informatica aplicada - estimulación temprana e. rodriguez

INTERCAMBIO SUR SUR BOLIVIA-CUSCO IDENTIFICACIN DE MASA CRTICA LADRILLERA PARA LA INTERVENCIN DE LA 2da FASE DEL PROYECTO EELA

ESTIMULACION TEMPRANA DE 0 A 12 MESESMATERIA: INFORMTICA APLICADA ALA INVESTIGACIONDOCENTE:Lic. BHILENYA RIOSESTUDIANTE: ELIZABETH RODRIGUEZ SANDOVAL

Indice1.MARCO LGICO41.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA41.2.JUSTIFICACIN DEL TEMA41.3.LIMITACION DEL TEMA51.4.OBJETIVOS51.5.HIPOTESIS52.MARCO TEORCO52.1.INTRODUCCIN52.2.DEFINICION DE ESTIMULACIN TEMPRANA62.3.OBJETIVOS DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA72.3.1.LA INTERACCIN ES MS VALIOSA QUE LA OBSERVACIN92.3.2.LA CURIOSIDAD: LA ESTIMULACIN PRODUCE ESTIMULACIN102.3.3.LA ATENCION DEL BEBE PAR UNA ESTIMULACIN SATISFACTORIA112.4.IMPORTANCIA DE LA REPETICIN142.5.LA POSICIN DEL BEBE TIENE MUCHO QUE VER CON LO QUE PUEDE APRENDER152.6.EL COMPRENDER LOS PATRONES DE LATERALIDAD DEL BEBE LO AYUDA A DESARROLLARSE172.7.IMPORTANCIA DE LA TRNSMISIN DEL ESTADO DE ANIMO182.8.LAS TRES FASE DE LA ESTIMULACIN: RITMO, RECIPROCIDAD Y REFORZAMIENTO182.8.1.RITMO192.8.2.MAXIMO DE EXCITACIN192.8.3.LAS TRES FASE DE LA ESTIMULACIN: RITMO, RECIPROCIDAD Y REFORZAMIENTO202.9.FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIN212.10.PRACTICA DE LA ESTIMULACIN Y EJERCICIOS23De 0 a 12 meses23Motricidad gruesa26Comienza a gatear26Estar de pie momentneamente con ayuda27Motricidad fina283.METODOLOGIA DE INVESTIGACIN293.1.TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN293.2.TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN303.3.TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN304.ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS304.1.TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN305.CONCLUSIONES305.1.RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES306.ANEXOS316.1.CUESTIONARIO REALIZADO31

