FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Portafolio Digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en artes visuales.

PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE-TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de sub dimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC.

Este material esta hecho en base a la “Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje”. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, 2013. (http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/PDF/formacion/Matriz%20de%20Habilidades%20TIC%20para%20el%20Aprendizaje%281%29.pdf  )    

Presentación de una actividad de elaboración de un portafolio digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en línea en Artes Visuales

• Objetivos: – Elaborar un portafolio digital que permita reunir las evidencias del trabajo realizado en el del proceso de investigación y

elaboración de una presentación en línea y un audio visual. – Producir en forma colaborativa y creativa con sus pares una presentación en línea y un audiovisual original sobre la Obra

de Matta. • Nivel: se recomienda para 3º o 4º medio por el tipo de habilidades que se ponen en juego. • Asignatura: sugerida para lenguaje y comunicación, inglés, tecnología, ciencias naturales, historia, geografía y ciencias

sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados. En particular la actividad fue desarrollada para Artes Visuales.

• La actividad ejemplificada fue planificada para que los y las estudiantes: – comprendan la importancia de que tiene la planificación y estructuración de tareas en el cumplimiento de un objetivo. – presenten sus trabajos al docente a partir de un contexto y no de forma fragmentada y desconectada de otros aspectos de

su personalidad. – tomen conciencia respecto de los materiales que mejor representan la evolución de sus aprendizajes en función de lo que el

docente ha solicitado, esto supone para ellos, relacionar intencionalidad de la tarea y sus propios niveles de logro. – apliquen principios trabajados en clases relacionados a la importancia de los elementos visuales en las presentaciones. – desarrollen trabajos en grupo como una forma de fomentar la colaboración, el trabajo en línea y las decisiones en equipo.

• Pasos para desarrollar la actividad: – Esta actividad se desarrolla en un trimestre. – El curso se divide en grupos: el tema de todas las presentaciones es Obra Artística de Roberto Matta. – Cada grupo define una problemática entorno a la obra artística de Roberto Matta y elabora un plan con las tareas,

encargados, recursos y plazos. – El docente junto a los estudiantes fijarán las fechas de las sesiones de trabajo en la sala de computación y los estudiantes

calendarizarán los horarios del trabajo en línea. – Para la evaluación formativa cada grupo entrega: una carpeta virtual en dropbox o google drive (según acuerdo con el o la

docente) que incluirá archivos con los recursos y/o materiales que fueron parte de la investigación, hayan o no sido usados en el producto final. Estos archivos deben tener indicios de hacer sido trabajados virtualmente por todos los integrantes, ya sea mediante comentarios o modificaciones. También se debe incluir la URL de la presentación en línea (depende de los recursos de la escuela se puede entregar impresa).

• Componentes de Portafolio

– Carpetas que permitan clasificar los tipos de recursos. – Archivos de diferentes formatos (Word, pdf, jpg, Excel) – Calendarización de tareas. – Bitácora de trabajo: que incorpore los acuerdos tomados en grupo, las reflexiones sobre su proceso de aprendizaje y

autoevaluación de los productos. – Información sobre la vida de Matta. – Información sobre la obra artística de Matta. – Guión de la presentación en línea y del audiovisual. – Organización de la bibliografía o webgrafía. – Recursos visuales: cuadros, fotografía de Matta. – Productos finales: audiovisual y presentación.

   

Matriz  de  habilidades  TIC  aplicada  a  la  elaboración  de  un  Portafolio  Digital  para  la  producción  de  un  audiovisual  y  de  una  presentación  en  artes  visuales,  usando  como  recursos  TIC:  procesador  de  texto  (Word),  internet,  editor  de  video,    aplicación  de  presentaciones  prezi.  

1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub  dimensión:  Información  como  fuente    Habilidad  para  obtener  información,  manejarla,  ordenarla  y  comprenderla.  

Habilidades   Habilidades   Habilidades   Criterio  de  progresión  

Definir  la  información  que  se  necesita.  

Precisar  la  información  requerida  con  el  fin  de  orientar  y  acotar  la  búsqueda  en  ambiente  digital.  

