PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º ESO

CURSO 2015-2016

I.E.S. SANTA BRÍGIDA

1. INDICE

1. INTRODUCCIÓN2. COMPETENCIAS BÁSICAS3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS4, CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO5, METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS....................................................127, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..............................................................................158, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.........................169, PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO........................................................1610, PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE Y CON PÉRDIDADE EVALUACIÓN CONTINUA...................................................................................1611, PRUEBAS EXTRAORDINARIAS .........................................................................17

1.INTRODUCCIÓN

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, acomprender nuestro entorno y los enormes avances científicos y tecnológicos que hantenido lugar en las últimas décadas. Ellas permiten familiarizarnos con el trabajocientífico y comprender sus principales contribuciones al desarrollo de la Humanidad. Atal efecto es necesario proporcionar a todos los ciudadanos y ciudadanas una formacióncientífica básica que aporte los instrumentos conceptuales imprescindibles parainterpretar la realidad cada vez más tecnificada y llena de elementos científicos en lavida cotidiana.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

La contribución de esta materia a la competencia en Comunicación lingüística(CL) se realiza a través de dos vías. De un lado, la elaboración y la transmisión de lasideas e informaciones sobre los fenómenos naturales, se realiza mediante un discursobasado fundamentalmente en la explicación, la descripción y la argumentación. Así, enel aprendizaje de la Biología y Geología se hacen explícitas relaciones entre conceptos,se describen observaciones y procedimientos experimentales, se discuten ideas,hipótesis o teorías contrapuestas y se comunican resultados y conclusiones. Todo elloexige la precisión en los términos utilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas yla coherencia en la expresión verbal o escrita en las distintas producciones (informes delaboratorio, biografías científicas, planteamiento y resolución de problemas,exposiciones, etc.). De otro lado, la adquisición de la terminología específica de laBiología y Geología, que atribuye significados propios a términos del lenguajecoloquial, necesarios para analizar los fenómenos naturales, hace posible comunicaradecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender lo queotras personas expresan sobre ella.

Este currículo contribuye, fundamentalmente a la Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La materia pone de manifiestoel carácter funcional de los aprendizajes matemáticos, ya que el lenguaje matemáticopermite cuantificar los fenómenos del mundo físico, ya que la naturaleza delconocimiento científico requiere definir magnitudes relevantes, como es el caso delestudio de la materia del universo, realizar medidas, relacionar variables, establecerdefiniciones operativas, formular leyes cuantitativas, interpretar y representar datos ygráficos utilizados por ejemplo, en la representación de variables poblacionales, en lascurvas de niveles de oxígeno, CO2 y ozono y el calentamiento global del planeta, asícomo extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje verbal y simbólico de lasmatemáticas y en sus formas específicas de representación. Desde la Biología y laGeología se desarrolla la habilidad para interpretar el entorno, tanto en sus aspectosnaturales como en los resultantes de la actividad humana, de modo que se posibilita lacomprensión de los fenómenos naturales, la predicción de sus consecuencias y laimplicación en la conservación y mejora de las condiciones de vida. Así mismo,incorpora destrezas para desenvolverse adecuadamente en ámbitos muy diversos de lavida (salud, alimentación, consumo, desarrollo científico-tecnológico, etc.) Al alcanzaresta competencia se desarrolla el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el

análisis de los mensajes informativos y publicitarios, además de favorecer hábitos deconsumo responsable. Esta competencia también supone poner en práctica losaprendizajes sobre cómo se elabora el conocimiento científico. A través de esta materiael alumnado se inicia en las principales estrategias de la metodología científica talescomo: la capacidad de indagar y de formular preguntas, de identificar el problema,formular hipótesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, observar, recogery organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, extraerconclusiones y comunicarlas. Se trata en definitiva de aplicar estas estrategias a laresolución de problemas de la vida cotidiana. La Biología y Geología contribuyen a quese reconozca la naturaleza social de la actividad científica a lo largo de la historia, asícomo el valor relativo del conocimiento generado, sus aportaciones másrelevantes y suslimitaciones.

La materia de Biología y Geología contribuye al desarrollo de la Competenciadigital (CD) a través de la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación para la búsqueda, selección, tratamiento y presentación de informacióncomo procesos básicos vinculados al trabajo científico, así como para simular yvisualizar fenómenos que no pueden realizarse en el laboratorio o hechos de laNaturaleza de difícil observación. Se trata de un recurso imprescindible en el campo delas ciencias experimentales, que incluye el uso crítico, creativo y seguro de los canalesde comunicación y de las fuentes consultadas.

