”ies virgen del espino”chema/programaciones/eso_bach/eso_bach.pdf · en definitiva,...

”IES Virgen del Espino”

Curso 2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (ESO y Bachillerato)

DEPARTAMENTO: INFORMÁTICA

IES “Virgen del Espino” Programación Didáctica Curso 2017/2018

1

Índice

1.- Normativa de referencia. ................................................................ 3

2.- La materia de Tecnología de la Información y la Comunicación. .................. 3

3.- Profesores que imparten la materia. ................................................... 4

4º ESO: Tecnologías de la Información y la Comunicación .............................. 4

1.- Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ................................... 4

2.- Perfil de cada una de las competencias en la ESO. .................................. 6

3.- Concreción de los elementos transversales que se trabajan en cada materia. .. 7

4.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ... 8

5.- Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación en la ESO. ...................................................... 17

Criterios de evaluación y calificación ..................................................... 17

Recuperación evaluaciones ordinarias ..................................................... 18

6.- Decisiones metodológicas y didácticas. ............................................... 18

7.- Materiales y recursos de desarrollo curricular ....................................... 20

8.- Medidas de Atención a la Diversidad .................................................. 20

9.- Programa de Actividades complementarias y extraescolares. ..................... 21

10.- Procedimientos de Evaluación de la Programación Didáctica y sus indicadores de logro ........................................................................................ 21

11.- Medidas que promuevan el hábito de la lectura y la mejora de la expresión. . 21

12.- Medidas que promuevan el hábito de la lectura y la mejora de la expresión. . 22

BACHILLERATO ASIGNATURA: Tecnologías de la Información y la Comunicación . 23

1.- Objetivos del Bachillerato. ............................................................. 23

2.- Objetivos del área. ....................................................................... 24

3.- Perfil de cada una de las competencias .............................................. 25

4.- Concreción de los elementos transversales que se trabajan en cada materia. . 26

5.- Secuencia y temporalización de los contenidos. Tecnologías de la información y la comunicación. ............................................................................. 27

Primero de Bachillerato ..................................................................... 27

Segundo de Bachillerato ..................................................................... 33

6. Decisiones Metodológicas y didácticas. ................................................ 36

7.- Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos y criterios de calificación. .................................................................... 37

Estrategias e instrumentos de evaluación ................................................ 37


2

Criterios de evaluación y calificación ..................................................... 37

Recuperación evaluaciones ordinarias ..................................................... 38

8.-Pérdida de evaluación continua ......................................................... 38

Recuperación pérdida de evaluación continua ........................................... 39

9.- Recuperación del alumnado con el área pendiente de cursos anteriores ........ 39

Exámenes de septiembre .................................................................... 40

10.- Medidas de atención a la diversidad. ................................................ 40

11.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito ..................................... 40

12.- Materiales de desarrollo curricular ................................................... 40

13.- Programa de actividades complementarias y extraescolares. .................... 41

14.- Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro. ....................................................................................... 41


3

1.- Normativa de referencia.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE).

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y

se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la

comunidad de Castilla y León.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato,

- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de

gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, que imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de

Castilla y León.

2.- La materia de Tecnología de la Información y la Comunicación. La Orden EDU/362/2015 y la EDU/363/2015 de 4 de mayo refleja el hecho de

que, en la última década y especialmente en los últimos años, nuestra sociedad ha

experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de relacionarse debido a

diversos factores, siendo uno de los más importantes la incorporación de las TIC a

nuestras tareas cotidianas. Actividades que realizamos habitualmente como

interrelacionarnos e interaccionar con otras personas, informarnos, comprar, vender,

divertirnos, trabajar, recibir formación, etc. se pueden hacer sin la necesidad de

nuestra presencia física sino a través de redes, mediante representaciones

artificialmente construidas. Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de

complejidad que se van incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a

los que hacer frente. Para adaptarse a esta nueva realidad los alumnos no sólo van a

necesitar una base sólida de conocimientos, sino tal vez, lo más importante, una gran

capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos convenientemente. Es aquí

donde esta materia cobra vital importancia. Tecnologías de la Información y la

Comunicación tiene como fin proporcionar al alumnado los conocimientos, las

destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un aprendizaje continuo a lo

largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los cambios inherentes de las TIC y


4

adquiera las competencias necesarias en la utilización de los medios informáticos y

de comunicación. La adquisición de dichas competencias garantizará un uso

autónomo, adecuado y crítico de ellas en sus procesos de aprendizaje y en entornos

particulares como el acceso a información, el acceso a los recursos, el ocio o la

interacción social.

En definitiva, Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará y

profundizará en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en cursos

anteriores, enseñándole, a su vez, la forma de integrar estos aprendizajes con el

resto de materias. Ello le permitirá continuar sus estudios con éxito o incorporarse al

mundo laboral con el grado adecuado de adquisición de la competencia digital.

Durante el curso 2017-18, el Departamento de Informática y el Departamento de

Tecnología del I.E.S. "Virgen del Espino" impartirán la materia específica de

Tecnologías de la Información y la Comunicación en 4º curso de E.S.O. y en

Bachillerato

3.- Profesores que imparten la materia.

