i.asesorias complementarias (impartidas por el...
TRANSCRIPT
“2020. Año de Leona Vicario Benemérita Madre de la Patria”
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 217 “JOSÉ DE JESÚS NIETO MONTERO”
C.C.T 15EBH0403H
OPCIÓN I DE REGULARIZACIÓN
I.ASESORIAS COMPLEMENTARIAS (IMPARTIDAS POR EL DOCENTE CON UNA
DURACION MÍNIMA DE 25 HRS).
PLAN DE TRABAJO DE ASESORIAS COMPLEMENTARIAS OPCION III
PRIMER SEMESTRE DE LA ASIGNATURA DE TALLER DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I GRUPOS: “I, II, III”
PROFESORA: ERIKA JANNET GUZMAN GARCIA REQUISITOS NECESARIOS PARA ACREDITAR LA MATERIA.
a) Traer cuadernillo
b) Tener materiales adecuados para la asignatura: diccionario, lapiceros (negro, azul y rojo), lápiz. sacapuntas tijeras, y
goma.
c) Actividades del cuadernillo totalmente contestadas
d) Entrega de actividades en tiempo y forma.
e) Asistencia a TODAS las asesorías
DURACION DEL CURSO
Inicio : 14 de enero 2020 Termino: 17 de enero 2020
Objetivo general
1. Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo, en su vida cotidiana y académica
con la utilización de los diversos textos.
.
Propósito: El alumno interpreta de manera crítica las ideas principales de diferentes tipos de textos y
selecciona tipos de lectura de acuerdo a sus necesidades e intereses personales.
.
Competencias genéricas Competencias disciplinares
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. CG5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN OPCIÓN 1 DE REGULARIZACIÓN
III. ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS (IMPARTIDAS POR EL DOCENTE CON UNA DURACIÓN MÍNIMA DE 25 HRS). Nombre del estudiante: __________________________________Grado:_____ Grupo:_______
Nombre del Profesor: Erika Jannet Guzmán García
Escala valorativa del trabajo 3
Rangos de calidad
Indicadores
Excelente
(2)
Bueno
(1)
Regular
(0.5)
Deficiente
(0)
Se presenta en tiempo y forma a las sesiones de la asesoría.
Actitud hacia el trabajo
Se presenta con los materiales solicitados
Analiza e interpreta los temas planteados.
Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas
Presenta el trabajo en forma ordenada y pulcra.
Muestra capacidad de análisis y síntesis en las actividades
desarrolladas.
Redacta correctamente (ortografía, gramática y caligrafía).
Muestra creatividad y originalidad en sus argumentos,
imágenes y productos.
Realiza las actividades en tiempo y forma.
Tiene vocabulario adecuado durante las asesorías
Mantiene la disciplina adecuada en las asesorías
Puntaje
Total
PARTE 1 EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Uno de los elementos más importantes para que el proceso se lleve a cabo y de la mejor manera
es el Emisor. Cuando éste asume su responsabilidad de crear un Mensaje adecuado con
Códigos a la altura del Receptor, tiene que tomar en cuenta quien es y cuáles son los mejores
Canales para ello.
Pues bien, el proceso de la comunicación llega a su término cuando el emisor se asegura que el
mensaje llegó como lo tenía planeado a éste último paso se le llama Retroalimentación. Si el
mensaje no llegó correctamente el emisor tendrá que recodificarlo y volver a mandarlo. Algo muy importante que debemos tomar en cuenta es la Situación o el Contexto. El emisor tiene
una historia y se maneja en un ambiente que lo hace pensar y ser de una determinada manera,
lo mismo le sucede al receptor y esas características son las que se deben tomar en cuenta para
escoger el lenguaje más adecuado.
ACTIVIDAD 1
Junto a uno de tus compañeros realiza un diálogo en tu cuaderno de trabajo, identificando los
elementos de la comunicación y su proceso.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Funciones del lenguaje
Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las
actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación
escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas
oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.
El lenguaje tiene seis funciones:
1. Función Emotiva 2. Función Conativa 3. Función Referencial 4. Función Metalingüística 5. Función Fática 6. Función Poética
FUNCIÓN DEL LENGUAJE CONCEPTO EJEMPLOS
FUNCIÓN EMOTIVA Predomina: El mensaje.
