Activos para la salud en el ámbito escolar

Mariano Hernán García

Escuela Andaluza de Salud Pública.

EASPOctubre, 2016

Gracias

ElSalubrista:www.marianohernanblog.blogspot.com@marianoh

LA PROMOCION DE LA SALUD ESCOLAR

los activosRiquezas

Patrimonio

PARTE I

promoción de la salud escolar

Hacer fácil lo que genera salud

Control de los niños, niñas y comunidad escolar sobre el bienestar

MIRADAS

Escuela y salud

Escuelapromotoradesalud

Modelo basado en necesidades Modelo basado en activos

DEPENDENCIA

Los chicos y chicas son:Clientes-usuarios

Asumen: “Somos deficientes” Dependemos del adulto

Profesorado decide qué se escucha y qué no

Seprestaaundiagnóstico no participativo.

Basado en los déficits. Lo que nos falta!

Profesional-EXPERTO SALUD

PATRIMONIO

Diagnós;copar;cipa;voymapeodeac;vos.

Niñosyniñas:Ciudadanos

Todos podemos hacer una contribución contribuyentes!

Las relaciones locales son muy importantesSenecesitaLa red local para trabajar juntos.

Profesor-Facilita aprendizajes para el bienestar

Basado en las riquezas, talentos, éxito “Todo el mundo tienen algo que ofrecer”

abordaje del déficit cuando haga falta…

…pero hay un complemento para una promoción de la salud

desde la Escuela

Activos para la salud

recursos o factores capaces de potenciar o mantener la salud de las personas y las comunidades

Personal o social.

jugar, buscar, relacionarme, comer,leer, usar internet, vivir el barrio, hablar con el vecindario, llegar pronto

al colegio,…

Soy capaz de... Feliz

ACTIVOS

Gracias

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Identificar los activosRiquezas

Patrimonio

PARTE II!!!!

5!CONCLUYENDO)riquezas

todo el mundo tiene algo que ofrecer

VENIMOS CON RIQUEZAS Riquezas del lugar=activos

Personas la infancia ciudadana

Asociaciones “de lxs niñxs"

Infraestructuras “ocupadas por niñxs”

Economía de la infancia y la adolescencia

Instituciones “con ojos de niñx”

Culturas infantiles y juveniles, locales.

ABCD

MI ESCUELA O INSTITUTO

Personas

Grupos

Infraestructura y espacios

Comunidad-barrio-pueblo

Instituciones

Organizaciones

Culturas

Economía

…

¿Qué activos tiene?

¿Qué genera salud?

EjemplosGrupos.de vecinos

Gr.de protección de animalesGr.del bloque o del Colejio mayor o etc..

Gr.de negocios/ Gr.de caridadGr.culturales / Gr.de eventos cívicos

Gr. Ayuda necesidades educativas especialesGr.de mayores/Gr. de apoyo familiar

Gr. educativosGr. por la salud y el bienestar

Gr. medioambientales/ patrimonioGr. de coleccionistas/aficionados

Gr. de hombres Gr.de mujeres. Gr.de apoyo mutuo, Gr. vecinales/ Gr.sociales Gr.recreativos

Gr.religiososGr.de Alumni Gr.de jóvenes

Organizaciones políticas

Asociaciones

Ejemplos Facultades y Post grados

Universidad- Rectorado y campus Fundaciones

Seguridad y Policia Bomberos... Centros de salud Hospitales y recursos sanitarios

Biblioteca Museos Servicios Sociales Escuelas y servicios relacionados

Medios de Comunicación

Instituciones

EjemplosDestrezas, capacidades, conocimiento,

Rasgos, perfiles. Jóvenes

Adultos mayores, Artistas

Personas con discapacidadEstudiantes, Padres

Empresarios, Activistas Veteranos Profesores

Personas EjemplosNegocios con fin comercial

Tendencias de consumo Comerciantes Bancos,

Fundaciones Poder adquisitivo personal

Poder adquisitivo institucionalCambio e Intercambio

Corporaciones y marcas Cooperativismo Crowfounding

Prácticas empresa Spin-Off...

Economía

EjemplosParques Jardines

Carril Bici SenderosBosques protegidos

Zonas de picnic o acampadaHábitats naturales, marítimos y terrestres

Observatorios de naturalezaFacilidades de movilidad

Política de viviendaAreas deportivas

MobiliarioLuz

Edificios UrbanismoHabitabilidad Transporte

...

Espacio Físico

Mapa de activos comunitarios. Hernán M y Carrarco R (2012) a partir de Rengasamy S.

Usa la siguiente figura para orientarte sobre como hacer el mapa de activos de tu propia comunidad.

