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SISTEMA DE

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Diseño y Desarrollo Ingenieril

Plantel: Pedro Escobedo, Qro

Profesor (es): Ing. Rosa María Hernández Rivera

Periodo Escolar: Febrero-Junio/ 2019

Academia/ Módulo: Diseño y Desarrollo Ingenieril

Semestre: 6°

Horas/semana: 6 Hrs

Competencias: Disciplinares ( X) Profesionales ( ) CE3: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para

responderlas.

CE4: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CE9: Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

científicos.

C5: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Desarrolla conocimientos, habilidades y experiencias afines a un perfil en función a una ingeniería elegida por el estudiante, a través de proyectos productivos Tema Integrador: Implicaciones en el desarrollo de proyectos productivos con la Ingeniería

Competencias para aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. 4 Fomenta la autoevaluación y co- evaluación entre pares académico de los estudiantes.

7.5 Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Test vocacional

Características de las ingenierías

Pasos del diseño

Método ingenieril Tipos de empleos

Tipos de empresas

Procedimental: • Trabajo individual • Trabajo en equipo • Trabajo Grupal

• Estrategias de investigación en diversas fuentes.

• Estrategias constructivistas de organización de la información

• Dinámicas de grupo

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Organigrama empresarial

Cronograma de actividades

Mapas Cognitivos

Creatividad

Innovación

Actitudinal: Cooperación. Ayuda y apoya a otros en la ejecución de una tarea. Trabaja de forma colaborativa para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral.

Responsabilidad: Realiza el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecuta oportunamente las tareas.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 96 hrs

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias para desarrollar

(habilidad, conocimiento y

actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico para utilizar en cada

clase.

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

1. Presentación por parte del facilitador del curso VI, informando de los contenidos del curso, competencias a desarrollar, resultados de aprendizaje, evidencias de desempeños y productos esperados, reglas de trabajo en salón, taller y en la entrega de trabajos y la forma de evaluación. (1 sesión)

1. El estudiante realiza portada en libreta (nombre del alumno, curso parcial, fecha, facilitador, forma de evaluación).

Planeación Portada en libreta

NA

El facilitador proporciona examen diagnóstico (1 sesión)

2. El estudiante resuelve el examen diagnóstico

Examen diagnóstico

Examen diagnóstico resuelto

NA

Fase II Desarrollo



actitud)

Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)

El material didáctico para utilizar en cada

clase.

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6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

CE3: Identifica

problemas, formula

preguntas de

carácter científico y

plantea las

hipótesis

necesarias para

responderlas.

CE4: Obtiene,

registra y

sistematiza la

información para

responder a

preguntas de

carácter científico,

consultando

fuentes relevantes

y realizando

experimentos

pertinentes.

CE9: Diseña

modelos o

prototipos para

3. El facilitador solicita realice una actividad ConstruyeT (1 sesión)

3. Realiza la actividad ConstruyeT que designe tu facilitador

Fichas ConstruyeT

NA NA

4. El facilitador explica la finalidad de la prueba vocacional. (1 sesión)

4. De manera individual realiza tu prueba vocacional, contéstalo, imprime tus resultados de la prueba de intereses, resultados de la prueba de habilidades y da clic en el resultado del perfil vocacional para conocer las carreras más adecuadas e imprímelas

Prueba vocacional: http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/

Impresiones de perfil de resultados vocacionales pegados en libreta

3%

5. El facilitador observa y revisa actividad (2 sesiones)

5. De manera individual realiza una tabla comparativa de las tres carreras que presenta tu prueba vocacional. Los conceptos para comparar: Concepto y/o características/ Ingenierías. Actividades que desempeñan. Salario promedio mensual, Conocimientos requeridos. Escuelas que ofertan la carrera a nivel nacional. Perfil solicitado. Campo de trabajo a nivel nacional. Software que manipulan

Webgrafía Tabla de características de las carreras y/o ingenierías que presenta la prueba vocacional.

