ii congreso internacional de educaciÓn...
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II CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA INVESTIGACIÓN
E INTERDISCIPLINARIEDAD
Jorge Alberto Torres Cendales 20041188050
TRABAJO DE GRADO EN MODALIDAD DE PASANTÍA
Asesor
Carlos Alberto Sánchez Quintero
Docente académico
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
BOGOTÁ D.C.
2016
ii
II CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA INVESTIGACIÓN
E INTERDISCIPLINARIEDAD
Carlos Alberto Sánchez Quintero
Docente académico
Trabajo de grado que se presenta como requisito parcial para optar al título de
Licenciado en Educación Básica con énfasis en Educación Artística
Facultad de Ciencias y Educación
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
2016
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Constancia de aceptación
NOTA: ___________________________________
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NOMBRE Y FIRMA CALIFICADOR
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NOMBRE Y FIRMA CALIFICADOR
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NOMBRE Y FIRMA DIRECTOR
PROYECTO CURRICULAR
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NOMBRE Y FIRMA TUTOR
Bogotá D.C. Febrero de 2016
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Tabla de Contenido
Constancia de aceptación .......................................................................................................... iii
Tabla de Contenido ................................................................................................................... iv
Introducción ............................................................................................................................... v
CAPÍTULO 1. Los medios audiovisuales y la escuela. ......................................................... 1
Antecedentes y justificación. ...................................................................................................... 2
Las nuevas tecnologías y su relación con la educación. ............................................................. 3
Presente del audiovisual en la escuela. ....................................................................................... 5
Una visión de futuro respecto a los medios audiovisuales. ........................................................ 6
CAPÍTULO 2 Reflexión del proceso previo a la realización del Congreso. .......................... 8
Funciones de los pasantes. .......................................................................................................... 9
Manejo de redes y diseño gráfico. .............................................................................................11
Registro de actas y memorias audiovisualesError: no se encuentra la fuente de referencia ..... 12
Desarrollo de reuniones y tareas ............................................................................................... 13
CAPÍTULO 3 Reflexión del proceso durante el congreso..................................................... 15
Ponencias y mesas de trabajo .................................................................................................... 17
CAPÍTULO 4 Muestra y cierre final. .................................................................................... 18
CAPÍTULO 5 Observaciones y sugerencias. .......................................................................... 20
CAPÍTULO 6 Conclusiones sobre el congreso. .................................................................... 23
Referencias ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
ANEXOS. ................................................................................................................................ 25
Dvd con video y fotografías del evento. .................................................................................. 26
v
Introducción
Este informe es un compendio de impresiones acerca del II Congreso Internacional de
Educación Artística Investigación e Interdisciplinariedad. Realizado el 24 y 25 de Septiembre de
2015 en la Sede Macarena A de la Universidad Distrital. La idea es compartir con el lector el
proceso de creación del evento a partir de las ideas más significativas, comentarios y sugerencias
que surgieron en las reuniones del comité organizador.
Se pretende resaltar la importancia de sistematizar lo aprendido para mejorar todos los
aspectos posibles en el próximo evento a realizarse por la comunidad educativa de la
Licenciatura en Educación Artística.
Este proceso de sistematización de impresiones es un trabajo en conjunto con el
compañero Tito Javier Beltrán encargado del manejo de redes de información y contactos,
también de la convocatoria de ponentes, invitaciones y diseño gráfico. Así que este informe da
cuenta de las funciones de registro de actas, manejo de correspondencia interinstitucional y
memoria audiovisual durante el evento con fotografías y video.
vi Presentación
«Pero lo que permanece lo fundan los poetas»
Hölderlin
La educación Artística es el espacio para promover la creación y el desarrollo de la
creatividad desde la escuela. Es el área integradora que permite que los niños y las niñas
experimenten y se permitan la posibilidad del disfrute desde el juego y la creación. El espacio de
la educación artística debe permitir a los estudiantes hacer algo diferente a lo establecido por la
educación tradicional.
Puede ser una educación integral y sensible que permita que los estudiantes compartan sus
gustos, capacidades, necesidades y aptitudes. Como artistas formadores debemos aportar para
que la educación sea útil para la creación de soluciones desde el arte y también para el trabajo.
De esta manera la educación artística debe propiciar espacios para respirar profundamente,
apreciar el entorno y reflexionar para mejorar. Encontramos entonces otra razón de la educación
artística, y es, buscar a través de la imaginación la apertura de cerebros y de corazones para que
seamos una sociedad tolerante y multicultural que piensa en el otro con empatía.