En el presente curso académico , dado el número de alumnos que han elegido esta

materia como optativa y por la capacidad de las aulas de informática, se han

desdoblado los grupos de alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato. En 2º de Bachillerato

no hay grupo ya que no se ha alcanzado la ratio mínima establecida por la Dirección

Provincial para autorizar su docencia.

Profesor Materia

Alicia Revilla (Dto de Informática)

Javier Ortega (Dto de Tecnología)

TIC 4º ESO 2 horas/grupo

Agustín Ciriano (Dto de Informática)

Javier Ortega (Dto de Tecnología)

TIC 1º Bachillerato 2 horas/grupo

En el horario de este profesorado se ha incluido una hora de coordinación el jueves

de 12:15 a 13:05

4º ESO: Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.- Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que les permitan (RD 1105/2014):


5

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres

y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para

el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las

tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o

social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y

de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la

lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad

Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.


6

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales

e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

2.- Perfil de cada una de las competencias en la ESO.

La contribución de las TIC en este sentido se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación.

Competencia lingüística (CL)

Adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información.

Realización de actividades de publicación y difusión de contenidos.

Utilización de terminología adecuada.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (M)

Utilización de aplicaciones informáticas de cálculo.

Reflexión sobre la estructuración matemática de la programación.

Competencia digital (CD) Uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad

Aprender a aprender (AA)

Desarrollo de estrategias de resolución de problemas. Obtención, análisis y selección de información útil.

Competencias sociales y cívicas (SC)

Adquisición de destrezas sociales desde la interacción con otros alumnos.

Reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la información.

Desarrollo de habilidades para las relaciones humanas asociados al proceso de resolución de problemas.

Análisis y uso de la información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social. Participación activa en la toma fundamentada de decisiones.


7

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (AI)

Empleo de procesos proyectuales que permitan aportaciones personales. Valoración reflexiva de diferentes alternativas.

Análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman.

Desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos

3.- Concreción de los elementos transversales que se trabajan en cada

materia.

Aparecen especificados en las tablas del siguiente apartado.


8

4.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A continuación, se muestra para cada bloque de contenidos que relaciona los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje evaluables; para cada estándar se indican las competencias clave y los elementos transversales que se han alcanzado, además,

se han marcado en sombreado los estándares que se consideran básicos.

Las siguientes tablas relacionan cada competencia clave y cada elemento transversal con un número que será el empleado en las

sucesivas tablas.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1 Compresión lectora

2 Expresión oral y expresión escrita

3 Comunicación audiovisual

4 TIC

5 El emprendimiento

6 Educación cívica y constitucional

COMPETENCIAS CLAVE

1 Comunicación lingüística

2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3 Competencia digital

4 Aprender a aprender

5 Competencias sociales y cívicas

6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7 Conciencia y expresiones culturales


9

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación

Curso: 4º ESO

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias Elementos Transversales

Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Riesgos asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y acoso. Protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales. Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección. Encriptación y claves seguras. Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. Situación actual.

1. Identificar los riesgos asociados a la interacción en la red y adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción con ella.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

x x x

1er

Tri

mes

tre/

2 se

sion

es

1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

x

x

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

x

x x x x

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

x x x

x x

3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

x

x x


10


Curso: 4º ESO

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes físicos y sus periféricos. Funcionamiento y conexión de los mismos. Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y sistemas operativos de uso común. Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración, mantenimiento y recuperación del sistema. Estructuras física y lógica del almacenamiento de información. Tipos de archivos. Organización y administración de archivos. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios de información

1.- . Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información

x x x

1er tr

imes

tre/

8 se

sion

es

1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.

x

x

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

x x

x

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

x x

x x

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

x x

x x


11


Curso: 4º ESO

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Aplicaciones ofimáticas. Tratamiento de la información. Textos. Tipos de letra, formato imágenes, gráficos, fórmulas y uso de otras herramientas. Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas e informes. Bases de datos. Creación y gestión. Presentaciones. Esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Elementos multimedia y animaciones. Botones de acción. La imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales. Adquisición de imagen digital. Periféricos. Características de la imagen, formatos básicos y su aplicación. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación, selección de fragmentos, creación de dibujos, alteración de los parámetros: saturación, brillo y luminosidad. Recursos para la producción artística. Elementos de diseño gráfico: trazados, figuras geométricas básicas, color y edición de textos. Maquetación. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Compresión. Edición y montaje de audio y vídeo. Elaboración y grabación en soporte físico. Menús.

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

x x x

x x x x

1er tr

imes

tre/

12 s

esio

nes

2º

tri

mes

tre/

20 s

esio

nes

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

x x x

x x

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

x x

x

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando

x x x x x x


12

producciones. el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

x x x x


13


Curso: 4º ESO

Bloque 4. Seguridad informática



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Objetivos de la seguridad informática. Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y pautas de protección para los sistemas informáticos. Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias de seguridad de los datos, creación de imágenes del sistema, copia de seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, software anti-spam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas, seguridad WEP, seguridad WPA y monitorización de redes.