1. MARCO LGICO1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dentro de nuestro contexto se observ que cada ao se van abriendo ms y ms centros infantiles, guarderas y centros de apoyo pedaggico y de estimulacin temprana, por lo cual todas estas instituciones se ven en competencia unos bajan sus mensualidades otras las elevan por que aumentan la curricula para el nio algunos hasta dan clases de ingls para infantes, todos estos plus que ofrecen es solo por la competencia por que al igual ninguna ofrece una estimulacin temprana adecuada a las edades de los nios siendo los primeros meses de vida los ms importantes para el desarrollo del bebe por que lo ms valioso que tiene una sociedad es su niez.Por esto se hace necesario estimular en forma temprana a los recin nacidos; especialmente en su etapa ms crtica como es los primeros 12 meses de vida, en este campo ya se han dado los primeros pasos. En la ciudad de La Paz mediante la creacin de instituciones privadas que se han constituido en Centros de Estimulacin Temprana, mediante la utilizacin de diversas y variadas tcnicas y que recientemente fueron avaladas por el ministerio de educacin.1.2. JUSTIFICACIN DEL TEMAEl ser humano al nacer y durante los primeros meses de vida, est influenciado y depende de la atencin, cuidados y bienestar que le proporcionan las personas que lo rodean llamasen estos familiares o tutores.En estos primeros tiempos se desarrollan su personalidad y estimulan sus sentidos por tanto en esta etapa se deben aprovechar los perodos sensitivos a travs de la llamada "Estimulacin Temprana". Entendiendo por Estimulacin Temprana el conjunto de actividades motores, sensitivas, cognitivas, juegos, canciones, etc., encaminadas a mejorar su desarrollo integral partiendo y respetando las caractersticas propias del prvulo.En el mundo actual la competitividad es muy alta, los avances tecnolgicos nos impulsan a ser eficientes y precisos en nuestros trabajos, por tanto; ya sea como padres o maestros tenemos la responsabilidad de explotar todo lo bueno que los nios puedan brindar, de all que sea necesario el presentar material impreso con ejercicios y tcnicas actualizadas que permitan alcanzar este fin.1.3. LIMITACION DEL TEMAMediante la ejecucin de patrones de comportamiento, y test aplicados a los nios tanto del Centro de Estimulacin Temprana, como a nios que no han sido sometidos a esta estimulacin, se elaborarn cuadros comparativos que permitan establecer el grado de avance y las zonas en las cuales la Estimulacin Temprana es beneficiosa para los infantes.1.4. OBJETIVOS DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA EN NIOS DE 0 A 12 MESES. DAR A CONOCER EL BENEFICIO DE LA ESTIMULACION TEMPRANA EN NIOS DE 0 A 12 MESES.1.5. HIPOTESISLa Estimulacin Temprana marca realmente diferencias considerables en el desarrollo de un nio de 0 a 12 meses.2. MARCO TEORCO 2.1. INTRODUCCINLa Estimulacin es un proceso natural, que se pone en prctica en la relacin diaria con el beb, a travs de este proceso el cual debe ser dado en forma apropiada, dosificada y aplicada de acuerdo con el desarrollo del nio sin forzarlo, el nio utilizara al mximo sus capacidades e ira ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo.La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionado al nio una sensacin de seguridad y goce, por otra amplan la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas, para estimularse as mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Ya que todo nio nace con la necesidad biolgica de aprender y cualquier estimulacin que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene ms impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida.Hay que tener en cuenta que la estimulacin es una forma de juego que desafa la mente del bebe a la vez que le produce satisfaccin a sus preferencias recientemente descubiertas.Es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva a cabo por medio de la interrelacin del desarrollo fsico, mental, emocional y social, y la Estimulacin Temprana producir impacto en el crecimiento total del beb, sin presionar ni acelerar ningn proceso de desarrollo. Simplemente, lo que busca es optimizar las capacidades del nio, en todas las reas. Adems cabe mencionar que la estimulacin es muy sencilla de aplicar y que le va a proporcionar al nio las herramientas que necesita para el desarrollo de sus habilidades y un mejor desempeo en su futura etapa pre escolar. Para llevar a cabo el desarrollo de la estimulacin se necesita del profesional, de los padres y d las personas que estn en contacto con el beb2.2. DEFINICION DE ESTIMULACIN TEMPRANAPara una mejor comprensin de lo que es la Estimulacin Temprana se citan varios conceptos que la definen:La Estimulacin Infantil.- Es un acercamiento directo, simple y satisfactorio para ayudar al desarrollo del beb, al tiempo que los padres experimentan gozo y alegra. Su finalidad es la de optimizar el desarrollo del nio para que logre la mxima superacin de sus potenciales Psico- intelectual es consiguiendo un equilibrio adecuado que permita un desarrollo integrado de la personalidad. Estimulacin Temprana es ofrecer constantemente al nio desde que nace, oportunidades para relacionarse con el mundo que lo rodea, empezando por su propia familia y por las personas que temporal o permanentemente se encargan de su cuidado. Estimulacin Temprana son los cuidados, juegos y actividades que debemos realizar con los nios desde que estn en gestacin, para ayudarlos a crecer y desarrollar sanos, fuertes inteligentes, cariosos, seguros e independientes. Estimulacin Temprana es el proceso natural de desarrollo, manejado en forma de ldica, para poner en prctica la relacin diaria con el beb. Pero tambin la Estimulacin Temprana se dirige a los nios con discapacidades tanto fsicas como mentales y as se tiene que:La Estimulacin Temprana es una especialidad teraputica educativa orientada a los nios de 0 a 4 aos y con un desvo de hasta + 2 (hasta 6 aos), con discapacidad o en riesgo bio- psicosocial en el marco sociocultural de su familia. Estimulacin Psicolgica es el conjunto de cuidados, juegos