II ENCUENTRO SOBRELA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA

La atención a la diversidad en la EducaciónSecundaria

La atención a la diversidad en la

EducaciónSecundaria

CÓRDOBA27 y 28 de marzo de 2008

Taller V

Nuevos perfiles profesionales en la

atención a la diversidad: Intérprete de Lengua de

Signos, Mediador, Educador Social, Audioprotesista...

• Coordina: Mª José Albarrán Gómez. Orientadora EOE Especializado (Auditivos). Cádiz.– Sebastián Bernal Zafra. Profesor ciclo Formativo de Grado Superior

de Audioprótesis. IES Cornelio Balbo. Cádiz.

– Ana Cornejo Flores. Intérprete de Lengua de Signos. IES Huerta del Rosario. Cádiz

• Modera:Pilar Aguirre Barco (Sección de Educación Especial)

Nuevos profesionales…

¿qué podemos hacer?¿qué nuevos perfiles son

necesarios?¿qué necesitamos?

NUESTRA EXPERIENCIA Y PROPUESTA

NUEVOS PROFESIONALESDISC. AUDITIVA

ILSE AUDIOPROTESISTA

ILSE

• Necesarios y básicos para la atención de determinados alumnos y alumnas

• Coordinación 100% con departamento de orientación y equipo educativo

• Coordinación con el Equipo Especializado

• Sensibilizadores de la atención al Alumnado sordo en secundaria

• Verdaderos elementos de referencia para el alumnado con discapacidad auditiva y

los profesionales que con ellos trabajan

Mi experiencia….

INTERPRETEDE LENGUA DE SIGNOS

CENTROS EDUCATIVOS

¿QUE ES?

• Recientemente, en el BOJA nº20 de 29 de enero de 2008 (Pág. 50), se publicaba la creación de la categoría de Intérprete de Lengua de Signos, donde se define en diversos puntos el perfil que designa a este profesional, que viene a resumirse básicamente en que “el intérprete de lengua de signos (ILSE) es aquel profesional competente en lengua de signos y lengua oral, que sirve de puente de comunicación entre el profesorado, o alumnado, oyente y el alumnado sordo”.

¿QUE HACE?• Desde 1996, los centros de secundaria con

alumnado sordo, cuentan con la figura del ILSE.

• Su función es la de interpretar las explicaciones y comentarios de los interlocutores oyentes (profesorado, alumnado, directiva,….) a la lengua de signos, e interpretar a la lengua oral las intervenciones de los interlocutores sordos, rigiéndose siempre por un código ético que garantiza la neutralidad, fidelidad y confidencialidad de su trabajo.

¿QUE HACE?

• La labor del ILSE se desarrolla fundamentalmente en el aula, pero también fuera de ella: visitas culturales, talleres, jornadas, o cualquier otra actividad complementaria o gestión en la que participe alumnado sordo.

• Para preparar bien su trabajo, el ILSE debe disponer con antelación del material que se va a tratar y evitar así, en la medida de lo

posible, la improvisación.

CUALES NO SON SUS FUNCIONES

– Explicar o aclarar los contenidos o materias que interpreta.

– Tomar apuntes al alumnado sordo con el que trabaja.

– Mostrar su opinión sobre el tema que se está interpretando.

– Omitir o añadir información.– Tomar responsabilidades ajenas a

su trabajo, tales como vigilar o corregir exámenes, encargarse de la clase en ausencia del profesor, llamar la atención al alumnado (sordo u oyente),…

VENTAJAS• El alumnado sordo podrá recibir la misma

información y al mismo tiempo, que el resto de compañeros, lo que repercutirá en un mejor desarrollo educativo y, por tanto, también en la mejora de su autoestima.

• Este alumnado gozará de plena autonomía al poder dirigirse en cualquier momento a la comunidad oyente ante cualquier duda o comentario que le surja.

• También el profesorado cuenta con la tranquilidad de que sus explicaciones llegan al alumnado sordo en igualdad de condiciones que al resto del alumnado.