1. Reconocer las diferentes amenazas que pueden afectar a la seguridad de los sistemas informáticos y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.

x x

x

2º t

rim

estr

e/3

sesi

ones

1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

x x x x

1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

x x x x x


14


Curso: 4º ESO

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Recursos compartidos en redes locales y virtuales. World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la web. Herramientas ofimáticas on-line. Servicios web de presentaciones. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. Sistemas de gestión de contenidos (CMS). Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones W3C, WAI y WCAG.

1. Utilizar diversos sistemas de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

x x

x

3er t

rim

estr

e/10

ses

ione

s 2. Configurar y utilizar adecuadamente los principales navegadores de Internet y elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

x x x

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

x x x x

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

x x x x x


15


Curso: 4º ESO

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis. Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales. Criterios de seguridad. Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y TV. Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación a distancia, empleo y salud. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de la información entre diferentes dispositivos electrónicos.

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.

x x

x x

3er tr

imes

tre/

10 s

esio

nes

1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

x x x

1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

x x

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

x x x x


16

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

x x x


17

5.- Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes

del alumnado y criterios de calificación en la ESO.

La evaluación de los contenidos se efectuará mediante la observación

sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello

tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada

uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad, como las finales de síntesis

de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos prácticos, en los que el alumno

deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del

área.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación, serán la observación y

seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las

producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos

prácticos, trabajos escritos, exposiciones orales, actividades de clase, actitud ante el

aprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación... En todo caso, los

procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la

flexibilidad que exige la propia evaluación. Las calificaciones que obtenga el alumno

en las pruebas de recuperación, ordinaria final de curso (en el caso de no haber

superado alguna de las evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrán ser

calificadas con una nota superior a Suficiente.

Criterios de evaluación y calificación

Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las

tres evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y

en la extraordinaria de septiembre, las pruebas teórico- prácticas ponderarán un

30%, los trabajos prácticos un 60% y el trabajo diario junto con la actitud del alumno

en clase un 10%. La nota de cada evaluación será la media ponderada de los ítems

anteriormente comentados, el redondeo se hará al número entero más próximo,

siempre que la nota sea superior a 5.

La nota final del curso se obtendrá realizando la media aritmética de las notas

de las tres evaluaciones, siempre y cuando la nota de cada una de ellas sea superior

o igual a cinco (se utilizará el mismo criterio en el redondeo).

Los alumnos que fueran sorprendidos copiando en un examen, o entreguen prácticas

no realizadas por ellos o copiadas, obtendrán la nota mínima en el apartado

correspondiente (conocimientos o ejercicios prácticos) y en el apartado de actitud.

La no presentación (salvo causa de fuerza mayor) a alguna de las pruebas de

conocimientos, no entrega de la totalidad de los trabajos prácticos o la obtención de


18

una nota inferior a 3 en cualquiera de los 3 criterios de calificación, conllevará la

nota de suspenso en la evaluación correspondiente.

Recuperación evaluaciones ordinarias

Al principio de cada uno de los trimestres se realizarán las pruebas de

recuperación del trimestre anterior, consistentes en la entrega de trabajos

pendientes (u otros similares a los que no haya entregado, en los que se trabajen los

mismos estándares) y si se considera necesario, en un examen teórico - práctico con

aquellos contenidos que se hayan impartido en la evaluación correspondiente.

La nota final de la recuperación se obtendrá sustituyendo las calificaciones

negativas que tenga el alumno en la evaluación ordinaria por las obtenidas en el

proceso de recuperación y volviendo a obtener la media ponderada. En ningún caso

la nota obtenida en el proceso de recuperación será superior a 8.

El alumno para recuperar la evaluación deberá obtener al menos un 5,0 en la

nota final de recuperación y haber entregado todas las actividades que el profesor

haya declarado como imprescindibles en esa evaluación. En caso contrario su nota

máxima será un 4,0.

Los alumnos que fuesen calificados negativamente en la convocatoria de

junio, deberán superar un examen teórico práctico en el mes de septiembre y

obtener una calificación superior o igual a cinco. Los contenidos que se incluirán en

dicha prueba serán todo lo impartido a lo largo del curso.

Los alumnos serán informados de estas decisiones a principios de curso.

6.- Decisiones metodológicas y didácticas.

Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que

sus contenidos se están renovando permanentemente —poco tiene que ver esta

materia con la de hace unos pocos años, y no solo por sus diferentes contenidos,

también por su metodología y por sus recursos—, debe plantearse desde unos

parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos

previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del

alumno y su aprendizaje).

En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen y practican

los alumnos, sería un error desaprovechar las enormes posibilidades que los

elementos gráficos del libro de texto (y de otros componentes, como la información

disponible en recursos digitales y audiovisuales) ponen a disposición del aprendizaje

escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante

actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo han sido asimilados

por el alumno, de forma que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios


19

sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo

(actividades de refuerzo, por ejemplo), y de esta forma atender a la diversidad de

aprendizajes.

