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Contenido

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C O L E G I O

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indice

¿Por qué somos distintos?Por qué y cómo, los errores se vuelven una de las mejores estrategias de aprendizaje.

Desarrollándonos juntos Pág. 8

Laberinto

Ancestros de piedra, compartiendo experiencias y una probadita de actividades, eventos y salidas. ¿Qué pasó en Puerto Rico en favor de los niños?

Reconociéndonos en la mirada de los otros

Desarrollándonos juntosReconociéndonos en la mirada de los otros.

Pág. 8

La educación en el mundo

Video recomendado

Ventana al colegio

Ida y vuelta

Participación y destreza

Política docente y educación de alta calidad.Hacia la excelencia con total integridad.

Identidad

6th Grade Students Respond to Current Events

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¿Por qué somos distintos?

Por qué y cómo, los errores se vuelven una de las mejores estrategias de aprendizaje.

Por: Yunuen Mora Álvarez

Al trabajar con jóvenes de secundaria sueles aprender que a éstos no les gusta ser tratados como pequeños, exigen ser tratados como personas maduras y, sin embargo, aún no son adultos. Lo anterior da como resultado natural que no sean totalmente responsables de sí mismos, ni de sus libretas que se pierden todo el tiempo (créanme, todo el tiempo) y que siempre deseen vacaciones e incluso puedan mostrarse apáticos. Es por eso que una de las principales preguntas que nos hacemos al realizar las planeaciones para nuestras clases es cómo hacer que el conocimiento sea significativo para ellos, y si se puede (por qué no), divertido.

Recuerdo que uno de mis principales temores de adolescente era que cuando los profesores hacían una pregunta abierta al grupo, y aun cuando yo supiera o, en su defecto, supusiera la respuesta, me la guardada debido al temor de ser humillada si me equivocaba. Actualmente, como adulto y docente, creo firmemente que los errores o supuestos de un alumno hablan mucho de nuestro trabajo en clase. Es por eso que una de las estrategias de trabajo es dejar que empiecen con el error. ¿Por qué? Porque de esta manera se pueden hacer reflexiones y comparaciones sobre por qué es más conveniente cierta estructura para un reporte o, por qué insistimos en el mapeo de los textos y no los dejamos “solamente” hacer un resumen o, por qué es mejor que reporten y reflexionen acerca de sus errores cuando no les sale la boligoma o cualquier otro experimento. En matemáticas es claro que nos enfocamos más en los errores que en aquellos ejercicios que todos tienen bien. Así, cuando analizan las causas de sus equivocaciones se hacen más responsables de su propio proceso, debido a que esto no ha sido algo impuesto. Tanto es de esta manera que incluso pueden

señalarle algún error a otro compañero sin que éste se sienta ofendido. De hecho, actualmente, la generación de tercero estableció una categorización de sus errores que abarca desde “errores tontos” hasta “errores que hasta Mariana, Meli o Lumix cometerían”. Lo anterior es sólo uno de los rasgos que tienen en común nuestros chicos en secundaria: que hacen el intento y, aun sin plena certeza, vuelven a intentarlo; y no tienen miedo a estar equivocados debido a que no los exhibimos por sus errores. De hecho, muchos de estos errores han dado lugar a prácticas de clase nuevas. Incluso, desde mi experiencia, mis peores maestros establecieron lo que yo NO QUERÍA ser como profesor una vez que decidí dedicarme de lleno a la docencia, es decir aprendí de sus errores.

Otro de los retos al que nos enfrentamos los docentes hoy es que, debido a que el papel del maestro ha cambiado, las clases deben ser más Clase de Química

Tipo de Reacciones: de síntesis, de descomposición y de desplazamiento .

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Por: Dennis Shirley

Vivimos en una época extraordinaria. Por un lado, se producen progresos sorprendentes en todos los lugares del mundo. En los últimos veinte años, mil millones de personas han salido de la pobreza. Ahora, el 95 por ciento de niños y niñas de todo el mundo reciben educación primaria.