El emisor hace referencia a
lo que siente, su yo íntimo, predominando él sobre todos - ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
los demás
que
factores
constituyen el proceso de - ¡Qué gusto de verte!
comunicación.
- ¡Qué rico el postre! Formas lingüísticas:
Corresponden a interjecciones
y a las oraciones exclamativas.
FUNCIÓN APELATIVA O Predomina: El receptor.
CONATIVA La comunicación está
centrada en la persona del Pedro, haga el favor de traer
tú, de quien se espera la
más café. realización de un acto o una
respuesta. - ¿Trajiste la carta?
Formas lingüísticas: - Andrés, cierra la ventana,
Corresponden al vocativo y
por favor. a las oraciones imperativas e
interrogativas.
FUNCIÓN REFERENCIAL Predomina: El contexto.
El acto de comunicación está - El hombre es animal racional.
centrado en el tema o asunto
del que se está haciendo - La fórmula del Ozono es O3.
referencia.
- No hace frío. Formas lingüísticas:
Oraciones declarativas o - Las clases se suspenden
enunciativas, pudiendo ser hasta la tercera hora.
afirmativas o negativas.
FUNCIÓN Predomina: El código.
- Pedro tiene 5 letras.
METALINGÜÍSTICA
Se centra en la lengua y en su - Burro se escribe con b.
manera correcta de usarla.
Formas lingüísticas: - Es incorrecto decir "súbete
para arriba". Explicativas.
FUNCIÓN FÁTICA Predomina:
(Buenos días, ¡hola!, ¿cómo estás?, ¿Qui ´hubo?, etc.),
El inicio, la interrupción, la Fórmulas de despedida (adiós, continuación y finalización de hasta luego, nos vemos, etc.)
la comunicación. y fórmulas que se utilizan para
Formas lingüísticas:
interrumpir una conversación
y luego continuarla (perdón..., Para este fin existen fórmulas
específicas. espere un momentito..., como
le decía..., etc.).
FUNCIÓN POÉTICA Predomina:
En el mensaje mismo y su
disposición. - “Que el alma que hablar
Se utiliza preferentemente en puede con los ojos también
puede besar con la mirada”.
la literatura. en la forma como
éste se trasmite. - “Y yo me lo llevé al río,
Formas lingüísticas: creyendo que era mozuela,
pero tenía marido”.
Imágenes literarias entre ellas
están la rima, la aliteración,
etc.
ACTIVIDAD 2
Identifica las funciones del lenguaje en el siguiente ejercicio:
( ) El capitán preguntó: ¿Todos a bordo? ¡Todos a bordo mi capitán! –Entonces, zarpemos.
( ) Prefijo bis es una voz latina que significa dos o doble.
( ) Las orquídeas se adaptan a todo tipo de clima, aunque se desarrollan mejor en regiones tropicales.
( ) ¡Válgame Dios! ¡Qué tremendo susto me llevé!
( ) En el corazón tenía la espina de una pasión, logré arrancársela un día: Ya no siento el corazón.
( ) Entren a la cancha con seguridad y conseguirán el triunfo.
( ) Dejé palomas tristes junto a un río, caballos sobre el sol de las arenas, dejé de oler el mar, dejé de verte.
( ) ¡Este asunto me tiene realmente preocupado!
( ) ¡Sal de aquí! No quiero volverte a ver en mi clase.
( ) -¡Hola! ¿Qué milagro? -Pues nada, aquí ando. ¿Y tú? -Pues bien…como siempre. ¿Y tú? -Pues también.
( ) En español, el adjetivo concuerda con el sustantivo.
( ) Los vegetales son muy nutritivos, al igual que las frutas.
( ) El ganadero llamó a un peón.
( ) ¡Si por lo menos hubiera podido hablar una sola vez!
( ) Bola de fuego entre morada bruma, a levantar la tierra levantina…
( ) Antes de b se escribe m, por ejemplo, cambio.
( ) - ¡Bueno! ¿Me oyes? - ¡Fuerte y claro! ¿Y tú? - También, quería avisarte…
1) Función
apelativa o
conativa 2) Función fática
3) Función
poética o
literaria
4) Función
referencial
5) Función metalingüística
6) Función
emotiva o
sintomática
ACTIVIDAD 3
Redacta una historia con diferentes intenciones comunicativas (utilizando las seis funciones del lenguaje), y preséntalo al grupo haciendo énfasis en el tono de voz empleado para identificar a qué intención pertenece.