y actividades que puedan ayudar a los nios, desde su nacimiento a desarrollar mejor sus capacidades fsicas y mentales. Es importante notar como todas las definiciones de Estimulacin Temprana destacan tres aspectos.1. El manejo del ambiente o control de este mediante la aplicacin intencional y deliberada de ciertas actividades.2. Dichas actividades tienen un objetivo:Hacer optimo el desarrollo general del nio, garantizando condiciones satisfactorias de salud y bienestar ya que las actividades van encaminadas a satisfacer el desarrollo del nio a nivel Fsico, emocional, social y cognitivo; viendo al nio como un ser integral que aprende como un ser humano completo, cada aspecto del desarrollo esta interrelacionado con los otros, la sensacin de confianza y seguridad, en el nio influye en el desarrollo de las diferentes habilidades y viceversa.3. Existe un tiempo ptimo para ofrecer dichas actividades mientras ms pronto mejor. 2.3. OBJETIVOS DE LA ESTIMULACIN TEMPRANAEl futuro de una sociedad es incierto si la base fundamental de ella misma no tiene planteamientos concretos de superacin. Es en este contexto que hace necesario que la estimulacin de los infantes tengan metas y objetivos claramente determinados de tal manera que los mtodos y recursos empleados en los mismos lleven a la consecucin de una sociedad equilibrada eficiente y sana que tenga los recursos intelectuales que le permitan asumir los desafos d una sociedad altamente competitiva como es la actual.Por esto que entre los objetivos ms importantes de la Estimulacin Temprana constan. Permitir el mximo desarrollo del nio a escala general o en reas especficas tales como la intelectual social del lenguaje, etc. Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo por la cual est pasando el nio, a fin de que la viva plenamente y la supere, igualmente evitar forzar al nio en una actividad para la cual no est preparado, y as avanzar en su desarrollo. Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos a que estn expuestos los nios y que puedan alterar su evolucin normal. Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en cuanto al manejo del ambiente, para que conviertan este en un lugar sano, alegre y adecuado para el ptimo desarrollo del nio. Canalizar el deseo innato de aprender de cada nio para desarrollar su potencial creativo. Despertar la sensibilidad artstica desde temprana edad a travs de experiencias sensoriales enriquecedoras. Darle la oportunidad al nio de manipular diferentes materiales para favorecer el desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee el nio aumentando su seguridad y confianza.Padres y bebs permanecen juntos un tiempo. La estimulacin busca aportar elementos que faciliten el mejor aprovechamiento de este tiempo, enriqueciendo la relacin interpersonal y el goce de estar juntos, A la vez, mientras se relacionan padres y nios, se obtiene una meta educativa a travs de las actividades. EL AMBIENTE DONDE SE ENCUENTRA EL BEB TIENE EL MAYOR IMPACTO SOBRE SU CEREBRO DURANTE EL PERIODO DEL ARRANQUE DEL CRECIMIENTO CEREBRAL.Hay una estrecha reciprocidad entre el desarrollo cerebral del beb y su medio.La estimulacin o experimentacin durante esta etapa es imprescindible para la maduracin del cerebro y esta a su vez es necesaria al beb para procesar nuevos estmulos y experiencias. Utiliza este periodo del primer ao de vida. Es el momento en que el cerebro del beb crece ms rpidamente.Mientras ms apropiada sea la estimulacin en este periodo mayor ser el desarrollo cerebral. Mientras mayor sea el desarrollo cerebral, mas ser la estimulacin que procesara l beb.La Estimulacin Infantil tiene un efecto ms profundo en el desarrollo del cerebro si se le proporciona durante el periodo de ARRANQUE, los meses antes del nacimiento y el primer ao de vida. Se dice que es tiempo cuando los nios tienen una necesidad biolgica de aprender.La estimulacin no consiste en acelerar un proceso sino en aprovechar todo el potencial infantil desde su nacimiento.2.3.1. LA INTERACCIN ES MS VALIOSA QUE LA OBSERVACINEste es el segundo principio de la Estimulacin Infantil: Los bebs aprenden ms de la interaccin que de la observacin.l beb aprende de la interaccin con la gente y los movimientos, antes que solo de la observacin. De hecho, hay un estudio maravilloso sobre cachorros de perros que ilustra exactamente el punto. Se tomaron dos cachorros recin nacidos y se ubicaron en una cocina. Uno fue puesto dentro de una jaula grande donde poda moverse libremente y observar los alrededores. Al otro se le permiti andar libre dentro de la cocina. Al ltimo se le enseo a sentarse, a dar la mano, a acostarse, a pedir. Inclusive aprendi a alcanzar una pelota. Toda esta educacin tuvo lugar dentro del mbito visual de su hermano, que permaneci siempre dentro de la jaula observando pero nunca tomando parte en la accin.Cuando el perro enjaulado tuvo un ao de edad fue liberado y se le dieron las mismas ordenes de accin que a su hermano. No solamente no respondi sino que corri inmediatamente al interior de la jaula, donde se senta ms seguro. Entonces se comenz a entrenar dentro de la jaula. Los entrenadores pasaron dos meses tratando de ensearle los mismos actos que al otro cachorro pero este no respondi. La conclusin fue que los cachorros no aprenden solamente de la observacin: necesitan interactuar.Si las conclusiones de este estudio se aplicaran a las personas, que significara para la madre y l beb: La mejor manera para que el beb aprenda es cuando se le alza y se juega con l. No se le deja simplemente all en su cuna o en un corral con sus juguetes.El nio no es un ente pasivo receptor de las acciones de los adultos. l es activo en su desarrollo y aprende a travs de sus propias experiencias. Educar significa incitarle a que realice determinadas actividades mediante las cuales l puede aprender a solucionar problemas.2.3.2. LA CURIOSIDAD: LA ESTIMULACIN PRODUCE ESTIMULACINEs por dems lgico que una que se ha saboreado un helado de nuestra preferencia se desee repetir otra porcin, cosa parecida sucede con una estimulacin agradable.Lo mismo sucede con el beb, tal es