El desarrollo de la competencia de Aprender a aprender (AA) está asociado a laforma de construir el conocimiento científico. En efecto, esta competencia tiene que vertanto con contenidos propios de la Biología y Geología, como con el desarrollo deactitudes positivas hacia el progreso científico. Existe un gran paralelismo entredeterminados aspectos de la metodología científica y el conjunto de habilidadesrelacionadas con la capacidad de regular el propio aprendizaje, tales como plantearseinterrogantes, analizarlos, establecer una secuencia de tareas dirigidas a la consecuciónde un objetivo, determinar el método de trabajo, la distribución de tareas cuando seancompartidas y, finalmente, ser consciente de la eficacia del proceso seguido. Lacapacidad de aprender a aprender se consigue cuando se aplican los conocimientosadquiridos a situaciones análogas o diferentes. La historia muestra que el avance de laciencia y su contribución a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible graciasa actitudes que están relacionadas con la competencia para aprender a aprender, talescomo la responsabilidad, la perseverancia, la motivación, el gusto por saber más y por eltrabajo bien hecho, así como la consideración del análisis del error como fuente deaprendizaje.

La contribución de la Biología y Geología a las Competencias sociales y cívicas(CSC) está ligada a dos aspectos. En primer lugar, la alfabetización científica de losfuturos ciudadanos y ciudadanas, integrantes de una sociedad democrática, permitirá suparticipación en la toma fundamentada de decisiones frente a problemas de interés quesuscitan el debate social, desde las fuentes de energía hasta aspectos fundamentalesrelacionados con la salud, la alimentación, el consumo o el medioambiente. En segundolugar, el conocimiento de cómo se han producido y superado determinados debatesesenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender la evolución de la sociedaden épocas pasadas y a analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la cienciapresenta sombras que no deben ser ignoradas, también ha contribuido a la libertad de lamente humana y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científicaconstituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, deaplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social

frente a las consecuencias del desarrollo científico y tecnológico que puedan comportarriesgos para las personas o el medioambiente. El aprendizaje de los distintos contenidosde la materia proporciona una formación básica imprescindible para participar en latoma de decisiones fundamentadas en torno a los graves problemas locales y globalescausados por los avances científicos y tecnológicos. En este sentido es necesario evitarcaer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la ciencia y latecnología, favoreciendo la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de undesarrollo sostenible, en el que todos los seres humanos se beneficien del progreso, delos recursos y de la diversidad natural, y practiquen la solidaridad global eintergeneracional.

La Biología y Geología contribuye también al desarrollo de la CompetenciaSentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Esta competencia se potencia alenfrentarse con criterios propios a problemas que no tienen una solución inmediata, loque hace tomar decisiones personales para su resolución. También se fomenta lainiciativa y espíritu emprendedor cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuiciosque han acompañado al progreso científico a lo largo de la historia y se buscan nuevassoluciones y se emprenden alternativas. El desarrollo de esta competencia requiereesforzarse por mejorar, saber planificar el tiempo, organizarse en el espacio y distribuirlas tareas que comporta un trabajo de naturaleza científica que se aborda de formapersonal y en grupo. La capacidad de iniciativa y de emprendeduría se desarrollamediante el análisis de los factores que inciden sobre determinadas situaciones y lasconsecuencias que se puedan prever. El pensamiento característico del quehacercientífico se puede así transferir a otras situaciones, ya que, al ser propio delconocimiento científico, el pensamiento hipotético deductivo nos permite llevar a caboproyectos de investigación en los que se ponen en práctica capacidades de análisis,valoración de situaciones y toma de decisiones razonadas, que sin duda contribuyen aldesarrollo de esta competencia.

La asignatura de Biología y Geología contribuye a la competencia enConciencia y expresiones culturales (CEC), tal como se plantea en esta introducción,recurriendo con frecuencia a la exposición de datos, diseño de experiencias o estudios,conclusiones de pequeñas investigaciones, etc., mediante la elaboración de esquemas,paneles y presentaciones en diferentes formatos. La representación espacial deestructuras, paisajes, funciones o procesos, así como su interpretación, requiere unaprendizaje y ejercicio de expresión cultural. El paisaje y el uso tradicional de losrecursos tienen en Canarias una especial relevancia como parte de nuestra cultura, y suaprecio, mantenimiento y protección se incluyen en nuestra conciencia cultural yforman parte de los aprendizajes de esta materia.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose deforma correcta tanto oralmente como por escrito.2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de lautilización de diversas fuentes.3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversossoportes.

4. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia yargumentar sobre problemas relacionados.5. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidandolos instrumentos y el material empleado.6. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tantoinstrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio,argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones einterpretando sus resultados.7. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.8. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus característicasgenerales.9. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otrosplanetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.10. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.11. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición delos astros, deduciendo su importancia para la vida.12. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunaresy los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, laLuna y el Sol.13.Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonasexternas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.14.Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre ylos materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.15. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.16.Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en elámbito de la vida cotidiana.17. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursosminerales.18. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.19. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principalesrelacionándolos con su origen.20. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan elpapel protector de la atmósfera para los seres vivos.3521. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente,proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.22. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acciónprotectora de la atmósfera.23. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuenciasque tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.24.Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregaciónde ésta.25. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerandomedidas concretas que colaboren en esa gestión.26. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relacionacon las actividades humanas.27.Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.28.Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares deambas.29. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota yeucariota, y entre célula animal y vegetal.

30. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de lavida.31. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo larelación que hay entre ellas.32.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales yplantas más comunes con su grupo taxonómico.33. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos,destacando su importancia biológica.34.Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.35.Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.36. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la quepertenecen.37. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o deinterés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.38. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas máscomunes con su adaptación al medio.39. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.40.Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para elconjunto de todos los seres vivos.92. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.93. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en unecosistema.94. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.95. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentesbióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.96. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.97. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.98.Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.99.Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboracióny presentación de sus investigaciones.100. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.101. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, losecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación ydefensa en el aula.102. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito lasconclusiones de sus investigaciones.

3. OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO

1. Formular hipótesis relativas a diferentes fenómenos naturales (origen de lacontaminación atmosférica, movimiento de los astros, formación de las rocas, etc.)aportando observaciones y realizando experiencias que puedan confirmarlas. (2)

2. Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual,internet) comprobando su coherencia. (4)

3. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, lascaracterísticas y propiedades de los materiales, las rocas, los minerales y los seresvivos. (3)

4. Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres vivosy clasificar un organismo en la categoría taxonómica correspondiente. (1)

5. Realizar trabajos escritos y orales sobre determinados temas científicos resumiendola información recopilada. (3)

6. Interpretar y construir tablas de datos con información cualitativa y cuantitativa delSistema Solar, de los diferentes minerales y rocas, de los reinos y grupos de seresvivos, etc. (3)

7. Analizar tablas, gráficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las grandesunidades geológicas de las islas Canarias. (3)

8. Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrológico, la dinámicaatmosférica, etc. aplicando propiedades, principios y leyes fundamentales. (1)

9. Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentessituaciones: masa de un sólido o de un líquido, densidad, etc. (3)

10. Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua. (1)

11. Reconocer la estructura general del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra y delos principales fenómenos relacionados con los movimientos e interacciones de losastros. (1)

12. Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenosatmosféricos y comprender la información de los mapas meteorológicos. (1)

13. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos e identificar la célulacomo la unidad estructural de todos los seres vivos. (1)

14. Relacionar algunos procesos naturales de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y labiosfera con la alteración y la conservación del medio ambiente empleandoejemplos del medio natural de las islas Canarias. (10)

15. Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principalesminerales y rocas de las islas Canarias. (2, 10)

16. Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan estudiarla tensión superficial del agua. (5)

17. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que seorganizan en grupo respetando las ideas diferentes de las propias. (5)

18. Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminación del agua ydel aire. (6)

19. Reconocer la incidencia de la contaminación del agua y del aire sobre el medionatural. (7)

20. Reconocer la aportación de las nuevas teorías (origen del Universo, Tectónica dePlacas, Teoría celular, etc.) a la comprensión del entorno natural y la mejora denuestra calidad de vida. (8, 9)

21. Interpretar los contenidos de corte científico (la adaptación de los seres vivos, elclima, la medicina, el empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando losconocimientos de otras disciplinas. (9)

22. Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecermecanismos para preservar la estabilidad del hábitat natural de las especies de lasislas Canarias. (10)

Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Cienciasde la Naturaleza al cual se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso.

4. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO

I. Contenidos comunes

1. Reconocimiento de las características básicas del trabajo científico, por medio de laobservación, la identificación de problemas básicos, la formulación de conjeturas, larealización de experiencias y montajes sencillos, la realización de pequeñosinformes y la comunicación de resultados de forma individual y colectiva,mediante exposiciones orales y escritas, murales..., según un guión previoproporcionado por el profesorado.

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversasfuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtenerinformación sobre el medio natural.

3. Utilización de distintas técnicas e instrumentos sencillos de recogida einterpretación de datos e informaciones sobre la Naturaleza, para la elaboración deesquemas, gráficas, diagramas, dibujos y mapas a partir de los datos obtenidos.

4. Receptividad a las respuestas dadas en otras épocas a cuestiones científicas yreconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de

las condiciones de vida de la Humanidad, así como de los problemasderivados.

5. Valoración de las aportaciones de las personas científicas al desarrollo de la ciencia,en especial la de algunas mujeres, abordando su biografia y sus principalescontribuciones a los diferentes temas tratados.

6. Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de laboratorio y decampo y respeto a las normas de seguridad establecidas para el manejo y uso de lassustancias.

7. Responsabilidad y colaboración en la realización de trabajos tanto de maneraindividual como en equipo.

8. Autoexigencia por la pulcritud, el orden, la exactitud en los cálculos y la claridad enla elaboración de apuntes, informes, tablas, gráficos, etc.

II. La Tierra en el Universo

1. El Universo y el Sistema Solar.

1.1. Componentes del Universo: planetas, estrellas y galaxias.

1.2. La Vía Láctea y El Sistema Solar.

1.3. Los observatorios astronómicos de Canarias.

1.4. Reconocimiento de la utilidad del cielo de Canarias para la investigación delUniverso y la necesidad de su protección.

