C I N V E S T A V

Resumen. El Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav) fue creado por un Decreto Presidencial que expidió el Lic. Adolfo López Mateos, el 17 de abril de 1961, y que modificó también por Decreto, el Lic. José López Portillo, el 17 de septiembre de 1982. De acuerdo con las disposiciones del Decreto, el Cinvestav es un organismo descentralizado de interés público, con personalidad jurídica y patrimonio propios. Para la realización de sus funciones recibe un subsidio que anualmente le fija el Gobierno Federal en su Presupuesto de Egresos. Además de dicho subsidio, el Centro es apoyado con aportaciones provenientes de diversas fuentes: empresas de participación estatal o privadas, organismos descentralizados, instituciones extranjeras, del sector industrial y de particulares. Los objetivos fundamentales que el Cinvestav persigue son: preparar investigadores y profesores especializados que promuevan la constante superación de la enseñanza y generar las condiciones para la realización de investigaciones originales en diversas áreas científicas y tecnológicas que permitan elevar los niveles de vida e impulsar el desarrollo del país. En la actualidad, el Centro cuenta con los siguientes 28 departamentos académicos organizados en 10 sedes; dos localizadas en la Ciudad de México y ocho localizadas en el interior de la República Mexicana. En el Cinvestav se imparten cursos para graduados y posgraduados, a quienes se otorgan los grados académicos de Maestro o de Doctor en Ciencias en la disciplina que hayan cultivado.

Misión

Contribuir de manera destacada al desarrollo de la sociedad mediante la investigación científica y tecnológica de vanguardia y la formación de recursos humanos de alta calidad.

Visión

Ser la institución líder en la formación de investigadores de alto nivel y generación de conocimiento científico y tecnológico de frontera, con un creciente impacto nacional e internacional que contribuya en forma visible y relevante a la solución de problemas del país ampliando nuestra presencia en la sociedad y en la cultura contemporánea.

Cronología

- 1961: 17 de abril, el Lic. Adolfo López Mateos firma el Decreto de creación. Dr. Arturo Rosenblueth SternsDepartamentos fundadores: Física, Matemáticas, Fisiología e Ingeniería Eléctrica

, designado como primer director 1961-1970

27 de diciembre de 1961 gradúa al primer doctor en ciencias - 1962: Departamento de Bioquímica.

1963: 5 de Julio, inauguración del Cinvestav por el Presidente Adolfo López Mateos

1965: Departamento de Química

y primer Ceremonia de Graduados, 5 de Maestría y 1 de Doctorado.

1966: Sección de Control Analítico de Drogas, Medicamentos y Alimentos (SCADMA). Se crea el Consejo de Profesores

1967: Departamento de Genética y Biología Celular 1968: Creación del Consejo Técnico 1970: 20 de septiembre, Fallece el Dr. Arturo Rosemblueth Y sus restos permanecen en la Rotonda de las Personas Ilustres

Dr. Guillermo Massieu Helguera1971: Departamento de Farmacología y Toxicología, Sección de Neurociencias

, Director 1970 – 1978.

Departamento de Investigaciones Educativas. 1972: Departamento de Biotecnología y Bioingeniería 1973: Departamento de Biología Celular 1975: Sección de Matemática Educativa 1978: Sección de Ultraestructura Celular Dr. Manuel Valerio Ortega Ortega1981: Unidad Mérida – Departamento de Física Aplicada

, Director 1978 – 1982

Unidad Mérida – Departamento de Recursos del Mar Unidad Irapuato Dr. Héctor Octavio Nava Jaimes1983: Laboratorio de Biología de la Reproducción, Tlaxcala

, Director 1982 – 1990

1984: Sección de Metodología y Teoría de la Ciencia 1985: Unidad Saltillo 1987: Unidad Guadalajara – Centro de Tecnología de Semiconductores Unidad Mérida – Sección de Ecología Humana Sección de Patología Experimental a Departamento Cambia a Fisiología y Biofísica y luego se fusiona con Neurociencias 1990: Dr. Feliciano Sánchez Sinencio Cambia de Sección a Departamento de Matemática Educativa

, Director 1990 – 1994

Programa Multidisciplinario de Biomedicina Molecular Programa Multidisciplinario de Investigación de Materiales Programa Multidisciplinario de Ciencia Aplicada 1994: Dr. Adolfo Martínez Palomo1998: Unidad Querétaro

, Director 1994 – 2002

1999: Departamento de Biomedicina Molecular Departamento de Control Automático

Unidad Guadalajara – Departamento de Ingeniería Eléctrica y Ciencias de la Computación Departamento de Farmacobiología Sección de Farmacología Sección de Toxicología Unidad Mérida – Cambia de Sección a Departamento de Ecología Humana

2002: Dra. Rosalinda Contrearas Theurel Unidad Monterrey

, Directora 2002 – 2006

2005: Laboratório Nacional de Genómica para la Biodiversidad (Langebio) 2006: Dr. René Asomoza Palácio2007: Laboratório de Tecnologias de la Información, Tamaulipas

, Director 2006 – 2014

2009: Nuevas Instalaciones Langebio

Sedes del Cinvestav en la República Mexicana

Departamentos Unidad Zacatenco y Coapa

BIOLOGÍA CELULAR

BIOMEDICINA MOLECULAR BIOQUÍMICA

BIOTECNOLOGÍA Y BIOINGENIERÍA COMPUTACIÓN

CONTROL AUTOMÁTICO FÍSICA

FARMACOBIOLOGÍA FARMACOLOGÍA

FISIOLOGÍA, BIOFÍSICA Y NEUROCIENCIAS GENÉTICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR

INGENIERÍA ELÉCTRICA MATEMÁTICA EDUCATIVA

MATEMÁTICAS INFECTÓMICA Y PATOLOGÍA EXPERIMENTAL

QUÍMICA FARMACOLOGÍA

TOXICOLOGÍA FARMACOBIOLOGÍA

INVESTIGACIONES EDUCATIVAS METODOLOGÍA Y TEORÍA DE LA CIENCIA

TOXICOLOGÍA

Programas Académicos al cierre de 2010

■ PROGRAMAS ACADÉMICOS: 56

29 DE MAESTRÍA 27 DE DOCTORADO

■ 55 DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS ESTÁN REGISTRADOS EN EL PADRÓN

NACIONAL DE POSGRADO DE CALIDAD (PNPC) Y

UNO ESTÁ EN EVALUACIÓN

Clasificación

PNPC NIVEL INTERNACIONAL 25 ALTO NIVEL (CONSOLIDADOS) 23 RECIENTE CREACIÓN 5 EN DESARROLLO 2 EN EVALUACION 1

■ 25 programas del CINVESTAV están clasificados como Competentes a

NIVEL INTERNACIONAL 30%

del total del PNPC y 23 Programas están clasificados como consolidados

■ EL CINVESTAV ES LIDER NACIONAL POR EL NÚMERO DE PROGRAMAS DE NIVEL

INTERNACIONAL

Sistema Nacional de Investigadores (SNI) de Conacyt 2010

■ El Cinvestav cuenta con una plantilla de 630

investigadores al cierre del año, el 88% de ellos son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI).

■ El 62% pertenece a los niveles II y III. ■ La producción académica de sus investigadores, es rigurosamente evaluada

cada cuatro años y determina su permanencia en el Cinvestav ■ Además de 555 investigadores en el SNI, dentro su planta académica, el

Cinvestav también tiene a 40 Investigadores Posdoctorantes, 41 Auxiliares de Investigación y 2 Investigadores por Contrato, haciendo una planta productiva de 638 miembros en el SNI.

Alumnos

■ En los 50 años de vida, el Cinvestav a otorgado más de 8380 grados:

■ 6070 Maestros en Ciencias y

■ 2310 Doctores en Ciencias

■ Tan solo de marzo 2010 a febrero 2011 se graduaron 580 personas: 426 de Maestría y 154 de Doctorado.

■ Actualmente el Cinvestav atiende a más de 3000 estudiantes de posgrado.

■ Además atiende a más de 2000 estudiantes de prerrequisitos.

■ En 2010 Contamos con alrededor de 3500 becas de Conacyt y 90 Becas mixtas para estancias en el extranjero.

■ El Cinvestav otorga 550 estímulos para asistencias a Congresos Nacionales e Internacionales, en promedio por año, para fortalecer la formación de sus estudiantes

■ En Resumen, el Cinvestav gradúa:

Casí un estudiante de posgrado por cada investigador.

Un estudiante de doctorado por cada 4 investigadores.