3%

6. El facilitador solicita un ensayo definiendo orden y prioridad de la carrera de su elección. Informa que los estudiantes se pueden apoyar en la información de la prueba vocacional, la búsqueda de información que se utilizó con anterioridad y otros artículos consultados (2 sesiones)

6. El estudiante realiza un ensayo definiendo en orden y la prioridad de su elección de la carrera que le gustaría estudiar.

Prueba vocacional, artículos, información de carreras

Ensayo de tres cuartillas mínimo de extensión, a mano. Contenido: introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía

4%

7. El facilitador realiza una clase magistral acerca del uso y la aplicación de 5’s (4 sesiones)

7. Los estudiantes juntamente con el facilitador analizan la zona donde se van a aplicar las 5’s. Los estudiantes en equipo aplican las 5’s en el espacio asignado,

Apuntes del docente

Presentación en Power point de la aplicación en el área y formatos establecidos por el equipo

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resolver problemas,

satisfacer

necesidades o

demostrar

principios

científicos.

C5: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

documentando paso a paso, la aplicación de este.

8. El facilitador solicita se presenten los proyectos con las innovaciones o mejoras implementadas (2 sesiones)

8. Presenta tu proyecto y explica ante el grupo las mejoras implementadas, sus costos y beneficios que acarrean estas mejoras. Además, plasma los cambios en el formato de nuevos talentos.

Proyecto físico, Formato de nuevos talentos con avance hasta el momento

Proyecto. Formato de nuevos talentos

5%

9. El facilitador expone varios modelos en solid Works para preparación de examen de certificación (8 sesiones)

9. Toma nota de las instrucciones que se realicen durante la presentación y realiza los modelos que solicita tu facilitador. Guarda los modelos terminados en Dropbox: nombre de la figura_iniciales del estudiante empezando por apellidos: ejemplo: rueda_HRRM

Solid works, Dropbox

Ejercicios de modelado

10% 29

10. El docente Proporciona lectura del parcial Engineering desing process y proporciona preguntas guía para la lectura de comprensión. Explica la estructura general del documento y pide a los alumnos lo lean y contesten las preguntas de la guía. De tarea traerán un

glosario de 30

términos por escrito.

(1 sesión)

10.Lee el anexo. Anota en tu libreta las preguntas guía para la lectura. Realiza la lectura y

contesta las preguntas

guía.

Lectura y guía. Preguntas

guía para la

lectura

contestadas.

NA

11.Solicita a los

alumnos sus glosarios

de términos de la

lectura y aclara

dudas. Revisa el

bosquejo de la

síntesis de la lectura.

(1 sesión)

11. Entrega su glosario de términos y aclara dudas con el docente. Bosqueja en su libreta una síntesis sobre el contenido del artículo. De tarea traerá para la próxima sesión, por escrito la síntesis del artículo.

Lectura en inglés Glosario de

términos en

inglés.

3%

12. El docente solicita la síntesis del artículo y la película que se encuentra en inglés.

12. Entrega síntesis de la lectura y el video. Opina sobre las síntesis de sus compañeros y en

Lectura en inglés. https://www.teachengineering.org/k12engineering/des

Síntesis escrita en inglés sobre la lectura sobre

3%

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https://www.teachengineering.org/k12engineering/designprocess



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Selecciona al azar algunos alumnos para que lean al grupo su síntesis. El docente cuestiona sobre el contenido de la lectura y mediante una lluvia de ideas genera conclusiones grupales. (2 sesiones)

general del contenido de la lectura. Anota en su libreta las conclusiones grupales de opinión sobre la lectura.

ignprocess

diseño

Ingenieril.