1.5. Observación del cielo diurno y nocturno.

1.6. Utilización de técnicas de orientación.

1.7. Los fenómenos naturales relacionados con los movimientos de los astros: el díay la noche, los husos horarios, las estaciones, los eclipses, las fases de la Luna y lasmareas.

1.8. Evolución histórica del conocimiento del Universo: el paso del geocentrismo alheliocentrismo como primera gran revolución científica.

2. La materia en el Universo.

2.1. Propiedades de la materia: generales (longitud, superficie, masa, temperatura yvolumen) y específicas (solubilidad, punto de fusión, punto de ebullición ydensidad).

2.2. Magnitudes y Sistema Internacional de unidades de medida.

2.3. Estados de agregación de la materia y sus características. Cambios de estado.

2.4. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en lasque se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.

2.5. Sustancias puras y mezclas. Utilización de técnicas de separación de mezclas.

2.6. Elementos, sustancias simples y compuestas: átomos y moléculas.

2.7. Interés por la utilización adecuada de la nomenclatura científica y el SistemaInternacional de magnitudes y unidades.

2.8. Resolución de ejercicios numéricos sencillos y empleo de diferentes magnitudes y unidades del Sistema Internacional.

2.9. Materiales de uso cotidiano.

2.10. Un Universo formado por los mismos elementos.

III. Los materiales terrestres

1. La atmósfera terrestre.

1.1. Localización, composición y características de la atmósfera. Establecimiento histórico de su existencia.

1.2. Fenómenos atmosféricos.

1.3. Variables que condicionan el tiempo atmosférico.

1.4. Diferencias entre tiempo y clima.

1.5. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad delviento y la humedad del aire.

1.6. Elaboración de gráficas a partir de datos obtenidos.

1.7. Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del airepara los seres vivos y para la salud del ser humano y de la necesidad de contribuir asu cuidado.

2. La hidrosfera.

2.1. El agua en la Tierra. Distribución. El ciclo del agua.

2.2. Estudio experimental de las propiedades del agua.

2.3. Importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seresvivos.

2.4. El agua: un recurso limitado.

2.5. Obtención del agua en Canarias.

2.6. Disposición al consumo racional del agua.

2.7. El agua y la salud. La contaminación del agua y sus riesgos.

2.8. Tratamiento del agua: potabilización, desalinización y depuración.

2.9. Sensibilización hacia el mantenimiento de una buena calidad del agua.

3. La geosfera.

3.1. Las rocas y los minerales: Sus características.

3.2. Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.

3.3. Importancia y utilidad de las rocas y de los minerales.

3.4. Observación y descripción de las rocas del Archipiélago Canario.

3.5. Introducción a la estructura interna de la Tierra.

3.6. Reconocimiento del interés económico de las rocas y de los minerales y tomade conciencia ante la limitación de los recursos naturales de Canarias.

3.7. Sensibilización hacia el mantenimiento de una buena calidad del suelo, y de unatransformación racional del relieve.

IV. La Tierra y los seres vivos

1. La biodiversidad.

1.1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

1.2. Características de los seres vivos.

1.3. Diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos dealimentarse.

1.4. El descubrimiento de la célula como unidad estructural de los seres vivos.

1.5. Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

1.6. Los cinco reinos. Características principales.

1.7. Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripciónde seres vivos.

1.8. Los fósiles y la historia de la vida.

1.9. Respeto por los seres vivos y su hábitat.

1.10. Valoración de la importancia de preservar la biodiversidad en particular, lasespecies endémi-cas de las Islas Canarias y las consideradas en vías de extinciónAnálisis de los problemas asociados a su pérdida.

1.11. Principales recomendaciones o leyes para la protección de la biodiversidad:espacios naturales protegidos, prohibición de recolectar especies protegidas,reservas de la biosfera etc.

4.2 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO

TEMA 0. METODOLOGÍA CIENTÍFICA. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA 1. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