Es importante destacar que la materia de Informática debe incidir de forma

sistemática en la adecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de

forma que el alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad

diaria en el aula y en otros espacios de aprendizaje se puede trabajar con diversas

fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria,

páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los

materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y

de cada uno de los alumnos, en particular.

Además de las técnicas habituales de aprendizaje, la enseñanza de la materia

se organizará en torno a actividades relacionadas con:

Actividades de indagación e investigación usando los diferentes medios y recursos al

alcance de los alumnos, entre los que destaca el uso de las nuevas tecnologías de la

información y comunicación.

Otra de las estrategias metodológicas que se utilizará es el aprendizaje por

descubrimiento. Mediante esta técnica, se facilita que los alumnos dispongan de

libertad para realizar las actividades de aprendizaje y que adquieran estrategias y

habilidades por mecanismos de ensayo-error.

La programación contempla el desarrollo de las actividades que promoverán la

educación en valores y el tratamiento de los temas transversales, así como otras

actitudes que contribuyan a desarrollar las capacidades de relación interpersonal e

inserción social de los alumnos.

Los agrupamientos serán diferentes en función de las actividades, estrategias

metodológicas de cada momento y las circunstancias del grupo: individuales,

pequeños grupos y grupo clase, tanto al realizar trabajos teóricos como prácticos.

Aunque se trabaje en pequeños grupos cada alumno dispone de su propio equipo para

realizar su trabajo de forma individual, pero potenciando en todo momento el

trabajo colaborativo que nos ofrecen las TIC.

La realización de actividades en pequeños grupos, en los que se haya establecido un

reparto de funciones y responsabilidades, fomenta la valoración por el trabajo en

equipo, la cooperación, la tolerancia y la solidaridad. Es además, una forma de

acercar a los alumnos a la realidad tecnológica actual, en la que el trabajo de los

rara vez se realiza en solitario. El profesor actuará estimulando las actitudes de

colaboración y corrigiendo si es necesario situaciones de discriminación propiciando


20

el intercambio de papeles en el seno del grupo, así como la participación activa de

todos sus componentes.

Los agrupamientos flexibles serán utilizados como medida de atención a la diversidad

de motivaciones e intereses, diversidad en el nivel de conocimientos, así como

diversidad en los ritmos de aprendizaje.

La temporalización indicada en los diferentes bloques de contenidos, de cada uno de

los cursos, puede ser modificada atendiendo a criterios relacionados con los espacios

y materiales necesarios y disponibles imprescindibles para impartir la materia.

7.- Materiales y recursos de desarrollo curricular

El profesor deberá adquirir la información necesaria acerca de los

conocimientos previos de los alumnos. Para ello realizará pruebas escritas

específicas, sondeos, preguntas generales, ejercicios, etc... De esta forma se podrá

comenzar las actividades de enseñanza con un nivel adecuado al alumnado. Sin

perjuicio de lo anterior, al inicio del desarrollo teórico de la unidad, sería positivo

realizar un breve resumen de conceptos anteriores con el objeto de refrescar y

homogeneizar conocimientos.

Intentar que los conocimientos que se transmitan sean significativos, es decir,

que los alumnos tengan la posibilidad de ponerlos en práctica. Con esto, dichos

conocimientos se reforzarán y serán más fácilmente adquiridos por los alumnos. Para

ello el profesor propondrá actividades y problemas que permitan al alumno ir

desarrollando su aprendizaje en etapas sucesivas y basándose en los conocimientos

anteriormente adquiridos.

Los contenidos teóricos, explicaciones, propuestas de trabajo, planificación,

estudio y actividades didácticas que afecten a todo el grupo de alumnos, se

desarrollaran en el aula, utilizando las disposiciones espaciales tradicionales

apoyadas en la pizarra.

Para impartir los contenidos del área se emplearán materiales elaborados por los

profesores del Departamento.

8.- Medidas de Atención a la Diversidad

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las

necesidades del alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean

necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque

estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de

aprendizaje por las dificultades con que se encuentra. Para atender a la diversidad

de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir, para adecuar

la enseñanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la


21

diversidad, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las

de ampliación y las de refuerzo, que figuran en los materiales didácticos de uso del

profesor, y que por su propio carácter dependen del aprendizaje del alumno para

decidir cuáles, en qué momento y cómo se van a aplicar —ya que no todas son

igualmente válidas para todos los alumnos—. No olvidemos tampoco que algunas de

las actividades finales de cada unidad están identificadas con el símbolo D, que

indica su mayor dificultad.

Para las distintas modalidades de tratamiento a la diversidad que hemos

contemplado, indicamos a continuación las actividades de refuerzo y ampliación y las

relativas a las adaptaciones curriculares (la programación de estas se presenta más

adelante).

9.- Programa de Actividades complementarias y extraescolares.

En estrecho contacto con el Departamento correspondiente del Centro, se

planteará la posibilidad de visitar alguna empresa, medio de comunicación y/o

institución en el que el uso de algún tipo concreto de sistema informático sea vital

para su funcionamiento, para poner de manifiesto la importancia de esta área en la

actualidad.