Entendemos que es importante generar ese espacio de contemplación para determinar que lo
inútil también es necesario para la tolerancia, como lo planteaba Cyrano en sus batallas…
“-¿Qué decís? ¿Qué es inútil? Ya lo daba por hecho. Pero nadie se bate para sacar provecho.
No, lo noble, lo hermoso es batirse por nada”.
Sugiere el Cyrano de Edmond Rostand1, lo inútil es necesario para hacer que cualquier cosa
sea más bella. Como si dentro de lo inútil todo fuera absoluto y no pudiera aprenderse nada.
1 Autor dramático francés, recordado especialmente como autor de Cyrano de Bergerac.
1 CAPÍTULO 1. Los medios audiovisuales y la escuela.
Las relaciones entre la escuela y los medios de comunicación son tan estrechas en
la actualidad, que hace parte de lo cotidiano que algunas instituciones educativas tengan
emisoras y canales de televisión. Estos espacios ofrecen diversas posibilidades de
entretenimiento educativo y cultural que ayudan al desarrollo de los estudiantes y de la
comunidad en general que escucha y ve sus contenidos, en este entorno cotidiano los
estudiantes están casi todo el día absorbiendo información de los diferentes medios; radio,
televisión, internet, los cuales son responsables de gran parte de la educación de los niños hoy
en día. Y, a falta de opciones y oportunidades en el campo de la televisión , se están
implementando políticas culturales y educativas nacionales que promueven la creación de
contenidos.
Dicho lo anterior es necesario reconocer que las relaciones entre la escuela y los medios
masivos se deben fortalecer desde la lectura crítica para entender mejor las historias que
presentan en nuestras pantallas, es decir, que la escuela ayude con el análisis audiovisual.
Pues a veces desconocemos que nuestra cultura latinoamericana no es de libros sino de
historias, como lo afirma Jesús Martín Barbero2 “la paradoja es que si el libro fue el eje
cultural de las sociedades europeas, no lo fue nunca de las sociedades latinoamericanas, salvo
como ingrediente de exclusión: muralla que dejaba fuera de la ciudad letrada a las mayorías”.
2 Doctor en filosofía, experto en cultura y medios de comunicación que ha producido importantes
síntesis teóricas sobre la posmodernidad en Latinoamérica.
2 Antecedentes
Cuándo estamos en la escuela es el momento de nuestra vida en que entendemos el
entorno y cómo funcionan la mayoría de las cosas a nuestro alrededor. Por ello en el presente
debemos dirigir nuestra atención a la educación artística dentro del currículo, lo cual
cambiara la visión de las artes en la escuela.
Esta mirada permitirá que los profesores tengan un discurso intertextual puesto que los
estudiantes manejan diversos temas desde otros aprendizajes. Por ósmosis con su entorno
mediático ya entienden otros conceptos que antes solo el libro podía transmitir. Debemos
reconocer el saber de los estudiantes y apoyarlos en sus proyectos, lo cual promueve la
creatividad, funda en ellos un carácter emprendedor y fomenta el espacio para la belleza y el
disfrute.
Adriano Olivetti 3 decía: "Yo quiero una fábrica que no produzca sólo beneficios.
Quiero una fábrica que produzca belleza y libertad. Porque serán la belleza y la libertad las
que nos indiquen el camino para ser felices".
Y esta capacidad de asombrarnos, de soñar, de crear y de criticar con argumentos para
mejorar es lo que debe ser la educación audiovisual en la escuela, que permita entender los
constantes cambios que vivimos.
3 Singular empresario italiano de las máquinas de escribir que por su mentalidad abierta pasó a la
historia.
3 El tema del audiovisual en la escuela es un tema importante de nuestro tiempo y muchos
pensadores se ha referido al audiovisual y su pertinencia en la escuela. Todo lo anteriormente
dicho se sintetiza en la siguiente cita del texto “Educación audiovisual y sus retos en la
escuela”:
“Nuestra cotidianidad se encuentra llena de textos audiovisuales, multimediáticos e
hipertextuales, es por esto que se justifica una educación formal y seria en tales textos, sin
satanizaciones ni subvaloraciones. Se requiere personal preparado, con conocimiento tanto de
realización como de pedagogía para poder comunicar eficazmente los conceptos que implica
el aprender a analizar y escribir en estos nuevos lenguajes”4.
Las nuevas tecnologías y su relación con la educación.