Tres estudiantes de doctorado, en promedio, por semana.

Ocho estudiantes de maestría, en promedio, por semana.

Premios y Reconocimientos

■ Premio SEP-ANUIES 2010 al Cinvestav: Por haber realizado esfuerzos sobresalientes para lograr su Fortalecimiento Académico y Desarrollo Institucional

durante el periodo 2004-2009, lo cual se traduce en hechos que favorecen el cumplimiento de los objetivos y metas del Programa Sectorial de Educación 2007-2012

■ Premio Thomson Reuters 2009 como la institución científica mexicana con mayor número de citas por investigador.

■ Premios más destacados:

• 26 Premios Nacionales de Ciencias y Artes • 34 Premios de Investigación Científica de la Academia Mexicana de

Ciencias • 1 Premio Príncipe de Asturias • 25 Premios Weizmann de la Academia Mexicana de Ciencias • 7 Miembros en el Colegio Nacional • 1 Miembro en la Academia de Ciencias de Estados Unidos • 1 Premio de UNESCO e Instituto Pasteur • 4 Premios TWAS de la Academia de Ciencias del Tercer Mundo • 6 Premios “Luis Elizondo” del ITESM • 15 Premios Lola e Igo Flisser-Puis, para el fomento de la investigación en

Parasitología, UNAM • 14 Premios “Canifarma” Cámara Nacional de la Industria farmacéutica. • 20 Premios “Dr. Jorge Rosenkranz” de los laboratorios Roche-Sintex

■ Personalidades destacadas Cinvestav en el ámbito científico:

Investigador Reconocimientos

† Dr. Arturo Rosenblueth Sterns

Primer Director del Cinvestav, Miembro de El Colegio Nacional 1947, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1966. Fisiólogo mexicano connotado falleció en 1970 y sus restos permanecen en la Rotonda de las Personas Ilustres.

† Dr. José Adem Chaín Miembro de El Colegio Nacional 1960, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1967, Matemático de talla Mundial, Becario de las fundaciones: Higgins, Rockefeller, Guggenheim y Sloan.

† Q.B. Carlos Casas Campillo Medalla “Juan de Dios Bátiz” en 1970 del IPN, Miembro de El Colegio Nacional 1974, Microbiólogo y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1974.

† Dr. Guillermo Massieu Helguera Director del Cinvestav, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1975, Bioquímico y Director General del IPN

Dr. Samuel Gitler Hammer Matemático decano en México, Miembro del Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia de la República y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1976, Miembro de El Colegio Nacional 1986.

Dr. Jorge Cerbón Solórzano Químico Bacteriólogo, becario del National Research Council y de la Fundación Guggeheim, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1977

Dr. Pablo Rudomín Zevnovaty

Neurólogo, Premio Príncipe de Asturias 1987, Miembro de El Colegio Nacional 1993, Investigador Emérito Cinvestav, Fogarty Scholar de los Institutos Nacionales de la Salud de los Estados Unidos, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1979 y Coordinador General del Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia de la República

Productividad

Investigador Reconocimientos

Dr. José Ruíz Herrera Microbiólogo del IPN, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1984

† Ing. Jorge Suárez Díaz

Director General de Telecomunicaciones y Transportes de SCT, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1984 y primer premio de Ingeniería de la Ciudad de México 2008.

Dr. Marcos Rojkind Matluk Médico Cirujano, Investigador Cinvestav, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1985

Dr. Adolfo Martínez Palomo

Médico Cirujano, fundador del Instituto de Enfermedades Tropicales del IPN, Miembro de El Colegio Nacional 1985, Director General del Cinvestav e Investigador Emérito, miembro del Consejo de la Comisión Nacional de Bioética,

miembro del Comité de Expertos en Enfermedades Parasitarias de la OMS, Consejo

Directivo del Instituto Internacional de Vacunas, dependiente de la ONU, Premio Nacional de

Ciencias y Artes 1986 y Coordinador General del Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia

de la República

Dr. Enrique Hong Chong Farmacólogo Investigador Emérito Cinvestav,

Premio Nacional de Ciencias y Artes 1987

Dra. Mayra de la Torre Martínez

Doctora en Bioprocesos, Premio Nacional de Investigación en Alimentos en Bioingeniería

1987, Premio "Manuel Noriega Morales" 1988, que otorga la Organización de Estados

Americanos, y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1988

Dr. Juan Milton Garduño Rubio

Ingeniero del IPN, responsable del grupo Proyectos Pemex-Telecomunicaciones, Coordinador del Programa MicrosSEP y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1990

Dr. Pedro Joseph Nathan Doctor en Química, Investigador Nacional Emérito y de Exelencia y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1991

Dr. Octavio Paredes López

Doctor rn Ciencias de las Plantas, Asesor Científico del Int. Foundation for Science, Estocolmo, Suecia, Presidente de la Academia Mexicana de Ciencias, y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1991

† Dr. Hugo Aréchiga Urtuzuástegui

Medico Cirujano UNAM, Research Fellow en el California Institute of Technology, Estados Unidos, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1992, Jefe de la División de Estudios de Posgrado e Investigación de la Facultad de Medicina de la UNAM, Director del programa Universitario de Investigación en Salud, UNAM., Coordinador General del Consejo Consultivo de Ciencias en Materia de Ciencia y Tecnología de la Presidencia de la República.

Dr. Marcelino Cereijido Mattioli Fisiólogo Universidad de Buenos Aires y Premio Nacional de Ciencias y Artes 1995

Dr. Feliciano Sánchez Sinencio

Director General del Cinvestav, Dr. En Física, Sao Paulo, Brasil, Premio Presea Lázaro Cárdenas 1998, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1997

Dr. Eusebio Juaristi y Cosío

Miembro de El Colegio Nacional 2006,Investigador Cinvestav Emérito, Premio Interamericano de Ciencia y Tecnología 1990, OEA y Premio Nacional de Ciencias y Artes

Productividad

■ En la década 2001-2010, el Cinvestav ha Publicado más de 7570 Artículos Científicos en ISI (revistas con factor de impacto).

■ En 2010 se publicaron 1192 Artículos en revistas científicas especializadas

de circulación Internacional y Nacional. ■ El impacto promedio de las revistas en que publicaron los investigadores del

Cinvestav ha venido creciendo de manera sistemática. ■ 462 Proyectos en ejecución.

QUINQUENIO PUBLICACIÓN ISI CITAS FACTOR DE

IMPACTO 1999-2003 3766 27115 7.2 2000-2004 3714 27183 7.32 2001-2005 3853 31958 8.29 2002-2006 4063 34998 8.61 2003-2007 4259 37548 8.82

Investigador Reconocimientos

Dr. Jesús González Hernández

Doctor en Física, Universidad de Campinas, Brasil, Premio Nacional en Tecnología de Alimentos 1994, Premio Anual de la Sociedad Mexicana de Física, Premio Luis Elizondo, otorgado por el ITESM 2001, Presea Lázaro Cárdenas del IPN 2002, Premio Nacional de Ciencias y Artes 1999

Dr. Jorge Aceves Ruíz

Doctor en Biomédicina, becario de las fundaciones Rockefeller (1961-1962) y John Simon Guggenheim (1970), Investigador Emérito, Premio Nacional de Ciencias y Artes 2000

Dr. Onésimo Hernández Lerma Premio Thomson Reuters 2009 en Matemáticas por ser autor de uno de los artículos más citados en la última década en el área de matemáticas, Presea Lázaro Cárdenas del IPN 2008 y Premio Nacional de Ciencias y Artes 2000

Dr. Luis Herrera Estrella

Miembro Extranjero de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos, Padre las plantas transgénicas, Premio TWAS en Biología 1994, Medalla de Oro de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, premio de la Academia Mexicana de Ciencias, Presea Lázaro Cárdenas del IPN y Premio Nacional de Ciencias y Artes 2002

Dr. Carlos Beyer Flores

Científico en el área de endocrinología, Director del Departamento de Investigación Científica del Instituto Mexicano del Seguro Socia,l Investigador Emérito Cinvestav y Premio Nacional de Ciencias y Artes 2007

Dr. José Luis Leiva Montiel Director Unidad Guadalajara Cinvestav, Premio Estatal Ciencia y Tecnología de Jalisco, 2006 y 2009, y Nacional de Ciencias y Artes 2009

†Dr. Jerzy Plebañski

Físico de la teoría general de la relatividad, autor de las “Ecuaciones de Einstein-Plebañski” y ecuaciones Einstein-Maxwell, Fundador del Departamento de Física del Cinvestav

Logros Relevantes

■ 25 años de la Primera Incursión del Cinvestav en el Espacio

Hace 25 años la tecnología desarrollada por científicos del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) llegó al espacio a bordo del transbordador Atlantis. Fué del 26 de noviembre al 3 de diciembre de 1985 cuando Rodolfo Neri Vela participó como especialista en la Misión STS-61-B, que despegó del Centro Espacial Kennedy en Florida y aterrizó en la Base Edwards de la Fuerza Aérea en California. En ese viaje espacial se utilizó un aparato de electrocupuntura, con el propósito de encontrar la forma de reducir las tensiones y náuseas en los viajeros espaciales y de restablecer el sentido del equilibrio, mediante la aplicación de estímulos eléctricos en puntos de electrocupuntura previamente definidos.