13. Se realiza heteroevaluación (1 sesión) (1er parcial)

13. Atiende a la solicitud de tu facilitador para realizar heteroevaluación

Portafolio de evidencias

Portafolio de evidencias físico y electrónico

NA

14. El facilitador solicita contestar el examen diagnóstico anexo de 2º parcial (1 sesión)

13. Contesta en tu libreta el examen diagnóstico

Examen diagnóstico

Respuestas de examen en libreta

NA

15. El docente expondrá de manera general el estado actual de la tecnología en los siguientes temas: - Internet de las cosas, - Sistemas embebidos. - Big data - Tecnología aeroespacial, - Tecnología aeronáutica, - Energías renovables - Desarrollo de apps, - B.D. geográficas - Telecomunicaciones, - Nuevos materiales para manufactura, - Ingeniería automotriz, - Inteligencia artificial, - Nanotecnología, - Genómica, - Biotecnología, - Industria 4.0 Asignará a pares de alumnos un tema de los anteriores para su indagación documental. (6 Sesiones)

15. Atiende la presentación del docente sobre el estado actual de desarrollo de las áreas tecnológicas mencionadas. Trabajando en pares se organizarán para elaborar una indagación documental sobre el estado del arte del área tecnológica asignada por el docente. Realizarán la búsqueda de fuentes pidiendo el asesoramiento del docente para verificar que la fuente sea pertinente, veraz y seria. La estructura de su indagación será: - Portada, - introducción, - índice, -Desarrollo del estado del arte. - perspectivas futuras, - Conclusiones. - Referencias documentales.

Presentación audiovisual sobre el estado actual del desarrollo tecnológico a nivel nacional y global.

Listado con 10 fuentes para indagación documental sobre el estado del arte de un área tecnológica asignada por equipo.

5%

15. El facilitador explica los conceptos: estudio de factibilidad, modelado (matemático, conceptual, por computadora, etc.) (2 sesiones)

15. Anota la información proporcionada por el facilitador y realiza un mapa conceptual en tu libreta

Información proporcionada por el docente

Mapa conceptual

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16. El facilitador solicita investigar cómo funciona una impresora 3D, en qué ámbitos trabajan modelando objetos, cual es la materia prima usada para realizar el modelado, los softwares involucrados y los usos que se le dan (4 sesiones)

17. Realiza una presentación en equipo en power point y exponla ante tus compañeros

Información recabada por los alumnos

Presentación en Power point

5%

17. El facilitador solicita se presenten los proyectos realizando carteles que expliquen los objetivos del proyecto, el proceso que se llevó a cabo para la realización del proyecto, la metodología usada, fotografías, pruebas realizadas y conclusiones (3 sesiones)

17. Realiza en equipo, tú cartel de proyecto de acuerdo con lo solicitado por tu facilitador y preséntalo a tus compañeros

Formato de nuevos talentos

Cartel en electrónico

5%

18. El facilitador solicita realizar una actividad ConstruyeT (2 sesión)

18. Realiza la actividad ConstruyeT

Fichas ConstruyeT

NA NA

19. El facilitador solicita realizar modelado en solidworks (10 sesiones)

19. Realiza los modelos solicitados en el solidworks y súbelos a dropbox

Solidworks Modelos terminados en dropbox

8%

20. El docente solicita realizar una maqueta donde se representen físicamente los diferentes tipos de modelado (2 sesiones)

20. Realiza la maqueta por equipo solicitada por el facilitador utilizando diferentes materiales.

Información de modelado

Maqueta realizada

5%

21. Se realiza heteroevaluación (2 sesión) (2º parcial)




NA

22. El docente solicita investigar los siguientes conceptos: Organigrama, Línea de producción, Diseño del entorno de trabajo, Layout, Estudio de tiempos y movimientos Balanceo de líneas (2 sesiones)

22. En tu libreta plasma la investigación solicitada

Información de consulta

Investigación en libreta

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23. El docente solicita realices un mapa conceptual acerca de los siguientes temas: Ergonomía, antropometría, niveles de iluminación en las áreas de trabajo, estaciones de trabajo balanceadas, Instructivos de operación (2 sesiones)