¨La cultura, como el amor, no posee la capacidad de exigir.¨
Rob Riemen5
La educación en la escuela actualmente puede promover diferentes formas de
aprendizaje desde la virtualidad, lo cual apoya la formación técnica al igual que diversos
procesos creativos. Se han generado espacios para dialogar en red, proponer, tener ideas y
crear. Lo cual sugiere dejar de educar con moldes y patrones de conducta estandarizados.
4 Educación audiovisual y sus retos en la escuela. Hernández, Mateo. 2008. pp. 66.
5 Filósofo y escritor holandés, director del Instituto Nexus.
4 Este sistema busca ser más incluyente y democrático porque está diseñado para que
todas las personas con internet puedan recibir una educación crítica y proponente que les
permita conseguir buenos empleos y disminuir las desigualdades sociales que afronta el país.
Según Alfredo González, especialista en desarrollo humano para América Latina, del
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) “Aunque hay avances en acceso
a salud y educación, lo que más pesa es la desigualdad en el ingreso, que en Colombia es muy
alta” (2014).
En estas condiciones dónde la escuela reconoce y valora los saberes de los estudiantes
es dónde emerge este nuevo entorno de las tecnologías digitales, en dónde los niños y las
niñas de hoy, dominan mucho mejor un aparato electrónico que muchos de sus familiares
mayores. Ahora la posibilidad de aprender está al alcance de un click, y los nuevos
consumidores de la información saben que la pueden encontrar en cualquier lugar de la red
que conocemos como Internet.
Con este panorama de cultura virtual y digital donde todo cabe, se debe promover el
buen uso de los medios y la búsqueda de la veracidad en las fuentes que se consultan. Porque
al existir múltiples posibilidades de búsqueda, también existen bastantes lugares con
información indocumentada o con fuentes muy débiles.
5 Presente del audiovisual en la escuela.
Los medios electrónicos están cada vez más presentes en nuestras vidas y depende en gran
medida que la escuela de pautas para que sean bien utilizados. Incluso para chatear los
jóvenes dependen en gran medida de los aparatos electrónicos. Llámense: celulares, tabletas,
consolas o computadores personales. La diversión fuera de estos campos de acción es casi
inconcebible para un joven de ciudad.
La escuela debe generar educación integral, sin embargo, algunos docentes no disponen
sus clases a la innovación tecnológica, lo cual crea dos mundos en clase; el del profesor que
enseña con la pizarra y el marcador; y el de los estudiantes que se pierden en la virtualidad de
sus conversaciones, música o intereses particulares.
Este distanciamiento genera dudas y cuestionamientos por parte de los estudiantes,
quienes se han acercado a muchos más saberes, información y conocimientos de los que los
profesores nos imaginamos.
«Por ósmosis con el medio-ambiente comunicativo se han «empapado» de otros
lenguajes, saberes y escrituras que circulan en la sociedad. Saberes-mosaico, como los ha
llamado A. Moles, por estar hechos de trozos, de fragmentos, que sin embargo no impiden a
los jóvenes tener con frecuencia un conocimiento más actualizado en física o en geografía que
su propio maestro¨6.»
6 Educación audiovisual y sus retos en la escuela. Hernández, Mateo. 2008. pp. 73.
6 Hace falta una promoción de profesores críticos que permitan la lectura concienzuda
de la tormenta de información que se nos presenta. Que fomenten el análisis de los estudiantes
y les promuevan la creación de contenidos desde el acceso cotidiano a los nuevos medios
tecnológicos. Nuestra sociedad ahora no solo consume contenidos sino que también los crea y
los circula, así que la escuela puede ayudar a mejorar la calidad. Esa debe ser la función del
profesor de audiovisuales en la escuela.
Una visión de futuro respecto a los medios audiovisuales.
En el futuro la imagen habrá ganado mucho más terreno frente a los otros lenguajes y la
virtualidad será algo mucho más cotidiano. Habrá numerosas formas de lectura en todos los
entornos y los niños y niñas seguirán asimilando cuanta información les es posible recibir,
superando a los mayores cuándo manejan nuevos dispositivos y tecnologías de la
información.
La escuela será parte importante en el análisis crítico de la realidad y las muchas
formas en que nos la quieren presentar, de acuerdo a los intereses de los poderosos. Habrá una
conciencia más grande sobre los recursos naturales y los contenidos creados por las
juventudes estarán más cargados de crítica frente al sistema.
Los maestros ya no serán necesariamente de carne y hueso, ni tendrán que estar
presentes en las clases, habrá mucho más acceso a la información. Aunque regulada, estará al
7 alcance de todos desde un dispositivo móvil y conexión a internet a velocidades que aun no
percibimos.
