CASO I

Pauta de despistaje

Anamnesis

Propuesta DiagnosticaÁrea Socio-

AfectivaÁrea Cognitiva

Área Instrumenta

KATIHUSKA ARANCIBIA

DANIELA CÓRDOVASTEPHANY MORALES

DIANA ROJAS

PAUTA DE DESPISTAJE Identificación del alumno.

Nombre: JuanEdad: 13 años y 6 mesesCurso: 7mo básicoEstablecimiento: San Pedro de

QuilicuraFecha: Aplicado a: Profesor

PA

UTA

DE D

ES

PIS

TA

JE

SiguienteAnterior

PAUTA DE DESPISTAJE ¿En que asignatura presenta mayor

dificultad?Lenguaje ____Matemáticas ____Otras____¿Cuál o cuáles? _____________

¿Asiste diariamente a clases? Entre 100% y 80% _________ Entre 80% y 60%___________ Entre 60% y 40% __________

PA

UTA

DE D

ES

PIS

TA

JE

SiguienteAnterior

¿ha repetido algún curso?Cuál? ___________________Motivo ___________________

¿Tiene buenas relaciones con sus compañeros?

Grupo de amigos Invitaciones a sus casas

¿ Asiste o ha asistido a algún especialista?

¿Cuál? _________________¿Dónde? _________________¿con quién? _______________¿Por qué?_________________¿Cuándo? ________________¿Tiempo? ________________

PA

UTA

DE D

ES

PIS

TA

JE

SiguienteAnterior

¿Presenta dificultad para mantener la atención en clases? No__________ Si __________

¿Participa de manera activa e interactúa positivamente con sus compañeros?

No__________ Si __________

¿El alumno necesita de su ayuda con mayor frecuencia que el resto de sus compañeros?

No__________ Si __________

El alumno en la sala de clases: - ¿Espera su turno para hablar? SI _________ NO_________ - ¿Responde lo que se le pregunta? SI__________ NO_________ - ¿Participa de manera activa? SI__________ NO_________

¿Los padres o apoderados demuestran compromiso en el proceso enseñanza- aprendizaje?

-Firmando las comunicaciones del profesor ________ -Asistiendo a las reuniones del colegio_____________

Presenta dificultades visuales o auditivas aparentes y si están siendo compensadas

Visuales__________ Auditivas___________

PA

UTA

DE D

ES

PIS

TA

JE

Volver al índice

ANAMNESIS. Datos Personales:

Nombre completo:  Edad: Fecha de nacimiento: Nacionalidad: Escolaridad: Establecimiento: Idioma natal:

 Antecedentes Familiares:  Padre: Edad: Ocupación:  Escolaridad:

AN

AM

NES

IS

SiguienteAnterior

Madre  Edad: Ocupación: Escolaridad:

Hermanos: Edad (s): Ocupación: Escolaridad:

Antecedentes Pre natal: Embarazo programado:  Síntomas de aborto: Estado emocional: Enfermedades: Medicamentos:

 

AN

AM

NES

IS

SiguienteAnterior

Vigilancia médica: Ingesta de alcohol: Ingesta de drogas: Ingesta de medicamentos sin vigilancia médica:

Antecedentes parto Lugar de parto: Tipo de parto: Peso: Talla: Apgar: Forcept: Problemas (otros):

AN

AM

NES

IS

SiguienteAnterior

Antecedentes Post Natal Tratamientos post parto (cuáles):  Enfermedades (cuáles): Ingesta de medicamentos (cuáles): Hospitalizaciones(motivo):

 Antecedentes Psicomotor ( del niño):  Control de la cabeza Se paró Se sentó solo Caminó Control de esfínteres

AN

AM

NES

IS

SiguienteAnterior

Antecedentes de Lenguaje A qué edad dijo:

Primeras palabras Oraciones Peticiones completas Lenguaje claro Dificultades del habla

 Antecedentes Escolares Presento dificultades al inicio de la escolaridad Asistió a sala cuna En cuantos colegios estuvo

Motivo Presento dificultades en la relación con sus compañeros

Antecedentes Relevantes Asiste algún especialista - Diagnóstico - tiempo

Psicólogo ______________________________________ Psiquiatra______________________________________ Psicopedagogo__________________________________ Fonoaudiólogo__________________________________ Neurólogo______________________________________ 

AN

AM

NES

IS

SiguienteAnterior

Antecedentes grupo familiar Dif. Emocionales Tratamientos Dif. Aprendizaje Especialista Tratamiento Dif. Sociales Tratamiento Problemas psiquiátricos TratamientoObservaciones importantes.

