NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I

CICLO:QUINTO SEMESTRE

CLAVE:

LÍNEA CURRICULAR A LA QUE PERTENECE:SOCIAL ORGANIZATIVA

OTRAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LA LÍNEA CURRICULAR:

BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO, CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS DE MÉXICO PSICOLOGÍA SOCIAL, GRUPOS E INSTITUCIONES, ETNOPSICOLOGÍA, PSICOLOGÍA COMUNITARIA TENDENCIAS EN PSICOLOGÍA SOCIAL, PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II, TENDENCIAS EN PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL.

SERIADA CON:----------

REFERENTE FUNDAMENTAL DE:PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL II

HORAS PARA EL APRENDIZAJE:CRÉDITOS:CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL

AULA Y/O TIC OTRAS INSTALACIONES

48 24 72 4.5

HORAS A LA SEMANA EN AULA Y/O CON TIC: 3 HORAS HORAS A LA SEMANA EN OTRAS INSTALACIONES:

HORAS EN AULA Y/O CON TIC, DURANTE 32 SESIONES: HORAS EN OTRAS INSTALACIONES, DURANTE xxx SESIONES:

OBJETIVOS GENERALES:

Al término del curso, el alumno será capaz de:

Identificar los elementos constitutivos de la Piscología Organizacional y las relaciones con otras ramas de la Psicología.

Identificar los ámbitos de acción del psicólogo organizacional como elemento fundamental en el desarrollo del ser humano en el medio laboral.

Emplear la metodología, teorías, procesos y procedimientos de la Psicología aplicada a las Organizaciones.

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Tiempo aproximado que requiere la realización de actividades, tareas y trabajos fuera de los horarios establecidos, para alcanzar el aprendizaje pretendido, cuando no sea factible que éste se logre sólo a partir de lo realizado durante las sesiones con maestro.

T E M A S Y S U B T E M A S :

I. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL 1. Definición y conceptos básicos.2. Antecedentes históricos de la psicología organizacional.

2.1. Esbozo histórico de la psicología organizacional en México.3. Campos de aplicación de la psicología organizacional.4. El rol del psicólogo organizacional.

II. ORGANIZACIONES Y DISEÑO ORGANIZACIONAL1. Conceptos básicos de administración.

1.1. Principales teorías administrativas y conceptualización del ser humano.1.2. Proceso administrativo como parte de las organizaciones.1.3. Funciones básicas de la administración.1.4. Etapas del proceso y su interrelación: planeación; organización; integración de recursos; dirección; control.

2. El diseño organizacional en los diferentes tipos de organizaciones.3. Visión, misión y filosofía organizacionales.

III. COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL 1. Conceptos básicos del comportamiento organizacional.2. Disciplinas que intervienen en el comportamiento organizacional.3. Modelo de comportamiento organizacional.

IV. CULTURA ORGANIZACIONAL1. Definición y elementos constitutivos.2. Funciones de la cultura organizacional.3. Crear y sostener una cultura organizacional.4. Los retos de las organizaciones ante la multiculturalidad.5. Clima Organizacional.

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V. LOS GRUPOS Y LAS ORGANIZACIONES1. Definición y clasificación de los grupos. 2. Etapas de desarrollo de los grupos.3. El comportamiento de los grupos.4. Estructuras de los grupos.

4.1. Liderazgo formal.4.2. Roles o papeles.4.3. Normas. 4.4. Estatus.

5. Desarrollo de los grupos y equipos de trabajo.

VI. LA FUNCIÓN DE GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO EN LAS ORGANIZACIONES

1. Las funciones de la gestión del capital humano.2. Aspectos legales (Ley Federal del Trabajo).3. Responsabilidad social, ética y sustentabilidad empresarial.

VII. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL CAPITAL HUMANO

1. El proceso de la planeación estratégica.2. Pasos de la administración estratégica.3. La filosofía empresarial en el proceso de la planeación estratégica.(Misión, visión, valores,

ideario).4. Análisis FODA.5. Diseño de estrategias:

5.1. Tipos de Estrategia.5.2. Ajustes estratégicos. 5.3. Políticas. 5.4. Programas. 5.5. Metas.

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T E M A S Y S U B T E M A S :

FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE:BÁSICA*

TIPO **

Mondy, Wayne R. y Noe, Robert M. (2005). Administración de Recursos Humanos. México: Pearson Prentice Hall.

Li

Robbins, Stephen P. y Judge, Timothy A. (2009). Comportamiento Organizacional. México: Pearson Prentice Hall.

