PLANEAMIENTO

MAESTRO RAÚL CORONADO AGUIRRE

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Herramienta que util izan los docentes para organizar secuencialmente y en el tiempo su práctica pedagógica en el aula.

CLASES DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA : Anual/trimestral, semanal.

PROGRAMA

TRIMESTRE                           SEMANA

CONTENIDOS COMPETENCIA BÁSICA

INDICADORES DELOGROS

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE

INSTITUTO BILINGÜE LEONARDO DA VINCI PLANIFICACIÓN ANUAL / TRIMESTRAL

ASIGNATURA: DOCENTES: GRADO: FECHA: TRIMESTRE: SEMANAS LABORALES: ÁREAS: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:.

METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: 

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: 

BIBLIOGRAFIA: 

INFOGRAFIA:

  Firma del docente:____________________________________________   Fecha:_______________Firma del coordinador(a)_______________________________________  Fecha___________________:                                                                                    

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• Conjunto de saberes que configuran las áreas de cada asignatura, sin encasillarse en contenidos específicos de dichas áreas.

ELEMENTOS BÁSICOS PARA REDACCIÓN DE UN OBJETIVO COMPETENCIAL

VERBO DE DESEMPEÑO 3ª per prest voz activa indicativo sing 

CONTENIDO  qué FINALIDAD CONTEXTUAL para qué

CONDICIÓN DE REFERENCIA O CALIDAD. Dónde, cómo, cuándo

Acción concreta observable, desempeño¿Qué hace?

El objeto contextual 

¿Qué va aprender?

Campo de aplicación del desempeño¿Para qué?

Indicador, calidad del logro de desempeño¿Qué parámetro?

Aplica La  adición  con números naturales

Para  resolver situaciones de la vida

Aplicando el procedimiento

FINALIDAD:Con el fin de, a fin de, con el propósito de, con la finalidad de, con la meta de, para, con el objetivo de, con la misión de, …

CONDICIÓN DE REFERENCIA: Con base en, de acuerdo con, tomando en cuenta, en función de, según, aplicando, utilizando, cimentado en, con referencia a, fundado en, adherido a, a través de…

CONDICIÓN DE CALIDAD: con eficiencia, correctamente, de forma concisa, con destreza, sin dificultad, con claridad, apropiadamente,  con pertinencia, acertadamente, con exactitud, con precisión, de forma completa, con originalidad, de forma creativa, críticamente, con efectividad, con eficacia, con responsabilidad, de forma concreta, con seguridad, oportunamente, con brevedad., con veracidad, con propiedad,…

• Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para compartir experiencias, sentimientos e ideas a través de las diferentes funciones lingüísticas. (PRE-ESCOLAR)

• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal  y no verbal por medio de lecturas para  el desarrollo de su capacidad estética y creadora en diferentes entornos. (Iiº)

• Resuelve correctamente operaciones con números racionales con la finalidad de aplicarlo en situaciones cotidianas.

EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE  APRENDIZAJES

CONTENIDOS

Datos, hechos, acontecimientos, situaciones y fenómenos concretos

 CONTENIDOS CONCEPTUALES

 CONTENIDOS 

ActitudinalesProcedimentalesConceptuales

Conceptuales Son los más estáticos. Por eso,Se expresan con sustantivos propios y específicos  de cada una de las áreas o materias

- La caída del Imperio Romano.- La Adición y sus propiedades. - El sistema digestivo y sus órganos - Principios generales de contabilidad

Redacción de Contenidos 

Ejemplos

Se refiere a la adquisición y mejoras de nuestras habilidades, a través de la ejercitación de acciones concretas.

 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Redacción de Contenidos Procedimentales 

 

•  localización de…, representación de…,  utilización de, diseño de…, aplicación de…, descripción de…, confección de…

Verbo sustantivado    +     la palabra De      +      otro sustantivo

Ejemplos

 Contenidos Actitudinales 

•                Representan  valores, actitudes o normas.

•Reflexión sobre las causas que originaron la caída del Imperio Romano

• Valoración de…, aceptación de…,  compromiso con…, interés por…, conciencia de…, disposición para…

Verbo sustantivado    +     la palabra De      +      otro sustantivo

Ejemplos

COMPETENCIAS BÁSICAS

Utilización de recursos personales (habilidades, destrezas,  actitudes, valores, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social.