23. Realiza tu mapa conceptual

Información de consulta

Mapa conceptual

2%

23. El facilitador presenta una serie de videos acerca de líneas de producción (1 sesión)

23. Observa los videos y toma apuntes acerca de los entornos de trabajo, organización, productos y tipos de proceso

Videos https://www.youtube.com/watch?v=yvTfNaJYXLA https://www.youtube.com/watch?v=myaCbs2ScLw https://www.youtube.com/watch?v=zyrzswdZe2g https://www.youtube.com/watch?v=kz6H_SxQg1s

Apuntes en libreta

3%

24. El facilitador consigue una visita a una empresa para observar el trabajo de una línea de producción (2 sesiones)

24. Toma notas de lo observado en las líneas de producción, referentes a los conceptos anteriormente revisados

Visita a empresa Apuntes en libreta

3%

25. El docente solicita que por equipos realicen una línea de producción de acuerdo con las temáticas propuestas (4 sesiones)

25. Realiza juntamente con tus compañeros (6 alumnos) una línea de producción, con su layout, estaciones de trabajo balanceadas, instructivos de operación y que tenga un entorno de trabajo adecuado (ergonomía, iluminación e higiene)

Materiales acordes a la línea de producción

Línea de producción diseñada en libreta y documentación.

5%

26. El facilitador expone varios modelos en solid Works para preparación de examen de certificación (14 sesiones)

26. Toma nota de las instrucciones que se realicen durante la presentación y realiza los modelos que solicita tu facilitador. Guarda los modelos terminados en Dropbox: nombre de la figura_iniciales del estudiante empezando por apellidos: ejemplo: rueda_HRRM

Solid works, Dropbox

Ejercicios de modelado

8%

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https://www.youtube.com/watch?v=yvTfNaJYXLA



https://www.youtube.com/watch?v=myaCbs2ScLw



https://www.youtube.com/watch?v=zyrzswdZe2g



https://www.youtube.com/watch?v=kz6H_SxQg1s



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Fase III Cierre



actitud)

Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

1. El docente solicita

leer la lectura “cuatro

carreras que los

jóvenes mexicanos no

estudian” (1 sesión)

1. Comprende la lectura y en equipo de tres alumnos anoten sus conclusiones y expongan al grupo: a que se debe el fenómeno y proporciona ideas para solventar dicha área de oportunidad

Lectura en anexo Conclusiones en libreta

2%

2. El facilitador solicita se presenten los proyectos completamente terminados, funcionando y con la documentación completa (6 sesiones)

1. Presenta tu proyecto y explica ante el grupo las mejoras implementadas, sus costos y beneficios que acarrean estas mejoras.

Proyecto físico, Formato de nuevos talentos completamente terminado, cartel hasta el momento

Proyecto. Formato de nuevos talentos

4%

3. El facilitador solicita realizar una actividad ConstruyeT (2 sesión)

2. Realiza la actividad ConstruyeT

Fichas ConstruyeT

NA NA

4. Se realiza heteroevaluación (2 sesión) (3er parcial)




NA

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadoras Cañón Office Solidworks Open project

Manual open project: http://www.uco.es/~lr1maalm/Manual-openproj.pdf

Descarga software Open project gratuito: http://www.openproject.org

https://www.msn.com/es-mx/dinero/finanzas-personales/4-carreras-del-futuro-que-los-jóvenes-mexicanos-no-estudian/ar-BBSKm7s?ocid=spartandhp

Evaluación

Criterios: De acuerdo con porcentaje estipulado. Se requiere el 80% de asistencias para tener derecho a

Instrumento: Rúbricas, listas de cotejo, guía de observación

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http://www.openproject.org/

















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calificación Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 30/01/19

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 28/01/19

Anexos

Engineering desing process

The engineering design process is a series of steps that guides engineering teams as we

solve problems. The design process is iterative, meaning that we repeat the steps as

many times as needed, making improvements along the way as we learn from failure and

uncover new design possibilities to arrive at great solutions.