AN

AM

NES

IS

Volver al índice

PROPUESTA DIAGNÓSTICA Identificación

Nombre :Juan Fecha de nacimiento : 1 mayo 2000 Edad Cronológica : 13 años 6 meses Colegio : San Pedro de Quilicura Curso : 7mo básico Escolaridad : dos años de pre-

básica, mas 6 años de escolaridad básica y un ano de repitencia

Psicopedagoga : Alumnas Instituto Los Leones

SiguienteAnterior

Motivo de consulta

Derivado por neurólogo por déficit atencional y bajo rendimiento académico.

Observaciones Generales Juan se encuentra cursando séptimo año de enseñanza

básica, presenta bajo rendimiento escolar en varias asignaturas.

Tiene una repitencia en sexto año básico. Asimismo presenta dificultades al momento de poner atención a las clases siendo muy inquieto en estas. A su vez no cumple con sus tareas escolares y no mantiene buena relación con sus pares.

sin embargo asiste regularmente a clases, manifestando su interés por aprender, mismo interés que demuestra su familia por el proceso educativo del niño. Cabe mencionar que actualmente se encuentra en tratamiento con Neurólogo. Y no presenta tener dificultades auditivas, visuales o motoras.SiguienteAnterior

INSTRUMENTOS A UTILIZAR Nombre del Test: Historia Clínica del

Desarrollo y del Aprendizaje “Anamnésis”

Autores: K. Arancibia- D. Cordova – S. Morales – D. Rojas

Objetivo: Recolectar información del ámbito familiar, prenatal, perinatal, desarrollo psicomotor, antecedentes patológicos, historia psicosocial y educacional del niño.

Proceso: Familiar, Escolar y Personal

Volver al índice

 ÁR

EA

EM

OC

ION

AL-S

OC

IAL

Nombre del Test: Batería Psicopedagógica Evalúa 7 Autor: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón Test a Utilizar: Niveles de Adaptación Objetivo: Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar

del niño, en aspectos tales como Actitud/Motivación, Autocontrol/Autonomía, conductas Pro sociales y Autoconcepto/Autoestima.

Proceso: Ámbito Personal

Nombre del Test: Escala Tipos de Familia según criterio Psicopedagógico Autor: Ximena Cerda, Isabel Domínguez, A. Cox, L. Csillag, M.

Gana, P. Larraín y E. Zucker. Objetivo: Conocer el tipo de familia en el cual está inserto el

educando que presenta dificultades de aprendizaje. Proceso: Ámbito Familiar

Nombre del Test: Cuestionario hábitos y métodos de estudio Autores: Editorial Océano Objetivo: Permite observar hábitos y métodos de estudio del

alumno y la forma en que se organiza para estudiar tomando en cuenta aspectos como la memoria y atención, su actitud durante la clase, técnicas auxiliares que utiliza

Proceso: Ámbito Escolar SiguienteAnterior

JUSTIFICACIÓN: Con la elección de estos instrumentos

se podrá indagar en información específica acerca del beneficiario, con el objetivo de saber y conocer el ámbito emocional y social del menor. Asimismo obtener información de las herramientas que él utiliza al momento de estudiar, por lo que guiarán a un análisis más completo de la situación, pudiendo ser causal de su bajo rendimiento.

 ÁR

EA

EM

OC

ION

AL-S

OC

IAL

Volver al índice

ÁR

EA

CO

GN

ITIV

A Nombre del Test: Batería Psicopedagógica Evalúa 7

Autor: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón Objetivo: Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje Test a Utilizar: Memoria y Atención Objetivo: A partir de estímulos visuales, se valora la

capacidad del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica. Asimismo se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

Proceso: Atención-Memoria Visual Nombre del Test: Batería de Exploración Verbal para Trastornos

de Aprendizaje “B.E.V.T.A” Autor: Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara Objetivo: Determinar el funcionamiento de algunas áreas de

rendimiento psicolingüístico que aparecen en el rendimiento escolar básico.

Test a Utilizar: S-V: Determinar la habilidad para retener series con

significado verbal explícito. Implica los procesos de recepción y comprensión auditiva verbal, memoria auditiva verbal de series con significado y expresión verbal de las series retenidas.

Proceso: Memoria Auditiva SiguienteAnterior

Nombre del Test: Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje “B.E.V.T.A” Autor: Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara Objetivo: Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento

psicolingüístico que aparecen en el rendimiento escolar básico. Test a Utilizar: CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar sucesivamente series de objetos de la

misma categoría, a partir de una palabra inductora. Implica un proceso de reconocimiento de categorías (clasificación), vocabulario activo y abstracción verbal.

