historia. historia i taller con jefes de ensza., atps, docentes agosto de 2007
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HISTORIA
HISTORIA IHISTORIA I
Taller con Jefes de Taller con Jefes de Ensza., ATPs, Ensza., ATPs,
DocentesDocentes
agosto de 2007
La historia no se repite.
Hoy y mañana.
Ayer, hoy y mañana:
el puente está tendido,
espera tu paso.
Porque la historia no se repite
ni se hace de noche:
la historia se hace de día,
con el sol en la cara,
con alegría.
Alrededor de todos hay una multitud
¿qué esperas?
¿qué la historia se haga sola?
Miguel Guardia.
MAPA CURRICULAR
PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS
ESPAÑOL I 5 ESPAÑOL II 5 ESPAÑOL III 5
MATEMÁTICAS I 5 MATEMÁTICAS II 5 MATEMÁTICAS III 5
CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)
6 CIENCIAS II
(ÉNFASIS EN FÍSICA) 6
CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)
6
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
5 HISTORIA I 4 HISTORIA II 4
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
I 4
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
4
LENGUA EXTRANJERA I 3 LENGUA EXTRANJERA II 3 LENGUA EXTRANJERA III 3
EDUCACIÓN FÍSICA I 2 EDUCACIÓN FÍSICA II 2 EDUCACIÓN FÍSICA III 2
TECNOLOGÍA I 3 TECNOLOGÍA II 3 TECNOLOGÍA III 3
ARTES (MÚSICA, DANZA, TEATRO O ARTES
VISUALES) 2
ARTES (MÚSICA, DANZA, TEATRO O ARTES
VISUALES) 2
ARTES (MÚSICA, DANZA, TEATRO O ARTES
VISUALES) 2
ASIGNATURA ESTATAL 3
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 1 ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 1 ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 1
TOTAL DE HORAS 35 TOTAL DE HORAS 35 TOTAL DE HORAS 35
ENFOQUE ENFOQUE PARA LA PARA LA
ENSEÑANZAENSEÑANZADE LA DE LA
HISTORIAHISTORIA
ENFOQUE
ANALIZAR LA REALIDAD Y ACTUAR CON UNAPERSPECTIVA HISTÓRICA
HISTORIA FORMATIVA ANÁLISIS CRÍTICO
CONOC. CRITICO, INACABADO, PERFECCIONABLE EINTEGRAL DE LA SOCIEDAD EN SUS VARIAS DIMENSIONES.CAMBIO EN LA PRACTICA ESCOLAR.NUEVO SIGNIFICADO DE LA ASIGNATURA.
ENFOQUE
Competencias Implica un saber hacer (habilidad) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).
Nociones
Habilidades
Actitudes
Revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos de un contexto dado.
ASPECTOS DEL ENFOQUEASPECTOS DEL ENFOQUE
1. Ejes que estructuran los programas
2. Ámbitos de análisis
3. Relación con otras asignaturas
4. Orientaciones didácticas generalesLos adolescentes
Recursos didácticos
El docente
Orientaciones para la evaluación
1. EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA1. EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA
Los programas se estructuran en torno a tres ejes derivados de las competencias y propósitos generales de la asignatura.
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL
ESPACIO HISTÓRICOS
Desarrollo de nociones temporales y espaciales indispensables para comprender y reflexionar sobre sucesos y procesos de la Historia.
MANEJO DE INFORMACIÓN
HISTÓRICA
Desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección e interpretación de fuentes históricas.
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA
HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
Desarrollo de valores y actitudes para la convivencia democrática e intercultural.
2. ÁMBITOS DE ANÁLISISPOLÍTICO
SOCIAL
ECONÓMICO
CULTURAL
3. RELACIÓN CON OTRAS 3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASASIGNATURAS
EDUCACIÓN FÍSICA
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
FORMACIÓNCÍVICA
YÉTICA
ARTES
CIENCIAS
GEOGRAFÍA
HISTORIA
4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
Sugerencias generales que ofrecen referentes a maestros y alumnos para guiar sus actividades y aplicarlas en el aula.