Li

Dessler, Gary. (2009). Administración de Recursos Humanos. México: Pearson. Li

Spector, Paul. (2002). Psicología Industrial y Organizacional. México: Manual Moderno.

Li

Muchinsky, Paul. (2002). Psicología Aplicada al Trabajo. México: Thomson Learning.

Li

continúa…* En el caso de libros, se recomienda contar con la última edición de los textos indicados

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**Tipo = Li: libro; Re: revista especializada; Au: audio; Vi: video; Pw: página web; Dc: disco compacto; Doc: documento institucional; Dj: documento jurídico; Po: ponencia o informe de investigación.

FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE:COMPLEMENTARIA*

TIPO **

Rodríguez, M. y Ramírez P. (2004). Psicología del mexicano en el trabajo. México: Mc. Graw Hill.

Li

Albrecht Karl. (2006). Inteligencia Social. La Nueva ciencia del éxito. Barcelona: Vergara.

Li

Menkes, Justin. (2005). Inteligencia Ejecutiva. Las cualidades que realmente diferencian a los mejores directivos. Madrid: Empresa Activa.

Li

Huerta, J. y Rodríguez G. (2006). Desarrollo de habilidades directivas. México: Pearson Prentice Hall.

Li

* En el caso de libros, se recomienda contar con la última edición de los textos indicados

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OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS: Pruebas Psicométricas. Películas. Videos. Computadora. Cañón.

**Tipo = Li: libro; Re: revista especializada; Au: audio; Vi: video; Pw: página web; Dc: disco compacto; Doc: documento institucional; Dj: documento jurídico; Po: ponencia o informe de investigación.

METODOLOGÍA DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

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RECOMENDACIONES GENERALES

El trabajo académico del programa está planeado bajo la modalidad de curso teórico-práctico, en éste el profesor deberá coordinar tanto actividades de revisión y análisis de contenidos de carácter teórico, como de realización de ejercicios de aplicación de los mismos, orientados fundamentalmente a que los alumnos desarrollen habilidades específicas, directamente relacionadas con la temática.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES COORDINADAS POR EL DOCENTE

Discusión y debate grupales sobre los planteamientos de los autores estudiados y obtención de conclusiones al respecto.

Presentación y comentarios de cuadros comparativos elaborado; obtención de conclusiones.

Presentación y análisis de los resultados obtenidos en la práctica de auto-aplicación y aplicación a otros sujetos; calificación e interpretación de pruebas psicométricas; obtención de conclusiones y elaboración de reportes de evaluación del talento humano.

- Conformación de un compendio de las diversas herramientas de evaluación del talento humano.- Práctica de aplicación e interpretación de pruebas psicométricas con la ayuda del software especializado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR FUERA DE CLASE

- Desarrollo de proyectos de aplicación a través de las prácticas de integración en diversas organizaciones.

Búsqueda de información relevante en fuentes documentales y electrónicas relacionadas con la temática del curso; elaboración de los escritos que se le soliciten.

Elaboración de un cuadro comparativo sobre los rasgos y las habilidades de un ejecutivo eficiente y eficaz, a partir de los textos revisados y los análisis efectuados en el grupo; preparación para su presentación en clase.

Diseño de un plan de vida y un plan de carrera viables, a partir del análisis de sus áreas de oportunidad y fortalezas en materia de competencias ejecutivas; preparación para su presentación en clase.

continúa...

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ORIENTACIONES INSTITUCIONALES

Dado que el ser y el saber del universitario lasallista deben ser producto de una formación enmarcada en una cosmovisión cristiana, en donde los vínculos fe-vida, fe-cultura y fe-ciencia sean inseparables, los procesos de enseñanza-aprendizaje que se promuevan en esta asignatura, deberán permearse por dicha cosmovisión.

Para orientar adecuadamente el desarrollo de este curso, es importante que el profesor conozca los objetivos curriculares, el perfil de egreso y el mapa curricular del programa académico, así como los contenidos de las asignaturas que más se relacionan con la que imparte, a fin de que comunique eficientemente la manera en que su asignatura se vincula con las del resto del planteamiento curricular.

Para coadyuvar a la integración del conocimiento, el profesor deberá de vincular el contenido y/o las actividades de su asignatura con los de otras, especialmente con aquéllas que se impartan en el mismo ciclo escolar; así mismo, deberá de privilegiar estrategias de aprendizaje que requieran la aplicación de conocimientos para la solución creativa y/o innovadora de problemas reales y estrategias de evaluación que propicien la reflexión de los procesos realizados para la consecución de los objetivos de aprendizaje.