En este entorno de múltiples posibilidades educativas las labores de la escuela serán la
de orientar y promover la lectura crítica de la información publicada por los medios masivos
de información como primer estamento de regulación de la realidad. Cito a Mateo Hernández
Mejía
¨Según Martín Hopenhayn7 la construcción de ciudadanos
significa que la educación tiene que enseñar a leer ciudadanamente el mundo, es decir tiene
que ayudar a crear en los jóvenes una mentalidad crítica, cuestionadora, desajustadora de la
inercia en que la gente vive, desajustadora del acomodamiento en la riqueza y de la
resignación en la pobreza¨.
Y es que los medios masivos de información son los únicos que pueden cambiar la
historia lineal como la conocemos, dónde el uno por ciento de la población mundial posee
la misma riqueza que el otro noventa y nueve por ciento según datos de las Naciones
Unidas. Cifra triste alcanzada durante el año dos mil quince y que muestra que la crisis es
solo para los pobres.
7 Filósofo chileno. Estudió en las Universidades de Chile y Buenos Aires. Máster en
Filosofía en la Universidad de París, bajo la dirección del filósofo francés Gilles Deleuze.
8
CAPÍTULO 2
Reflexión del proceso previo a la realización del Congreso.
Para la realización del segundo Congreso Internacional de Educación Artística se
planeó una reunión cada miércoles en la oficina de la Licenciatura en Educación Artística.
Reuniones en las que usualmente se discutían y enumeraban las necesidades y actividades
propias de la planeación del congreso.
De esta manera se decidió qué funciones desarrollaría cada uno de los pasantes. Así
Jorge Alberto Torres y Tito Javier Beltrán8, se dispusieron a sus labores dentro de la
planeación.
El comité organizador fue conformado por profesores de la licenciatura y dos pasantes.
Los profesores participantes son: Alfonso López (Profesor de literatura), Carlos Sánchez
(Profesor de teatro), Hanz Plata, quién el segundo semestre fue designado como coordinador
del proyecto junto a la profesora Flor Angel Rincón.
En el comité se concertaron las funciones de cada uno de los pasantes, se realizó un
organigrama y cronograma, se concretó la planimetría y publicidad del Congreso. Además
conformamos el equipo logístico que ayudaría el desarrollo del evento y se llevó a término la
8 Estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística y aspirantes a grado por medio de la
pasantía.
9 debida información a visitantes internos y externos de la universidad, teniendo en cuenta sus
dudas y cuestionamientos.
El compromiso asumido por el comité de trabajo, fue una sincera muestra de
responsabilidad y seriedad para con el congreso. Y es necesario mencionar que el compañero
Javier Beltrán es un gran emprendedor y sus aportes fueron muy valiosos para la realización
del evento.
Funciones de los pasantes.
Las funciones de los pasantes fueron acordadas con el comité organizador, de manera
que desde el comienzo de las reuniones9, se definieron las responsabilidades de Tito Javier
Beltrán y Jorge Alberto Torres (Estudiantes de la licenciatura en Educación Artística
aspirantes a grado mediante esta pasantía).
En el acta de reunión número uno del 18 de marzo del 2015 aparecen enunciadas las
funciones a desempeñar (Ver anexos). Según las cuales Tito Javier Beltrán sería el encargado
del manejo de redes, realización de los logos e imagen institucional del evento; Jorge Alberto
Torres sería el encargado de guardar la memoria visual del evento con registro fotográfico y
en video. También llevaría las actas de las reuniones del comité organizador.
9 El inicio de las reuniones de comité organizador fue el 18 de marzo de 2015.
10 Las responsabilidades asignadas se asumieron con responsabilidad lo cual contribuyó a
la realización de un gran evento, pues las acciones de gestión, coordinación y comunicación
de cada uno de los integrantes del comité organizador fueron eficientes.
Como trabajo final de este proceso de pasantía cada estudiante que aspira a graduarse
bajo esta modalidad debería presentar un informe que diese cuenta de la realización de estas
funciones. Inicialmente se habló de un solo informe, no obstante, el comité decidió que debía
ser uno por cada pasante.
El presente informe hace referencia a las funciones de quien lo escribe10. Entre las
cuales se encontraban: escribir las actas de las reuniones y hacer la memoria visual del evento
con fotos y video. También se incluyen opiniones, conclusiones y sugerencias para próximas
oportunidades.
