Informe de actividades GICagosto – diciembre 2013

elaborado por Ximena Tobi – febrero 2014

Programa Grupos de Investigación en Comunicación (GIC)

• Julio: lanzamiento convocatoria a docentes para la presentación de proyectos de GIC. • Agosto: lanzamiento convocatoria a estudiantes.

• Octubre: recepción de informes GICs 2012 – 2013.

• Noviembre: encuesta a directores GIC sobre temáticas relevantes para trabajar en base a los informes presentados.

• Diciembre: taller para directores GIC en el marco de las Jornadas de la Carrera

Durante el segundo cuatrimestre realizamos:

Los números del Programa GIC

Período 2012 – 2013

+ 45 GICs abiertos en esa convocatoria- 4 GICs sin inscriptos+ 9 GICs que vienen del período 2011 – 2012

TOTALES: 50 GICs en funcionamiento280 alumnos inscriptos27 informes anuales presentados en 2013Según estos informes:• 12 tesinas presentadas• 20 a presentar en dic 2013

Período 2013 – 2014

+52 GICs abiertos en esa convocatoria- 3 GICs sin inscriptos + 5 GICs cerrados (no reciben inscriptos)

TOTALES: 54 GICs en funcionamiento 289 alumnos inscriptos

• De los 54 GICs en funcionamiento del período 2012 – 2013, 38 se mantienen en funcionamiento a la fecha: http://comunicacion.sociales.uba.ar/?p=129

• En el momento de la convocatoria 2013 – 2014, los directores de GIC tuvieron distintas alternativas:

• Presentar un nuevo proyecto de GIC para el nuevo período (23).• Renovar el proyecto del año anterior, pero seguir incorporando estudiantes (8).• Mantenerse trabajando con el grupo 2012 – 2013 sin abrirse a la nueva convocatoria (7).

• De los 57 GICs presentados a la convocatoria 2013 – 2014 19 fueron nuevos docentes que se sumaron por primera vez al Programa.http://comunicacion.sociales.uba.ar/?page_id=528

Transición 2012 - 2013

• Hay 12 GICs de los que no tenemos información, ya que no respondieron a la convocatoria 2013 – 2014 ni enviaron el informe anual de actividad.

• Además, hay otros 12 GICs entre los que renovaron o presentaron nuevos proyectos que no han presentado su informe anual de actividad.

• Para ambos casos, se planea enviar mails personalizados para tener información sobre la situación actual de los grupos en el primer caso y reclamar los informes, en el segundo.

Los desconectados

• Manifiestan principalmente las dificultades de los estudiantes en relación con la tesina:

-relación entre propuesta del GIC y situación del estudiante: tema de los estudiantes que dejaron de cursar hace cierto tiempo y adeudan la tesina / recibirse: deber vs querer- nivel de compromiso asumido a cambio del trabajo del director / tutor- el imaginario de los estudiantes sobre la tesina- escritura académica -dificultades de cada tipo de tesina (ensayística, propositiva, etc.)

• Demandan un espacio adecuado y disponible para reuniones de GIC en horarios de mayor demanda (18 / 19 hs)

• Tensión entre formato de grupo de investigación y tutoreo / taller de tesina. En muchos casos los directores esperan que el GIC sea más que la reunión de sus tesistas, y no lo logran…

• Falta de financiamiento para directores y actividades del GIC.

Informes anuales 2012 - 2013

• De los informes recibidos en la fecha pautada se registraron los temas más relevantes vinculados con la tarea del director y se confeccionó una encuesta con el fin de definir la temática del taller para directores de GIC de las Jornadas de la Carrera.

A partir de los informes, los temas más relevantes

https://docs.google.com/forms/d/12MM8loN39oKJzVFM5Ylj7qJICvcf4Kioe5VsRMOKbrE/viewform

Resultados de la encuesta

• Los dos temas más votados fueron: • la metodolología de tutoreo• el diseño de proyecto de tesina

• Mercedes Di Virgilio y Ma. Elena Bitonte se ofrecieron a colaborar en el taller.

Encuestas: lo que escribieron en el campo OTRO

• Recursos: presupuesto para dirección de tesina• Criterios de evaluación• Objetivos de GICs• Debate en torno a los tipos de tesinas a entregar (de producción, de investigación, ensayo)• Estadísticas de cantidad de docentes y cátedras que participan en la tutoría de tesinas. • Discurso académico, géneros asociados al TIF, creación de espacios de reflexión y formación.• Grado de involucramiento en el desarrollo de competencias de escritura académica/ expectativas previas sobre la tesina - representaciones sobre la producción académica.

Invitación al taller

Planificación del taller para directores de GIC

1) Apertura (30 minutos)• Bienvenida, experiencia y visión desde el

Programa GIC• Encuadre de la actividad• Presentación breve de cada asistente y su GIC

2) Actividad 1 (15 minutos)• Lectura de un texto disparador sobre el rol del

tutor• Pedir q escriban algo relacionado al tema.

