historia del sapete que se enamoró del sol · 2015 5 3 y aquí acabó la triste y bella historia...

PDN DIC 2015 LJE 5° 1

COLEGIO: _______________________________________________________________________

NOMBRE: ________________________________________________________________

Lenguaje y Comunicación PDN

BÁ

SIC

O5°SEGUNDO SEMESTRE 2015

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

Historia del sapete que se enamoró del sol

Resulta que una vez había una familia de sapos muy feítos y muy saltones, que vivían en el fondo de un pozo hondo y obscuro. Y resulta que en esta familia había un sapo muy joven que se llamaba Sapete, que se pasaba la vida mirando para arriba, para la boca del pozo, allí donde el cielo ponía una moneda de plata azul o de oro rubio, o por donde echaba la lluvia sus largos hilos de agua o por donde se mostraban los clavos refulgentes con que la noche sujeta su toldo. Y Sapete, cuando bajaba el balde en busca de agua, tenía unas grandes tentaciones de echarse en él de cabeza, para que lo subieran a conocer todo eso que había arriba y que, según decían, era el mundo.

Pero una vez que expresó este deseo a su familia, le dijeron que no pensara más en tal cosa, porque allí estaban los Señores-Hombres, que mataban de un escobazo o de un pisotón a los Sapitos, y estaban también las aves que hallaban muy sabroso comerlos.

En verdad –según la familia sabihonda–, en la tierra sólo calamidades esperaban a los sapos.

Pero a Sapete estas pavorosas perspectivas no le hicieron gran mella. Y un buen día, cuando el balde se llenaba de agua, dio un saltito y se dejó caer en él. Empezó el balde a subir y un gran gozo fue inundando a Sapete; luego una claridad lo deslumbró. Cuando llegó arriba y unas manos tomaron el balde para volcar su contenido en un jarro, oyó gritos de asco y apenas, dando un brinco prodigioso, pudo librarse del zapato que amenazaba reventarlo.

Pero logró ocultarse entre unas matas.


—¡El Sol!

Fue tal su sorpresa cuando vio el Sol que un largo rato lo estuvo mirando con ojos redondos de asombro. No sabía qué era esa especie de gran redondel brillante que iba cayendo allá a lo lejos, en algo parecido a una charca de agua blanca con ribetes rojos. Tampoco sabía qué era la yerba, ni las flores, ni los arbustos, ni los árboles, ni el cielo. Él conocía sólo el pozo negro con su agua obscura y el balde que bajaba y subía. El pobre Sapete creyó que el Sol era también un balde que iba a buscar agua en aquella extraña charca blanca ribeteada de rojo.

En el corazón de Sapete nació el deseo violento de alcanzar aquel balde y echarse dentro para llegar al país que está más allá de las colinas. Se puso a andar, saltando, saltando, como andan los Sapitos, hasta que se hizo de noche y el cansancio y el miedo lo hicieron buscar un refugio para dormir.

A la mañana siguiente, el balde apareció en lo alto, por el lado contrario al que desapareciera. Subía el Sol y Sapete lo miraba fascinado subir y subir. Hasta que empezó a bajar. Entonces Sapete empezó también a andar, saltando saltando, como andan los sapitos, deseoso de llegar al país de las colinas junto a la charca blanca ribeteada de rojo, para allí esperar el balde prodigioso y dejarse caer en él de un salto. Pero la noche se le vino encima y no alcanzó su objetivo.

Desde entonces la vida de Sapete no fue sino una constante marcha en pos de ese balde lejano, sin desanimarse, sin una duda, firme en su esperanza, mirando siempre a lo alto.

Pero resulta que una mañana en que iba a descubierto por un prado de tierno trébol, lo vio desde arriba un águila que se descolgó como una flecha sobre él, aprisionándolo para llevarlo a su cría como desayuno.

Sapete no supo que iba a morir. Sólo pensó que lo elevaban y que iba a alcanzar el gran balde, el Sol, el Sol que recién amanecido era aún una bola roja. Tuvo un momento de perfecta dicha y luego murió, sin dolor, entre las fuertes garras que lo aprisionaban.