La sección de Bioelectrónica de Cinvestav se encargó de modificar y reducir el equipo usado en el experimento de electrocupuntura para soportar las vibraciones y fuerzas generadas durante el despegue, así como garantizar un funcionamiento seguro en condiciones de ingravidez, en la misión que permaneció en el espacio en diciembre de 1985.

Con el sistema se realizaron mediciones en 40 puntos centrales de los meridianos y vasos definidos por la electrocupuntura, los cuales son representativos de las condiciones particulares del organismo. El propósito era precisar un diagnóstico en 21 puntos específicos que generalmente se alteran cuando existen condiciones diferentes a las encontradas en el hábitat normal de todo ser humano.

■ Laboratorio Nacional de Genómica para la Biodiversidad (Langebio) del Cinvestav y Secuenciación del Genoma del Maíz.

México además ser uno de los 5 países con mayor biodiversidad en el mundo, es el centro de origen, diversidad y domesticación de un gran número de las especies agrícola de mayor importancia económica en el mundo, entre las que se incluyen el Maíz, el fríjol, el jitomate, el chile, el tomate, el cacahuate, el girasol, la calabaza, el aguacate, el agave, el cacao, la vainilla, entre muchos otros. En términos alimentarios se podría decir que nuestro país aporto más del 40 % de los cultivos que actualmente se utilizan en la agricultura mundial. El aprovechamiento del potencial industrial, médico y agrícola de nuestra biodiversidad depende en gran medida de nuestra capacidad para proteger los genes que se pueden identificar mediante proyectos genómicos, los cuales son fundamentales para el desarrollo de nuevos procesos biotecnológicos y programas de mejoramiento genético tanto por métodos convencionales como de ingeniería genética. Para países como México, la necesidad de implementar una estrategia que contribuya a obtener los derechos de uso biotecnológico de ciertos cultivos, trasciende la importancia de estrategias comerciales y se convierte en un asunto de Seguridad Nacional. Como respuesta a la urgente necesidad de contar con la infraestructura humana y física que permitiera al país poder llevar a cabo proyectos genómicos, con el decidido apoyo del Gobierno Federal (SEP, SAGARPA y CONACYT) y el Gobierno del Estado de Guanajuato, el Cinvestav decide en el año 2005 iniciar un gran proyecto para crear el Laboratorio Nacional de Genómica para la Biodiversidad (Langebio). En 2008 se termina la construcción e implementación del Langebio, constituyéndose en un laboratorio de clase mundial; su capacidad instalada de secuenciación y de análisis funcional de genomas, posiciona a esta nueva Unidad del Cinvestav, sin lugar a dudas como el laboratorio de mayor importancia en América Latina y a un nivel competitivo con los mejor centros de genómica en Europa, los Estados Unidos y China.

A pesar de la juventud del Langebio, el equipo de investigación reporta en la revista Science la secuencia del genoma del maíz. La elucidación completa de los genes del maíz constituye el primer proyecto de secuenciación genómica masiva que se realiza en México, y justifica plenamente el nacimiento del Langebio. La secuenciación del genoma del maíz equivale a 4 veces el tamaño del genoma del arroz, obtenido por China en 2004 y que hasta el momento representaba el genoma más grande que un solo país había secuenciado a nivel mundial. Se puede considerar que la secuenciación del genoma del maíz es el segundo proyecto genómico de mayor importancia a nivel global después del proyecto del genoma humano, y cuyos resultados, se entregaron en julio de 2007 al Gobierno Mexicano, y nos posicionan como líder mundial en materia de desciframiento genómico de una especia vegetal, de manera individual después de China. Con esta iniciativa el Cinvestav asume el liderazgo que a nuestro país le corresponde en materia de investigación genómica, un liderazgo que justifica en el marco del estudio y la preservación de la extraordinaria riqueza en materia de biodiversidad genética que posee México. En la actualidad los investigadores de Langebio están llevando a cabo, entre otros proyectos, la determinación del genoma de otros dos cultivos estratégicos para el país: el aguacate, chile, frijol y el agave. Además de haber generado un importante número de publicaciones en las revistas más prestigiadas del mundo, en el Langebio se han desarrollado tecnologías, protegidas por patentes, que han llamado la atención de las empresas agroindustrales más importantes del mundo.

■ Cultivo de Piel Humana: Reepitelización

Es usado para la atención a pacientes quemados de primer y segundo grado profundo. Es un producto de una investigación de 10 años, realizada por investigadores del Departamento de Biología Celular del Cinvestav, Unidad Zacatenco. Fue el primer producto con tecnología de cultivo de tejidos, a nivel mundial. Reduce en un 50% el periodo de regeneración de la piel y reducción del dolor en el paciente quemado. Ha permitido salvar muchas vidas a través de su temprana utilización. Fue transferida a los Laboratorios Bioskinco para su adecuada comercialización en beneficio de la sociedad. Disponible en el Cuadro básico del IMSS, hospitales privados y puede ser adquirido en toda la República Mexicana.

■ Participación de CINVESTAV en el experimento ALICE del Gran Colisionador de Hadrones en el CERN (Centro Europeo de Investigaciones Nucleares)

Para registrar lo que ocurre cuando los protones y los iones chocan con la más alta energía jamás vista, los físicos del Cinvestav han participado en la construcción de uno de los 3 grandes experimentos del Gran Colisionador de Hadrones, a saber el experimento ALICE.

El Cinvestav participa desde hace 16 años en el experimento ALICE que se encuentra a 70 metros de profundidad en el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares CERN, en Ginebra Suiza.

Un grupo formado por investigadores del Departamento de Física y de Física Aplicada del Cinvestav inicio su participación en el experimento ALICE desde los primeros momentos cuando se discutía el diseño del experimento. De esta manera fue posible adquirir la responsabilidad de diseñar y construir dos dispositivos para el detector:

1). El detector de rayos cósmicos que ha proporcionado la señal de disparo para casi todos los sistemas del experimento ALICE. Fue el primer detector en ser instalado. Con este dispositivo se probaron los sistemas de adquisición de datos, de control de detectores, etc. Ha sido también el que ha proporcionado la información que los demás sistemas necesitan para que, ya en posición final, puedan alinearse con precisión. También les ha dado servicio de calibración a todos los sistemas de ALICE.

2). El detector V0A que forma, -junto con el detector V0C diseñado y construido en Francia -, el sistema de disparo de primer nivel del experimento ALICE. El detector mexicano ha sido piedra angular del proyecto desde su entrada en funcionamiento pues el sistema mexicano toma la primera decisión de registro o no de los eventos a estudiar. Esta decisión es fundamental. Si no se hace correctamente el proyecto entero fracasa.

Es la primera vez que México participa en un proyecto en física de altas energías al nivel de responsabilidad que involucra el diseñar y construir parte del experimento y es muy loable que lo haga en el proyecto más ambicioso de nuestro tiempo, es decir, en el Gran Colisionador de Hadrones.

■ Cinvestav y la Resolución de Problemas del Sector Agropecuario Nacional.

En Cinvestav se han abordado problemas que impactan al sector agropecuario de manera importante, entre ellos la salud veterinaria y la producción animal. Tres enfermedades que afectan la porcicultura nacional y mundial tienen que ver con tres virus: 1) virus del síndrome del ojo azul, 2) virus de la fiebre porcina clásica y 3) virus del síndrome respiratorio y reproductivo (PRRS) ante ello en Cinvestav se han desarrollado 2 vacunas contra el primer virus, un sistema de diagnóstico molecular para el segundo y una vacuna atenuada contra el tercero. Estos desarrollos son actualmente explotados o utilizados por sectores productivos; el primero a través de la primer vacuna bivalente nacional, producida y comercializada por la compañía farmacéutica LAPISA S.A., el segundo se transfirió a unión de ganaderos de Jalisco, Guanajuato y Michoacán, y el tercero es la primer vacuna atenuada desarrollada 100 % en México, la cual está siendo evaluada en ensayos clínicos por una compañía farmacéutica. El impacto de cada uno de estos desarrollos a repercutido en: 1) disminuciones de mortandad en el ganado, 2) recuperación de la porcicultura nacional, 3) apertura de mercado para su exportación y 4) fortalecimiento de la industria farmacéutica nacional.

