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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: MV SI Administra y configura plataformas de e-learning MV SII Desarrolla soluciones de comercio electrónico

Plantel :

No. 5 Querétaro

Profesor (es): L.I. Ana Yolanda Guillén González M. en D. Blanca Laura Torres M. en D. Mariela Renata Reséndiz Araujo M.C.E. Nancy Oviedo López I.S.C Marcos Miguel González López

Periodo Escolar:

Enero – Junio 2016

Academia/ Módulo: Programación

MV SI y SII Desarrolla, administra y configura

soluciones de e-learning y comercio electrónico.

Semestre: Sexto

Horas/semana: 12 hrs (6hrs de cada submodulo)

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e-learning 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de e-learning 3. Instala y configura plataformas comerciales de e-learning 4. Instala y configura plataformas de distribución libre de e-learning 5. Administra plataformas comerciales de e-learning 6. Administra plataformas de distribución libre de e-learning 7. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio electrónico 8. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de comercio electrónico 9. Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrónico 10. Instala y configura una plataforma de distribución libre de comercio electrónico 11. Implementa una tienda virtual

Competencias Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el modulo el estudiante será capaz de desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y

comercio electrónico.

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Tema Integrador: N/A

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y

mejoramiento de su comunidad académica. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: 1. Conoce los conceptos básicos de e-

learning. 2. Conoce la historia y antecedentes de e-

learning. 3. Utiliza las plataformas de e-learning. 4. Consideraciones para crear un curso en

línea. 5. Instala y configura Moodle. 6. Crear un curso en Moodle. 7. Conoce el entorno de trabajo de Moodle. 8. Configura las características de Moodle. 9. Crea usuarios, contraseñas y seguridad. 10. Maneja herramientas y actividades de

Moodle. 11. Respalda el curso de Moodle. 12. Conoce los conceptos básicos de e-

commerce. 13. Conoce la historia y antecedentes del e-

commerce. 14. Maneja las plataformas de e-commerce. 15. Identifica las consideraciones para crear

una tienda en línea. 16. Conoce el entorno de Presta Shop. 17. Configura las características de Presta

Shop. 18. Introduce y configura las opciones de los

productos. 19. Identifica las formas de pago. 20. Respalda la tienda virtual.

Procedimental:

Realizar investigaciones.

Realizar lecturas de comprensión

Realizar prácticas guiadas por el facilitador

Implementar prácticas autónomas

Trabajar de manera individual

Trabajar en equipo

Desarrollar proyecto

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Actitudinal: Cooperación Iniciativa Limpieza Responsabilidad Tolerancia Amabilidad Perseverancia

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PRIMER PARCIAL

Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: 2 de febrero – 4 de marzo (60 hrs)

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

N/A

Actividad No. 1 El facilitador: Presenta el modulo Proporciona información sobre los contenidos del submodulo Da a conocer el resultado de aprendizaje del submodulo Proporciona los criterios de evaluación para aprobar el submodulo Informa sobre las competencias a desarrollar Explica la planeación didáctica que se aplicará durante el semestre Explica cómo se debe elaborar el portafolio de evidencias y explica la finalidad del mismo Da a conocer la finalidad de la carta compromiso (en caso de que se maneje)

El estudiante presta atención, participa en las decisiones y toma las notas necesarias en su cuaderno.

Cuaderno, lápiz, pluma, secuencia.

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Estudiantes y facilitador establecen las normas de convivencia del grupo 3 Sesiones

Actividad No. 2 El facilitador aplica el siguiente cuestionario diagnóstico: 1. ¿Sabes de algún

curso o carrera u otro estudio que puedas estudiar a través de internet?

2. ¿sabes que nombre recibe un curso que hagas a través de internet?

3. ¿Has hecho algún estudio en línea?

4. ¿Crees qué estudiar en línea ofrece ventajas y desventajas?, ¿cuáles?

5. Menciona el nombre de escuelas o instituciones que ofrezcan estudios en línea.

Al finalizar la actividad el

facilitador retroalimenta,

a través de una plenaria.

2 Sesiones

El estudiante resuelve la actividad diagnóstica y al finalizar comparte y retroalimenta sus respuestas a través de una plenaria.

Hojas blancas o cuaderno, lápiz, pluma

Actividad diagnóstica

contestada y con notas de retroaliment

ación

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1 Y 2

Actividad No. 1 El facilitador solicita al estudiante realizar una investigación en equipo a partir de la cual realizarán una tabla comparativa que contenga: 1. ¿Qué es

educación? 2. Diferencia entre

educación y educación escolarizada.