PARTE 2.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Los alumnos del 107 se encuentran buscando un libro para hacer su reporte de lectura, algunos
de ellos no saben cuál leer; su maestro de Taller de Lectura y Redacción los invita a la biblioteca
a revisar algunas novelas. Santiago observa un libro que tiene imágenes de estrellas y trenes, no
tiene idea de qué trata, pero eso lo invita a revisar la sinópsis que tiene en la contraportada. Sus
compañeros hacen lo mismo tratando de adivinar de qué trata el libro que les llamó la atención.
La importancia de la lectura
ACTIVIDAD 1
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan a continuación.
La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y
distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada
para aprender por sí mismo durante toda la vida.
En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es
fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados
pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo
laboral o académico. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día,
es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio…Es garantizar el futuro de las
generaciones que en este momento están formándose en las aulas.
Veamos, a continuación, algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto
lector serio y creativo. La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora
la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la
redacción y ortografía.
La lectura nos permite aprender cualquier materia desde física cuántica hasta matemáticas
financieras. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que
actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a día. La lectura
mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo
de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al
explorar el universo presentado por los diferentes autores. La lectura da facilidad para exponer el
propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos,
juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando
constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el
desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: Comparar, definir, argumentar,
observar, caracterizar, etc., la lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona
información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana. La lectura amplía los
horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias
y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio. La lectura estimula y satisface la
curiosidad intelectual y científica.
La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos
brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la
flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad. La lectura nos vuelve más tolerantes, menos
prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo
nuestro. La lectura es una afición que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier
tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: La soledad, la depresión
y el consumismo compulsivo.
Martha Isarra ¿Por qué es importante leer? Tomado de: marthaisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904/page/5 – 23 de junio de 2017
A.- ¿Qué nos proporciona la lectura? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
B.- ¿Por qué mejoramos la redacción a través de la lectura?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C.- ¿Por qué consideras que la lectura permite mejorar nuestra comunicación?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Objeto de aprendizaje: Estrategias de comprensión lectora
1. Referencial
2. Inferencial
Es la información que se extrae conforme a
la letra del texto (literal; es decir lo que se
entiende al leer la información) o al sentido
propio de las palabras empleadas en él.
Es una comprensión más simple en la que
se basan los niveles superiores.
Por ejemplo: esta lectura se realiza al leer
información en periódicos, revistas, resú-
menes, cartas, convocatorias, instructivos,
entre otros. Con dicha información el lector
realiza tareas de interés propio. Es la habilidad de comprender algún as-
pecto determinado del texto a partir del
significado.
Consiste en hacer a un lado las confusio-
nes que por causas diversas aparecen en
el proceso de construcción de la compren-
sión. Ejemplo: “Aquí no llueve nunca, el lugar es tan seco, que no permite la vida de animales ni plan-tas”
Inferencia: “ese lugar es un desierto”.
ACTIVIDAD 2
Realiza los siguientes ejercicios e identifica las estrategias de comprensión lectora: referencial e
inferencial.
A. A partir de la estrategia referencial observa las siguientes portadas y contesta:
¿Qué datos presentan las portadas?
__________________ __________________ _________________
__________________ __________________ _________________
__________________ __________________ _________________
__________________ __________________ _________________
B. Lee con atención los siguientes enunciados y aplica la estrategia de comprensión
lectora: inferencia.
Enunciado Inferencia Clave
1. María sonrió y saludó cuando María está alegre Sonrió y saludó vio a su amiga.
2. No tiene televisión ni teléfono.
3. Juan está con paraguas y abrigo.
4. Empiezan a caer las hojas de
los árboles.
5. Pedro golpea y tira objetos.
Etapas del proceso de lectura:
La lectura en un proceso que desarrollamos
comprensión, para llevarlo a cabo es necesario
para lograr fortalecer nuestras habilidades de
realizar las siguientes etapas:
Consiste en observar su portada, contra-
1. Prelectura
portada, título, autor, índice, el tipo de le- tra, sus esquemas, diagramas e ilustracio-
nes.
2. Lectura
En esta etapa es donde interpretamos los
mensajes, hacemos anotaciones y utiliza-
mos el diccionario para aclarar dudas.
