idioma inglés i

Sergio Camarillo Reyes Universidad de Quintana Roo

Diplomado Formación del Docente en Educación a Distancia

UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO

LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

Nombre de la asignatura Ciclo o área Clave

Idioma Inglés I Concentración

profesional

ACPLE-107

Seriación Total de horas del curso H.T.S. H.P.S. T.H.S. Créditos

No tiene 128 horas 2 6 8 12

APORTACIÓN DEL PROGRAMA DE IDIOMA INGLÉS I A LA FORMACIÓN Y PRÁCTICA

PROFESIONAL.

El programa de Idioma Inglés I proporciona los fundamentos para desarrollar las

habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir en una segunda lengua,

habilidades que se fomentarán y desarrollarán a través de las subsecuentes ocho

asignaturas de Idioma Inglés, así como los programas: Técnicas para Leer y Escribir en

Inglés; Gramática del Inglés; Fonología y Fonética del Inglés, que conforman la columna

vertebral del programa académico de la licenciatura en Lengua Inglesa. De igual manera,

la asignatura Inglés I se complementa con otras para cursar Análisis Comparativo Español-

Inglés, Psicolingüística, Sociolingüística, entre otras.

El contenido temático del programa de Inglés I, como modalidad mixta (sesiones

presenciales y no presenciales) y diseñado para quienes desean continuar con su

formación académica pero que se ven limitados por factores de tiempo y distancia,



proporcionará situaciones de aprendizaje real que les permita pedir y dar información,

escoger vocabulario apropiado para diferentes contextos, y expresar sus ideas y

sentimientos. Así mismo, la asignatura fomentará el desarrollo de la capacidad de análisis

y capacidad de desplegar actitudes de respeto, tolerancia y convivencia prescindiendo de

la diversidad cultural, étnica, social y económica. Todo lo anterior con la finalidad de

contribuir a la formación integral de docentes de la lengua inglesa.

OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE.

Al término del curso, el alumno:

• Podrá comunicarse auténticamente en situaciones que se presentan cotidianamente

como cuando salimos de vacaciones, cuando estamos de compras, en la escuela o en casa,

entre otras.

• Demostrará capacidad para pedir y dar información de manera cordial y respetuosa,

escoger el vocabulario apropiado para diferentes situaciones, y expresar sus ideas y

sentimientos.

• Leerá y redactará mensajes sencillos de forma autónoma y creativa.

METODOLOGÍA

Se utilizarán diversos recursos tecnológicos para proporcionar comunicación sincrónica y

asincrónica entre el profesor-alumno y alumno-alumno tal como: Skype, Messenger,

correo electrónico, Google +, Blogs, dispositivos móviles, aplicaciones y herramientas

online de la Web 2.0.

El profesor proporcionará materiales didácticos auténticos provenientes de revistas,

periódicos y materiales multimedia, preferentemente de sitios de interés de la Internet.



Se fomentará en los estudiantes el desarrollo de habilidades comunicativas de una

segunda lengua a través de diversas actividades de aprendizaje tal como la elaboración de

proyectos colaborativos, creación de ePorfolio, elaboración de mapas conceptuales, entre

otras, a través de los numerosos y diversos recursos que ofrece la Web 2.0. y que se hacen

asequibles en el blog del programa de Idioma Inglés I. El profesor facilitará en todo

momento oportunidades comunicativas entre profesor-alumno, alumno-alumno y se

fomentará la comunicación con hablantes nativos de la lengua inglesa a través de diversos

recursos tecnológicos que proporciona la Web.

UNIDADES TEMÁTICAS DEL PROGRAMA.

Unidad I ¿Cómo presentarse, saludar y despedirse?

Unidad II Pedir y dar información general de lugares y ocupación.

Unidad III Pedir y dar información personal.

Unidad IV Pedir y dar información sobre las personas y la familia.

Unidad V Hablar sobre cantidades, cualidades y preferencias.

Unidad VI Describiendo hábitos y rutinas.

