Índice libro 2-actividad grupal - iglesia infantil · repase las dos canciones que debe enseñar a...

1Libro 2-Actividad grupal

Bienvenida al Programa de Supervivencia Infantil................................................................................................... 3

1 AG El crecimiento saludable de su niño............................................................................................................ 5

2 AG El alfabetismo en el hogar............................................................................................................................ 11

3 AG La rutina y los cambios en el hogar............................................................................................................... 17

4 AG La planificación familiar............................................................................................................................... 25

5 AG Cómo preparar los alimentos y almacenarlos................................................................................................ 29

6 AG Las habilidades auditivas de sus niño....................................................................................................... 35

7 AG ¿Qué hago con la violencia doméstica?........................................................................................................ 43

8 AG Las comidas saludables para su familia....................................................................................................... 49

9 AG La comunicación y los elogios para el niño................................................................................................ 55

10 AG Las amistades y las relaciones de negocio.................................................................................................... 59

11 AG Las habilidades para generar ingresos......................................................................................................... 65

12 AG El manejo de conflictos en la familia........................................................................................................... 69

ÍNDICE Libro 2-Actividad grupal

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Anotaciones y preguntas:

3Libro 2-Actividad grupal Bienvenida al PSI

Bienvenida al Programa de Supervivencia InfantilBienvenida al Programa de Supervivencia Infantil. El programa está diseñado para ayudar a la madre de una manera integral (espiritual, física, cognoscitiva y socioemocional). Cada lección de los libros de actividad grupal está diseñada para que la tutora comparta con las madres los temas de interés común. Es importante que la tutora atienda a cada una de las especificaciones de la lección y a su contenido para lograr comunicar adecuadamente la enseñanza a las madres de su comunidad. Las lecciones son flexibles, pero deben cumplir con los resultados ministeriales del PSI y los objetivos de aprendizaje de cada lección. Consulte a su facilitador de Compassion Guatemala.

Número, sección del PSI y título de la lección

Objetivos de cada lección. Nota el criterio de medida de aprendizaje para la madre y el niño.

La nota educativa es una breve explicación de conceptos que ayudan a aclarar el tema de cada lección.

Lista de materiales que servirán para realizar la lección.

Resultados ministeriales del PSI

Indica el trimestre de embarazo de la madre o etapa del niño en la cual se debe dar la lección.Título de la lección Número

de página

Actividades que debe preparar la tutura días antes de dar la lección.

Detalles generales de la lección

Número de libro y sección

Nota PFM vinculado

Grafismo de actividad grupal

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Luego de la información general de cada lección, se desarrolla la lección. El desarrollo de la lección tiene diferentes actividades con un tiempo sugerido. Algunas actividades son flexibles según cada tema; sin embargo, otras deben realizarse obligatoriamente en cada visita.

• Oraciónyalabanza(10-15minutos). La tutora debe dar la bienvenida a las madres, orar y alabar a Dios.

• Devocional(10-15minutos). La tutora debe estudiar los versículos bíblicos sugeridos en esta sección y compartirlos con la madre. Los versículos bíblicos de esta sección son de la Traducción en Lenguaje Actual (Yo leo mi Biblia, Compassion). El pasaje bíblico que se encuentra en cada lección es una ayuda para la tutora, pero no debe sustituir el uso de la Biblia. Al final de la lectura de los pasajes sugeridos hay un espacio de preguntas que se deben discutir con las madres e integrarlas con el tema del día.

• Aprendizaje(20-25minutos). Presentación de temas que la madre debe aprender con respecto al área física, espiritual, socioemocional e intelectual. Es el centro de la lección, y la tutora debe prepararse para que se cumplan los objetivos de cada lección. Se divide en tres partes: para comenzar (introducción), lección principal y para terminar (conclusión). Se debe comunicar el compromiso que tiene la madre con Dios, con ella misma, con su niño y la familia en general.

• Estimulación(15-20minutos). Actividades prácticas que la madre debe realizar con su niño al final de cada lección. La madre y el niño interactúan para demostrar lo aprendido.

• Opcional. Algunas lecciones tienen otra opción de actividad porque las condiciones de las tutoras y los materiales disponibles, varían según el lugar en que está PSI.

• Oraciónfinal(minutosnecesarios). Espacio espiritual en el cual la tutora debe orar por las necesidades específicas de la madre.

• Recomendación.La tutora debe hacer las anotaciones necesarias acerca del aprendizaje de la madre, en las hojas correspondientes. Se deben documentar los procedimientos y observaciones y repasar los temas hasta la próxima reunión.

• GlosarioEn este espacio se definen algunas palabras que no son usadas comúnmente.

• Funcional. Actividades específicas que se deben realizar con cada una de las madres. Varían según la lección.

• Fuentesbibliográficas. Estas aparecen al final de algunas lecciones que pueden ser consultadas para comprender mejor el tema.

Bienvenida al PSI

5Libro 2-Actividad grupal

El crecimiento saludable de su niño

Objetivos de aprendizaje • La madre explicará cómo el ejercicio, la sana

alimentación y dormir ayudan al sano crecimiento del niño.

• La madre mencionará ideas para hacer ejercicios, dormir adecuadamente y alimentarse sanamente.

• La madre hará un plan para hacer cambios y llevar una vida saludable para ella y su niño.

ResultadosEl niño es físicamente sano.

Indicador primarioPhCh3 – Demuestra una progresión de crecimiento satisfactoria.

Materiales• Pandereta u otro instrumento disponible

• Frazada o manta limpia para el bebé

• Pizarrón

• Marcadores para pizarrón, o yeso

• Dos pliegos de papel bond o cartulina

• Marcadores permanentes

• Una comida balanceada para todas las madres y niños, con cada uno de los cuatro grupos de comidas (opcional)

Preparación de la tutora1. Prepare la narración de la historia bíblica.

2. Haga dos carteles de las tablas: uno con preguntas relacionadas con los hábitos de dormir y el otro con la clasificación de comidas (estos se seguirán usando en las actividades grupales).

3. Repase las dos canciones que debe enseñar a las madres. Tiene la libertad de cambiarlas, pero debe escoger una canción en la cual las madres y los niños hagan movimientos con sus cuerpos, y otra canción de cuna, lenta y tierna.

EL crecimiento saludable del niño

1 AG

Nota educativaLas horas de sueño diarias del niño varían según la edad. A continuación un aproximado de horas:Un recién nacido duerme entre 20 y 22 horas.• A los seis meses duerme entre 15 y 16 horas. • A los doce meses duerme entre 13 y 14 horas.• A los tres años duerme entre 11 y 12 horas.• A los 6 años duerme 11 horas diarias. • A los 9 años duerme 10 horas diarias. • Apartirdelos12añossonsuficientesde8a9

horas diarias.MES1

En esta lección se considera a la madre como la principal responsable del niño; de no ser así, tome en cuenta, apropiadamente, a la persona encargada.

4. Haga un cuadro en el pizarrón según la tabla de clasificación de comidas.

5. En lo posible, prepare una refacción usando los alimentos que aparecen en la clasificación de comidas. Los niños y las madres deberán disfrutar de esta refacción.

Segundo añoÁrea física60-90 minutos

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DESARROLLO DE LA LECCIÓNACTIVIDADES

Oración y alabanza(10-15 minutos)

Devocional(10-15 minutos)

MES1

Dé la bienvenida a las madres y ore por sus necesidades. Prepare el ambiente para comenzar con los temas grupales.

Cuente a las madres la historia de Lucas 10:25-37: Un extranjero compasivo

«Un maestro de la Ley se acercó para ver si Jesús podía responder a una pregunta difícil, y le dijo:

—Maestro, ¿qué debo hacer para tener la vida eterna?

Jesús le respondió:

—¿Sabes lo que dicen los libros de la Ley?

El maestro de la Ley respondió:

—Ama a tu Dios con todo lo que piensas, con todo lo que vales y con todo lo que eres, y cada uno debe amar a su prójimo como se ama a sí mismo.

—¡Muy bien! —respondió Jesús—. Haz todo eso y tendrás la vida eterna.

Pero el maestro de la Ley no quedó satisfecho con la respuesta de Jesús, así que insistió:

—¿Y quién es mi prójimo?

Entonces Jesús le puso este ejemplo:

Un día, un hombre iba de Jerusalén a Jericó. En el camino lo asaltaron unos ladrones y, después de golpearlo, le robaron todo lo que llevaba y lo dejaron medio muerto.

Por casualidad, por el mismo camino pasaba un sacerdote judío. Al ver a aquel hombre, el sacerdote se hizo a un lado y siguió su camino. Luego pasó por ese lugar otro judío, que ayudaba en el culto del templo; cuando este otro vio al hombre, se hizo a un lado y siguió su camino.

Pero también pasó por allí un extranjero, de la región de Samaria, y al ver a aquel hombre tirado en el suelo, le tuvo compasión. Se acercó, curó sus heridas con vino y aceite, y le puso vendas. Lo subió sobre su burro, lo llevó a un pequeño hotel y allí lo cuidó. Al día siguiente, el extranjero le dio dinero al encargado de la posada y le dijo: Cuídeme bien a este hombre. Si el dinero que le dejo no alcanza para todos los gastos, a mi regreso yo le pagaré lo que falte.

Jesús terminó el relato y le dijo al maestro de la Ley:

—A ver, dime. De los tres hombres que pasaron por el camino, ¿cuál fue el prójimo del que fue maltratado por los ladrones?

—El que se preocupó por él y lo cuidó —contestó el maestro de la Ley.

Jesús entonces le dijo:

—Anda y haz tú lo mismo».

Al terminar la historia realice un tiempo de preguntas:

• ¿Quiénes son los personajes principales de esta historia?

• ¿Quién es el verdadero prójimo de esta historia?

• ¿Qué personaje de la historia se parece a usted y por qué? Comparta honestamente

• Piense, ¿con qué personas podría ser compasiva?

• Según el ejemplo de Jesús, ¿cómo demostraría compasión por la gente de su comunidad?


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Libro 2 - Actividad grupal

Aprendizaje (20-40 minutos)

MES1

Para comenzarEnseñe a las madres la siguiente canción, realice movimientos diferentes y, si es posible, use una pandereta para llevar el ritmo, según la canción:

El padre Abraham tenía muchos hijos,

muchos hijos tenía el padre Abraham,

yo soy uno de ellos y tú también,

así que alabemos al Señor.

brazo derecho (muestre el brazo derecho)

Siga mostrando las demás partes del cuerpo como el brazo izquierdo, pie derecho, pie izquierdo, mueva la cabeza, dé una vuelta y siéntese.

Pida a todas las madres que realicen los movimientos. Las madres con bebés pueden sostener a sus niños mientras cantan y bailan. Las madres de los niños de 1-3 años deben enseñar a sus hijos los movimientos brincando, saltando, moviendo los pies, aplaudiendo y tocándose los dedos del pie. Repita varias veces la canción y motive a que las madres y niños canten, se muevan y bailen juntos. Puede hacer uso de otra canción, si no conoce esta, pero es importante realizar los diferentes movimientos del cuerpo con las madres y los niños.

Lección principalPregunte a las madres qué les gustó de la canción y los movimientos y cómo se sintieron al realizar los ejercicios. Explique que hay tres actividades que ayudan al buen crecimiento del niño: hacer ejercicios, dormir y alimentarse debidamente.

Ejercicios para las madres. Pregunte a las madres de qué manera ejercitan su cuerpo durante la semana. Ellas pueden actuar lo que hacen, por ejemplo: cocinar, limpiar, cargar agua, recoger leña, cuidar a los niños, trabajar en la siembra, caminar, estirarse, correr, bailar o cualquier tipo de movimiento diario. Quizás ellas no lo vean como un ejercicio, sin embargo, usted debe explicar que cada una de sus actividades necesitan del movimiento físico, lo cual la ayuda a gozar de buena salud.

Ejercicios para los niños. Explique que los niños se ejercitan desde muy pequeños. Los bebés menores de un año, empiezan a girar en la cama, gatean, hacen movimientos con manos y pies, intentan pararse. Los niños de 1 a 3 años caminan, corren, brincan, saltan y juegan. Pero, el juego es el ejercicio más divertido para todas las edades.

El bebé necesita tiempo cada día para conocer su alrededor; colocarlo sobre una manta limpia en el suelo ayuda a que gire sus músculos, de vueltas, mueva sus brazos, gatee, jale algún mueble, se pare con la ayuda de un adulto.

Saque la frazada o manta y pida a una madre que ponga a su bebé sobre ella para dar un ejemplo. El bebé no debe tener cerca objetos o sustancias peligrosas y la madre debe estar observándolo continuamente.

Los niños necesitan tiempo cada día para caminar, saltar, y correr. Pídale a los niños presentes en la reunión que brinquen y salten, que toquen su cabeza, sus pies, etc. Vean las sonrisas y diga que a ellos les encanta hacer ejercicios y moverse. Está bien jugar con sus niños.

A cada bebé y niño le encanta pasar tiempo con sus padres para moverse y divertirse. Los ejercicios mantienen los cuerpos físicos saludables. Algunas madres pueden estar muy


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MES1

ocupadas; sin embargo, diariamente deben hacer ejercicios físicos y jugar con su niño. Esto es bueno para la salud de la madre y del hijo.

La importancia del sueño. Divida a las madres y niños en tres grupos: madres con niños de 0-12 meses, madres con niños de 1 a 2 años y madres con niños de 2-3 años. A todos los grupos pídales que contesten las siguientes preguntas (escriba las preguntas en el pizarrón):

• ¿Cómo duerme su hijo en la noche?

• ¿Duerme toda la noche o se despierta durante la noche?

• ¿Qué hace para ayudar a su niño a que se duerma?

• ¿Hace algo para que su niño se quede dormido?

• ¿Usted, como madre, está durmiendo lo suficiente?¿Duerme toda la noche?

Explique que dormir es importante para una buena salud y un crecimiento adecuado del niño; al no dormir lo suficiente, la madre y el niño pueden enfermarse. Mientras el niño duerme, su cerebro se está desarrollando.

La madre necesita dormir bien para estar saludable y positiva ante un problema. Es mucho más fácil cuidar al niño pequeño si la madre duerme por lo menos de 7 a 8 horas por noche. Explique la tabla 1: Preguntas relacionadas con los hábitos de dormir (ver al final de la lección).

Cuando uno o varios miembros de la familia están durmiendo en la misma cama o en el mismo cuarto, es difícil dejar que el bebé llore hasta que se duerma nuevamente. La familia soporta el llanto de 15 minutos del bebé por 5 a 7 días seguidos, pero incomoda el sueño de todos, si el bebé llora diariamente y por semanas. Luego, de 5 a 7 noches muchos niños ya no lloran durante la noche, a menos que estén enfermos o se despierten de repente, pero durante su crecimiento los llantos serán más fuertes y largos. Dormir de forma regular es muy importante para las madres, los niños y la familia.

Una manera de ayudar a que el niño duerma es cantándole una canción. Enséñele a la madre una canción de cuna o si conocen alguna dentro de su comunidad, cántenla juntas. Esto ayudará a que todas las madres tengan una idea de cómo hacer dormir a su niño. Motive a todos los niños a cantar la siguiente canción suavemente:

Cristo me ama, me ama a mí,

su palabra dice así:

que los niños son de aquel

quien es nuestro amigo fiel.

Sí, Cristo me ama

Sí, Cristo me ama

Sí, Cristo me ama

la Biblia dice así

La importancia de alimentarse bien. Diga a las madres: Además de hacer ejercicios y domir bien, ¿qué mas considera que necesita su niño para crecer saludablemente?, ¿cree que su niño puede estar sin comer por mucho tiempo?, ¿qué cree que pasaría si no come su niño?

Explique que si el niño no tiene suficiente comida saludable entre los 6 meses y 2 años, no crecerá

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MES1

lo suficiente y su peso será bajo para su edad. Él padecerá de desnutrición. Las consecuencias de la desnutrición son: niños de baja estatura, pálidos, delgados, muy enfermizos y débiles, que tienen problemas para aprender. El cerebro del bebé crece hasta los 3 años de edad, así que es muy importante alimentarlo con comidas variada durante este tiempo, para que su cerebro funcione muy bien.

Una muestra de la buena alimentación del niño es su crecimiento en estatura y aumento de peso. Si el niño no está creciendo, se debe consultar a un médico, ir al centro de salud o pedir ayuda a la tutora. Esto evitará la desnutrición del niño. Las madres que aun dan de mamar, deben alimentarse bien para mantener suficiente leche. La leche materna ayuda a los niños a crecer y, por ello, la madre debe preocuparse por comer frutas, verduras, carnes, etc., y tomar abundante agua pura.

Muestre y explique los cuatro grupos de alimentos de la tabla 2: Clasificación de comidas. Los grupos de alimentos básicos proveen para satisfacer la mayoría de las necesidades del cuerpo, pero es muy importante agregar carnes, frutas y verduras para un balance saludable.

Para terminarHaga en el pizarrón un cuadro de clasificación de comidas (básica, energía, crecimiento y reparación). Pídales a las madres que mencionen los alimentos que compran usualmente para hacer sus comidas y escriba cada alimento en el pizarrón según su clasificación. Esto ayudará a las madres a realizar una buena elección en sus comidas, según los alimentos que se dan en la comunidad.

Motive a las madres a compartir ideas entre ellas sobre:

• Cuánto ejercicio hacen ellas y sus niños

• Qué ideas para hacer dormir a sus niños les han funcionado

• Cómo preparar comidas para sus niños según la clasificación de comidas

• Cómo reunir comidas económicas, nutritivas y de buen sabor

Termine su sesión de enseñaza compartiendo una comida, si es posible, usando una comida (ver tabla de Clasificación de comidas). Use comidas locales, baratas, y aceptables para las madres. Incluya alguna comida para los niños de 1-3 años. Mientras las madres y niños estén comiendo, pídales que compartan sus metas (planes) para el futuro:

1. ¿Cómo se motivarán para hacer ejercicios y ejercitar a sus niño?

2. ¿Qué harán para dormir suficiente y para que sus niños duerman toda la noche?

3. ¿Qué alimentos combinarán para preparar comidas saludables para su familia?

4. ¿Cómo sabrán si sus niños están creciendo adecuadamente?

Luego de completar la actividad grupal, asegúrese de escribir cualquier información importante (salud/nutricional o general).

Termine la reunión con una oración por las madres y por los niños de esa comunidad. Anime a las madres a ser compasivas con aquellos niños que no tienen la posibilidad de una buena aliementación y motívelas a ser responsables con sus hijos.