Y aquí acabó la triste y bella historia de Sapete, el enamorado del Sol. Esta historia que, como todas las que siguen, me la contó Mamá Tolita hace muchos, pero muchos años, cuando era yo una niña tan niña como lo eres ahora tú, Mari-Sol.

Vocabulario

Refulgentes: Que emiten resplandor.

Pavorosas: Terroríficas.

No le hicieron gran mella: No lo afectaron.

Ribetes: Bordes.

BRUNET, Marta. Historia del Sapete que se enamoró del sol. Las historias de Mamá Tolita. Obras completas de Marta Brunet. Santiago, Zig-Zag, 1962. Pp. 321-322.

1 ¿Para qué Sapete quería echarse de cabeza en el balde que bajaba al pozo?

A) Para alcanzar el cielo.B) Para dejar a su familia.C) Para conocer el mundo.D) Para ver a los hombres.

2 Relee el siguiente fragmento del texto.

“Y resulta que en esta familia había un sapo muy joven que se llamaba Sapete que se pasaba la vida mirando para arriba, para la boca del pozo, allí donde el cielo ponía una moneda de plata azul o de oro rubio”.

¿Aquéserefierelaexpresiónsubrayada?

A) A objetos que tiraban al pozo.B) Al tesoro oculto en el pozo.C) A las nubes y el cielo.D) Al sol y la luna.


3 Segúneltexto,¿quéayudóaSapeteasalvarsecuandofuedescubiertodentrodelbalde?

A) Su color.B) Su tamaño.C) Su fealdad.D) Su agilidad.

4 ¿QuécaracterísticapsicológicadeSapetelollevóasubiralmundo?

A) Su inocencia respecto de la maldad.B) Su curiosidad por conocer más allá del pozo.C) Su deseo de cumplir los sueños de su familia.D) Supreocupaciónporlaseguridaddelosdemás.

5 ¿Conquépropósitose lemencionaaSapeteque“enlatierrasolocalamidadesesperaban a los sapos”?

A) Enseñarle a proteger a su familia de los humanos.B) Aconsejarle respecto de la importancia de la familia.C) Motivarlo a recorrer nuevos lugares dentro del pozo.D) Convencerlo de que olvidara la idea de salir del pozo.

6 ¿De qué trata el texto leído?

A) De un sapo que quiere alcanzar el sol.B) De un sapo que quiere subirse a un balde. C) Decómounafamiliadesaposviveenunpozo.D) Decómolossaposmuerenalestarfueradelagua.



María Elena Walsh http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=5

En una cajita de fósforos

En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas.

Un rayo de sol, por ejemplo (pero hay que encerrarlo muy rápido, si no, se lo come la sombra)

Un poco de copo de nieve, quizá una moneda de luna, botones del traje del viento, y mucho, muchísimo más.

Les voy a contar un secreto. En una cajita de fósforos yo tengo guardada una lágrima, y nadie, por suerte la ve. Es claro que ya no me sirve Es cierto que está muy gastada.

Lo sé, pero qué voy a hacer tirarla me da mucha lástima.

Tal vez las personas mayores no entiendan jamás de tesoros Basura, dirán, cachivaches no sé por qué juntan todo esto. No importa, que ustedes y yo igual seguiremos guardando palitos, pelusas, botones, tachuelas, virutas de lápiz, carozos, tapitas, papeles, piolín, carreteles, trapitos, hilachas, cascotes y bichos.

En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas. Las cosas no tienen mamá.

Vocabulario

Carozos: Huesos de fruta.

Piolín: Cordel delgado de cáñamo, algodón u otra fibra.

Carreteles: Carretes grandes que sirven para enrollar cables.

Cascotes: Fragmentos pequeños de un proyectil.


7 Deacuerdoalpoema,¿cómosedebeguardarunrayodesol?

A) Haciéndole sombra.B) Con un poco de nieve.C) Con monedas de luna.D) Encerrándolo muy rápido.