el caso de una nena, el padre la puso en un columpio al cual ataron un ratn de felpa blanco con negro. La mam le mostr al beb como golpear el animal cada vez que el columpio lo alcanza. Despus de un rato el beb comenz a hacer movimientos deliberados y agresivos para golpear el ratn cada vez que se aproximaba a l. Mientras ms estimulo obtena, mas estimulo deseaba. Y este tipo de estimulacin realizado por ella misma era muy placentero.Esta actitud de estirarse hacia algo no es rara. Las investigaciones han encontrado que los bebs tienen estos comportamientos de alcanzar algo en edades ms tempranas de lo que antes se rea posible. Nunca antes se les daba la oportunidad a los bebs de tener esas actitudes porque asumamos que eran incapaces de realizar esa actividad. Esta accin de golpear al ratn, demuestra el valor de una estimulacin activa.La estimulacin pasiva tiene lugar cuando otra persona realiza el proceso. Esto es comn con el recin nacido. La meta eventual del programa de estimulacin es llegar a provocar la curiosidad en l beb de tal manera que ella busque por si misma l estimulo interesante. Todo el mundo desea tener algn control sobre el medio ambiente y este juego de contingencias o casualidades le da al beb esa satisfaccin. A travs de la repeticin, las alabanzas amorosas y la madurez, l beb obtendr un sentido de realizacin al aprender cmo hacer las cosas por s mismo. Con el compromiso y la gua de la madre y el padre, se le ayudara a estar activamente comprometido en su propia estimulacin. Aun cuando eventualmente estar jugando solo, el papel de la madre como gua inicial y maestra es tremenda, valioso para ayudarle a desarrollar el sentido de la curiosidad acerca del mundo que lo rodea.El nio necesita el mximo de libertad, ya que todas las actividades de autodesarrollo tienen lugar principalmente cuando hay una amplia oportunidad de entregarse a ellas.2.3.3. LA ATENCION DEL BEBE PAR UNA ESTIMULACIN SATISFACTORIAHay momentos en que l beb no pone atencin a la estimulacin que se le presenta. Llorara, porque necesita tiempo de interrupcin de la estimulacin o porque esta angustiado por algo, provocndose en este caso una falta de atencin. Cuando se encuentra alerta y movindose, sus propias acciones son distractoras y sern la seal para interrumpir la estimulacin. Si se encuentra somnoliento ya sea por sobre estimulacin, por repeticin o por estar completamente exhausto, se dormir, una vez ms, las oportunidades para la estimulacin interactuada son muy limitadas.Para que el beb se beneficie del medio estimulante que se le presente, l necesita estar atento. l beb aprendera mucho ms cuando se encuentre poniendo atencin.El beb deber canalizar o sintonizarse hacia lo que se le presente desechando otros estmulos que haya a su alrededor.Pero se debe compaginar la estimulacin apropiada con el estado del beb. No deber estar llorando, retorcindose, pataleando, o somnoliento cuando se lo estimula. Solo cuando se encuentre alerta y quieto se captara la atencin, durante los primeros meses del beb se sabe cundo est poniendo atencin se observa sus movimientos y sus cambios fsicos: Su cabeza voltea hacia l estimulo. Su expresin facial cambia, puede incluso sonrer. Sus pupilas se dilatan y sus ojos parecen agrandarse. Su mirada estar fija en el objeto de su atencin. Mantendr fija la mirada en l estimulo de 4 a 10m segundos. Sus dedos de manos y pies se estiraran como si quisiera tocar l estimulo. Su frecuencia cardiaca bajara hasta 6 a 8 latidos menos por minuto. Su respiracin se vuelve ms lenta y pareja. Toma de 4 a6 respiraciones menos por minuto mientras est poniendo atencin. Su abdomen se relaja. Si est utilizando el chupn de entretencin, en ese momento su frecuencia de succin disminuye tambin.Este ltimo punto es importante. Durante las primeras experiencias de lactancia, cuando la madre y el beb estn aprendiendo este proceso, no se le debe distraer hablndole durante el momento de la comida. La voz de la madre es ms interesante y distractora que el seno, hasta que llega a las dos semanas de edad y comprende lo que implica la lactancia. (Claro que hay pequeos que desde los primeros das saben exactamente para que esta all el seno materno y no permite que nada los distraiga). Si tu beb va a fijarse en algo durante la comida, dejarlo concentrarse en la tarea principal primero.El beb dedica todas sus energas a fijar su atencin a lo que se le presenta. Se encuentra en un estado calmado; en realidad est concentrndose.Se puede ver al recin nacido prestar atencin en periodos muy cortos de tiempo, que duran tan solo cuatro segundos. A travs de la repeticin y la madurez, su margen de atencin se ampliara dos segundos o ms.Es importante recordar, que no todo lo que el nio ve, oye toca acta necesariamente como un estmulo efectivo. El efecto de cualquier estimulacin es ms pronunciado si el nio presta atencin y si l estimulo es apropiado a su edad.Mientras ms dure la atencin del beb sobre un determinado estimulo, ser mejor este estmulo para su desarrollo. Cuando el beb se estira para alcanzar un juguete nuevo a su vista, aparecern mensajes sobre tamao, color, forma, sonido, tacto, olor y sabor del objeto que constantemente excitan su cerebro.Cuando el beb est atento hace un esfuerzo por comprender lo que sucede en su mundo y trata de agarrarlo o enfrentarlo. Solamente en ese momento es cuando el beb est listo para aprender.El Recin Nacido te dice que est atento cuando: Su frecuencia respiratoria se vuelve ms lenta y pareja. Su ritmo de succin se hace ms lento. Sus pupilas se dilatan y sus ojos se agradan. Su abdomen se relaja. Su cabeza se vuelve hacia ti o hacia l estimulo. Sus ojos se fijan en l estimulo durante su margen de atencin (de 4 a 10 segundos para el recin nacido).Observa los Signos de Sobre Estimulacin y Resptalos: l beb puede llorar y no se consuela con ms estimulacin. Sus brazos y piernas se agitan y su cuerpo se contrae y retuerce. Despliega sus dedos, saca la lengua o baja la quijada. Sus ojos se agradan mucho y fija su mirada con fruncimiento de cejas o con expresin de angustia. Se vuelve somnoliento o adormilado.

