrollar redes de extensión.

• Realizar estancias como profesionista invitado en la industria, en el gobierno o en otros sectores.

Actividades relativas a la vinculación con la comunidad en los ámbitos profesional, social y cultural

• Participar activamente en asociaciones relevantes de su disciplina.

• Participar en foros y congresos encaminados a la profesionalización.

• Establecer y mantener contactos con profesionistas clave de su disciplina.

• Participar, por invitación de los medios de comunicación, como experto en mesas redondas, entrevistas y presentaciones de libros con alcance local, nacional e internacional.

• Participar como expositor o experto en eventos culturales.

• Participar en comités ciudadanos de servicio y desarrollo social.

Actividades relativas a la participación en la vida y desarrollo del Tecnológico de Monterrey

• Participar, individual o colegiadamente en actividades, proyectos y comités departamentales, divisionales, de escuela, de campus y de Sistema.

• Participar en la academia de su disciplina.

• Participar en los comités requeridos en el proceso de acreditación de programas académicos en su campus o del Sistema Tecnológico de Monterrey.

• Apoyar en la organización y realización de eventos académicos y cocurriculares para los alumnos.

• Apoyar los esfuerzos de consolidación, crecimiento y calidad de los programas académicos del Tecnológico de Monterrey.

• Participar en el Senado Académico.

• Representar al Tecnológico de Monterrey en comités externos de agencias acreditadoras y evaluadoras de instituciones y programas académicos.

• Participar en la administración académica.


• Desempeñarse como director de escuela, división académica, de carrera o programa de graduados, de departamento académico o de centro de investigación.

Actividades relativas al desarrollo profesional

• Integrar el portafolio de evidencias de competencia y avanzar conforme al Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes.

• Proponer cursos y participar en el Programa de Cursos de Actualización en las Disciplinas.

• Desarrollar las competencias éticas y ciudadanas a través del Programa de Formación Humanística y Ciudadana.

• Actualizarse mediante la asistencia y la participación en congresos, simposios y eventos similares.

• Participar en programas institucionales de capacitación y desarrollo.

• Alcanzar el dominio del idioma inglés al nivel requerido por el Tecnológico de Monterrey.


4. Categorías académicas de clasificación

La Rectoría del Campus Monterrey del Sistema Tecnológico de Monterrey reconoce las siguientes categorías académicas entre los profesores de planta:

• Profesor titular

• Profesor asociado

• Profesor asistente

En todos los casos, se espera que los profesores incrementen paulatinamente la calidad de su enseñanza y que su contribución - basada en la combinación de los ámbitos descritos en La carrera del profesor de nivel profesional y posgrado (2008)- trascienda al salón de clase y al propio Tecnológico de Monterrey. Obtener cada uno de los rangos, supone el paso de un determinado periodo, a cuyo término el Comité de Clasificación de Profesores medirá la calidad humana y científica del profesor por la trayectoria de su actividad académica, reconocida por autoridades, compañeros y alumnos.

El profesor titular, es reconocido como ejemplo de la excelencia a que compromete la Misión del Sistema Tecnológico de Monterrey. Debe ser reconocido fundamentalmente por su actividad académica, así como también por sus méritos en otros ámbitos de desarrollo. Debe destacarse como líder en su especialidad, así como tener actitud de constante superación en la búsqueda del conocimiento y en su formación como persona.

Su capacidad se mide por la calidad de su actividad académica así como por su trayectoria, donde autoridades, compañeros y alumnos deben reconocerla como ejemplar.

El reconocimiento de todo profesor titular debe trascender los límites institucionales. Sus logros deben reflejar su capacidad para formular iniciativas y proyectos, dirigir grupos de trabajo y atraer recursos para el desarrollo de programas institucionales de docencia, investigación o extensión. El nivel de sus logros debe ser reconocido en el plano nacional e internacional y haber merecido diversos honores que manifiesten ese reconocimiento.

El profesor asociado, es ejemplo de constancia académica y profesional. Su desempeño será tal que sus colegas vean en él una clara muestra de las características deseadas en los profesores del Tecnológico de Monterrey, según se señala en la Misión 2015. La calidad de su actuación se manifiesta en el reconocimiento otorgado por sus alumnos, en sus logros en la producción y divulgación del conocimiento y en su participación activa en su profesión y en la vida institucional. Debe demostrar su capacidad para formar y dirigir grupos que fortalezcan la actividad departamental en actividades de docencia, investigación, extensión y vinculación.