•Define  una  pregunta  o  situación-­‐problema  para  investigar  la  obra  de  Roberto  Matta. •  Precisar  el  tipo  de  información  que  necesita  (ej.  datos,  texto,  imagen). •Lista  un  conjunto  de  palabras  clave  para  buscar  información  sobre  la  obra  y  vida  de  Matta,  que  luego  usará  en  motores  de  búsqueda  o  bases  de  datos.  •Realiza  la  lectura  de  diversos  textos,  imágenes,  gráficos  u  otros,  detecta  las  ideas  relevantes  y  define  la  información  que  falta  para  orientar  una  búsqueda  de  información.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  refinar  un  tema  o  problema  para  hacerlo  cada  vez  más  preciso,  y  de  identificar  la  naturaleza  de  la  información  que  necesita  en  ambiente  digital.  

Buscar  y  acceder  a  información.  

Generar  y/o  aplicar  una  estrategia  de  búsqueda  para  localizar  información  en  ambiente  digital.  

•Navega en diferentes sitios web. •Define  los  tipos  de  fuentes  que  va  a  utilizar  (ej.  enciclopedia  digital,  buscador  o  página  web  específica).  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  especificar  la  estrategia  de  búsqueda  y  recoger  información  precisa  en  el  ambiente  digital,  y  con  el  nivel  de  autonomía  con  que  se  realizan  estas  tareas.  

   

Evaluar  y  seleccionar  información.  

Elegir  una  o  más  fuentes    de  información  y  contenidos  digitales  en  base  a  criterios    de  pertinencia,  confiabilidad  y  validez.  

•Confronta  y  selecciona  información  pertinente  para  responder  la  pregunta  o  resolver  la  situación-­‐problema  propuesto  en  relación  a  la  obra  y/o  vida  de  Matta.    •Determina  el  grado  en  el  cual  la  información  digital  encontrada  satisface  las  necesidades  de  la  pregunta,  situación-­‐problema  a  resolver  en  un  ambiente  digital.    •Utiliza  estrategias  adecuadas  para  verificar  confiabilidad  y  validez  de  la  información:  verifica  fechas  de  publicación  y  credibilidad  del  sitio  o  autores.  •Cotejar  al  menos  dos  fuentes  de  acuerdo  a  criterios  de  confiabilidad  y  validez  de  la  información  (ej.  credibilidad  del  autor  y/o  del  sitio  Web,  fecha  de  publicación,  etc.)  •Reflexionar  y  fundamentar  la  elección  de  determinada  fuente  y/o  contenido  (ej.  explicita  el  criterio  que  usó,  el  propósito  y  contexto  de  la  elección).    

Tiene  relación  con  la  cantidad  de  información  y  las  fuentes  evaluadas  en  ambiente  digital,  y  con  la  capacidad  de  definir  y  reflexionar  sobre  los  criterios  utilizados  para  confirmar  su  pertinencia,  confiabilidad  y  validez.  

Organizar  información  digital.  

Ordenar  y  estructurar  información  digital  en  base  a  esquemas  de  clasificación  dados  o  propios  para  recuperarla  y  reutilizarla.  

•Extrae  y  guarda  información  digital  (texto,  imagen,  sonido)  para  su  uso  posterior  estableciendo  una  estructura.    •Integra  una  variedad  de  archivos  de  diferentes  formatos  (FLV,MP3,  WORD).  •Rotula  en  forma  adecuada  las  carpetas  y  los  archivos,  para  recuperar  la  información  con  facilidad.    

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  desarrollar  jerarquías  y  estructuras  propias  para  ingresar  y  ordenar  información  usando  herramientas  digitales.  

Sub  dimensión:  Información  como  producto    Habilidad  para  generar  nueva  información  e  un  ambiente  tecnológico  a  partir  de  elementos  disponibles  en  la  red,  se  refiere  a  la  

capacidad  cognitiva  superior  de  sintetizar  elaborar  y  crear  nueva  información.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Planificar  la  elaboración  de  un  producto  de  información.  

Especificar  los  pasos  requeridos  de  un  plan  de  trabajo  para  la  elaboración  de  un  producto  usando  herramientas  digitales.  