Caso del Virus del Síndrome del ojo azul

Las investigaciones encaminadas a estudiar el virus SOA (Síndrome del Ojo Azul), que es un virus local de la zona centro occidente del país, el cual afecta el sistema nervioso de los cerdos y les causa opacidad en la córnea que deja un tono azuloso, de lo cual se deriva su nombre. Los trabajos iniciales consistieron en la caracterización de cepas virulentas, estableciendo las condiciones para lograr el crecimiento del virus, hasta lograr la elaboración de una vacuna experimental (denominada SOA-Vac), misma que fue aprobada en 1999 por la SAGARPA, y manufacturada y comercializada por la compañía LAPISA SA DE CV partir de abril del año 2000. Esta vacuna ha tenido un impacto importante en la disminución de la mortalidad de animales infectados, pasando de un 30% a un 3 %. En 2005 Cinvestav desarrollo una segunda generación de vacunas (vacuna bivalente) la cual también se comercializa por la compañía LAPISA S. A. de C.V.

■ El banco de cerebros del CINVESTAV. Entre las enfermedades de los adultos mayores discapacitantes, la enfermedad de Alzheimer (EA) se distingue pues es la causa más común en esa población. Al no conocerse las causas no hay tratamiento farmacológico alguno para su control o cura. Además, como los pacientes requieren cuidados continuos, la EA trae consigo una gran cantidad de implicaciones económicas, sociales, y familiares.

Desde 1994, en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV) se estableció y se ha ido consolidando un grupo de investigación interesado en el estudio de los padecimientos neurodegenerativos como EA, a través de la evaluación directa del tejido encefálico y sus características clínicas e histopatológias. Para estos y otros estudios fue indispensable contar con la infraestructura de un banco de cerebros humanos donde se colecta, mantiene y administra el tejido cerebral en condiciones óptimas. El sistema de red que requiere el banco ha favorecido la vinculación entre instituciones y personas: médicos, prestadores de servicios en salud e investigadores básicos y se coordina con otros programas de atención para los pacientes y sus familias. También ha tenido alto impacto internacional. Desde su inicio el banco de cerebros del CINVESTAV ha contado con el apoyo y aval de la Secretaría de Salud. Esta infraestructura cumple lo establecido en la Ley General de Salud vigente en el país en materia de donación de órganos, tejidos y células de seres humanos para la investigación médica; entre 1998 y 1999 se definió su regulación y los criterios éticos para su funcionamiento. A partir de entonces la existencia del banco de cerebros se ha difundido a través de medios masivos de comunicación, publicaciones de divulgación y congresos especializados nacionales e internacionales. Actualmente el banco cuenta con 18 cerebros humanos en condiciones óptimas para su uso en investigación. Para su función el banco se basa en requerimientos y procedimientos específicos para asegurar la obtención y conservación del tejido nervioso, entre los más básicos: el consentimiento de la donación, el intervalo postmortem, la fijación del tejido, el transporte y el almacenamiento. El banco de cerebros representa un logro del Centro en materia de desarrollo de proyectos innovadores en temas de salud de alta prioridad, aparte de ser el único en México y Latinoamérica

.

■ Cinvestav pionero en fuentes alternas de energía No se enojaran los Dioses por que le roban la luz al sol durante el día, para utilizarla por la nocheCon este aforismo, expresado por Don Jerónimo, miembro del consejo supremo tarahumara, en 1981, cuando se instalo uno de los 122 albergues infantiles con iluminación solar fotovoltaica. Primer proyecto masivo con impacto social a nivel internacional, resume el desarrollo tecnológico de 50 años, no solo en el campo solar fotovoltaico, sino en el solar térmico, al contar con dos prototipos de estufas solares, la rural y la urbana ambas de concentración solar, como alternativa energética, limpia, distribuida y sustentable.

…

Como sociedad a nivel mundial, México es uno de los países mas soleados, consciente de esto el CINVESTAV, ha instalado durante este tiempo telesecundarias solares para la SEP, radio teléfonos y repetidores para la SCT, sistemas de bobeo de agua demostrativo, alumbrado a agencias municipales en el Estado de Oaxaca, entre otros Estados. El cambio climático y la degradación del medio ambiente orillan a la sociedad a buscar alternativas energéticas más nobles con el medio ambiente, es por este motivo que también está trabajando con el aprovechamiento de la energía del viento, aunque inconstante y muy localizada, constituye un recurso limpio, así como en la utilización del hidrógeno. En estos 50 años de vida, desde las primeras Celdas Solares Fotovoltaicas, para integrar un modulo aplicado a los globos meteorológicos en 1967, ha desarrollado proyectos con la OEA, la UNESCO, el BID-CONACyT, SCT, SEP, COPLAMAR, etc.

■ Cinvestav en la Educación Nacional: Libros del Texto Gratuitos

En 1970, un grupo de matemáticos del Cinvestav, aceptan el reto de diseñar el curriculum nacional de la escuela primaria, en el contexto de la llamada Reforma Educativa. A través de esta experiencia, se es consciente de que no basta saber matemáticas para estudiar la problemática de la educación matemática. Por ello, en 1975, le proponen al director del Cinvestav y posteriormente a la Junta Directiva de la institución la creación de un Departamento cuyo objeto de estudio fuera la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En abril de 1975, se aprueba la creación de la Sección de Matemática Educativa, que se convierte en Departamento en marzo de 1992, que junto con el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE), crean todo un modelo de educación, ya que ce diseñaron los Planes, Programas y Libros de Texto de Ciencias Naturales oficiales de la Secretaría de Educación Pública (vigentes por más de 25 años) para todas las escuelas primarias del país. Dentro de este desarrollo se definieron tanto los contenidos principales de los seis grados de educación primaria como las orientaciones didácticas generales del modelo educativo. También se elaboraron los Libros de Texto de 1º a 6º grados de Ciencias Naturales para los Niños y los Auxiliares Didácticos para los Maestros de los mismos seis grados con orientaciones didácticas e información científica pertinente para el trabajo en los temas propuestos. En el Cinvestav también se elaboraron los Libros de Texto oficiales de la SEP de 1º y 2º, 5º y 6º grados de Matemáticas para Educación Primaria de la reforma de 1993 y varios materiales de la SEP para la formación de maestros de educación básica en Matemáticas.

Otros materiales elaborados por el Cinvestav que han tenido un gran impacto en la educación nacional son los Planes, programas y material didáctico para Cursos Comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo. Este desarrollo incluyó el modelo educativo para las cuatro áreas de la educación primaria para los instructores comunitarios (docentes) y para los niños en una primera etapa en 1975-1988 y todos los materiales Dialogar y Descubrir para niños y docentes en una segunda etapa de 1989 a la fecha. Esta propuesta nacional para educación rural ha sido reconocida como una de las propuestas de educación rural más importantes en América Latina, También se elaboró el modelo y los materiales para alumnos y docentes de la Primaria Intensiva para jóvenes de 11 a 14 años, vigente desde 1979.

■ Enfermedades Emergentes y la Inauguración de Laboratorio de Bioseguridad.

El Centro de investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav) del IPN junto con el Instituto de Ciencia y Tecnología del DF (ICyTDF) inauguró su laboratorio de bioseguridad nivel 2, que forma parte del Centro de Diagnóstico y Vigilancia Epidemiológica de la capital (CDE-DF), con el que se podrán hacer diagnósticos oportunos sobre el surgimientos de enfermedades emergentes y mutaciones de virus como el de la influenza A/H1 NI. A un año de ser planeado con autoridades del DF e instituciones académicas, a raíz del surgimiento del A/H1 NI. el CDE-DF, conformado por tres laboratorios, permitirá tener autosuficiencia para hacer diagnósticos y poder tomar decisiones con bases científicas. Con un primer laboratorio instalado en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), éste del Cinvestav y el que está por inaugurarse en el Hospital General Ajusco Medio, se cubrirán todos los procesos para analizar pruebas epidemiológicas sin necesidad de recurrir a laboratorios en el extranjero, además de tener capacidad de elaborar vacunas, además, se tendrán cubiertos todos los procesos para poder vigilar las epidemias, diagnosticar virus, y otras enfermedades emergentes. También se analizará la resistencia de otros padecimientos como tuberculosis o el virus del papiloma humano a medicamentos. En 2009 México y las autoridades sanitarias, fueron sorprendidas por el brote del virus A/H1 NI, puesto que no se contaba con la infraestructura necesaria, y organización entre instituciones, para poder detectar y analizar la nueva epidemia.