8 Relee el siguiente fragmento del texto.

“Tal vez las personas mayores no entiendan jamás de tesoros. Basura, dirán, cachivaches no sé por qué juntan todo esto.”

De acuerdo al contexto, ¿con qué ámbito se relaciona la palabra destacada en negrita?

A) Objetos.B) Comidas.C) Animales.D) Personas.

9 ¿De qué trata el poema leído?

A) De la necesidad de conservar lágrimas.B) De la importancia de atesorar secretos.C) De una persona que reúne cajitas.D) De un niño que guarda cositas.



Chillán, 20 de septiembre de 2014

Sra. Analuisa Carrasco M.AlcaldesaComuna de Los CabritosRegión de Los Lagos, Chile

De nuestra consideración:

Junto con saludarla respetuosamente, nos ponemos en contacto con usted para, dentro del marco de nuestra gira musical anual por el sur de Chile, hacerle llegar la siguiente solicitud:1. Contar con su permiso para realizar un concierto gratuito de nuestro cuarteto de cuerdas el día 30 de septiembre del presente año, a las 19:00 hrs. en la Plaza de Armas de Los Cabritos.2. Utilizar los equipos técnicos de sonido con que cuenta el municipio. Hemos sido informados de que poseen equipos de primer nivel que han sido antes facilitados para obras de teatro y recitales de poesía.3. Hacer un llamado a todos los estudiantes de las escuelas municipales a asistir como público ese día y motivarse con iniciar estudios musicales, participar en la Academia de Orquestas Juveniles y disfrutar de una velada inolvidable realizada por jóvenes como ellos.Esperamos contar con su respaldo y ayuda en la difusión de este evento, puesto que queremos ser parte del desarrollo cultural de su comuna y así llegar con nuestra música más allá de nuestra escuela.Quedamos agradecidos de antemano y a la espera de su respuesta.

Atentamente,

Agrupación de Estudiantes de MúsicaEscuela de Música Violeta Parra

Agrup

ación

de Es

tudiantes de Música * Escuela de Música Violeta Parra

Chillán * Chile


13 Relee el siguiente fragmento de la carta:

“Hacer un llamado a todos los estudiantes de las escuelas municipales a asistir como público ese día y motivarse con iniciar estudios musicales, participar en la Academia de Orquestas Juveniles y disfrutar de una veladainolvidablerealizadaporjóvenescomo ellos”.

Deacuerdoalcontexto,¿quésignificalapalabradestacadaennegrita?

A) Funciónefectuadaalatardecer.B) Reuniónorganizadaparamúsicos.C) Cena especial para los estudiantes.D) Actividad pública decorada modernamente.

12 ¿A quiénes se quiere invitar al evento?

A) Público general.B) Jóvenesmúsicos.C) Equipos de técnicos.D) Estudiantes de la zona.

10 ¿A quién está dirigida la carta?

A) A la Alcaldesa de Los Cabritos.B) A la Escuela de Música Violeta Parra.C) A la Academia de Orquestas Juveniles.D) AlaAgrupacióndeEstudiantesdeMúsica.

11 ¿Qué desean realizar las personas que envían la carta?

A) Un concierto.B) Una obra teatral.C) Un recital de poesía.D) Unafiestaparaestudiantes.


14 ¿Cuál de las siguientes preguntas se puede responder a partir de la carta leída?

A) ¿Qué obras se interpretarán en la plaza?B) ¿Quién operará los equipos técnicos?C) ¿Qué escuelas municipales asistirán?D) ¿Cuándo se realizará el concierto?

15 ¿Cuáleselpropósitodelacartaleída?

A) Dar a conocer la gira anual de un grupo de músicos.B) InvitaralaalcaldesaaunafunciónenlaPlazadeArmas.C) Convocarajóvenesquequieranparticiparenunconcierto.D) Pedirpermisopararealizarunconciertodemúsicosjóvenes.



El sabueso de los Baskerville

Capítulo 14

Íbamos frente a frente en el coche. Solo interrumpía el silencio algún llamado del cochero a que los caballos apuraran el paso. Yo examinaba a Holmes y Lestrade, mis acompañantes.