1. EL UNIVERSO

2. LAS ESTRELLAS

3. LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

4. OTROS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR

TEMA 2. LA TIERRA Y LA LUNA

1. LA TIERRA, UN PLANETA DEL SISTEMA SOLAR

2. CÓMO ES NUESTRO PLANETA

3. EL SATÉLITE DE LA TIERRA: LA LUNA

4. EFECTOS DE LA LUNA SOBRE LA TIERRA

TEMA 3. LA ATMÓSFERA

1. PARTES DE LA ATMÓSFERA

2. EL AIRE Y SUS COMPONENTES

3. LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

4. CONTAMINACIÓN, MEDIO AMBIENTE Y SALUD

5. LA ATMÓSFERA Y EL TIEMPO

6. LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS

TEMA 4. LA HIDROSFERA

1. EL AGUA EN NUESTRO PLANETA

2. PROPIEDADES DEL AGUA

3. EL CICLO DEL AGUA

4. EL AGUA POTABLE

5. LA ESCASEZ DE AGUA

TEMA 5. LA CORTEZA TERRESTRE

1. LA CORTEZA TERRESTRE

2. LOS MINERALES (I)

3. LOS MINERALES (II)

4. LAS ROCAS (I)

5. LAS ROCAS (II)

TEMA 6. LA TIERRA, UN PLANETA VIVO

1. UN ESCENARIO PARA LA VIDA

2. LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS

3. LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS

4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

TEMA 7. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

1. EVOLUCIÓN Y BIODIVERSIDAD

2. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

3. LAS MÓNERAS

4. LAS BACTERIAS Y EL SER HUMANO

5. LOS PROTOCTISTAS

6. LOS HONGOS Y LOS LÍQUENES

TEMA 8. EL REINO VEGETAL

1. LOS VEGETALES

2. GRUPOS DE VEGETALES. MUSGOS Y HELECHOS

3. PLANTAS CON SEMILLAS (I): LAS GIMNOSPERMAS

4. PLANTAS CON SEMILLAS (II): LAS ANGIOSPERMAS

TEMA 9. EL REINO ANIMAL (I). LOS INVERTEBRADOS

1. LOS INVERTEBRADOS MÁS SENCILLOS

2. LOS NEMATODOS, LOS ANÉLIDOS Y LOS MOLUSCOS

3. LOS EQUINODERMOS

4. LOS ARTRÓPODOS (I): CARACTERÍSTICAS

5. LOS ARTRÓPODOS (II): LOS ARÁCNIDOS, LOS MIRIÁPODOS Y LOS CRUSTÁCEOS

6. LOS ARTRÓPODOS (III): LOS INSECTOS

TEMA 10. EL REINO ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS

1. LOS PECES

2. LOS ANFIBIOS

3. LOS REPTILES

4. LAS AVES

5. LOS MAMÍFEROS

5, METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS

La metodología empleada en el área se articula en torno a la realización deactividades a través de las cuales el alumnado tenga participación. Éstas sonorganizadas y secuenciadas de forma adecuada, en función de los objetivosque se deseen y de los progresos o las dificultades observados en el alumnado,de manera que posibiliten un flujo de interacciones entre alumnos y el profesor,y entre los propios alumnos.

Estas actividades tienen funcionalidades diversas:

Estimular el conflicto cognitivo y el cambio conceptual.

Facilitar la reorganización y construcción de los conocimientos.

La misión del profesor no consiste en exponer unos simples conocimientos yaelaborados a los alumnos en la clase, sino en procurar que el alumnoinvestigue, plantee problemas, los analice y encuentre respuestas llenas designificados.

La utilización de las guías de actividades y desarrollo en pequeños gruposfavorece el trabajo colectivo ya que potencia los intercambios entre dichosgrupos como forma de incrementar el nivel de participación y la creatividad

necesaria para abordar situaciones no familiares y abiertas, facilitándose eldiálogo y la adquisición de actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás.

La formación de grupos heterogéneos se propone también como medida deatención a la diversidad, dado que unos alumnos pueden ayudar a otros y deesta forma se favorece el aprendizaje, al conseguir mayores recursos para lasolución de los problemas y la optimización de los mismos.

Se consideran principios de intervención educativa a través de los cuales sepuede alcanzar los aprendizajes los siguientes:

Detectar los conocimientos previos de los alumnos para partir de ellos. Procurar un clima de respeto y participación en el aula. Tener en cuenta los intereses y necesidades del alumnado. Considerar que los aprendizajes deben ser motivadores. Potenciar la autonomía del alumno para que puedan adquirir aprendizajes por sí mismo. Fomentar en el alumnado la utilización de los conocimientos adquiridos y su aplicación en otros

contextos.La secuencia de actividades que se diseña utiliza actividades de distintos tipospara su uso en diferentes momentos del desarrollo de las unidades didácticas yque se pueden clasificar atendiendo a la tarea a realizar o su finalidad en elproceso didáctico. Estas son, actividades de introducción o motivación,dirigidas a promover el interés del alumnado por el objeto de estudio y adetectar sus ideas iniciales; actividades de desarrollo, que son las que ocupanla mayor parte del tiempo y van encaminadas a que los alumnos y las alumnasadquieran las capacidades y los contenidos programados y los apliquen endiferentes situaciones; las actividades de síntesis, que pretenden resaltar lasideas principales del tema y revisar el cambio mental producido; por último,las actividades de recuperación y ampliación, que están dirigidas,respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los conocimientosabordados y al que pueda llegar a un nivel de conocimientos superior alexigido.

Estas actividades se pueden realizar de tres formas:

Actividades de gran grupo: para introducciones, explicaciones, generalizaciones,valoraciones y debates.

Actividades de pequeños grupos: para debates, diseños de experiencias, análisis deproblemas, solución de dificultades, estudio de situaciones, puestas en comúnde trabajos individuales y mejora de relaciones interpersonales (la que seutiliza con más frecuencia)

Actividades de trabajo individual: como lecturas, valoraciones propias,observaciones, análisis, reflexión, redacción, memorización, estudio,indagación.