Con una superficie de 110 metros cuadrados, el laboratorio de bioseguridad (BSL-2) del Cinvestav, cuenta con una recepción y seis áreas para el procesamiento de muestras hasta la obtención del resultado: Inactivación viral, Extracción y manipulación de muestras, Ensamble de Muestras. Preparación de reactivos, Colocación de control positivo y Amplificación. Para su construcción, el Gobierno del Distrito Federal aportó 6.5 millones de pesos a través del ICyTDF, mientras que el Cinvestav aportó 4.5 millones de pesos. El laboratorio escalará, en breve, al nivel 3, máximo nivel de bioseguridad, para realizar investigación y trabajar con niveles más altos de virus. Si bien México cuenta con este tipo de complejos (nivel 3), aunque no son más de 10, el del Cinvestav será especial porque no sólo realizará diagnóstico y tipificación de virus como los existentes, también permitirá realizar investigación. Adicionalmente se contará con la unidad de secuenciación, con la que en tan sólo una semana podría secuenciarse el virus. Ahora bien, de ser necesario, para hacer procedimientos masivos, se podría utilizar el Laboratorio Nacional de Genómica para la Biodiversidad (Langebio) del Cinvestav Irapuato. Pero las posibilidades no terminan ahí, debido a que posteriormente los investigadores podrán realizar prototipos de vacunas y pruebas de diagnóstico molecular, e incluso proveer de animales, vía bioterio, para probar los primeros o la resistencia de los virus a fármacos.

■ Curso Especialización de Alto Nivel para la Profesionalización Docente en las Matemáticas de Secundaria.

La Secretaría de Educación Pública y el Cinvestav firmaron un convenio para la ofrecer un curso de Especialización para Profesores de Secundaria impartido por el Departamento de Matemática Educativa, cuyo impacto contempla un efecto multiplicador, pues los asistentes servirán de capacitadores para preparar a su vez a otros profesores. Se pretende atender a todo el universo de profesores de matemáticas en tres años.

Se ha impulsado un vigoroso programa para la profesionalización docente en diversos campos del conocimiento, es así que el Cinvestav ha contribuido ofreciendo sus programas de posgrado, maestría y doctorado en ciencias para formar parte del Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional que impulsa un conjunto de acciones para la profesionalización docente tomando en cuenta a las más recientes reformas y de los fenómenos de globalización del conocimiento. Todo proceso educativo requiere continuos ajustes en virtud de la compleja dinámica que les caracteriza. Un cambio de orientación pedagógica, una modificación en los contenidos escolares o una nueva estructuración de las acciones didácticas exige de adecuaciones al proceso. Las llamadas reformas educativas son la expresión más palpable de la intensa dinámica que vive el sistema educativo. En México la educación se ofrece como responsabilidad del Estado y es la Secretaria de Educación Pública (SEP) a quien compete, por mandato, conducir el diseño y la implementación de dichas reformas. La educación secundaria se ofrece en el país en diferentes modalidades: telesecundaria, secundaria general, diurnas y técnicas. En éstas laboran casi 400 mil profesores, algunos de ellos imparten la asignatura de matemáticas. La preparación de dichos profesores exige de procesos de formación y profesionalización continua que les brinde recursos para enfrentar los retos que plantea su práctica docente. En este contexto se concibe al programa de Especialización de alto nivel para la profesionalización docente en las matemáticas de secundaria. Un estudio de reproducibilidad de situaciones didácticas que conduce el Cinvestav en acuerdo con la SEP. Con esta acción se pretende contribuir a la profesionalización docente en el campo de las matemáticas al nivel de secundaria. Para ello se estudian matemáticas de dicho nivel y se profundiza sobre su papel en la cultura contemporánea, se analiza la transversalidad curricular de la matemática bajo un enfoque socioepistemológico; se procura la reflexión sobre la práctica docente, y se plantea el desafío de diseñar situaciones de aprendizaje. Todo ello se lleva a cabo en un contexto de

inmersión total en un ambiente científico. Es un periodo donde el docente convive, día con día, con investigadores profesionales en la Unidad Zacatenco del Cinvestav, la Unidad Querétaro del Cinvestav, la Unidad Mérida del Cinvestav y una visita a la Unidad Guadalajara del Cinvestav. La Especialización, en tanto proyecto prioritario de carácter nacional, permite participar a las profesoras y los profesores de matemáticas de nivel secundaria de todas las regiones del país. El objetivo es lograr que el docente profundice su proceso de profesionalización. Durante un periodo de cuatro meses, las y los profesores forman parte de una comunidad de aprendizaje en Cinvestav. Durante 120 hs en dos semanas a tiempo completo, trabajan en bibliotecas, laboratorios, aulas, auditorios, en plataformas virtuales, se reúnen en equipos de diseño que se caracterizan por estar conformados con colegas provenientes de diferentes estados de la República distribuidos atendiendo a la equidad de género. Participan en círculos de estudio acerca de la problemática educativa que plantea la enseñanza de la matemática. Son actores fundamentales en los talleres de profundización de los tres ejes que manejan los programas de matemáticas de secundaria: Forma, Espacio y Medida; Manejo de la Información, y Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Conocen el Cinvestav visitando algunos laboratorios de alta especialidad en las cuatro áreas que cultiva el Centro: Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Biológicas y de la Salud, Tecnologías y Ciencias de la Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades. Viven la experiencia de discutir con sus colegas sobre la metodología de intervención educativa que denominamos situaciones de aprendizaje basadas en la socioepistemología. Participan de conferencias impartidas por investigadores e investigadoras del más alto nivel, premios nacionales de ciencias, miembros del SNI y de la AMC, de distintas áreas del conocimiento que muestran el papel transversal de la matemática en la ciencia, la tecnología y la sociedad. Construyen redes sociales con sus colegas para impulsar estrategias de acción colegiada. Aprenden y utilizan software educativo especializado para el campo de las matemáticas. Todo esto al tiempo que conocen de primera mano resultados de frontera en el campo de la investigación en Matemática Educativa. Al término de estas dos semanas de presencia en las Unidades del Cinvestav, las y los profesores trabajan en la modalidad a distancia con un grupo nacional conformado durante su estancia en Cinvestav y, acompañados por un equipo de Tutores (investigadores en formación al nivel del doctorado y la maestría en Matemática Educativa) diseñan y adaptan situaciones de aprendizaje para la gran diversidad de aulas que cohabitan el territorio nacional. Para ello revisan críticamente libros de texto oficiales y fuentes especializadas. Esto es con la finalidad de estructurar nuevas propuestas de diseño para el aprendizaje teniendo como eje el desarrollo del pensamiento matemático de sus estudiantes. Las situaciones diseñadas son aplicadas por cada profesor o profesora en sus propias aulas. De manera individual, reportan sus observaciones y, con base en éstas, rediseñan la situación. Es aquí donde entra el estudio de reproducibilidad de situaciones, con preguntas como ¿qué cambia al aplicar la misma situación en distintas escuelas de regiones y contextos diferentes?, ¿qué elementos toman en cuenta los profesores para decidir si una situación fue exitosa o no lo fue?, ¿de qué forma tuvo que intervenir el profesor en el desarrollo de la situación?, ¿qué elementos tienen en común los rediseños individuales de las situaciones?, y así un largo etcétera. Estas y más preguntas son motivo de investigación académica en el Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav. Para finalizar el proceso de la Especialización cada una de las y los profesores reproduce la experiencia vivida en Cinvestav con otros diez de sus colegas en su Estado de procedencia haciendo así un esquema de reproducción a gran escala. Por tanto, en las primeras tres generaciones de esta Especialización se pretende atender a 960 profesores asistentes y cada uno compartirá la experiencia con otros 10 colegas más. Lo cual brinda un alcance de casi 10,000 profesores con un impacto de gran escala al nivel de alumnos. Quienes formamos parte de una comunidad académica sabemos que el papel de profesoras y profesores en el logro de los aprendizajes es fundamental, pero también lo son otros factores como el ambiente de trabajo, la diversidad de contextos socioculturales en que se desarrolla la escuela, la familia y la comunidad, la calidad de los servicios, entre muchos otros. Es por esto, que el atributo fundamental que ha obtenido esta Especialización es que, los equipos de trabajo, integrados por colegas docentes de todo el país y los equipos técnicos del Cinvestav,

conformaron verdaderas comunidades de aprendizaje en el campo de la matemática escolar, en donde se postula que la docencia es -o bien, debe ser- una profesión.

