historia de la lectura en argentina
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Del catecismo colonial a las netbooks estatales. Contribuciones para una historia de la lectura en
Argentina
IV Ciclo de Conferencias sobre Formación y Actualización Docente
Rubén CucuzzaUniversidad Autónoma de Entre Ríos, Concepción
del Uruguay, mayo de 2013
Advertencia preliminarEl siguiente documento constituye una guía de la exposición “Del catecismo colonial a las netbooks estatales. Contribuciones para una historia de la lectura en Argentina”, en la Escuela Normal Superior Mariano Moreno de Concepción del Uruguay, 7 de mayo de 2013.Concebido para ilustrar con imágenes la disertación no agota los contenidos de la misma y no recoge los cuestionamientos producidos durante el debate.Para un mayor desarrollo véase:http://www.youtube.com/watch?v=V7zpfS_yTYchttp://www.javeriana.edu.co/magis/numero-siete/magis-7-Cucuzza.htmlhttp://www.slideshare.net/rubencucuzza/cuadernos-escolares-en-la-religiosidad-patritica-laicaEsta presentación puede ser consultada en:http://www.slideshare.net/rubencucuzza/historia-de-la-lectura-y-escritura-en-argentina-20420269
Permitida la reproducción citando la fuente
Universidad Autónoma de Entre Ríos, Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales
Facultad de Ciencias de la Gestión y Subsecretaría de Extensión Universitaria del Vicerrectorado
Universidad de Concepción del Uruguay , Facultad de Ciencias de la Comunicación y de la Educación
Escuela Normal Superior "Mariano Moreno" Instituto Superior de Formación Docente “Dra. Carolina Tobar
García “
Agradecimientos:
La letra en el paisaje: aproximaciones desde la Historia Social de la Educación
En los años anteriores á la Revolución de Mayo, no aprendía á leer quien quería. Hoy en el hogar más infeliz hay siempre medios para inculcar á un niño los primeros rudimentos de la lectura; se dispone para ello de todos los medios posibles: la extensión cada vez mayor del alfabetismo, los libros á precios insignificantes, el periódico o diario, los avisos de reclame, los anuncios públicos, todo eso, en una palabra que hace que en nuestros tiempos se tenga desde el nacimiento las letras del abecedario delante de los ojos, aunque más no sea para conseguir saber el niño á los cinco años que la o es redonda. Pero allá por 1800 las cosas no sucedían así” (Ramos, 1910: 22-23, destacado propio)
Propuesta de periodización
• El paisaje rural iletrado desde la Colonia hasta fines del Siglo XIX
• El paisaje urbano hipoletrado desde inicios del sistema educativo hasta mediados del siglo XX aprox.
• El paisaje urbano letrado desde mediados del siglo XX a nuestros días
Ejes de análisis en esta exposición
- Los soportes de la escritura- Los controles sobre los soportes- Las prácticas escolarizadas
Islas urbanas en el paisaje rural iletrado: el acceso a la letra como oficio de la clerecía
Predomino del paisaje rural iletrado
El paisaje urbano hipoletrado en la Villa de Luján: los comienzos de la escritura en el espacio público
El paisaje urbano hipoletrado en la Villa de Luján: los comienzos de la escritura en el espacio público
El paisaje urbano letrado en la ciudad de Luján: invasiones de la letra en el espacio público
Para una historia de los soportes en Europa
"Un niño italiano pasa entonces de la tavola al salterio, luego al Donatello, un niño francés, de la paleta a la "Croix-de-par-Dieu", luego al catecismo, y un niño inglés, del horn-book al primer y luego al reader.Que aprenda en casa o en una escuela, el ritmo al que debe atravesar por esos tres soportes no se fija de antemano, pues la enseñanza que prevalece es el modo individual" CHARTIER, Anne Marie (2001) "La enseñanza de la lectura:un enfoque histórico", en Moctezuma, Lucía Martínez (coord.) La infancia y la cultura escrita, México, Siglo XXI/Universidad Autónoma de Morelos
El horn-book y su inexistencia en la sociedad rural ganadera rioplatense
Soportes de la escritura en el paisaje iletrado: Cartillas y silabarios
Cartilla o silabario
Soportes de la escritura en el paisaje iletrado:El Catón y catecismo
Soportes de la escritura en el paisaje iletrado:Catecismo en el Catón
Soportes de la lectura en el paisaje iletrado:El Catón como manual de urbanidad
Soportes de la lectura en el paisaje hipoletrado: las rupturas en el “Catecismo Patriótico”
Soportes de la escritura en el paisaje hipoletrado: Una ruptura abortada
Soportes de la escritura en el paisaje hipoletrado: la construcción de la escena de lectura escolar
Soportes de la lectura en el paisaje hipoletrado: la escena de lectura como construcción de
ciudadanía
El método al servicio de la construcción de ciudadanía la palabra generadora
El método al servicio de la construcción de ciudadanía la palabra generadora
Soportes de la escritura en la transición al paisaje letrado: la “alianza” imprenta, libro, escuela
Soportes de la escritura en la transición al paisaje letrado: límites de la “alianza” imprenta,
libro, escuela en la prohibición de “Corazón
Soportes de la escritura: Evita fue también palabra generadora
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: el Segundo Plan Quinquenal
Soportes de la escritura en el paisaje letrado:El libro y la liturgia
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: rupturas en las prácticas y en los soportes. La
campaña “Crear”
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: La campaña “Crear”
Soportes en las prácticas de escritura: apropiaciones de los pueblos originarios
Soportes en las prácticas de escritura: apropiaciones de los pueblos originarios
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: comienzos de la ruptura en los manuales de
enseñanza media
Comienzos de la ruptura en los manuales de enseñanza media
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: rupturas en el libro escolar
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: rupturas en el libro escolar
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: rupturas en el libro escolar
Soportes de la escritura: la “querella del método” y el “Conductero”
Soportes de la lectura en el paisaje letrado: la S está prohibida
Soportes de la escritura: el libro cuestionado
• Salteado de verduras• Comida caliente pero liviana, con infinitas variantes. Para resolver un almuerzo rápido, usar
las últimas verduras del cajón y condimentar con lo que nunca sabemos cómo usar.