Competencia Básica

1- Competencia comunicativa: uso de lenguaje oral y escrito como vehículo de aprendizaje y expresión y control de conductas y emociones.

2- Competencia matemática: utilización de los números, operaciones básicas, utilización de los símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático para la creación e interpretación de la realidad.

3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia que le permite interactuar con el entorno para predecir sus consecuencias.

4- Competencia social y ciudadana.

Para ser capaces para ponerse en el lugar de otro, respetar las diferencias de creencias, culturas, religiones, principios democráticos.

5- Competencias para aprender a aprender

Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las soluciones más adecuadas en cada momento.

6- Competencia cultural y artística.

Aprender a apreciar y a respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

7- Tratamiento de la información y competencia digital.

Habilidades para buscar y transmitir las informaciones y transformarlas en conocimiento. Acceso a las tecnologías de la información y la comunicación.

8-Autonomía e iniciativa personal.Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas responsables tanto en el plano personal, social y laboral. Supone trabajar valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas.

Recuerde las competencias básicas no son independientes unas de otra, sino que están íntimamente relacionadas entre sí.

INDICADORES DE LOGROS

INDICADOR  DE LOGRO

Señal, indicio, referente del desempeño de nuestro estudiantes. Inferencias de lo que se espera que suceda a medida que se abordan los contenidos, destrezas, habilidades y valores involucrado en el aprendizaje.

Recurso clave para verificar  y valorar los avances de los resultados de aprendizaje.

  

Características de los 

Indicadores 

1. Simple:  redacción sencilla y clara.

2. Medible: posibilidad de ser cuantificado.

3. Útil: Evidencia el aprendizaje significativo. Toma en cuenta las competencias, los objetivos de aprendizaje y los tres tipos de contenidos

ESTRUCTURA DE UN INDICADOR

La acción (mental o física)

El contenido La condición

verbo en modo indicativo, tiempo presente y tercera persona singular.

¿Con qué lo hace?

O

¿a través de qué lo hace?

¿Cómo lo debe hacer?

Indica un quehacer observable, para alcanzar los objetivos de aprendizajes.

Procedimiento:1. Analizar  el  objetivo  de  aprendizaje,  para  identificar  la  conducta  por 

desarrollar.2. Buscar  la  conducta  por  desarrollar  dentro  de  los  niveles  de  dominio  de  la 

taxonomía de Bloom  para  indicadores  conceptuales,  para  procedimentales, taxonomía kretwohl y  actitudinales taxonomía de Simpson. (Analizar la lista de conductas observables que se derivan a partir de esta taxonomía)

3. Analizar los contenidos para determinar el elemento cognitivo universal del indicador.

4.  Es decir, el indicador de logro debe ser una evidencia observable y medible.

REDACCIÓN DE LOS  INDICADORES   DE LOGROS

EJEMPLO #11. Calcula la superficie de un vidrio de la ventana de su aula con exactitud y eficiencia.(condición de calidad)

Calcula (acción) la superficie de un vidrio de la ventana de su aula (contenido) aplicando la fórmula de área (las condiciones de referencia).

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

INDICADOR DE LOGRO 

OBJETIVO DE APRENDIZAJE 

Se expresa de forma más específica, de acuerdo con los niveles de la taxonomía de Bloom

Se expresan una acción verbal más amplia o abarcadora, de acuerdo con los niveles más altos de la taxonomía de Bloom.

Se clasifican integralmente en conceptual, procedimental y

actitudinal.

Se desdoblan en actividades de aprendizaje al eliminársele la

condición.

No son medibles.Son medibles.

Se desdoblan en indicadores de logros y logros de

aprendizaje.

PLANEAMIENTO SEMANAL

DE SECUENCIA DIDÁCTICA

  

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓNEVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE

EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

Actividades para la formación (a partir de los indicadores de logro) 

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE

INSTITUTO BILINGÜE LEONARDO DA VINCI

ASIGNATURA: DOCENTE: TRIMESTRE: SEMANA DEL GRADO:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

EVIDENCIAS CRITERIOS TIPO DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

Identificar  su  esquema  corporal, cuidando  la  postura  respecto  a  los objetos  que  le  rodean  y  ejercitando  el dominio lateral. 