10.- Procedimientos de Evaluación de la Programación Didáctica y sus

indicadores de logro

El Departamento de Informática valorará la consecución de los siguientes

indicadores de logro:

• Resultados de las evaluaciones

• Adecuación de los materiales y recursos

• Adecuación de los espacios, tiempos y métodos

• La metodología y la mejora del clima de aula

El Departamento comprobará la coherencia de las pruebas de cada evaluación

con los contenidos y los criterios de evaluación y de calificación programados.

Después de cada evaluación se estudiará la problemática de los cursos en los que

se supere el 30% de suspensos y se tomarán medidas en cada caso revisando la

metodología aplicada.

11.- Medidas que promuevan el hábito de la lectura y la mejora de la

expresión.

Se motivará al alumnado a buscar información en la web sobre los temas

objeto de estudio, consultar libros en la biblioteca del centro (o en la pública), otro

tipo de publicaciones técnicas y divulgativas y se realizarán en aula trabajos que


22

impliquen recoger y resumir información, crear documentos estructurados y

exponerlos ante el resto de la clase, para mejorar expresión escrita y oral. La idea es

que, poco a poco, todos participen y adquieran interés por ampliar información, ya

que se valorará muy positivamente este hecho.

12.- Medidas que promuevan el hábito de la lectura y la mejora de la

expresión. Se motivará al alumnado a buscar información en la web sobre los temas

objeto de estudio, consultar libros en la biblioteca del centro (o en la pública), otro

tipo de publicaciones técnicas y divulgativas y se realizarán en aula trabajos que

impliquen recoger y resumir información, crear documentos estructurados y

exponerlos ante el resto de la clase, para mejorar expresión escrita y oral. La idea es

que, poco a poco, todos participen y adquieran interés por ampliar información, ya

que se valorará muy positivamente este hecho.


23

BACHILLERATO ASIGNATURA: Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.- Objetivos del Bachillerato. El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

que les permitan (RD 1105/2014):

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad

real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en

su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar

de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica

la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones

de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.


24

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.- Objetivos del área. La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y

Comunicación en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, así como construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos, extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.


25

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etcétera) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

3.- Perfil de cada una de las competencias

La contribución de las TIC en este sentido se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación.

Competencia digital: La competencia digital está en el núcleo rector de esta materia, dado que se centra en el manejo solvente de las TIC no solo como consumidor pasivo sino como elemento activo, especialmente en la producción de software y aplicaciones web, como en la transmisión de información empleando Internet como elemento de comunicación.

Comunicación lingüística: La comunicación lingüística es una competencia que se refuerza en el contexto de la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación II, a través del manejo del vocabulario específico del área de conocimiento. Especialmente en la fase de análisis y diseño del código, en el bloque de programación, donde la comprensión oral y lectora es clave para una correcta implementación del software a desarrollar. Asimismo, en el bloque de publicación de contenidos se ha de emplear la expresión oral y escrita, a la hora de crear los contenidos de las páginas web a desarrollar.

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología: El pensamiento lógico y abstracto, que está en el núcleo de la competencia matemática, se trabaja profusamente en el bloque de programación a la hora de desarrollar algoritmos. Asimismo, es objeto de esta competencia el uso de programas específicos de simulación numérica y cálculo. La competencia en Ciencia y Tecnología se alcanza a través del desarrollo de aplicaciones a través de dispositivos


26

embebidos para robótica y control, así como el mismo manejo de sensores, actuadores y dispositivos electrónicos integrados.

Aprender a aprender. Una clave de esta materia es el desarrollo de la capacidad del alumno de aprender y desarrollar nuevas habilidades a partir de los conocimientos adquiridos en el aula, y asimilados en el estudio diario, permitiendo el desarrollo de destrezas de autoaprendizaje y autoevaluación.

Competencias sociales y cívicas. Las habilidades de socialización e interrelación desde el respeto a la diversidad y a los valores constitucionales se trabajan especialmente en el bloque dedicado al uso de las redes sociales y otras plataformas web 2.0. Todo ello contribuye a la mejor comprensión de las diferencias entre personas y comunidades, así como la resolución efectiva de conflictos. Por otro lado, el respeto a los límites éticos y cívicos en el uso de las TIC, así como del marco legal existente en el ámbito de la propiedad intelectual y los derechos de autor permite profundizar en la adquisición de esta competencia.

Conciencia y expresiones culturales. La expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de las TIC está en pleno auge, siendo esta materia un canal adecuado para fomentar que el alumno adquiera esta competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural se favorece a través del estudio de esta materia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: La creación de aplicaciones software para resolver tareas de manera innovadora permite la adquisición de esta competencia

4.- Concreción de los elementos transversales que se trabajan en cada

materia. Aparecen especificados en las tablas que siguen.


27

5.- Secuencia y temporalización de los contenidos. Tecnologías de la información y la comunicación.