Estimulación (15-20 minutos)

Oración(los minutos necesarios)

Recomendación

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MES1


Tabla 1: Preguntas relacionadas con los hábitos de dormir

Preguntas Respuestas

¿Cómo puede la madre dormir lo suficiente?

• Dormir cuando su bebé está durmiendo durante el día.

• Pedirle al padre o abuela que cuide al bebé mientras ella duerme 15 minutos en el día.

Si su bebé llora durante la noche después de las 12 semanas de edad, ¿qué puede hacer una madre?

• Ver al bebé para asegurarse que esté todo bien.

• Dejar que el bebé llore unos minutos antes de levantarlo.

• Darle pecho antes de ponerlo en la cama. Déle de mamar al bebé y antes de que duerma totalmente póngalo en la cama, para que se acostumbre a dormir por sí solo.

¿Cómo hacer que los niños de 1 a 3 años duerman toda la noche?

• Acostúmbrelos a un solo horario.

• Deje que duerma durante el día por 30 minutos.

• Léale una historia favorita de la Biblia o un cuento.

• Cánteles una canción tranquila antes de dormir.

• Abrácelo antes de irse a dormir.

• Deje que se duerman con una mantita o juguete favorito.

• Si se despierta, vea si todo está bien y seguro.

• Si todo está bien y seguro, deje que llore no más de 15 minutos y luego se dormirá.

Tabla2.Clasificacióndelascomidas

BÁSICACarbohidratos

ENERGÍAGrasas/Azúcares

CRECIMIENTOProteínas

REPARACIÓNFrutas y verduras

• Cereales y granos como trigo, maíz, arroz, etc.

• Raíces de almidón como yuca, papa, etc.

• Fruta de almidón como banano, plátano, etc.

• Grasas como aceite vegetal, mantequilla, manteca de cerdo, etc.

• Comidas ricas en grasas como coco, aceitunas, carne grasosa, etc.

• Nueces como almendras, pecanas, manias, etc.

• Semillas de aceite como zapote , melón, girasol, etc.

• Azúcares como azúcar, miel de abeja, caña de azúcar, etc.

• Carnes

• Legumbres como frijoles, alverjas, lentejas, etc.

• Nueces como almendras, pecanas, manias, etc.

• Semillas como soya

• Productos de animales como leche, huevos, queso, yogurt, pescado, pollo, carne, etc.

• Verduras de hojas verdes oscuras

• Tomate, zanahoria, camote, rábano, coliflor

• Frutas como mango, naranja, papaya, piña, etc.

FUENTE: Cooper, Carol y Paula M. Elbirt. Madre y Bebé de Johnson. Londres; Nueva York: DK Pub, 2005.

11Libro 2 - Actividad grupal

El alfabetismo en el hogar

Objetivos de aprendizaje• La madre repasará la pronunciación de los números y

letras en español.

• La madre conocerá el vocubulario básico en documentos como facturas o recibos.

• La madre hará un dibujo para atender los datos principales de los documentos.

• La madre entenderá diferentes documentos de pago de maneras creativas.

ResultadosLa madre demuestra la motivación y las habilidades para ser económicamente autosuficiente.

Indicador primarioCoCa1 – Muestra de alfabetización funcional.

Indicador secundario CoMCh2 – Demuestra habilidades de prealfabetización.

Materiales• Pizarrón

• Yeso o marcador según el material del pizarrón

• Tarjetas con letras y números grandes (dibujadas o recortadas)

• Recibos de luz, agua y teléfono o algún recibo que deba pagarse obligatoriamente dentro de su comunidad.

• Pliegos de papel

• Marcadores permanentes

• Diferentes facturas

• Hojas, lápices y crayones

• Pintura de dedos o crayones para niños de 2-3 años

• Una bolsa grande con variedad de zapatos limpios

• Bolsa con pelotas, vasos de plástico, tapaderas,

• Varias cubetas

Preparación de la tutora1. Ore pidiendo la gracia de Dios.

2. Repase los versículos bíblicos: Eclesiatés 3:1-8.

3. Reúna recibos de luz, agua, teléfono, etc. y alístelos para mostrarlos a las madres.

4. En un pliego de papel dibuje un recibo de luz simple en el que se indique: datos del cliente, datos de factura y tarifas, detalle de cargos, total a pagar y la última fecha de pago sin mora.

AG

Nota educativaLa palabra «alfabetismo y alfabetización» se refierealconocimientodelalecturaylaescritura.El término «alfabetización» se utiliza también en sentido amplio al hacer referencia a las habilidades lingüística y cognitivas necesarias para ingresar al mundo del conocimiento.

MES2




5. Revise cada factura de luz, agua, teléfono, etc. y haga una lista de palabras usadas en estos documentos.

6. Prepare una dramatización del cobrador. Una escena en la que llega el cobrador a pedir el pago por algún servicio (alquiler, cable, etc.). Haga la representación de acuerdo a qué cobros se realizan en su comunidad.

7. Prepare un pequeño juego en el cual las madres tendrán su propia empresa y deben hacer una factura para que sus clientes les paguen. Prepare los pliegos de papel, marcadores y crayones para la actividad.

8. Prepare el área de estimulación con las bolsas de objetos como pelotas de colores, tapas de diferentes tamaños para los niños de 0-1 año (objetos seguros para esa edad); para los niños de 2-3 años, la bolsa de zapatos limpios.

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MES2





Desarrolle el tiempo de alabanza y oración para comenzar la reunión. Anime a las madres a orar unas por otras y a dar gracias por su familia.

Lea a las madres Eclesiastés 3:1-8 y pida que escuchen atentamente.

«En esta vida todo tiene su momento; hay un tiempo para todo:

Hoy nacemos, mañana morimos;

hoy plantamos, mañana cosechamos;

hoy herimos, mañana curamos;

hoydestruimos,mañanaedificamos;

hoy lloramos, mañana reímos;

hoy guardamos luto, mañana bailamos de gusto;

hoy esparcimos piedras, mañana las recogemos;

hoy nos abrazamos, mañana nos despedimos;

hoy todo lo ganamos, mañana todo lo perdemos;

hoy todo lo guardamos, mañana todo lo tiramos;

hoy rompemos, mañana cosemos;

hoy callamos, mañana hablamos;

hoy amamos, mañana odiamos;

hoy tenemos guerra, mañana tenemos paz».

Distribuya a las madres en grupos de tres, cada grupo debe tener por lo menos una persona que lea y escriba. Pregunte:

• ¿Qué actividad le toma más tiempo cada día?

• ¿Ha pensado en que el tiempo es un regalo de Dios?

• ¿Qué parte de esta lectura están pasando en sus vidas ahora?

• ¿En qué ayuda hacer buen uso del tiempo?

• ¿Qué cambios puede hacer de cómo usa su tiempo?

Explique que se debe hacer las cosas en el tiempo que son, cuando es tiempo de llorar, hay que llorar; cuando es tiempo de comprar, hay que comprar; cuando es tiempo de pagar, se debe pagar. Comprender esto, ayudará a que organice mejor su vida en todas sus áreas (actividades, sentimientos, conocimientos, etc).

Para comenzarA cada grupo, dele una tarjeta con la letra o número, pídales que no la muestren a los demás grupos y que piensen cómo usar sus cuerpos para formar la letra o número que tienen. Déles tres minutos para crear la figura. Luego, pida que cada grupo muestre la figura y que todas las demás adivinen qué letra o número están representando. Felicite a las madres por su esfuerzo y pídales que todas juntas repitan las letras del alfabeto y los números del 1 al 20.

Lección principalEl repaso de las letras y los números la ayudará a explicar la importancia de que la madre atienda al pago de las cuentas a tiempo.

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MES2

¿Por qué pagar a tiempo?

Presente la dramatización del cobrador y explique que es importante que ellas hagan sus pagos a tiempo. Realizar los pagos a tiempo las ayudará a ahorrar porque no pagarán mora. Toda empresa cobra extra si no se paga a tiempo. Llevar una lista de los servicios que se deben pagar semanal, mensual o anualmente ayudará a preparar mejor los pagos, y, así, no pasar angustias a último minuto.

¿Cómo leer un documento de cobro?

Muestre a las madres el dibujo de la factura de luz y, según los grupos que distribuyó, reparta una factura de las que reunió. Pídales que juntas busquen en cada factura los siguientes datos:

• Nombre del cliente

• Dirección de cobro

• NIT (en caso de que sea necesario)

• Fecha

• Total a pagar

• Última fecha de pago

Mientras trabajan, observe cómo identifican cada dato. Explique que el dibujo del cartel es una factura de luz, pida que lean el monto que se debe pagar y que busquen en sus facturas el mismo dato. Debido a que cada grupo tendrá una factura diferente, pida que la ayuden a hacer una lista de las palabras que se usan. Escriba las palabras en el pizarrón y esté dispuesta a resolver sus preguntas.

Luego, reparta a cada madre una hoja, lápices y marcadores y pídales que en grupo hagan un dibujo por cada uno de los datos que tiene la factura. Unas a otras se pueden ayudar. Si algunas madres tienen dificultad en pensar en un dibujo, hágales preguntas como: ¿Qué viene a su mente cuando llega la fecha para pagar? Evite dar sus propios dibujos, ya que es importante que las madres desarrollen sus propias imagenes mentales. Estas imágenes les ayudarán a recordar estos términos en el futuro.

Pida a cada grupo que muestre sus ideas y, luego a cada grupo haga la pregunta: ¿Qué deberían hacer la próxima vez que reciban un recibo, factura, o cuenta y no la entienden de inmediato? Explíqueles que deben pensar en sus dibujos para realizar sus pagos.

Para terminarPídales que se imaginen como unas empresarias y deben hacer los cobros necesarios a sus clientes para seguirles sirviendo. Reparta un pliego de papel a cada grupo y pida que inventen:

• El nombre de su negocio

• El producto o servicio que venderían (quizás alguna ya tenga alguna venta)

• La factura de su negocio (deben tomar en cuenta los datos de la lista del pizarrón)

Pregunte para terminar, ¿les gustaría que les pagaran a tiempo? Si no lo hacen, ¿cuánto cobrarían de mora? Anímelas a realizar sus pagos a tiempo dentro de sus posibilidades.

Para algunas madres, este tema será difícil debido a la situación económica de algunos sectores y al nivel de desempleo que hay en Guatemala. Sea comprensiva ante estas situaciones. Usted puede enseñar otras cosas importantes acerca de este tema de acuerdo a la necesidad local.


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MES2

Separe a los niños de 0-1 años, a los de 2 y a los de 3 años. Si es posible, ubique determinada área para cada grupo y dé las siguientes instrucciones:

1. Niños de 0 a 1 años: Saque las pelotas y tapaderas de colores, pida a los niños que los coloque según su color, textura o tamaño en los recipientes. Pida a la madre que ayude al niño a contar mientras mete o saca los objetos.

2. Niños de 2 años: Colóque la bolsa de zapatos en medio del área y deje que los niños exploren poniendo y sacando los zapatos. Luego, mezcle los zapatos y motive a los niños a formar los pares. Motive a los niños a ponerse los zapatos y que traten de caminar con ellos en un lugar seguro. Pida a la madre que anime a su niño.

3. Niños de 3 años: Motive en los niños a desarrollar las habilidades de escritura. Ponga un pliego de papel sobre un área en que los niños puedan escribir, rayar, hacer líneas con los crayones o pintura de dedos. Pídale al niño que cuente a la madre lo que está haciendo. La madre solo debe escuchar la explicación. A esta edad, el proceso es más importante que el producto.


Ore por las familias y sus necesidades. Ore por el trabajo que sostiene a cada familia y por el compromiso de cada madre de pagar sus cuentas responsablemente.

FUENTE:

http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización (Consultado 6 julio de 2013).


Recomendación


La rutina y los cambios en el hogar

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará por qué los cambios ordenados

entre las etapas de la vida y actividades diarias son importantes para el niño.

• La madre detallará maneras prácticas para ayudar al niño a hacer los cambios en la vida cotidiana.

ResultadosEl niño muestra confianza en sí mismo y relaciones sanas.

Indicador primarioSeCh2 – El niño demuestra una adecuada expresión de sí mismo

y autorregulación de sus sentimientos e impulsos.

Indicador secundario SeMCh1 –El niño demuestra un apego amoroso y seguro

con su cuidador primario.

AG

Nota educativaDar a los niños estructura y rutinas diarias ayuda adesarrollarlaconfianzaensímismosymejorasu capacidad para manejar los cambios.

MES3

Materiales• Pizarrón y marcadores o yeso

• Cuatro hojas tamaño carta de papel bond de 120 gramos

• Dos pliegos de papel bond

• Lapiceros y crayones

• Diez juguetes diferentes para niños menores de 3 años (si las madres tienen estos juguetes, pídaselos en una reunión previa).

• Diez frazadas o toallas limpias

• Hojas de papel

Preparación de la tutora1. Ore y pida la bendición a Dios para que él dé las

palabras para ayudar a la madre.

2. Lea el material.

3. Ubique la referencia Bíblica para la lección.

4. Con las hojas de 120 gramos, haga cuatro carteles de:

• Un bebé durmiendo

• Un niño pequeño comiendo

• Un niño aprendiendo a caminar

• Grupo de personas

• Varias casas



5. En los pliegos de papel bond, haga la tabla 1: Cómo ayudar a los niños a entender el cambio; y, la tabla 2: Actividades de cambio según la edad del niño (ver el final de la lección).

6. En el pizarrón haga un rectángulo dividido en cuatro y escriba las actividades frecuentes del niño.

Segundo añoÁrea socioemocional60-90 minutos

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Cuente a las madres la historia de 1 Reyes 17: 8-24 (si tuviera ilustraciones de la historia, muestrelas).

«Entonces Dios le dijo a Elías: Ve a Sarepta, pueblo de la región de Sidón, y quédate a vivir ahí. Yo le he ordenado a una viuda que te alimente.

Elías se levantó y se fue. Cuando llegó a Sarepta vio a una viuda que estaba juntando leña. Entonces la llamó y le dijo:

—Por favor, tráeme un poco de agua en un vaso.

Cuando la viuda se volvió para traérselo, él le dijo:

—Tráeme también un poco de pan.

Pero la mujer le dijo:

—Te juro por Dios que no tengo pan. Sólo tengo un poco de harina en una jarra y un poco de aceite en una botella. Ahora estoy juntando leña para ver qué preparo para mi hijo y para mí. Después de comer probablemente moriremos de hambre, pues ya no tenemos más comida.

Entonces Elías le contestó:

—No tengas miedo. Ve y haz lo que has dicho. Pero primero cocina un pequeño pan para mí y tráemelo. Después prepara pan para ti y para tu hijo, pues el Dios de Israel dijo que no se terminará la harina que está en la jarra ni el aceite que tienes en la botella hasta que él haga llover otra vez.

La mujer fue e hizo lo que Elías le dijo, y tanto ella como su hijo y Elías tuvieron comida durante muchos días. Ni la harina de la jarra ni el aceite de la botella se acabaron. Así se cumplió lo que Dios había dicho por medio de Elías.

Un poco después, el hijo de la viuda se enfermó. Su enfermedad era tan grave que dejó de respirar. Entonces la mujer le dijo a Elías:

—Profeta, ¿qué tienes en mi contra? ¿Has venido a recordarme mis pecados y a castigarme con la muerte de mi hijo?

Entonces Elías le contestó:

—Dame a tu hijo.

Elías tomó al niño del regazo de la viuda, lo llevó a su propia habitación, y lo acostó sobre su cama. Luego le rogó a Dios en voz alta: Dios mío, ¿cómo puedes traer tal desgracia sobre esta viuda, que me recibió en su casa? ¡No dejes morir a ese niño!

Luego de haber dicho esto, Elías se tendió tres veces sobre el cuerpo del niño y en voz alta le rogó a Dios: ¡Dios mío, Dios mío, devuélvele la vida a este niño!

Dios escuchó la oración de Elías, y el niño volvió a vivir. Entonces Elías tomó al niño, lo bajó del primer piso, se lo entregó a su madre y le dijo:

—Mira, tu hijo vive.

La mujer le contestó:

—Ahora sé que de veras eres profeta de Dios, y que tus mensajes vienen de él».

MES3

17


Libro 2 - Actividad grupal La rutina y los cambios en el hogar

MES3

• ¿Cuál era la situación que estaba viviendo la viuda de Sarepta?

• ¿Cuáles son algunas circunstancias en su vida que le causan temor?

• ¿Por qué cree que la mujer le dio de comer a Elías? ¿Haría usted lo mismo sabiendo que queda tan poco para comer?

• ¿Qué asuntos le impiden creer que Dios está con usted en cada una de las circunstancias de la vida?

• Nombrr a dos o tres situaciones en las que necesite confiar más en Dios en su vida.

Para comenzarDe a las madres las siguientes instrucciones:

1. Que se paren, hagan un círculo y se tomen de las manos.

2. Que giren y que caminen hacia la derecha.

3. Cada 5-10 segundos, que cambien de dirección y que giren en la dirección opuesta.

4. Luego de jugar por unos minutos, pídales que tomen su lugar.

Discuta la dificultad de cambiar de dirección durante el juego, especialmente cuando lo hacen velozmente y sin avisar. Haga preguntas tales como:

• ¿Cuál fue la parte más difícil de la actividad?

• ¿Por qué cree que fue tan difícil?

Lección principalExplique al grupo que el juego anterior muestra la dificultad que hay ante los cambios en la vida. Cada adulto, le tiene temor a los cambios, y más cuando estos se dan inesperadamente. Un niño, aún más, el niño no logra entender por qué se dan los cambios, pero debe aceptarlos. Un cambio puede ser bueno o malo; hace madurar a la persona o puede ser causa de mucha depresión. Todo dependerá de cómo se decida afrontar la situación.

Pregunte, como madre, ¿cómo considera que el niño puede realizar un cambio positivamente? Un cambio es dejar una cosa o situación para tomar otra, por ejemplo: un cambio de casa, cambio de horario de trabajo, cambios que se dan en la rutina debido a accidentes, etc. En cada uno de los casos se deben hacer ajustes para que cada miembro de la familia siga realizando sus actividades. Invite a las madres a reponder la siguiente pregunta: ¿Qué cambios son difíciles para los niños? Responda a esta pregunta con dibujos o recortes de alguna revista o periódico.

• Despertar de un rico sueño

• Comer algo nuevo

• Aprender a caminar

• Conocer a nuevas personas

• Ir a la casa de otra persona

Estos cambios son eventos diarios, pero hay cambios que ocurren más rápido o más despacio. Dé ejemplos de cambios que ocurren en la comunidad en particular. Complete las ideas con las respuestas de las madres.


