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CAMPO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

OPCIÓN DE CAMPO PARA LA FASE III: LA IMAGEN Y EL LENGUAJE SONORO EN EL MARCO DE LAS TIC

Semestre 2011-2 a 2012-1

PRESENTACIÓN El proyecto La imagen y el lenguaje sonoro en el marco de las TIC

(Tecnologías de la Información y la Comunicación), para cursarse en el séptimo

y octavo semestres de la Licenciatura en Pedagogía en su Fase III,

concentración en campo y/o servicio pedagógico, es una propuesta de reciente

creación. Entre 1997 y 2002 se trabajó la corriente teórico-práctica de

Educación para los Medios, que plantea, entre otras cosas, el análisis crítico

del fenómeno mediático y el uso de los medios de información colectiva con

fines educativos, incorporados a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el

aula. Actualmente, con este mismo enfoque, un grupo de especialistas

proyectamos examinar el lenguaje visual y sonoro y su convergencia con las

TIC con el fin de investigar, analizar y producir contenidos educativos.

El pedagogo, por naturaleza, es un comunicador en potencia aunque no

siempre se le mire así. Sin embargo, es innegable que en su ejercicio

profesional el egresado de esta licenciatura –llámese docente, investigador,

diseñador o elaborador de planes y programas de estudio–, se enfrenta a

situaciones en las que el vínculo educación-comunicación-tecnología está

presente no sólo en su quehacer educativo, sino también en cada uno de los

actos de su vida cotidiana.

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Es innegable la omnipresencia de las TIC en la vida cotidiana; esto hace que la

práctica docente tenga como objeto de estudio las significaciones de los

sujetos, sus prácticas y sus vínculos en torno a las TIC.

Por tanto, se pretende que los alumnos que opten por este campo se inicien en

la alfabetización audiovisual y en las TIC, es decir, en el conocimiento de sus

lenguajes, potencialidades y limitaciones, concibiéndolas desde una

perspectiva mediada tanto por la cultura e identidad del sujeto cuanto por las

diversas instituciones con las que éste interactúa, intercambia y produce

sentidos y significados.

Cuando el discurso mediático se sobrepone al curricular, nace la necesidad de

incorporar a las TIC como “aliadas del pedagogo” en los procesos educativos.

Así, en las temáticas de este campo está presente la doble consideración

pedagógica de los lenguajes de las TIC como agentes de la educación y objeto

de estudio, donde los diversos contenidos que se presentan son

potencialmente educativos.

OBJETIVOS

El educando:

Analizará y reflexionará en torno a la imagen, al lenguaje sonoro y a las

TIC y sus potencialidades como herramientas educativas

Profundizará en la comprensión y recepción crítica de los mensajes

Adquirirá conocimientos para el diseño, producción y aplicación del

material elaborado

Obtendrá las herramientas teórico-metodológicas para la elaboración de

su trabajo recepcional

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PLAN DE TRABAJO

La opción La imagen y el lenguaje sonoro en el marco de las TIC, está

planeada para que las asignaturas que la conforman –dentro de la unidad de

contenido que cada uno trabaja – se apoyen y complementen, a fin de

favorecer el desarrollo y avance curricular del Campo de comunicación

educativa, pero también para cubrir el registro de proyectos de tesis.

Los profesores, responsables del campo trabajarán de manera coordinada,

conjunta y estrecha en un afán de privilegiar la comunicación entre alumnos y

maestros.

Las características del campo sugieren la disposición para el trabajo en equipo

con la finalidad de llevar a cabo actividades diversas: prácticas y exposiciones

colectivas y/o individuales, promoviendo la participación activa tanto de los

alumnos como de los profesores, inmersos todos en un proceso de

construcción del conocimiento.

Dadas las características de la Fase III, los seminarios de investigación y de

concentración I y II se convierten en los ejes rectores del campo de

conocimiento. Los contenidos de las otras tres materias optativas están

diseñados para la elaboración del proyecto de tesis, el desarrollo de la

investigación, el diseño de intervención (en su caso) y la culminación del

trabajo recepcional.

A continuación una breve descripción del contenido de las asignaturas del

campo:

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Seminario de tesis I

Ofrece una perspectiva general del estado del arte de las ciencias sociales, con

la finalidad de llevar al alumno al conocimiento y aplicación de la metodología

del curso.

Seminario de concentración I

En este seminario se busca que el estudiante de pedagogía se adentre en el

estudio del binomio educación-comunicación desde la perspectiva teórica de

las significaciones que los sujetos generan en torno a las TIC y al vínculo con

los otros.

Análisis del discurso I

El discurso está presente en la interacción cotidiana entre las personas: en los

diálogos cara a cara o en las nuevas modalidades de comunicación personal

que existen gracias a Internet, además de encontrarse en los otros medios de

comunicación. Para poder acceder al mensaje es preciso entonces

familiarizarse con algunos conceptos que permitan estudiar y analizar

diferentes formas del discurso.

La imagen en el proceso educativo

Proporciona al alumno conocimientos del lenguaje, elementos y características

básicas de la imagen visual y auditiva, para la recepción crítica y reflexiva de

los diferentes tipos de mensajes y los medios de transmisión.

La radio educativa I

Ofrece los conocimientos básicos para una “alfabetización sonora”.

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Octavo semestre

Seminario de tesis II

Trabaja los contenidos de los proyectos de investigación propuestos por los

alumnos. Este seminario es totalmente práctico, a fin de que los estudiantes, al

concluir el semestre estén en condiciones de registrar su protocolo de

investigación.