Cabe mencionar la importancia que tiene en este nivel la lectura tantoindividual como frente al grupo. Tanto sobre el libro de texto como otrostextos entregados por el profesor o traídos por el propio alumno de acuerdo consus intereses y motivación siempre que estén relacionados con el tema que seesté impartiendo

MATERIALES Y RECURSOS:

Se dispone de libros de textos variados en las aulas específicas, proyector detransparencias, proyector digital en las aulas y un portátil, videos didácticos.Se dispone de laboratorio de ciencias, aunque se cree muy improbable llevar a

los alumnos a los laboratorios dado que no hay profesor de prácticas y elelevado número de alumnos impide la realización de prácticas acompañadospor un solo profesor.

6. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO

6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Planificar y realizar de manera individual o colaborativa pequeños proyectos deinvestigación relacionados con el medio natural canario aplicando las destrezas yhabilidades propias del trabajo científico, a partir del análisis e interpretación deinformación previamente seleccionada de distintas fuentes así como de la obtenidaen el trabajo experimental de laboratorio o de campo, con la finalidad de presentar ydefender los resultados, utilizando el vocabulario científico y mostrando actitudesde participación y de respeto en el trabajo en equipo.

2. Identificar las ideas principales sobre el origen y evolución del Universo ycontrastar algunas de las concepciones que sobre el mismo se han tenido a lo largode la historia. Exponer la organización del Sistema Solar comparando la posición delos planetas con sus características y seleccionar aquellas que posibilitaron eldesarrollo de la vida en la Tierra, así como establecer la relación entre losmovimientos relativos de la Tierra, la Luna y el Sol y algunos fenómenos naturalescon el apoyo de modelos, con el fin de reconocer la importancia de los estudiosastronómicos para el conocimiento del Universo.

3. Adquirir una idea global acerca de la estructura interna de la Tierra y de ladistribución de los materiales terrestres según su densidad, describir las propiedadesy características de minerales y rocas, así como de sus aplicaciones cotidianas másfrecuentes,mediante la indagación en diversas fuentes, con la finalidad de valorar eluso responsable y sostenible de los recursos minerales.

4. Analizar, a partir de la información obtenida de diversas fuentes, la composición yestructura de la atmósfera, así como su papel protector y determinar, mediantepequeñas investigaciones, las repercusiones que las actividades humanas y lainteracción con los fenómenos naturales tienen sobre la función protectora de laatmósfera con el fin de desarrollar y divulgar actitudes favorables a la conservacióndel medio ambiente.

5. Explicar, a partir del análisis de las propiedades del agua, su importancia para laexistencia de la vida en la Tierra, su distribución y circulación en el planeta y el usoque se hace de ella, argumentando la importancia de las consecuencias de laactividad humana sobre este recurso, con el fin de proponer acciones personales ycolectivas que potencien su gestión sostenible.

6. Deducir que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabofunciones vitales que los diferencian de la materia inerte, utilizando diversosrecursos tecnológicos y bibliográficos con el fin de desarrollar destrezas básicas deltrabajo en la ciencia.

7. Reconocer las características que permiten establecer el concepto de especie, indicarlos rasgos relevantes que determinan que un ser vivo pertenezca a cada uno de loscinco reinos y categorizar los criterios que sirven para clasificarlos, describiendo sus

características generales y utilizando diferentes fuentes para recabar informaciónacerca de la importancia social, económica y ecológica de determinados organismosen el conjunto de los seres vivos.

8. Discriminar las características más relevantes de los modelos taxonómicos a los quepertenecen plantas y animales (vertebrados e invertebrados) más comunes, medianteel uso de claves, describiendo los rasgos generales de cada grupo y explicando suimportancia en el conjunto de los seres vivos, especialmente de la nutriciónautótrofa, así como determinar, a partir de la observación directa o indirecta, lasadaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinadosecosistemas.

9. Describir las principales maneras de obtener agua para el consumo en Canarias eindicar algunas formas sencillas para ahorrarla.

10. Identificar los componentes de los ecosistemas acuáticos y terrestres, así como lasinteracciones que se establecen entre ellos, con especial relevancia a los que afectanal recurso suelo, para determinar, a partir de supuestos prácticos, los factoresdesencadenantes de desequilibrios y planificar acciones preventivas y paliativasrelacionadas con los impactos generados por el ser humano, con el fin de adoptaruna postura crítica ante las alteraciones del medio natural

6.2 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Intervenciones orales en clase:� Participación.� Respeto a las opiniones e intervenciones de los compañeros/as.� Actitud crítica ante los problemas planteados.� Facilidad de expresión.� Riqueza de vocabulario.� Capacidad de relacionar unos conceptos con otros.� Coherencia.� Elaboración de guiones previos.

- Cuadernos de clase: (sobre todo en 1º de ESO)� Corrección.� Buena presentación� Ortografía correcta.� Realización de ejercicios.

- Análisis de textos:� Lectura de todos los textos y libros propuestos.� Elaboración correcta de todas las fichas propuestas sobre la lectura de libros.� Comprensión de vocabulario.� Comprensión de las ideas fundamentales de éste.