Ask: Identify the Need & Constraints

Engineers ask critical questions about what they want to create, whether it be a

skyscraper, amusement park ride, bicycle or smartphone. These questions include: What

is the problem to solve? What do we want to design? Who is it for? What do we want to

accomplish? What are the project requirements? What are the limitations? What is our

goal?

Research the Problem

Cambios a planeación

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This includes talking to people from many different backgrounds and specialties to assist

with researching what products or solutions already exist, or what technologies might be

adaptable to your needs.

Imagine: Develop Possible Solutions

You work with a team to brainstorm ideas and develop as many solutions as possible. This

is the time to encourage wild ideas and defer judgment! Build on the ideas of others! Stay

focused on topic and have one conversation at a time! Remember: good design is all

about teamwork! Help students understand the brainstorming guidelines by using the TE

handout and two sizes of classroom posters.

Plan: Select a Promising Solution

For many teams this is the hardest step! Revisit the needs, constraints and research from

the earlier steps, compare your best ideas, select one solution and make a plan to move

forward with it.

Create: Build a Prototype

Building a prototype makes your ideas real! These early versions of the design solution

help your team verify whether the design meets the original challenge objectives. Push

yourself for creativity, imagination and excellence in design.

Test and Evaluate Prototype

Does it work? Does it solve the need? Communicate the results and get feedback.

Analyze and talk about what works, what doesn't and what could be improved.

Improve: Redesign as Needed

Discuss how you could improve your solution. Make revisions. Draw new designs. Iterate

your design to make your product the best it can be.

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Ask:

Identify the

need and

constraints

Research:

the problem

Improve:

Redesign as

needed

Test:

And

evaluate

prototype

Imagine:

Develop

possible

solutions

Create:

Built a

prototype

Plan:

Select a

promising

solution

DESIGN

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Examen diagnóstico

2º parcial

Nombre: _______________________________________________

1. ¿Qué entiendes por modelado?

2. ¿Cuál es el propósito de realizar modelados?

3. ¿Qué diferencia encuentras entre diseño y rediseño?

4. ¿Cuál es la función de un modelado por computadora?

5. ¿Qué entiendes por estudio de factibilidad?

6. ¿Qué entiendes por ergonomía?

7. ¿Cuál es la importancia de la ergonomía?

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4 carreras del futuro que los jóvenes mexicanos no estudian

© dineroenimagen.com Actualmente

no hay jóvenes que elijan carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Foto: Foter. Actualmente, no hay jóvenes que elijan carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Esto podría ll evar a una escasez de talento para las empresas del sector. Alistair Cox, CEO de Hays, afirma que los padres, las instituciones educativas, las empresas y los gobiernos de todo el mundo deben focalizarse en este problema, y animar a más jóvenes a participar en las materias de STEM. En este contexto, Cox ofrece sus recomendaciones sobre cómo inspirar a las próximas generaciones: 1. Eliminar mitos y cambiar percepciones Una de las razones detrás de la impopularidad de las asignaturas STEM podría ser cómo se perciben. Algunos jóvenes consideran que las matemáticas y las ciencias son aburridas o incluso demasiado difíciles. Se necesita educar a los jóvenes sobre cómo las materias STEM tienen una aplicación e impacto directo en muchas áreas diferentes. "Los profesionales de STEM realmente trabajan a la vanguardia; están resolviendo problemas del mundo real todos los días y están jugando un papel clave en la configuración de nuestro futuro." La eliminación de estos mitos puede comenzar en la educación en casa, la responsabilidad también debe recaer en las instituciones educativas, las empresas y los gobiernos. 2. Las escuelas deben alentar las materias STEM Las escuelas deberían hacer más para animar a los estudiantes. Un buen punto para comenzar sería el asesoramiento profesional. Este debe ser mucho más sólido, estar mejor alineado con las necesidades de los negocios y brindarse a lo largo de todo el ciclo educativo, no solo cuando se trata de tomar una decisión sobre el futuro de una persona. "Creo que nuestras instituciones deberían hacer mucho más para tratar a los estudiantes como adultos. Nuestros jóvenes merecen estar bien informados sobre qué habilidades se demandarán, y las oportunidades disponibles que existen para ellos", dijo Cox. 3. Las empresas también deben poner de su parte