•Utiliza  un  software  para  construir  un  plan  de  trabajo  para  organizar  las  tareas  que  implica  la  confección  de  material  para  un  blog  (hoja  de  cálculo,  programa  de  proyectos).  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  elaborar  un  esquema  propio  de  trabajo  y  de  utilizar  software  para  planificar  procesos  de  elaboración  de  un  producto.  

Sintetizar  información.  

Combinar  e  integrar  información  en  ambiente  digital  para  crear  un  nuevo  producto  de  información.  

•Transforma  un  contenido  textual  lineal  o  visual  a  un  nuevo  producto  multimedia.    •Utiliza  software  o  aplicaciones  para  combinar  información  (imágenes,  sonido,  texto)  de  al  menos  tres  tipos  de  acuerdo  a  los  requerimientos  de  desarrollo  de  la  presentación  en  base  al  tema  investigado.    

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  integrar  una  variedad  de  formas  y  estilos  de  información  en  una  síntesis  o  representación  propia.  

Generar  un  nuevo  producto  de  información.  

Representar,  diseñar  y  generar  nuevos  productos  en  ambiente  digital.  

•Diseña  una  presentación  original  con  la  aplicación  prezi,  en  base  al  problema  que  cada  grupo  de  trabajo  se  ha  propuesto.  •Confecciona  un  producto  audiovisual  original  que  responde  al  problema  propuesto  por  el  grupo  de  trabajo  incorporando  diversos  recursos:  música,  imagen,  audio.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  utilizar  herramientas  digitales  para  crear  una  mayor  cantidad  de  elementos  (ej.  texto,  representaciones,  imagen,  video)  y  presentar  ideas  de  mayor  complejidad  en  el  diseño  de  un  producto  original.  

   

2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub  dimensión:  Comunicación  efectiva    Apunta  específicamente  a  la  habilidad  de  transmitir  información  de  manera  efectiva  en  contextos  virtuales  para  interactuar  en  ellos  dando  a  conocer  información  de  manera  adecuada  en  cada  contexto.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Utilizar  protocolos  sociales  en  ambiente  digital.  

Reconocer  y  aplicar  reglas  y  normas  sociales  para  comunicar  información  en  ambiente  digital,  según  un  propósito,  medio  digital  y  audiencia  específica.  

•Sigue  reglas  de  redacción  y  ortografía  para  elaborar  una  presentación  con  la  información  obtenida  en  la  investigación.  •Distingue  las  diferencias  de  formalidad  y  alcance  entre  distintos  medios  digitales  (ej.  wiki,  email,  blogs,  mensajes  instantáneos,  sitios  para  compartir  medios  y  redes  sociales).  •Se  expresa  de  forma  respetuosa  hacia  sus  pares  al  intercambiar  opiniones  y  comentar  en  un  chat  en  contexto  educativo.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  reconocer  y  aplicar  reglas  y  normas  propias  de  una  mayor  diversidad  de  contextos  comunicativos  (medios  digitales,  propósitos  y  audiencias).  

Presentar  información  en  función  de  una  audiencia.  

Aplicar  criterios  de  diseño  y  formato  en  la  elaboración  de  un  documento,  presentación  u  otro  en  función  de  una  audiencia  y  finalidad  específica.    

•Selecciona  textos,  imágenes,  video  y/o  sonido  según  criterios  dados  de  forma  y  estilo  para  realizar  una  presentación.  •Modifica  el  formato  de  texto,  auditivo  y  visual  según  tamaño  y  colores,  aplicando  criterios  dados,  tales  como  que  sea  visualmente  atractivo,  ordenado,  liviano,  etc.  •Potencia  las  herramientas  que  tienen  las  aplicaciones  (prezi,  movie  maker)  para  generar  productos  atractivos  visualmente.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  definir  y  aplicar  criterios  de  forma  y  estilo  según  un  contexto  comunicativo  (medios  digitales,  propósitos  y  audiencias).  