Política docente y educación de alta calidad.

Hacia la excelencia con total integridad.

dinámicas y divertidas. El cambio es considerable. Así que todavía existen muchos que malentienden el constructivismo como “dale una receta o actividad divertida al estudiante, que la reproduzca y te llene el cuadro de información que piden, y si no la hacen como dice el cuadro bájale puntos de acuerdo a la rúbrica” ( muchas veces elaborada para el contexto de otra escuela). Pero también están los más ilusos que dejan una actividad poco específica, (porque de acuerdo a la educación actual tenemos que aprender a pensar por nosotros mismos), lo que los lleva a la frustración, debido a que los resultados no fueron los esperados o no causaron la emoción que ellos querían. Uno de los textos de Savater describe claramente el problema anterior acerca

La educación en el mundo

de la ingenuidad del docente: “Pensar es como ordenar una habitación. Tú puedes ordenar una habitación de diversas formas, lo que no puedes ordenar es una habitación vacía”.

“Las cosas de la habitación pueden estar amontonadas, desordenadas, puestas sin sentido, puede faltar o sobrar algo, pero si no hay nada adentro olvídate de ordenarla”. Ética de Urgencia, Editorial Ariel, México, 2012, pp 44-45.

No se trata de hacer actividades por hacerlas, es necesario tener claridad de proposito y también la flexibilidad para cambiarlas si no salen cómo las tenías planeadas.

Como se puede ver, el trabajo del profesor no es aburrido como la gente piensa, puede incluso estar sujeto a las emociones de los adolescentes ese día. Lo que me queda claro es que una de las cosas que nos caracteriza como profesores de esta secundaria es que todos tenemos algún tipo de “sagacidad”. Y los que no la tienen... pues ya no están. Yo, por mi parte, he aprendido que también nosotros nos podemos divertir en el trayecto. Todavía recuerdo mucho la frase de una de mis alumnas hace algunos años, cuando por error el resultado no fue lo que ellos esperaban pero, aun así, todos, yo incluida, nos botamos de la risa hasta las lágrimas. Entonces ella se volvió y me dijo: “Siempre te diviertes en tus clases, ¿verdad?” Mi cara reflejaba claramente la respuesta.

“Me celebro y me canto a mí mismo.Y lo que yo diga ahora de mí, lo digo de ti,

Porque lo que yo tengo lo tienes túy cada átomo de mi cuerpo es tuyo

también.”

Canto a mí mismo Walt Whitman

En los últimos 12 años hemos reducido el número de niños sin escolarizar de 102 a 57 millones.

Por otro lado, se han agravado problemas ancestrales. Más de mil millones de personas padecen una vida de miseria absoluta. El cambio climático sigue sin disminuir. No hemos sido capaces de compaginar la prosperidad de algunos con

la igualdad para todos. El 17 por ciento de los adultos que viven en esta época son analfabetos y, por ende, están totalmente excluidos de la deslumbrante revolución mundial que representa la información instantánea.

Estas paradojas, que hacen convivir la pobreza en medio de la abundancia, la excelencia académica con la exclusión educativa y la transformación tecnológica con los más laboriosos e ineficientes medios de producción, conforman el orden del día de las asociaciones profesionales de educadores en todo el mundo. Las tendencias generales son claras y esperanzadoras. Está a nuestro alcance la posibilidad de eliminar por completo la pobreza extrema para el año 2030. Después de haber estado a un paso de establecer la enseñanza primaria universal, podemos y debemos seguir hasta obtener la educación secundaria universal gratuita y abierta a todos y a todas.

Sin embargo, para alcanzar estos

Sin Sin objetivos necesitaremos ser

mucho más claros en lo que se refiere

a la forma de avanzar tanto en la

teoría como en la práctica. Tendremos

que reinventar las políticas docentes

y redefinir lo que significa recibir

una educación de alta calidad. En

nuestras asociaciones profesionales

tendremos que ser más severos con

nuestros gobiernos y más exigentes.