2.4. IMPORTANCIA DE LA REPETICINExiste una lnea definida entre la repeticin til y la costumbre o habito. La repeticin en algunas formas, da memorias excelentes de la infancia. Como adultos con frecuencia recordamos con nostalgia eventos repetitivos de nuestra infancia.Frecuentemente es necesario iniciar eventos repetitivos con el beb que lo estimularan hacia lograr una sensacin de seguridad y goce. En los primeros seis meses, alzando al beb mientras se lo mece o canta una cancin puede ser maravilloso para l. Algunos padres repiten una frase cariosa o cantan una cancin de cuna para tranquilizar a sus bebs. Hacer esto durante un periodo de tiempo proporciona acercamiento y seguridad.La repeticin es especialmente til cuando se trata de aprender. Como podramos dominar cosas como el alfabeto, la lectura, o las escalas musicales, entender otros idiomas, o memorizar datos histricos importantes mediante la prctica continua.Tal es el caso de una pieza de piano que se estudi cuando nio. Los primeros cien intentos tal vez fueron duros, mientras sus dedos se estiraban y se acostumbraban al teclado. Y su mente se memorizaba los patrones, l rimo y las melodas. Parece al comienzo como si jams se lograra dominar el instrumento. Pero de pronto un da cualquiera, la pieza sale bien. Finalmente est bajo control. Puede cerrar el libro y tocarle de memoria. Y una vez se aprenda una pieza se continua con un nuevo reto, una pieza ms difcil.Cuando se logra habituarse a algo a travs de la repeticin, ello deja de excitar el intelecto. No se necesita poner ms atencin puesto que ya no constituye un reto porque todo est bajo control.Cuando se utiliza una repeticin para ensearle al beb una figura, por ejemplo, se debe ser suficientemente sensible para no pasar esa lnea que separa la repeticin del hbito. l beb debe tener la repeticin para poder aprender, pero una vez que se habita a eso puede aburrirse y desviar su atencin. Observando sus signos de atencin para ver si mantiene su inters en la estimulacin que se le presente. Una vez que se encuentra habituado sus respuestas disminuyen y aun pueden interrumpirse. Es el momento de parar la estimulacin pues su actividad ya no tiene utilidad para l.Los bebs aprenden a travs de la repeticin. Se debe repetir un estmulo hasta que se produzca l hbito, despus suspndelo. Suspender la accin por el momento, pero no para siempre, y permitir que l beb guarde la informacin que ha recibido.Tratar de accionar l estimulo nuevamente y si no est interesado ya sea porque est cansado o aburrido con el juguete guardarlo y usarlo nuevamente en otra oportunidad.Cada vez que el beb haya logrado desarrollar una habilidad, hay que proveerle el mximo de oportunidades para que l la aplique en diferentes contextos.2.5. LA POSICIN DEL BEBE TIENE MUCHO QUE VER CON LO QUE PUEDE APRENDERLa posicin puede significar dos cosas: por un lado, se refiere a la posicin que tiene la cuna en el dormitorio. Si se deja la cuna en el mismo lugar durante meses, ele se acostumbrara a la orientacin y perspectiva esttica de su cuarto. A travs de las barras de la cuna vera siempre la misma perspectiva de la ventana, y de los muebles. Puede que nunca vea la puerta por donde se entra o muebles que no estn bajo su campo visual.Cuando se cambia de sitio la cuna una vez al mes, se da posibilidad al beb de ver otras perspectivas de su mundo. Tendr ms informacin para aprender. Y esto le ayudara a evitar desarrollar calambres en el cuello o malformaciones en la cabeza por tener que dormir siempre acostado del mismo lado. Tambin se debe cambiarlo de posicin dentro de la cuna, alternando su ubicacin en intervalos regulares de tiempo. Sin embargo, cuando l beb llegue a los 8 o 9 meses de edad, este cambio de rutina puede resultar desconcertante para l. En esta edad los nios desean que su rutina sea establecida. Encuentra una sensacin de seguridad del medio inamovible y consistente.Adems ha llegado el momento de suspender el cambio de posicin de la cuna del dormitorio. La posicin tambin significa el dnde y cmo est el beb colocado en el espacio cuando se lo est estimulando. Por ejemplo la gente est ms apta para distraerse cuando se encuentra en una posicin semireclinada, mientras que estn ms alerta cuando se sientan derechos. Por eso hay que asegurarse de que el beb este en una posicin erecta cuando se le ofrece estimulacin. Una colocacin erecta es mejor que una inclinacin de 30 grados.Durante la estimulacin en el primer mes, el recin nacido debe estar arropado confortablemente con sus brazos doblados por los codos y sus piernas dobladas en las caderas y las rodillas, Esta posicin reflejada o fetal es mejor para los recin nacidos. Puede ayudar a apresurar el recubrimiento de las clulas nerviosas con la pelcula de mielina y esto puede ayudar en el desarrollo motor del beb.Adems l beb se siente seguro con el contacto de su propia piel y por la posicin recordada de su estada en el tero. Se debe evitar el movimiento de sus piernas y manos en esta edad mientras se est estimulando, ya que ello es muy distractivo para l beb. Claro que si se trata de estimular su inters hacia un juguete nuevo se podr dejar sus manos libres para observar los movimientos de sus dedos que se abren hacia el objeto o se estiran para cogerlo. Por lo general, los movimientos de brazos y piernas del beb envan mensajes a su cerebro que le compiten con su atencin hacia l estimulo que se le propone.A medida que l beb crece y se desarrolla, su cuerpo comienza a desenroscarse. En el segundo y tercer mes, se lo encontrara movindose por su cuna y dando botes. Pasadas las primeras cuatro semanas de vida, se debe dar ms libertad de movimientos al beb. Cuando l beb est descansando horizontalmente la posicin que tome es tambin importante. l beb necesita tiempo para estar sobre el estmago . He aqu el por qu: el desarrollo motor del nio procede de la cabeza hacia abajo. Esto se logra cuando se acuesta sobre su estmago. La progresin en el desarrollo del control de la cabeza, levantarla, alzar los hombros, voltear su torso, dar botes de lado, sentarse, gatear, pararse y finalmente caminar, comienza con el beb acostado sobre el estmago. Hay que asegurarse que el beb tenga por lo menos 15 minutos de descanso sobre el estmago al da. Al poner a dormir al beb para una siesta sobre su estmago, ayuda a incorporar el hbito de esa posicin. Hay que dejar objetos y juguetes estimulantes sobre la cuna y a la vista del beb de tal manera que se motive a mirar alrededor y eventualmente alce la cabeza y trate de estirarse hacia el juguete cuando lo vea, al despertar.Mientras el beb esta sobre su estmago, la mejor manera de jugar con el beb en esa posicin es extender una cobija en el suelo, ponerlo sobre ella y acostarse junto a l. Cuando estn enfrentados se le puede mostrar un mvil o algn otro objeto fascinante. Se puede poner los juguetes frente a l, asegurndose que estn a su alcance.Este tipo de juego lo motiva a alzar la cabeza y a estirarse para alcanzar el juguete, al tiempo que se tiene la oportunidad de tomar contacto visual con l.En los momentos en que el beb se encuentra acostado de espalda, por ejemplo, cuando lo cambian de paal, es una excelente oportunidad para que golpee o patee un mvil de figuras blanco y negro que se encuentren a su alcance, y que seguramente atraiga su atencin. Muchas veces se utiliza esa posicin para ejercitar los brazos y piernas del beb.2.6. EL COMPRENDER LOS PATRONES DE LATERALIDAD DEL BEBE LO AYUDA A DESARROLLARSEDurante los 3 primeros meses de vida el lado derecho del beb es ms sensible que el izquierdo. Esto es verdad sin tener en cuenta el hecho de que l sea en el futuro zurdo o derecho.A pesar de que los cientficos no saben todava por qu esto ocurre as, han demostrado que los recin nacidos se voltean hacia el lado derecho con ms frecuencia que hacia el izquierdo.El lado derecho del cuerpo enva mensajes con mas rapidez que a lado izquierdo e inicialmente es ms sensible al tacto, a los sonidos suaves y a los objetos visuales. De hecho el recin nacido se alejara de los objetos que se presentan por su lado izquierdo con ms rapidez que si se presentasen por su lado derecho. Para traer la atencin del bebe se comienza siempre la interaccin presentando la estimulacin por su lado derecho.Se recomienda comenzar la estimulacin por el lado derecho. Ganar su atencin hablndole suavemente por el odo derecho, acariciando el lado derecho de su cuerpo con diferentes texturas, y mostrndole figuras por su lado derecho inicialmente. Esta conclusin deriva del razonamiento sobre la dominancia del lado derecho en los primeros meses de vida. Por supuesto que no se debe olvidar el estmulo del lado izquierdo, solo porque el derecho es ms sensible al estmulo. Debido a la diferencia de sensibilidad el beb puede ignorar la existencia de ese lado izquierdo. Se debe asegurarse de hacerlo por el lado derecho del beb el estmulo que se repetir por el izquierdo. De esa forma el cuerpo del bebe desarrollara la bilateralidad o sea la sensibilidad en ambos lados.2.7. IMPORTANCIA DE LA TRANSMISIN DEL ESTADO DE ANIMOHay que tomar en cuenta que los bebes son emocionalmente sensibles al nacer. A pesar de la falta de informacin cientfica al respecto, cualquiera que haya pasado un gran tiempo con bebes admitir sin dudarlo que ellos son sensibles ante los estados de nimo y los sentimientos de los padres. Ellos pueden sentir cuando se desea jugar y cuando no. No se debe tratar de engaarlos.El se confundir por el doble mensaje. Al igual que se quiere prestarle la mejor atencin as mismo se espera de l su atencin. Por consiguiente, si no se quiere realmente jugar en ese momento, si no s esta de nimo para ello, entonces hay que esperar el momento ms propicio cuando s est dispuesta. Se le hace mas dao al bebe si se juega cuando no se quiere, que si no se juega con l por un rato.Siempre se debe recompensar al nio con actitudes positivas. Esto har que se eleve su autoestima y as mismo, su seguridad.2.8. LAS TRES FASE DE LA ESTIMULACIN: RITMO, RECIPROCIDAD Y REFORZAMIENTOLas tres R,s de la estimulacin deben constituir la norma para el programa en los centros educativos y en el hogar. Son principios que tienen en cuenta los patrones de aprendizaje del beb y enfatiza la importancia de la relacin con l.2.8.1. RITMOETAPA DE INICIACION:Algn suceso despierta o pone alerta al beb. Puede ser estimul externo como un sonido fuerte, a llamndolo suavemente. Una vez que lo escucha orienta a s mismo hacia la fuente del estmulo, voltea la mirada, la cara, la cabeza y eventualmente el cuerpo hacia lo que atrajo su atencin en su intento por acercarse.ETAPA DE ATENCIONEn esta etapa en el beb se puede observar las siguientes caractersticas. Sus ojos se agrandan, su abdomen se relaja y los dedos de las manos y pies se estiran hacia el estmulo.Pero mientras pone atencin alcanza sus lmites, o capacidad de concentracin. Despus comenzara a mover sus brazos y piernas o a retorcerse.ACELERACION.Al pasar el beb esta etapa los movimientos del cuerpo se aceleran, y no pone atencin al estmulo.