Transmitir  información  

Reconocer  y  destacar  la  información  relevante  e  

•Elabora  información  acorde  a  los  objetivos  y  audiencias  de  la  presentación  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  aplicar  criterios  para  elaborar  un  mensaje  

considerando  objetivo  y  audiencia  

identificar  el  medio  digital  más  adecuado  para  enviar  un  mensaje  de  acuerdo  a  un  propósito  y  audiencia  específica.  

en  línea.  •Reconoce  el  o  los  tipos  de  formato  (imágenes,  texto,  video)  más  adecuado  para  la  presentación  que  está  confeccionando.  

adecuado  a  una  mayor  cantidad  de  contextos  comunicativos  (objetivos,  audiencias  y  medios  digitales).    

Sub  dimensión:  Colaboración    Describe  las  habilidades  que  se  necesitan  para  trabajar  a  distancia.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Colaborar  con  otros  a  distancia  para  elaborar  un  producto  de  información.  

Intercambiar  información,  debatir,  argumentar  y  acordar  decisiones  con  otros  a  distancia  para  lograr  objetivos  comunes  en  ambiente  digital.  

•Justifica  la  elección  de  determinado  medio  de  colaboración  considerando  el  contexto  de  la  colaboración.  •  Usa  aplicaciones  en  línea  y  herramientas  de  colaboración  como  mensajería,  aplicaciones,  portales  (prezi,  dropbox)  para  intercambiar  y  contribuir  con  ideas  y  recursos  en  la  investigación  y  presentación  sobre  Matta.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  participar  en  espacios  de  colaboración  y  con  justificar  la  elección  de  un  medio  digital  según  el  contexto  de  colaboración.  

Desarrollar  contenidos  a  distancia  y  publicarlos  con  pares,  profesores  u  otras  personas,  usando  herramientas  digitales.  

•  Desarrolla  un  documento  en  conjunto  con  un  compañero/a,  utilizando  herramientas  de  comentarios  y  control  de  cambios  en  el  procesador  de  texto  de  google  drive.  •  Trabaja  de  forma  simultánea  con  otro  compañero/a  en  un  documento,  utilizando  herramientas  en  línea  (prezi)  •  Comparte  información  en  línea  con  un  grupo  de  trabajo,  mediante  el  uso  de  la  nube  o  archivos  compartidos  en  línea  (drop  box).  

Tiene  relación  con  manejar  las  funciones  de  las  distintas  herramientas  para  crear  y  editar,  y  con  la  capacidad  de  coordinarse  con  otros  a  distancia,  respetar  las  contribuciones  de  todos,  argumentar  decisiones  y  establecer  acuerdos  en  un  proceso  de  producción  conjunta.  

3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub  dimensión:  Ética  y  auto  cuidado  

Se  refiere  a  la  habilidad  de  evaluar  las  TIC  de  forma  responsable  en  términos  de  decidir  sobre  los  límites  legales,  éticos  y  culturales  de  compartir  información  y  la  comprensión  de  las  oportunidades  y  también  los  riesgos  potenciales  (a  niveles  sociales  y  técnicos)  que  pueden  encontrarse  en  internet.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Identificar  oportunidades  y  riesgos  en  ambiente  digital,  y  aplicar  estrategias  de  protección  personal  y  de  los  otros.  

Distinguir  oportunidades  y  riesgos  propios  del  ambiente  digital  y  aplicar  estrategias  de  seguridad  emocional.  

•  Participa  de  una  red  social  del  curso  para  compartir  información  u  otros  materiales  y  coordina  tareas  o  trabajos.  •Asume  la  responsabilidad  por  el  efecto  de  su  comunicación  en  otras  personas.  •Conoce  las  opciones  de  privacidad  que  ofrecen  las  redes  sociales  y  utilizarlas  para  proteger  sus  datos  personales.  •  Realiza  configuración  de  su  perfil  de  manera  responsable  y  restringida  en  redes  sociales  u  otras  plataformas  en  red.  •Participa  en  redes  sociales  acordes  a  su  edad  y  supervisadas  por  un  adulto.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  participar  en  redes  sociales  de  manera  responsable  y  de  aplicar  estrategias  para  protegerse  a  sí  mismo  y  a  otros  de  manera  autónoma.  

Aplicar  estrategias  de  protección  de  la  información  personal  y  de  los  otros  en  ambiente  digital.  