Seminario de concentración II

Se pretende que el alumno sea capaz de fundamentar a través del análisis y

reflexión el papel central del sujeto en la utilización y apropiación de las TIC en

la educación, sus perspectivas teóricas, los destinatarios y sus resultados

Análisis del discurso II

En el ámbito de la comunicación educativa es necesario adquirir herramientas

de comprensión y producción del discurso. No es suficiente con decodificar los

mensajes; es necesario también desarrollar habilidades que permitan

diferenciar y estructurar los distintos tipos de discurso que emplearán los

alumnos en las producciones y materiales que ellos mismos realicen como

parte de su actividad docente.

La comunicación audiovisual

Se investiga, analiza y reflexiona acerca del análisis semiótico-estructural del

mensaje, el proceso de producción, distribución y consumo de los medios y las

características de las tecnologías de la información y la comunicación

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Taller de medios de comunicación educativa

Se dirige al diseño y producción de mensajes radiofónicos con fines educativos

PROFESORES A CARGO DE LAS MATERIAS

Ma. Alejandra Huerta G. (responsable del campo)

Leticia Suárez Gómez

Mónica García Pelayo

Lucía Hernández Santamarina

Ricardo López Gutiérrez

HORARIO

Campo: Comunicación educativa

Proyecto u opción: La imagen y el lenguaje sonoro en el marco de las TIC

Turno: Matutino

Séptimo semestre

CLAVE

MATERIA PROFESOR (A) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1531 Seminario de

tesis I

6 hrs./semana/mes

Leticia Suárez

Gómez (6 horas)

8:00 a

10:00

8:00 a 12

1532 Seminario de

concentración I

4 hrs./semana/mes

Mónica García

Pelayo

10:00 a

12:00

10:00 a

12:00

5240 Análisis del

discurso I.

4 hrs./semana/mes

Lucía

Hernández

Santamarina

12:00 a

14:00

12:00 a

14:00

5228 Radio educativa I

4 hrs./semana/mes

Ricardo López

Gutiérrez

10:00 a

12:00

12:00 a

14:00

5079 Imagen en el

proceso educativo

4 hrs./semana/mes

Alejandra

Huerta García

12:00 a

14:00

8:00 a

10:00

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Octavo Semestre

CLAVE

MATERIA

PROFESOR (A) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1536 Seminario de

tesis II

6

hrs./semana/mes

Leticia Suárez

Gómez

8:00 a

10:00

8:00 a

12:00

1537 Seminario de

concentración II

4

hrs./semana/mes

Mónica García

Pelayo

12:00 a

14:00

10:00 a

12:00

5211 Análisis del

discurso II.

4

hrs./semana/mes

Lucía

Hernández

Santamarina

12:00 a

14:00

12:00 a

14:00

51190 Taller de medios

de comunicación

educativa

4

hrs./semana/mes

Ricardo López

Gutiérrez

10:00 a

12:00

8:00 a

10:00

5229 La comunicación

audiovisual

4

hrs./semana/mes

Alejandra

Huerta García

10:00 a

12:00

12:00 a

14:00

CAMPO DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL

El estudiante de la Licenciatura de Pedagogía podrá desempeñarse,

básicamente, en el campo propio de su formación: docencia, investigación,

difusión, capacitación, diseño, planeación, producción y ejecución de

programas pedagógicos en instituciones públicas y privadas.

Con base en las experiencias reportadas por los egresados de este Campo de

comunicación educativa, las posibles opciones de intervención laboral se

enfocan hacia el diseño y estructuración pedagógica de contenidos, operación

y evaluación de proyectos de medios educativos en instituciones tales como:

canales 11 y 22 de televisión abierta, Instituto Latinoamericano de

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Comunicación Educativa (ILCE), Instituto Mexicano de la Radio (IMER),

Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE), Instituto Nacional

Indigenista (INI), Radio Educación, y en la misma área de producción de radio y

televisión de nuestra Universidad, entre otras.

SERVICIO SOCIAL

Por la naturaleza de su formación, los estudiantes de la Licenciatura en

Pedagogía pueden ser prestadores del servicio social en cualquiera de las

instituciones arriba señaladas.

TITULACIÓN

Los proyectos de tesis, tesina, propuesta pedagógica, monografía, entre otras,

se apegarán al Reglamento de titulación vigente.

Los criterios de aprobación de propuestas de proyecto de titulación para su

registro en la instancia correspondiente será el siguiente:

Reunir las condiciones mínimas de coherencia, pertinencia y relevancia

de la investigación.

Desarrollar el protocolo de investigación: presentación, justificación,

problema y delimitación, objetivo general y una hipótesis de ser

necesaria.

Descripción de: metodología, marco teórico-conceptual, cronograma y

bibliografía básica y complementaria.

De igual forma, se propondrá a los alumnos tres líneas de investigación

derivadas de los contenidos de conocimiento que se estudian en este campo:

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1. Educación para los medios

2. Alfabetización en los medios: lenguaje sonoro, imagen y TIC

3. Las significaciones de los sujetos, sus prácticas y sus vínculos en torno a

las TIC

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y acreditación para las diferentes materias que

integran el campo son:

80% de asistencia a clase

Participación y exposiciones en clase, individuales y en equipo

Reporte de lecturas y/o prácticas

Elaboración de un trabajo final teórico-práctico y/o examen final a criterio

del profesor

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

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