2.8.2. MAXIMO DE EXCITACINEn esta etapa o fase los movimientos del beb aaden tal excitacin sensorial que se encuentra totalmente distrado del foco del estmulo inicial.RETIRADAYa en este estado no tiene otra opcin que estirarse. Puede hacerlo llorando cerrando los ojos, o volteando la cabeza hacia otro lado.RECUPERACIONAl beb le toma de 10 a20 segundos parra recuperare de su estado de excitacin, para volver a un estado de calma y atencin.Es importante que se tome en cuenta que los bebs no siempre pasan por cada etapa de una manera predecible y segura. Algunas veces pasan por cada etapa de una manera tan rpida que no se da uno cuenta cuando paso del momento de atencin al momento de retirada. Algunos bebes se saltan una de las etapas descritas otros se demoran en una etapa durante largo tiempo cada bebe tiene su propio ritmo y la mayora de bebes lo han establecido cuando tienen de seis a ocho semanas de nacido.El ritmo del bebe fluye como una ola. Una vez que se lo reconozca se puede proceder actuar de acuerdo con l. Esto nos conduce a la segunda erre de la estimulacin.RESPUESTALa respuesta que se obtenga del beb va de acuerdo al estimulo que se utilice si le agrada o no, como le demos y sobre todo a los bebs les gustan los cambios graduales, los movimientos bruscos o intempestivos los asustan. La persona adulta es ms adaptable a un beb, por lo tanto hay que ser ms sensible a sus estados y ser reciprocas con ellos. Y tomar en cuenta que todos los nios son diferentes y se deben aprender a conocer a los nios respetando en todo momento sus caractersticas individuales.2.8.3. LAS TRES FASE DE LA ESTIMULACIN: RITMO, RECIPROCIDAD Y REFORZAMIENTOHay quienes creen que alabar a las personas las vuelve perezosas al contrario una palabra de nimo produce un comportamiento ms positivo.Hay que aplicar este principio en la estimulacin del beb, y ser generosa con las alabanzas Se deber alabar y as se reforzara los intentos del beb as como sus logros y cualquier actividad que se quiera que contine.Existen muchos refuerzos para el comportamiento. Se ha encontrado que los ms poderosos son: Una mirada: enfrentar ojo con ojo y cara con cara. Una, palabra, una alabanza clida. Mientras ms palabras se use, mas querr el beb contestar, agradeciendo las palabras.Un contacto fsico: Solo tocas a las personas que realmente se quiere o importan.El tacto es un fuerte comunicador de sentimientos.Es importante que se refuerce a travs del reconocimiento positivo, cualquier intento que haga el beb para iniciar y mantener intercambios sociales.Hay que asegurarse de sonrer con el beb, es lo ms gratificante que l puede recibir. Y los bebs comprenden las sonrisas. As como se espera su sonrisa, l espera la nuestra.Pero tambin para reforzar hay que tomar en cuenta lo siguiente: Motivando su curiosidad, vara los estmulos, cambindole los juguetes, la msica que escucha.Al principio no le proporcione muchos estmulos a la vez, el beb todava no tiene la capacidad de seleccionarlos.Repita los estmulos varias veces para que aprenda se comienza con perodos muy cortos y vaya aumentando el tiempo gradualmente. Ofrecerle calor, calma y tranquilidad. Recordar que el pequeo percibe el estado de nimo de las personas, hay que procurar estar relajada en los momentos que se comparte con el nio.2.9. FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACINTodo lo que un beb es, o puede llegar a ser, est determinado sobre todo por los seis primeros aos de vida.As, en este periodo, la habilidad para captar informacin es inigualable. De este modo es sabido que los bebs estn continuamente aprendiendo, poseen un afn insuperable de curiosidad, d explorar el mundo. Es materialmente inaplicable cualquier intento por frenar este anhelo por aprender. A los 18 meses no hay castigo que lo desanime, no puede disuadrsele para que no aprenda. Se puede disminuir el deseo de aprender de un nio limitando sus experiencias. Podemos aumentar su aprendizaje solo con quitarle muchas de las restricciones fsicas. Al igual que se puede multiplicar muchas veces el conocimiento que capta si colaboramos su magnfica capacidad de aprender y se lee da oportunidades ilimitadas.Si se observa a un nio o una nia de 18 meses como reacciona ante las cosas que le rodean, se ve que escoge un objeto y lo mira, lo hule, lo palpa, se lo lleva a la boca, lo muerde, lo golpea, esto dura unos 90 segundos, a partir de ah este objeto ya le aburre. Por la manera en que se comporta hasta se llega a la conclusin de que es hiperactivo incapaz de prestar atencin, cuando la verdad es que est prestando atencin a todo. Est pendiente de todo con sus cinco sentidos.Est empeado en aprender y, por supuesto, las personas adultas hacen todo lo que est a su alcance para detenerlo, porque su proceso de aprendizaje es demasiado costoso, as tradicionalmente se ha intentado proteger al nio de estos deseos de aprender, para ello el primer mtodo general se basa en la ida de darle algo que no se pueda romper para que no juegue, con frecuencia estos 90 segundos llevan a la conclusin de que el nio tiene un lapso de atencin muy corto y entonces no es muy listo nada ms lejos de la realidad.El segundo mtodo general para enfrentar sus intentos por aprender se basa en la idea de mantener al nio en el parque o corral, lo cierto es que si los padres fueran francos, diran que lo compran pensando en ellos mismos. Esto no limita nicamente la capacidad de la criatura por aprender, sino que restringe suavemente su crecimiento neurolgico al limitar su capacidad para arrastrarse y gatear, A la vez, inhibe el desarrollo de su visin, de su competencia manual, de su coordinacin entre su mano y sus cosas, etc., sera mucho ms razonable que fuera de tres metros y medio de ancho por siete metros de largo para que el beb pudiera arrastrarse, gatear y aprender durante estos aos vitales. De esta manera grfica se observa como si debiese ser el proceso de aprender una diversin de la ms alta, pues de hecho es el juego ms fabuloso de la vida. Pero la palabra aprendizaje no es sinnima de la palabra escolarizacin, la escolarizacin empieza a los 6 aos, el aprendizaje con el nacimiento. Los nios pueden aprender absolutamente todo lo que se le presenta de una manera honesta y basada en datos y no les importa nada en absoluto si se trata del conocimiento general de las palabras, de operaciones matemticas o de tonteras, en ltimo caso. Los nios estn aprendiendo en cada minuto de cada cosa y se les ensea, aunque no se percate de ello.El problema es que puede ser malo que se le ensee algo que en realidad no se desee ensear. De ah la importancia de clasificar y mediar un fructuoso conocimiento, recogido en un programa de atencin temprana adecuado y que este diseado para enriquecer desde una edad temprana el desarrollo en su conjunto motricidad, lenguaje, comunicacin y el desarrollo personal y social para ello se debe ofrecer a cada nio de un programa planificado y sistemtico. En la estimulacin se apela al sistema sensorial del bebe, que se encuentra basado en los seis sentidos del aprendizaje y que son su contacto con el mundo exterior: visual, auditivo, tctil, olfativo, gustativo y gesticular. Los estimuladores visuales son sumamente importantes para el desarrollo del beb. Adems, cuando estos se unen a estimuladores auditivos, son una excelente herramienta para desarrollar los procesos de pensamiento.Cuando se estimula el sistema auditivo se utiliza el sistema cognoscitivo del pensamiento, lo que ayuda a desarrollar en el beb el razonamiento, la lgica y la capacidad para solucionar problemas.2.10. PRACTICA DE LA ESTIMULACIN Y EJERCICIOSDe 0 a 12 mesesLa primera gran estimulacin es la lactancia.El bao es ideal para que los padres acaricien y les hablen.Aprovechar el cambio de ropa para realizar pequeos ejercicios para fortalecer la musculatura y la movilidad. Desde las primeras semanas el bebe juega, mueve los brazos y piernas, intenta agarrar la mano de la mama.A esta edad le atraen ms las personas que los objetos, les encanta sus voces y les fascina ver rostros.Los juguetes ms adecuados son los que tienen contrastes de colores, (en los primeros 3 meses solo vera el blanco, negro y rojo) sonidos y msica suave (clsica). Adems,les atrae los objetos mviles que se colocan en la cuna, espejos, libros pequeos de tela o cartn con figuras grandes y colores fuertes, anillos de colores fuertes que se puedan chupar y morder son ideales