•Utiliza  contraseñas  de  usuario  seguro  en  su  correo  o  red  social  que  va  a  utilizar  para  compartir  el  trabajo  con  sus  compañero/as  •Revisa  la  integridad  de  los  vínculos  en  internet.  •  Utiliza  comandos  de  protección  de  documentos  en  un  procesador  de  texto  y  hoja  de  cálculo  para  resguardar  datos,  documentos  y  carpetas.  •  Utiliza  claves  de  acceso  complejas  que  permitan  restringir  el  acceso  a  la  información  personal  a  personas  no  autorizadas  •  Modifica  el  nombre  de  usuario  y  

Tiene  relación  con  el  conocimiento  de  una  mayor  cantidad  de  estrategias  de  protección  en  ambiente  digital  y  la  autonomía  para  aplicarlas.  

contraseña  de  forma  periódica  para  proteger  las  cuentas  de  acceso  a  los  diversos  medios  y  protocolos  de  información.  •  Utiliza  claves  de  acceso  alfanuméricas  en  diferentes  aparatos  digitales.  

Respetar  la  propiedad  intelectual.  

Reconocer  dilemas  éticos  y  consecuencias  legales  de  no  respetar  la  creación  de  otros  y  aplicar  prácticas  de  respeto  a  la  propiedad  intelectual  en  el  uso  de  recursos  de  información.  

•Genera  una  presentación  en  línea  y  un  audio  visual,  sin  reproducir  textualmente  las  fuentes  consultadas.  •Extrae  y  referencia  las  fuentes  (URL)  desde  donde  se  obtuvo  la  información  seleccionada.    •Comprende  que  los  autores  merecen  ser  reconocidos  por  sus  creaciones.  •  Comprende  el  concepto  de  plagio  y  sus  consecuencias.  •Sigue  instrucciones  sobre  cuándo  y  cómo  atribuir  la  autoría  cuando  se  utiliza  una  obra  ajena  (ej.  citar  el  autor  y  la  fuente  cuando  utiliza  un  texto  para  un  trabajo).  •  No  baja  contenidos  ni  utiliza  programas  sin  licencia.  

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  comprender  y  explicar  mayor  cantidad  de  ámbitos  donde  existe  la  propiedad  intelectual  y  de  aplicar  prácticas  de  respeto  a  la  autoría  de  otros  de  manera  autónoma.  

   

Sub  dimensión:  TIC  y  sociedad  Tiene  relación  con  la  capacidad  del  estudiante  de  entender,  analizar  y  evaluar  el  impacto  de  las  TIC  en  contextos  sociales,  económicos  y  culturales.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Comprender  el  impacto  social  de  las  TIC  

Entender  y  evaluar  la  capacidad  que  tienen  las  TIC  de  impactar  positiva  o  negativamente  en  los  individuos  y  la  sociedad  en  problemáticas  sociales,  económicas  y  culturales.  

•Evalúa  ventajas  y  desventajas  entre  usar  herramientas  analógicas  y  herramientas  digitales  para  compartir  recursos  de  una  asignatura.  •Realiza  observaciones  acerca  de  cómo  métodos  que  no  utilizan  herramientas  digitales  pueden  ser  diferentes,  refiriéndose  a  la  calidad  del  resultado  o  facilidad  para  su  desarrollo.  •Reflexiona  sobre  cómo  usa  las  TIC  y  comentar  sobre  los  beneficios,  limitaciones  o  dificultades  que  esto  puede  representar.  

Tiene  relación  con  demostrar  un  conocimiento  creciente  sobre  la  variedad  de  usos  que  tienen  las  TIC  y  una  comprensión  más  detallada  sobre  sus  impactos  en  la  vida  de  las  personas.  

 

   

4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub  dimensión:  Conocimiento  TIC  Se  refiere  a  la  capacidad  de  manejar  y  entender  conceptos  TIC  utilizados  para  nombrar  las  partes  y  funciones  de  los  computadores  y  las  redes.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  Progresión  

Dominar  conceptos  TIC  básicos  

Demostrar  entendimiento  conceptual  y  práctico  de  los  componentes  del  computador  y  sistemas  informáticos.  