Primero de Bachillerato

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 1º Bachillerato Bloque 1. La sociedad de la información y el ordena dor


Competencias Elementos

Transversales Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

x x x

x x

Prim

er t

rim

estr

e

/2 S

esio

nes

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

x x x x x x


28

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 1º Bachillerato

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

Contenidos Criterios de Evaluación

Estándares de aprendizaje


Temporalizació

n

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimest

re/ sesiones

La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica. Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes. Máquinas virtuales.

1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

x x

x x

Prim

er t

rim

estr

e /1

2 Se

sion

es

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

x x x x

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

x x x x x

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

x x x

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una

x x x x


29

de las partes las funciones que realiza.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.

2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

x x x x x


30

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 1º Bachillerato Bloque 3. Software para sistemas informáticos




Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

x x

Prim

er t

rim

estr

e/6

Sesi

ones

Se

gund

o Tri

mes

tre

/20

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

x x x x

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

x x x x

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

x x x

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

x x x x x


31

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 1º Bachillerato Bloque 4. Redes de ordenadores



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de una red local. Concentradores y “routers”. Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

x

x x

Ter

cer

tri

mes

tre/

11 S

esio

nes

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

x x

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

x x x x x x

2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

x x x

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

x x x


32

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 1º Bachillerato Bloque 5. Programación



Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa.

1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

x x

x

Ter

cer

tri

mes

tre/

11 S

esio

nes

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.

x x x

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

x x x x

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

x x x

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

x x x x x


33

Segundo de Bachillerato

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 2º Bachillerato Bloque 1. Programación




Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Tipos de datos estructurados. “Arrays”: algoritmos de búsqueda y de ordenación Datos en soporte externo. Archivos: creación, mantenimiento y consulta. Edición, ejecución y depuración de programas en un entorno de desarrollo integrado (IDE). Introducción a la programación orientada a objetos. Programación en distintos lenguajes y para distintas plataformas.

1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.

1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

x x

x

Prim

er tr

imes

tre/

30 S

esio

nes 2. Conocer y comprender la

sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación.

2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e inter relacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

x x x

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente.

x x x x

3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

x x x x

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.

4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.

x x x x

5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. 5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.


34

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 2º Bachillerato Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos




Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Internet. La World Wide Web. Evolución histórica de la web. La web social: web 2.0. Internet de las cosas. Tendencias de la web. Herramientas de creación, publicación y difusión de contenidos propias de la web social. Foros, blogs, wikis, RSS y podcast. Sitios web y redes sociales para difundir y compartir contenidos multimedia. Herramientas de trabajo colaborativo en la nube. Aplicaciones ofimáticas Escritorio compartido. Almacenamiento en la nube. Colaboración asíncrona y síncrona. Estructura de una página web. Lenguajes de marcado y hojas de estilo para la elaboración de páginas web (HMTL, XML y CSS). Editores de páginas web. Integración de información multimedia Publicación de páginas web. Servidores web. Características básicas e instalación. Creación y mantenimiento de un sitio web con un gestor de contenidos (CMS).

1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

1.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y de los principios en los que esta se basa.

x x

x

Segu

ndo

tri

mes

tre/

32 S

esio

nes

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

2.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

x x x x x

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

3.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

x x x x x


35

MATERIA: Tecnologías de la información y la comunicación. Curso 2º Bachillerato Bloque 3. Seguridad




Temporalización

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestr

e/ sesiones

Objetivos de la seguridad informática: integridad, disponibilidad, confidencialidad y autenticidad. Seguridad física y lógica. Seguridad activa y pasiva. Ubicación y protección física de los equipos. Protección eléctrica: SAI. Control de acceso en el entorno físico. Seguridad lógica: Almacenamiento de los datos. Cifrado. Copias de seguridad. Seguridad activa. Ataques al sistema. Malware. Herramientas antimalware. Actualización del sistema operativo y de las aplicaciones. Control de acceso. Políticas de contraseña. Certificado digital. Firma digital. Cortafuegos y proxy. Seguridad en redes inalámbricas. Los peligros del uso de Internet. Uso seguro de los servicios que permiten la interacción a través de Internet. Legislación y protección de datos: Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) y Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSICE).

1. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal.

1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información.

x x

x x

Ter

cer

tri

mes

tre/

20 S

esio

nes

1.2. Clasifica el código malicioso por su

capacidad de propagación y describe las

características de cada uno de ellos

indicando sobre qué elementos actúan.

x x x

2. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

2.1. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques.

x x x x x


36

6. Decisiones Metodológicas y didácticas.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidad hacia estas tecnologías. Más allá del dominio de los medios actuales se debe favorecer la iniciativa, la autonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de información, la documentación desde las fuentes más variadas, sobre los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en un sector en constante evolución. Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículo podrán utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido, las posibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar, intercambiar, compartir, colaborar, interactuar,… no pueden ser simples opciones, deben ser bases en la metodología aplicada. En esta línea se propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros,… y herramientas más específicas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes, aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias que integran el currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos contenidos se pueden trabajar como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realización de las prácticas.

