1.Encabezamiento: COLEGIO UNIVERSITASEspacio curricular: Historia 2° “A” SecundariaCantidad de horas semanales: 3 horas. Profesor/a: María Delicia Zurita Año: 2011 Plan autorizado por resolución:

2. Fundamentación:En la actualidad el abordaje de la Historia es muy distinto a antaño. Se dejó de hacer una Historia positivista, ligada exclusivamente a los hechos y se pasó a una Historia-proceso. Eso modifica el estudio de todas las etapas de la Historia. Cada una de ellas se estudia en profundidad analizando períodos de larga, corta y media duración como lo ha indicado el historiador francés Fernand Braudel. A su vez comenzó a tomar mayor importancia el concepto de transición para explicar los períodos del paso de una edad a otra. Así en 2° la materia comienza con la transición de la antigüedad al feudalismo, luego continua con el desarrollo del feudalismo y finalmente se llega a la transición del feudalismo a la modernidad. Dentro de este contexto se estudia lo que se conoce con el nombre de “Conquista de América”. En esta temática también ha cambiado la forma de ver la Historia, en primer lugar se estudian las culturas precolombinas para luego analizar la América Colonial. En este marco también ha habido cambios ya que han comenzado a estudiarse además de las instituciones formales que la Corona española implantó en América, las relaciones informales que se establecieron entre las distintas sociedades, la fusión de culturas, etc.Esto lleva a una nueva visión para el análisis de las relaciones blanco- indígena. Cómo explicar entonces el universo de mentalidades existentes en el que confluyen las ideas, las costumbres, la cultura de dos mundos. Por un lado el hombre europeo del Renacimiento, por otro lado, el hombre americano y las múltiples respuestas que se generan en esa realidad. Los consensos y disensos en la implantación de la monarquía española en América y las resistencias en forma de rebeliones que tuvieron eco en el período tardo- colonial. Sumado a la conformación de nuevas identidades en una especie de hibridación de culturas de donde surge un nuevo actor social que va a ser el germen de las Revoluciones Hispanoamericanas.

3. Expectativas de Logro (objetivos): - Estudiar las etapas de la Historia desde el concepto de transición con el fin de analizar los cambios y las continuidades de una edad a otra. - Estudiar a la Historia según el concepto de la larga duración, reconociendo tiempos cortos, que se remiten al acontecimiento, medios, que remiten a períodos de 5 a 15 años y períodos largos, que dan cuenta de procesos de siglos de duración, como la América Colonial, por ejemplo. - Reconocer los cambios y continuidades de los sistemas institucionales americanos considerando las condiciones previas de las organizaciones prehispánicas. - Interpretar la diversidad de los procesos sociales latinoamericanos como resultado de la relación de la trama multicultural y el impacto de la conquista, colonización y explotación de los recursos americanos y de las distintas repuestas que frente a esto tuvieron los diferentes actores sociales.

1

- Analizar los cambios que se produjeron en Europa (avances tecnológicos y en el ámbito de las mentalidades) que llevaron al hombre europeo a explorar otras tierras.- Relacionar la expansión ultramarina con la necesidad de legitimación del poder por parte de las monarquías absolutas europeas.- Relacionar la crisis de la Iglesia en el siglo XVI y el papel que la misma cumplió en el Nuevo Mundo.- Comparar y confrontar las distintas experiencias coloniales de los diferentes escenarios latinoamericanos. - Divisar las experiencias latinoamericanas actuales como resultado de distintos procesos de colonización.

4. Propósito del Docente:- Trabajar con los alumnos en el marco del respeto y la comprensión.- Estimular la conciencia ciudadana de cada uno de los alumnos.- Fomentar el reconocimiento de los derechos humanos como esenciales a la dignidad humana y la oposición a toda forma de discriminación.- Posibilitar un marco en el que los alumnos sean capaces de manifestar sus opiniones, las cuales pueden ser muy útiles no solo para sus compañeros sino también para el docente mismo- Preparar ciudadanos concientes y participativos de la realidad social, política y económica en la que viven.- Relacionar las experiencias del pasado con las del presente. Buscar los puntos de contacto pasado/ presente a fin de desmitificar la concepción de que la Historia solo habla de lo que pasó.- Desarrollar actitudes de interés, responsabilidad, participación en las tareas y de colaboración, tolerancia y respeto hacia los compañeros, además de valores como la búsqueda de la verdad, la promoción del bien común, la paz, la justicia, la libertad. 5. Encuadre Metodológico: Se pondrá especial énfasis en el proceso de lecto- escritura, con trabajos tanto individuales como grupales. También se trabajará la expresión oral para fomentar la participación y que los alumnos tomen confianza en poder manifestar sus opiniones en torno al debate. En este sentido también se realizarán trabajos grupales con exposición oral. Se considera conveniente utilizar cuentos y novelas que hagan referencia a los períodos estudiados. Creemos que la utilización de los mismos hacen a la historia menos abstracta, la “materializa”, la vuelve más real. Esta es la condición primordial para que los alumnos capten la esencia del devenir histórico, y recuperen el interés por el mismo. Se incorporará la utilización de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, según los temas a tratar.Se promoverá en las clases la continua participación de los alumnos, privilegiando el diálogo como herramienta articuladora de la clase. Se fomentará el debate y las discusiones en clase, lo que permitirá a los alumnos tomar una posición determinada frente a los diversos temas, adquiriendo el entrenamiento de justificar debidamente su elección. Se realizarán trabajos escritos, que requieren la previa lectura de determinadas fuentes en pos de que los alumnos se familiaricen con la tarea del historiador. Este tipo de

2

actividad les permitirá adquirir determinadas herramientas procedimentales que podrán aplicar en diferentes áreas.