Uno de los defectos de Sherlock Holmes —si es que en realidad se le puede llamar defecto— era lo mucho que se resistía a comunicar sus planes antes del momento exacto de ponerlos en obra. Ello obedecía en parte, sin duda, a su carácter autoritario, que lo empujaba a dominar y a sorprender a quienes se hallaban a su alrededor. Y también, en parte, a su cautela profesional, que lo llevaba siempre a reducir los riesgos al mínimo.

Esta costumbre, sin embargo, resultaba muy molesta para quienes actuaban como agentes y colaboradores suyos. Yo había sufrido ya por ese motivo con frecuencia, pero nunca tanto como durante aquel largo trayecto en la oscuridad.

Teníamos delante la gran prueba; pero, aunque nos disponíamos a librar la batalla final, Holmes no había dicho nada: solo me cabía conjeturar cuál iba a ser su línea de acción. Apenas pude contener mi nerviosismo cuando, por fin, el frío viento que nos cortaba la cara y los oscuros espacios vacíos a ambos lados del estrecho camino me anunciaron que estábamos una vez más en el páramo. Cada paso de los caballos y cada vuelta de las ruedas nos acercaban a la aventura suprema.

Debido a la presencia del cochero, no hablábamos con libertad y nos veíamos forzados a conversar sobre temas triviales mientras la emoción y la esperanza tensaban nuestros nervios. Después de aquella forzada reserva, me supuso un gran alivio dejar atrás la casa de Frankland y saber que nos acercábamos a la mansión de los Baskerville y al escenario de la acción. En lugar de llegar en coche hasta la casa, nos apeamos junto al portón al comienzo de la avenida. Despedimos a la tartana y ordenamos al cochero que regresara a Coombe Tracey de inmediato, al mismo tiempo que nos poníamos en camino hacia la casa Merripit.


—¿Va usted armado, Lestrade?— le preguntó Holmes.

—Siempre que me pongo los pantalones dispongo de un bolsillo trasero —respondió con una sonrisa el detective de corta estatura— y siempre que dispongo de un bolsillo trasero llevo algo dentro.

—¡Bien! También mi amigo Watson y yo estamos preparados para cualquier emergencia —le respondió.

—Se muestra usted muy reservado acerca de este asunto, señor Holmes. ¿A qué vamos a jugar ahora?

—Jugaremos a esperar.

—¡Válgame Dios, este sitio no tiene nada de alegre! —dijo el detective con un estremecimiento, contemplando a su alrededor las melancólicas laderas de las colinas y el enorme lago de niebla que descansaba sobre la gran ciénaga de Grimpen—. Veo unas luces delante de nosotros.

—Eso es la casa Merripit y el final de nuestro trayecto. He de rogarles que caminen de puntillas y hablen en voz muy baja.

Avanzamos con grandes precauciones por el sendero como si nos dirigiéramos hacia la casa, pero Holmes hizo que nos detuviéramos cuando nos encontrábamos a unos doscientos metros.

—Ya es suficiente —dijo—. Esas rocas de la derecha van a proporcionarnos una admirable protección.

—¿Hemos de esperar ahí? —pregunté.

—Así es; vamos a preparar nuestra pequeña emboscada. Lestrade, métase en ese hoyo. Usted ha estado dentro de la casa, ¿no es cierto, Watson? ¿Puede describirme la situación de las habitaciones? ¿A dónde corresponden esas ventanas enrejadas?

—Creo que son las de la cocina— le contesté.

—¿Y la que queda un poco más allá, tan bien iluminada?

—Se trata sin duda del comedor.

—Las persianas están levantadas. Usted es quien mejor conoce el terreno. Deslícese con el mayor sigilo y vea lo que hacen, pero, por el amor del cielo, ¡que no descubran que los estamos vigilando!


Arthur Conan Doyle. (Fragmento adaptado). http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/ConanDoyle/ElsabuesodelosBaskerville/14.asp

Vocabulario

Conjeturar: Deducir.

Páramo: Terreno frío y sin árboles.