Primer paso: Es el momento de reafirmar nuestros conocimientos profesionales convirtiéndonos en generadores innatos del cambio en lugar de obedientes ejecutores del último mandato del gobierno.

de sus compañeros. No podemos mejorar el aprendizaje cuando nuestras escuelas carecen de acceso a la nueva investigación de alta calidad. Por lo tanto, la segunda parte de nuestra nueva revolución educativa consiste en dejar de hablar de la autonomía individual de cada docente y en su lugar empezar, seriamente, a promover la autonomía colectiva, tendiendo redes que obliguen a un permanente aprendizaje. Tenemos que abrir las puertas de nuestras aulas y de nuestras escuelas, formular nuestros propios protocolos para definir la excelencia en la enseñanza y ¡aprender, aprender, aprender! ¡Nuestros alumnos deben vernos no como directores ejecutivos, directores financieros, o directores de tecnología, sino como jefes de los servicios de aprendizaje!

¿Quién puede ayudarnos a llevar a cabo esta segunda parte de nuestra doble revolución? Ciertamente no cabe pedir a los gobiernos que desempeñen el papel principal, porque los gobiernos están demasiado lejos del núcleo real de la educación, es decir, la intensa interacción existente entre docentes y estudiantes. Tampoco podemos pedir a las organizaciones de la sociedad civil, a la comunidad empresarial, ni a cualquier otro grupo que intensifiquen sus esfuerzos para llevar adelante esta segunda parte de la nueva revolución educativa. Como tampoco podemos dejarlo en manos de los docentes en lo individual, a los directores escolares, ni a los responsables del sistema educativo. En cambio, son únicamente nuestras asociaciones profesionales las que pueden y deben tomar la batuta en lo que se refiere

mundo. He tenido la suerte, junto con mi colega Andy Hargreaves, de estudiar estas políticas y documentar sus características en dos libros: The Fourth Way (2009) y The Global Fourth Way (2012). Los sistemas de alto rendimiento apoyan a los docentes en sus asociaciones profesionales. Les dan tiempo y espacio para aprender unos de otros y para circular horizontal y verticalmente dentro y alrededor de sus sistemas educativos. Fijan normas, pero éstas no son tan detalladas ni tan mecanicistas que priven a los educadores de la oportunidad de idear formas creativas y apropiadas a cada edad.

La segunda parte de la doble revolución es mucho más difícil y exigente que la primera. La primera es fácil porque implica la autoafirmación profesional y ¿quién no goza reconviniendo la actuación del gobierno de vez en cuando? Sin embargo, años de experiencia nos revelan que hacer retroceder al gobierno rara vez se traduce en una mejora del aprendizaje de los estudiantes. Una vez encerrados entre los cuatro muros de nuestras aulas nos resulta demasiado fácil aplicar de nuevo los viejos patrones que nos son familiares, sin nunca intercambiar entre nosotros comentarios críticos que puedan ayudarnos a mejorar nuestra enseñanza y, entonces, nunca jamás introducir innovaciones.

¿Por qué es preciso el cambio? Tenemos a nuestras espaldas décadas de investigación educativa excepcional que indican que no podemos alcanzar un alto rendimiento cuando los educadores no se aventuran más allá de los confines de su propia aula para aprender

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La primera parte de esta revolución implica un replanteamiento radical de las políticas docentes en todo el mundo. Suele ser muy frecuente que los gobiernos digan a los docentes que quieren que sean verdaderos profesionales, y luego los embrollen en una maraña tal de exigencias contradictorias que les impide contar con el tiempo y el espacio necesarios para una reflexión crítica y creativa continua. Los gobiernos dicen también a los directores escolares que quieren que lideren con audacia y valentía la educación, y en realidad, estos gobiernos, se han dedicado a controlar a las escuelas con tal empeño y persistencia que nuestros directores han

tenido que embarcar a sus docentes en un mar de políticas y registros que inducen a una verdadero laberinto de manipulación competitiva.