Unidad VII Hablar sobre gustos, describir lugares, objetos y tiempo.

Unidad VIII Describiendo posesiones, objetos y ciudades; preguntar, dar y entender direcciones.

Unidad IX Referenciando el tiempo en el pasado.

Unidad X Describiendo el estado de algo o alguien en el pasado y presente.

Unidad XI Describiendo talentos y habilidades.

Unidad XII Ir de compras, ordenando un platillo y hablando de planes.

Unidad XIII Hablar y describir apariencia física de personas.

Unidad XIV Hablar sobre planes.



DESARROLLO DE LA PRIMERA UNIDAD TEMÁTICA

Título de la unidad temática I:

¿Cómo presentarse, saludar y despedirse?

Introducción a la temática de la unidad

A través de esta primera unidad temática se considerará vocabulario y los elementos gramaticales

básicos como la diferenciación entre sustantivos en singular y plural así como el uso del verbo ser

o estar (Verb To-Be), entre otros, con la finalidad de desarrollar la capacidad comunicativa de

presentarse, saludar y despedirse cuando estamos en diversas situaciones que se presentan

cuando vacacionamos, cuando estamos de compras, en un restaurante, en la escuela o en casa.

Objetivos de aprendizaje de la unidad

Con el estudio de esta unidad, te permitirá:

• Nombrar objetos en singular y plural para entablar conversaciones sencillas con familiares y

amigos.

• Desarrollar la habilidad de presentarte a ti mismo y a terceras personas de manera cordial y

respetuosa como cuando estamos de vacaciones, de compras, o en la escuela.

• Saludar y despedirte en situaciones incidentales y formales como en la disco o en el trabajo

respectivamente.

Contenidos de la unidad temática

Unidad I ¿Cómo presentarse, saludar y despedirse?

1. Sustantivos

1.1 Preguntar por nombres.

1.2 Nombrar objetos.

1.3 Usar sustantivos en singular y plural.



2. Presentarse, saludar y despedirse.

2.1 Presentarse a sí mismo y a amigos usando el verbo ser o estar (Verb To-Be) y This is...

2.2 Saludar y despedirse.

Actividades de aprendizaje

1. Simulación de experiencias vivenciales.

2. Audición de CD y materiales en formato MP3.

3. Entablar conversaciones.

4. Visionado de materiales multimedia.

5. Resolución de ejercicios.

Estrategia de enseñanza

En esta primera unidad temática se empleará como estrategia de enseñanza la “generadora de

información previa”. Con la técnica de lluvia de ideas o anotaciones sobre el vocabulario que se

piensa puede ser de utilidad, se activará los conocimientos previos de los aprendientes para el

desarrollo de la unidad temática. El docente fomentará el uso de elaboración de listados o mapas

conceptuales con la ayuda de aplicaciones gratuitas y de fácil acceso en la red de Internet, como

Mind42 o Wise Mapping.

Estrategias de aprendizaje.

La estrategia de aprendizaje que se empleará en el desarrollo de esta primera unidad

temática son las que propiciarán el “aprendizaje significativo” entre los aprendientes a

través de las “estrategias de elaboración y organización”. Para tal efecto, los aprendientes

podrán utilizar la técnica de “elaboración de palabras claves” a través de la herramienta

“Wordle” de acceso libre en la Internet como estrategia de elaboración.

Evaluación y acreditación.

Evaluación:

Diagnóstica: en esta unidad temática se hará un análisis conceptual y procedimental que orientará

las sesiones de clase.



Formativa: se evaluará el desempeño del alumno durante cada una de las sesiones y curso en

general.

Integradora: Se evaluará la capacidad de comunicación en cualquier situación vivencial.

Acreditación:

Para acreditar el curso será necesario que el alumno obtenga:

80 % de actividades en línea y 20 % participación en sesiones presenciales.