Triviales: Sin importancia.

Nos apeamos: Nos bajamos, descendimos.

Ciénaga: Lugar o paraje lleno de cieno o pantanoso.

16 ¿Qué defecto de Sherlock Holmes se menciona en el texto?

A) Se aislaba de las conversaciones.B) Se resistía a comunicar sus planes.C) Ponía en peligro a sus compañeros.D) Expresaba sus ideas misteriosamente.

17 ¿Por qué los personajes no podían hablar con libertad en el coche?

A) Debido al nerviosismo.B) Por la presencia del cochero.C) PorunaprohibicióndeHolmes.D) A causa de los ruidos del coche.


20 Relee el siguiente fragmento del texto:

“Despedimos a la tartana y ordenamos al cochero que regresara a Coombre Tracey de inmediato, […]”

¿Con qué ámbito se relaciona la palabra destacada en el fragmento?

A) Aseo.B) Animales.C) Transportes.D) Construcción.

21 ¿De qué trata el fragmento leído?

A) De unos detectives que preparan un enfrentamiento.B) De unos viajeros que llegan a una casa abandonada.C) De unos ladrones que organizan el asalto a una casa.D) Deunosespíasquerodeanlamansióndeunenemigo.

19 ¿Qué elemento del relato sugiere la época en que se ambientan los hechos?

A) Las persianas de la casa.B) El coche en el que viajan.C) Lamansiónenelpáramo.D) Los pantalones del detective.

18 ¿Quién narra los hechos de la historia?

A) Watson.B) Holmes.C) El policía.D) El cochero.


WOLFGANG AMADEUS MOZART

InfancIa

Mozart nació en Salzburgo (actual Austria) el 27 de enero de 1756 en un entorno familiar muy musical. Su padre, Leopold Mozart, también compositor, fue su maestro, su instructor, su consejero y promotor artístico en su niñez.

Con 6 años recién cumplidos, su padre lo llevó de gira por Europa, donde alcanzó gran éxito. Linz, París, Münich, Viena... vieron pasar al niño prodigio que iba aprendiendo gracias a sus encuentros con los compositores clásicos más afamados, como Johann Christian Bach.

Tras componer a los 8 años su primera sinfonía, con 11 compuso un oratorio y un drama. Poco a poco, siguiendo una severa educación musical, se estaba consolidando el que iba a ser uno de los mayores genios de la historia.

En 1767 la familia se estableció en Viena y allí comenzó a escribir una misa solemne, varias sinfonías, algunos lieder, y sobre todo, empezó a cultivar la ópera. En 1769, con 13 años, fue nombrado 'konzertmeister' (maestro de conciertos) del príncipe-arzobispo de Salzburgo, hombre que supo apreciar la genialidad del adolescente.

VIajes

Mozart quiso seguir viajando. Para ello pidió permiso al príncipe-arzobispo; sin embargo, este lo despidió de su trabajo. Mozart hizo su viaje a París (1777) y a Italia donde estrenó varias óperas. Mientras, su padre, su eterno acompañante, se quedó



en la ciudad para poder recuperar el puesto de su hijo. A pesar de su deseo, Mozart no pudo quedarse en París, ya que allí reinaban todavía los gustos escénicos propios de los compositores franceses, además de que en esa ciudad y durante el viaje, murió su madre, quien lo acompañaba. Por ello, tras 16 meses, volvió a Salzburgo, donde retomó las órdenes del príncipe-arzobispo gracias a la intermediación de su padre.

Óperas

El éxito de sus primeras óperas consiguió sacar a Mozart de allí y llevarlo hasta Viena como músico libre, donde se casó en 1782 con Constance Weber, hermana de la que había sido el amor de juventud del compositor. Pero los constantes problemas de salud de ambos los harían vivir en malas condiciones físicas y en pobreza durante el resto de sus vidas, aun cuando a Mozart le sobraban los alumnos, conciertos, composiciones y encargos del emperador José II.