Juguetes recomendados- Juguetes blandos y con muchos colores-Juguetes inflables, muy divertidos y seguros, sobre todo si es verano y puede jugar con ellos al aire libre.- Cuando aprenda a estar en pie con apoyo se divertir mucho con un juguete para empujar o arrastrar.

-Los juguetes de bloques grandeso simplemente de piezas de madera para hacer construcciones le pueden entretener durante mucho tiempo. Los aros de madera para apilar le ayudan a distinguir los colores.-Un equipo de juegos de aguaes muy recomendable para despertarle inters por el bao y para que se entretenga. Cualquier cosa que flote y sea segura le va a encantar.

-Los libros de tela o de cartn grueso, casi sin palabras, con dibujos sencillos y grandes es una buena eleccin porque se entretendr el solo.-Cuentosvariados para contarle en la noche, que tambin se puedan ver y/o escuchar-Gimnasios y juegos de ejercicios, muy atractivos pues estimulan la percepcin visual y auditiva y sus primeros movimientos. Adems ayudan a desarrollar la relacin causa-efecto.-Juguetes y libros con sonidos, con teclas que suenen al presionarlas, como granjas o pianos.- Juguetes de arrastre, que favorecen el desarrollo motor y les ayudara a realizar pequeos desplazamientos.

Motricidad gruesaSonidos y objetos de su inters Acostar al nio en una frazada y a un costado colocar una mamadera con jugo, luego mostrarle la mamadera al nio para que este intente voltearse hacia la mamadera intentando tomarla. Acostar al nio en una colchoneta y poner msica de su inters para que se volte a ver de dnde proviene el sonido. Poner al nio sobre una manta y a sus costados poner juguetes que suenen para que as el nio se interese por alguno y se voltee para intentar tomarlo.

Comienza a gatear Colocaremos al nio en posicin de gateo, mantenindolo con nuestras manos y eliminando cada vez ms nuestra ayuda. Inicialmente ser suficiente que se apoye sobre los antebrazos para pasar, poco a poco, a que se apoye sobre las manos . Ponerlo en el suelo y delante del poner una pelota de colores para que el nio intente acercarse gateando. Poner al nio sobre una frazada y a sus costados poner juguetes, as el nio se acercara a algn juguete gateando.Estar de pie momentneamente con ayuda Tomar al nio con ambas manos y levantarlo para que quede de pie por algunos segundos. Apoyar al nio en un silln para que este de pie algunos minutos. Tomar al nio y ponerlo de pie, dejar que se equilibre algunos minutos solo, siempre estando atento a que caiga

Apoyar al nio en alguna superficie firme y llamarlo de un lugar no muy alejado para que comience a dar pasos solo. Tomar al nio de la cintura y junto y otra persona significativa se debe poner delante de l y llamarlo para que se incentive y comience a dar algunos pasos. Tomar al nio de las anos y si se siente seguro soltarlo para que intente dar algunos pasos solo.

Motricidad finaComienza a usar sus dedos como pinzas Poner pequeos papeles de colores cerca del nio para que intente tomarlos con sus dedos. Poner juguetes pequeos para que los tome con sus dedos como una pinza. Sentar al nio sobre una alfombra y poner distintos tipos de juguetes, as el nio intentar tomar los objetos con sus dedos como pinzas. Pasarle al nio una caja con juguetes y pedirle que saque los juguetes de la caja con rdenes simples y luego pedirle que las introduzca nuevamente a la caja. Sentar al nio en el suelo y pasarle una caja que tenga figuras geomtricas, el nio intentar introducir las figuras hacindolas calzar en los agujeros de dicha caja dependiendo de su forma. Pasarle al nio un balde de color que contenga cubos en su interior e incentivarlo mostrndole como debe sacar e introducir los cubos en el balde.