3. Dentro de la educación escolarizada, ¿qué se entiende por educación tradicional y educación en línea?

4. Para el estudiante, ¿cuáles serían las bases de la educación tradicional y cuáles las de la educación en línea?

5. Como docentes, ¿cuáles son las bases de la educación tradicional y cuales las de la educación en línea?

6. ¿cuáles son las bases o elementos principales que rescatarías de cada tipo de educación?

3 sesiones

El estudiante se integra en equipo. Los equipos realizan la investigación solicitada. Los equipos presentan la tabla comparativa solicitada por el facilitador.

Plumas, colores, crayolas, hojas blancas, papel bond, secuencia.

Cuaderno u hojas impresas donde se realizó la investigación. Hojas blancas o papel bond.

La que acuerden estudiantes y facilitador

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C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1 Y 2

Actividad No. 2 El facilitador solicita a los estudiantes que se reúnan en equipos, y que preparen una exposición de alguno de los temas investigados. 1. La educación y su

evolución. 2. La educación

escolarizada tradicional y su evolución.

3. Surgimiento y evolución de internet

4. La vida antes y después del internet (e-mail, redes sociales)

5. El acceso a la información y la evolución de la comunicación a partir del surgimiento de internet

6. Surgimiento y evolución de e-learning

10 sesiones

Los estudiantes se integran en equipo. Los estudiantes revisan la información obtenida en la actividad anterior y preparan su exposición, con una investigación más profunda del tema que les toca exponer.

Rotafolio, proyector, pintarrón, plumones, crayolas, cuaderno, secuencia.

Presentación electrónica para la exposición. Dinámica realizada con el grupo sobre la exposición.


C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1 Y 2

Actividad No. 3 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipo y realizar una línea de tiempo del tema “e-learning”, utilizando las lecturas de comprensión: https://goo.gl/ehE5MS http://goo.gl/9Afi66 Al finalizar la actividad el facilitador retroalimenta sobre la información presentada en las líneas de tiempo. (5 sesiones)

El estudiante se integra en equipo, y consultan las sugerencias hechas por el facilitador, además de investigar y recolectar su propia información. Los equipos elaboran la línea de tiempo y la presentan. Los equipos se retroalimentan a través de la revisión de las líneas de tiempo de los otros equipos.

Papel bond Crayolas Plumones, colores Hojas

Línea de tiempo y apuntes del estudiante


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https://goo.gl/ehE5MShttp://goo.gl/9Afi66

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C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1 Y 2

Actividad No. 4 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipo para realizar la investigación sobre “Plataformas e-learning” Y a partir de la investigación realizar una tabla comparativa que tome en cuenta: Logotipo, características, ventajas, desventajas, país de desarrollo, ventajas, desventajas, idiomas, costo. (5 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipo y realizan la investigación del tema solicitado, con la información proceden a realizar la tabla comparativa de acuerdo con las especificaciones solicitadas por el facilitador.

Equipo de cómputo Internet Hojas Cuaderno Papel bond Secuencia Plumas, lápices, colores, crayolas, pincelines, plumones.

Tabla comparativa


C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1 Y 2

Actividad No.5 el facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos y hacer las lecturas de comprensión para responder la pregunta: ¿Qué aspectos se deben considerar para crear un curso en línea? Se puede consultar: http://www.rieoei.org/deloslectores/McAnally.PDF http://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdf (3 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipo, revisan las sugerencias hechas por el facilitador y recolectan su propia información de otros medios. Los estudiantes elaboran en una cuartilla los aspectos que les parecieron los más sobresalientes de su investigación.

Equipo de cómputo Internet Hojas Cuaderno Papel bond Secuencia Plumas, lápices, colores, crayolas, pincelines, plumones

Documento impreso, de acuerdo a las especificaciones dadas por el facilitador.


C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1 Y 2

Actividad No. 6 El facilitador solicita al estudiante integrarse en equipos, y explicar en qué consiste cada una de las etapas para la creación de un curso en línea: 1. Creación del

contenido

didáctico

Los estudiantes se integran en equipo. Recolectan información y a partir de la información recolectada resuelven los puntos dados por el facilitador




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http://www.rieoei.org/deloslectores/McAnally.PDFhttp://www.rieoei.org/deloslectores/McAnally.PDFhttp://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdfhttp://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdfhttp://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdf

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2. Diseño del contenido

(estructura,

forma, tiempos,

tareas, actividades

sincrónicas,

actividades

asincrónicas,

preparación de

materiales)

3. Distribución y administración

(uso de formatos,

estandarizar

materiales, etc.)