Para que un activo sea considerado como patrimonio para la salud o el bienestar, es necesario identificarlo y

muy importante explicar por qué es un recurso o factor que genera o conserva la salud y el bienestar

Personas

Instituciones

Mi comunidad

Espacio

físico

ambiental

Economía

local

Asociaciones

Mapa de activos

http://si.easp.es/mvc/activos-salud/activos/

Observacción Visión de la infancia Ciencia ciudadana

¿ y si…?

“El ojo se saltase el muro” L. Malaguzzi

Identificar y hacer mapas de las riquezas o activos de una comunidad

ciencia ciudadana => rigor y adaptación.

T

Una escuela y un centro de salud EN LA COMUNIDAD Y CON LA COMUNIDAD

MIRANDO A LA CALLE DESDE LA ESCUELA y desde la consulta

Genera resiliencia en la comunidad.

RIQUEZAS Y USO DE ELLAS.

escuchar(vs.(compar.r(Participación

activosPARTE III

escuchar(vs.(compar.r(

Brofman y Gleizer (1996)

Democratizar la sociedad

Éxito a los programas

Manipulación

participación escuchar(vs.(compar.r(

Hogares Salutogénicos-Calidad

No es fácil para

todos los padres,

ni con todos los hijos

La participación en casa

Afecto

Comunicación

Participación de los hijos en decisiones

Reglas y normas razonables y razonadas

Supervisión y control

CUIDADO!!!

Participación desordenada: sin estructuras, sin organización y sin reglas del juego

Participación como decoración, superficial y esporádica

A la medida de los adultos

PARTE IV

acción transformadora de la salud(ParedesJetal2013)

DISPONIBILIDAD

PERTENENCIA A UNA FAMILIA

COOPERACIÓN ACEPTACIÓN

SENSIBILIDADBase segura

paracrecer

Dimensiones de la interacción parental : la base segura para crecer

Tomado de Bowlby J. & Schofield G.

activos riquezas

coproducción

del bienestar y la salud entre las personas implicadas en una comunidad.

La participación en los contextos de vida Familia-Escuela-Barrio-Pueblo

etapas del curso vital.

promoción de la salud infantil y adolescente; riquezas comunitarias.

INNOVACION EDUCATIVA y SALUD

SALUTOGÉNESIS Sentido de la Coherencia

AlimentaciónActividadfísicaSaludemocional-mentalAdiccionesHigiene

Familia&Hogar+

ambientes

escuelacasa

barrio

Movilidad(

Transporte!amigos

Lafacilidadparalacomunicaciónenlafamilia(CollinsyLaursen,2004;Morenoetal.,2006;Steinberg,2001)

Afectointrafamiliar

Buenasrelacionesconlospadres.(efecto(-)deconflictosentrelasfigurasadultas)(BuehleryGerard,2002;Sillars,CanaryyTafoya,2004)

Elconocimientoparental(Jiménez-Iglesias,2002);(StaTnyKerr,2000)

GARCÍA-MOYA,MORENO,RIVERA,2011“IMPORTANCIADELCONTEXTOFAMILIARENELDESARROLLODELSENTIDODECOHERENCIAENLAADOLESCENCIA”

ADOLESCENTESconSOCALTO Hernán M, et al ( 2014)

Evidencias.

familia

Hacer:Ac;vidadFsicacomersanonoadicciones

Tener:familia:cuidados,consejo,apoyo,

orientación,disfrute,amigosbarrioescuela

Ser-estar:Relacionesconotrosestadoemocional+autopercepcion+mo;vaciónallogro

Activos para la salud de los adolescentesPerez P, Hernán M, Morgan A (2011)

Los chicos y chicas Chequear((

curriculum contexto

profesorado

SALUD-BIENESTAR

Escuelas e Institutos

Evidencias

Socialandemotionalwellbeinginsecondaryeducation

Socialandemotionalwellbeinginprimaryeducation

HealthandCareExcellence

medidasatomarporloscentroseducativosquequierenorientarsealbienestarylasalud

ACTIVOSYTALENTODELCENTRO

AyudasespecializadasoconsultoríasPlan de estudios CURRICULUM

CompromisoyLiderazgo

ESPACIOEDUCATIVO:ORGANIZACIÓNYGESTIÓN

Extra-curricular

ExplícitamenteSaludybienestar

Bienestar/Salud

Health Promotión International (2013)

PENSARYACTUAR

Gracias Hernán-García M. (2016)

easp15@gmail.comhQp://marianohernanblog.blogspot.com.es/

hQps://www.researchgate.net/profile/Mariano_HernanhQps://twiQer.com/marianoh

Escuela Andaluza de Salud Pública

Algunasimágenessongen;lezade:AnibaldelaTorre,DavidAlvarez,AntonyMorgan,RafaelCofiño,BlancaBotelloyObservatoriodelaInfanciaenAndalucía.