En esta etapa organizamos la informa-
ción, con base en lo que subrayamos. Se
recomienda emplear estrategias que fa-
3. Poslectura ciliten la apreciación rápida y clara de los contenidos como, por ejemplo, cuadros si- nópticos, mapas mentales, listas, y mapas
conceptuales.
Objeto de aprendizaje: Tipos de lectura
Estructural, analítica y crítica.
Tipos de lectura Definición
Estructural
Es la fase exploratoria de un texto. Se inicia
por conocer cómo está conformado, capí-
tulos, incisos (esqueleto). Agrupación de
ideas (músculos).
Analítica Se realiza con detenimiento con el fin de co-
nocer el tema; saber cómo éste se desarrolla
en los diferentes apartados del texto, reco-
nocer la organización textual. Su propósito es
que nos demos cuenta de cuál es el tema
principal, valoraciones, capítulos, en esta
etapa nuestra mente alcanza un nivel más alto
y va descubriendo el conocimiento que nos
brinda el texto, identificación de ideas
primarias y secundarias.
Crítica
Este tipo de lectura invita al lector a pensar,
reflexionar y argumentar, sobre las ideas del
autor, así mismo estar de acuerdo o con-
frontarlas.
ACTIVIDAD 3
Lee con atención los siguientes textos y determina a qué tipo de lectura corresponden: Estructural, analítica o crítica.
Textos: Tipos de lectura:
Fragmento: Llegada masiva de haitianos y africanos a Baja Ca-
lifornia.
La llegada masiva de migrantes afroamericanos ha generado una
crisis humanitaria en Baja California, rebasando a las au-toridades
locales y a los miembros de la sociedad civil, quienes hacen
esfuerzos sobrehumanos para dar albergue, alimentación y cobijo.
Este fenómeno migratorio empezó a registrarse desde abril y mayo
del presente año, convirtiéndose en una situación de emer-gencia
para las autoridades de Baja California.
Fragmento tomado de: ¿Comes para vivir o vives para comer?
Desde que el hombre de las cavernas descubrió, por accidente, que
la carne de su presa sabía mejor y era más fácil de digerir después
de estar en el fuego, hasta la sofisticación gastronómica de la
actualidad, han tenido que pasar milenios. En épocas bíbli-cas ya
existían recetas y hasta reglamentaciones acerca de la manera de
preparar y comer los alimentos.
Pero no fue sino hasta principios del siglo XIX cuando el comer
se convirtió en un arte —el arte de la Gastronomía—, con la pu-
blicación del libro “Fisiología del gusto o meditaciones sobre la
gastronomía trascendente”, de Jean Anthelme Brillat Savarin
(1755-1826), un noble francés que recopiló en esta obra, publi-
cada póstumamente, 148 reflexiones acerca del arte del buen
comer. Fue un éxito inmediato, convirtiéndose así en un clásico.
PARTE 3.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Lee con atención el siguiente texto e identifica los errores ortográficos y escríbelo
correctamente.
Las ojas secas crugian bajo mis pies mientras cruzava el bosque que avia al norte de la Universidad.
La palida luz de la luna que se filtrava entre las ramas desnudas de los arboles no era suficiente para
ber con claridad, pero avia recorrido aquel camino barias vezes en el ultimo ciclo i me lo savia de
memoria. Olí el umo de leña mucho antes de oir las vozes i dibisar el resplandor del fuego entre los
arboles. No era esactamente un claro, sino solo un lugar tranquilo, oculto detras de un afloramiento
rocoso. Unas rocas y el tronco de un árbol caido serbian de asientos inprobisados. Yo mismo avia
cavado el hollo para la oguera unos días atrás. Tenia un palmo de ondo y seis de ancho y estava
vordeado de piedras. Era un hollo demasiado grande para la pequeña foguata que ardia en él.
Tomado de: http://www.enjoyspanishonskype.com/wp-content/uploads/2016/12/ejercicio-de-ortografc3ada.pdf 22/06/2017
INTRODUCCIÓN: Etapas del proceso de la escritura.
El proceso de escritura consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir un
texto. Sólo en casos muy raros se escribe un texto perfecto al primer intento. Lo más normal y más
frecuente es que un texto se vaya escribiendo, corrigiendo, revisando y reescribiendo. Los escritores
se mueven adelante y atrás durante todo el proceso de escritura. Muchos de ellos realizan los
siguientes pasos:
Preescritura
1
¿Qué es lo que quiero decir? ¿A quién se lo quiero decir?