Pese a las dificultades, Mozart seguía escribiendo partituras: decenas y decenas de obras y óperas, como el “Rapto del Serrallo” (primera ópera en Alemán), las “Bodas de Fígaro” (1786), “Don Giovanni” (1787)... y volvió a realizar una gran gira de conciertos en Alemania, visitando Frankfurt, Münich, Mannheim y Maguncia.

ÚltImo año de VIda

Pronto llegaría el último año de su corta vida, 1791. En ese año, a pesar de estar enfermo y lleno de deudas, se dedicó febrilmente a escribir partituras.

Tras estrenar “La flauta Mágica” y la “Clemenza di Tito”, Mozart comenzó a trabajar en un encargo de un desconocido: un Réquiem (música de difuntos). Aunque Mozart pensó que esa persona en realidad era una voz que le anunciaba


su propia muerte (y que el réquiem sería para él mismo), al parecer fue un melómano (el conde de Walsseg) quien, a escondidas, la pidió para poder estrenarla como suya. Sin embargo, Mozart murió el 5 de diciembre de 1791, dejando la que llegaría a ser una de las más bellas composiciones de la historia sin terminar. Su discípulo Süssmayr fue el encargado de completar la partitura “El Réquiem de Mozart”.

Wolfgang Amadeus Mozart fue enterrado en una fosa común, sin que nadie acudiera a su entierro.

Recuperado de: http://www.iesmurgi.org/musica/mozart250/el_rincon_de_mozart.html#PEQUE%D1A_BIOGRAF%CDA

(Adaptación).

Vocabulario

Afamados: Famosos, conocidos.

Sinfonía: Obra musical para orquestas.

Oratorio: Composición dramática musical de tema religioso para coro y orquesta.

Lieder: Canciones líricas que generalmente son la versión musical de un poema que se canta acompañado de piano.

Febrilmente: Sin parar, violentamente.

Melómano: Apasionado por la música.

Fosa común: Lugar donde se entierran los restos que, por cualquier razón, no pueden enterrarse en sepultura propia.

22 Deacuerdoaltexto,¿aquéedadrealizóMozartsuprimeragiraartística?

A) A los seis años.B) A los ocho años.C) A los once años.D) A los trece años.


24 ¿Enquépartedeltextosepresentainformaciónsobrelacomposicióninconclusadel Réquiem?

A) En “Infancia”.B) En “Viajes”.C) En “Óperas”.D) En “Muerte”.

25 ¿PorquérazónMozarttuvoqueabandonarParís?

A) Sufrióunaenfermedadmuygrave.B) Debía casarse con Constance Weber.C) El público de París prefería otra música.D) Los compositores franceses lo rechazaron.

26 ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una idea principal del texto?

A) Su padre lo apoyaba siempre en sus proyectos.B) SumadrefalleciómientrasélestabadeviajeenFrancia.C) Mozartmostródesdemuypequeñosushabilidadesmusicales.D) Mozart fue despedido de su cargo de maestro de conciertos en Salzburgo.

27 ¿Por qué Mozart fue enterrado en una fosa común?

A) Porqueteníaconflictosconlaiglesia.B) Porque estaba muy endeudado.C) Porque había perdido su fama.D) Porque vivía lejos de su país.

23 ¿QuiénnombróaMozartcomo'konzertmeister'?

A) El compositor Bach. B) El emperador José II. C) ElmelómanocondedeWalsseg.D) El príncipe-arzobispo de Salzburgo.


29 Relee la siguiente cita del texto:

“[…]fuenombrado'konzertmeister'(maestro de conciertos) del príncipe-arzobispo de Salzburgo, hombre que supo apreciar la genialidad del adolescente […]”.

¿Paraquéseutilizanlosparéntesisenlaexpresióndestacada?

A) ExplicaaquésededicóMozart.B) Aclaraelsignificadodeuntérmino.C) Destaca qué tipo de artista era Mozart.D) Contienelainformaciónmásimportante.

30 ¿De qué trata el texto leído?

A) De los viajes de un conocido músico austriaco.B) Delahistoriadeunfamosocantantedeóperas.C) De la vida de un importante compositor musical.D) De los estudios de un talentoso maestro de conciertos.