ESTRUCTURA CURRICULARESTRUCTURA CURRICULAR
Competencias/Ejes Estructura Conceptual Espacio de Análisis
Comprensión del tiempo y espacio
histórico
Manejo de información
histórica
Convivencia con conciencia histórica
México
MundoEconomía
Sociedad
Política
Cultura
Espacialidad
Temporalidad
Espacialidad
Temporalidad
Cuentan con un orden cronológico, destacando:
• Épocas recientes por ser explicativas de la realidad que viven
los adolescentes.
• La historia universal y su relación con América, Asia y África.
• México y los procesos históricos en el mundo que explican su
pasado y su presente.
• La comprensión de los contenidos para identificar procesos,
cambios y continuidades.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CONTENIDOS TEMÁTICOS HISTORIA I
HISTORIA UNIVERSALDe la Antigüedad al Mundo Contemporáneo
De principios del Siglo
XVI a principios del siglo
XVIII
De mediados del siglo XVIII a
mediados del siglo
XIX
De mediados del siglo
XIX a principios del siglo
XX
El mundo
entre 1920
y 1960
Décadas
recientes
Visión general de la Antigüedad y de las
principales culturas de los siglos V al XV
(incluye el México Prehispánico) como base
para comprender la expansión europea y el
proceso de integración de distintas regiones del
mundo en los siglos XVI, XVII y primeras
décadas del s. XVIII.
Bloque 1 Bloque 1
Este periodo se caracterizaa por la expansión
de nuevas potencias marítimas y la unificación
comercial mundial, así como por las
transformaciones de los sistemas políticos y la
expresión de nuevas ideas (ilustración y
enciclopedia).
Bloque 2 Bloque 2
El periodo que va de mediados del s. XIX a la
Primera Guerra Mundial se caracteriza por la
consolidación de los estados nacionales y las
revoluciones sociales, el auge del imperialismo,
la difusión de la industrialización y por el
desarrollo científico y tecnológico, como base
del mundo contemporáneo.
Bloque 3 Bloque 3
Comprende parte del s. XX, de los años 20 a los
60. En este periodo se presentaron: el proceso
de descolonización, conflictos bélicos
mundiales, la guerra fría y una intensa
urbanización y desarrollo científico que resalta
frente a las desigualdades entre regiones.
Bloque 4 Bloque 4
Estudia los conflictos contemporáneos como la
crisis de los misiles, la guerra de Vietnam, la
lucha por las reservas petroleras, y las guerras
étnicas y religiosas, entre otras. Además,
destaca el deterioro ambiental, los logros del
conocimiento científico y los cambios y
contrastes que ha generado la globalización en
diversas partes del mundo.
Bloque 5 Bloque 5
HISTORIA GENERAL
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 5De principios del siglo
XVI a principios del siglo XVIII
De mediados del siglo XVIII a mediados del
siglo XIX
De mediados del siglo XIX a mediados del
siglo XX
El mundo entre 1920 y 1960
Décadas recientes
Panorama del periodo Panorama del periodo Panorama del periodo Panorama del periodo Panorama del periodo
El contexto mundialTransformación de los sistemas políticos y
nuevas ideas
Industrialización e imperialismo
El mundo entre las grandes guerras
El surgimiento de un nuevo orden político
El fin del orden político medieval
Revoluciones Atlánticas Nuestro entornoConflictos armados y
guerra fríaLos contrastes sociales y
económicos
Renovación cultural y resistencia en Europa
Una nueva geografía política y económica
Cambios socialesLa economía después de
la Segunda Guerra Mundial
Conflictos contemporáneos
La primera expresión de un mundo globalizado
Expansión económica y cambio social
Identidades nacionales y participación política
Transformaciones demográficas y urbanas
Nuestro entorno
Nuestro entorno Cultura e identidadEl conocimiento científico
y las artesLa importancia del
conocimientoEl cuestionamiento del orden social y político
La riqueza de las expresiones artísticas
Nuestro entornoConflictos en la transición
de los siglosLas ideas y la vida social
La riqueza de la variedad cultural
La importancia del conocimiento
Temas para analizar y reflexionar
Temas para analizar y reflexionar
Nuestro entornoLos logros del
conocimiento científico
Temas para analizar y reflexionar
Temas para analizar y reflexionar
Temas para analizar y reflexionar
Panorama Cultura Economía Nuestro entorno
Temas para analizar y reflexionar
Sociedad Política Conocimiento
ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES
PROPÓSITOS POR BLOQUE
PROPÓSITOS POR BLOQUE
Precisa el aprendizaje que se pretende que el alumno logre al trabajar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
TEMAS Y SUBTEMAS
TEMAS Y SUBTEMAS
Son los contenidos básicos que habrán de abordarse en clase y se organizan en: “Panorama del periodo”, “Temas para comprender el periodo” y “Temas para analizar y reflexionar”
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Señalan lo que se espera que los alumnos sepan y sean capaces de hacer al finalizar cada bloque.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS
Apoyan al maestro con orientaciones didácticas acordes con el enfoque y los propósitos..