18



MES3

Ideas para que los cambios sean mejor aceptados por el niño

Lea la lista de cambios que las madres mencionaron. Pida a las madres que describan algunas de las reacciones más comunes que los niños tienen durante estas situaciones, por ejemplo: llorar, gritar, decir «no», etc.

Distribuya a las madres en grupos y pida que platiquen entre ellas lo siguiente:

• ¿Cuál es la reacción de su niño ante situaciones como dejarlo en la casa de alguien por un corto tiempo?

• ¿Qué le ha funcionado con su niño durante tiempos de cambio?

• ¿Qué hace cuando el niño toma actitudes negativas como hacer berrinche?

Muestre el cartel de la tabla 1: Maneras de ayudar a los niños a entender el cambio.

Tabla 1.Maneras de ayudar a los niños a entender el cambioPasos a seguir

1 Explique por qué está ocurriendo el cambio

2 Elija el tiempo para el cambio, con cuidado

3Haga ver el cambio como algo divertido. Por ejemplo: actúe como un animal durante el cambio, haga mímicas, etc.

4 Elogie al niño, dígale palabras que lo animen y motiven

5 Explique los aspectos positivos del cambio

6 Deje que el niño se enoje

7 Trabaje en pequeños pasos para realizar el cambio

8 Mantenga la calma

9Informe al niño con tiempo, por ejemplo: ¡Vamos a limpiar muy pronto y será divertido!

10 Dirija al niño a otra actividad que le guste

11 Mantenga una rutina diaria para el niño

Reparta a cada grupo un par de ideas de la tabla y pídales que dibujen cada una en hojas de papel (deles hojas, crayones, marcadores, etc.).Una vez que hayan terminado de dibujar, invite a cada grupo a presentarlos al resto de las participantes.

Explique que estas estrategias son para prevenir cualquier comportamiento negativo durante un cambio. Ellas pueden adaptar y expresar más ideas que hayan funcionado con su niño. En el caso de los bebés, ellos necesitan que se les tranquilice, ser amados por sus padres y tener una rutina u horario.

Practique las ideas para hacer cambios

Pídales a las madres que elijan a dos miembros del grupo para actuar como madre e hijo. Ellas deben imaginar una escena en que el niño reacciona negativamente ante un cambio. Por ejemplo: una madre que le pide al niño que despierte y el niño se pone a hacer berrinche.

Pregunte al grupo escogido qué solución le sugieren a la madre para que el niño reaccione de otra manera. Luego, anime a la madre que está actuando a hacerlo en esa escena. Pase a cada grupo a actuar y, al terminar, explique que es importante ayudar a sus niños a través de los cambios diarios por las siguientes razones:

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MES3


• Construye su habilidad de controlarse a sí mismo

• Une al niño con sus padres

• Reduce la lucha entre niño y padres

• Les permite sentirse seguros

Las rutinas u horarios en casa

Luego de la explicación anterior, lea las once maneras de ayudar a los niños a afrontar los cambios y pida a todo el grupo repetír la número 11: Mantenga una rutina diaria para el niño. Explique que las rutinas u horarios son especialmente importantes para los niños pequeños porque hacen que en la vida se pueda saber lo que va a suceder y ayuda a los niños a sentirse seguros en su ambiente. Pida a las madres que nombren las actividades que hacen todos los días con sus niños como comer, ir a la cama, hacer siestas, vestirse, ir a la iglesia o colegio y levantarse. Dé a las madres una hoja y, luego, que hagan lo siguiente:

1. Doblar la hoja de manera que se vean cuatro secciones.

2. Escribir o dibujar en cada sección una actividad diferente que el niño hace todos los días.

3. Colocar en cada sección la hora o dibujar una luna o sol dependiendo de la hora en que el niño realiza la actividad.

Explique que una rutina es una actividad que se repite cada día. El niño aprenderá a enfrentar los cambios en su vida, si tienen una rutina o un horario específico para realizar sus actividades. Puede ser que alguna madre no tenga un horario o rutina, anímela a comenzar una con su niño, ya que esto ayudará también a la madre a organizar mucho mejor su tiempo y a realizar sus actividades personales.

Para terminarPida a las madres que se coloquen en parejas y compartan sus experiencias de cambio con sus niños. Ellas deberán ofrecer sugerencias para manejar las situaciones y prevenir los comportamientos negativos. Luego, pida que cambien de pareja para compartir sus experiencias.

Muestre a las madres el cartel con la tabla 2 y expliquela. En cada edad pueden usar las recomendaciones de la tabla 1.

Dé a las madres un juguete o una frazada y pídales que elijan una o más actividades según la edad de su niño. Pueden agregar otras ideas. Por ejemplo: Una madre puede tener un niño de 3 años y decidir usar la frazada y jugar ¿Dónde está el bebé? Ella deberá realizar lo que explica la tabla 2.

Indique a las madres que recuerden los próximos cambios y apliquen las maneras de ayudar a los niños a entenderlos (tabla 1). Observe a las madres durante las actividades y felicítelas mientras interactúan con sus niños.

Motive a las madres a seguir o comenzar una rutina cuando vayan a su casa, pues esto ayudará a prevenir comportamientos negativos cuando un cambio está por ocurrir. Guíe a las madres y niños a trabajar juntos para limpiar la sala de reunión.


Rutina: Hábito o costumbre de hacer algo sin razonarlo.


Recomendación

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MES3

Termine orando por las madres y las vidas de sus niños. Dé gracias a Dios por esta reunión y pida por el compromiso de cada madre de instruir a su niño de la mejor manera.

RUTINA: Costumbre inveterada,hábito adquirido de hacer las cosas sin pensarlas.

TRANSICIÓN: Acción y resultado de pasar de un estado o modo de ser a otro distinto.

AYUDAR: Cooperar, colaborar

Tabla 2. Actividades de cambio según la edad del niño

Edad Actividad

Cualquier edad Pase al niño a algún adulto desconocido para que lo agarre.

Cualquier edad Quítele el juguete o con lo que esté jugando porque es hora de limpiar. Ayude al niño a limpiar y luego cambie a una actividad diferente.

Desde que caminan hasta los 3 años

Pídales a los niños que jueguen “siga al líder” pidiéndoles que caminen en diferentes direcciones.

De 1 a 3 años Haga que el niño elija uno de dos juguetes para jugar.

De los 6 meses a los 3 años Juegue ¿Dónde está el bebé? con una frazada sobre la cabeza del bebé. Cuando el niño esté disfrutando el juego, pare y diga ¡terminamos! Luego trate de cambiar al niño a una actividad diferente.

FUENTES:

“Manejando Transiciones” por La Red de Crianza de Niños. http://raisingchildren.net.au/articles/transitions.html/context/457 (Consultado el 19 de junio de 2009).

Diccionario Enciclopedico Ilustrado Oceano,7a edición, año 2000.


Glosario

21Libro 2 - Actividad grupal La planificación familiar

La planificación familiarAG

Objetivos de aprendizaje• La madre detallará métodos de planificación familiar

culturalmente aceptados y localmente disponibles.

• La madre explicará los beneficios que traen los embarazos espaciados y la planificación familiar.

ResultadosLa madre es lo suficientemente saludable para ofrecer bienestar al niño.

Indicador primarioPhMCa1 – La madre experimenta una reducción en la

incidencia de complicaciones relacionadas con el embarazo.

Nota educativaLos embarazos espaciados son importantes porque se evitan las complicaciones durante el embarazo y no se arriesga la salud de la mujer.Para las madres luego del primer hijo, es recomendable esperar dos a tres años para volverse a embarazar. Durante ese tiempo se debe atender la alimentación (lactancia materna), afecto (estimulación) y los cuidados necesarios del recién nacido, hasta que ingrese a estudiar.

MES4

Materiales• Pastillas anticonceptivas

• Un condón o preservativo

• Un calendario de ovulación

• Hojas

• Lapiceros

• Tres pelotas y dos pañuelos de colores vivos

• Un muñeco

Preparación de la tutora1. Ore para que las madres expresen con tranquilidad

sus preguntas acerca del tema, sin ningún temor o vergüenza.

1. Prepare la lectura bíblica de Lucas 14:25-33.

2. Busque en su comunidad algún médico, enfermera o un educador del centro de salud que la apoye en los temas de métodos anticonceptivos para que cuando las madres expresen sus preguntas con respecto a ese tema, tenga una referencia adecuada. En el caso de que no encuentre ayuda, prepare un ejemplo de pastillas anticonceptivas, un condón y un calendario de ovulación para ayudar a las madres a comprender mejor el tema.



3. Evalúe a las madres en cuanto a su interés en este tema. Piense en las siguientes preguntas:

• ¿Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) o el VIH son una preocupación en su comunidad?

• ¿Las madres del PSI mantienen una relación estable con su pareja?

• ¿Cuán responsables son las madres de su PSI?

4. Elija alguna opción de los métodos de planificación que considere que usen las madres del PSI para dar mayor información sobre él.

22




La planificación familiar

MES4


Comience preguntando a las madres, ¿por qué están agradecidas?; y ore por cada una de ellas como mujeres, por sus necesidades de salud.

Explique a las madres que el tema de planificación invita a pensar cómo deseamos que sea la familia: ¿cuántos hijos se quieren tener?, ¿cómo atender las necesidades de cada miembro de la familia?, etc. Jesús puso a pensar a sus díscipulos acerca de cuánto estaban dispuestos a sufrir por seguirle, y usa las siguientes historias en Lucas 14:28-33. Jesús dice:

«Si alguno de ustedes quiere construir una torre, ¿qué es lo primero que hace? Pues se sientaapensarcuántovaacostarle,paraversitienesuficientedinero.Porquesiempiezaa construir la torre y después no tiene dinero para terminarla, la gente se burlará de él. Todo el mundo le dirá: ¡Qué tonto eres! Empezaste a construir la torre, y ahora no puedes terminarla.

¿Qué hace un rey que sólo tiene diez mil soldados, para defenderse de otro rey que lo va a atacar con veinte mil? Primero tendrá que ver si puede ganar la batalla con sólo diez mil soldados. Y si ve que no puede ganar, aprovecha que el otro rey todavía está lejos y manda mensajeros a pedir la paz».

De acuerdo con las historias, pregunte a las madres:

• ¿Qué debe pensar quien quiere construir una torre?

• ¿Qué pasará si no termina de construir la torre y la deja a medias?

• ¿Qué debía pensar el rey cuándo va a atacar?

• Si no podía pelear, ¿qué debía hacer el rey?

• ¿Qué se debe pensar cuándo se quiere formar una familia?

• Si ya tiene una familia y no pensó en planificarla, ¿qué podría hacer ahora?

Para comenzarLea a las madres la historia que sigue, pídales escuchar con atención porque hará preguntas al terminar.

MartayPedronoaprendieronsobrelosmétodosdeplanificaciónfamiliarantesdecasarse. Marta se embarazó al mes de su matrimonio, antes de que ella y Pedro tuvieran tiempo de conocerse el uno al otro como pareja y construir un negocio para mantener a su familia económicamente. Debido a que Marta se sentía fatigada y enferma durante su embarazo, tuvo dificultad en construir un nuevo negocio ytrabajar en la casa. Luego de que ella tuvo su primer bebé (un niño), se embarazó nuevamente siete meses más tarde cuando dejó de amamantarlo a tiempo completo. Ella ya no podía darle leche a su hijo debido a su embarazo, impidiendo darle el beneficio de salud de su leche. Cuando su hija nació,Marta y Pedro se sintierondemasiado cansados por tener dos niños tan seguido. El cuerpo de Marta tampoco estaba sanando bien porque los embarazos fueron muy seguidos. La familia con mucho esfuerzo salía adelante.

Pregunte a las madres:

• ¿Qué problemas tuvo esta familia debido a la falta de información sobre la planificación?

• ¿Qué podía haber hecho esta pareja para cuidar mejor a su matrimonio y niños?

Explique a las madres que aunque la planificación familiar es un tema incómodo para

Anticonceptivo: método para impedir el embarazo

http:/es.thefreedictionary.com/anticonceptivo

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Libro 2 - Actividad grupal La planificación familiar

MES4

hablar, aprender a planificar ayudará a la familia. Existen diferentes métodos de planifición familiar, los padres deberán escoger el método que más se ajuste a la relación de pareja, la economía y que sea saludable. Es importante que la pareja se prepare física, psicológica y económicamente, antes de tener hijos porque esto ayudará a tener un ambiente adecuado para el niño. Es importante que el niño sea deseado por sus padres, eso hará la diferencia en su desarrollo.

Lección principalExplique que la planificación familiar es el conjunto de formas prácticas usadas por la mujer, el hombre o una pareja para controlar los embarazos en la práctica de relaciones sexuales. El control o planificación familiar puede ayudar a decidir el número de hijos, el momento y las circunstancias sociales, económicas y personales en las que se desea tenerlos. Hay diferentes métodos de planificación:

1. Métodos de barrera

2. Métodos hormonales

3. Métodos permanentes

4. Métodos temporales

5. Métodos naturales

1. Métodos de barrera

Los métodos de barrera son aquellos que mecánicamente o químicamente impiden la fecundación o impiden la unión del óvulo con el espermatozoide, entre ellos se encuentran: el preservativo o condón masculino o femenino y los dispositivos intrauterinos DIU (espirales, anillos, T de cobre, etc.).

El condón o preservativo es una funda que se ajusta sobre el pene erecto (muestre el condón que preparó). Su protección es de 87 a 90%, son baratos y convenientes, bien colocados evitan en un buen porcentaje las enfermedades de transmisión sexual. Cuando se usan debe verificarse la fecha de vencimiento y que esté en buenas condiciones. Por salud, el condón se debe usar una sola vez y luego se debe tirar a la basura. Aunque existen condones para mujeres, el más usado es el condón para hombres.

El dispositivo intrauterino se coloca en el útero por un ginecóloco o especialista en salud. Se fabrican modelos de formas y tamaños diversos (espirales, anillos, T de cobre, etc.); la mayoría de los dispositivos son de material plástico inalterable y opaco a las rayos. Es de fácil colocación y exige poco control médico; su efecto es reversible, pues con sólo retirarlo se logran nuevos embarazos. El dispositivo es económico y dependiendo del tipo, puede tener una permanencia y duración entre 10 y 12 años.

2. Métodos hormonales

Los métodos hormonales y químicos son medicamentos anticonceptivos que impiden que el proceso de concepción pueda tener lugar. El modo de actuación es distinto según el método. Este tipo de método que utiliza hormonas, se divide en dos grupos: pastillas e inyecciones.

Las pastillas anticonceptivas se deben ingerir con un poco de líquido una vez al día y aproximadamente a la misma hora (muestre las pastillas que preparó). Su protección es de 95

24



MES4

a 99%. No protege contra enfermedades de transmisión sexual y VIH. En este método, la mujer tiene mayor participación; regula el ciclo menstrual. En algunas mujeres, las pastillas causan malestar, por esta razón es indispensable que sean recetadas por un médico.

Las inyecciones se introducen dentro del músculo en el organismo de la mujer con una cantidad determinada de hormonas, que van liberándose en pequeñas dosis. Estas hormonas ayudan a evitar los embarazos en un 99% y regula el ciclo menstrual. Las inyecciones pueden ser de un mes, dos meses y tres meses, según indicaciones médicas.

3. Métodos permanentes

Los métodos permanentes de palanificación familiar, también llamados esterilización quirúrgica, consisten en la separación de la continuidad de los conductos genitales de forma reversible o irreversible (según técnica quirúrgica utilizada) con fines anticonceptivos. Has esterilización para mujeres y para hombres.

La esterilizacion femenina consiste en cortar y amarrar las trompas de Falopio, lugar habitual de la fecundación, que comunica los ovarios con la matriz, es efectiva en un 99%, la cirugía es pequeña y de corta duración, y se puede realizar después del parto.

La esterilizacion masculina es un método anticonceptivo habitualmente irreversible para hombres que no desean tener más hijos. Se trata de un procedimiento quirúrgico sencillo en el que, por medio de un pequeño corte realizado en el escroto del hombre, se bloquean los dos conductos que llevan los espermas al pene, impidiendo así, que el semen contenga espermatozoides (OMS/RHR y CCP, 2007, p. 183). Es un método que no tiene efectos secundarios, simple y seguro; sin embargo, hay que tomar en cuenta que no es efectivo inmediatamente después de la intervención, sino hasta alrededor de 3 meses más tarde.

4. Métodos naturales

Estos métodos son llevados a cabo con planificación tanto del hombre como de la mujer. Consiste en abstenerse de relaciones sexuales con o sin penetración durante el periodo fértil del ciclo menstrual.

Para las mujeres con ciclos mestruales regulares de cada 28 días, funciona muy bien, ya que no existen riesgos de salud, no hay efectos secundarios, es económico, la pareja tienen mucha más conciencia de su cuerpo y la intimidad, y su eficacia es de un 95%. Dentro de los métodos está el coito interrumpido.

El coito interrumpido es también conocido como retirada o marcha atrás. Es un método de contracepción, en el cual una pareja tiene relaciones sexuales, pero el pene es retirado de la vagina de la mujer, antes de la salida del semen. El semen debe quedar fuera de la vagina de la mujer. La confiabilidad es este método es de un 50%.

Las madres que están dando de mamar, pueden atrasar el período de ovulación por la lactancia. El tiempo que el bebé dure tomando leche materna puede ayudar a suprimir el retorno de su fertilidad, y actuará como un método natural de anticoncepción. Para lograr esto, la forma de lactar a su bebé debe ser:

• Frecuente: alimentando al bebé día y noche (sin complemento de pacha).

• Exclusivo: sin suplementar con agua o comida por los primeros seis meses.

• Tiempo largo: debe continuar dando pecho al bebé aun después de empezar con comidas sólidas.

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Para terminarSegún los diferentes métodos para planificar la familia, pregunte a las madres:

1. ¿Cómo se beneficiaría usted y su pareja al planificar la familia?

2. ¿Qué método de control anticonceptivo funcionaría mejor para usted y su pareja?

Pídales a las madres escondan objetos coloridos (pelotas, pañuelos y muñeco) en lugares dentro del aula y deje que los niños los busquen. Puede jugar un par de veces para que todos los niños tengan oportunidad de encontrar por lo menos uno.

Dentro de su comunidad, pueden haber padres de familia que se resisten a la planificación familiar; explique a las madres las maneras de convencer a su pareja. Ellas deben hablar con su pareja poco a poco, compartir la historia de Marta y Pedro (escuchada al principio de esta lección) sobre los beneficios de la planificación familiar. Motive a las madres a comentar el método anticonceptivo adecuado. En presencia de la pareja (si es posible) complete una actividad sobre los aspectos positivos y negativos de la planficación familiar.