28 ¿EncuáldelossegmentosdeltextoseentregamásinformaciónsobrelasaluddeMozart?

A) “Infancia”.B) “Viajes”.C) “Óperas”.D) “Muerte”.


Política del Libro busca alcanzar niveles de lectura europeosLa nueva Política Nacional de la Lectura y el Libro se proyecta hasta el 2020 y aspira a aumentar a un 60% la población lectora, similar a los estándares de España y de Reino Unido. Costará $16 mil millones en su primer año, el doble de lo que costó el polémico proyecto del Maletín Literario en el 2008.

Crear lectores. Ese es el gran desafío que han trazado los países desarrollados para crecer educando. Así han diseñado una serie de planes que involucran a diferentes sectores de la sociedad. Por ese camino, cuando se celebraba el Día Mundial del Libro, el Consejo de la Cultura y las Artes dio a conocer su proyecto más ambicioso: una nueva Política Nacional de la Lectura y el Libro que abarcará los años 2015-2020 y que profundizará en áreas como el fomento a la lectura desde la primera infancia mediante el Programa de Apoyo al Recién Nacido.

“Chile necesita más libros, pero también requiere urgentemente de más y mejores lectores”, dijo la ministra Barattini y agregó que pretende aumentar en un 10% la



Recuperado desde: http://diario.latercera.com/2015/04/24/01/contenido/cultura-entretencion/30-188249-9-politica-del-libro-busca-alcanzar-

indices-de-lectura-europeos.shtml (Adaptación).

lectura de libros en Chile entre 2015 y 2020. Esto es, según la Encuesta de Comportamiento Lector 2014, pasar del 51% de personas que declaran leer al menos un libro al año, a más del 60%. La cifra es similar a estándares de países como España (63 %) y Reino Unido (61 %).

Se sumarán dos nuevas bibliotecas públicas a las 445 existentes: una en Arica y Parinacota, en la antigua estación de ferrocarriles Arica-La Paz; la otra estará en la ex cárcel de Punta Arenas.

“Es una batalla que se debe ganar en las escuelas y desde la infancia”, dijo ayer Barattini, apuntando a la formación tanto de los niños como de sus padres.

La política establece la lectura y la escritura como ejes transversales del sistema educativo, del rescate del patrimonio literario y del apoyo a la creación de autores de origen indígena, traducciones y estímulos a los emprendimientos editoriales de los pueblos originarios.

31 ¿En qué evento el Consejo de la Cultura y las Artes dio a conocer su nuevo proyecto?

A) EnlacelebracióndelDíaMundialdelLibro.B) Enlainauguracióndedosnuevasbibliotecaspúblicas.C) EnlapromocióndelProgramadeApoyoalReciénNacido.D) EnlapresentaciónderesultadosdelaEncuestadeComportamientoLector.

32 De acuerdo a los resultados de las encuestas mencionadas en el texto, ¿a quiénes se considera “personas lectoras”?

A) A los que leen al menos un libro al año.B) A los que leen desde la primera infancia.C) A los que desarrollan su capacidad de lectura.D) A los que alcanzan niveles europeos de lectura.


34 ¿QuédatoesaportadoSOLAMENTEporlainfografíaqueacompañalanoticia?

A) ElProgramadeApoyoalReciénNacido.B) Elmontodelainversiónparaelaño2015.C) Los Talleres y concursos para el adulto mayor.D) LasNuevasbibliotecasenAricayPuntaArenas.

35 ¿Cuál es el tema central del texto leído?

A) Los niveles de lectura en Europa.B) Los programas de lectura en bibliotecas.C) La nueva política de fomento de la lectura.D) El gasto público destinado al fomento de la lectura.

33 ¿CuáleselobjetivoprincipaldelanuevaPolíticaNacionaldelaLecturayelLibro?

A) Generar más y mejores lectores.B) Involucrar a diferentes sectores sociales.C) Aumentar los libros publicados en el país.D) Inaugurar bibliotecas en Arica y Punta Arenas.

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