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Es injusto esperar que las instituciones educativas resuelvan solos este problema. Las empresas deben ayudar a cerrar la brecha entre la escuela y el mundo del trabajo. Alistair sugiere que las organizaciones podrían ofrecer más puestos de trabajo a los jóvenes que aún estudian, para que experimentan las oportunidades en entornos STEM y los consideren para desarrollar su carrera profesional. "Las empresas tienen una gran cantidad de conocimiento sobre qué habilidades serán las más buscadas en el futuro. Creo que esta información debería usarse mejor para ayudar a dar forma al CV y al asesoramiento profesional en nuestras escuelas y universidades." 4. Desbloquear las puertas de STEM con políticas gubernamentales Otra razón potencial para que los jóvenes eviten las materias STEM, podría ser la cantidad de barreras existentes para alcanzar las calif icaciones, incluida la deuda estudiantil y la calidad de la capacitación. "Los gobiernos deberían intervenir para promover las oportunidades de aprendizaje, pero también deberían buscar desarrollar nuevos métodos para adquirir experiencia en campos de STEM como la ciencia y la codificación, junto con programas tradicionales de ingeniería." Si no se aborda el problema, los efectos de una gran escasez mundial de habilidades podrían ser graves. STEM sólo puede convertirse en una opción de carrera más accesible para muchos jóvenes cuando los gobiernos, las empresas y los institutos educativos comienzan a cambiar las percepciones y crean nuevas oportunidades. "Si no actuamos todos ahora para inspirar a una generación futura de expertos en STEM, el rápido progreso de la última década se alargará y se detendrá. O peor aún, millones de jóvenes perderán la oportunidad de tener una carrera maravillosa y gratificante de por vida", comenta Cox https://www.msn.com/es-mx/dinero/finanzas-personales/4-carreras-del-futuro-que-los-jóvenes-mexicanos-no-estudian/ar-BBSKm7s?ocid=spartandhp Rescatada: 28/01/19

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Instrumentos de evaluación

Rúbrica de Investigación

Nombre:_________________________________________

Categoría 4 (10-9) 3 (8-7) 2 (6) 1 (5-0)

Calidad de

información

La información está

claramente relacionada

con el tema principal y

proporciona varias ideas

secundarias y/o

ejemplos.

La información da

respuesta la

mayoría de los

conceptos

solicitados y

proporciona

ejemplos.

La información da

respuesta a la

mitad de los

conceptos

solicitados pero no

da detalles y/o

ejemplos.

La información

tiene poco o nada

que ver con los

conceptos

solicitados.

Ilustraciones Los diagramas e

ilustraciones son

ordenados, precisos y

añaden al entendimiento

del tema.

Los diagramas e

ilustraciones son

precisos y añaden

al entendimiento

del tema.

Los diagramas e

ilustraciones son

ordenados y

precisos y algunas

veces añaden al

entendimiento del

tema.

Los diagramas e

ilustraciones no

son precisos o no

añaden al

entendimiento del

tema.

Organización La información está muy

bien organizada con

párrafos bien redactados

y con subtítulos.

La información está

organizada con

párrafos bien

redactados.

La información

está organizada,

pero los párrafos

no están bien

redactados.

La información

proporcionada no

parece estar

organizada.