Calendario de ovulación. Trabaje con las madres un calendario del día de ovualción y reparta a las madres una hoja de papel con 28 días del mes. Luego, dé las siguientes instrucciones:

1. Marque con una «X» de color verde el primer día de su menstruación.

2. Cuente catorce días y colóquele la «X» verde (ovulación).

3. Luego, cuente once días del primer día que vio su regla y colóquele un «X».

4. Solamente estos once días puede tener sexo de los catorce que marcó, los demás días puede quedar embarazada, por lo que se recomienda abstenerse o utilizar condones con su pareja.

5. Pida que marquen el siguiente mes de menstruación.


Si es posible, pida a alguna madre que ore por las familias de su comunidad. Oren porque los pensamientos de las familias sean renovados, por las decisiones que toman cada una de ellas y la responsabilidad de criar a sus hijos.

FUENTES:

Método de Días Estándar, http://www.epigee.org/guide/sdm.html (Accedido 6 de junio de 2009).

Métodos de barrera http://geosalud.com/Salud%20Reproductiva/barrera.htm (Consultada 3 de agosto 2013).

http://wikiguate.com.gt/wiki/M%C3%A9todos_permanentes_de_planificaci%C3%B3n_familiar#sthash.qy8yQVxP.dpuf (Consultado 4 de agosto 2013).


MES4

Opcional

Ilustración tomada de https://sites.google.com/site/denisseortizramos836/home/tus-

dias-fertiles

Recomendación

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MES4

27Libro 2 - Actividad grupal Cómo preparar y almacenar los alimentos

Cómo preparar y almacenar los alimentos

Objetivos de aprendizaje• La madre detallará cómo preparar sus comidas de

forma segura.

• La madre identificará maneras seguras de almacenar sus comidas.


Indicador primarioPhMCa2-La madre muestra la capacidad física para

atender las necesidades básicas del niño.

Nota educativaLos alimentos son regularmente de origen vegetal o animal; están compuestos de carbohidratos, proteínas, grasa, y otros elementos como minerales y vitaminas, para proporcionar energía y favorecer el crecimiento.

Preparación de la tutora1. Lea y prepare la historia bíblica en Juan 6:1-15

2. Prepare un drama corto de un niño enfermo del estómago (con diarrea, vómitos, etc.).

3. Prepare el jabón para los objetos de cocina y el cloro para desifectar las verduras y frutas.

4. Escriba con letra grande en una hoja media carta, las siguientes preguntas: ¿La demostradora preparó comida de forma correcta? ¿Por qué?

5. Invite a que las madres, abiertamente, discutan procesos para preparar comidas para sus familias.

MES5

Materiales• El rotafolio «Niños y niñas con buena salud y

nutrición»

• Jabón para lavarse las manos

• Objetos de cocina

• Recipientes cerrados para guardar azúcar, sal, etc.

• Cloro o algún liquido que desinfecte verduras y frutas

• Frutas y verduras

• Cucharas de plástico

• Cinco hojas media carta

AG



28





MES5



Lea a las madres la siguiente historia de Juan 6:1-15 y, luego, comente:

«Después de esto, Jesús fue al otro lado del Lago de Galilea, también conocido como lago de Tiberias. Mucha gente lo seguía, pues había visto los milagros que él hacía al sanar a losenfermos.SeacercabalafiestadelosjudíosllamadaPascua,yJesúsfueauncerrocon sus discípulos, y allí se sentó.Cuando Jesús vio que mucha gente venía hacia él, le preguntó a Felipe:

—¿Dónde podemos comprar comida para tanta gente?

Jesús ya sabía lo que iba a hacer, pero preguntó esto para ver qué decía su discípulo. Y Felipe respondió:

—Nitrabajandodoscientosdíasganaríaunosuficientedineroparadarunpocodepana tanta gente.

Andrés, que era hermano de Simón Pedro, y que también era discípulo, le dijo a Jesús:

—Aquí hay un niño que tiene cinco panes de cebada y dos pescados. Pero eso no alcanzará para repartirlo entre todos.

Jesús les dijo a sus discípulos que sentaran a la gente. Había allí unos cinco mil hombres, y todos se sentaron sobre la hierba. Jesús, entonces, tomó los panes en sus manos y oró para dar gracias a Dios. Después, los repartió entre toda la gente, e hizo lo mismo con los pescados. Todos comieron cuanto quisieron.

Una vez que todos comieron y quedaron satisfechos, Jesús les dijo a sus discípulos: Recojan lo que sobró, para que no se desperdicie nada.

Ellos obedecieron, y con lo que sobró llenaron doce canastos. Cuando todos vieron este milagro, dijeron: De veras éste es el profeta que tenía que venir al mundo.

Jesús se dio cuenta de que la gente quería llevárselo a la fuerza para hacerlo su rey. Por eso se fue a lo alto del cerro, para estar solo».

Después de leer esta historia, pregunte a las madres:

• ¿Qué partes de esta historia les gustó más? ¿Por qué?

• En esta situación, ¿cree que se ayudaron unos a otros?

• Jesús proveyó alimento para toda la gente que iba ¿De qué manera considera que puede ayudar a su comunidad?

Para comenzarTome al niño con quien preparó el drama y preséntese como una doctora. Diga lo siguiente:

–Este niño está muy enfermo. El estómago (toque su estómago) lo tiene muy hinchado por la diarrea y veo que está deshidratado porque ha estado vomitando. Además, no quiere comer.

Pregunte a las madres cómo creen que este niño se enfermó. Explique que las enfermedades frecuentemente se relacionan con lo que se hace antes y después de una comida. Pregunte cómo realizan sus comidas. Explique a las madres que aprenderán algunas maneras de preparar y almacenar los alimentos para evitar las enfermedades.

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Libro 2 - Actividad grupal Cómo preparar y almacenar los alimentos

MES5

Lección principalDé a las madres las siguientes recomendaciones según las láminas 7-11 del rotafolio «Niños y niñas con buena salud y nutrición».

• Debe lavarse las manos con jabón.

• Los platos, la tabla, los cuchillos y todas las superficies que usa para cocinar (carne, pescado, pollo, etc.), deben estar lavados con jabón. Bien limpios.

• Las verduras y frutas deben lavarse.

Pida a las madres que se imaginen en su cocina, comenzando a hacer un almuerzo. Haga las mímicas con ellas. Juntas dramaticen lo siguiente:

• Lavarse las manos con jabón antes de cocinar (use el jabón).

• Lavar frutas y verduras frescas (muestre las frutas).

• Lavar los platos, cuchillos, ollas, tablas y las superficies para preparar la comida (muestre los utensilios de cocina).

Recuérdeles que después de cocinar deben dejar todo limpio y guardar muy bien los alimentos, de la siguiente manera:

• Refrigeración: carnes crudas, productos lácteos, comida cocinada.

• Cajas o recipientes cerrados: granos como, por ejemplo, frijol, arroz, maíz; azúcar, leche en polvo, etc. (muestre los recipientes para guardar estos alimentos).

• Lugar abierto: colocar las frutas y verduras. Es importante que este lugar este libre de ratas y cucarachas.

Para terminarDistribuya a las madres en grupos y pídales que respondan a la pregunta: ¿Cómo podemos proteger a nuestros niños de peligro mientras preparamos la comida? Al final explique:

• No permita que toquen carnes crudas ni huevos.

• Manténgalos lejos de cuchillos filosos.

• Manténgalos lejos del fuego, etc.

Realice las siguientes actividades:

• Niños de meses a 2 años. El niño debe sostener o jugar con cucharas de madera o plástico mientras la madre dramatiza que está cocinando. A los más grandes pídales que finjan estar comiendo con la cuchara.

• Niños de 2 a 3 años. Invite a las madres y a los niños a actuar juntos simulando que están cocinando, comiendo y, luego, limpiando. Motívelos a divertirse en la actividad.


Ore por la salud de las familias y la colaboración entre de ellas para evitar enfermedades dentro de la comunidad.



Recomendación

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MES5

Asegura tener la leña o el gas para cocinar.

Objetivo

Las madres demostrarán y discutirán las ventajas y desventajas de las diferentes maneras de cocinar los alimentos (¿Qué diferencia hay en cocinar con leña o gas?).

Una a unaPídale a la madre que complete lo siguiente:

1. Nombre por lo menos dos formas para cocinar (leña y gas).

2. Comúnmente, ¿qué utiliza para cocinar?

3. ¿Por qué es importante cocinar los alimentos?

4. ¿Qué beneficios tiene su familia cuando usted cocina los alimentos?

5. ¿Qué dificultad tiene en utilizar la leña o gas para cocinar?

6. ¿Qué ayuda necesitaría para seguir cocinando de esta manera?

Funcional 1

Funcional 2 Lava las verduras y frutas antes de prepararlas.

Objetivo

• La madre demostrará su habilidad para lavar las frutas y verduras con agua limpia.

• La madre preparará una cantidad pequeña de comida para cocinar.

Una a unaPídale a la madre que complete lo siguiente:

1. Describa cómo y qué usa para lavar las frutas y verduras en su casa.

2. ¿De dónde saca el agua que usa para lavar las frutas y verduras?

3. Explique: ¿cómo es la fuente de agua?

4. ¿Cómo sabe que esa fuente de agua es limpia?

5. Haga una demostración de cómo limpiar las frutas y verduras.

6. ¿Cómo sabe usted que estas frutas y verduras están limpias?

7. Prepare una verdura cocida o una pequeña cantidad de arroz usando agua limpia.

8. Explique los beneficios de que su familia consuma alimentos limpios.

9. ¿Cuán seguido limpia las frutas y las verduras para las comidas de su familia?

10. ¿Tiene alguna dificultad para lavar las frutas y verduras antes de comerlas?

11. ¿Qué ayuda necesitaría para seguir lavando y limpiando las frutas y verduras para su familia?

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Libro 2 - Actividad grupal Cómo preparar y almacenar los alimentos

MES5

Funcional 3 Lava sus manos antes y después de preparar las comidas.

Objetivo

• La madre explicará la importancia de lavarse las manos antes y después de preparar una comida.

• La madre demostrará los procedimientos que aseguran que sus manos están limpias.

Una a unaInvite a las madres a que sean sus maestras y que le enseñen. Pregunte a las madres:

1. ¿Cuáles son los pasos adecuados para lavarse las manos?

2. ¿Qué materiales se necesitan para lavarse las manos adecuadamente?

3. Cuando prepara comida, ¿en que momento es importante lavarse las manos?

Reúna materiales para lavarse las manos y explique:

1. ¿Por qué consideran que la fuente de agua que usan es limpia y segura?

2. Demuestre cómo se deben lavar las manos adecuadamente.

3. Explique cómo saben que sus manos están limpias.

4. Explique los beneficios para su familia de lavarse las manos antes y después de preparar y comer sus alimentos.

5. Indique cuántas veces la madre y los otros miembros de su familia pueden lavarse las manos.

6. Explique la dificultad de lavarse las manos antes y después de preparar y comer comidas.

7. Discuta cualquier cosa que necesiten para continuar lavándose las manos cada día (antes y después de preparar y comer alimentos).

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MES5

Prepara desayuno y otras comidas para su niño del PSI.

Objetivo

La madre demostrará su habilidad de preparar una comida saludable con la ayuda de la tutora.

Preparación

Planifique preparar con la madre una comida para el niño del PSI apropiada para la edad, según sus recursos. Para realizar esta actividad, informe a la madre con anticipación. Si el tiempo lo permite, demuestre cómo cocinaría la comida.

Si los recursos son demasiado limitados, entonces planifique traer dibujos para ilustrar varias comidas y dramatizar la preparación de una comida. Permita que la madre describa cómo cocinaría lo que se ve en los dibujos.

Una a unaPídale a la madre que enumere las técnicas de preparación y almacenamiento de comida que aprendió en la lección. Ayúdele a recordar y observe cómo prepara la comida. Durante la actividad pregunte:

1. ¿Esta comida requiere ser lavada?

2. ¿Cuánto toma para que esta comida esté totalmente cocida?

3. ¿Por qué es importante tener las manos limpias antes de agarrar la comida?

4. ¿Por qué es importante no agarrar comidas crudas y comidas cocidas?

Observe sus técnicas de almacenaje de comida. Haga preguntas como:

1. ¿Esta comida requiere refrigeración? ¿Por qué?

2. ¿Cómo guardará la comida que sobró?

3. ¿Cómo puede mantener a las cucarachas o ratones lejos de su comida?

4. ¿Qué recipiente usaría para guardar la comida?

Agradezca y felicíte a la madre por su preparación y almacenaje.Si el tiempo lo permite, comparta la comida que preparó con las madres. Esto hará que la actividad funcional sea una experiencia de compartir y parezca menos como una evaluación.

Funcional 4


Las habilidades auditivas de su niño

Objetivos de aprendizaje• La madre explicará por qué escuchar a los niños

con atención, motiva el crecimiento socioemocional positivo.

• La madre identificará las técnicas auditivas con atención.

• La madre practicará habilidades auditivas con atención.

ResultadosLa madre muestra confianza en sí misma, relaciones sanas y no se da por vencida en la atención de las necesidades básicas del niño.

Indicador primarioSeMCa1 – La madre muestra capacidad psicológica para


SeCh1 – El niño demuestra un apego amoroso y seguro con su cuidador primario.

Nota educativaLa comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información de una persona a otra. Los procesos de comunicación se dan entre dos personas que comparten los mismos signos y que tienen las mismas reglas en común.

Preparación de la tutora1. Ore y pida la bendición a Dios para que él dé las


2. Prepare la lectura bíblica de Lucas 12:22-34.

3. Con los pliegos de papel bond, haga las dos tablas: ¿Cómo escuhar a su niño? y Técnicas auditivas para las diferentes edades.

4. Repase la lectura de Lucas 12:22-34 y hágale cambios para leerla a las madres.

5. Prepare los juguetes en una caja para repartirlos durante la actividad.

6. Prepare las bolsas medianas de papel para hacer títeres; sea creativa.



• Marcadores

• Muñecas, muñecos de plástico, palitos, frutas, pelotas, verduras,etc. (uno por niño).

• Bolsas medianas de papel (una por madre)

• Pegamento blanco

• Papel de colores

• Crayones,

• Pinturas de dedos

• Lana


MES6

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MES6

Ore para comenzar la reunión y dé la bienvenida a las madres con amabilidad. Sea cretiva.

Lea a las madres Lucas 12:22-34:

«Después Jesús les dijo a sus discípulos: No se pasen la vida preocupados por lo que van a comer o beber, o por la ropa que van a ponerse. La vida no consiste sólo en comer, ni el cuerpo existe sólo para que lo vistan.

Miren a los cuervos: no siembran ni cosechan, ni tienen graneros para guardar las semillas. Sin embargo, Dios les da de comer. ¡Recuerden que ustedes son más importantes que las aves! ¿Creen ustedes que por preocuparse mucho vivirán un día más? Si ni siquiera estopuedenconseguir,¿porquésepreocupanporlodemás?Aprendandelasfloresdelcampo: no trabajan para hacerse sus vestidos y, sin embargo, les aseguro que ni el rey Salomón, con todas sus riquezas, se vistió tan bien como ellas. Si Dios hace tan hermosas a las flores, que viven tan poco tiempo, ¿no harámuchomás por ustedes? ¡Veo quetodavíanohanaprendidoaconfiarenDios!Nosedesesperenpreguntándosequévanacomer, o qué van a beber. Sólo quienes no conocen a Dios se preocupan por eso. Dios, el Padre de ustedes, sabe que todo eso lo necesitan. Lo más importante es que reconozcan a Dios como único rey. Todo lo demás, él se lo dará a su debido tiempo.

¡No tengan miedo, mi pequeño grupo de discípulos! Dios, el Padre de ustedes, quiere darles su reino. Vendan lo que tienen, y repartan ese dinero entre los pobres. Fabríquense bolsas que nunca se rompan, y guarden en el cielo lo más valioso de su vida. Allí, los ladrones no podrán robar, ni la polilla podrá destruir. Recuerden que la verdadera riqueza consiste en obedecerme de todo corazón».

En esta escritura, Jesús nos recuerda de no preocuparnos. Prepararese para comentar con las madres las circunstancias que causan preocupación. Pregunte a las madres:

• ¿Cuál es la solución para la preocupación como está descrita en Lucas 12:22-34?

• ¿Cómo puede hacer un plan de acción que comience y continúe con la oración?

Comparta con las madres el siguiente plan de oración:

1. Deje de enfocarse en sus preocupaciones.

2. Concéntrese en la oración.

3. Exprese a Dios su petición y agradezca.

4. Examine la situación en que se encuentra y piense en el secreto de la satisfacción.

5. Aunque sea difícil, piense en algo positivo de su presente situación.

6. Recuerde las oraciones respondidas en su vida y en las de otras personas.

7. Esté dispuesta a escuchar de Dios sobre las maneras que pueden ayudar a resolver el problema.

8. Cambie su ambiente o su mente.

9. Pídale a Dios que usted pueda ver sus preocupaciones de manera diferente.

Para comenzarPida a las madres que hagan un círculo. Invitelas a jugar «Teléfono descompuesto», este juego consiste en decir al oído de la madre que está sentada a su lado un mensaje como: Debemos oírelmensajeconcuidadoparaqueelsignificadosemantengaigual.

Aprendizaje (20-40 minutos)Aprendizaje

(20-40 minutos)

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Libro 2 - Actividad grupal Las habilidades auditivas de su niño

MES6

La primera madre debe decir el mensaje en secreto a la siguiente persona y así deben hacerlo todas hasta que llegue a la última persona, la cual deberá dar el mensaje en voz alta. Diga la oración original (Debemos oír el mensaje con cuidado para que el significado se mantenga igual) y comparen si la primera y última persona dijeron la misma oración. Lo más probable es que el mansaje haya cambiado.

Explique que al repetir un mensaje habrá dificultades y este es un ejemplo de mala comunicación. Discuta con las madres los resultados de la actividad y qué necesitan para que el mensaje original no se pierda entre ellas.

Lección principalPregunte al grupo: ¿cómo consideran que es la comunicación con su familia, especialmente con su niño?, ¿considera que es importante comunicarse con su hijo? Escuche y explique que es importante tener una buena comunicación con su niño porque al escucharlo, usted demuestra (escriba lo siguiente en el pizarrón):

• El valor que tiene su niño, lo cual es bueno para su crecimiento y desarrollo.