Inundar a los docentes con tantas iniciativas y sanciones no hace sino abrumarlos continuamente. Se anula la curiosidad y el amor natural por aprender, que es precisamente lo que debemos tratar de imbuir en nuestros docentes y alumnos.¿Cuál es la alternativa? Sabemos en qué consisten las buenas políticas docentes a través de varios sistemas educativos de alto rendimiento que existen en todo el

a este tipo de aprendizaje y desarrollo profesional. Efectivamente, tenemos algunas excelentes y sólidas demostraciones de que cuando son plenamente activas y el propósito moral de los educadores prima por encima de las consideraciones políticas y administrativas, nuestras asociaciones profesionales pueden abrir de par en par nuevas y prometedoras perspectivas con miras a un cambio educativo duradero y sostenible.

Ya es hora de dejar atrás tantas

reformas abortadas. Tenemos que ir

más allá de toda negociación política

y de toda polémica administrativa que

durante tantos años han llevado a los

gobiernos a centrar sus reformas en el

aumento del rendimiento académico o la

rendición de cuentas y en dar respuesta

a los mercados. Ha llegado la hora de

dejar a un lado la infinidad de pequeños

ajustes en los márgenes de nuestros

sistemas e ir directamente al núcleo de

este cometido.

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Desarrollándonos juntos

Reconociéndonos en la mirada de los otros.

Por: Omar Galindo Herrera

Conocernos a nosotros mismos es un imperativo para la buena vida desde la Grecia Antigua. 2500 años después este camino de introspección sigue siendo dificil y engañoso. He aquí el ejemplo de un compañero de 6º grado de cómo vernos y ver a los demás con valentía y lucidez. Autodescripción

Yo me considero un joven sencillo, pero a la vez astuto. No quiero presumir, pero yo he ganado varios concursos a lo largo de mi vida. Por eso yo me considero astuto. Pienso que soy perseverante, ya que yo continúo cuando ya nadie más puede. Yo

creo que tengo muchas cualidades, ya que no cualquiera sabe lo que yo sé y tengo mis modos de obtener información. Por ejemplo, saco biografías del internet y cazo textos de libros. También obtengo información sobre países y sus capitales; aunque, cómo las saco debe permanecer en secreto. Considero que yo, como muchos de ustedes, tengo la vida ya casi resuelta, pero ya no quiero que sea así, porque yo quiero hacer las cosas por mí mismo.Rafael Garza Fernández 6º de Primaria

Descripción de un compañero

El compañero al que yo escogí tiene un corazón de oro, un alma de hierro y la sabiduría de un gran filósofo. Él tiene el carisma de un gran comediante y la fuerza de voluntad de un gran soldado. Él sabe que todos lo queremos y en el fondo sabe que tiene un gran futuro. Él tiene pico de águila, garras de tigre y siempre va bien vestido. Mi compañero no sólo es mi compañero, es un amigo que siempre está cuando más lo necesito. El tiene grandes ocurrencias y es muy gracioso. Tal vez no siempre tenga la mejor idea, pero siempre va a estar ahí para alegrarte el día. Cuando ya nadie puede seguir, el sigue, sin importar nada. La verdad es que es muy fácil responder el dilema de saber a quién me refiero.

Yo espero que sepan a quién me refiero. Él es muy divertido, me acompaña cuando estoy solo y sabe mucho lo que me gusta hacer. Él hace que una situación incómoda se vuelva graciosa en sólo un momento. ¿Ya saben quién es él? Aunque creo que ya no lo veré por un tiempo.Rafael Garza Fernández 6º de Primaria

“Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a ratos olvidadizos

porque así precisamente es la vida. Muchos de mis recuerdos se han desdibujado al evocarlos, han devenido en polvo como un cristal

irremediablemente herido.Tal vez no viví en mí mismo; tal vez viví

la vida de los otros.Mi vida es una vida hecha de todas las

vidas: las vidas del poeta.”

Pablo Neruda / Confieso que he vivido

Los gobiernos desempeñan un papel legítimo en la prestación de apoyo y en la formulación de objetivos generales, pero cuando intervienen en las complejidades de la enseñanza y el aprendizaje, sobrepasan sus límites.