6. Recursos: Los materiales para trabajar serán: tiza, pizarrón, mapas, afiches preparados por la docente, libros de Historia y de Literatura (cuentos, relatos). El cine. Documentos de la época.

7. Contenidos:Primer Bloque: América y EuropaUnidad 1: El tránsito de la Edad Media a la Edad ModernaLa sociedad feudal. Los señores. Las relaciones feudo-vasalláticas. La crisis del Siglo XIV. La reactivación del comercio. La transición a la Edad Moderna. La recuperación económica del Siglo XV. La Centralización del poder monárquico. La Reforma y Contrarreforma. El Renacimiento. El Humanismo.

Unidad 2: Los aborígenes americanos antes de la conquista europea y la expansión ultramarina: Las civilizaciones precolombinas, Mayas. Aztecas. Incas. Aborígenes que habitaron el actual territorio argentino. Aborígenes en América del Norte. La expansión colonial. La expansión hacia el Oriente. Avances científicos y tecnológicos. Portugal y las primeras expediciones. España y la ruta hacia el oeste. Las primeras consecuencias de la expansión ultramarina. Las etapas de la conquista. La organización de la conquista. Interpretar la conquista.

Segundo Bloque: La formación del mundo americano colonial.Unidad 3: La Europa del Siglo XVII y la organización socio- política de los dominios coloniales.Europa bajo el Absolutismo, la soberanía divina. La burocracia estatal. El reparto de América. La administración española en América. Los primeros virreinatos. La ciudad y el Cabildo. La administración portuguesa del Brasil. Los ingleses en las costas de América del Norte. Los franceses en el Canadá y las Antillas. Una sociedad jerarquizada. Españoles y criollos. Los indígenas. Los dos mundos. La evangelización. Resistencias culturales. Los jesuitas. La Iglesia y el control social. La Inquisición.

Unidad 4: La organización económica del nuevo mundo.La extracción de metales preciosos. Grandes y pequeñas propiedades. Las plantaciones. Las haciendas. El monopolio de puerto único. El contrabando. Relaciones centro- periferia. La explotación del Brasil portugués.

Tercer Bloque: América y Europa en el contexto de formación del Sistema Capitalista.Unidad 5: El Siglo de las Luces y la Doble Revolución. Las Reformas Borbónicas.Las teorías políticas. La Ilustración. Montesquieu, Voltaire y Rousseau. Los fisiócratas. El liberalismo. El despotismo ilustrado. Industria rural a domicilio. La primera Revolución Industrial. La Revolución Francesa. La herencia de la Revolución Francesa.Los Borbones en América. Las Reformas pombalinas en Brasil. Reacciones a las reformas.

3

Bibliografía específica:De Privittelio, Luciano y otros. Los caminos de la Historia. 1999.Jousset, Mónica y Macchi, Julio. La Edad Media: tiempo de luces y sombras. Tomo 11. Buenos Aires. Longseller. 2008. Le Goff, Jacques. La Edad Media explicada a los jóvenes. Barcelona. Paidós. 2007.Morichetti, María, Pyke, Jorge y Pita, Valeria. Historia. América Latina y Europa entre los Siglos XV y XVII. Buenos Aires. Editorial Santillana. 2007. Raiter, Bárbara y Rizzi, Analía. Una historia para pensar. Moderna y Contemporánea. Europa y América. Buenos Aires. Kapeluz- Norma. 2008.Romero, Luis Alberto y Bertoni, Lilia Ana. Así empezó nuestra historia. Buenos Aires. Libros del Quirquincho.

8. Bibliografía de consulta:Gente Americana. Mayas. AZ Editora. 1998.Gente Americana. Aztecas. AZ Editora. 1998.Gente Americana. Incas. AZ Editora. 1998.Gente Americana. Diaguitas. AZ Editora. 1998.Gente Americana. Mapuches. AZ. Editora. 1998.Gente Americana. Guaraníes. AZ. Editora. 1998.

9. Propuesta de Tiempo:

Primer Trimestre: Unidades 1 y 2.Segundo Trimestre: Unidades 2 y 3.Tercer Trimestre: Unidades 3, 4 y 5.