Planeación ¿Con qué intención lo vas a decir?
¿Cómo lo voy a decir?
Deja fluir ideas cuya expresión se
2
corregirá o mejorará luego.
Escritura Redacción No te preocupes por la ortografía,
puntuación, la palabra exacta u
oportuna.
¿Está el tema claro? ¿Tiene sentido
lo que se ha escrito? ¿Hemos
elegido bien las palabras para
explicarnosbien,paracorresponder al
propósito de escritura? ¿Damos
ideas generales y detalles? ¿Hay
una buena progresión del relato
(planteamiento-presentación,
problema, solución) ¿Están los
contenidos ordenados?
3 Revisión Se analiza el contenido, se corrigen
los errores, y se suprime lo que Postescritura no es apropiado. Se reorganizan
algunas partes (llevando párrafos de un lugar a otro, agrupando mejor...) para que el significado sea más claro o más interesante. Se debe verificar lo siguiente: Ortografía, mayúsculas y puntuación.
Partes de las oraciones.
Que no haya repeticiones
4 Errores en el tiempo de los Reescritura
verbos y concordancia en ellos; concordancia entre
sustantivos y pronombres
Es el conjunto de características o
cualidades que diferencian y
distinguen una forma de escribir de
otra. El estilo es el sentido vital, 5 la personalidad que le imprimes al
Estilo escribir un texto. En tanto que la redacción y la
gramática son instrumento que
sirven para lograr la mejor manera
de expresar una idea.
ACTIVIDAD 1
Redacta un texto siguiendo las etapas del proceso de escritura; elige uno de los temas siguientes:
• El amor, ¿es verdad que sólo hay uno en la vida? • La amistad como acompañamiento en mi crecimiento. • Si no me gusta lo que vivo, que tengo que aprender para cambiarlo.
Recuerda que el tema que escogiste necesita que apliques los pasos que a continuación se te
piden, cuando lo hayas terminado pídele a un compañero que lo revise y los identifique. No se te
olvide guardar tus apuntes para que te los evalúen.
1. Planeación: 2. Redacción: 3. Revisión: 4. Rescritura:
5. Estilo:
¿Qué aspectos crees que determinan el estilo de un escritor?, ¿cómo definirías tu estilo de
redacción?
ACTIVIDAD 2
Practica el proceso de escritura, redactando un texto sobre: la diversidad cultural, discriminación
por causas étnicas, culturales o de género (elige solamente uno).
Objeto de aprendizaje: Principios básicos de la sintaxis
La palabra sintaxis proviene del término en latín syntaxis, que a su vez deriva de un vocablo griego
que se traduce al español como “coordinar”. Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas
creadas para saber cómo unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar
conceptos de modo coherente. Tomado de: http://definicion.de/sintaxis/ 23 de junio de 2017
Ejemplos de las categorías gramaticales:
Partes variables:
Este tipo de palabras no se alteran con la variación; si cambian en “Género”, “Tiempo” y “Número”
no tienen alteración en su estructura esencial.
• Artículo;= el, la, los, las, (lo), uno, una, unos, unas, al y del. • Sustantivo o nombre niño = niños; hombre = hombres. • Pronombre = yo, tu, el, ellos, aquellos etc. • Verbo = Llover, comer, cortar, teléfonear, • Adjetivo = Grande, Grueso, Sordo, Fuerte etc. • Adverbio = aquí, allá, temprano, tarde, ayer, etc.
Partes invariables
Estas partes como se puede evidenciar, no varían en absoluto en su escritura, ya sea en singular
o en plural.
• Preposición = a, ante, contra, desde, durante, etc. • Conjunción = y, ni, o, e, pero, sino. • Interjección = ¡alto!, ¡hay! ¡Aquí! Etc.
Tomado de: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2157-ejemplo_de_categorias_gramaticales.html 23 de
junio de 2017
ACTIVIDAD 3
Lee con atención cada uno de los siguientes textos del libro “La chica del tren” e identifica las
distintas categorías gramaticales y anótalas sobre la línea, según corresponda.
1.- Solía decirme que tenía una imaginación hiperactiva; Tom también me lo decía.
Verbo: ____________________________
Adjetivo: ____________________________
Adverbio: __________________________
Sustantivo: __________________________
Preposición: ________________________
2.- La pila de ropa de la semana pasada sigue ahí, y todavía parece más polvorienta.