• - 1 pimiento• - 1 cebolla• - 1 diente de ajo• - 1 zucchini• - 1 berenjena• - 1 puñado de champignones• - Aceite de oliva• - Salsa de Soja.
• Picar el ajo y la cebolla y sofreírlos en el aceite de oliva caliente. Agregar el resto de los vegetales cortados en tiras hasta que estén cocidos, pero firmes. Condimentar al final con salsa de soja.
Soportes de la escritura: el libro cuestionado
Soportes de la escritura: el libro cuestionado
Soportes de la escritura en el paisaje letrado: el Plan Ceibal en Uruguay y la irrupción de las
netbooks
Los
Los soportes de la escritura: la imposibilidad de controlar el espacio y el contenido
Los soportes de la escritura: ¿nativos digitales o expertos rutinarios?
La informática: ¿Contenido curricular o contenido transversal? http://paraquesepan.blogspot.com.ar/2013/03/de-nativos-estudiantes-digitales.html
Los soportes de la escritura: desde “expertos rutinarios” a “estudiantes digitales”. Tomado de http://
paraquesepan.blogspot.com.ar/2013/03/de-nativos-estudiantes-digitales.html
Los soportes de la escritura: desde “expertos rutinarios” a “estudiantes digitales”. Tomado de http://
paraquesepan.blogspot.com.ar/2013/03/de-nativos-estudiantes-digitales.html
Los soportes de la escritura: la apropiación de la palabra digital y sus posibilidades de democratización del acceso a la lectura y
escritura
Las iniciativas colaborativas, solidarias y altruistas que están detrás de muchos emprendimientos en la Red muestran el aspecto más democrático y democratizador de esta tecnología, que hace posible un proceso masivo de socialización del conocimiento disponible. Aún con todas las precauciones del caso, se puede decir que nunca antes tantos seres humanos supieron tanto, o que nunca antes tantos seres humanos leyeron y escribieron tanto. Internet ha hecho virtualmente posible la existencia de una sociedad lectora mundial que constituye el punto más alto de la civilización basada en la alfabetización. Desde una perspectiva histórica podemos preguntarnos ¿cuál es exactamente la crisis actual de la lectura? Acaso ¿hubo alguna otra época histórica en la que las cuatro quintas partes de la humanidad supieran leer y escribir?
Somoza Rodríguez, M. (2012) “Los saberes letrados en la «sociedad de la información». Lectura, soportes y ritmos sociales”, en Cucuzza, H.R. (dir) y Spregelburd, Paula (codir) Historia de la lectura en Argentina, Editoras de El Calderón, Buenos Aires.
Sólo algunas primeras conclusiones
• Hemos realizado un pasaje a vuelo de pájaro, del control de los soportes a través de los "privilegios" de la Catedral de Valladolid, a las primeras tentativas seculares de la imprenta de los expósitos, a la sustitución "laica" del control por el Consejo Nacional de Educación, a la irrupción del control estatal de contenidos con el Plan Quinquenal, al pasaje a los controles del mercado con el neoliberalismo, y a la casi nula posibilidad de controlar el acceso a la escritura en internet con las netbooks.
• Tratamos de desarrollar el problema de cómo la continuidad en los soportes no impidió las rupturas en las agencias de control y sus diversas y complejas apropiaciones.
• En definitiva, las prácticas sociales de lectura se imponen sobre las prácticas sociales de escritura, y el lector, finalmente, cierra un círculo inacabado cuando se apropia del significado haciéndolo propio, suyo, intrasferible, para volver a empezarlo como un juego infinito.
Por razones de espacio remitimos a las bibliografías contenidas en el siguiente texto: vaya nuestro agradecimiento a los autores, a los miembros del equipo de Historia Social de la Educación de la Universidad
Nacional de Luján, a los autores invitados y a las amigas de Editoras de EL Calderón / http://www.editorasdelcalderon.com.ar
Remitimos además a la página del Portal Manes sobre bibliografía en nuestros países y agradecemos a la Dra. Gabriela Ossenbach por sus trabajos de difusión. http://www.uned.es/manesvirtual/ProyectoManes/Bibliografia.htm