•Utiliza  terminología  precisa  respecto  a  las  partes  del  computador  (mouse,  pantalla,  teclado).  •Utiliza  terminología  precisa  respecto  a  los  elementos  y  funciones  de  un  editor  de  texto,  de  una  aplicación  o  herramienta  digital,  de  un  editor  de  imágenes.  

Tiene  relación  con  la  cantidad  de  conceptos  que  maneja  vinculados  con  los  componentes  del  computador  y  los  sistemas  informáticos.  

Sub  dimensión:  Saber  operar  las  TIC  Considera  la  capacidad  de  usar  las  tiC  de  forma  segura,  de  resolver  problemas  técnicos  básicos  y  de  administrar  información  y  archivos.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Seguridad  en  el  uso  (cuidado  de  equipos)  

Conocer  y  aplicar  normas  básicas  de  cuidado  y  seguridad  en  el  uso  del  computador  

•Identifica  situaciones  en  que  se  pone  en  riesgo  la  seguridad  de  los  equipos  (apaga  el  computador  correctamente,  utiliza  la  impresora).  •Se  preocupa  de  que  los  equipos  del  colegio  tengan  el  antivirus  actualizado.  •Evalúa  las  condiciones  de  legalidad  de  cada  sitio.  •  Utiliza  el  antivirus  cada  vez  que  conecta  su  pendrive  en  el  equipo.  •  No  descarga  software  ilegales.  

Tiene  relación  con  el  conocimiento  de  una  mayor  cantidad  de  prácticas  de  cuidado  y  seguridad  de  los  equipos  y  de  su  autonomía  para  aplicarlas.  

   

Resolución  de  problemas  técnicos.  

Diagnosticar  y  resolver  problemas  básicos  de  hardware,  software  y  redes  utilizando  los  sistemas  de  ayuda  de  las  aplicaciones  e  internet.  

•Utiliza  foros  tecnológicos,  videos  tutoriales  u  otros  sistemas  de  ayuda  entre  usuarios  para  resolver  problemas  en  el  uso  de  aplicaciones  en  línea  (prezi,  movie  maker)  •Instala  y  desinstala  programas.  •Instala  software  específico.  •  Guarda  archivos  en  diferentes  formatos  de  modo  que  sean  compatibles  a  través  de  diferentes  plataformas.  •  Configura  diferentes  dispositivos  externos  (ej.  cámaras,  impresoras,  teléfonos,  etc.)  •  Utiliza  el  panel  de  control  del  computador  para  consultar  o  resolver  problemas  

Tiene  relación  con  el  conocimiento  de  una  mayor  cantidad  de  estrategias  para  diagnosticar  y  resolver  problemas    técnicos  de  hardware  y  software  y  sistemas  de  redes.      

Sub  dimensión:  Saber  usar  las  TIC  Se  refiere  a  la  habilidad  de  dominar  software,  hardware  y  programas  de  uso  extendido  en  la  sociedad,  particularmente  aquellos  que  facilitan  el  aprendizaje  individual  y  con  otros.  

Habilidades   Definición  operacional   Comportamientos  observables   Criterio  de  progresión  

Dominar  aplicaciones  de  uso  más  extendido.  

Utilizar  funciones  básicas  de  herramientas  de  productividad.  

•Utiliza,  al  menos,  configuración  de  página,  sangría  de  página,  margen  de  impresión,  formato  de  texto,  imagen,  y  tablas  de  un  procesador  de  texto  (Word).  •Utiliza,  al  menos,  edición  de  imagen,  video  o  música  de  un  programa  de  edición  de  imagen,  video  o  música.  •Maneja  técnicas  para  transformar  información  y  elaborar  nuevos  recursos  (presentación  en  prezi  y  audiovisual).    

Tiene  relación  con  la  capacidad  de  dominar  una  mayor  cantidad  de  funciones  de  las  herramientas  y  de  tipo  más  complejo.  

Utilizar  las  funciones  básicas  de  herramientas  de  comunicación  a  través  de  internet.  

•Descarga  imágenes,  archivos,  sonidos.  •Envía  mensajes  por  diferentes  medios  digitales  (mail).  •  Adjunta  archivos  en  sus  mensajes.  •  Utilizar,  al  menos,  herramientas  de  control  de  cambios  y  de  comentarios.  