4. Entrega. Fecha de disponibilidad

(4 sesiones).

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Actividad No. 7 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos y elaborar un reporte sobre una plataforma e-learning que el equipo seleccione para trabajar en la elaboración de un curso en línea, el reporte debe contener: 1. Antecedentes 2. Requerimientos

de instalación 3. Infraestructura 4. Versiones 5. Costo 6. Seguridad 7. Soporte

(4 sesiones)

El estudiante se integra en equipo y realizan la investigación solicitada por el facilitador.




C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1, 2, 3

Actividad No.8 Práctica guiada Instalación de la plataforma.

El estudiante se integra en equipó y realizan la instalación de la plataforma seleccionada en su

Equipo de cómputo Internet Secuencia Plumas cuaderno

Plataforma instalada en computadora.


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El facilitador solicita a los estudiantes reunirse en equipo y hacer la instalación de la plataforma seleccionada. (3 sesiones)

computadora de forma supervisada

Reporte impreso de instalación.

C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1, 2, 3, 4

Actividad No.9 Práctica guiada Creación de curso. El facilitador solicita a los estudiantes reunirse en equipo, y preparar el material para el curso en línea que implementarán, indicando la estructura que debe tener el curso. (Número de unidades, de temas, actividades, etc.) (12 Sesiones)

El estudiante se integra en equipo y preparan el material que utilizarán para implementar el curso en línea. El material deberá estar elaborado según las indicaciones dadas por el facilitador con anterioridad.

Equipo de cómputo Internet Secuencia Plumas cuaderno

Carpeta electrónica que contenga los materiales que se presentarán en el curso.


Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G. 8.2 Y 4.1 C.P. 1, 2, 3, 4

Actividad No. 1 Portafolio de evidencias El facilitador hace la revisión del portafolio de evidencias de cada estudiante. (6 sesiones)

El estudiante presenta de forma individual su portafolio de evidencias, organizado como lo solicito el facilitador al inicio del parcial.

Portafolio de evidencias. Secuencia.

Portafolio de evidencia.


Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

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SEGUNDO PARCIAL

Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: 2 de febrero – 4 de marzo (64 hrs)

Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A

Actividad No. 1 El facilitador: Proporciona información sobre los contenidos del submodulo Da a conocer el resultado de aprendizaje del submodulo Proporciona los criterios de evaluación para aprobar el parcial Informa sobre las competencias a desarrollar Explica cómo se debe elaborar el portafolio de evidencias y explica la finalidad del mismo Da a conocer la finalidad de la carta compromiso (en caso de que se maneje) Estudiantes y facilitador ratifican las normas de convivencia del grupo 2 Sesiones



N/A N/A

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Actividad No. 2 Diagnóstico El facilitador aplica el siguiente cuestionario. 1. ¿Qué es el

comercio? 2. ¿Quiénes

participan en el comercio?

3. ¿Qué se comercializa?

4. ¿Qué se entiende por comercio electrónico?

5. ¿Has realizado compras a través de internet?

6. ¿Qué piensas de este tipo de comercio?

(2 Sesiones)

NOTA: Esta actividad se

realiza después de la

actividad 5 de la fase de

desarrollo, en la sesión

37, pues con esta se da

comienzo al submodulo

de comercio electrónico.

El estudiante resuelve el cuestionario en su cuaderno u hojas.

Hojas Cuaderno Plumas Secuencia

Cuestionario resuelto

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Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 1,2,3,4

Actividad No. 1 Práctica guiada El facilitador solicita al estudiante integrarse en equipos y dar de alta el curso en línea con la plataforma seleccionada (3 sesiones)

El estudiante se reúne en equipo y crean el curso en línea con la plataforma seleccionada

Equipo de cómputo Internet Secuencia

Curso creado y reporte de creación impreso.


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C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 1,2,3,4

Actividad No. 2 Práctica guiada El facilitador solicita a los estudiantes reunirse en equipos, explica y solicita generar recursos en el curso en línea (archivos, página, examen) (8 sesiones)

Los equipos integran los recursos previamente elaborados a su curso en línea.

Equipo de cómputo Internet Secuencia Carpeta electrónica previamente elaborada

Recursos generados en el curso del equipo


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 1,2,3,4

Actividad No. 3 Práctica supervisada El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos y hacer la inscripción de estudiantes a su curso en la plataforma. (3 sesiones)

Los equipos inscriben alumnos en sus cursos, y elaboran un reporte con los pasos que siguieron para llevar a cabo la inscripción


Alumnos inscritos en el curso. Reporte impreso de los pasos seguidos para llevar la inscripción.


