Colegio Rakiduam, Coquimbo La cantera N 610, Fono 546103

Informe Psicopedaggico 2015.PROYECTO DE INTEGRACIN ESCOLAR

I. ANTECEDENTES DE IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE:Nombre completo : R.U.N : Fecha de nacimiento: Edad: Curso/nivel : 1 medio Diagnstico : TDA Fecha informe : Marzo 2015

II. MOTIVO DE LA EVALUACIN Determinar las necesidades educativas para evaluar la incorporacin al Programa de Integracin Escolar.

III. INSTRUMENTO DE EVALUACIN:El alumno es evaluado con Test Estandarizado Batera Psicopedaggica Evala- 8 Versin 1.0, Editorial EOS.

III. ANLISIS DE LA EVALUACIN Anlisis Cuantitativo SUB PRUEBAPUNTAJE OBTENIDOPERCENTILNIVEL

capacidades generales

atencin y concentracin 985Bajo

Bases del Razonamiento

razonamiento deductivo6.530Medio bajo

razonamiento inductivo17.813Bajo

razonamiento espacial8.68Bajo

Capacidades especficas

Lectura

eficacia lectoraMedia baja

comprensin lectora media

Escritura

Ortografa

Grafa

aprendizajes matemticos

clculo y numeracin Medio

resolucin de problemas Bajo

Anlisis Cualitativo rea de Capacidades Generales: En esta rea se valora el rendimiento de las tareas que exigen procesos de atencin y concentracin, razonamiento inductivo, razonamiento deductivo y razonamiento espacial. En el mbito de la atencin y concentracin alcanza un nivel bajo, lo cual indica que presenta variadas dificultades en actividades donde necesite mantener la atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica, una focalizacin selectiva y persistente de la atencin. En cuanto, al razonamiento deductivo obtiene un nivel medio bajo, presentando algunas carencias en las capacidades para detectar la correccin de proposiciones, en relacin con un diagrama de Venn previamente definido. Por otra parte, en razonamiento inductivo logra un nivel bajo, presentando dificultades en detectar un elemento que no pertenece a una categora, al generar nuevas categoras, resolver analogas verbales y figurativas y continuar series verbales y grficas como simblicas. Por ltimo, razonamiento espacial alcanza un nivel bajo es decir, se le dificulta realizar efectivamente tareas que exigen operar estructuras espaciales, a partir de dos tipos de estmulos los cubos Kosh y el empleo de figuras slidas siempre presentndoselas en forma grfica.

rea de Lectura: En el rea de la Lectura se contemplan las habilidades en comprensin lectora, velocidad lectora y eficacia.En eficacia presenta un nivel medio bajo evidenciando algunas dificultades en el manejo y anlisis de un texto divulgativo y de las respuestas a preguntas sencillas que abundan en la comprensin del texto. En el rea de comprensin lectora alcanza un nivel bajo, presentando descendidas las habilidades segn lo esperado para su edad en cuanto a conductas asociadas a los procesos de acceso lxico como los aspectos comprensivos desde la inferencia, identificacin del tema, seleccin de ideas principales y elaboracin de esquemas dentro de lo esperado para su edad.rea instrumental de la Escritura:

En esta rea se valoriza los aspectos de en forma implcita de vocabulario visual y de acceso al lxico, as como tambin la ruta fonolgica de lectura y escritura tanto como la grafa y la ortografa. En el rea de escritura, presenta la ortografa en el nivel 5 , por lo cual se debe continuar reforzando la escritura mediante la copia y el dictado de palabras y frases. Reforzar la correccin de los errores ortogrficos presentes en el registro de textos escritos en forma espontnea tanto como la organizacin del texto escrito.En cuanto a la grafa presenta una escritura de tipo manuscrita propia de su edad con una alineacin, tamao y forma adecuados en registros dirigidos que se modifican cuando es libre en su redaccin. Presenta una grafa personalizada destacndose una mezcla de manuscrita y script con variadas faltas ortogrficas que dificultan la comprensin por parte de terceros de su registro escrito.

rea instrumental del Clculo: Esta rea se encuentra enfocada al uso de cuantificadores esenciales en los aprendizajes matemticos. En clculo y numeracin alcanz un nivel medio bajo, es decir, presenta dificultades en la realizacin de las tareas asociadas al conocimiento de nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros, uso acorde de los procedimientos de clculo en las cuatro operaciones bsicas, resolver potencia y raz, uso de mnimo y mximo comn mltiplo y divisor. En cuanto a resolver situaciones problemticas donde se encuentra en el nivel bajo se debe reforzar la resolucin de situaciones problemticas expuestas de forma escrita y que implican el uso de los conocimientos numrico, operacionales, geomtricos, de medida y de estadstica y la comprensin verbal del problema expuesto.

IV. SINTESIS

Segn los resultados de la evaluacin obtenido por Kevin se visualiza dificultades en el desempeo base a las reas de lenguaje y clculo. Por lo cual su DEA dificultan la adquisicin de nuevos aprendizajes y necesita apoyo psicopedaggico.

V. SUGERENCIAS: Se sugiere ingresar al programa de Integracin Educativa 2015.

___________________________ ________________________ Cynthia Garcia Riquelme EDUCADORA DIFERENCIAL PIE APODERADO Registro Mineduc 18740