El profesor asistente, es ejemplo de compromiso con la educación superior, y en particular con el Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey. Adicionalmente, debe evidenciar un potencial en su desempeño profesional. La calidad de su actuación en los ámbitos de desempeño debe ser reconocida por sus colegas y sus alumnos.


III. REGLAMENTO 1. Procedimiento para solicitar clasificación

El Senado Académico de Campus Monterrey reconoce la dificultad para evaluar la labor académica de los profesores en los ámbitos descritos en La carrera del profesor de nivel profesional y posgrado (2008): docencia, investigación e innovación, extensión, vinculación con la comunidad –profesional, social y cultural-, participación institucional y desarrollo profesional. La importancia de esta tarea requiere de la participación de los profesores, particularmente aquellos que tienen prestigio reconocido dentro y fuera del Tecnológico de Monterrey.

Para efectos de este Reglamento, el Comité de Clasificación de Profesores evaluará los expedientes de los profesores que soliciten ser clasificados con rúbricas de desempeño que permitirán cuantificar y ponderar los logros académicos de los que muestre evidencias. Esta tarea requiere, además, del conocimiento de la disciplina profesional del candidato, por lo que, de acuerdo con el Artículo 177 del Estatuto General del Sistema Tecnológico de Monterrey, el Comité evaluador estará integrado por un profesor de cada una de las divisiones académicas que integran el Campus Monterrey.

La puesta en práctica de este Reglamento se realizará de acuerdo con los siguientes lineamientos:

1. Cada una de las facultades divisionales elegirá a un miembro para que forme parte del Comité de Clasificación de Profesores.

2. Los miembros del Comité de Clasificación de Profesores deberán ser profesores titulares.

3. Los directores de división no podrán ser miembros del Comité de Clasificación de Profesores.

4. Los representantes de las facultades divisionales permanecerán en funciones dos años y la mitad de ellos serán electos en años nones, y podrán ser reelectos por sus respectivas facultades divisionales.

5. EI Comité de Clasificación de Profesores definirá sus propios procedimientos de operación interna.

6. Al ser transferidos hacia el Campus Monterrey, los profesores conservarán la clasificación alcanzada en el campus de origen.

7. Todo profesor que desee clasificarse deberá atender los siguientes lineamientos y procedimientos, relacionados con la clasificación inicial o con su paso de una categoría a otra:

a. Todas las clasificaciones requieren del dictamen del Comité de Clasificación de Profesores y la autorización del Rector de la Zona Metropolitana de Monterrey.

b. Las solicitudes de clasificación de los profesores podrán ser consideradas por el Comité correspondiente solo después de que el solicitante tenga al menos un año de ser profesor de planta del Campus Monterrey del Tecnológico de Monterrey.


c. EI Comité de Clasificación de Profesores atenderá solamente las solicitudes presentadas en tiempo y forma, de acuerdo al presente reglamento.

d. La fecha Iímite para entregar la solicitud de clasificación, de promoción de un rango a otro o de ratificación de la titularidad, será el primer día hábil de febrero de cada año. Se recomienda que los profesores solicitantes se entrevisten con el representante de su división en el Comité de Clasificación desde el semestre anterior a fin de integrar su solicitud.

e. La solicitud de clasificación deberá estar integrada por:

• una carta de exposición de motivos que describa los meritos más significativos que, a juicio del profesor, justifican su promoción organizados de acuerdo con los seis ámbitos de la carrera del profesor.

• copias de todos los documentos probatorios que avalen los logros obtenidos en el periodo; o en el caso de solicitar su promoción por primera vez, copias de todos los documentos de los logros del profesor (histórico) organizados de acuerdo con los seis ámbitos de la carrera del profesor.

f. La decisión del Comité de Clasificación de Profesores para promover al profesor de un rango a otro, o para ratificar su titularidad, deberá estar avalada por –al menos- el 80% de los miembros del Comité.

g. EI Comité de Clasificación de Profesores enviará al Rector del Campus Monterrey los nombres y la documentación de los profesores clasificados promovidos de un rango a otro, o ratificados en su rango. EI Rector comunicará a los profesores dicha promoción. Los profesores clasificados, promovidos o ratificados en su rango recibirán los diplomas que hacen constar las categorías obtenidas en la ceremonia del Día del Maestro.

h. EI Comité de Clasificación de Profesores comunicará su decisión, directamente y por escrito, a los profesores que no hayan sido clasificados en el rango solicitado o promovidos de un rango a otro, o que no hayan sido ratificados, durante la primera semana de mayo, explicando las razones por las cuales no fueron clasificados, promovidos o ratificados.

i. Los profesores podrán solicitar al Comité de Clasificación de Profesores la revisión de su caso de la segunda semana de mayo hasta la primera semana de julio. Las resoluciones sobre las apelaciones deberán ser emitidas por el Comité a más tardar el último día hábil de julio. La decisión final del Comité será inapelable.