• El interés por mejorar su autoconfianza.

• El amor que le ayudará a su autoestima.

• El deseo de entender sus pensamientos y sentimientos.

• La confianza que el niño debe tener hacia usted con temas sensibles y difíciles.

• La atención que tiene por su desarrollo apropiado.

Pregunte a las madres ¿Cómo podría lograr esto? Saque el cartel de la siguiente tabla y explíquela.

¿Cómo escuchar a su hijo?

1. Mire a los ojos al niño cuando hable con él.

2. Repita lo que su niño diga.

3. Motive a su niño hablar.

4. Haga preguntas.

5. No interrumpa a su niño cuando le esté contando algo.

6. Interésese en lo que diga su niño.

7 Ofrezca respuestas físicas como movimientos de la cabeza u otros gestos de aprobación y abrazos.

8 Detenga la actividad que hace para escucharlo.

Coloque a las madres por parejas de las siguientes instrucciones:

• Practiquen las primeras cuatro técnicas para escuchar a su hijo

• Una madre debe compartir alguna historia de su niño y la otra debe escuchar

• Luego de 5 minutos, la madre que escuchaba contará la historia y la que contaba la historia primero, escuchará

Luego de este ejercicio, explique que en cada etapa del niño es diferente, y muestre la siguiente tabla: Técnicas auditivas para las diferentes edades.

Validar: Dar fuerza o firmeza a algo, hacerlo válido.Diccionario de la Real Academia Española (RAE

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MES6

Tabla 1. Técnicas auditivas para la diferentes edades del niñoEdad Técnica efectiva auditiva

Bebés Escuchar a un bebé requiere darle respuestas a los movimientos y ruidos que el niño hace en el momento. Escuche los gemidos y responda dando elogios, hablándole, y tocándolo físicamente para demostrarle que está poniendo atención lo que está haciendo o a los sonidos que está emitiendo.

6-12 meses

Escuche y dígale elogios para las formas simples de palabras y sonidos que emita. Repita los sonidos que haga y trate de enlazar el sonido con el objeto. Practique señalando los objetos para descubrir las palabras que está tratando de decir. Puede hacer preguntas simples, tales como: ¿Quieres la pelota? mientras repite la palabra “pelota” varias d veces.

12 meses a 2 años

Debido a que el lenguaje de un niño está realmente comenzando a desarrollarse, el escuchar involucra bastante interpretación y repetición de palabras que está tratando de decir. Use contacto visual (si es apropiado), repita las palabras que puede entender, haga preguntas simples sobre lo que está tratando de decir, demuestre interés, y ofrezca elogio.

2 años

a 3 años

Un niño de esta edad quiere que lo escuchen regularmente. Ya está listo para contar historias detalladas, aunque las historias pueden ser ilógicas y saltadas a veces. Ya está lleno de preguntas y quiere que lo escuchen.

Tome tiempo para escucharlo, use contacto visual (si es apropiado), haga preguntas, afirme físicamente (mueva la cabeza o use otros gestos de afirmación) y repita lo que el niño diga. No solamente quiere que lo oigan, sino también que lo escuchen.

Oir es el proceso de los sonidos penetrando el oído. Escuchar es la acción y reconocimiento de los sonidos con atención. Escuchar requiere concentración y lleva a aprender y entender. Usted tiene que ELEGIR escuchar a su niño.

Pregunte a las madres: ¿En qué momento se les haría difícil escuchar a su niño? Escuchelas y deles algunas ideas como: puede que esté preocupada, cansada, trabajando etc.

Para terminarLea a las madres Lucas 12:22-34. Pídales que escuchen atentamente. Lea otra vez pero cambie palabras de lectura. Luego observe y haga preguntas para descubrir si las madres escucharon los cambios de la historia. Felicite a quienes hayan escuchado la diferencia en las lecturas. Recuérdeles que deben escuchar juntamente con su hijo y repase la tabla ¿Cómo escuchar a su hijo?

Muestre a las madres las técnicas auditivas para escuchar a su niño según la edad. Explíqueles que deben hacer muchas preguntas para que el juego se mantenga activo.

Dé a cada niño una muñeca, muñeco, peluche o pelota (según los recursos del PSI de su comunidad). Invite al niño a jugar con ellos, muestre a las madres el cartel ¿Cómo escuchar a


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Libro 2 - Actividad grupal Las habilidades auditivas de su niño

MES6

su niño? y pídale que practique con su hijo. Luego de este tiempo de estimulación, guíe a las madres a contar las acciones que el niño realiza con los muñecos.

Otra idea para la actividad de estimulación es elaborar títeres con bolsas de papel. La madre y el niño pueden trabajar en el títere de oso, gato, ratón, etc. con el material disponible (papel, lana, crayones, pintura de dedos, etc.). Al terminar el títere, la madre puede inventar una pequeña historia con su hijo y luego hacerle preguntas.

Si no hay materiales disponibles, la madre puede hacer un títere al dibujar una carita en su dedo índice, y puede hacer una carita en el dedo del niño. El niño participará en juegos imaginarios con su mano.


Oren por la comunicación de las familias, sus necesidades dentro de la comunidad. Sea creativa e invite a las madres a la próxima actividad grupal. Instruya a las madres a practicar sus habilidades auditivas por lo menos tres veces al día. Ellas deben escuchar a su niño usando las técnicas auditivas.

COMUNICACIÓN: Acción y resultado de comunicar o comunicarse.

DESARROLLO: Crecimiento o mejora de un aspecto físico, intelectual o moral.

HABILIDAD: Capacidad, inteligencia y disposición para realizar algo.

FUENTES:

“Siendo Padres – Escuche a Sus Niños,” http://www.betterhealth.vic.gov.au/BHCV2/BHCARTICLES.NSF/pages/Children_need_you_to_listen_to_them?OpenDocument (Consultado 6 de junio de 2009)

Smith, Carl. “¿Cómo Los Padres Pueden Modelar Buenas Habilidades Auditivas?” http://www.eric.ed.gov:80/ERICWebPortal/custom/portlets/recordDetails/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=ED376481&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED376481. Otoño, 1992. (Consultado 6 de junio de 2009)

Smith, Carl. “Escuche Mejor, Aprenda Más.” www.kidsource.com/kidsource/content2/how_can_parents_model.

html (Consultado 6 de junio de 2009)


Ilustración tomada de http://youpannysyta2010.blogspot.com/2010/08/titeres.html

Glosario

Recomendación

38 Las habilidades auditivas de su niño

MES6



¿Qué hacer con la violencia doméstica?

Objetivos de aprendizaje• La madre definirá la violencia doméstica.

• La madre detallará métodos apropiados para prevenir la violencia en casa.

• La madre identificará instituciones locales para combatir la violencia domestica y la violencia comunitaria.


Indicador primarioPhMCa2 – La madre muestra la capacidad física para


Nota educativaVamosadefinirlaviolenciadomésticaointrafamiliar como aquella violencia que tiene lugar dentro de la familia, ya sea que el agresor comparta o haya compartido la misma casa. En la violencia intrafamiliar se da el maltrato físico, psicológico (insultos) y abuso sexual. La víctima pasa repetidamente por lo que se llama el círculo o ciclo de violencia que son los siguientes pasos:1. Acumulación de tensión y activación. 2. Episodio agudo de violencia, tensión extrema.3. Etapa de calma, arrepentimiento o luna de miel.

Materiales• Hojas

• Crayones

• Lápices

• Marcadores

• Un pliego de papel bond

Preparación de la tutora1. Este tema puede mover sentimientos y emociones

de madres que probablemente estén viviendo dentro del círculo de violencia. Ore y pídale a Dios sabiduría para ayudar a su grupo de mujeres de mejor manera.

2. Sea muy cuidadosa al presentar el tema y, si es posible, invite a un experto en el tema.

3. Estudie el pasaje de Efesios 5.

4. Pregunte a su director del proyecto del PSI acerca de orientación ante la violencia doméstica.

5. En el pliego de papel dibuje la ilustración o coloque solamente las etapas del ciclo de violencia que aparece en esta página.

¿Qué hago con la violencia doméstica?

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Ilustración del ciclo de violencia

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MES7




Lea a las madres los siguientes versículos de Efesios 5. Debido a que la violencia doméstica en Guatemala lo sufre un alto porcentaje de mujeres, el tema se dirige a dar a conocer qué es lo que Dios desea de las familias. Explique que esta es una carta que se escribe a una iglesia que se escuentra en Éfeso. Quien escribe da muchas recomendaciones, entre ellas aconseja a las esposas, a los hijos, a los jefes, a los esclavos y, también, a los esposos. Pablo dice:

«Tengan cuidado de cómo se comportan. Vivan como gente que piensa lo que hace, y no como tontos. Aprovechen cada oportunidad que tengan de hacer el bien, porque estamos viviendo tiempos muy malos. No sean tontos, sino traten de averiguar qué es lo que Dios quiere que hagan (Efesios 5:15-17).

Los esposos deben amar a sus esposas, así como Cristo amó a la iglesia y dio su vida por ella. Lo hizo para hacerla sólo suya, limpiándola por medio de su mensaje y del bautismo. Cristo quiso regalarse a sí mismo una iglesia gloriosa, apartada del mal y perfecta, como un vestido sin una sola arruga ni una sola mancha, ni nada parecido. El esposo debe amar a su esposa, así como ama a su propio cuerpo. El hombre que ama a su esposa se ama a sí mismo. Porque nadie desprecia su propio cuerpo. Al contrario, lo alimenta y lo cuida, del mismo modo que Cristo cuida a la iglesia. En realidad, cada uno de nosotros forma parte de la iglesia, que es el cuerpo de Cristo. Dice la Biblia: Por eso el hombre deja a su padre y a su madre, y se une a su mujer, para formar un solo cuerpo. Ésa es una verdad muy grande, y yo la uso para hablar de Cristo y de la iglesia. En todo caso, el esposo debe amar a su esposa, como si se tratara de sí mismo, y la esposa debe respetar a su esposo (Efesios 5:25-33)». De acuerdo con esta lectura, haga las siguientes preguntas:

• Como personas, ¿de qué se debe tener cuidado?

• ¿Qué se debe hacer en cualquier oportunidad?

• ¿Qué cuidados debe tener el hombre con su esposa?

• Piense, ¿cómo es su relación de pareja?

• ¿Existe algo que debe mejorar?

Para comenzarDistribuya a las madres en grupos pequeños y reparta lápices de colores, tiras de papel, pegamento y un par de tijeras. Diga a las madres que leerá una historia, mientras tanto ellas deben hacer un dibujo de lo primero que venga a su mente acerca de la historia. Ellas deben sentirse libres de dibujar lo que quieran y también de no hacerlo.

«María ha estado casada con su esposo por tres años. Ellos tienen un niño pequeño y ella está embarazada con un segundo bebé. María ama mucho a su esposo, aunque la vida puede ser difícil en casa a veces. Si se le quema la comida, su esposo le pega en la cara. María trata de ser muy cuidadosa cuando cocina. A veces su esposo empuja a María y la llama “estúpida” si se le olvida traer algo a casa del mercado.

Ella se preocupa de que se pueda caer y lastimar al bebé que está creciendo en su vientre. Su niño de un año llora y se esconde cuando ve a su padre lastimar a María. Su esposo hasta le grita a su pequeño niño. María se pregunta si cuando

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Libro 2 - Actividad grupal ¿Qué hago con la violencia doméstica?

MES7

él crezca, tratará a su esposa de la misma manera. María, a menudo, se va a dormir de noche llorando. Su esposo a veces le pide perdón, pero la mayoría de las veces, María se siente como que fuera culpable. Ella ora para que las cosas cambien algún día…».

Deles tiempo a las madres para terminar sus dibujos.

Lección principalDeles tiempo a las madres para explicar sus dibujos a las compañeras de su grupo. Comenten la historia de María y pregunte: ¿Creen que en el hogar de María hay violencia doméstica?, ¿por qué? Dé respuestas a las preguntas luego de escuchar a las madres.

• Golpeando y empujándola

• Llamándola estúpida

• Asustando a su hijo

Explique que esta historia es de una mujer que sufre violencia doméstica. La violencia doméstica son todos aquellos actos en los que se usa la fuerza física (golpes en cualquier parte del cuerpo), sexual, emocional (palabras ofensivas), acoso o intimidación (amenazas con dejar de dar el sustento de la casa). Estos se producen en el hogar por uno o varios miembros de la familia contra otro o varios. La violencia en el hogar se puede dar contra la mujer, el hombre y los niños (maltrato).

Como pareja, siempre existen conflictos, pero existe la intención, la voluntad y las estrategias para buscar un acuerdo. Aunque no siempre la pareja llega a un acuerdo satisfactorio para los dos y puede llegar a enojar a uno, este enojo no termina en maltrato. No existe la pareja perfecta sin conflictos. Pero, cuando para la pareja es imposible lograr un acuerdo y surge el maltrato, la violencia, esta es una situación desigual.

En las parejas con violencia, es difícil resolver los conflictos. Por esta razón usan el poder y la violencia, ya sean gritos, insultos, imposición, ley del hielo, no se valora el trabajo del otro, no se escuchan las opiniones de ella o de él, se critican gustos, se ignoran los sentimientos. Estos son algunos ejemplos más comunes de violencia en las parejas.

Muchas familias viven en lo que se llama círculo o ciclo de violencia, esto quiere decir que la mujer cree que la conducta de su pareja depende de ella, se siente responsable y trata de cambiar las conductas del maltratador. Pero cuando se da cuenta de que todos sus esfuerzos fracasan, se desarrollan sentimientos de culpa y vergüenza. Además, se siente mal por no ser capaz de romper la relación y por las conductas que realiza para evitar la violencia como mentir, encubrir al agresor, tener contactos sexuales a pesar del maltrato, permitir el maltrato a los hijos, etc. Pregunte: ¿Cómo puede una mujer parar el ciclo de violencia doméstica en una relación con su esposo?, ¿por qué cree se dan estos actos de violencia?

Para terminarSolicite a las madres que compartan sus respuestas con todo el grupo. Algunas respuestas pueden depender de la presencia de los padres o esposos presentes en esta reunión.

Explique que un aspecto importante para prevenir la violencia es el cuidado de la familia. Los niños, al ver este comportamiento violento, seguramente las repetirán cuando sean adultos porque es la manera en que han aprendido a ser familia. Cuando hay violencia en la familia, hay un ambiente de inseguridad, temor, dolor y necesidad de amor. Al crecer en un ambiente

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MES7


así, muchos hombres y mujeres tienen problemas de inseguridad, baja estima, heridas sin resolver y reaccionan violentamente. Muchas familias en Guatemala viven así, pero esa no es una situación en la cual una familia debe vivir. Para romper este ciclo de violencia y prevenir más violencia, es necesario:

• Intervenir en este ciclo de violencia, hablar de la situación con algún miembro de la familia, alguna persona de confianza cercana, tutora del PSI, etc.

• Proveer orientación, apoyo y ayuda a las personas afectadas

• Evitar que los niños sean lastimados

• Denunciar ante las autoridades de la comunidad esta situación

• Orar por la situación

Invite a las madres que necesiten más información que se acerquen a usted en privado luego de que la lección haya terminado. Prepárese para ofrecerles apoyo y consejería local, tal como lo indique su director de PSI.

Explique que la violencia se puede prevenir enseñando y cuidando a los niños de estas situaciones. Dentro de su casa, los niños deben aprender a:

• Evitar los comportamientos violentos; controlar el enojo y la ira.

• Respetar a los demás miembros de la familia.

• Solucionar conflictos manejando sus emociones.

• Ser responsables, divertirse y tomar decisiones.

• Protegerse de los malos tratos.

Los padres deben esforzarse por proveer en la familia un ambiente en el cual la autoestima del niño sea afirmada, sienta el amor de los que lo rodean y, sobretodo, que conozca el amor de Dios.

A continuación algunas ideas para reforzar el tema:

1. Juego del gato y el ratón. Invite a las madres a unir brazos o manos y que se paren en un círculo grande. Elijan a un gato y a un ratón. El gato representa al agresor (el que se comporta violentamente) y el ratón representa la víctima (quién recibe la violencia). El ratón estará dentro y el gato fuera del círculo formado por las madres. Las madres del círculo trabajarán juntas para mantener al gato fuera (el agresor de comportamiento violento).

2. Proyección de película. Lleve una película (la película Cicatrices podría ser una buena opción), proyéctela en la reunión y luego forme grupos. Haga una serie de preguntas para responderlas en grupo.

3. Reunión con padres.Si hay padres presentes en esta lección, pueden hacer su propio grupo para discutir este tema. Esto permitirá que las madres tengan libertad de hablar más abiertamente sobre este tema importante. Escriba las siguientes preguntas en una hoja de papel y pida a un padre o madre que lea las preguntas al grupo. Posibles preguntas para la discusión, pueden ser:

• ¿Qué es la violencia doméstica?

• ¿Cuáles son algunas opciones para lidiar con la frustración y la ira?

• ¿La violencia doméstica es solamente física o también puede ser verbal?

• ¿Cuáles son algunas razones por las cuales alguien use la violencia?


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Libro 2 - Actividad grupal ¿Qué hago con la violencia doméstica?

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• ¿Cuáles son algunas maneras apropiadas de comunicar sus necesidades a sus parejas?

Luego de que los padres hayan tenido tiempo de discutir, brevemente reúnase con ellos para discutir sus respuestas.


Ore por cada una de las madres, por su situación de pareja y su compromiso de proveer para sus hijos una vida mejor, sin violencia.

FUENTES:

“OMS Estudio Multi-País Sobre la Salud de Mujeres y Sobre la Violencia Doméstica Contra Mujeres,” http://www.who.int/gender/violence/who_multicountry_study/en/ (Consultado 19 de junio de 2009).

Patricia Taucan, Femicidios en Chile: Violencia en la Pareja http://www.orientadorafamiliar.cl/articlesView.asp?articles_id=125 (Consultado 6 de agosto 2013).


Recomendación

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MES7




Las comidas saludables para su familia

Objetivos de aprendizaje• La madre repasará su conocimiento sobre diferentes

tipos de comidas: formadores, protectores y energéticos (Ver libro 1-Actividad grupal 4).

• La madre creará menús nutritivos y sanos usando comidas localmente disponibles.

ResultadosLa madre exhibe la motivación y habilidad de ser económicamente autosuficiente.

Indicador primarioCoMCa3–La madre aprende y utiliza habilidades de

administración del hogar.