DIFICULTADES– No contar con antelación con

el material que va a interpretar.– No respetarse los turnos de

palabra.– No se incorpora desde el inicio del

curso.– No contar con una buena

ubicación (talleres grandes, aulas ruidosas, profesores que se colocan al fondo del aula,…)

DIFICULTADES– Desconocimiento por parte del

profesorado de las funciones concretas del ILSE.

– Las metáforas, dobles sentidos o frases hechas.

– A veces el profesorado explica al mismo tiempo que escribe en la pizarra.

– El ILSE no puede cubrir toda la jornada educativa de todo el alumnado (diferentes grupos y cursos).

CONCLUSIONES

• En definitiva, aunque aún queda camino por andar hasta hablar de plena integración del alumnado sordo en las aulas, podemos afirmar que la incorporación de la figura del ILSE en los centros educativos está siendo un apoyo fundamental para la consecución de ese objetivo.

• Por todo ello, sería conveniente considerar también la incorporación de ILSE´s en los centros de educación primaria, dado que es aquí donde realmente se sientan las bases para una buena formación académica.

Nuestra propuesta

Aprovechando recursos

• Prácticas con y para nuestro alumnado con discapacidad auditiva

• Pruebas e informes completos con la ayuda del material y recursos del Ciclo Formativo en audioprótesis

• Colaboración con el trabajo del especialista en audición y lenguaje (conociendo el verdadero funcionamiento del implante o audífono)

• Colaboración con el Equipo Especializado de Orientación en la instalación y mantenimiento de Emisoras de FM.

EL AUDIÓLOGO

UN NUEVO PERFIL PROFESIONAL EN LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

♣ ♣LA DEFICIENCIA

AUDITIVA

¿Qué es un AUDIÓLOGO?

Valora:– si hay pérdida auditiva– el tipo de pérdida – como sacar provecho de la audición

residual. • Realiza:

– Estudios audiométricos , audiológicos y audioprotésicos

• Determina:– Tipo y modalidad acústica del

aparellamiento – Metodología de compatibilización acústica – Las características ficisicoacusticas de los

moldes auditivos– La necesidad de ayudas tecnicas

Es el profesional de la salud que estudia los procesos normales de audición y de pérdida auditiva.

¿Por qué un AUDIÓLOGO en la ESCUELA?

• En el niño es necesario determinar el perfil audiométrico

• En el niño es necesaria su valoración audiológica cada tres meses

• En el niño se modifican las características físicas de su audición con el desarrollo

• En el niño es necesaria una compatibilización acústica de sus prótesis auditivas de forma continuada

• Los padres necesitan información real y veraz sobre:– La pérdida auditiva– Las prótesis auditivas – Tipo de rehabilitación

auditiva – Cuidado y mantenimiento

de las prótesis

¿Por qué un AUDIÓLOGO en la ESCUELA?

• Los profesores necesitan:– Conocer la hipoacusia del niño y grado de

impedimento – Conocer el grado de eficacia de la prótesis auditivas y

hasta donde se le puede exigir – Que ventajas cognitivas y psicológicas proporciona

las prótesis auditivas– Como funcionan las prótesis auditivas

¿Por qué un AUDIÓLOGO en la ESCUELA?

¿Qué beneficios aporta el AUDIÓLOGO al NIÑO?

• Cuantificar y cualificar la pérdida auditiva

• Coordinar la rehabilitación auditiva con la compatibilización acústica

• Facilitar la integración social y familiar del niño

RECURSOS MATERIALES

• Los medios del IES Cornelio Balbo– Cabinas insonorizadas– Cabina para audiometría conductual– Cabina para audiometría en C.L. y localización espacial – Audiómetros Clínicos – Audiómetros Pediátricos– Audiómetros digitalizados– Impedanciómetros clínicos y de screening– Audiometría REM (mediciones en oído real)– P.E.A.T.C.– O.E.A. – Acumetría y otoscopia

Gracias.

Resumen y conclusiones del taller