El primer ao de vida es uno de los perodos bsicos en el desarrollo del nio/a, dnde adquiere rpidamente una serie de destrezas motoras, intelectuales y afectivas, que son la base de sus adquisiciones posteriores. Es por eso que un ambiente estimular rico le va a ayudar en su crecimiento. El contacto fsico con sus cuidadores (padres y dems familia, educadores, etc.) es prioritario, cualquier momento es bueno para hablarle, acariciarle, besarle y jugar con l/ella. Ambas partes disfrutarn del intercambio y el beb "practicar" as sus habilidades.3. METODOLOGIA DE INVESTIGACIN 3.1. TIPO DE DISEO DE INVESTIGACINPara la realizacin de esta investigacin, se utilizar el mtodo inductivo - deductivo; analizando el tema de lo Particular a lo General. Con la recopilacin de toda la informacin se aplicar Tcnicas bibliogrficas.3.2. TIPO DE DISEO DE INVESTIGACINLa tcnica a emplearse ser sobre la base de cuestionarios que recogen datos proporcionados por los encuestados que constituyen conocimiento o no del tema.3.3. TIPO DE DISEO DE INVESTIGACINLa poblacin tomada para la investigacin ser la facultad de humanidades y la muestra ser la carrera de ciencias de la educacin en sus distintos niveles tomando en cuenta a 50 encuestados.4. ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS 4.1. TIPO DE DISEO DE INVESTIGACINLos resultados fueron tabuldos en SPSS donde se hizo incapie en la importancia de la discriminacin de los mismos para sus mejroa anlisis, a continuacin se muestran dichos resultados segn pregunta.

Un 68 % de los encuestados afirma saber para que sirve la estimulacin temprana y a la vez saben que la persona indicada para esta labor es una psicopedagoga.Sabes para qu sirve la estimulacin temprana?

FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

VlidosSi3468,068,068,0

No1632,032,0100,0

Total50100,0100,0

Quines son los profesionales que se hacen cargo de la estimulacin temprana?


VlidosPsicloga1122,022,022,0

Trabajadora Social1122,022,044,0

Psicopedagoga2856,056,0100,0

Total50100,0100,0

Gran parte de la poblacin cree que solo que los bebes pueden hacer ejercicios a partir del nacimiento (50%) y que la estimulacn temprana ayuda en el desarrollo cognitivo, social y emocional.

Se puede realizar ejercicios desde que l bebe es:


VlidosRecin nacido2550,050,050,0

A partir de los 6 meses1734,034,084,0

A partir del primer ao en adelante816,016,0100,0

Total50100,0100,0

La estimulacin temprana beneficia al bebe en


VlidosDesarrollo cognitivo612,012,012,0

Desarrollo social1020,020,032,0

Desarrollo emocional1326,026,058,0

Ninguna48,08,066,0

Todas1734,034,0100,0

Total50100,0100,0

La poblacin piensa que la motricidad gruesa ayuda a los bebes a mejorar sus msculos (56%) y que los bebes pueden ejercitarse desde los primeros das de nacido (40%).La motricidad gruesa ayuda al bebe a tonificar


VlidosSu mente1428,028,028,0

Sus msculos2856,056,084,0

Su lenguaje816,016,0100,0

Total50100,0100,0

La repeticin y la prctica de los juegos son importantes para el nio en


VlidosSus primeros das2040,040,040,0

En sus primeros meses1530,030,070,0

En sus primeros aos1530,030,0100,0

Total50100,0100,0

El vincula de los bebes es mayor si se los estimula y los colores ms Fuertes son los primeros que recuerdan los mismos.Los masajes estimulan al bebe y te relacionan ms con l?


VlidosSi3672,072,072,0

No1428,028,0100,0

Total50100,0100,0

Los colores fuertes desarrollan la visin del bebe en especial el verde por que


VlidosEs un color bonito612,012,012,0

Es el primer color que distinguen2448,048,060,0

Es un color fuerte2040,040,0100,0

Total50100,0100,0

El 66% apunta a decir que mientras ms estimulado este el nio sera mas sociable y que la motricidad gruesa ayuda al desarrollo del cuerpo.

La estimulacin temprana influye en el nio para que este posteriormente sea ms


VlidosSociable3366,066,066,0

Bueno1122,022,088,0

Timido612,012,0100,0

Total50100,0100,0

La motricidad gruesa ayuda al bebe a manejar mejor su


VlidosMente1734,034,034,0

Cuerpo3366,066,0100,0

Total50100,0100,0

Con respecto a la edad de los entrevistados se observa que los mayores rangos se encuentran entre los 18, 20 y 24 aos de edad.

5. CONCLUSIONESLa estimulacin antes de ao se convierte en un proceso crtico para el desarrollo del futuro ciudadano.La Estimulacin Temprana el conjunto de actividades motores, sensitivas, cognitivas, juegos, canciones, etc., encaminadas a mejorar su desarrollo integral partiendo y respetando las caractersticas propias del prvulo.La estimulacin temprana permite el mximo desarrollo del nio a escala general o en reas especficas tales como la intelectual social del lenguajeLa curiosidad que se puede despertar a un bebe es un factor crttico de produccin de estimulacin.Los bebes son emocionalmente sensibles al nacer y cualquier estado de anmo se transmite al mismo.Gran parte de la poblacin de estudio respondi positivamente a las preguntas del cuestionario orientadas a conocer la importancia de la estimulacin temprana, siendo que la poblacin con mayor respuestas afirmativas es la de 24 aos.

5.1. RECOMENDACIONES Y LIMITACIONESProfundizar el conocimiento de la estimulacin temprana en los estudiantes de humanidades, dado que la generacin de una masa crtica con mayores aptitudes y conocmientos se crea desde el momento mismo de la concepcin.

6. ANEXOS6.1. CUESTIONARIO REALIZADO

informatica aplicada - estimulación temprana e. rodriguez

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