2. Requisitos necesarios para solicitar la promoción de una categoría a otra

Ciertos requisitos indispensables deberán cumplirse, a satisfacción del Comité, para conceder una clasificación, promoción o ratificación. La evaluación del cumplimiento de estos criterios se efectuará con base en las evidencias que el profesor entregue, como parte de su solicitud, al Comité de Clasificación de Profesores.

Profesor asistente

Para considerar su solicitud de clasificación en la categoría de profesor asistente, el profesor deberá cumplir, al menos, con los siguientes requisitos:

1. Tener grado de maestría.

2. Impartir sus cursos con base en el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey.

3. Cumplir con la carga de trabajo autorizada por su director de división.

4. Participar en actividades como:

• Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes

• Actualización en la disciplina: cursos y congresos

Profesor asociado

Para considerar su solicitud de clasificación en la categoría de profesor asociado, el profesor deberá cumplir con los siguientes requisitos:

1. Tener grado de doctor y haber permanecido en la categoría de profesor asistente al menos 4 años, contados a partir de la fecha de su clasificación; o tener una maestría y haber permanecido en la categoría de profesor asistente al menos 6 años, contados a partir de la fecha de haber sido clasificado en ella.

Los periodos de permanencia de 4 y 6 años mencionados antes podrán reducirse a 3 y 5 años, respectivamente, cuando el desempeño del profesor haya sido excepcional, es decir, que haya hecho contribuciones importantes a la mejora de la calidad académica del Campus Monterrey a criterio del Comité de Clasificación.



4. Estar certificado en el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes.

5. Podrá otorgarse la categoría de profesor asociado a los profesores que cuenten con un doctorado o una maestría que no hayan sido clasificados previamente y cuenten con una trayectoria destacada de al menos 12 años de experiencia profesional contados a partir de la fecha de obtención de su título profesional; el periodo de 12 años puede ser reducido a 10 por el Comité de Clasificación de Profesores en los casos en que el profesor, a juicio del Comité, haya observado una trayectoria profesional excepcional.


Profesor titular

Para considerar su solicitud de clasificación en la categoría de profesor titular, el profesor deberá cumplir con los siguientes requisitos:

1. Contar con un grado de doctor o el grado terminal correspondiente a su disciplina y haber demostrado un desempeño académico satisfactorio y su compromiso con el Tecnológico de Monterrey durante al menos 6 años, contados a partir de la fecha de su clasificación como profesor asociado. EI grado de doctor o el grado terminal podrán sustituirse, en casos de excepción, por una amplia experiencia y logros sobresalientes. Los casos de excepción serán determinados por el correspondiente Comité de Clasificación de Profesores.



4. Realizar o haber realizado, individual o colegiadamente, investigación.

5. Haber publicado libros, capítulos de libros, artículos científicos o artículos de divulgación en revistas reconocidas, y haber sido o ser asesor de tesis.

6. Pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o acreditar ante el Comité de Clasificación de Profesores una productividad académica comparable a la de un miembro del SNI, es decir, publicar anualmente un producto académico relevante, por lo menos.

A continuación se incluye una lista que ejemplifica los productos académicos: artículos científicos indizados, informes técnicos finales de proyectos financiados por fuentes externas, libros, capítulos originales, patentes, registros de marca, obras literarias, plásticas, musicales y audiovisuales, y creación de empresas derivadas de sus actividades académicas y de desarrollo tecnológico.

7. Podrá otorgarse la categoría de profesor titular a los profesores que cuenten con un doctorado o una maestría que no hayan sido clasificados previamente y cuenten con una trayectoria destacada de al menos 20 años de experiencia profesional, contados a partir de la fecha de obtención de su título profesional; el periodo de 20 años puede ser reducido a 18 por el Comité de Clasificación de Profesores en los casos en que el profesor, a juicio del Comité, haya observado una trayectoria profesional excepcional.

Ratificación del profesor titular

Los profesores que obtuvieron la titularidad antes del año 2010 la mantendrán de manera permanente y sin necesidad de someterse a un proceso de ratificación. Los profesores que obtengan el nombramiento de profesor titular a partir de mayo de 2010, de acuerdo con los lineamientos que establece el presente Reglamento, se sujetarán a un proceso de ratificación. Este proceso se realizará cada 5 años, en dos ocasiones solamente, después de las cuales la pertenencia a dicha categoría será permanente. En caso de que el profesor no presente oportunamente la solicitud de ratificación será considerado como profesor asociado.