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 1,2,3,4,5,6

Actividad No. 4 Práctica supervisada El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos y realizar la administración de su curso en línea (apariencia, correo electrónico, respaldos) (4 sesiones)

Los equipos llevan a cabo la administración de su curso en línea


Administración del curso concluida


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 1,2,3,4,5,6

Actividad No. 5 Práctica autónoma El facilitador solicita a los estudiantes, participar en el curso en el que fueron inscritos, cumpliendo el total del mismo, como requisito para poder ser evaluados en el parcial. (16 sesiones)

El estudiante debe tomar el curso en el que fue previamente inscrito, cumpliendo con las actividades que el mismo indica, así mismo, los administradores deben evaluar y retroalimentar a cada uno de los estudiantes inscritos en su curso.


Curso terminado.


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C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7 y 8

Actividad No. 6 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipo para realizar la investigación. “Comercio electrónico” abarcando los siguientes puntos: 1. ¿Qué es el

comercio? 2. Evolución del

comercio (historia)

3. ¿Qué es el comercio electrónico?

4. Evolución del comercio electrónico

5. Diferencias, similitudes, ventajas y desventajas del comercio y del comercio electrónico

Luego de la investigación los estudiantes presentan un mural (línea de tiempo, o lo que solicite el facilitador) para mostrar la investigación de forma gráfica.

Al finalizar se lleva a cabo la retroalimentación de los temas.

(6 sesiones)

Los estudiantes se organizan en equipos, realizan la investigación y preparan su organizador para resumir la información.

Equipo de cómputo Internet Papel bond Crayolas Plumones Secuencia Cuaderno hojas

Organizador gráfico solicitado por el facilitador


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Actividad No. 7 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos y realizar una investigación sobre: Instituciones a nivel nacional y mundial que rigen el comercio electrónico.

Los estudiantes se integran en equipo, realizan la investigación y presentan un documento impreso con la información de las instituciones. Logotipo, nombre, funciones, alcance, facultades, características.

Equipo de cómputo Internet Hojas impresora

Documento impreso, con las características especificadas por el docente con anterioridad.


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Actividad No. 8 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipo, e investigar los tipos de comercio electrónico. Y dar al menos dos ejemplos de cada uno. (3 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipos, realizan la investigación solicitada, y presentan sus definiciones y ejemplos.

Equipo de cómputo Internet Hojas Impresora Papel bond Crayolas, pincelines, plumones

Organizador gráfico.


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7 y 8

Actividad No. 9 El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos, e investigar en que consiste cada una de las fases del ciclo de vida del comercio. 1. Análisis y

planeación 2. Creación de la

tienda on-line 3. Actualización de

stock 4. Preparación de

estrategias 5. Campañas de

mercadotecnia 6. Análisis y

estadísticas Cada equipo será responsable de explicar y ejemplificar cada uno de los puntos.

(4 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipos, realizan la investigación y elaboran el reporte con las características indicadas previamente por el facilitador.


Documento impreso


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7 y 8

Actividad No.10 Plataformas de comercio electrónica El facilitador solicita a los estudiantes reunirse en equipos y hacer la investigación “Plataformas de comercio electrónico” y responden: 1. ¿qué son las

plataformas de comercio electrónico?

Los estudiantes se integran en equipos para realizar la investigación y elaborar el reporte con las características indicadas previamente por el facilitador.


Documento impreso


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2. Investiga 10 plataformas de comercio electrónico (5 gratuitas y 5 comerciales)

3. Características técnicas y funcionales de cada plataforma)

(3 sesiones)








No. de sesiones


(Aprendizaje)



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TERCER PARCIAL

Actividades de Aprendizaje Tiempo Programado: 2 de mayo – 11 de junio (68 hrs)

Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A

Actividad No. 1 El facilitador: Proporciona información sobre los contenidos del submodulo Da a conocer el resultado de aprendizaje del submodulo Proporciona los criterios de evaluación para aprobar el parcial Informa sobre las competencias a desarrollar Explica cómo se debe elaborar el portafolio de evidencias y explica la finalidad del mismo Da a conocer la finalidad de la carta compromiso (en caso de que se maneje) Estudiantes y facilitador ratifican las normas de convivencia del grupo (1 Sesión)



Apuntes del estudiante

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N/A

Actividad No. 2 El facilitador solicita a los estudiantes contestar las preguntas: 1. ¿Sabes qué

aspectos debes considerar antes de iniciar un negocio?

2. ¿Sabes en que consiste un estudio de mercado?

3. ¿Sabes cómo dirigirte a los que serían tus clientes potenciales?