En los anexos se encuentran nueve actas dónde se registran las reuniones del comité
organizador, con detalles específicos de cada reunión. Entre los que se incluyen
responsabilidades de los participantes del comité y preguntas de los asistentes.
Otros aspectos se encuentran en el informe de Tito Javier Beltrán
10 Jorge Alberto Torres Cendales, aspirante a grado de Licenciado en Educación Artística.
11 Manejo de redes y diseño gráfico.
El compañero de pasantía Tito Javier Beltrán, fue el encargado de llevar el manejo de
redes y también la creación de la imagen institucional del II Congreso de Educación Artística.
Durante las primeras reuniones se estudiaron los diseños de las ediciones anteriores,
por lo que Javier mencionó algunas de sus ideas y creó un diseño tipográfico que incluyó
partes del lenguaje artístico para las letras de la Licenciatura en Educación Artística.
El diseño fue aprobado por el comité organizador decidió que este sería usado en todas
las piezas gráficas del evento. De esta manera este logosímbolo estuvo presente en banners,
carpetas, invitaciones y el blog del evento entre otros espacios.
Para el manejo de redes Tito Javier Beltrán propuso abrir un blog11 para llevar la
información de manera centralizada. se responsabilizó de las comunicaciones con invitados,
ponentes y asistentes. Toda la correspondencia era revisada por él y comunicaba al comité
organizador todo lo relacionado con dudas, preguntas o sugerencias de los interesados en el
evento. La gestión realizada por el compañero Tito Javier permitió un gran acogimiento del
evento, lo cual se evidencio en el cumplimento de expectativas del mismo.
A modo de sugerencia, el autor se permite reiterar la necesidad del conocimiento de toda
la información por parte de todos los integrantes del comité y no solo de quien maneja redes y
diseño, pues esto podría mejorar los resultados de la organización.
11 Enlace a página del evento. https://congresoslea.wordpress.com/
12
Registro de actas y memorias audiovisuales
El registro de actas de las reuniones y el registro de la memoria audiovisual del evento
con fotos y video fueron las funciones de pasantía realizadas por el autor del presente informe.
Estas se definieron en la primera reunión que tuvimos como comité organizador con los
profesores Alfonso López, Hanz Plata, Carlos Sánchez y Flor Angel Rincón, junto al
compañero de pasantía.
La función como secretario de las reuniones, se llevó a término tomando nota de lo que
se decidía, enunciando de manera descriptiva y concisa los temas que se trataban de acuerdo
al momento de la organización del evento.
Existen nueve actas en orden cronológico que muestran el desarrollo y evolución del
proceso de gestión. (Ver Anexo). Desde la descripción de las funciones de los pasantes y la
búsqueda de bases de datos de ediciones anteriores, hasta las últimas reuniones dónde se
distribuye el equipo logístico y se asignan funciones en las mesas de trabajo.
Si se quiere revisar algún tema en particular se recomienda revisar las actas anexas
para tener más información. En la primera página de cada acta se enuncian los temas
generales que se trataron en cada reunión y en la última página se hace un listado de tareas, el
responsable de su resolución y la fecha en que deben ser entregadas.
Existe un registro fotográfico dónde aparecen gran parte de los ponentes del Congreso.
Estas fotografía fueron entregadas a Tito Javier Beltrán quién las incluirá en el blog oficial del
evento y pueden encontrarse anexas 12a este informe.
12 Material que puede visualizarse en la carpeta Fotos, adjunta en el dvd.
13 La memoria audiovisual fue registrada en video. En ella se recogen diferentes
momentos del Congreso y se intenta participar de esta memoria a los pasantes que
intervinieron. Se ha hecho un esfuerzo por capturar la participación de todos y la esencia y
dinamismo de cómo fue en realidad el Congreso.
Desarrollo de reuniones y tareas
El comité organizador hizo su primera reunión en marzo y se determinó que las
reuniones serían los miércoles en horas de la mañana pues los profesores se reunían también
en Consejo de carrera.
En las reuniones había un ambiente para generar ideas y soluciones con miras al
mejorar el Congreso. La gestión que se hizo desde el manejo de redes fue muy buena y la
acogida que tuvo el evento fue bastante grande. Se recibieron más ponencias de las esperadas
y esto nos satisfizo profundamente.
Los invitados internacionales representaron con excelencia a sus países y nos dejaron
la riqueza de conocer un poco de sus culturas, visiones e ideas. El argentino Diego Santos nos
habló sobre la otredad y el reconocimiento del otro, como primer paso para la paz y la
convivencia. En este informe se considera la importancia de mantener estos vínculos que
ayudan al fortalecimiento de las ideas y posibilidades para el futuro de nuestro país.