Indicador secundarioPhMCa2 – La madre muestra la capacidad física para


Nota educativaTodo ser vivo necesita alimentos para vivir porque es debe mantener su cuerpo y su crecimiento. Los alimentosparaelserhumanoseclasificansegúnsu función en el cuerpo. • Alimentos energéticos: estos alimentos dan

energía para caminar, correr, cargar, trabajar, estudiar y jugar, realizar todas las actividades del día.

• Alimentos formadores: estos alimentos dan los nutrientes necesarios para formar la piel, los órganos, los huesos, etc. Ayudan al crecimiento y a la recuperación de cualquier parte del cuerpo que se ha dañado por heridas, golpes, enfermedades o cualquier otra actividad que desgaste el cuerpo.

• Alimentos protectores: estos alimentos proporcionan la mayor parte de vitaminas y minerales, nutrientes que fortalecen el cuerpo para prevenir y resistir las enfermedades.

Materiales• Rotafolio: Niños y niñas con buena salud y nutrición.

• Hojas tamaño carta, crayones, marcadores, pinturas, revistas, goma, tijeras, papeles de color, etc.

• Pandereta, chinchín o algún instrumento de ritmo.

• Alimentos que se encuentren en su comunidad de la olla nutricional (lámina 5 del rotafolio).

• Un pliego de papel bold.

Preparación de la tutora1. Ore y prepare la lectura en Éxodo 16:1-21.

2. Distribuya los artículos para pintar.

3. Repase la canción y agréguele música o ritmo con los instrumentos musicales que tenga a su alcance.

4. Prepare los alimentos que tenga a su alcance dentro de su comunidad, en grupos. Planee un lugar para cada grupo de alimentos dentro del salón y coloque un rótulo a cada uno (energéticos, formadores y protectores). Invite a las madres (según sus recursos) a colaborar con usted para llevar los diferentes productos al salón.

5. Lea la actividad opcional y anexos para preparar con tiempo los materiales.

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Segundo añoÁrea cognoscitiva60-90 minutos


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Ore junto con las madres por sus necesidades personales, por sus niños y familias. Prepare un tiempo de alabanza para comenzar.

Lea a las madres la siguiente historia. Procure que las madres imaginen todo lo que sucede en la historia con su lectura. Éxodo 16:1-21: Dios alimenta a los israelitas.

«Un mes y medio después de haber salido de Egipto, los israelitas partieron de Elim, y llegaron al desierto de Sin, que está entre Elim y la montaña del Sinaí. Allí en el desierto todos los israelitas comenzaron a quejarse de Moisés y de Aarón. Les decían: Ustedes nos han traído a este desierto para matarnos de hambre. Hubiera sido mejor que Dios nos quitara la vida en Egipto. Allá por lo menos teníamos ollas llenas de carne, y podíamos sentarnos a comer hasta quedar satisfechos.

Entonces Dios le dijo a Moisés: Voy a hacer que del cielo les llueva comida todos los días, pero la gente recogerá sólo lo necesario para cada día. El día sexto podrán recoger el doble. Voy a ver si me obedecen o no.

Moisés y Aarón les dijeron a los israelitas: ¿Por qué se quejan, si nosotros no tenemos nada que ver en esto? Cuando ustedes se quejan de nosotros, en realidad lo que hacen es quejarse de Dios, que es quien nos dice lo que debemos hacer. ¡Y Dios ya ha escuchado sus quejas! Fue Dios quien los sacó de Egipto, y no nosotros. Así que esta misma tarde sabrán que Dios está aquí, entre ustedes, porque les dará a comer carne. Y mañana temprano lo sabrán también, porque les dará todo el pan que puedan comer.

Después de esto, Moisés le ordenó a Aarón que reuniera a todos los israelitas para que se presentaran ante Dios, pues él ya había escuchado todas sus quejas. Mientras Aarón estaba hablando con los israelitas, vieron de pronto una nube en el desierto. ¡Era Dios mismo, que se apareció en medio de una nube muy brillante! Y Dios le dijo a Moisés:

Ya he oído cómo se quejan los israelitas, pero diles que ahora van a saber quién es su Dios. Por la tarde les daré a comer carne, y por la mañana les daré a comer pan. Y así sucedió. Aquella misma tarde llegaron al campamento tantas codornices que cubrieron todo el suelo. A la mañana siguiente, todo el campamento estaba cubierto con un rocío que, al evaporarse, dejaba en el suelo algo blanco y pequeño, parecido a migajas de pan. Como los israelitas nunca habían visto nada parecido, se preguntaban qué cosa era. Moisés les dijo: Éste es el pan con que Dios los va a alimentar. Él ordena que cada uno recojaunosdoskilosporpersona.Esoserásuficienteparacadauno.Nadiedeberecogermás de lo necesario. Los israelitas hicieron lo que Dios había ordenado. Unos recogieron mucho y otros poco; pero al medirlo, ni le sobró al que recogió mucho, ni le faltó al que recogió poco. Luego Moisés les dijo: Nadie debe guardar nada para mañana.

Sin embargo, algunos israelitas no le hicieron caso y guardaron parte de aquel pan para el día siguiente. ¡Pero el pan que guardaron se llenó de gusanos y olía muy mal! Por eso Moisés se enojó mucho con ellos. Después de esta experiencia, cada uno recogía solamente lo que necesitaba, y lo hacía muy temprano porque con el calor del sol se derretía».

Luego de leer la historia, realice las siguientes preguntas:

• ¿Qué necesidades tenían los israelitas al salir de Egipto?

• ¿Cuál fue la actitud de los israelitas cuando tuvieron necesidad?

• ¿Qué solución se halló para la necesidad de alimentos? ¿Fueron agradecidos?

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MES8


• ¿Cuál era la ración que ellos debían tomar para cada día? ¿Qué pasaba con la comida si tomaban de más para cada día?

• ¿Cree que Dios provee para usted según las necesidades de su familia?

• ¿Considera que hay alimentos que ayudan a un sano crecimiento y desarrollo?

Dios proveerá para sus necesidades y da habilidades a las madres para cocinar alimentos nutritivos con los productos que se dan dentro de la comunidad.

Para comenzarDistribuya a las madres en grupos y dele una hoja de papel a cada una. Pídales que hagan el dibujo de la comida favorita de su familia (que ella cocina). Lleve revistas, periódicos, pinturas, crayones, papel de colores, tijeras, etc., para que ellas creativamente muestren la comida.

Al terminar el dibujo, pida a la madre que muestre el dibujo de la comida favorita de su familia y que explique cuáles son los ingredientes, por qué le gusta a su familia y qué harían si cambia la receta. Pida a las madres qué compartan sus recetas para hacer nuevas comidas.

Pídale a cada grupo que comparta algunas de las respuestas con los demás.

• ¿Cómo reaccionaría su familia con una nueva comida?

• ¿Qué cree que es necesario para que la familia acepte una nueva comida?

Explique la importancia de ser creativas para nutrir a su familia. Pida a alguna madre hábil en la cocina que comparta con las otras madres algunos consejos de cocina.

Lección principalRepase los tres grupos de alimentos usando el rotafolio Niños y niñas con buena salud y nutición (láminas 1-5). Para que las madres memoricen la importancia de una buena alimentación, póngale música a la siguiente canción. Use la música de alguna canción conocida dentro de su comunidad o simplemente agregue ritmo con una pandereta, chinchín, aplausos, etc. (sea creativa).

Para crecer debemos comer

de todo un poco y masticar bien (repetirlo dos veces)

por las mañanas no debe faltar

un buen desayuno con leche y pan

si eso no te gusta lo puedes cambiar

por fruta y jugos y algo de cereal

sin golosinas tu salud mejorará y

para crecer debemos comer

de todo un poco y masticar bien (repetirlo dos veces)

Repita la canción/rima varias veces hasta que las madres la hayan memorizado. Muestre a las madres los diferentes grupos de alimentos que preparó y pregunte: ¿Cómo la información de la olla nutricional (lámina 5 del rotafolio) puede ayudar al crecimiento de su niño?

Con los alimentos que llevó, pida a las madres que se vuelvan a reunir en sus grupo y de a cada grupo alimentos de cada grupo. Ellas deben tener por lo menos un alimento energético, formador y protector. Pida a las madres lo siguiente:

48


MES8


Opcional


• Hagan una receta de una comida nueva que puedan preparar a su familia.

• Ellas deben combinar estos tres alimentos (energéticos, formadores y protectores) y crear una comida interesante, nutritiva y atractiva para servir a su familia.

• Ellas deben hacer un dibujo de cómo quedará la comida al final y deben ponerle un nombre creativo, por ejemplo: Arroz a la María, sopa de colores, etc.

• Atrás de la hoja deben colocar los ingredientes que usarían para darle un buen sabor.

Explique que está disponible para responder cualquier pregunta que puedan tener durante esta actividad. Para aquellas preguntas repetidas por diferentes grupos, compartan sus respuestas con el grupo entero. Para terminar, pida a cada grupo que compartan su receta nueva y luego haga las siguientes preguntas:

• ¿Qué pasó cuando su grupo hizo sus comidas?

• ¿Qué discutieron?

• ¿Cómo decidieron qué alimentos incluir en sus comidas nutritivas?

• ¿Hay alimentos necesarios dentro de la comunidad para realizar comidas nutritivas?

Para terminarInvite a las madres a responder estas preguntas en sus grupos: ¿Qué compraría en el mercado según los alimentos enegéticos, formadores y protectores?, ¿qué receta nueva serviría a su familia para lograr una buena nutrición? Si el tiempo lo permite, pídale a las madres que compartan sus respuestas con el grupo entero.

Las madres y los niños pueden repetir la canción y agregarle mímicas (gestos) a la canción. Los niños pueden turnarse la pandereta, el chinchín, etc., mientras cantan la canción. ¡Felicite a todo el grupo por su participación!

Para proyectos que tienen cocina, considere hacer con las madres, una comida saludable usando ingredientes de la olla familiar nutricional (ver portafolio). Escoja una comida que no sea familiar (la soya podría ser un buen elemento) y que ellas aprendan juntas. Considere invitar a alguna madre que quiera enseñar alguna receta a todo el grupo. Si decide hacer esta actividad, prepare todos los detalles de la actividad con tiempo y planee cómo llevarán los ingredientes de la receta.


Dé gracias a Dios por las madres que llegaron y por los alimentos que se dan en la comunidad. Exprese a las madres la seguridad de que Dios proveerá para cada una de sus necesidades.


Recomendación

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MES8


Funcional 6

Funcional 5

La madre se lava las manos antes y después de preparar una comida.

Objetivo

La madre podrá explicar la importancia de lavar sus manos antes y después de preparar una comida y demostrar el procedimiento que asegure que sus manos estén limpias.

Materiales

Lo necesario para lavarse las manos adecuadamente como jabón y agua limpia.

Una a unaHaga a la madre la siguientes preguntas (con cordialidad):

• ¿Podría explicarme qué hace cuando se lava las manos (materiales, qué tipo de agua, la manera de lavarse las manos)?

• ¿Por qué cree que es importante lavarse las manos antes y después de preparar las comidas para su familia?

• ¿Cree que el agua que usa para hacer la comida es limpia y sin contaminación?

• ¿Los miembros de su familia en qué momento se lavan sus manos?

• ¿Cree que hay algún beneficio en lavarse las manos? ¿Cuáles?

• ¿Qué es lo más difícil de realizar esta actividad?

• ¿Qué ayuda necesita para adoptar esta práctica?

Felicite a la madre por su interés de cuidar a su familia y enseñe cómo y qué debe usar para lavarse las manos. Indique que esta actividad previene muchas enfermedades para ella, su niño y familiares.

La madre prepara el desayuno y otras comidas para su niño del PSI.

Objetivo

La madre podrá demostrar su habilidad de hacer una comida saludable con el apoyo de la implementadora.

Una a una• Repase los tipos de alimentos de la olla nutricional.

• Pídale que en una de sus ollas, coloque un ejemplo de cada tipo alimentos de los que tiene en su casa.

• Practique hacer combinaciones de estos tres tipos de alimentos crudos como una papa al lado de frijoles. Deben hacer combinaciones apropiadas para la edad del niño del PSI.

• Motívela a ser creativa en las combinaciones que pueda hacer mientras mantenga una comida balanceada.

• Si el tiempo lo permite, repita este ejercicio para comidas de toda la familia.

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MES8


Anexos Entrevista

Antes de la reunión grupal, puede realizar la siguientes preguntas a algunas madres:

• ¿Por qué comen estos alimentos?

• ¿Qué preocupaciones tiene sobre la nutrición de su familia?

• ¿Qué piensa de alimentar a su familia de diferente manera?

Luego de entrevistar a estas madres, responda a las preguntas:

• ¿Qué temas o respuestas comunes surgieron en las entrevistas?

• ¿Cómo puedo enseñar acerca de estos temas o respuestas comunes en la lección?

Cartel

Realice la tabla en un pliego de cartulina o un pliego de papel bond.

Formadores Protectores Energéticos

Carnes

Huevos

Leche

Quesos

Incaparina

Verduras

Frutas

Cereales

Leguminosas

Tubérculos o raíces

Azúcar

Grasas

Se recomienda comer:

Carne

Una vez a la semana

Huevos, leche y queso

Dos veces por semana

Todos los días Todos los días

El azúcar y las grasas todos los días en cantidades bajas

51Libro 2 -Actividad grupal

MES9

La comunicación y los elogios para el niño

Objetivos de aprendizaje• La madre elegirá el elogio adecuado y el lugar

apropiado para decirlo a su niño.

• La madre detallará las maneras apropiadas para elogiar a su niño.

• La madre hará un plan para elogiar regularmente por motivos apropiados a su niño.

ResultadosEl niño muestra confianza en sí mismo y relaciones sanas.

Indicador primarioSeCh1– El niño demuestra un apego amoroso y seguro con

su madre.

Nota educativaSe llama desarrollo del lenguaje al proceso

cognitivo por el cual los seres humanos adquieren

la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural. Los primeros años constituyen

el período fundamental, aunque el desarrollo

del lenguaje se prolonga mucho más allá de los

primeros años.

Materiales• Pizarrón y marcadores o yeso

• Hojas de papel bond, cuatro para cada madre

• Marcadores

• Crayones

• Lápices o lapiceros

• Lápices de color


• Juguetes apropiados para la edad de cada niño

• Una manta o frazada para los niños de 12-24 meses

• Una pelota

• Biblia para actividades funcionales

AG


Preparación de la tutora1. Ore y pida la bendición a Dios para que él de las


2. Lea el material

3. Prepare la lectura en Deuteronomio 24

4. Prepare materiales para dibujar y pintar

5. En un pliego de papel bond, haga la tabla: Logros del desarrollo de niños y sugerencias de elogios . En el otro pliego, haga la tabla: Sugerencias de actividad de estimulación por edad del niño

6. Haga un libro de muestra con el título Te amo porque....



52


MES9





Comience creativamente con una oración la reunión de este mes. Elogie a las madres presentes. Agradezca a Dios por la vida de las madres y sus hijos.

Comparta con las madres Deuteronomio 24:17-22. Explique que estas palabras están dirigidas a un pueblo que tuvo una experiencia especial con Dios. Dios siempre les dio instrucciones para vivir bien porque les amaba y deseaba que ellos amaran a sus hermanos. Dios les dijo:

«No maltraten a los refugiados ni a los huérfanos. Si le prestan algo a una viuda, no le pidan la ropa como garantía de pago. Jamás olviden que también ustedes fueron esclavos en Egipto, y que su Dios los rescató. Por eso les ordeno seguir estas instrucciones.

Si al recoger la cosecha dejan olvidado en el campo algún manojo, no regresen por él. Déjenlo allí para los pobres, los refugiados, los huérfanos y las viudas. Y cuando corten sus aceitunas y cosechen sus uvas, harán lo mismo: no las cortarán todas, sino que dejarán algunas para ellos. Jamás olviden que también ustedes fueron esclavos en Egipto; por eso les ordeno que sigan todas estas instrucciones. Si lo hacen, Dios los bendecirá en todo lo que hagan».

Luego de la lectura pregunte a las madres:

• ¿Quiénes son las personas de esta escritura que necesitan ser protegidos?

• ¿Qué se debía hacer para cuidar a los huérfanos y las viudas?

• ¿Qué personas dentro de tu comunidad son las más necesitadas? ¿Los huérfanos y las viudas?

• Además de orar por ellos, ¿de qué manera puede ayudar a las personas que se encuentran en necesidad?

En grupo, hagan una oración por la fe, carácter y seguridad de las madres solteras, huérfanos y viudas que hay dentro de su comunidad y, si es posible, organicen proveerles de algun tipo de ayuda.

Para comenzarDé a las madres una hoja de papel, pídales que hagan un dibujo de ellas con su niño. Mientras lo hacen, elogie su trabajo diciendo frases como: ¡Me gusta la expresión que tiene tu niño en el dibujo! ¡La posición en que se dibujó es muy expresiva! ¡Muy bien! Mientras dice el elogio coloque suavemente su mano sobre el hombro de la madre o dele unas palmaditas en la espalda con cuidado. Mientras más específico y sincero sea el elogio, será mejor. Permita que los elogios sean visibles por todas las madres y que todas reciban estas palabras de ánimo.

Lección principalCuando las madres terminen los dibujos, pregunte:

1. ¿Cómo se sintió durante la sesión de dibujo?

2. ¿Todas recibieron algún elogio por su trabajo?

3. ¿A quienes les gusta recibir elogios?, ¿Por qué?

4. ¿Qué entienden por elogio?

Explique que elogiar es ofrecer expresiones verbales y físicas que motivan, animan a una persona por lo que está haciendo. El elogio debe ser específico y sincero y si va acompañado de alguna expresión física positivas es mejor.

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MES9


A toda persona le gusta que reconozcan sus logros, y los elogios son una manera de reconocerlos y motivar a la persona. Coloque a las madres en parejas e invítelas a elogiar y expresar con gestos los logros de su compañera dentro del PSI. Invite a las madres a compartir algunos de sus comentarios y acciones sobre la otra persona con el grupo. Pídale a las madres que también compartan cómo se siente recibir elogio de otra persona.

Pregúnte a las madres, ¿cómo se sentirían sus niños al recibir elogios por sus logros?, ¿qué razones hay para elogiar al niño? Es importante que la madre reconozca los logros del niño. Algunas razones son:

• Da confianza en sí mismos

• Se sienten valiosos

• Los motiva y anima continuar el comportamiento positivo en lo que hacen

• Se sienten amados y seguros

Pida a las madres que comenten qué les gusta de su niño, por ejemplo: ¡Me gusta como mi hija le gusta hacer sus tareas con esmero! ¡Me encanta ver a mi hijo ayudándome a cargar las verduras!