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

MEDIOS

Internet:

Página Web

Foro de Discusión

E-mail Chat VC AC Video

Prueba escrita

Interpretación

Ejecuciones

Oral

Unidad I

Portafolios

Rúbricas Unidad I

Análisis Cognitivo

Mapas

Proyectos Unidad I Unidad I

Instrumento de evaluación

Diagnóstica:

A través de la actividad Warm-up se podrá llevar acabo una evaluación diagnóstica cualitativa de

los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes poseen al inicio de la primera

unidad temática. El medio para llevar acabo esta actividad será a través de una videoconferencia a

través del MSN o Hangout.



Warm-up

Instruction

Introduce yourself to all the students as they enter the virtual classroom using Hi or Hello,

I´am_____ (your name).

Choose a student, repeat

I´m…… and ask: Who are you?

Elicit the student´s first name and ask the rest of the students to introduce themselves.

Choose a student and say:

Hello, how are you?

If the student can´t answer the question, offer the response:

I´m fine, thanks.

Formativa:

Rúbrica

Al término de la Unidad Temática I ¿Cómo presentarse, saludar y despedirse?, se utilizará como

instrumento de evaluación formativa la rúbrica con una escala de Likert numérica. Se evaluará

aspectos gramaticales, vocabulario, pronunciación, comunicación interactiva y el rendimiento

global de la actividad. El empleo de rúbrica como instrumento de evaluación formativa, permite

hacer una valoración del nivel de competencia que el alumno ha desarrollado sobre la unidad

temática. Medios para emplear el instrumento, MSN y Hangout.

Instruction

Ask student to imagine that he/she is a tourist at the airport. Ask him/her to greet and to

introduce himself/herself.

1 Muy Mal

2 Deficiente

3 Regular

4 Bien

5 Excelente



1 2 3 4 5 Teacher’s Comments

Grammar

Sentence order

Conjugation

Conjunctions Vocabulary

Vocabulary from class

Extra vocabulary

Vocabulary in correct context

Pronunciation

Intonation

Rhythm

Syllable stress Interactive Communication

Speed

Accuracy (Proper English )

Hesitation

Good listener

Keeps the conversation fluency

Global achievement

The task is successfully done

Integradora:

A través del instrumento se propiciará el aprendizaje auténtico y trabajo colaborativo

entre los estudiantes, lo cual permitirá al profesor hacer una valoración del nivel de

competencia alcanzado al término de la unidad temática. Se empleará medios digitales

para su elaboración y se publicará en una entrada de un weblog personal.

Team project:

Making a video

1 Complete the conversation with the correct words in parentheses.

David: Hello, Jennifer. How__are_ (is/are) you?

Jennifer: _____ (She´s / I´m) fine thanks.

______ (I´m / It´s) sorry – what´s your name again?



David: ______ (He´s / It´s) David- David Medina.

Jennifer: That´s right! David, this _____ (is / am) Sara Conner.

_____ (She´s / He´s) in our math class.

David: Hi, Sara. ____ (I´m / It´s) nice to meet you.

Sara: Hi, David. I think ____ (you´re / I´m) in my English class, too.

David: Oh, right! Yes, I ____ (are /am).

2 Then practice with a partner

3 Record the conversation using a free online tool (Twitcam or Spreaker).

4 Upload to the personal weblog.

Fuentes de consulta

Básica:

1. Soars, L. & Soars, J. (2002). American Headway Starter. NY: Oxford University Press.

2. Dooley, J. & Evans, V. (1998). Grammar way 1. Newbury, Berkshire: Express Publishing.

Complementaria:

1. Dye. Joan, and Nancy Frankfort. Spectrum 1: A Communicative Course in English. Englewood

Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 1993.

2. Dye. Joan, and Nancy Frankfort. Spectrum 1: A Communicative Course in English. Workbook.

Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 1993.

3. Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge University Press. 1998.

4. Brown Steven & Helgensen Marc. Active Listening Building. Cambrige University Press 1999.

5. Molinsky, Steven J. Side by Side Book 1. Prentice Hall, 2000.

6. Dye. Joan, and Nancy Frankfort. Spectrum 1: A Communicative Course in English. Englewood

Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 1993.