Consigna: escriba, un enunciado en el que se ofrezca una definición, un ejemplo, una metáfora o una analogía para explicar qué es un tutor.

3) Actividad 2 (15 minutos)• Lectura y comentario conjunto de las encuestas

(power point de encuestas - Wordle)

Break 10 minutos

4) Del rol del tutor a su herramienta. (30 minutos)• Encuadre: el diseño de proyecto dispositivo de

acotamiento, como una plantilla con espacios/instancias a completar/cumplir/escribir. Parte de la “construcción de la demanda”, es decir, de lo que “quiere” hacer el tesista en transacción con lo que puede/ es deseable.

• Puesta en común y comentario de los diseños de proyecto de tesina con los que trabajan los asistentes, sus beneficios y dificultades

5) Cierre (30 minutos)• Conclusiones, puesta en común sobre la tarea del

tutor (el rol , los imaginarios y la práctica, la relación tutor-estudiante, las situaciones difíciles, cómo hacer "un buen uso" del tutor, cómo negociar los acuerdos de trabajo, modalidades, tiempos y espacios, etc.) y en relación con el diseño de proyecto de tesina.

El taller

• Asistieron 15 directores que fueron llegando durante la primera media hora del horario pautado, por lo que la planificación original no se pudo realizar.

• Tras la apertura y presentación de todos los participantes pudo trabajarse sólo sobre el primer eje: el rol del tutor.

• A partir de la consigna “escriban, grafiquen, dibujen una definición, un ejemplo, una metáfora o una analogía para explicar qué es un tutor”, se trabajó con la técnica world café: los participantes se reunieron alrededor de mesas forradas con papel a escribir y dibujar en respuesta a la consigna.

El taller

El taller: el rol del tutor según los tutores• (tenés alguien que) Pregunta, provoca, acompaña, articula.• Lugar de exposición.• + + conocimiento.• Encuentro entre diferencias. • Un rompecabezas. • Un documento.• Un guía.• Orienta y se sorprende.• Facilitar la construcción de conocimiento vincular y académico a la vez.• Una puerta.• Un desafío en la relación.• Mantenernos en el camino. Enfocar.• Una de recortes.• Ir construyendo buenos términos que se articulan con el trabajo que finalmente se producirá.• Ayuda a formular preguntas.• Alguien para intercambiar preguntas, intercambiar ideas.• Ideas, dudas, preguntas, guía para la investigación.• Condición subjetiva, material, afectiva.• Interlocutor.• Facilitador, conectar fuentes.• Subjetividad – tutor- tesista.• Generar subjetividad.

El taller: el rol del tutor según los tesistas• Las visiones de los directores sobre su rol como tutor se pusieron en relación con las definiciones dadas por tesistas en una encuesta del grupo de Facebook Tesistas Comunicación Fsoc (de una tesista del GIC de Ma. Elena Bitonte).

Fuente: Grupo cerrado de Facebook "Tesistas Comunicación Fsoc” coordinado por Lorena Santa Cruz, tesista investigadora del GIC 2011-2014, “Problemas y resolución de problemas de producción de tesinas y otros géneros académicos” (Dir. Bitonte y Urbanitsch).

• En común: el rol del tutor como guía.

• Distinto: para los docentes el tutor es el disparador de la tesina. Su principal enseñanza: las preguntas motivadoras de la tesina.

El taller: dos visiones en cruceTE

SIST

ASD

IREC

TORE

S /

TUTO

RES

Conclusiones post taller

• GICs: tensión entre lo temático y lo metodológico. Tener en cuenta que hay algunos GIC que orientan, pero no tutorean a los tesistas (ej. Géneros y Sexualidades)

• La doble figura: director/tutor. Tensión entre dos focos: de la producción de conocimiento (promoción de la investigación) al cumplimiento de la instancia de formación (tesina).

• Necesidad de articular el Programa GIC con los otros emprendimientos de la Carrera en relación con la confección de tesinas: Conserjerías y Seminario.

• Demanda insatisfecha de espacios de encuentro entre directores de GIC / tutores para exponer y compartir experiencias y saberes, como compensación del trabajo en solitario.

Conclusiones post taller

•Trabajar sobre los alcances de los GIC más allá de la producción de tesinas para estimular a los directores. Relevar qué actividades hacen y qué otras se pueden hacer. • Simplificar el relevamiento de datos de GIC: ¿formulario online?

• Reunir y organizar toda la información del Programa en una sola sección de la web de la Carrera.

• Automatizar la inscripción de los estudiantes (Encuesta Google). Aún terminada la convocatoria, siguen comunicándose estudiantes interesados en inscribirse en GICs. Y hay GICs con pocos inscriptos.