Dé a las madres, tres hojas tamaño carta y pida que las doblen a la mitad para hacer un libro. El título del libro es Te amo porque…(escriba el título en el pizarrón para que las madres lo copien en su libro). Las madres deberán escribir, dibujar, pegar recortes o fotos de algo que les encanta de sus niños. Ayude a las madres que no puedan escribir.

Para terminarQue las madres se reúnan en grupos de cuatro o cinco y pídales que piensen en los logros que sus niños deben tener en las diferentes edades de 0 a 2 años (ver tabla 1). Muestre a las madres el cartel con la tabla: Logros del desarrollo de niños y sugerencias de elogios y léala. Luego asigne a cada grupo, un logro de la tabla y pídales que dramaticen las acciones. Recuerde a las madres el contacto visual y otros gestos de aprobación. Por último, pregunte ¿qué otros logros han visto en sus niños, que no están en la tabla? Compartan las sugerencias y haga una lista escríbiéndolas en el pizarrón.

Tabla 1. Logros del desarrollo de niños y sugerencias de elogios

Logros Sugerencia de elogios

Su niño de 3 meses sonríe por primera vez.

Aplauda cuando el niño sonríe y sonríale. Abrácelo y cárguelo y dígale: ¡Me encanta esa sonrisa! Esa es una sonrisa hermosa. ¡Sí, esa es una hermosa sonrisa!

Su niño de 1 año da sus primeros pasos.

Aplauda cuando el niño dé un paso, abrace y cargue al niño, o diga: ¡Mira esos pasos que ya estás dando! ¡Me gusta como estás caminando! ¡Muy bien!

Su niño de 1 año y medio recibe una cucharada de comida que antes no quería probar.

Abrace al bebé o diga: ¡Me alegra mucho que hayas comido eso!

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MES9

Logros Sugerencia de elogios

Su niño de 2 años le presta un juguete a un niño que llora o está triste.

Abrace al niño o diga: ¡Me gusta cómo ayudaste a tu amiguito cuando estaba triste! Hacer eso es algo muy bueno, ¡gracias por prestarle tu juguete para hacerlo sentir mejor!

Su niño de 3 años, por primera vez usa el baño.

Abrace al niño y diga: “Estoy muy orgullosa de que hayas entrado al baño en el momento adecuado. Estás aprendiendo que usar el baño es algo bueno”.

Muestre a las madres la importancia de los elogios para su niño y las consecuencias de los regaños ofensivos para él. Para explicar esto, pregunte: ¿Qué regaño ofensivo recuerda en su niñez? Quizás recuerde muchas palabras negativas que han afectado la opinión que tiene de sí misma, los comentarios dañinos tienen un impacto emocional más profundo.. Es más fácil encontrar lo negativo del comportamiento, pero los elogios y la forma de regañar (llamar la atención) afectan la salud emocional del niño.

Ahora, ¿recuerda algún elogio? Las palabras positivas seguramente le ayudaron a verse como una persona especial y única. Para lograr un desarrollo saludable en el niño es necesario elogiarlo por su buena conducta y, también, aprender a disciplinarlo. Es importante balancear los comentarios negativos con los elogios.

Enseñe a las madres cómo puede llamar la atención de su niño usando comentarios positivos. Escriba en el pizarrón, en lugar de decirle al niño ¡No, no hagas eso! usted puede decirle ¡Hagamos otra cosa! Motívelas a practicar en casa el reforzamiento positivo para el comportamiento negativo del niño.

Pida a las madres que compartan con su niño, el libro Te amo porque… y que los acaricien con amor mientras comparten el libro. Invite a las madres a jugar con sus niños usando las actividades en la Tabla 2: Sugerencias de estimulación por edad del niño (muestre el cartel). Motive a las madres a ofrecer elogios verdaderos a sus niños mientras juegan. Observe a las madres con sus hijos y motívelas elogiándolas.

Tabla 2. Sugerencias de estimulación por edad del niño

Edad Sugerencia de actividad

0-6 meses Dé a los niños un juguete que sea apropiado para la edad, tal como un juguete que haga ruido cascabel u otro juguete que haga sonido. Motive a las madres a ver a los niños y elogiarlos por sus reacciones por los sonidos.

7 meses a

1 año

Ponga un juguete apropiado para la edad, tal como una pelota o libro, que esté justo fuera del alcance del niño. Motive a las madres a elogiar y motivar a sus niños mientras tratan de alcanzar y/o moverse hacia el juguete.



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Edad Sugerencia de actividad

1 -2 años Instruya a las madres a cubrir las cabezas de los niños cuidadosamente con frazadas o mantas. Motive a cada madre a jugar “¿Dónde está el bebé?” con su niño, tapándoles las caras y preguntándoles “¿Dónde está el bebé?” Y luego quitando la manta y diciendo “Ahí está”. Que las madres vean las reacciones positivas de sus niños y que les den elogios y retroalimentación.

2 - 3 años Trate de poner a estas madres y niños juntos en un círculo. Motive a las madres a que se pasen la pelota de un lado al otro del círculo y de elogiar a los niños mientras se sientan y esperan su turno de hacer rodar la pelota.

Antes de terminar, pídale a las madres que elogien a sus niños por lo menos diez veces al día (meta). Cada día pueden tratar de agregar uno más hasta que se vuelva una rutina fácil para ellas. Cada madre puede marcar en su cuaderno del PSI el número de veces que ella ha elogiado a su niño.


Anime a las madres a elogiar a sus niños, quizás para algunas sea difícil hacerlo porque no están acostumbradas. Ore para que cada madre elogie a su niño cada vez que vea un logro.

DESARROLLO: Crecimiento o mejora de un aspecto físico, intelectual o moral.

LENGUAJE: Conjunto de sonidos articulados con que las personas manifiestan lo que piensan o sienten.

ELOGIO: Alabanza de las virtudes y méritos de una persona o cosa.

COGNOSCITIVO: Que es capaz de conocer.

FUENTES:

Banas, P. “Dando Elogio a Sus Niños.” http://EzineArticles.com/?expert=P._Banas (Consultado 5 de junio de 2009).

“Niños: ¡Elogios Que Funcionan & Construyen Confianza!” http://www.raisingkids.co.uk/1_4/tod_htp07.

asp (Consultado 5 de junio de 2009).



Recomendación

MES9

Glosario

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MES9


Risas y sonrisas con su niño del PSI.

Objetivo

• La madre detallará dos maneras de ayudar a su familia a reír y estar agradecida.

• La madre demostrará conocimientos de versículos bíblicos que motivarán a su niño a mantener una actitud positiva.

Una a una1. Pida a la madre que realice una actividad que haga reír a su niño. Si el niño no sonríe o no

está en esta actividad, anime a la madre a contar alguna actividad que hace reír a su hijo.

2. Lea un versículo motivador para la madre y el niño. Pídale que repita el versículo y explíque que ella puede repetir el versículo a su niño en cualquier momento que lo necesite. Ayúdela a memorizar el versículo. A continuación unas sugerencias de versículos para leer y memorizar:

• Lucas 11:9-13

• 1 Corintios 16:13

• Salmo 42:5-6

• Deuteronomio 31:6

• Filipenses 4:6

• Juan 14:1-4

• Mateo 11:28-30

• Isaías 41:10

• 1 Pedro 1:3

3. Pídale a la madre que mencione alguna actividad familiar que la hace feliz.

Funcional 7


MES10

Las amistades y las relaciones de negocio

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará las maneras de hacer

amistades en su comunidad.

• La madre pensará en maneras que las amistades puedan trabajar juntas para apoyar emprendimientos de negocios compartidos.

• La madre detallará oportunidades locales para construir amistades y emprendimientos de negocios.


Indicador primarioSeMCa1-La madre muestra la capacidad psicológica para


AG

Las amistades y relaciones de negocio

Preparación de la tutora• Prepare la lectura bíblica de Hechos 18.

• Prepare el testimonio de una madre y su experiencia dentro del PSI. Pida que hable de lo que ha aprendido, las amigas que ha conocido, las habilidades que ha desarrollado.

• Con otra madre colaboradora en el PSI, prepare la dramatización entre usted y ella.

• Busque una persona para hablar sobre su negocio durante la lección principal. Pídale mostrar el producto o servicio que vende.

• Pida a otra persona su ayuda en la capacitación de las madres para elaborar algun producto. Provea todos los implementos necesarios para hacer el producto.

• Presente a las madres ideas de negocios que se puedan llevar a cabo dentro de su comunidad y con materiales disponibles.

• Oriéntese con el facilitador sobre las Intervenciones Complementarias (CIV) de Compassion Guatemala como una opción que puede ayudar a las madres.

• Consulte dentro de su comunidad sobre otras oportunidades de créditos para las microempresas.


• Marcador o yesos

• Papel, crayones, palitos, y juguetes

• Productos que venden las mujeres como:

Comida:tortillas, empanadas, chuchitos, etc.

Costura: confección, bordados, etc.

Manualidades: muñecas de tela, pinturas, etc.

Bisutería: collares, anillos, aretes, etc.

Artículos para el hogar: canastas, jabón, etc.

Artesanías guatemaltecas: bolsos, manteles, etc.

Servicios: masajes, corte de pelo, criar y vender pollos, cerdos, pescado, etc.

Ventas varias: abarrotes, frutas y verduras, productos de belleza, etc.

Estos artículos son sugerencias y pueden ser sustituidos por otros que se hagan en su comunidad.



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MES10




De la bienvenida a las madres y ore por la reunión de este día de manera creativa.

Lea Hechos 18:18-28 juntamente con las madres.

Pablo en Corinto (Hechos 18:1-4)

«Pablo salió de Atenas y se fue a la ciudad de Corinto. Allí encontró a un judío llamado Áquila, que era de la región de Ponto. Hacía poco tiempo que Áquila y su esposa Priscila habían salido de Italia, pues Claudio, el emperador de Roma, había ordenado que todos los judíos salieran del país. Pablo fue a visitar a Áquila y a Priscila, y al ver que ellos se dedicaban a fabricar tiendas de campaña, se quedó a trabajar con ellos, pues también él sabía cómo hacerlas. Todos los sábados Pablo iba a la sinagoga, y hablaba con judíos y griegos para tratar de convencerlos de hacerse seguidores de Jesús».

Pablo regresa a Antioquía (Hechos 18:18-28)

«Pablo se quedó algún tiempo en la ciudad de Corinto. Después se despidió de los miembros de la iglesia y decidió irse a la región de Siria. Priscila y Áquila lo acompañaron. Cuando llegaron a Cencreas, que es el puerto de la ciudad de Corinto, Pablo se rapó todo el pelo porque le había hecho una promesa a Dios. Luego, se subieron en un barco y salieron rumbo a Siria. Cuando llegaron al puerto de Éfeso, Pablo se separó de Priscila y Áquila. Fue a la sinagoga, y allí habló con los judíos acerca de Jesús. Los judíos de ese lugar le pidieron que se quedara unos días más, pero Pablo no quiso. Se despidió de ellos y les dijo: Si Dios quiere, regresaré a verlos.

Luego partió en barco y continuó su viaje hacia Siria. Cuando llegó al puerto de Cesarea, fue a saludar a los miembros de la iglesia. Después salió hacia la ciudad de Antioquía.Pablo se quedó en Antioquía sólo algunos días, y después se fue a visitar varios lugares delasregionesdeGalaciaydeFrigia,dondeanimóalosseguidoresamantenersefielesa Jesús.

Por aquel tiempo llegó a la ciudad de Éfeso un hombre que se llamaba Apolo. Era de la ciudad de Alejandría, y sabía convencer a la gente con sus palabras, pues conocía mucho de la Biblia. Apolo sabía también algo acerca de Jesús, y hablaba con entusiasmo a la gente y le explicaba muy bien lo que sabía acerca de Jesús. Sin embargo, conocía solamente lo que Juan el Bautista había anunciado.

UndíaApolo,confiadoensusconocimientos,comenzóahablarlealagentequeestabaen la sinagoga. Pero cuando Priscila y Áquila lo escucharon, lo llevaron a su casa y le explicaron en forma más clara y directa el mensaje de Dios.

Como Apolo quería recorrer la región de Acaya, los miembros de la iglesia escribieron una carta a los cristianos de la región, para que fuera bien recibido por todos. Cuando Apolo llegó a Acaya, ayudó mucho a los que, gracias al amor de Dios, habían creído en Jesús. Apolo se enfrentaba a los judíos que no creían en Jesús, y con las enseñanzas de la Biblia les probaba que Jesús era el Mesías».

Pregunte a las madres acerca de la amistad entre Priscila, Áquila, Pablo y Apolos:

• ¿Cómo comenzó la relación entre Pablo, Áquila y Priscila?

• ¿Cómo ayudaron Áquila y Priscila a Pablo?

• ¿De qué manera ayudarón Priscila y Áquila a Apolos?

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MES10


• Piense, ¿qué amigos le han ayudado mucho en su vida?

• ¿Ha ayudado a algún amigo? ¿Cómo se ha sentido?

• ¿Cómo puedes colaborar con otros para ser una buena líder?

Para comenzarPida previamente a una madre colaboradora que relate su experiencia de encontrar amigas en el PSI. La madre puede expresar sus palabras de la siguiente manera (sugerencia):

–Por varios años, me quedé sola en casa con mis siete hijos y trabajé mucho para alimentar y cuidar de ellos. Estaba muy sola y separada de la gente. Luego un día, mi vecina me invitó a llevar a mis hijos a visitar a un grupo de mujeres en el vecindario. Aprendimos a hacer jabón juntas, luego poco a poco empezamos a vender barras de jabón. Con el tiempo, compartimos el dinero que habíamos ganado del jabón, que nos permitió comprar más material para hacer jabón, para vender más y ganar más dinero. Estas mujeres son ahora mis mejores amigas. A veces cuidamos los niños de las otras. Estoy muy agradecida de haber conocido a estas amigas.

Pida a otra madre colaboradora que le ayude a realizar la siguiente dramatización (esta es una sugerencia, el diálogo puede cambiar según las situación de su comunidad e iglesia):

Madre: –Estoy muy contenta de que me hayas invitado a trabajar con las madres

embarazadas y sus niños. Estoy emocionada porque he llegado a apreciarlas y sé que puedo aprender mucho más junto a ellas.

Tutora: –Madres y niños tienen derecho a aprender y a salir adelante en la vida. Usted tiene muchas habilidades para trabajar con las madres y estoy muy contenta de que seamos buenas amigas. Espero verla cada semana y aprender juntas las cosas emocionantes y difíciles de la vida.

Madre: –¿Realmente cree que pueda aprender a hacer collares? Nunca he aprendido alguna habilidad donde pueda hacer algo con mis manos y luego venderlas.

Tutora: –Usted tiene la capacidad de aprender a hacer joyas y muchas cosas más. Pero cuando se aprende con un grupo de amigas es divertido porque entre todas nos ayudamos y se siente muy bien tener dinero para las necesidades de nuestras familias. El interés por salir adelante hará que logremos las cosas.

Madre: –Sabe, nunca he ido a la iglesia y las personas que conozco, aún no me hablan.

Tutora: –Pues la invito a las reuniones que tenemos en la iglesia. Todos tratamos de buscar a Dios en oración y compañerismo. El día que quiera llegar, la puedo acompañar para que se anime a asistir a la iglesia.


• Durante la semana, ¿habla con otras madres?

• ¿Qué grupos de amigas le gustaría tener?

Lección principalExplique que una amistad se da entre dos o más personas las cuales ocupan tiempo para conocerse. Esta relación se da entre familiares, conocidos, vecinos, compañeros de trabajo, etc. Dios nos ha creado como personas que necesitamos unos de otros. Así como el niño necesita de


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MES10


su madre, también la madre necesita de otras amigas para compartir.

Tener amigas con quienes hablar, compartir problemas, orar y aprender, ayuda a que el ser madre sea más fácil y menos solitario. A veces, los amigos se ayudan unos a otros en tiempos de necesidad; por ejemplo, cuando un niño está enfermo, cuando una familia no tiene suficiente para comer, cuando la madre está enferma o tiene un nuevo bebé, los amigos pueden ayudar a solucionar el problema.

Pregunte: ¿a quiénes les gusta tener amigos?, ¿tienen alguna amiga de hace mucho tiempo? Dentro de su comunidad, ¿hay oportunidad para hacer amistades duraderas?, ¿en qué lugares? Usted puede dar ideas como la iglesia, la vecindad, en el centro del PSI, etc. A veces el temor de ser defraudadas, la falta de tiempo, las muchas tareas dentro de la casa no permiten ocupar un tiempo para los amigos. Pero debe recordar siempre que Dios la hizo única, conoce su nombre, cómo la hizo, qué habilidades tiene y lo mucho que podría ayudar a otras personas.

Dentro de la familia se tienen necesidades económicas, de salud, etc. y en esta situaciones la madre tiene que solucionar las dificultades. Algunas madres se han visto en la necesidad de vender comida y artículos de uso diario. Quizás comenzaron con poco pero han salido adelante al hacer uso de sus habilidades. Dentro del PSI, las madres aprenderán a desarrollar sus habilidades y a hacer amistades que las ayuden con buenos consejos.

Pídale a una madre de la iglesia (el mismo nivel de educación que las madres del PSI) que tenga algún negocio en casa o alguna venta de comida, que comparta su experiencia. Ella puede mostrar el producto que vende, lo que ha aprendido y cómo le ayuda en el sustento para su familia. Dé algunos otros ejemplos como:

• Comida: tortillas, empanadas, chuchitos, rellenitos, dobladas, etc.

• Costura: confección, bordados, tejidos de güipiles, etc.

• Manualidades: muñecas de tela, cuadros pintados, etc.

• Bisutería: collares, anillos, aretes, etc.

• Artículos para el hogar: canastas, jabón, etc.

• Artesanías guatemaltecas: bolsos, manteles, servilletas, tejidos, etc.

• Servicios: masajes, corte de pelo, poner inyecciones, lavar, etc.

En cada aspecto, las mujeres han demostrado sus habilidades y ofrecen productos o servicios que las ayudan a sostener a su familia. Pida a las madres que hagan los siguientes grupos:

• Madres con niños de 0-1 año

• Madres con niños de 1 año cumplido-2 años

• Madres con niño de 2 años cumplidos-3 años

A cada grupo pida que respondan las siguientes preguntas (escribalas en el pizarrón):

• ¿Cómo podría usar algo de ingresos para ayudar a sus familias?

• ¿Qué tipo de negocio le gustaría tener? ¿Qué habilidades tendría que aprender?