Varios lugares de Colombia estuvieron presentes aportando su saber y experiencia,
temas como la pantomima en la escuela, el teatro como catarsis para la violencia y reflexiones
sobre el arte en la escuela, entre otros, nos mostraron una realidad cambiante que se vive y que
desde la educación artística es transformada.
14 Las tareas asignadas a quien escribe este informe como parte de la organización del
evento fueron inicialmente búsqueda de información y memorias de eventos anteriores,
entrega de correspondencias en físico, distribución de afiches para publicitar el evento, entre
otras que pueden revisarse en actas anexas13 a este informe.
La gestión de las reuniones del comité contribuyó a la eficiente realización del mismo,
pues dentro de las mismas se generaron ideas y aportes valiosos. Esto se vio evidenciado en
el acogimiento y desarrollo del congreso.
Para el desarrollo del evento se creó el Grupo Logístico, conformado por estudiantes
de la Licenciatura en Educación Artística quienes quisieron colaborar. Desde el comité
organizador se agradece su colaboración en este evento que es de todos.
Este equipo contó con seis (6) personas:
-Alexandra Taboada. Apoyo en Mesa 2.
-Elizabeth Rodríguez. Apoyo en Mesa 5.
-Jonathan Rojas.
-Felipe Cuellar. Apoyo en Mesa de trabajo 1.
-Camilo Niño. Apoyo en Mesa 3.
-Juan Camilo Sánchez. Apoyo en Mesa 4.
El equipo logístico fue responsable de los recursos para las mesas de trabajo y el
desarrollo de las ponencias. Se determinó que las ponencias debían ser guardadas en un
archivo en una memoria o en el computador, para no generar problemas en el cronograma.
13 Revisar carpeta Actas adjunta como archivo en el dvd.
15 Dentro del comité organizador se mencionó que debía haber un equipo de
acompañamiento para los invitados internacionales. Este equipo fue conformado por tres
estudiantes propuestos por el profesor Hanz Plata Los monitores de la Licenciatura en
Artística también hicieron parte del equipo de campo y estuvieron pendientes de lo que
sucedía.
Para la muestra de artes plásticas que propusieron algunos profesores de la
Licenciatura en Artística se designó a Pedro Hernández14, quien se encargó de resolver las
dudas de los espectadores. Según lo hablado con el profesor Jesús Motta15, el monitor Pedro
estuvo presente y atento para que todo estuviera bien en esta actividad.
CAPÍTULO 3
Reflexión del proceso durante el congreso.
El II Congreso Internacional de Educación Artística, investigación e
interdisciplinariedad fue un muy buen evento según los participantes, durante los dos días no
hubo grandes contratiempos y se felicitó el trabajo realizado por el comité organizador. Puede
14 Estudiante de sexto semestre de la Licenciatura en Educación Artística.
15 Profesor encargado de la muestra de Artes Plásticas y Visuales.
16 afirmarse que la planeación y gestión realizada por parte del comité organizador fue
satisfactoria.
Hubo una importante participación de ponentes e invitados internacionales de países
como Brasil, México, Argentina y Chile, estos maestros y maestras aportaron sus experiencias
relacionadas con la educación artística, la escuela y las nuevas posibilidades de educación y
búsquedas de futuro desde el arte.
Por Colombia hubo delegaciones de varios departamentos lejanos como el Amazonas,
desde dónde el maestro en pantomima Edilberto Monje (Ludi Mimo Clown) nos compartió su
experiencia de educación con niños de escuela desde el arte circense y la pantomima.
La educación artística reconoce la realidad de nuestro desangrado país y nos permite
pensar otro futuro reconociendo al otro desde la sensibilidad. Pasos necesarios para dar fin al
conflicto. La maestra Liliana Hurtado Sáenz16 en su conferencia ¨Rastros sin rostros¨, nos
permitió conocer las realidades de algunas mujeres que por medio de la expresión artística
habían compartido y liberado algunas de sus penas y angustias originadas por la fuerte
violencia y desigualdad en el país.
Violencia y desigualdad son circunstancias intrínsecas al hablar o escribir acerca del
país, pero nuestra tendencia al olvido no nos permite ser conscientes de que es el pueblo quien
mantiene al estado quienes según Weber17 determinan los estamentos de lo que llamamos país.
16 Maestra invitada de la Universidad de Caldas 17 Max Weber, intelectual alemán considerado uno de los fundadores del estudio moderno de la
sociología y la administración pública.