CONCEPTOS CLAVECONCEPTOS CLAVE
Precisan los conceptos básicos que contribuyen a la comprensión del periodo.
HORAS DE TRABAJOHORAS DE TRABAJO Sugerencia de horas de clase para el estudio de
cada bloque.
TEMAS Y SUBTEMASTEMAS Y SUBTEMAS
PANORAMA DEL PERIODO
PANORAMA DEL PERIODO
•Ubicar en el espacio y el tiempo los procesos fundamentales con el fin de tener una visión de conjunto.•Se favorece el desarrollo de nociones de tiempo y espacio históricos.
TEMAS PARA COMPRENDER EL
PERIODO
TEMAS PARA COMPRENDER EL
PERIODO
•Analizar procesos históricos a partir de los distintos ámbitos (económico, social, político y cultural)•Se favorece el desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección e interpretación de fuentes históricas, así como de las nociones temporales.
TEMA PARA ANALIZAR Y
REFLEXIONAR
TEMA PARA ANALIZAR Y
REFLEXIONAR
•Reflexionar sobre temas de interés para los adolescentes con una perspectiva histórica. •Favorece el desarrollo de habilidades para el manejo de información, así como actitudes y valores para la conformación de una conciencia histórica.
• CONCEPTOS CLAVE
• APRENDIZAJES ESPERADOS
• COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS.
COMPONENTES DE LAS
COMPETENCIAS
TIPO DE APRENDIZAJE
ÁMBITOS DE CONTENIDO
CATEGORÍASHABILIDAD COGNITIVA
VERBOS
Conceptos Saber Hechos y principios
Conocimiento
ObservaciónIdentificar Localizar Observar
Percibir RevisarReconocer
RetenciónConocer DescribirEnunciar
Caracterizar Reproducir Señalar
Habilidades Saber hacerAcciones y estrategias
Análisis
OrdenaciónAgrupar Asociar Listar
Organizar Reunir Separar
ClasificaciónLocalizar Clasificar Jerarquizar
Ubicar Secuenciar Dividir
RecuperaciónBosquejar Destacar Informar
Reactivar Utilizar Relatar
ComparaciónAnalizar Comparar Confrontar
Distinguir Elegir Seleccionar
InferenciaCalcular Deducir Distribuir
Inducir Suponer Pronosticar
Síntesis
InterpretaciónInteractuar Interpretar Reafirmar
Reordenar Reorganizar Relacionar
RepresentaciónDibujar Ejemplificar Integrar
Reintegrar Representar Trazar
ComprensiónComprender Definir Especificar
Establecer Explicar Razonar
Aplicación TransferenciaAplicar Opinar Elaborar
Planear Proponer Utilizar
Actitudes Saber ser Valores Valoración EvaluaciónApreciar Criticar Evaluar
Reflexionar Valorar Asumir
CUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIASENFOQUE Y PROPÓSITOS