Verbo: ____________________________
Adjetivo: ____________________________
Adverbio: __________________________
Sustantivo: __________________________
Preposición: ________________________
3.- Cathy y yo éramos amigas en la universidad. Medio amigas, en realidad; nuestra relación
nunca llegó a ser tan estrecha.
Verbo: ____________________________
Adjetivo: ____________________________
Adverbio: __________________________
Sustantivo: __________________________
Preposición: ________________________
Objeto de aprendizaje: Acentuación
La ortografía es la rama de la gramática que se ocupa de la escritura correcta.
Se llama acento a la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una sílaba dentro de una
palabra. Existen tres tipos de acento:
Formación Básica - Primer Semestre
Clasificación de las palabras según su acento
AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS
Son aquellas que Son aquellas que Son aquellas que Son aquellas que
tienen el acento tienen el acento tienen el acento tienen el acento
prosódico en la última prosódico en la prosódico en la prosódico en una
sílaba. penúltima sílaba. antepenúltima sílaba. sílaba anterior a la
antepenúltima sílaba.
Tam-BIÉN TRÉ-bol ÁS-pe-ra CÓ-me-te-lo
Se acentúan cuando Se acentúan Se acentúan todas. Se acentúan todas.
terminan en vocal, o cuando terminan en
en n o s. consonante que no ca-tó-li-co
sea ‘n’, 's' y vocal.
ja-más pro-pó-si-to dí-ga-me-lo
se-gún már-mol éx-ta-sis per-mí-ta-se-me
a-de-más ár-bol
án-gel
ACTIVIDAD 4
Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o graves, esdrújulas o sobresdrújulas y
escribe las tildes que faltan en los siguientes textos.
reloj, safari, cántaro, pelícano, cristal, prepáranoslos, cárcel, grave, política, melón, amar,
inválido, café, revólver, ordenador, filósofo, difícil, peleábamos, cómpratelo, canta.
AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
Objeto de aprendizaje: Propiedades de la redacción
La redacción es un ejercicio que te permitirá “poner en orden” las palabras que conforman tus
ideas para expresarlas de manera oral o escrita. Cualquier texto está constituido por uno o
varios párrafos compuestos, a su vez, de uno o más enunciados relacionados entre sí y
ordenados de acuerdo con una idea común. El texto puede ser una palabra, una frase, un
capítulo o un libro pero, cualquiera que sea su extensión, debe trasmitir un mensaje completo,
cerrado en el que los párrafos están articulados y que se den sentido entre sí, en el que las
oraciones que lo constituyen estén relacionados y ordenados. El texto debe reunir las
propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.
Arsenio Sánchez Pérez. 2009.
PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN ¿QUÉ ES? AUTOPREGUNTAS ASPECTOS CARACTERÍSTICAS
A TENER EN
CUENTA
ADECUACIÓN
(Nivel extratextual): ¿Quién produce el Presentación tipografía El emisor se adapta al
Propiedad según texto? receptor.
la cual el texto se Propósito e intención El emisor se adapta
adapta a la situación ¿Con qué intención? comunicativa al contexto espacio-
comunicativa. ¿A quién se dirige? Se adapta al tema del
temporal.
que va a hablar. Respeta el tono
¿En qué situación se idiomático, nivel
encuentran ambos? Se adapta a la persona coloquial, vulgar, culto,
que lo emite o a la académico, etcétera.
persona que lo recibe. Asume las normas del
Es conveniente en la grupo social, respeto de
situación o lugar en los tabús, selecciona las
que se encuentra. palabras.
Se adapta a la Respeta las normas de
finalidad. cortesía vigentes entre
Se ajusta el tono o
los interlocutores.
nivel de formalidad.
Respeta las normas de un grupo social.
Se adapta al nivel de lengua en el
que se desarrolla la
comunicación
Se adapta a las normas de cortesía.
COHERENCIA
(Nivel textual): ¿Cuál es el contenido Tema. Unidad de las partes del
Propiedad que global del texto? No deben texto.
hace que un texto ¿De qué temas trata? contradecirse unos
se interprete ¿Qué relación existe enunciados con otros. Orden en las ideas.
como una unidad entre esos temas?
de información ¿A qué tipo de texto Ser oportuno, lo que se Progresión temática, o
en la que todos pertenece? dice es importante en hilo conductor.
los elementos se relación con el sentido.
relacionan para
conseguir un Avanzar de
significado global. forma ordenada y
La coherencia jerarquizada.
determina la
cantidad de No introducir
información que un elementos que no
texto debe transmitir tengan que ver con
y también la forma el tema que se está
de hacerlo: en qué tratando.
orden, con qué
estructura...