Segundo paso:

Avancemos en nuestra autonomía colectiva para impulsar el rendimiento académico de los alumnos sin desvirtuar el sistema y sin poner en peligro nuestro propósito moral, con una integridad basada en el mejor interés de nuestros alumnos de principio a fin. Trabajemos denodadamente con los alumnos y los padres de familia de nuestras comunidades para garantizar que todos los estudiantes tengan todas las oportunidades, sin cortapisa alguna, de realizar su pleno potencial.

Esta es la doble revolución cuya hora ha sonado. Promovamos el cambio tanto dentro como fuera de nuestra profesión. Examinemos qué podemos lograr todos juntos para impulsar hacia delante la próxima gran revolución educativa mundial.

El profesor Dennis Shirley enseña en la Universidad de Boston y es uno de los investigadores más importantes del mundo sobre el cambio educativo. Co-autor con Andy Hargreaves

de “Global Fourth Way-the quest for Educational Excellence” (La cuarta vía mundial –la búsqueda de la excelencia educativa), es Editor en Jefe de la revista.“Journal of Educational Change”. Referencia de página Web: http://www.worldsofeducation.org/spa/magazines/articles/218#.U6GjyY15OCM

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Ventana al colegio

Ancestros de Piedra: El Patrimonio Paleontológico en MéxicoPor: Claudia Pilar Dovalí

El Museo Regional de Querétaro desde 1939, año en que se integró a la red de museos del INAH, ha tenido como propósito la conservación, la exhibición y difusión del patrimonio cultural, con la finalidad de fortalecer con ello la identidad cultural del país y responder de manera particular a las necesidades del Estado.

En la exposición Ancestros de Piedra, se abordó el tema de la investigación paleontológica en México y se mostraron algunos restos fósiles hallados por los investigadores del INAH en los municipios de Landa de Matamoros y Huimilpan.

En este recorrido el visitante observó la evolución de la Tierra y de los seres vivos que la han habitado en cada una de las eras geológicas, a través de más de cien magníficas y extraordinarias piezas fósiles recuperadas en nuestro país. En más 200 metros cuadrados, se pueden apreciar los primeros rastros de vida fosilizada: Amonites, Trilobites e Inoceramus del periodo Paleozoico;

los dinosaurios, grupo de reptiles de gran talla y diversidad, se hacen presentes a través de fragmentos de sus cuerpos y cráneos en especies, como el Pico de pato, el Plesiosaurio, el Albertosaurus y la huella del Ornitomímido; después de la extinción de los grandes reptiles, la Tierra se vio invadida por los mamíferos que la dominaron durante la Era Cenozóica, así, estuvieron presentes el hallazgo completo de un Jabalí de 4.8 millones de años, los restos fosilizados del Mamut Columbi que alcanza más de 4 metros de alto y los cráneos de dientes de sable, oso y lobo.

Tanto el tema como las piezas que se exponen, llevarán a la exposición Ancestros de Piedra: El Patrimonio Paleontológico en México, a ser un suceso relevante para la entidad, teniendo un gran reconocimiento por parte de los visitantes y en especial por los maestros de educación primaria quienes motivaron a sus alumnos a visitarla. Más de 90 mil personas han visitado en los últimos cuatro meses el Museo Regional de Querétaro debido a la exposición temporal que concluyó el 27 de abril del presente año.

Una probadita de nuestras actividades,

eventos y salidas

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Ida y vueltaIda y vuelta

Este espacio está dedicado a tener un contacto mayor con cada uno en nuestra comunidad. Vamos compartiendo cada vez más.