Orden y

atractivo

Excepcionalmente bien

diseñada, ordenada y

atractiva. Colores que

combinan bien son

usados para ayudar a la

legibilidad del gráfico. Se

usa una regla y papel de

gráfica o un programa de

graficado

computadorizado.

Ordenada y

relativamente

atractiva. Una regla

y papel de gráfica o

un programa de

graficado

computadorizado

son usados para

hacer la gráfica

más legible.

Las líneas están

dibujadas con

esmero, pero la

gráfica aparenta

ser bastante

sencilla.

Aparenta ser

desordenada y

diseñada a prisa.

Las líneas están

visiblemente

torcidas.

Ortografía y

sintaxis

No contiene faltas de

ortografía o de sintaxis

Contiene de dos a

tres errores de

ortografía y/o

sintaxis

Contiene de cuatro

a seis errores de

ortografía y/o

sintaxis

Contiene más de

seis errores de

ortografía y

sintaxis

Conformación

de trabajo

El escrito contiene sus

elementos: portada,

introducción, desarrollo,

conclusiones personales

y bibliografía

Al trabajo le falta

uno de los

elementos

Al trabajo le faltan

dos de sus

elementos

Al trabajo le faltan

tres o más

elementos

Tiempo de

entrega

El trabajo es entregado

en tiempo

El trabajo es

entregado con un

día de retraso

El trabajo es

entregado con dos

días de retraso

El trabajo es

entregado con tres

días de retraso

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Lista de cotejo: Mapa tipo sol, mapa mental, mapa conceptual, mapa semántico

Nombre:_____________________________________________________________

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

Coloca todos los temas en la elaboración de los

mapas o cuadro sinópticos.

Complementa los temas con dibujos o lustraciones

Consulta varias fuentes de información para el

tema. (Coloca bibliografía)

Utiliza creatividad de materiales diversos

a) Colores

b) Recortes

c) Revistas

d) Plumones

Utiliza el tiempo de forma correcto y no juega en

clase

No contiene faltas de ortografía

Entrega a tiempo su trabajo

Integra definiciones del tema correctamente

Guía de observación: resumen

Nombre:_______________________________________________________________________

CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE

El resumen es claro e interesante

El resumen expone la idea o tema central

Las palabras utilizadas transmiten el mensaje

propuesto

El resumen es completo

El escrito no contiene faltas de ortografía

El escrito contiene con sus elementos: portada,

introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía

El trabajo es entregado en tiempo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Rúbrica para exposiciones

Equipo:________________________

EXPOSICIÓN NO CUMPLE (5) REGULAR(7) BIEN (8) MUY BIEN (9)

EXCELENTE(10)

CONTENIDO No está

completo

Le faltó

mencionar más

de dos temas de

investigación o

más de un

integrante no

está presente

Le faltó

mencionar

algún tema

de

investigación

o algún

integrante

no está

presente

Contienen

todos los

temas pero no

traen todos los

materiales de

apoyo para su

exposición

El trabajo está

completo y a

demás utilizaron

los materiales de

apoyo

adecuados

acorde a los

temas.

ORDEN DE LAS

EXPOSICIONES

Los expositores

no saben quién

o qué tema es

primero en la

exposición.

Los expositores

se están

organizando

cuando ya están

en frente

Los

expositores

saben

cuándo les

toca a cada

quién su

parte y los

temas los

exponen en

orden.

Las

exposiciones

están

ordenadas y

los expositores

saben lo que

dicen.

Está muy

coordinados,

ordenados y

aclaran dudas de

sus compañeros

al término de la

exposición.

PUNTUALIDAD

.

No expuso el

equipo

Más de un

integrante no

expuso en el

momento de la

exposición o

tardaron mucho

para exponer

Expusieron

después de

la tercera

llamada por

el docente

Expusieron

después de la

primera

llamada por el

docente

Fueron muy

puntuales en su

exposición.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

identificación - cecyteq esco… · 6.4. estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente...

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