Sugerencias para el desarrollo de habilidades TIC en la elaboración de un Portafolio Digital para la producción de un audiovisual y de una presentación en Artes Visuales Durante el desarrollo de la actividad es posible que el o la docente:

• Enfatice la importancia de planificar las etapas que involucra la elaboración de un proyecto que tiene como productos finales una presentación en línea y un audiovisual sobre la obra artística de Matta.

• Acompañe y guíe a los y las estudiantes en la elaboración del portafolio, indicando las fortalezas y debilidades que van surgiendo durante el proceso y apóyelos en la toma de decisiones. Para profundizar en la aplicación de portafolio como actividad para el evaluado: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217486 .

• Promueva la revisión, análisis, trabajo colaborativo y crítica permanente de los y las estudiantes del trabajo que van realizando durante el proceso.

• Estimule a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.

• Establezca desde el principio los criterios y los momentos en los que serán evaluados los y las estudiantes durante el proceso.

• Enfatice que la relevancia de la actividad está en el desarrollo de las distintas etapas del proceso de elaboración de los productos. La evaluación se centra en el proceso.

• Explique los beneficios que ofrece un portafolio digital se relacionan a su portatibilidad; es decir a la capacidad de ser ejecutado en diversas plataformas, a su accesibilidad, al poder acceder a sus componentes en cualquier momento y a la posibilidad de integrar diversas tecnologías en su construcción.

• Oriente la selección de sitios fiables desde donde obtener la información. Dentro de los sitios fiables se encuentran los del estado, de instituciones educacionales, de organismos internacionales, etc. Para el caso de los blogs es necesario revisar quién es el autor(a). Para profundizar en los criterios para seleccionar sitios fiables: http://www.historiasiglo20.org/curso/tema5.htm.

• Indique la necesidad de desarrollar una rotulación coherente a los archivos de texto, imagen o presentación que se vayan generando en la elaboración de la investigación y la presentación, para que la recuperación de información sea rápida y para que todo el equipo pueda reconocerlos.

• Refuerce las habilidades técnicas en la elaboración de una presentación en prezi: inserción de videos, textos e imágenes. Para profundizar sobre la estructura y técnicas de creación de una presentación en prezi ver: http://www.youtube.com/watch?v=WRvOTUbAcCw , http://www.youtube.com/watch?v=MnIdJGgw444

• Organice la creación de espacios virtuales (google drive, drop box) con carpetas compartidas por grupo de trabajo para armar un portafolio virtual, el objetivo es que todos los y las integrantes del grupo puedan acceder a ellos en diferentes momentos y desde cualquier computador. Tutorial dropbox http://www.youtube.com/watch?v=JqG5xEcgKfs&feature=related google drive: http://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8&feature=related.

Productos realizado por estudiantes:  http://prezi.com/mplp8efxy3ur/?utm_campaign=share&utm_medium=copy                                                  

   

Presentación  en  PREZI  

Incorporación  del  audiovisual  creado  por  los  estudiantes  en  la  presentación.  

Cada  grupo  define  su  problemática  a  representar  en  un  producto  de  creación  colectiva.  

 

Énfasis  en  los  recursos  visuales  

Para generar el Portafolio: • Cada  grupo  de  trabajo  debe  tener  una  cuenta  en  alguna  plataforma  que  permita  almacenar  y  sincronizar  archivos  en  línea  y  entre  

ordenadores  y  compartir  archivos  y  carpetas  entre  los  integrantes  de  del  grupo  (dropbox,  gogle  drive):                                                      

CARPETA  COMPARTIDA  

CLASIFICACIÓN  DE  LOS  RECURSOS  

ROTULACIÓN  DE  LAS  CARPETAS  

ARCHIVOS  QUE  CONTIENEN  LAS  HUELLAS  DE  LA  INVESTIGACIÓN  

                                 

 

 

 

 

 

 

 

Selección  de  información  para  la  estructuración  del  guión  de  la  presentación  en  línea  y  el  audiovisual.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Desglose  y  calendarización  de  tareas.  

Recursos  visuales