Por: Omar Galindo Herrera

En esta ocasión los invitamos a ver la película La ladrona de libros, basada en una novela de Markus Zusak publicada en 2005. Hemos visto muchas películas de nazis, pero pocas sobre lo más simplemente humano de lo humano. Porque en ésta, frente a situaciones muy difíciles, realidades extremas de temor y abuso, la humanidad se alza desde sus virtudes más solidarias, desprendidas y amorosas: la fantasía, la curiosidad, el coraje, la ilusión, la valentía o la entrega se ponen al servicio

CoMPARtIEnDo ExPERIEnCIAs En EL FoRo MUnDIAL sobRE AtEnCIón y EDUCACIón tEMPRAnA

Por: Iván Galindo Herrera y Cristina Flores En mayo de este año, Iván Galindo viajó a la ciudad de san Juan, Puerto Rico para representar a México en la reunión internacional del “World Forum on Early Care and Education” (Foro Mundial sobre Atención y Educación temprana) e impartir la conferencia “creando espacios”.

El World Forum Foundation, es una organización sin fines de lucro, con la misión de promover el intercambio global continuo de ideas sobre la prestación de servicios de calidad para los niños pequeños de cualquier condición, a través de reuniones internacionales de profesionales alrededor del mundo.

Este año, participaron 841 líderes en educación temprana, de 81 naciones para discutir el tema de la importancia de brindar servicios de calidad para atender a los infantes a nivel global y desarrollar planes de acción para lograr la calidad en diversos ámbitos y contextos.

Algunos de los temas que se abordaron en esta reunión fueron: inmigración, los derechos de los niños, principios universales del currículum de la educación en la primera infancia, diversidad cultural, niños con necesidades especiales, nutrición y cómo responder ante situaciones de emergencias o desastres, entre otros.

sencillamente fresco. opinión de los jóvenes argentinos sobre la identidadDuración 4:40 min.

Por: Julieta Rojo Zamudio

tema: “Identidad” Es detenerte, reafirmar e identificar; ¿quién sí eres?, ¿cómo eres?, ¿de dónde vienes?; de entre tantos ensayos, para autodefinirse.

Video recomendado

del sentido último de la vida, orque cada uno nos lo debemos; porque si no, los nazis tendrían la razón.

Trailer oficial The Book Thiefhttp://www.youtube.com/watch?v=_AK7dLOpO7M Escríbenos a: boletincee@colegioerikerikson.edu.mx

http://www.youtube.com/watch?v=49Zg5VKFSUo

Los invitamos a visitar la página de WorldForumFoundation para mayor informacíonhttp://www.worldforumfoundation.org/

Si te late, danos tu opinión sobre este video y sobre nuestras preguntas a boletincee@colegioerikerikson.edu.mx

sin duda alguna, estas reuniones sirven como “puntos de encuentro” para que todas las personas interesadas en la promoción del bienestar de los niños pequeños y las familias, puedan compartir ideas, estrategias y perspectivas.

Dentro de las iniciativas del World Forum Foundation, Iván Galindo ha participado en el proyecto “Global Leaders for young Children” creado por Joan Lombardi encargada del área educativa para niños pequeños (0 a 8 años) durante la presidencia de bill Clinton y durante el primer período del Presidente obama. Así mismo, Iván Galindo ha sido representante nacional y actualmente es miembro del Consejo Directivo (“board of Directors”) del World Forum Foundation.

Al entrar a la página del WFF, es posible ver todas las iniciativas que se han creado, con participación multinacional, para mejorar el bienestar de los niños pequeños en el mundo.

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Do you think the Mundial is helping the economy of Brazil? Well, you are wrong. In my opinion, Brazil has to worry more about the people. Do you imagine the money they spend in the construction of the

stadium? People in Brazil want to work and have a normal life, but Brazil had spent a lot of money and making people think they don’t care about them….Brazil: think about the future! The World Cup will be just a moment, but the future can be forever. -Isabela María Viesca Zmatlova

¿Crees que el Mundial está ayudando a la economía de Brasil ? Bueno, estás equivocado . En mi opinión, Brasil tiene que preocuparse más por la gente. ¿Te imaginas el dinero que han gastado en la construcción del estadio? La gente en Brasil quiere trabajar y tener una vida normal , pero Brasil ha gastando mucho dinero y hace que la gente piense que no se preocupa por ellos .... Brasil : ¡ piensa en el futuro ! El Mundial será sólo un momento, pero el futuro puede ser para siempre.- Isabela María Viesca Zmatlova