10. Evaluación:

Se realizará una evaluación continua de los alumnos, una evaluación del proceso y en proceso. Se tendrá en cuenta la participación en clase, los trabajos desarrollados en el aula y las tareas requeridas, así como el interés y la actitud demostrada a la hora de trabajar. Se considera fundamental que el alumno tenga buen concepto para la aprobación de la materia. Esto significa que a lo anteriormente nombrado (participación en clase, trabajo en el aula) los alumnos deberán: entregar los trabajos en tiempo y forma, tener el material para cada clase, ya sea libros de textos o fotocopias. Forma parte del concepto el respeto que los alumnos deben tener tanto para con la docente como con sus compañeros ya que es la única forma en la que se puede trabajar en un marco de pluralidad de opiniones. Al finalizar cada unidad temática, se evaluarán en forma escrita los temas desarrollados en las clases. Se estipulan dos exámenes escritos por trimestre, uno al promediar la mitad del mismo y otro al fin del trimestre. El trabajo grupal y la exposición en grupos en forma oral a modo de clase especial será evaluado. (Conformará una de las cuatro notas del trimestre, junto con las dos evaluaciones escritas y la nota de concepto en la que se evaluará la conducta del alumno en clase y la entrega de trabajos en tiempo y forma). También se realizarán trabajos prácticos específicos, como por ejemplo cuando se utilice como recurso el cine.

4

Actividades por ausencias para 2º año “A” de Secundaria. Profesora María Delicia Zurita

Primer Trimestre:1) Explica las principales características de la sociedad feudal.

Desarrolla en que consistieron las relaciones feudo- vasalláticas. Dibuja el señorío feudal. Cuenta en qué consistió la crisis del Siglo XIV y la crisis señorial.

2) Realizar una narración desde el punto de vista de un aborigen americano (Maya, Azteca, Inca, habitante del actual territorio argentino), contando cómo era su vida antes de la llegada de los españoles.

Segundo Trimestre:1) Explica las causas económicas y técnicas que llevaron a la

“expansión ultramarina”. Detalla los viajes de exploraciones españoles y portugueses.

2) Explica cómo organizaron administrativamente los españoles a sus colonias. ¿Cuáles eran las autoridades residentes en España y cuáles las residentes en América?

3) Especificar cómo los españoles y portugueses explotaron los territorios conquistados. ¿Qué productos extraían? Explicar específicamente por regiones.

Tercer Trimestre:Realizar un cuadro sinóptico completando los siguientes datos:

1) Avances tecnológicos europeos que llevaron a la conquista de América y la expansión ultramarina.

2) Causas políticas. Fortalecimiento de las monarquías absolutas europeas. Los reyes católicos.

3) Comparación de los distintos procesos de colonización en América del Norte (ingleses y franceses) y en América del Sur (españoles y portugueses).

5

Planificación:Primer Trimestre: Unidades 1 y 2Marzo:La sociedad feudal. Los señores. Las relaciones feudo- vasalláticas. La crisis del Siglo XIV. La reactivación del comercio. La transición a la Edad Moderna.

Abril:La recuperación económica del Siglo XV. La Centralización del poder monárquico. La Reforma y Contrarreforma. El Renacimiento. El Humanismo.

Mayo:Las civilizaciones precolombinas. Mayas. Aztecas. Incas. Aborígenes que habitaron el actual territorio argentino. Aborígenes en América del Norte. La expansión colonial. La expansión hacia el Oriente. Avances científicos y tecnológicos.

Segundo Trimestre: Unidades 2 y 3Junio:Portugal y las primeras expediciones. España y la ruta hacia el oeste. Las primeras consecuencias de la expansión ultramarina. Las etapas de la conquista. La organización de la conquista. Interpretar la conquista.

Julio:Portugal y las primeras expediciones. España y la ruta hacia el oeste. Las primeras consecuencias de la expansión ultramarina. Las etapas de la conquista. La organización de la conquista. Interpretar la conquista.

Agosto:Europa bajo el Absolutismo, la soberanía divina. La burocracia estatal. El reparto de América. La administración española en América. Los primeros virreinatos. La ciudad y el Cabildo. La administración portuguesa del Brasil. Los ingleses en las costas de América del Norte. Los franceses en el Canadá y las Antillas.

Tercer Trimestre: Unidades 3, 4 y 5.Septiembre:Una sociedad jerarquizada. Españoles y criollos. Los indígenas. Los dos mundos. La evangelización. Resistencias culturales. Los jesuitas. La Iglesia y el control social. La Inquisición.

Octubre:La extracción de metales preciosos. Grandes y pequeñas propiedades. Las plantaciones. Las haciendas. El monopolio de puerto único. El contrabando. Relaciones centro- periferia. La explotación del Brasil portugués.

Noviembre y Diciembre:Las teorías políticas. La Ilustración. Montesquieu, Voltaire y Rousseau. Los fisiócratas. El liberalismo. El despotismo ilustrado. Industria rural a domicilio. La primera Revolución Industrial. La Revolución Francesa. La herencia de la Revolución Francesa.Los Borbones en América. Las Reformas pombalinas en Brasil. Reacciones a las reformas.

6