Estas iniciativas darán sus frutos en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, indudablemente el impacto positivo de estas acciones será visible en los próximos años. Sobre

todo, si es posible mantener estas iniciativas por varios lustros como una política pública de estado.

ANÉCDOTAS – CINVESTAV

Algunas anécdotas tomadas de la revista institucional Avance y Perspectiva del Cinvestav.

Entrevista que se le hizo al primer estudiante inscrito del Cinvestav Hugo González Serratos

“Recuerdo con mucha emoción e interés cuando se formó el Centro. Y lo digo por que Rosenblueth hablaba abiertamente de cómo se estaba concibiendo el Cinvestav. Pensé con entusiasmo que esto era una solución fantástica para el país, pues así se podría formar gente con un nivel muy alto en investigación, que después daría clases en licenciatura. La idea era que los graduados de maestría formaran a las licenciados proporcionándoles lo mejor de lo que era la ciencia y la tecnología en ese momento. De este modo el país podría desarrollar una industria fuerte, potente. Sobre todo, tendríamos los conocimientos suficientes para enfrentarnos a la discusión y a las pláticas sobre temas científicos y tecnológicos con cualquier persona del mundo. Por otro lado suponía que este conocimiento irradiaría hacia los profesores de secundaria, preparatoria e inclusive la primaria, lo que elevaría el nivel de la preparación académica y científica a un nivel muy alto. Realmente yo creí que esta era una solución para mejorar el país y ponerlo al día en la industria y la cultura. No en el arte, por que en ese rubro México siempre ha estado muy bien. La otra cosa que sentí, y otros sentían también, es que por primera vez se nos da la base para hacer ciencia de una manera más racional, más competitiva en el mundo”.

.

“Manuel Cerrillo había conocido a Rosenblueth cuando estaba en Harvard y tenía una relación activa con Norbert Wiener quien trabajaba en el MIT. Cuando cerrillo vino a México les dijo que el no tomaría la dirección y regresaría a EU pero que el sabía quién tenía el prestigio y la solidez científica necesarios para ser el director del Cinvestav como lo habían concebido: un sitio de excelencia para hacer ciencia de excelencia. Entonces les mencionó a Rosenblueth y se los presentó. Todo mundo quedó muy impresionado con su currículum vitae”.

“Recuerdo que la emoción era tan grande que nos pasábamos en el laboratorio hasta muy noche, hasta los doce o una de la mañana, por lo menos Pablo (Rudomín) y yo. Había camaradería entre profesores y los estudiantes, por que nosotros mismos también éramos estudiantes (risas). A mi me dieron el nombramiento de instructor, a Pablo le dieron el de profesor asistente; los que estudiábamos éramos estudiantes y profesores al mismo tiempo. La relación con las personas mayores era complicada, no resultaba fácil que aceptaran que nosotros estábamos llegando con nuevos conocimientos, al menos en Fisiología. En matemáticas creo que fue diferente; siempre hubo una relación excelente entre los que eran estudiantes y los que ya eran profesores”.

“Antes de que se formara el Cinvestav, e incluso durante la etapa inicial, cada jueves íbamos a casa de Rosenblueth, donde el tocaba el piano y discutíamos muchos aspectos de filosofía, de música y de arte. Luego íbamos a cenar todos juntos (Rudomín, López y Alanís). Cuando se formó el Cinvestav esto fue desapareciendo, todavía íbamos los jueves a casa de Rosenblueth, pero el empezó a inclinarse más hacia Eugenio Méndez, hacia Bravo Ahuja, hacia las personas más relacionadas con el desarrollo del Centro o que habían sido esenciales para este proceso”.

“Los aciertos del Dr. Rosenblueth fueron muchos, la Fisiología mejor hecha o seriamente hecha fue iniciada por el Instituto de Cardiología. Sus trabajos en Harvard junto con Walter B. Canon y los de cibernética con Norbert Wiener, del MIT, aportaron mucho a las concepciones científicas del mundo. Su contribución científica fue muy variada, sobre todo durante las primeras etapas de su carrera y cuando regresó a México. Respecto de la contribución al estudio del musculo esquelético, aunque fue muy interesante, fue realizada cuan él ya estaba con los

ojos en el Cinvestav. Yolo conocí cuando vivía en México, su trabajo era apasionante, a mí me gustaba seguirlo. Desarrolló las ciencias fisiológicas experimentales con seriedad, muy crítico, sin permitir que se pasaran errores fáciles o que tratáramos de engañar o hacer experimentos sucios”.

“Desde luego, el gran acierto de Rosenblueth fue aceptar la dirección del Cinvestav e implementar todas las reglas y regulaciones de la institución, lo cual favoreció el desarrollo científico de México. De hecho, en Centro constituyó el canon de lo que debía de ser la ciencia y los científicos en México. Incluso fijó la pauta a la UNAM, la cual comenzó a cambiar cuando sus autoridades se dieron cuenta de que la productividad del Centro era muy grande, su desarrollo fuerte, y sus investigadores de muy buena calidad”.

“Quiero decir que el centro ha crecido mucho y que obviamente ha habido más aciertos que desaciertos. Está mejorando y me hubiera gustado ser parte de ese crecimiento; no me duele no ser, pero me hubiera gustado. Lo importante es que el Centro ha ganado prestigio y va muy bien. Debo finalizar diciendo que no cabe duda que el crecimiento del Centro, a pesar de sus bajas, ha sido al consecuencia de la concepción que tuvo Rosenblueth de darle a la ciencia y a los científicos un lugar para desarrollarse y los mecanismos para hacerlo. No cabe duda de que Rosenblueth no aceptaba la mediocridad, y que tuvo una influencia muy importante y positiva en el desarrollo de la ciencia en México. El desarrollo fuerte del Centro en los últimos años se debe a otras circunstancias y a otras personas, pero la semilla estuvo allí y Rosenblueth la dio”.

Entrevista al Dr. Manuel V. Ortega

, Director del Cinvestav.

“En México asistí a una reunión en la que Cerrillo me dijo: “para que este organismo funcione, el gobierno debe demostrar que está dispuesto a apoyarlo en forma muy seria y efectiva y por ello el indicado ideal para dirigir esta nueva institución es Arturo Rosenblueth”. Me pidió que por favor no divulgara lo que me había dicho. Lo cual cumplí”.

“Para Rosenblueth, la investigación científica, tenía que estar en las fronteras, debía ser de avanzada; al no aceptar que en México había buenos investigadores, prefirió traer gente de fuera. Trajo al Dr. Alfredo Baños, un distinguido mexicano que vino por un año sabático y luego se fue. Invitó también al Dr. Jerzy Plebañzki, de Polonia. Habiendo muy buenos químicos mexicanos, primero contrató a dos extranjeros que trabajaban en Sintex. Con una manera muy personal de administrar, cuando la Fundación Ford dio un apoyo para Ingeniería Química, él lo canalizó a Química y trajo únicamente a profesores visitantes. Esto tuvo algunas consecuencias. Cuando llegaban los profesores extranjeros, para poder trabajar solicitaban equipo que el Centro no tenía y que era necesario traer de otros países. Este llegaba cuando terminaba el tiempo de estancia del investigador y ya no se utilizaba. Cuando fui director del Centro, me llevé una sorpresa la visitar los laboratorios de Química y encontrar en ellos mucho equipo primoroso, nuevecito, sin usar. Había muchas bombas calorimétricas nuevas; durante el tiempo que estuve en el MIT, nunca vi un número parecido. Entonces consideré que eso se debía acabar: no más profesores visitantes como columna vertebral del departamento, sino solo como apoyo”.