4. ¿Qué importancia tiene el diseño (presentación) de la tienda en línea para atraer o alejar posibles clientes?

El estudiante contesta las preguntas en su cuaderno

(1 sesión)

El estudiante contesta y comparte en plenaria sus respuestas a las preguntas elaboradas.


Cuestionario contestado y

retroalimentado

N/A

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7, 8, 9, 10

Actividad No. 1 Diseño conceptual de la tienda. El facilitador solicita a los estudiantes integrarse en equipos y generar el diseño conceptual de su tienda, cubriendo los siguientes puntos: 1. Elección del tipo

de tienda 2. Nombre 3. Diseño del

logotipo

Los estudiantes se integran en equipo, y trabajan en el diseño conceptual de su tienda. Elaboran el reporte que tienen que entregar con las especificaciones dadas por el facilitador con anterioridad.


Documento impreso


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4. Colores a utilizar y explicación del uso/impacto de los colores en el diseño

5. Descripción del mercado potencial

6. Descripción de la tienda (objetivos, misión, visión, valores)

7. Descripción de los productos

8. Cantidad de personas que laboraran

9. Descripción de puestos y sueldos

10. Elección y descripción de la plataforma de e-learning que utilizaran para dar de alta la tienda

(12 sesiones)

C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7, 8, 9, 10, 11

Actividad No. 2 Práctica guiada Creación de la tienda El facilitador solicita al estudiante reunirse en equipos y hacer la instalación y configurar (país, moneda, lenguaje) la plataforma de e-learning seleccionada (12 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipo, y trabajan la instalación y configuración de la plataforma. Elaboran el reporte que tienen que entregar con las especificaciones dadas por el facilitador con anterioridad.


Instalación y configuración Documento impreso


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7, 8, 9, 10, 11

Actividad No. 3 Práctica guiada Implementación de la tienda. El estudiante solicita al equipo dar de alta los productos y todas sus características, establecer las categorías, etc. (12 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipo, y trabajan la alta y edición de los productos. Elaboran el reporte que tienen que entregar con las especificaciones dadas por el facilitador con anterioridad.


Alta y edición de los productos Documento impreso


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C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7, 8, 9, 10, 11

Actividad No. 4 Práctica guiada Establecer formas de pago y respaldo de la tienda virtual El estudiante solicita al equipo configurar las formas de pago para la tienda (tarjetas de crédito, débito, paypal y otras) y establecer la forma de respaldo de la tienda. (12 sesiones)

Los estudiantes se integran en equipo, y trabajan la configuración de las formas de pago y el respaldo de la tienda. Elaboran el reporte que tienen que entregar con las especificaciones dadas por el facilitador con anterioridad.


Configuración de las formas de pago y respaldo de la tienda. Documento impreso


C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7, 8, 9, 10, 11

Actividad No. 5 Exposición El facilitador solicita al equipo, hacer la exposición de su proyecto de tienda virtual (12 sesiones)

Los equipos presentan la exposición y retroalimentan el trabajo de los otros equipos.


Exposición, cumpliendo con los requisitos solicitados previamente por el facilitador. (Presentación electrónica, demostración).









No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.G. 4.1 Y 8.2 C.P. 7, 8, 9, 10, 11








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PQ-ESMP-05

Querétaro

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora Conexión a internet Proyector de datos Medios de almacenamiento digitales Pintarrón Secuencia

Hurley, Bryan; (2000); como hacer negocios en internet, Deustos S.A. Ediciones Muñoz, Pablo C, G.M (2009) Plataformas de teleinformación y herramientas telemáticas (2ª. Ed), España. UOC. Capítulo 2. https://goo.gl/ehE5MS http://goo.gl/9Afi66

http://www.rieoei.org/deloslectores/McAnally.PDF http://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdf

Evaluación

Criterios:

Se requiere el 80% de asistencia para tener derecho a registro de calificación en cada parcial

Se deberá participar activamente en el trabajo en

Equipo Se redondea la calificación de acuerdo al

reglamento

Respeto al reglamento escolar

Instrumento:

Portafolio de evidencias Rúbricas Proyectos Organizadores gráficos Exposiciones

Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 26 de enero de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 26 de enero de 2016

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

https://goo.gl/ehE5MShttp://goo.gl/9Afi66http://www.rieoei.org/deloslectores/McAnally.PDFhttp://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdfhttp://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2006/10/5-mcanally.pdf

PQ_TPROG_MV_S1S2_1-1

identificación - cecyteq · 2016. 3. 3. · primer parcial actividades de aprendizaje tiempo...

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