17 Estamos condenados a repetirnos si no asumimos las riendas del país, pues sesenta
años de democracia bipartidista fomentadora de violencia tienen que enseñarnos que la única
esperanza es la educación. Así rememos en contra de la corriente nosotros los profesores
somos los de las semillas.
Ponencias y mesas de trabajo
A través de una inscripción virtual se crearon los correos electrónicos institucionales18 del
evento para mantener una correspondencia fluida y mantener diálogo directo con los
interesados.
Se recibieron más de ciento veinte ponencias de diferentes lugares de Colombia y
Latinoamérica. La información detallada acerca de las ponencias puede revisarse en el
informe de manejo de redes de Tito Javier Beltrán, encargado de este tema.
El comité acordó la creación de cinco mesas de trabajo según temas en común.
Estas mesas fueron:
Mesa 1. Prácticas situadas en la educación artística.
18 Correo principal del evento [email protected].
18 Mesa 2. La interacción de las prácticas de arte con otras formas simbólicas.
Mesa 3. Las funciones del arte en la cultura.
Mesa 4. El currículo en la Educación Artística.
Mesa 5. Políticas institucionales, regionales, nacionales e internacionales para la
Educación Artística.
Estas mesas estuvieron acompañadas por un profesor y un estudiante de la licenciatura,
quienes apoyaron el funcionamiento en las mesas de trabajo, especialmente cuidaban que los
tiempos acordados se cumplieran y que se generara un espacio para preguntas y sugerencias
entre los asistentes al final de cada ponencia.
Vale la pena resaltar la labor de algunos profesores de la licenciatura que apoyaron
desde su saber el desarrollo de las ponencias.
CAPÍTULO 4
Muestra y cierre final.
Durante el segundo congreso de Educación Artística hubo muestras artísticas en las
que se presentaban las capacidades artísticas de estudiantes y profesores.
19 Algunas de estas intervenciones de los estudiantes, eran alusivas a la danza folclórica de
la región Caribe con miras a cuestionarnos sobre el rol de la mujer en nuestra historia y cómo
las reconocemos y tratamos en la actualidad.
Las muestra de trabajos de artes plásticas organizada por el maestro Alberto Motta
incluyó trabajos gráficos y escultóricos que nos mostraban el proceso evolutivo de su obra,
cargada de cosmología indígena que nos genera inquietudes sobre nuestro origen en el
universo y cuál es nuestra función en el presente.
La muestra final y conferencia ¨Los griegos y el teatro actual¨19, a cargo del maestro en
artes escénicas Carlos Alberto Sánchez20, nos evocó las tragedias del teatro clásico y nos
recordó los orígenes de la dramaturgia desde los griegos hasta la forma en que le conocemos
ahora.
Esto nos permitió reconocer el pasado como punto de partida para no cometer los
mismos errores y replantear nuestras decisiones en el presente. Gracias a los aportes del
maestro Yuri Ferrer entendimos por qué los clásicos persisten en la memoria, en la medida que
la sociedad los asume como suyos y los transforma a su manera para producir sus propias
versiones.
La muestra escénica fue muy intensa y dejó atónitos a muchos espectadores que no
esperaban esta descarga de emociones. Entre tragedia y risas el grupo de teatro La Esfinge nos
deleitó con su presentación y a pesar de las fallas técnicas que se presentaron salieron airosos
y llenaron de magia el auditorio de la Universidad Distrital.
19 Fragmento de la obra de teatro llamada Dionisiaca del Grupo de Teatro La esfinge.
20 Maestro de Artes Escénicas de la Licenciatura en Educación Artística U.D.
20 El cierre fue lo más sorpresivo para todos los espectadores y con un solemne gesto de
expresión corporal, el maestro Hanz Plata21 nos compartió sus impresiones de este segundo
congreso y nos invitó a la socialización de las memorias que se publicarán compiladas de
manera digital.
CAPÍTULO 5
Observaciones y sugerencias.
21 Coordinador de la Licenciatura en Educación Artística, Universidad Distrital.
21 En aspectos generales la organización del segundo congreso de Investigación artística fue
óptima, los tiempos de las ponencias se cumplieron en las mesas de trabajo y hubo muy buena
asistencia en todos los espacios.