“Cuando me nombraron director del Cinvestav busqué al licenciado Fernando Solana, entonces Secretario de Educación, para invitarlo al Centro. Él ya había estado allí pero yo quería que viera como estábamos haciendo las cosas. Entonces, Massieu era subsecretario. Hablé con los jefes de departamento, quienes me preguntaron para qué deseaba ver a Solana. La respuesta era obvia: “para pedirle dinero”. Muy hábil, Solana, cambio la tortilla. Nos invitó a lso jefes de departamento y a mí a comer con él. Comenzamos a platicar y le dije: “No se vale señor

secretario. Nos quito toda la iniciativa. Yo le iba a pedir dinero, pero usted no se dejó. Me invitó a su casa, pero aquí no le puedo pedir nada. Me ata usted las manos. Me respondió: “Mire, doctor, vamos a hablar con franqueza. Entre ayudar al Centro y establecer varias escuelas primarias, no lo voy a dudar: las escuelas van primero”. Contesté: “Señor secretario, estoy totalmente de acuerdo; claro que son más importantes las primarias. Pero recuerde que para lograr una buena educación básica debemos tener gente preparada, que haga buenos textos. Y ahí tiene al grupo de Investigaciones Educativas”. Me respondió: “Me la ganó, doctor”. Y seguimos platicando. Luego dijo: “Sí veo que pide usted para hacer crecer el Centro aquí en el Distrito Federal no lo voy a ayudar, pero sí me pide para hacer cosas fuera, entonces sí”. Nacio de esa plática la posibilidad de crear las unidades. Entonces pensé que teníamos que crecer hacía fuera; que era necesario buscar nuevas áreas para que el centro ampliara su actividad. Por ejemplo, desarrollar aspectos de biología marina, que estaba en expansión. Claro que no íbamos a repetir la experiencia de la UNAM: no íbamos a tener una unidad de ciencias del mar en el Cerro del Chiquihuite. Eso no podía ser.”

“Jesús Reyes Heroles me dijo: Queremos una computadora doctor. La más sencilla. No importa que sea copia, no importa lo que sea. La más barata, para que llegue a mucha gente y sobrew todo para que el sindicato no se asuste, que no piense que la máquina va a sustituir al maestro. El Lic. Miguel Limón, entonces subsecretario de planeación, se encargó de coordinar esto. Él nos pidió a dos subsecretarios , Jorge Flores y yo, ,que propusiéramos cada uno un experto en el tema e hicieran una presentación sobre el posible desarrollo del proyecto. Jorge Flores propuso a Tomás Garza, que estaba de director del Instituto de Matemáticas Aplicadas y Sistemas de la UNAM. Yo propuse a Milton Garduño, quien era profesor del Departamento de Ingeniería Eléctrica del Centro, y convencido de la computación. Además, era un magnífico vendedor de proyectos. Tiene una gran facilidad para convencer. La reunión se realizó, en la subsecretaría, en Pino Suárez. Tomás presento un maquinón de los que usan en la UNAM para fines administrativos y Limón le dijo que se necesitaba uno para fines educativos. Tomás respondió: eso no nos interesa señor,. Lo que nos interesa es la buena administración de las instituciones. Yo pensé: “Esta ya la ganamos. No se que va a exponer Milton, pero esta ya la ganamos”. Milton, con esa facilidad que tiene para exponer, presentó una máquina sencilla, así como su utilidad para hacer ciertas cosas, en tanto tiempo. Era el trabajo de un experto en producción. Cuando Milton concluyó, el subsecretario dijo: “Voy a tratar esto, con el señor secretario. Les daré a conocer después el resultado”. Luego nos comunicó que lo que presentó Milton estaba aprobado. Ese fue el origen de la idea de expandir el centro en el área de computación”.

“Referente a la ceremonia de entrega de diplomas. El día de la ceremonia, cuando Solana se bajó del coche, sostuvimos el siguiente diálogo: Doctor Ortega, ¿es cierto que voy a entregar tantos diplomas de maestro y tantos de doctor? Sí señor. “Es que esto no lo hace ni la UNAM”. Aquí sí lo hacemos licenciado. “es que esto no pasa en México”. Aquí esta pasando. Al terminar la entrega de diplomas, volteo y me dijo: “Doctor Ortega, ¿ me permite decir algunas palabras?. Señor secretario, es lo que deseamos, por favor. Comenzó a hablar del Centro, que era una maravilla, que no había otra cosa como el Cinvestav y que jamás había habido una situación así. Todo muy bien. Al despedirse, en su coche, me dijo: “Dr. Ortega, sí usted se compromete a repetir esto el año que entra, yo me compromete a traer al Presidente de la República”. Trato hecho señor secretario, fue mi respuesta”.

Entrevista al Dr. Samuel Gitler

“Para mí, los inicios fueron tremendamente emocionantes. Hubo mementos de desarrollo, de creatividad, de mucho apoyo. Todo se conjuntaba. Nuestro amor por las matemáticas era absorbente. Teníamos la idea de que íbamos a ser matemáticos a como diera lugar. Ésa era la actividad a la que queríamos dedicarnos, íbamos a dedicarnos y nos dedicamos. Esa época no se puede repetir. Pero puede ser que también dependa de la edad. Quizá los jóvenes de ahora sienten esa misma posibilidad de crecimiento, de desarrollarse, pero pienso que las nuevas generaciones no son tan idealistas como lo fuimos nosotros”.

, Departamento de Matemáticas

CITAS O FRASES – CINVESTAV

“EL CINVESTAV ES UNA INSTITUCIÓN MUY IMPRESIONANTE QUE DEMUESTRA QUE, CUANDO SE DAN LOS MEDIOS A UNA INSTITUCIÓN CON CAPACIDAD DE LIDERAZGO Y QUE ESCAPA A LAS PRESIONES DEL CONFORMISMO BUROCRÁTICO TRADICIONAL, MÉXICO PUEDE POSEER INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN Y DE INVESTIGACIÓN DE CLASE MUNDIAL”

1994, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE

“EL CINVESTAV QUE CONECTA INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO SELECCIONA ÚNICAMENTE A LOS INVESTIGADORES Y ESTUDIANTES MÁS DESTACADOS”

2006, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE

"Sólo son buenas aquellas instituciones que preparan discípulos superiores a sus maestros y que lo hacen de forma consciente y generosa". A. Rosenblueth en ensayo publicado en Acta Politécnica Mexicana en diciembre de 1960. Recordar hacia el mañana. S. Quintanilla "El trabajo científico no se aprende en textos, ni monografías, ni revistas científicas; se aprende por la práctica con otro investigador, tanto más fácil y agradablemente cuanto más original, competente y humanamente comprensivo sea el investigador maestro".

A. Rosenblueth "La erudición pura y libresca invariablemente degenera en pomposidad, pedantería y dogmatismo. Por el contrario, la investigación sanea prejuicios y enseña modestias, porque los errores y fracasos del investigador son frecuentes. Un investigador activo no sólo tolera sino que busca y prefiere a los estudiantes que lo superan".

A. Rosenblueth “Arturo Rosenblueth subrayó que las puertas del Centro estarían abiertas a estudiantes de provincia y enfatizó su disposición a colaborar fraternalmente con el IPN y la UNAM y contribuir al desarrollo de las universidades e institutos tecnológicos de todo el país. Este mismo espíritu fraterno privaría en el ámbito internacional para invitar y recibir a investigadores extranjeros. Con ello, el Cinvestav afirmaba la convicción de que "la ciencia no reconoce fronteras, razas, religiones ni ideologías, y mantiene viva la tradición histórica de nuestro país, que jamás ha permitido que ningún prejuicio nacional, racial, religioso o ideológico influya sobre su conducta y su pensamiento".

"La ciencia no brota espontáneamente de los laboratorios, aun cuando estén lujosamente montados y prolijamente equipados, ni emana tampoco de las bibliotecas, aun cuando éstas contengan copiosos acervos. El conocimiento científico es un engendro de los cerebros y mentes de algunos hombres".

A. Rosenblueth durante la inauguración de las instalaciones del Centro el 5 de julio de 1963

“Los graduados no son el Cinvestav, pero el Cinvestav no puede existir sin sus graduados”

Dr. René Asomoza Palacio, Director General Cinvestav

IMPORTANCIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA EL MÉXICO DE HOY1

El conocimiento científico y las capacidades tecnológicas son patrimonio de las sociedades que al incrementar la productividad contribuyen al bienestar social y a la reducción de la pobreza a través de la creación de empleos. La experiencia internacional muestra que el desarrollo de los países se basa en la capacidad de sus sociedades para asimilar y generar conocimiento y transformar los bienes materiales a su disposición en otros de mayor valor.