Ejercita las partes de su esquema corporal manteniendo postura correcta a través de juegos, rondas, otros.

Reconoce los nombres y la importancia de las partes del cuerpo.

Dibuja las tres grandes partes en que se divide el cuerpo humano.

DesempeñoEjecución de la ronda al aire libre. ProductoConfección de la silueta gigante del esquema corporal. ProductoDibujo en su cuaderno el esquema corporal.

FORMA-Participación activa-Trabajo en equipo-CreatividadFONDOConocimiento de postura y partes del cuerpo. FORMACreatividadOrdenParticipaciónFONDOInternalizaciónPractica en la vida diaria FORMACreatividadAseoFONDOAprendizaje significativoDesarrollo motriz

HeteroevaluaciónRúbrica

Coevaluación

Lista de cotejo

HeteroevaluaciónEscala numérica.

ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN:1. Vocalización de cantos: muñeco de trapo, mi cuerpo es lindo.2. Participación en la ronda: Simón dice en parejas.3. Visitación al rincón de ciencias y observa láminas del cuerpo

humano.4. Colaboración con el conversatorio acerca de su cuerpo.5. Realización del dibuja, en el piso, del esquema corporal de su

pareja con ayuda de tizas de colores.6. Colaboración del relleno de la silueta gigante de un esquema

corporal en equipos de cinco.7. Intervención en el señalamiento de la lámina del rincón de ciencia

de las tres grandes partes del cuerpo humano.8. Exposición de sus trabajos y lo aprendido.

ASPECTOS Nivel inicial 3

Nivel básico 6

Nivel avanzado 9

El dibujo es lo suficientemente grande para determinar las tres grandes partes en que se divide el cuerpo humano.

     

Ubica el dibujo del esquema corporal según proporción del espacio de la hoja del cuaderno

     

Los detalles son claros y fáciles de identificar.      

95% o más de las estructuras asignadas están dibujadas con precisión y son reconocibles.

     

El dibujo del esquema corporal presenta orden y aseo.      

Incluye aspectos creativos en su dibujo del esquema corporal      

Objetivo de aprendizaje

Indicadores de logro

Evaluación

Evidencias Criterios Tipo de evaluación e instrumentos

1. Valora la importancia de la sexualidad humana como fundamento para la preservación de la especie, la diversidad de individuos mostrando una actitud responsable ante la realidad social existente

CONCEPTUALES-Identifica de forma oral o escrita, las características propias de cada sexo en cuanto a los cambios en el cuerpo, conducta, gustos y formas de pensar-Recopila en forma ordenada datos sobre las diferentes formas de prevenir enfermedades del sistema reproductorPROCEDIMENTALES-Identifica las glándulas y órganos reproductores de la mujer y del hombre en forma clara.-Clasifica con propiedad diferentes métodos anticonceptivos.ACTITUDINALES-Establece la importancia de conocer bien su cuerpo manifestando en forma sencilla y clara las implicaciones que tiene mantenerlo saludable y limpio.- Organiza su Participación activa en campañas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual

 DesempeñoEstudio de caso  ProductoCuadro Ra P Rp Matriz de doble entrada. Tríptico  Ensayo

De forma-Participación activa-ResponsabilidadDe fondoIdentifico las características sexuales primarias y secundarias del varón y de la mujer.Identificó los órganos y glándulas anexas del aparato reproductor masculino y femenino.Clasificó los diferentes métodos anticonceptivos.Relaciona la ITS y sus consecuencia.

TIPOSCoevaluación  Autoevaluación  Heteroevaluación.  INSTRUMENTOSEscala valorativaRubricaPrueba con balanceo.

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE COCLÉ

INSTITUTO PROFESIONAL TECNICO E INDUSTRIAL DE AGUADULCESECUENCIA DIDACTICA PARA LA PLANIFICACIÓN COMPETENCIAL

ASIGNATURA: Ciencias Naturales DOCENTE: ANA SOLIS DE TAX GRADO: 8º A, B, FECHA: 25 de mayo de 2013 ÁREAS: Los Seres Vivos y sus FuncionesTRIMESTRE: Primero (I) HORAS DE CLASE: 5 horas semanales

 

Actividades de la secuencia didáctica

1. Lectura de caso : Mir tha y Rodr igo y presentac ión de l conf l i c to cogni t i vo. ¿Quién es e l responsable de lo que le sucedió a Mir tha?