• ¿Dónde podrían unirse con un grupo de amigas para aprender un negocio?

• ¿Qué productos podría vender, o qué servicio podría ofrecer que la mayoría dentro de su comunidad necesite y pueda pagar?

• ¿Cómo cuidará a sus niños mientras trabaja en sus habilidades de negocios?

Por ejemplo, mientras dos o tres madres trabajan en un negocio juntas, dos madres podrían cuidar a todos los niños juntos.

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MES10


Para terminarDios nos ha creado con el deseo de vivir y tener amigos. Tener amigos y asociarse en algún negocio, permite que se aprendan habilidades, mejorar las relaciones entre personas y ayuda a madurar. En cada aspecto de la vida siempre se debe aprender algo nuevo, que nos permita vivir bien y mejor.

Aproveche esta reunión para hacer actividades que refuercen la amistad entre el grupo de madres PSI, como los siguientes:

• Invite a una persona que realiza algún producto dentro de su comunidad y pídale que enseñe a las madres a realizar el producto como una opción de negocio. Pida a las madres que se ayuden unas a otras para elaborar el producto. Anímelas a aprender algo nuevo y mientras ellas trabajan, motive a los niños a ayudar a las madres o a realizar un dibujo del producto.

• Invite a miembros de la iglesia a enseñar a las madres algunas habilidades de negocio que podrían ayudarlas. Usted podrá compartir con ellas algunas ideas para hacer el negocio, como planificar la elaboración de un producto y comercializarlo dentro de la comunidad e iglesia.

• Pídale a una persona de créditos de microempresas con el visto bueno del facilitador de Compassion Guatemala, para que se reúna con madres interesadas al final de la lección. Fije una hora y fecha para discutir un negocio específico.


Motive a todas las madres que terminen sus actividades grupales orando en voz alta por cada una de las otras madres, si se sienten cómodas. El orar una por la otra demuestra que hay amistad entre las mujeres cristianas.

FUENTES:

Lutz, Lorry, Mujeres de la Ventana 10/40. Colorado Springs, CO: Mujeres de Acción Global, no hay fecha.

Micro-finanzas: Una Solución Para la Pobreza Global, www.opportunity.org (Consulta 5 de junio, 2009).

Nichols, Fern. Oraciones del Corazón de Una Madre. Grand Rapids: Zondervan, 2003.

Manual de Campo de Programa. Colorado Springs, CO: Compassion International, s/f.

Stafford, Wess. Muy Pequeño Para Ignorar. Colorado Springs: Waterbrook Press, 2007.

Recomendación

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MES10




MES11

Las habilidades para generar ingresos

Objetivos de aprendizaje• La madre observará una demostración de una

habilidad generadora de ingresos.

• La madre practicará una habilidad generadora de ingresos.

ResultadosLa madre demuestra la motivación y las habilidades para ser económicamente autosuficiente.

Indicador primarioCoMCa2-La madre aprende y utiliza por lo menos una

habilidad de generación de ingresos.


• Marcadores o yeso

• Manualidad de muestra

• Los materiales requeridos para realizar una manualidad.

Preparación de la tutora• Ubique en la Biblia: Hechos 16.

• Lea toda la lección.

• Prepare los materiales necesarios para realizar una manualidad según los trabajos que puedan hacer las madres durante la lección principal.

• Trabajos como trenzados, tejidos, costuras, b0rdados, manualidades, etc. pueden ser una buena opción, pero en lo posible debe escoger una manualidad que se pueda terminar en 20 minutos aproximadamente.

• Prepare una muestra de la manualidad.

• Prepare instrucciones claras para esta actividad y planee cada detalle para que las madres no se confundan y terminen su manualidad a tiempo.

• Dentro de su comunidad o iglesia puede haber una persona que conozca una manualidad (o habilidad) y esté dipuesta a enseñarla a las madres; de ser así, invítela a compartir con las madres.

AG


Nota educativa¿Qué es ser emprendedora? Ser emprendedora significaserunamujerqueiniciasupropiaempresa y es capaz de tomar decisiones. No hace falta que sea una persona con capital porque se puede recurrir a préstamos, aunque siempre se necesita de un capital mínimo para invertir. Motivaciones para crear una empresa:• Búsqueda de independencia• Tomar decisiones propias• Mejor opción ante el desempleo• Tener una empresa propia para obtener

beneficios• Seguridad de que la idea funcionará• Las tareas que se realizan se saben hacer

Segundo añoÁrea cognoscitiva60-90 minutos


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MES11




De la bienvenida a las madres y ore por sus necesidades. Prepare el ambiente para comenzar con los temas grupales.

Lea o pídale a algunas madres que lean Hechos 16:6-15:

«Pablo y sus compañeros intentaron anunciar el mensaje de Dios en la provincia de Asia, pero el Espíritu Santo no se lo permitió. Entonces viajaron por la región de Frigia y Galacia, y llegaron a la frontera con la región de Misia. Luego intentaron pasar a la región de Bitinia, pero el Espíritu de Jesús tampoco les permitió hacerlo.

Entonces siguieron su viaje por la región de Misia, y llegaron al puerto de Tróade. Al caer la noche, Pablo tuvo allí una visión. Vio a un hombre de la región de Macedonia, que le rogaba: ¡Por favor, venga usted a Macedonia y ayúdenos! Cuando Pablo vio eso, todos nos preparamos de inmediato para viajar a la región de Macedonia. Estábamos seguros de que Dios nos ordenaba ir a ese lugar, para anunciar las buenas noticias a la gente que allí vivía.

Salimos de Tróade en barco, y fuimos directamente a la isla de Samotracia. Al día siguiente, fuimos al puerto de Neápolis, y de allí a la ciudad de Filipos. Ésta era la ciudad más importante de la región de Macedonia, y también una colonia de Roma. En Filipos nos quedamos durante algunos días.

Un sábado, fuimos a la orilla del río, en las afueras de la ciudad. Pensábamos que por allí se reunían los judíos para orar. Al llegar, nos sentamos y hablamos con las mujeres que se reunían en el lugar. Una de las que nos escuchaba se llamaba Lidia, una mujer quehonrabaaDios.EradelaciudaddeTiatirayvendíatelasmuyfinasdecolorpúrpura.El Señor hizo que Lidia pusiera mucha atención a Pablo, y cuando ella y toda su familia fueron bautizados, nos rogó: si ustedes consideran que soy fiel seguidora del Señor,vengan a quedarse en mi casa. Y nos convenció».


• ¿Cuándo es fácil para ti obedecer a Dios? ¿Cuándo es difícil?

• ¿Cómo sabía el Apóstol Pablo donde debía ir (vv. 6-10), y cuáles fueron algunas normas en esta escritura para descubrir lo que Dios quiere que hagas en tu vida?

• ¿Por qué era importante que Lidia fuese la primera creyente en Europa?

• Ya que Lidia fue una líder en negocios, ¿cómo pudo ella contribuir a la iglesia?

• ¿Qué pasos puede tomar para vivir como una persona íntegra y creyente en Cristo en tu entorno?

• ¿Considera que tiene algún tipo de oportunidad de negocio? ¿Cómo le ayuda el ejemplo de Lidia?

Para comenzarTome un ejemplo de alguna manualidad que pueda enseñar a las madres y haga las siguientes preguntas: ¿Qué puede hacer con esta manualidad?, ¿cuándo lo puede usar?, ¿cómo puede hacerlo?

Lección principalVuelva a enseñar a las madres la manualidad y pida que se preparen para hacerla. Explique paso a paso cómo hacer la manualidad. Para elegir la manualidad tome en cuenta:

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MES11




• Que sea adecuada para las madres que llegan al grupo del PSI.

• Que los materiales sean fáciles de conseguir y que sean reciclados, por ejemplo: botellas de plástico, tubos de los rollos de papel, papel periódico, tapaderas, etc.

• Que la manualidad tenga una función dentro del hogar, por ejemplo: macetas, botellas decorativas.

Reparta los materiales necesarios para completar la manualidad o aprender la habilidad, sea clara y explique paso a paso cómo hacer la manualidad. Para fomentar el compañerismo y la amistad distribuya los materiales en parejas o grupos. Mientras las madres trabajan, camine por el aula para ayudarlas en lo que necesiten. Motívelas a que se ayuden unas a otras.

Botella decorada para colocar en el hogar (sugerencia de trabajo manual).

Materiales:

• 2 botes de pintura acrílica blanca

• Botellas de vidrio (una para cada madre)

• Recortes de papel de regalo

• Goma

• Papeles de colores

• Pincel grueso 1. Pinte completamente la botella con la pintura blanca.

2. Pegue un dibujo en el centro de la botella (un recorte o un dibujo de la madre). Decore con colochitos, flores, rayitas de colores, papel de colores, etc.

Para terminarHaga una pequeña exposición de los trabajos manuales. ¡Felicite a las madres por su esfuerzo y elogie sus habilidades artíticas!

En el caso de los bebés, las madres pueden cargar al niño en sus brazos o amarrarlo a la espalda (ponerlo a tuto) para hacer alguna manualidad juntos. Otra opción puede ser que las madres se turnen en el cuidado de los niños. Los niños más grandes pueden ayudar a la madre. Es recomendable hacer una manualidad simple y segura para niños de dos a tres años de edad. Por ejemplo: colorear figuras con pintura de dedos, esculturas de cartón, etc.


Termine agradeciendo a Dios por las habilidades de cada madre y de sus niños, el tiempo de compañerismo y amistad.


Recomendación

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MES11




MES12

El manejo de conflictos en la familia

Objetivos de aprendizaje• La madre identificará situaciones comunes en la

familia que necesiten un sabio manejo de conflictos.

• La madre detallará métodos culturalmente apropiados para manejar conflictos con miembros de la familia.

• La madre practicará habilidades de manejo de conflictos a través de actuaciones.


Indicador primarioSeMCa1-La madre muestra la capacidad psicológica para


Nota educativaElconflictoocurrecuandodosomásvalores,perspectivas u opiniones son contradictorias por naturaleza o no pueden ser reconciliadas. El seguimiento de objetivos incompatibles por diferentes personas o grupos. Algunasreaccionesenlosconflictosseconviertenen el estilo de solución, los más frecuentes son: huir, acomodarse, confrontar o negociar.

Materiales• Yeso o marcador

• Pizarrón

• Pliego de papel

• Dibujo de fuego imaginario

AG




Preparación de la tutora1. Ore y pida la bendición a Dios para que Él dé las


2. Lea el material.

3. Ubique referencia Bíblica para la lección.

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MES12





Ore para comenzar la reunión y de la bienvenida a las madres con amabilidad. Sea cretiva.

Escriba en varias hojas de papel los siguientes versículos y haga cuatro rompecabezas (corte las hojas en seis partes para que armen los rompecabezas). Dé los rompecabezas a cuatro madres que quieran armarlos, ellas competirán. Prepare un pequeño regalo para la madre que arme primero el rompecabezas y lea completamente el versículo.

• Romanos 12:18: «Hagan todo lo posible por vivir en paz con todo el mundo».

• Mateo 12:34-35: «Lo que ustedes enseñan es tan malo como el veneno de una serpiente. ¡Claro! ¿Cómo van a decir cosas buenas, si ustedes son malos? Porque si alguien es bueno, siempre dice cosas buenas, y si es malo, siempre dice cosas malas».

• Gálatas 5:22: «En cambio, el Espíritu de Dios nos hace amar a los demás, estar siempre alegres y vivir en paz con todos».

• Proverbios 14:30: «Mente sana en cuerpo sano; por eso la envidia te destruye por completo».

Pida a las madres que cierren sus ojos e imaginen su corazón como un pozo de agua; describa a algunas características de un pozo. Pregunte, si sus corazón fuesen un pozo profundo de agua, cuál sería la reacción de las personas si encuentran que el agua es...

...un pozo de aguas amargas (produce amargura y pesar)

...un pozo de aguas enojadas (produce enojo y tristeza)

...un pozo de aguas contaminadas (produce inseguridad)

...un pozo de aguas tranquilas (produce paz)

...un pozo de aguas dulces (produce felicidad)

...un pozo de aguas de espezanza (produce ganas de vivi y seguir adelante)

Pidales que abran sus ojos y comente que cada persona debe examinar qué tipo de sentimientos hay en su corazón. Según el tipo de sentimiento que haya en el corazón, así será su acción.

Para comenzarPida a las madres que piensen en:

• ¿Qué puede pasar en una persona que no es bondadosa?

• ¿Hay algunas personas difíciles en su vida que necesiten motivación y bondad?

• ¿De qué manera puede mostrar bondad a la familia, amigos y miembros de la iglesia?

Muestre el cartel de la fogata y pregunte: ¿En qué se parece un enojo a esta fogata? Espere sus repuestas y luego lea Proverbios 15:1 «La blanda respuesta quita la ira: Mas la palabra áspera hace subir el furor». Pregunte:

• ¿Qué significa el proverbio?

• ¿Qué relación tiene con esta fogata?

• ¿Qué pasa si se le echa gasolina a la fogata?

• ¿Qué pasa si le echa una cubeta de agua fría?

Explique que el enojo es un fuego que se enciende. Cuando el fuego (el enojo) está encendido hay dos maneras de reaccionar: echarle gasolina para que arda más, o apagarla para que no haga daño. Pregunte:

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MES12


• Según el proverbio, ¿qué hace arder el enojo?

• ¿Qué palabras hacen arder tu enojo?

• ¿Qué palabras haría arder el enojo de alguien de su familia?

Complemente las respuestas de las madres, diciendo que un conflicto es como un fuego. Las palabras severas, crueles e hirientes ocasionan que crezca y se incendie el corazón de manera que se llega a acciones muy violentas. Una respuesta suave es como el agua, ayuda a apagar el conflicto o extingue el fuego.

Lección principalDistribuya a las madres en parejas y pídales:

• Compartir algún tipo de conflicto, pelea o desacuerdo que haya tenido con algún miembro de la familia.

• Mantener la historia de su compañera en reserva (es confidencial).

• Relatar una historia corta sin mucho detalle, en cinco minutos.

Al terminar, pídales que piensen en:

• ¿Cuál fue el conflicto?

• ¿Cómo se resolvió el conflicto?

Dibuje en el pizarrón una línea para dividirlo en dos. De un lado, dibuje un fuego o fogata (como la del cartel), y al otro lado, una cubeta de agua. Pregunte a todas, ¿cuál fue el conflicto que tuvieron? Respuestas como conflictos por dinero, el comportamiento de los niños, la disciplina, el tiempo de trabajo, etc. son algunos conflictos que puede mencionar para ayudar a las madres a responder. Escriba cada respuesta debajo de la figura de fuego y acompañelos con dibujos simples para ayudar a las madres que no saben leer.

Luego, pídales a las madres que le digan cómo resolvieron el conflicto. Respuestas como alguien más ayudó a aclarar el problema, escuchamos las razones de la pelea, llegamos a un acuerdo, etc. son algunas maneras en las cuales pudieron resolver el conflicto. Escriba cada respuesta debajo de la figura de la cubeta y acompáñelas con dibujos simples para ayudar a las madres que no saben leer.

Explique a las madres que los conflictos no son del todo malos. Cuando aparece un conflicto, hay aspectos que van cambiando en la vida de la familia, que afectan y se deben hablar para llegar a un acuerdo. El conflicto es como una pequeña fogata, si no se cuida, arde más y puede llegar a causar un gran incendio; se hace mucho daño a las relaciones. Pero para no llegar a esa situación, se deben buscar maneras para apagar el fuego.

Una manera de apagar el fuego o de controlarlo es lo que dice Proverbios 15:1. La respuesta amable calma el enojo; la respuesta grosera lo enciende más.

• Controlar el enojo

• Elegir sus palabras con cuidado.

• Use respuestas tiernas.

• Evite hablar toscamente.

Señale las respuestas escritas debajo de la cubeta de agua dibujada y pregunte ¿cuáles son las mejores maneras de lidiar con conflictos? Haga un círcule las respuestas de la pizarra.

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MES12




Para terminarPida a las madres que vuelvan a reunirse en parejas y elijan un conflicto de la lista del fuego.Ellas deberán dramatizar el conflicto y elegir una manera de resolverlo. Deles tiempo para ponerse de acuerdo y luego pídales formar grupos de cuatro personas. Dentro de cada grupo pida que una pareja actúe el conflicto y, la otra, la solución.

Un gran tema para los pequeños niños es aprender a usar sus palabras para comunicar lo que quieren y necesitan. Enséñeles a los niños a expresar sus necesidades usando palabras tiernas. Por ejemplo, cuando su hermano le quita su juguete, en vez de gritar, debe decir:

–Hermano, no me gusta cuando me quitas mis juguetes. Por favor devuélvemelo.

Dé a los niños un juguete y pida a las madres que enseñen a sus hijos a pedir con bondad, lo que quieren y necesitan.


Ore por los conflictos que tienen las madres en sus familias. Pida a Dios que les dé sabiduría para solucionar sus problemas.

ESTRATEGIA: Técnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo.

CONFLICTO: Lucha, enfrentamiento, oposición entre personas o cosas.

Recomendación

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MES12


Funcional 8 Contribuye a mantener paz y armonía en la familia.

Objetivo

La madre podrá identificar situaciones familiares personales que requieran manejo sabio de conflictos y proveer por lo menos dos soluciones para manejar conflictos en su contexto personal.

Una a una1. Reúna a cualquier miembro de la familia disponible.

2. Piense en tres a cinco temas que a menudo causan conflicto en familias.

3. Si es posible, haga un dibujo del conflicto e invite a la familia a pensar en una solución para el conflicto, por ejemplo: finanzas, los niños no hacen sus deberes, la madre necesita descanso, necesidad de ayuda con la limpieza en la casa, etc. Todas estas son situaciones normales que pueden a veces causar conflicto.

4. Elija a dos o tres miembros de la familia para actuar una de las situaciones normales de conflictos más comunes y actúe con una posible solución para el conflicto.

5. Si es posible, elija dos o tres diferentes miembros de la familia para actuar la situación de conflicto nuevamente y actúe una nueva solución para el mismo.

6. Pregunte:

• ¿Cuáles son los beneficios de manejar conflictos de una manera positiva?

• ¿De qué maneras puede manejar los conflictos pacificamente?

• ¿Por qué cree que a las familias les cuesta manejar los conflictos pacíficamente?

• ¿Qué ayuda necesita para asegurarse que los conflictos sean resueltos pacíficamente?

72 La comunicación en la familia

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Índice libro 2-actividad grupal - iglesia infantil · repase las dos canciones que debe enseñar a...

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