3-S: Evaluar la capacidad de abstracción verbal, a partir de la relación que establezca en elementos pertenecientes a una misma categoría, o la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos referidos a objetos, acciones, emociones u otros conocidos por él.

Proceso: Lenguaje

Nombre del Test: Batería Psicopedagógica Evalúa 7 Autor: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón Objetivo: Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje Test a Utilizar: Bases del Razonamiento Objetivos: Reflexividad: Se valora la capacidad del alumno para seguir reflexivamente

instrucciones. Pensamiento Analógico: Se valora la capacidad de inducir relaciones analógicas. Organización Perceptiva: Se valora la capacidad de organización perceptiva de

los alumnos. Proceso: Pensamiento

ÁR

EA

CO

GN

ITIV

A

SiguienteAnterior

Nombre del Test: Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias “TEST DE CARAS”

Autor: L. L. Thurstone. Adaptación M. Yela Objetivo: Evaluar la aptitud para percibir, rápida

y correctamente semejanzas y diferencias entre patrones estimulantes parcialmente ordenados.

Proceso: Percepción Nombre del Test: Examen Psicomotor de Louis Picq y

Pierre Vayer Autor: Louis Picq y Pierre Vayer Objetivo: Evaluar el desarrollo de la Psicomotricidad

en coordinación estática y dinámica, coordinación óculo manual y estructuración espacio temporal.

Test a Utilizar: Lateralización: Dominar las partes del cuerpo. Organización Latero Espacial: Manejo del espacio. Estructuración Espacio Temporal: Trabajo espacio y

tiempo. Proceso: Psicomotricidad

ÁR

EA

CO

GN

ITIV

A

SiguienteAnterior

JUSTIFICACIÓN Estos instrumentos fueron

seleccionados de acuerdo a la edad cronológica y curso del beneficiario y que permitirán evaluar e identificar las habilidades y/o dificultades cognitivas teniendo en cuenta las características propias del menor, y así saber cuáles son los procesos a potenciar.

ÁR

EA

CO

GN

ITIV

A

Volver al índice

ÁR

EA

INS

TR

UM

EN

TA

L Nombre del Test: Prueba de

Comprensión Lectora y Producción de Textos CL-PT Nivel 6Autor: Alejandra Medina, Ana María Gajardo

y Fundación Educacional Arauco. Objetivo: Evaluar la comprensión lectora y

producción de textos de manera sistemática, a partir de rasgos que componen dichas competencias.

Proceso: Lectura – Escritura

SiguienteAnterior

ÁR

EA

INS

TR

UM

EN

TA

L Nombre del Test: Pauta de Observación

de la Lectura Oral y Silenciosa Autor: Bennet, A. 1942. Se encuentra en el

Libro “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo.

Objetivo: Evaluar y obtener información de la lectura oral y calidad de la lectura en silencio mediante la observación, permitiendo orientar al evaluador en qué tipo de lectura se encuentra (Lectura Independiente, con apoyo Instruccional, Nivel de Frustración).

Texto a Utilizar: “Las aventuras del albañil” y “Energías renobables” (CL-PT Nivel 3)

Proceso: Lectura SiguienteAnterior

ÁR

EA

INS

TR

UM

EN

TA

L Nombre del Test: Prueba de

Conocimiento Matemático BENTON/LURIA. Nivel 6 Autor: Arhtur Benton y Alexander R. Luria. Adaptaciones

de Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. Objetivo: Evaluar el nivel de conocimiento matemático

que poseen los alumnos que cursan los seis primeros cursos de Enseñanza General Básica.

Objetivo por Sub-Test: Conocer la capacidad del niño para comprender los

componentes simbólicos del cálculo. Conocer la habilidad para el cálculo oral y escrito. Conocer la habilidad del niño para contar series

numéricas y elementos gráficos. Conocer la habilidad del niño para el razonamiento

matemático (Resolución de Problemas). Proceso: Cálculo

SiguienteAnterior

JUSTIFICACIÓN La elección de los instrumentos fueron

pensados de acuerdo a la edad cronológica y nivel escolar del alumno, lo que permitirá informar sobre las habilidades o dificultades en la lectoescritura como también el conocimiento matemático y su capacidad de comprensión y resolución de problemas.

ÁR

EA

INS

TR

UM

EN

TA

L

Volver al índice