Recursos en la Web:

http://www.podomatic.com

http://twitcam.livestream.com

http://www.spreaker.com



DESARROLLO DE LA II UNIDAD TEMÁTICA

Título de la unidad temática II:

Pedir y dar información general de lugares y ocupación

Introducción a la temática de la unidad

En esta unidad se abordarán los temas subject pronouns, possessive adjectives (his/her),

Wh-questions, prepositions of locations y Be verb que permitirán al estudiante contar con

los elementos gramaticales para desarrollar la capacidad comunicativa de hablará acerca

de su ciudad de origen y acerca de su ocupación cuando se entabla conversaciones

incidentales que se presentan al viajar, al ir de compras o en algún otra situación.

Objetivos de aprendizaje de la unidad

Con el estudio de esta unidad, te permitirá:

Preguntar por y proporcionar información de manera clara, cordial y respetuosa

acerca de lugar de origen y ubicaciones geográficas cuando te encuentres en el

aeropuerto, en la tienda departamental, en el parque, entre otras.

Hablar acerca de ocupaciones cuando entables conversaciones con nuevos amigos

en la disco, en el restaurante, en la estación de autobús o en algún otro lugar en

situaciones incidentales que se presentan a diario.

Contenidos de la unidad temática

Unidad II

Pedir y dar información general de lugares y ocupación

1. Hablar de ubicación geográfica

2. Preguntar por y proporcionar información acerca del lugar de origen usando

pronombres personales (he/she/they) y adjetivos posesivos (his/her)



3. Hablar acerca de ocupaciones.

4. Preposiciones de lugar (in, on, between, next to, in front of, in back of)

5. This, Those.

Actividades de aprendizaje

1. Simulación de experiencias vivenciales.

2. Audición de materiales en formato MP3.

3. Entablar conversaciones.

4. Visionado de materiales multimedia.

5. Elaboración de proyecto.

Estrategia de enseñanza:

En esta primera unidad temática se empleará como estrategia de enseñanza la

“generadora de información previa”. Con la técnica de lluvia de ideas o anotaciones sobre

el vocabulario que se piensa puede ser de utilidad, se activará los conocimientos previos

de los aprendientes para el desarrollo de la unidad temática. El docente fomentará el uso

de elaboración de listados o mapas conceptuales con la ayuda de aplicaciones gratuitas y

de fácil acceso en la red de Internet, como Mind42, Wise Mapping o Wordle.

Estrategias de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje que se emplearán en el desarrollo de esta segunda unidad

temática son las que propician el “aprendizaje significativo” tal como las “estrategias de

elaboración y organización”. Para tal efecto, los aprendientes podrán utilizar la técnica de

“elaboración de palabras claves” mediante la aplicación “Wordle” de acceso libre en la

Internet y la creación de un proyecto colaborativo.

Evaluación y acreditación.



Evaluación:

Diagnóstica: en cada unidad temática se hará un análisis conceptual y procedimental que

orientará las sesiones de clase.

Formativa: se evaluará el desempeño del alumno durante cada una de las sesiones y curso

en general.

Integradora: Se evaluará la capacidad de comunicación en cualquier situación vivencial.

Acreditación:

Para acreditar el curso será necesario que el alumno obtenga:

80 % de actividades en línea y 20 % participación en sesiones presenciales.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

MEDIOS

Internet:

Página Web

Foro de Discusión

E-mail

Chat VC AC Video

Prueba escrita Unidad II

Interpretación

Ejecuciones

Oral Unidad

II

Portafolios

Rúbricas Unidad

II

Análisis Cognitivo

Mapas

Proyectos Unidad II

Instrumento de evaluación diagnóstica:

A través de una actividad Warm-up se podrá llevar acabo una evaluación diagnóstica de

los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes poseen al inicio de la

segunda unidad temática. El medio para llevar acabo esta actividad será por un foro de

discusión través del MSN o Hangout.



