Sábado 18 de mayo

9:00 -10:00    Inscripción y entrega documentación10.00 -10.30 Inauguración10.30 - 11.30 Fernando Trujillo UNIVERSIDAD DE GRANADA

ELE en el país de las maravillas: revisión crítica y líneas de futuro en el uso de las TIC

11:30 - 12:00   Pausa café12:00 - 13:30   Talleres (franja 1)13:30 - 14:30    Almuerzo (incluido)14:45 - 16:15    Talleres (franja 2)16:30 - 17:30   Virginia González UNIVERSITAT DE VALÈNCIA

Corpus discursivos: ideas para investigar la lengua en clase con tus estudiantes

17:45 - 18:30    Experiencias prácticas 18:30 - 19:00   Sorteo y entrega de certificados

PROGRAMA

Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) y el Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española (SIELE) son dos sistemas de certificación de dominio del español. Pero ¿cuáles son las diferencias entre uno y otro?En este taller intentaremos dar respuesta a esta pregunta con el fin de que nuestros alumnos, futuros candidatos, reciban una preparación óptima para realizar el examen que mejor se adecue a sus necesidades.

Myriam PradilloINSTITUTO CERVANTES DE UTRECHT ¿DELE o SIELE?

Vivimos en una sociedad en la que hay un exceso de información que muchas veces se presenta polarizada, que responde a intereses varios y que, a menudo, apela a las emociones del lector. Los discursos no son neutros, por eso pensamos que es impor-tante aprender a analizar textos desde un punto de vista crítico para fomentar una manera más compleja de interpretarlos. Nos proponemos que los estudiantes no solo comprendan los textos, sino que lleguen a ser lectores críticos. En este taller queremos reflexionar sobre la responsabilidad del profesor en el desarrollo de la competencia crítica y presenta-remos algunas propuestas didácticas para desarrollarla a través de algunos textos.

Maria Cabot y Amanda CanalsINTERNATIONAL HOUSE BARCELONA ¿Qué importancia tiene desarrollar la competencia crítica en el aula? ¿Es suficiente con la mera comprensión del texto?

Enclave RAE es una plataforma que pone a disposición del profesional y usuario de ELE un amplio abanico de servicios, recursos, información y contenidos relacionados con la lengua y cultura españolas. La Real Academia Española ha venido trabajando en los últimos años en el diseño de ENCLAVE, un portal en línea excepcional donde se recopilan recursos lingüísticos que durante años han atesorado los archivos y bancos de datos de la institución.

Víctor RoncelCONSEJERÍA EDUCACIÓN BÉLGICA Y LUXEMBURGO Aplicaciones de ENCLAVE_ RAE en el aula de ELE

Es una evidencia que vivimos en un mundo tecnológico: no hay dos capas, una analógi-ca y otra digital; hay una sola vida impregna-da de tecnología. La enseñanza del ELE no es ajena a esta realidad y desde hace mucho tiempo ha incorporado dispositivos y recur-sos digitales para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Desde este punto de partida nuestra intención es triple: 1. Revisar el sentido de la tecnología en la enseñanza de ELE en el contexto de un mundo profundamente “tecnologi-zado”. 2. Vincular las aportaciones de la tecnología para el desa-rrollo de la competencia comunicativa en ELE con propuestas teóricas válidas y consolidadas a la vista de los resultados de la investigación y las buenas prácticas en nuestro ámbito. 3. Visua-lizar cuáles pueden ser las líneas de futuro que recorramos o se nos planteen en los próximos años y su potencial educativo y disruptivo, tanto en el plano docente como laboral. En este senti-do, una lectura crítica de la presencia y el uso de la tecnología en el aula de ELE no solo nos capacita para afrontar nuestro futuro profesional sino también para posicionarnos como ciudadanos y cuidadanas en un mundo digital tan lleno de posibilidades como plagado de bulos y callejones sin salida.

Fernando TrujilloUNIVERSIDAD DE GRANADA ELE en el país de las maravillas: revisión crítica y líneas de futuro en el uso de las TIC

Este año volvemos a organizar el Encuentro Práctico de profesores de español en Utrecht, Holanda

Tras veintisiete años organizando los mundialmente conocidos En-cuentros Prácticos de Profesores de español como lengua extranjera de International House Barcelona y Difusión en diversas ciudades (Würzburg, París, Roma, Cracovia, Berlín, Moscú y Barcelona), por los que ya han pasado miles de docentes, el Instituto Cervantes de Utrecht nos brinda la oportunidad de celebrar por tercera vez estas jornadas de formación y actualiza-ción en su sede de Utrecht el próxi-mo 18 de mayo.

Como en todas las ediciones, el reto es proponer un programa de calidad que conjugue teoría y propuestas prácticas y que nos ayude a seguir mejorando nues-

tras competencias docentes. Por otra parte, el objetivo es ofrecer un espacio de interacción y colabora-ción entre colegas, que intercam-biando opiniones y experiencias se desarrollan profesionalmente juntos. Este año hemos incluido la fórmula de intercambio de experiencias prácticas que tanto éxito ha teni-do en otros encuentros. Amímate a compartir con tus colegas esas buenas ideas que llevas al aula.