2. Part ic ipa y completa e l cuadro ra p rp sobre l as caracter í s t i cas pr imar ias y secundar ias que d i ferenc ian a l hombre de la mujer.

3. Invest igac ión sobre los aparatos femeninos y mascul inos , fecundac ión , embarazo y par to que se concreta en la e laborac ión de un resumen sobre e l tema con d ibu jos con partes y func iones .

4. Invest igac ión sobre la prevenc ión de l embarazo que se concreta con la e laborac ión de una matr i z de doble entrada sobre los métodos ant iconcept i vos , de f in ic ión , venta jas y desventa jas .

5. Confecc iona un tr ípt ico sobre i ts y part i c ipa en una campaña de prevenc ión .

6. Elaborac ión de un ensayo que responda a las preguntas ¿qué debo hacer para que no me suceda a mí? ¿Qué neces i to saber y qué dec i s ión debo tomar? .

Instrumento de Coevaluación en los aporte de su investigaciónTRABAJO GRUPAL

Datos personales del evaluadoColegio:________________________________ Nombre:____________________ Nivel: 8°____

Nombre del evaluador______________________________

    5Excelente

4Muy bien

3Bien

2Regular

1Deficiente

1 Asistió puntualmente a todas las sesiones          

2 Entregó con puntualidad las asignaciones que les correspondieron

         

3 Contribuyó a mantener un clima adecuado durante el desarrollo de las sesiones.

         

4 Respetó las diferencias individuales de los participantes.

         

5 Trabajó colaborativamente          

6 Contribuyó al enriquecimiento de las sesiones con participaciones productivas.

         

7 Indagó en diversas fuentes bibliográficas, e infográficas para nutrir los temas tratados.

         

8 Aceptó las observaciones (criticas) como medio para mejorar

         

9 Participó activamente en el diseño, revisión, organización y compilación del trabajo escrito

         

10 Usó terminología científica precisa en las asignaciones que les correspondieron.

         

  SUBTOTAL          

  PUNTAJE TOTAL  

38

ConocerComputarComprenderCrearDesarrollarDominarEntender EscribirEscucharHablarInterpretarReconocerUsar

CONOCIMIENTODefinirDescribirRepetirIdentificarRegistrarNombrarSubrayarCitarMencionarMemorizarSeleccionarSeñalar

COMPRENSIÓNInterpretarTraducirExplicarEjemplificarInferirReafirmarReconocerGeneralizarUbicarInformarRevisarDefender

APLICACIÓNAplicarCalcularDemostrarDescribirManipularModificarOperarPrepararProducirRelacionarResolverUsarEmplearIlustrarDibujarUtilizar

ANÁLISISDistinguirOrdenarAnalizarDiferenciarDiscriminarRelacionarSeleccionarSubdividirCalcularProbarCompararContrastarCriticarDiscutirDiagramarDebatirExaminarCatalogarEspecificarDetallar

CrearCombinar DiseñarPlanear DesarrolllarComponer FormularCompilar ReunirExplicar ConstruirProducir CrearModificar EstablecerOrganizar DirigirReconstruir PrepararResumir RelacionarEspecificar ArreglarProponer Escribir

EVALUACIÓNApreciarCompararCriticarEvaluarJuzgarContrastarJustificarRelacionarProbar EstimarValorar

Medir Diseñar CombinarUnir Tocar ArreglarArmar Construir RepararMover Manipular RevisarUsar Dibujar Pesar Calentar Armar ConectarMarcar Calibrar Cortar Mezclar

Desarrollar Utilizar InvitarAceptar Favorecer EstimularParticipar Escuchar Seguir Integrar Discriminar SeñalarComparar Señalar

1 E

6 P

5 P

4 E-P

3 E-P

2 E

ÁREA O DOMINIO COGNOSCITIVO 

VERBOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS 

DOMINIO PSICOMOTOR

DOMINIO AFECTIVO

OBJETIVOS GENERALES