Entre algunos de los comentarios recibidos se pedía a los organizadores un espacio más
amplio para preguntas y debates, de manera que las mesas de trabajo no solo sean para
escuchar a los ponentes que vienen de diferentes lugares a compartir su experiencia, sino
también espacios para el diálogo y la construcción del conocimiento. Para lograr este tipo de
procesos es necesario crear un filtro más riguroso para escoger las ponencias, pues esto
optimizara la calidad del evento y la participación de los asistentes.
Es necesario que quienes se encarguen de las mesas de trabajo adopten una posición
respetuosa (no hablar ni chatear mientras se llevan a cabo las potencias) y mucho más
cuando son docentes de la misma licenciatura.
Por otro lado se felicitó la riqueza de las intervenciones artísticas, pues estas
generaron mejor ambiente en el evento, sin embargo es necesario tener planes alternos cuándo
haya errores técnicos. Pues en esta ocasión se presentaron diversos problemas con las luces y
el sonido lo cual fracturaba de cierta forma el desarrollo de las intervenciones.
No puede ser que queriendo compartir su trabajo artístico las compañías se vean
aminoradas por fallas de comunicación o empatía.
22 Para un evento de esta categoría es necesario mejorar la calidad de lo que presentamos.
Desde la parte creativa debe ser avalado por el comité organizador y también apoyado por los
diferentes estamentos que conforman la comunidad universitaria de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas.
23 CAPÍTULO 6
Conclusiones sobre el congreso.
“La educación no va a salvar el mundo, pero preparará a los que van a salvar el mundo”.
Dijo Paulo Freire22 y bastante razón tiene porque necesitamos cambiar los designios del futuro
que han sido diseñados en contra del sentido común y del bienestar de la mayoría de la gente.
En este sentido la educación artística es la esperanza de cambio de este país turbulento
y caótico, como mencionó Mario Montoya, decano de la facultad de Ciencias y Educación de
la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Quién además nos recuerda que contemplar
un atardecer y escuchar las palabras del otro mejoran nuestras relaciones personales y son el
primer paso para la paz. Un proceso que parte de reconocer al otro y también ser tolerante.
La educación artística debe buscar la formación de seres integrales que desarrollen sus
capacidades, inteligencias, aptitudes de manera que se realicen y aporten su saber para el
beneficio de las futuras generaciones.
¨La cultura, como el amor, no posee la capacidad de exigir¨. Observa con razón Rob
Riemen. Esa incertidumbre que se forja día a día. Nadie te garantiza nada. Sin embargo La
única oportunidad para conquistar y proteger nuestra dignidad humana nos la ofrece la cultura,
la educación liberal.
Nuestra sociedad es demasiado compleja porque ha vivido demasiado tiempo a la
deriva, sin ideales que seguir, ni puntos de referencia más que la violencia, el bipartidismo y la
sectorización que ha traído mucha desigualdad. Este panorama es el presente que se vive en
22 Pedagogo brasileño. Sus ideas educativas incluían la otra versión de la historia, generando una
brecha en la pedagogía social e incluyente.
24 las aulas de Colombia dónde la burla es una constante y la búsqueda de sujetos autónomos es
una utopía que se vive a diario.
Martín Hopenhayn traduce a tres objetivos básicos los ¨códigos de modernidad¨. Esos
objetivos son: formar recursos humanos, construir ciudadanos y desarrollar sujetos
autónomos. Quizás nos hemos centrado en el primer objetivo y solo formamos recursos
humanos, pero para cambiar estas malas tradiciones se está implementando la educación
artística, que está empoderándose y dando lugar a cambios y propuestas en la escuela.
25 Bibliografía
GAÑÁN ROJO, Lina & Sánchez Trujillo, Guillermo, Pedagogía y medios audiovisuales,
imagen, cine, cómic, video educativo, Departamento de Extensión Pedagógica,
Universidad Autónoma Latinoamericana, Medellín, Colombia, 280 páginas.
HERNÁNDEZ MEJÍA, Mateo, Educación audiovisual y sus retos en la escuela. 65 folios. N.
14-17. Revistas de la facultad de comunicación de la Universidad de Antioquia.
Antioquia, Colombia.
MARTÍN BARBERO, Jesús, Retos culturales, de la comunicación a la educación, Gaceta No.
44 / 45, enero – abril / 1999, Ministerio de Cultura, Colombia.
MONTOYA GUTIÉRREZ, Saúl, La producción de videos, procesos y modos de expresión,
Editorial Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia, 2001. 362 páginas.
ALONSO, Francisco 2002, El cine como asignatura en el bachillerato. Tarbiya No. 31,
Madrid, España,
26
ANEXOS.
Dvd con video y fotografías del evento.