La autoevaluación debe formar parte del aprendizaje ya que, con ella, el alumno es consciente de sus propios errores y de su aprendizaje. Para alcanzar este fin, las nuevas tecnologías serán de gran ayuda, ya que permiten la creación y utilización de actividades que pueden autocorregirse y muestran al alumnado sus aciertos y errores, al mismo tiempo que facilita la autonomía y el desarrollo de las competencias del currículo.

Por último, la evaluación no ha de limitarse a las pruebas periódicas que se realicen, sino que ha de incluir la evaluación diaria de las actividades orales y escritas.

Aplicación de la metodología.

El desarrollo de los contenidos tendrá siempre una orientación práctica; el esquema habitual será:

• Exposición de conceptos • Demostración práctica de la aplicación de los mismos por parte del profesor • Resolución de supuestos prácticos por parte de los alumnos; esta resolución

incluirá la búsqueda e interpretación de información técnica y la documentación el proceso llevado a cabo; el uso de simuladores tendrá un carácter complementario con respecto a estas prácticas.


37

7.- Estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los

alumnos y criterios de calificación. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las

competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en esta programación.

Estrategias e instrumentos de evaluación • Pruebas escritas/prácticas. • Exposiciones orales • Dispositivos de almacenamiento de información con el que el profesor

comprobará si realiza todas sus tareas en casa y en clase. Entregables digitales.

• Anotaciones diarias en el cuaderno del profesor registrando el trabajo individual y el de grupo de cada alumno, también su comportamiento en clase.

• Trabajos monográficos individuales o en grupo. • Ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos programados en

cada unidad didáctica.

Criterios de evaluación y calificación

Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres

evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la

extraordinaria de septiembre, las pruebas teórico- prácticas ponderarán un 30%, los

trabajos prácticos un 60% y el trabajo diario junto con la actitud del alumno en clase

un 10%. La nota de cada evaluación será la media ponderada de los ítems

anteriormente comentados, el redondeo se hará al número entero más próximo,

siempre que la nota sea superior a 5.

La nota final del curso se obtendrá realizando la media aritmética de las notas

de las tres evaluaciones, siempre y cuando la nota de cada una de ellas sea superior

o igual a cinco (se utilizará el mismo criterio en el redondeo).

Los alumnos que fueran sorprendidos copiando en un examen, o entreguen prácticas

no realizadas por ellos o copiadas, obtendrán la nota mínima en el apartado

correspondiente (conocimientos o ejercicios prácticos) y en el apartado de actitud.

La no presentación (salvo causa de fuerza mayor) a alguna de las pruebas de

conocimientos, no entrega de la totalidad de los trabajos prácticos o la obtención de

una nota inferior a 3 en cualquiera de los 3 criterios de calificación, conllevará la

nota de suspenso en la evaluación correspondiente.


38

Recuperación evaluaciones ordinarias

Al principio de cada uno de los trimestres se realizarán las pruebas de

recuperación del trimestre anterior, consistentes en la entrega de trabajos

pendientes (u otros similares a los que no haya entregado, en los que se trabajen los

mismos estándares) y si se considera necesario, en un examen teórico - práctico con

aquellos contenidos que se hayan impartido en la evaluación correspondiente.

La nota final de la recuperación se obtendrá sustituyendo las calificaciones

negativas que tenga el alumno en la evaluación ordinaria por las obtenidas en el

proceso de recuperación y volviendo a obtener la media ponderada. En ningún caso

la nota obtenida en el proceso de recuperación será superior a 8.

El alumno para recuperar la evaluación deberá obtener al menos un 5,0 en la

nota final de recuperación y haber entregado todas las actividades que el profesor

haya declarado como imprescindibles en esa evaluación. En caso contrario su nota

máxima será un 4,0.

Los alumnos que fuesen calificados negativamente en la convocatoria de

junio, deberán superar un examen teórico práctico en el mes de septiembre y

obtener una calificación superior o igual a cinco. Los contenidos que se incluirán en

dicha prueba serán todo lo impartido a lo largo del curso.

Los alumnos serán informados de estas decisiones a principios de curso.

8.-Pérdida de evaluación continua Si un alumno/a fuera privado del derecho a la evaluación continua por faltas de

asistencia, o por cualquier otra circunstancia, deberá superar un examen específico e

individualizado, relacionado con los contenidos de la materia. Dicho examen se

realizará en Junio y se convocará expresamente al alumno.

El número de faltas sin justificar para perder el derecho a la evaluación continua son

los que aparecen en la tabla:


39

Una vez perdido ese derecho el alumno sólo podrá superar el trimestre/la

asignatura mediante la realización de una prueba global que abarcará todos los

contenidos de la evaluación correspondiente. Si el alumno hubiera perdido el

derecho de evaluación continua total (no de una evaluación) la prueba y prácticas

versarán sobre la totalidad de los contenidos de la asignatura

La evaluación de los alumnos que pierdan el derecho de evaluación continua

se realizará en el mes de junio y consistirá en una prueba teórico-práctica de los

contenidos desarrollados en la evaluación correspondiente y la entrega de trabajos

prácticos similares a los realizados en el aula por sus compañeros.