Warm-up

Instruction

Upload digital posters with pictures of facilities found in a sport center and introduce the

new vocabulary. Ask students what other facilities there may be in a sport center. Elicit

answers from students and ask them to generate “word clouds” using Wordle tool

available on the Internet.

Instrumento de evaluación formativa:

Rúbrica

Al término de la Unidad Temática II “Pedir y dar información general de lugares y

ocupación”, se utilizará como instrumento de evaluación formativa la rúbrica con una

escala de Likert numérica. Se evaluará aspectos gramaticales, vocabulario, pronunciación,

comunicación interactiva y el rendimiento global de la actividad. El empleo de rúbrica

como instrumento de evaluación formativa, permite hacer una valoración del nivel de

competencia que el alumno ha desarrollado sobre la unidad temática. Medios para

emplear el instrumento, MSN y Hangout.

Instruction

Ask student to imagine that he/she is a person from a picture. Ask him/her questions to

find out: Who he/she is; where he/she is from; what he/she does

Muy Mal Deficiente

Regular

Bien

Excelente

1 2 3 4 5 Teacher’s Comments

Grammar

Sentence order

Conjugation

Conjunctions

Vocabulary

Vocabulary from class



Extra vocabulary

Vocabulary in correct context

Pronunciation

Intonation

Rhythm

Syllable stress

Interactive Communication

Speed

Accuracy (Proper English )

Hesitation

Good listener

Keeps the conversation fluency

Global achievement

The task is successfully done

Instrumento de evaluación integradora:

A través del instrumento se propiciará el aprendizaje auténtico y trabajo colaborativo

entre los estudiantes, lo cual permitirá al profesor hacer una valoración del nivel de

competencia alcanzado al término de la unidad temática. Se empleará medios digitales

para su elaboración y se publicarán en una entrada de un weblog personal.

Team Project

Making a display

1. Form a team with four or five students.

In your team, you need:

Position Job Student Name

Student 1

Leader See that everyone speaks English. See that everyone participates.

Student 2

Artist Arrange a display with help from the team.

Student 3

Writer Help team members write.

Student 4

Spokesperson

Prepare a presentation.



2. Draw information about yourself on the team sheet.

Draw a picture of yourself.

Draw a map of your favorite country.

Draw a clock with the time in your favorite country.

Draw the weather in your favorite country.

3. The display can be made using different online tools:

Youblisher: http://www.youblisher.com/users/login

Slideshare: http://www.slideshare.net/

CX: https://www.cx.com/

Calameo. http://www.calameo.com/

Fuentes de consulta

Básica:

1. Soars, L. & Soars, J. (2002). American Headway Starter. NY: Oxford University Press.

2. Dooley, J. & Evans, V. (1998). Grammarway 1. Newbury, Berkshire: Express Publishing.

Complementaria:

1. Dye. Joan, and Nancy Frankfort. Spectrum 1: A Communicative Course in English.



Workbook. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 1993.

3. Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge University Press. 1998.

4. Brown Steven & Helgensen Marc. Active Listening Building. Cambrige University Press

1999.

5. Molinsky, Steven J. Side by Side Book 1. Prentice Hall, 2000.

6. Woodward, Suzanne W. Fun with Grammar. Prentice Hall Regents 1997.





8. Dye. Joan, and Nancy Frankfort. Spectrum1: A Communicative Course in English.

Workbook. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc. 1993

Recursos en la Web:

Diccionario de inglés online Wordreference

http://www.wordreference.com/es/

Curso de inglés online

http://esl.about.com/od/beginningenglish/u/start.htm

Herramienta para la creación de palabras en la nube

http://www.wordle.net/show/wrdl/4321399/comparative

Youblisher

http://www.youblisher.com/users/login

Slideshare

http://www.slideshare.net/

CX

https://www.cx.com/

Calameo

http://www.calameo.com/

URL del entorno virtual de aprendizaje para la asignatura Idioma Inglés I

http://cursoidiomaingles.blogspot.mx/

http://cursoidiomaingles.blogspot.mx/

idioma inglés i

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