COHESIÓN (Nivel textual) ¿Se aprecian distintas La coherencia Unión de expresiones y
Es la propiedad partes en el texto? es semántica; la oraciones que integran
del texto que hace ¿Qué relación hay entre cohesión, gramatical. un párrafo.
que las oraciones ellas? Son interdependientes.
estén bien trabadas, ¿Qué elementos Los elementos de unión,
para ello emplea gramaticales favorecen el sujeto, conjunciones,
procedimientos la cohesión? preposiciones, signos
lingüísticos de puntuación, uso de
(semánticos y sinónimos, adverbios,
sintácticos). etcétera.
Tomado de: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/propiedades_texto.pdf 23 de junio de 2017
Tomado de: http://tallerdelectura1.blogspot.mx/2010/09/bloque-iii-temas-y-propiedades-de.html 23 de junio de 2017
ACTIVIDAD 5
Realiza los siguientes ejercicios sobre las propiedades de la redacción.
Adecuación Coherencia Cohesión
Subraya la palabra que Ordena correctamente el Elimina las palabras
No es adecuada en los siguiente texto: innecesarias en el texto:
siguientes enunciados:
- Bajo la piedra, había una El control de la tala de El otro día en la calle me
horrible y preciosa serpiente. algunas especies impiden su encontré con unos amigos.
- Mi amiga vive en una casa desaparición Los amigos me contaron que
Sólo se permite cortar treinta habían comprado una moto. un poco grande.
de cada cien. Habían comprando la moto
- Trabaja en los mejores circos Algunos gobiernos han con un dinero que habían
del mundo porque es muy tomado diversas medidas ganado en verano. En verano
malabarista. contra la explotación masiva habían estado trabajando para
de los árboles. ganar dinero y comprar una
Hay una gran preocupación moto.
en todo el mundo por la
desaparición de muchos
bosques.
ACTIVIDAD 6
Lee el siguiente texto e identifica las propiedades de la redacción.
Vestimenta tradicional de los Cucapá
Según el testimonio del capitán Hernando de Alarcón, tanto hombres como mujeres usaban
pinturas faciales y corporales. Los hombres usaban tocados de pluma y collares de chaquira de
hueso, con pendientes en las orejas y nariz, y cinturones con manojos de plumas y las mujeres
vestían únicamente falda de corteza de sauce. Este vestido de la mujer durará hasta principios del
siglo XX. Con respecto a la pintura facial y corporal eran de 4 colores: negro, blanco, rojo y amarillo (por
ejemplo, las mujeres solteras se pintaban una cruz en la frente y las casadas un círculo y dos rayas
paralelas que parten de las comisuras de los labios). En ocasiones, esta pintura facial se alargaba
hasta la cintura. En ciertos rituales también se realizaban tatuajes, tanto hombres como mujeres.
La pintura la obtenían de minerales. A partir de la segunda mitad del siglo XIX la indumentaria cucapá adoptó elementos del vestido
occidental: los hombres pantalones y camisetas con jeroglíficos pintados con anilina, y las mujeres
vestidos largos de percal con pañuelos de colores sobre los hombros a modo de capa y pectorales
de chaquira. También a principios del siglo XX los hombres comienzan a recogerse el cabello con un molote
cubierto con una mascada, el SOPEJ que sustituía el adorno con plumas y cascabeles de víbora.
Este sopej todavía lo usaban en los años 70.
CUCAPÁ. Esbozo de una cultura minoritaria en un espacio fronterizo. Tonatiuh Castro Silva. Hermosillo, Sonora,
México Octubre de 2000. Tomado de: http://www.lutisuc.org/?page_id=55 23 de junio de 2017
Objeto de aprendizaje: Conectores discursivos
Conectores discursivos: Son las palabras que contribuyen a ordenar las distintas secciones de
un texto, ayudan a estructurar los párrafos y a distribuir la información de manera adecuada.
ACTIVIDAD 7
Redacta en tu libreta un texto donde utilices los diferentes conectores
discursivos, con el tema: “Festividad del día de muertos”.