Se sugiere que el profesor, al inicio del curso, identifique lo que los alumnos ya saben o poseen en términos de conocimientos y experiencias, y que propicie la vinculación de este bagaje con los nuevos conceptos, principios, teorías, metodologías, técnicas o herramientas, para que les resulten útiles y significativos.

Se recomienda favorecer el trabajo y las discusiones grupales, a fin de ofrecer a los alumnos un espacio para confrontar con el profesor y con los compañeros los conocimientos, los argumentos, las experiencias y los puntos de vista relacionados con las temáticas del curso; propiciando el aprendizaje grupal en escenarios de trabajo educativo en común. Asimismo, es conveniente que el profesor fomente algunas actividades académicas extra-aula por equipos, que propicien el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y la participación en equipos multidisciplinarios.

Es importante que el docente oriente a los alumnos para que lleven a cabo actividades académicas que impliquen búsqueda, organización, análisis, integración y valoración de información relevante para el curso, así como la elaboración de documentos escritos y/o presentaciones orales, tanto en español como en otra lengua, apoyados en el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación. Estas actividades deben tener como finalidad contribuir a la adquisición y el fortalecimiento de habilidades para el aprendizaje autónomo y la comunicación eficaz, todo ello en pro del desarrollo de personas capaces de conducir su propio proceso formativo.

Es fundamental que el profesor genere o refuerce en sus alumnos una cultura de amor por la paz, orientada a construir una sociedad fraterna y sin violencia, de responsabilidad social, de ejercicio ético en la profesión y de respeto y preservación del medio ambiente, a través de asociaciones de dichos valores con los contenidos del curso y de su propio ejemplo.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:CATEGORÍAS

Promedio de las evaluaciones parciales y final realizadas.

Actividades efectuadas en sesiones con docente. 1

Actividades efectuadas fuera de clase. 1

1 Las actividades objeto de evaluación pueden seleccionarse por el docente de entre las establecidas en la página de “Metodología de trabajo y actividades de aprendizaje...”

PORCENTAJE

40 %

40 %

20%

INSTRUMENTOS

Con base en el contenido de la asignatura y en los objetivos planteados, el docente determinará los instrumentos a emplear para la valoración de cada una de las categorías mencionadas.

PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN

La calificación obtenida en cada una de las categorías mencionadas en el primer recuadro se multiplicará por el porcentaje asignado y se dividirá entre 100. Los resultados se sumarán para otorgar la calificación final.

RECOMENDACIONES

Es indispensable que al inicio del curso el docente dé a conocer a los alumnos el proceso que seguirá para evaluarlos, tomando en cuenta que la evaluación debe incluir, además de las normas establecidas para asignar calificaciones, aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de aprendizaje y permitan, tanto a él como a los estudiantes, ir valorando el aprovechamiento real alcanzado; de este modo el docente podrá establecer una retroalimentación oportuna a lo largo del curso. Al respecto, es recomendable diversificar los instrumentos de evaluación.

________________________________________RESPONSABLE DEL PROGRAMA ACADÉMICO

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PERFILES DOCENTESLICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL I

RASGOS INDISPENSABLES

Formación académica Título de licenciatura en Psicología. Especialidad o Maestría en Desarrollo Humano, Dirección del Capital Humano,

Recursos Humanos o afín.

Experiencia profesional Por lo menos 5 años de ejercicio de la profesión, con experiencia reciente en el área

organizacional. Experiencia en Psicometría Organizacional. Experiencia en manejo de grupos.

Experiencia docente Mínimo 2 años en educación superior.

Habilidades y actitudes Manejar software de evaluación psicométrica por ejemplo Psicowin o Amnstrong. Comprometer a los alumnos con su propio aprendizaje, desarrollando su capacidad

de análisis crítico e involucrándolos en una dinámica de trabajo de nivel universitario y profesional.

Promover el trabajo en equipo. Mostrar respeto por los jóvenes e interesarse por su formación integral. Conocer y compartir los principios derivados de la filosofía lasallista o mostrar

apertura hacia los mismos y hacia su difusión como parte de su actividad docente.

RASGOS RECOMENDABLESFormación académica.Especialidad o diplomados en Pedagogía, Ciencias de la Educación o afín.Experiencia docente

Haber tomado cursos de formación docente en esta u otras instituciones.Otros

Experiencia laboral en Psicología Organizacional.