I think that the World Cup is a good event, but it is an injustice to the Brazilian people to get them out of their houses because they want a good view of Brazil for the tourists. It is an injustice too, because they

are spending more money on the World Cup than in the country. It was irresponsible of FIFA to want to make the World Cup in a poor country. I think that’s not right, and that they have to respond about this injustice. -Giancarlo Romero Uehara

Creo que el Mundial es un buen evento , pero es una injusticia para los brasileños, por sacarlos de sus casas porque quieren una buena vista de Brasil para los turistas. Es una injusticia también, porque han gastando más dinero en la Copa del Mundo que en el país. Fue irresponsable de parte de la FIFA el querer hacer el Mundial en un país pobre. Creo que no es correcto y tendrían que responder por esta injusticia.- Giancarlo Romero Uehara

I think it wasn’t a very good idea that FIFA chose Brazil for making the host World Cup because there is a lot of poverty and the government is not paying attention to the people. They could use the money in a different and

better way like in hospitals or street lights. They could use the money for increasing security in there too. I agree with the people that are protesting because they are making it with a good reason. For Justice. -Emilio Garibay Godoy

Creo que no era una muy buena idea que la FIFA eligiera a Brasil para hacer la anfitriona del Mundo porque hay mucha pobreza y el gobierno no está prestando atención a las personas. Ellos podrían utilizar el dinero de una manera diferente y mejor, como en los hospitales o luces para la calle. Ellos también podrían utilizar el dinero para aumentar la seguridad. Estoy de acuerdo con las personas que están protestando porque lo están haciendo con una buena razón. Por la Justicia.- Emilio Garibay Godoy

What do YOU think? ¿Y tú qué opinas?

Escríbenos a: boletincee@colegioerikerikson.edu.mx

Participación y Destreza

6th Grade students Respond to Current Events

Los alumnos de sexto de primaria respondiendo a eventos actuales.

Por: Jessica bradford y olga López

Dentro de las actividades contempladas para desarrollar la habilidad de escritura en inglés de los alumnos está la de realizar un párrafo de opinión. Al mismo tiempo, hay un objetivo de desarrollo cognitivo. En esta ocasión, los alumnos de 6° buscaron artículos de diversas fuentes informativas respecto a la controversia social que rodea al Mundial en brasil 2014. Los analizaron y posteriormente elaboraron su párrafo de opinión. Consideramos que fue un buen ejercicio de pensamiento crítico, donde los alumnos pudieron declarar y argumentar una postura respecto a un conflicto social actual. Incluso siendo algunos de ellos aficionados al futbol fueron capaces de considerar un punto de vista alternativo.

What is your opinion of Brazil being the

host country for the World Cup?

¿Cuál es su opinión sobre que Brasil sea el país anfitrión de la Copa del Mundo?

I think that FIFA made a bad decision for the World Cup. Their economy is going down but a lot of people are still in poverty. I agree with the Brazilians that are protesting because they took a lot of their transportation

just for the World Cup. They have the right to get mad if they pay billions of US dollars just for the World Cup and not for the people that are poor and asking for money to just eat food. I think that FIFA would have to choose a country that has been developed more like the United States, Denmark, Spain, etc. -Andrés Emiliano Guzmán Wheeler

Creo que la FIFA tomó una mala decisión para el Mundial. Su economía está decreciendo, pero una gran cantidad de personas se encuentran en situación de pobreza. Estoy de acuerdo con los brasileños que están protestando porque tomaron una gran cantidad de su transporte sólo para el Mundial . Ellos tienen el derecho a enojarse si pagaron miles de millones de dólares sólo para el Mundial y no para aquellas personas pobres, que piden limosna. Creo que la FIFA tendría que elegir un país que se ha desarrollado más como los Estados Unidos , Dinamarca, España , etc- Andrés Emiliano Guzmán Wheeler

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