I Jornades CTEM de la Comunitat Valenciana

Ensenyar és cultivar la ciència del demà

Autors: Marc Benlloch Pla i Joan Josep Solaz Portolés

Localitat i data: Gandia, 29 de juny de 2017

Departament: Didàctica de les Ciències Socials i Experimentals

Limita el comportament clar iracional en aquest ambient

Estat molt freqüent en elsestudiants

Comporta baixada d’autoestima,rendiment ineficient...

Ansietat en l’àmbiteducatiu

Ansietat en àmbits científics

Caracteritzar millor l’ansietat científica permet predir amb més certesa quins estudiants són propensos a

sofrir-la, i com evitar que tinga conseqüències negatives

Ansietat en àmbits científics

En l’àmbit acadèmic hi ha altres tipus

d’ansietat

L’ensenyança i la societat generen una visió errònia

de la ciència2,3

Apareix en assignaturesde ciències1

Factors:

Gènere

Nivell acadèmic

Desencadenada per:

Acció realitzada

Context científic

Possible relació amb:

Ansietat exàmens4

Rendiment acadèmic5

1.- Determinar si l'ansietat en contextos científics éssuperior a la de contextos no científics.

2.- Analitzar com varia l’ansietat en els diferents cursos del'ensenyament secundari.

3.- Investigar si el gènere de l’estudiant és una variable queinflueix en l’ansietat cap a les ciències.

4.- Avaluar si existeix una associació significativa entre elrendiment en una prova que mesure la competènciacientífica i l'ansietat.

1.- L'ansietat dels estudiants de secundària en contextoscientífics serà superior que en la de contextos no científics.

2.- El nivell d'ansietat davant les ciències seràsignificativament major en les xiques que en els xics.

3.- L'ansietat davant les ciències minvarà significativamentamb el nivell acadèmic.

4.- Existirà una correlació inversa y significativa entre elnivell d'ansietat i el rendiment aconseguit en la provad’avaluació de la competència científica.

Variables dependents:

Ansietat en contextos científics

Ansietat en contextos no científics

Nivell de competència científica

Ansietat davant d’una prova de competència científica

Variables independents:

Gènere

Nivell acadèmic

Test Ansietat Científica6,7

Prova PISA8

Test Ansietat Exàmens9

Variables dependents:

Ansietat en contextos científics

Ansietat en contextos no científics

Nivell de competència científica

Ansietat davant d’una prova de competència científica

Variables independents:

Gènere

Nivell acadèmic

175 alumnes

89 xiques i 86 xics

De 2n d’ESO a 2n debatxillerat

Hipòtesi 1 validada

L'ansietat dels estudiants de secundària en contextos

científics serà superior que en la de contextos no científics

Dur a terme procedimentscientífics comporta una menoransietat si aquest procés no esdesenvolupa al voltant d’uncontext científic

2

2,1

2,2

2,3

2,4

2,5

2,6

2,7

2,8

2,9

3

2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT

Nivell

d'Ansietat

Nivell

Acadèmic

Ansietat Científica

Ansietat General

ANOVA, p<.01

2

2,1

2,2

2,3

2,4

2,5

2,6

2,7

2,8

2,9

3

2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT

Nivell

d‘Ansietat

Científica

Nivell

Acadèmic

Xics

Xiques

1,5

1,6

1,7

1,8

1,9

2

2,1

2,2

2,3

2,4

2,5

2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT

Nivell

d‘Ansietat a

l’Avaluació

Nivell

AcadèmicANOVA, p=.06 ANOVA, p<.001

El sexe no genera diferències significatives en el nivell d'ansietatcientífica, però sí en el nivell d’ansietat generada per la prova decompetències científiques.

Hipòtesi 2 reformulada

El nivell d'ansietat en proves d'avaluació de competència científica serà significativament major en les xiques que en els xics

Hipòtesi 3 validada

L'ansietat davant les ciències minvarà significativament amb el

nivell acadèmic

El desenvolupament delpensament formal i lacapacitat d’elecció als nivellssuperiors poden ocasionar unamenor ansietat en lesassignatures de ciènciesANOVA, p<.05

2

2,1

2,2

2,3

2,4

2,5

2,6

2,7

2,8

2,9

3

2n ESO 3r ESO 4t ESO BAT

Nivell

d'Ansietat

Nivell

Acadèmic

Ansietat Científica

Hipòtesi 4 refutada

Existirà una correlació inversa y significativa entre el nivell d'ansietat i el rendiment

aconseguit en la prova d’avaluació de la competència científica

El nivell d’ansietat no serveixcom a indicador per adeterminar el rendimentacadèmic

Anàlisi Pearson

Puntuació

PISA

Ansietat

ciències

Ansietat

prova

PISA

Sense correlació

significativa

Sense correlació

significativa

Correlació directa

significativa

Cal identificar els motius pels quals els alumnes senten mésansietat quan aquesta tasca es desenvolupa en un contextcientífic.

S’ha de modificar aquesta visió en les aules de ciències iplantejar activitats d’investigació que aproxime els estudiantsa la ciència.

És important donar més visibilitat a les dones en l’àmbitcientífic.

Convé buscar altres indicadors diferents a l’ansietat quepermeten predir aquelles causes que contribueixen a un malrendiment en cada alumne.

[1] Beyer, K., and Vedelsby, M. (1983). Girls and physics—a Danish project. Contributions to theSecond GASAT Conference

[2] Chiarelott, L., & Czerniak, C. (1987). Speaking Out: Science Anxiety: Implications for ScienceCurriculum and Teaching. The Clearing House, 60(5), 202-205.

[3] Czerniak, C., & Chiarelott, L. (1985). Science Anxiety among Elementary School Students:Equity Issues. Journal of Educational Equity and Leadership, 5(4), 291-308

[4] Botella, V.R. (2002). Elaboración y validación de un cuestionario para evaluar la ansiedad en elámbito educativo del alumnado de Educación Secundaria. Tesis doctoral no publicada. Murcia:Universidad de Murcia.

[5] Derakshan, N., & Eysenck, M. W. (2009). Anxiety, processing efficiency, and cognitiveperformance: New developments from attentional control theory. European Psychologist, 14(2),168-176

[6] Alvaro, R. (1978). The Effectiveness of a Science-Therapy Program on Science-AnxiousUndergraduates, PhD dissertation, Loyola University Chicago.

[7] Udo, M. K., Ramsey, G. P., & Mallow, J. V. (2004). Science anxiety and gender in studentstaking general education science courses. Journal of Science Education and Technology, 13(4),435-446.

[8] Ministerio de Educación (Ed.). (2010). Ciencias en Pisa: pruebas liberadas. Madrid, España.

[9] Heredia, D., Piemontesi, S., Furlan, L., & Volker, H. (2008). Adaptación del Inventario Alemánde Ansiedad frente a los Exámenes: GTAI-A. Revista Evaluar, 8.

I Jornades CTEM de la Comunitat Valenciana

Ensenyar és cultivar la ciència del demà

Autors: Marc Benlloch Pla i Joan Josep Solaz Portolés

Localitat i data: Gandia, 29 de juny de 2017

Departament: Didàctica de les Ciències Socials i Experimentals