Para que la ciencia, la tecnología y la innovación tengan efectos favorables en el país, es indispensable su apropiación social, es decir, que sectores amplios de la población les incorporen como parte de su cultura. La educación formal es la principal vía para el proceso de socialización del conocimiento. Por esta razón, la competitividad de los países está estrechamente vinculada con la amplitud y calidad de sus sistemas educativos, en particular los de educación superior. Además, las sociedades que están en la frontera del conocimiento científico y tecnológico tienen mucho mayores posibilidades de comprensión y ampliación de su riqueza intelectual para innovar. De ahí que la brecha económica entre países desarrollados y los que están en proceso de desarrollo, salvo algunas notables excepciones, se esté ampliando. Algunos países emergentes que identificaron oportunamente la relevante contribución de la calidad de la educación y decidieron ubicar a la Ciencia, la Tecnología y la Innovación (CTI) como prioridad en sus políticas públicas, han logrado acceder a estadios más avanzados de desarrollo; varios más, han empezado en la presente década a corregir el rumbo y a obtener resultados muy satisfactorios. A pesar de los esfuerzos realizados, México no ha podido colocar a la CTI en correspondencia con la dimensión de su economía. En el reporte 2006 del Foro Económico Mundial, que considera a 125 países, el indicador de Educación Superior y Capacitación ubica al país en el lugar 71; el de Disponibilidad Tecnológica en el lugar 56; y el de Innovación en el lugar 58. POLÍTICA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN La reestructuración y el fortalecimiento de la política pública en materia de conocimiento e innovación resultan fundamentales para crear condiciones que permitan alcanzar mayores niveles de crecimiento de la economía. Son procesos complejos que incluyen el establecimiento de bases normativas y legales; educación de calidad e incorporación de jóvenes en las tareas de investigación; generación y aplicación del conocimiento e innovación en las actividades industriales y de servicios. Para fortalecer el desarrollo socialmente equilibrado y sustentable, los cambios requieren una actividad creciente con la participación coordinada de todo el 1 Basado en el “Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación 2008-2012” y el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 del Poder Ejecutivo Federal.

Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología (SNCYT), además de un financiamiento público y privado suficiente. Dado el carácter estratégico que el Plan Nacional de Desarrollo 20072012 (PND) otorga al conocimiento y la innovación, es necesario acordar compromisos institucionales y sociales de impulso a esos campos. Dichos acuerdos deberán estar asociados al fortalecimiento de la competitividad, la mejor calidad de vida, la lucha contra la desigualdad social y el acceso a las oportunidades que da la globalización. La Ley de Ciencia y Tecnología, aprobada en 2002, es el instrumento rector en la materia pues proporciona el marco en el que se desenvuelve el SNCYT. El Sistema constituye la estructura por medio de la que se promueven y desarrollan las actividades científicas, tecnológicas y de innovación; está integrado por las instituciones del Gobierno Federal y de los gobiernos de las entidades federativas que promueven estas actividades, los centros e instituciones de investigación públicos y privados, las Instituciones de Educación Superior (IES) y las empresas. El SNCYT ha sido capaz de promover la investigación científica y tecnológica con personal que tiene niveles de excelencia, ha desarrollado una importante infraestructura y diseñado esquemas financieros públicos que han permitido orientar el gasto de manera eficiente y estimular la participación del sector privado. Sin embargo, por los efectos de la globalización y la cada vez mayor brecha tecnológica, requiere el diseño de políticas públicas que den un mayor énfasis a la productividad, calidad e innovación, en donde la concurrencia de los grupos de interés, en particular los del aparato productivo, sus empresarios, ingenieros y tecnólogos, sea cada vez mayor. Es por tanto imprescindible reforzar las condiciones para mejorar la articulación entre los diferentes actores del Sistema, para acrecentar así la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico. A fin de que los esfuerzos individuales desarrollen sinergias que hagan posible la obtención de los resultados esperados, la política nacional debe incluir los puntos de vista de todos los actores involucrados. Es necesario sumar las actuaciones del sector académico con la visión empresarial de generación de tecnología e innovación, la de las dependencias y los organismos públicos encargados del diseño e implementación de la política, y la evaluación y medición de sus resultados. Actualmente en el país predominan cuatro perspectivas sobre el papel de la CTI: · De los sectores académicos y de investigación, cuya actuación preponderante se orienta a la producción de conocimiento científico de calidad, basándose en las normas universalmente aceptadas para el avance de la ciencia, y que además del valor social o económico que puede tener, lo consideran parte fundamental de la cultura de las naciones. Estos sectores promueven el apoyo a la ciencia básica y la atención a necesidades específicas, además de fomentar la formación de recursos humanos calificados. · La visión empresarial, para la que el conocimiento científico y tecnológico es fuente de riqueza económica a través de su adquisición, rápida asimilación, adaptación y en su caso, generación de nuevo conocimiento e innovación. Esta concepción considera al conocimiento como un recurso necesario para incrementar la competitividad y para la creación de bienes y servicios que pueden ser explotados mediante su comercialización. · De los tecnólogos y profesionales de la ingeniería, que participando en los institutos y centros de desarrollo de tecnología aplicada, las firmas de ingeniería de diseño y de consultoría especializada en soluciones empresariales, ven al conocimiento científico y tecnológico como generador de soluciones prácticas para la dotación de infraestructura, la innovación y el incremento de la productividad.

· De la administración pública, que finca su actuación basada en el marco normativo existente y lleva a cabo la evaluación de desempeño del Sistema en su conjunto. Realiza la planeación de las actividades científicas, tecnológicas y de innovación y está representada por las dependencias y los organismos gubernamentales responsables de la elaboración y aplicación de políticas públicas. Corresponde a la administración pública difundir los resultados alcanzados como país, fomentar la creación de nuevos instrumentos de apoyo y buscar una mayor eficiencia en el uso de los recursos disponibles.

ANÁLISIS COMPARATIVO DEL NÚMERO DE CIENTÍFICOS EN MÉXICO, CON SUS PARES EXTRANJEROS Y LOS MÁS DESARROLLADOS EN EL MUNDO2

Las tendencias mundiales en el ámbito científico y tecnológico, advierten a los gobiernos de la necesidad de invertir parte del Producto Interno Bruto (PIB), en Ciencia Básica e Investigadores. México al igual que todas la economías emergentes, cuentan con escaso capital humano en este rubro, lo cual hace imperativo el conocimiento profundo de este insumo, para fortalecerlo, mejorarlo y aumentarlo. Las tendencias mundiales indican que China esta a punto de superar a los Estado Unidos y la Unión Europea en el número de investigadores. Cada uno de estos tres gigantes tiene alrededor del 20% de los investigadores mundiales. Si añadimos el porcentaje del Japón (10%) y el de Rusia (7%), veremos que los investigadores están extremadamente concentrados: los ”Cinco Grandes” representan alrededor del 35% de la población mundial pero tienen las tres cuartas partes de los investigadores. En cambio, un país tan poblado como la India sólo representa el 2,2% del total mundial, y los continentes de América Latina y África apenas el 3,5% y el 2,2% respectivamente. Aunque la proporción de investigadores del mundo en desarrollo pasó del 30% en 2002 al 38% en 2007, dos tercios de este crecimiento son imputables a China exclusivamente. Los países forman a muchos más científicos e ingenieros que antes, pero a los licenciados les es difícil encontrar empleos calificados o condiciones de trabajo atractivas en sus países. Lo que resulta de ello, es la migración de investigadores altamente calificados lo cual fue un rasgo característico del pasado decenio. Un informe de 2008 de la Parliamentary Office del Reino Unido citaba datos de la OCDE, según los cuales de los 59 millones de migrantes que vivían en los países de la OCDE, 20 millones poseían calificaciones superiores. México a crecido marginalmente en el número de investigadores (I) del 2002 al 2007, pasando de 31,100 a 37,900 respectivamente, lo que equivale al 0.5% mundial, y 353 investigadores por cada millón de habitantes (IMH), cuando sus pares extranjeros en América Latina como Brasil, cuenta con 124,900I y 657IMH, Argentina 38,700I, 980IMH. En medio oriente como Turquía 49,700I y 680IMH, Egipto 49,400I y 617IMH. En comparación con los países desarrollados como Japón tiene 710,000I y 5,573 IMH, Estados Unidos 1,425,600I y 4,663 IMH, Unión Europea 1,448,300I y 2936IMH y China 1,423,400I y 5573IMH. Ver tabla siguiente.

2Basado en el “Informe de la UNESCO sobre la ciencia 2010:estado actual de la ciencia en el mundo, ISBN 978-92-3-104132-7

Indicadores clave sobre los Investigadores Mundiales, 2002, 2007.