- Actitud de trabajo en clase:� Respeto a las normas de convivencia.� Colaboración y responsabilidad.� Interés mostrado.� Traer los materiales que correspondan.

� Actitud ante el trabajo o tarea solicitada.

- Pruebas escritas:

1. Exámenes o controles en cada unidad didáctica

2. Elaboración del cuaderno de clase

3. Realización de las actividades en casa y en el aula.

4. Actitud positiva y de interés.

7, ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl profesorado atenderá al alumnado con necesidades educativas a través de

actividades secuenciadas según un nivel de complejidad creciente, pero siemprepartiendo del nivel competencial de cada alumno/a.

Se buscará asesoramiento desde el Departamento de Orientación y desde elprofesorado de Pedagogía Terapéutica.

La familia estará informada sobre el tipo de adaptación y la metodología que seutiliza, esta información se hará llegar desde la tutoría o directamente a los padres/madres y/o tutores legales.

8, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento ha programado actividades complementarias ni extraescolares para este nivel, éstas serán salidas e itinerarios en la naturaleza con el objetivo que el alumnado conozca, respete y conserve el medio natural canario.

9, PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTOEl Departamento de Ciencias Naturales aplicará el plan de lectura yescritura desarrollado en el proyecto Educativo del Centro con lassiguientes matizaciones:

Los profesores dedicaran entre 4 y 5 horas anuales de su horario lectivo ala lectura compresiva de textos con los alumnos en el aula.Se realizarán ejercicios vinculando la lectura realizada a la elaboración deresúmenes por parte de los alumnos de forma personalizada.Se estimulará en el alumno el uso de la biblioteca del aula.Se realizarán actividades en la biblioteca, con el fin de que los alumnos sefamiliaricen con su uso y aplicación en nuestra materia.

10, PLAN DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE Y CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

De acuerdo con la ORDEN de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula laevaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen losrequisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en EducaciónSecundaria Obligatoria, en su artículo 18, dice:

Artículo 18.- Evaluación y calificación de materias pendientes de cursos anteriores.

Cuando el alumnado haya promocionado con evaluación negativa en materias concontinuidad, la evaluación de éstas corresponderá al profesor o profesora de la materiarespectiva del curso actual, de acuerdo con los criterios establecidos por eldepartamento. En este sentido, se tendrá en cuenta lo siguiente:

La valoración positiva de la materia correspondiente al curso actual implicará la superación de lamateria del curso o cursos anteriores.

La valoración negativa de la materia correspondiente al curso actual no impedirá que el profesorado considere si se han alcanzado los objetivos de la materia del curso o cursos anteriores. En este caso la calificará positiva o negativamente, y utilizará la expresión Pendiente (Pte.) a partir de la primera calificación negativa obtenida por el alumno o la alumna en la materia.

En el caso de materias que el alumnado haya dejado de cursar, corresponderá ladeterminación de su superación al departamento de coordinación didácticacorrespondiente, de acuerdo con los planes de recuperación que se hayan establecido. Aefectos de calificación, se debe utilizar la expresión Pendiente (Pte.) a partir de laprimera calificación negativa obtenida por el alumno o alumna en la materia.

Al tratarse de alumnos que están en 2ºESO y que no han superado la de 1ºESO:

a) Alumnos con continuidad: Estos alumnos, recuperan la asignatura a lo largo delcurso, sin impedir que puedan alcanzar los objetivos de 1º ESO, sin conseguirlos de 2º (18-2.b)

Alumnado que ha perdido la evaluación continuaEste procedimiento está pensado para aquellos alumnos que superen el número

máximo de faltas de asistencia de la materia establecido en el Plan de Convivencia ,dentro del RRI, que imposibilite el desarrollo de la evaluación continua según elprocedimiento ordinario.

Este procedimiento consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos mínimosexigibles para la obtención de evaluación positiva, de aquellos contenidos que elalumno no haya desarrollado.: realizarán en la primera semana de junio una pruebaescrita de contenidos mínimos (contenidos propuestos para pruebas extraordinarias).Sila superan, su calificación máxima será de 5.

11, PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Los contenidos de esta prueba serán:

LA TIERRA, UN PLANETA VIVO

1. LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS

2. LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS

3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

1. EVOLUCIÓN Y BIODIVERSIDAD

2. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

3. LAS MÓNERAS

4. LAS BACTERIAS Y EL SER HUMANO

5. LOS PROTOCTISTAS

6. LOS HONGOS Y LOS LÍQUENES

EL REINO VEGETAL

1. LOS VEGETALES

2. GRUPOS DE VEGETALES. MUSGOS Y HELECHOS

3. PLANTAS CON SEMILLAS (I): LAS GIMNOSPERMAS

4. PLANTAS CON SEMILLAS (II): LAS ANGIOSPERMAS

EL REINO ANIMAL (I). LOS INVERTEBRADOS

1. LOS INVERTEBRADOS MÁS SENCILLOS

2. LOS NEMATODOS, LOS ANÉLIDOS Y LOS MOLUSCOS

3. LOS EQUINODERMOS

4. LOS ARTRÓPODOS (I): CARACTERÍSTICAS

5. LOS ARTRÓPODOS (II): LOS ARÁCNIDOS, LOS MIRIÁPODOS Y LOS CRUSTÁCEOS

6. LOS ARTRÓPODOS (III): LOS INSECTOS

EL REINO ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS

1. LOS PECES

2. LOS ANFIBIOS

3. LOS REPTILES

4. LAS AVES

5. LOS MAMÍFEROS

EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

1. EL UNIVERSO

2. LAS ESTRELLAS

3. LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

4. OTROS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR

LA TIERRA Y LA LUNA

1. LA TIERRA, UN PLANETA DEL SISTEMA SOLAR

2. CÓMO ES NUESTRO PLANETA

3. EL SATÉLITE DE LA TIERRA: LA LUNA

4. EFECTOS DE LA LUNA SOBRE LA TIERRA

LA ATMÓSFERA

1. PARTES DE LA ATMÓSFERA

2. EL AIRE Y SUS COMPONENTES

3. LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

4. CONTAMINACIÓN, MEDIO AMBIENTE Y SALUD

5. LA ATMÓSFERA Y EL TIEMPO

6. LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS

LA HIDROSFERA

1. EL AGUA EN NUESTRO PLANETA

2. PROPIEDADES DEL AGUA

3. EL CICLO DEL AGUA

4. EL AGUA POTABLE

5. LA ESCASEZ DE AGUA

LA CORTEZA TERRESTRE

1. LA CORTEZA TERRESTRE

2. LOS MINERALES (I)

3. LOS MINERALES (II)

4. LAS ROCAS (I)

5. LAS ROCAS (II)

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Estas medidas se basan en diversos procedimientos, complementarios entresí, y de acuerdo con el proyecto curricular para la ESO.

Realizando adaptaciones curriculares dirigidas a algún alumno o grupo de alumnospara los que se pueden realizar algunos cambios en los materiales didácticos comoproponer actividades de aprendizaje diferenciadas; modificar la organización de loscontenidos…, de acuerdo circunstancias particulares de un alumno o un pequeño grupode ellos.Realizando una evaluación personalizada que implica la existencia de diferencias enel ritmo de aprendizaje de los alumnos del grupo de clase.Planificando recursos y estrategias docentes variadas, tendiendo a evitar la utilizaciónde materiales didácticos que sean siempre homogéneos.Organizando algunas actividades basadas en la distribución del grupo de clase, engrupos de trabajo más pequeños y más flexibles en cuanto al tipo de actividad querealiza cada grupo. Hay que tener en cuenta que este procedimiento exige la presenciade al menos dos profesores, que puedan atender con eficacia a los diferentes grupos yesto no siempre es posible por razones de disponibilidad de recursos y de organizacióninterna del centro.

En el caso de que estos procedimientos no sean suficientes, se deberánelaborar adaptaciones curriculares significativas para aquellos alumnos cuyasdificultades de aprendizaje sean muy importantes y generalizadas; aquellas deberánbasarse en la disminución de los contenidos programados y por lo tanto necesitarántambién, la modificación de los criterios de evaluación para el alumno que sea objeto deeste tipo de adaptación.

13. DOCUMENTO RESUMEN

Al inicio de las actividades lectivas, el departamento entregará al alumnado elsiguiente documento, destinado a informar a la familia.

CONTENIDOS

LA TIERRA, UN PLANETA VIVO

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

EL REINO VEGETAL

EL REINO ANIMAL (I). LOS INVERTEBRADOS

EL REINO ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS

EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

LA TIERRA Y LA LUNA

LA ATMÓSFERA

LA HIDROSFERA

LA CORTEZA TERRESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las diferentes características del trabajo científico.

2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información.

3. Explicar la organización del Sistema Solar.

4. Describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, elvolumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.

5. Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existenciade la atmósfera y comprobar algunas características y propiedades del aire.

6. Explicar el ciclo del agua.

7. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

TRABAJO DIARIO 5. Elaboración del cuaderno6. Realización de las actividades propuestas (del aula, laboratorio y tareas de casa)

CONTROLES ESCRITOS

ACTITUD HACIA EL ÁREA 1. Tener buena actitud y disposición en clase.2. Participar en los debates de aula de forma constructiva.3. Entregar puntualmente los informes y trabajos solicitados.4. Colaboración en trabajo de grupo.

ELABORACIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS , INFORMES, PRESENTACIONES ORALES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Realización de controles o exámenes.2. Elaboración y entrega en cada evaluación del cuaderno de clase, con resolución

de las actividades planteadas.3. Elaboración de informes individuales o de grupo de las actividades que se

soliciten4. Construcción de mapas conceptuales de cada unidad didáctica.5. Asistencia, puntualidad y actitud positiva hacia el área.6. Participación en las actividades de clase y en las salidas 7. Valoración de los trabajos realizados, tanto individuales como en grupo.8. Valoración de sus exposiciones orales, claridad, rigor, presentación etc.