Os presentamos el programa para que podáis organizar con tiempo vuestras agendas y no faltéis a esa cita que queremos que sea imprescindible.

HOL19

A menudo las explicaciones que nos ofrecen gramáticas y diccionarios resultan insuficientes para afrontar algunas de las dudas frecuentes de nuestros estudiantes. En muchas de esas ocasiones recurrimos a nuestra intuición como hablantes, incluso si somos profesores no nativos. Aun así nuestros propios recursos pueden resultar insuficientes y nuestras expli-caciones, pobres. ¿Y si le preguntamos directamente a la lengua? Los corpus discursivos nos ofrecen la respuesta a estas dudas a partir de ejemplos reales y nos permiten, incluso, seleccionar lengua para crear actividades. Los corpus son colecciones de textos, escritos u orales, en formato electrónico, que nos permiten acceder a una cantidad muy variada de géneros discursivos y fenómenos lingüísticos. Los corpus pueden ser explotados tanto por los profesores como por los estudiantes. . Su interfaz de búsqueda permite el acceso a elementos muy concretos, pues sus usuarios disponen de multitud de ejemplos y casos, contextualizados, al alcance de un clic. En esta conferencia se ofrecen posibilidades concretas de explotación de corpus con el objeto de fomentar la autonomía y la capacidad inductiva del estu-diante, desde una posición didáctica basada en el descubrimiento y la reflexión. Afrontaremos, en calidad de ejemplo, algunos contenidos lingüísticos y daremos pistas para atender a muchos otros aspectos de lengua interesantes en los diversos niveles de enseñanza.

Virginia GonzálezUNIVERSITAT DE VALÈNCIA, GRUPO VAL.ES.CO Corpus discursivos: ideas para investigar la lengua en clase con tus estudiantes

PONENTESLa base del aprendizaje de lenguas es… la pareja, afirma Fernando Trujillo (2018). De ahí que en la clase de ELE se recurra intensivamente a esta forma de trabajo para aumentar la motivación del alumno, que por lo general parece carecer de ella. En mi opinión es de suma importancia conjugar en este proceso los componentes cognitivos y afectivos del proceso de aprendizaje, en el que intervienen entre otras el encuentro entre varias inteligencias múltiples, entre varias lenguas y culturas (maternas y otras), y entre varias competencias (receptivas, (re)creativas y otras). En este taller exploraré el impacto de instrumentos y actividades para estimular el yo y el nosotros cognitivo-afectivos en el encuentro en el campus de ELE, y lo trabaja-remos a partir de ejemplos concretos.

Kris BuyseKU LEUVEN El yo y el nosotros cognitivo-afectivos en el campus de ELE

Una gran parte de los usos receptivos de la lengua que realizamos cotidianamente es a través de soportes audiovisuales. ¿No es cierto que tanto nosotros como nuestros estudiantes consumimos a diario cine, televisión, noticias, humor, tutoriales sobre cualquier asunto y un sinfín de cosas más a través de nuestras pantallas? De ser así, nuestras clases deberían contemplar e incluir un trabajo mucho más siste-mático con lo audiovisual tanto en las destrezas receptivas como también en las destrezas productivas. Si eso es cada vez más cierto, no lo es menos que para ello ponemos en juego un tipo de competen-cia lingüística que se apoya en imágenes en movimiento.

Sergio TroitiñoDIFUSIÓN Estímulo de las destrezas audiovisuales en nuestras clases: análisis y creación de vídeos

III ENCUENTRO PRÁCTICO DE PROFESORES DE ESPAÑOL EN HOLANDA

Organizado por Con el patrocinio de:

¿Dónde estamos?Instituto Cervantes

Domplein 3

3512 JC Utrecht

Inscripciones:

Precio: 48 € *Aforo de la sala limitado

www.encuentro-practico.com

Organizado por:

Coordinaciónpedagógica: Secretaría:

Begoña MontmanyNeus Sans

Edith MorenoPilar Sánchez

HOL19 ELEHOL19

UTRECHT, 18 DE MAYO, 2019

EXPERIENCIAS PRÁCTICAS

Se elegirán 5 experiencias entre las propuestas recibidas. Los ani-madores de los talleres dispondrán de 45 minutos para presentar-las. Cada participante podrá asistir a una experiencia práctica. Las propuestas seleccionadas en la categoría Experiencias prácti-cas tendrán derecho a UNA INSCRIPCIÓN GRATUITA. Los materiales de los talleres se editarán en una publicación, por lo que sus autores deberán presentar con un mes de antelación los documentos que deseen, siguiendo unas normas de presentación y estilo que les serán comunicadas previamente.

Envíanos tu propuesta de experiencia práctica antes del 18 de marzo a través del formulario que encontrarás en:

http://www.encuentro-practico.com/hol/propuesta_taller.html

HOL19