Los profesores que con base en el análisis de su expediente por parte del Comité de


Clasificación no sean ratificados como titulares, serán reconocidos con la categoría de profesor asociado.

3. Criterios para la clasificación y ratificación de profesores

EI mero cumplimiento de los requisitos mencionados en el apartado anterior, no garantiza la clasificación o ratificación de un profesor, sino solamente la aceptación de su candidatura. EI Comité de Clasificación de Profesores evaluará los expedientes de cada solicitante con base en los siguientes rubros, incluidos en rúbricas de desempeño:

a. La calidad de los resultados.

b. La trascendencia de los resultados.

c. El liderazgo en su disciplina profesional.

d. El servicio a los estudiantes.

e. EI reconocimiento de los colegas.

f. La identificación con la Misión del Tecnológico de Monterrey.

a. La calidad de los resultados es el criterio predominante para evaluar las contribuciones del profesor para ser promovido de un rango a otro. Son medidas de calidad la formación de los estudiantes sobre los que el profesor influye en forma directa a través de sus actividades académicas, las contribuciones que en el tiempo ellos aporten a la sociedad y los beneficios que ésta obtenga de los resultados de las actividades de investigación y transferencia tecnológica del profesor.

b. La calidad de los resultados culminará con logros importantes, que serán consecuencia de una visión y de una dirección continua y de profundidad y no de una simple acumulación de resultados dispersos. Los informes semestrales o anuales deben documentar sintéticamente los resultados y la dirección y objetivos de largo plazo del profesor.

c. La trascendencia de los resultados en los seis ámbitos descritos en La carrera del profesor de nivel profesional y posgrado (2008) debe manifestarse más allá de los Iímites de éstos y tener un efecto multiplicador que beneficie a la sociedad. Se espera que esa trascendencia sea gradual y vaya del departamento al Campus, al Sistema Tecnológico de Monterrey y a la comunidad nacional e internacional.

d. Los reconocimientos otorgados al profesor por el Tecnológico de Monterrey y por instituciones nacionales o extranjeras, confirmarán que se ha efectuado una labor fecunda y de trascendencia. Los honores incluyen premios científicos, doctorados honoris causa, diplomas al mérito y citaciones similares; en general, toda demostración o evidencia que la comunidad local, nacional o internacional haya otorgado al profesor.

e. El liderazgo en su disciplina profesional es la capacidad de visualizar oportunidades de crecimiento de la misma y beneficios de su aplicación, y de movilizar los recursos necesarios


para lograr dicho crecimiento y uso. Se espera que este liderazgo se manifieste en las aportaciones al crecimiento académico del Tecnológico de Monterrey y en la formación e implementación de programas y proyectos, así como en la obtención de los recursos humanos y financieros necesarios para ello. Las distinciones de las asociaciones profesionales y su participación en puestos directivos de las mismas, también son formas de reconocimiento del liderazgo profesional.

f. EI servicio a los estudiantes se mide tanto en la percepción inmediata de sus alumnos en el salón de clase, sistemáticamente recopilada en la encuesta a la opinión de los alumnos, como después de un tiempo de haber interactuado en las aulas, los laboratorios, la investigación y otras actividades académicas durante su estancia en el Tecnológico de Monterrey, que se recoge en la opinión sobre profesores excelentes en la encuesta a los graduados.

g. EI reconocimiento de los colegas a las contribuciones educativas, la práctica profesional y el avance del conocimiento, se obtiene principalmente a través de la publicación de dichas contribuciones en los foros más apropiados y de mayor prestigio; también, al publicar, difundir y compartir con la comunidad académica los resultados de docencia, extensión e investigación.

h. La identificación con la Misión del Tecnológico de Monterrey se manifiesta en la vinculación del desarrollo profesional del profesor con los objetivos institucionales. Dada la amplia libertad que goza el profesor en el desarrollo de sus actividades académicas, en el desempeño de las mismas tienen precedencia los intereses institucionales sobre los particulares. Esto se refleja en la lealtad, identificación y proyección con el Tecnológico de Monterrey en el desempeño de su carrera como profesor universitario.

4. Transitorio.

Único: Para el periodo de recepción de solicitudes de clasificación del año 2010, el profesor solicitante podrá indicar si desea que su expediente se evalúe con el Reglamento anterior o con este nuevo Reglamento.

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