Recuperación pérdida de evaluación continua

La evaluación de los alumnos que pierdan el derecho de evaluación continua se realizará mediante una prueba práctica de los contenidos desarrollados en la evaluación correspondiente (o de la totalidad de los contenidos si hubiera perdido el derecho de evaluación continua total) y la entrega de trabajos prácticos similares a los realizados en el aula por sus compañeros en dicha evaluación (o en todo el curso en caso de pérdida total del derecho a evaluación continua)

9.- Recuperación del alumnado con el área pendiente de cursos

anteriores Se facilitará al alumno las recuperaciones de aquellos contenidos o

habilidades / destrezas no alcanzadas. Como ya se ha especificado anteriormente, la valoración del rendimiento del alumno será flexible y se atenderá al rendimiento durante el curso y las clases. La recuperación se realizará a través de pruebas prácticas y/o teóricas, pudiéndose establecer también ejercicios a realizar en clase o casa.

Para los alumnos que no hayan superado esta materia y promocionen, con el fin de comprobar su recuperación, se efectuará el seguimiento mediante la proposición de ejercicios, atendiendo a los objetivos y contenidos mínimos, realizando una prueba al final del curso y teniendo en cuenta la realización, e interés en los ejercicios propuestos.

Se propondrán ejercicios elementales para aquellos alumnos con rendimiento bajo, e igualmente ejercicios con un grado mayor de dificultad para aquellos alumnos cuyo nivel así lo precise.

En cualquier caso, la evaluación será flexible, objetiva, tomando informes de cada alumno a lo largo del curso y teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje.

Recuperación: los alumnos que no superen el mínimo exigido, realizarán pruebas objetivas para comprobar el nivel de aprendizaje de los contenidos mínimos establecidos.


40

Para los alumnos que no hayan superado esta materia a lo largo del curso, así como para los alumnos que la tuvieran pendiente de otros años y no la recuperen con las medidas propuestas, se realizará una prueba extraordinaria en el mes de septiembre.

Exámenes de septiembre En septiembre se realizará una prueba escrita global de toda la

materia y sus prácticas correspondientes, independientemente del número de evaluaciones suspensas en junio. Se considerará que el alumno ha aprobado cuando la calificación en esta prueba sea igual o superior a 5.

10.- Medidas de atención a la diversidad.

Dadas las diferentes características y los intereses de los alumnos se plantea:

- Para alumnos que quieran profundizar o ampliar conocimientos de un módulo, trabajos extras más exigentes, con un mayor grado de dificultad.

- Para alumnos que encuentren dificultades para seguir el ritmo general de la clase, ejercicios y explicaciones que les sirva de refuerzo para alcanzar los conocimientos mínimos exigibles.

- Para alumnos que llevando el curso de forma adecuada, en un momento determinado experimenten un bajón puntual en donde se capte una falta de interés o desánimo injustificado. Con este tipo de alumnos se entablarán conversaciones individuales de cara a encontrar una explicación a dicha situación y poner solución a la misma. Si fuese necesario se pediría ayuda al departamento de orientación.

- La regularidad en la asistencia a clase.

11.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito Los alumnos deberán realizar resúmenes y esquemas de los diferentes contenidos tratados en la materia, así como ser capaces de expresar y comunicar a sus compañeros información obtenida en diferentes soportes relacionada con intereses específicos de cada uno de ellos dentro de los contenidos que se trabajen.

12.- Materiales de desarrollo curricular

Se precisa de un aula con ordenadores tipo PC con el sistema operativo Windows. El software a utilizar se pondrá a disposición de los alumnos por parte del profesor. El software necesario se instalará en el aula como práctica cuando corresponda de acuerdo a la temporalización de los contenidos.

• El aula debe disponer de una red de área local instalada y configurada y un equipo de proyección.

• Los apuntes necesarios para el seguimiento de la asignatura se proporcionarán por parte del profesor. No se adopta libro de texto para el alumnado.


41

• Se dispone de materiales (presentaciones, manuales, apuntes, material multimedia, software, exámenes, datos,…) en la plataforma web del Instituto para la descarga por parte de los alumnos.

Los libros de texto para bachillerato en el curso 2017/18 son: •1º Bachillerato Tecnología de la Información y la Comunicación Editorial Donostiarra. ISBN: 9788470635038 •2ºBachillerato Tecnología Industrial II. No hay.

13.- Programa de actividades complementarias y extraescolares.

Para este curso no se ha propuesto ninguna actividad extraescolar

14.- Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus

indicadores de logro. El Departamento de Informática valorará la consecución de los siguientes

indicadores de logro:

• Resultados de las evaluaciones • Adecuación de los materiales y recursos • Adecuación de los espacios, tiempos y métodos • La metodología y la mejora del clima de aula

El Departamento comprobará la coherencia de las pruebas de cada evaluación con los contenidos y los criterios de evaluación y de calificación programados.

Después de cada evaluación se estudiará la problemática de los cursos en los que se supere el 30% de suspensos y se tomarán medidas en cada caso revisando la metodología aplicada.

”ies virgen del espino”chema/programaciones/eso_bach/eso_bach.pdf · en definitiva,...

Documents