HIPERACTIVIDAD INFANTIL-¿ Por que se produce esta enfermedad?-¿Qué pasa en el cerebro del niño con hiperactividad?-¿Tiene cura esta enfermedad?-¿De donde surge?

Idea Para futuro proyecto de Investigación…

¿DE DONDE SURGIÓ ESTA IDEA? Al ser docente y llegar a un aula a

ejercer, una observa y analiza los niños que se encuentran en el aula, en la practica de responsabilidad social tuvimos la oportunidad de ver que tipo de niños habían allí, y en la mayoría de los casos, encontramos niños con Hiperactividad, a nosotras como pedagogas en formación nos causa mucha curiosidad y también muchos interrogantes de ¿porque surge esta enfermedad?, ¿Desde cuando ? ¿ cual fue el primer niño con esta enfermedad? Etc…

-Para llegar a transformar esta idea en algo mas estructurado, debemos indagar sobre el origen de esta enfermedad, saber porque la denominaron enfermedad, y llegar a las fuentes no solo educativas sino neurológicas, para conocer que ocurre en el cerebro del niño que tiene Hiperactividad

1-INVESTIGACION

EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN SOSTENIDA DE NIÑOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.

-Autores: Marian Soroa, José Ángel Iraola, Nekane Balluerka, Goretti Soroa

-Escuela de Magisterio de Donostia -Facultad de Psicología de Donostia Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea.

- Año 2009. Volumen 14. Nº 1. Págs. 13-27

OBJETIVO-RESUMEN El propósito de esta investigación ha sido el de analizar la

capacidad de atención sostenida auditiva y visual de niños con TDAH frente a la de los niños sin ese trastorno. La muestra está compuesta por 25 niños con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años, 12 de ellos diagnosticados de TDAH según criterios DSM-IV-TR y en tratamiento (3 de tipo psicopedagógico y 9 de tipo combinado: psicopedagógico y farmacológico) y 13 niños sin ese trastorno. A todos los sujetos se les administraron dos pruebas: la prueba de atención sostenida visual CSAT y la prueba de atención sostenida auditiva y/o de memoria operativa Retención de Dígitos del WISC-III. Los resultados pusieron de manifiesto que apenas hubo diferencias entre los grupos en la prueba CSAT, ya que ambos únicamente difirieron en la velocidad de respuesta, siendo ésta más lenta en el caso de los niños con TDAH. No obstante, en la prueba Retención de Dígitos, el rendimiento de los niños con TDAH fue peor que el de los niños del grupo de control.

Esta investigación nos lleva a un análisis de la capacidad de atención sostenida de un niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, cuando nos enfrentemos a un aula y tengamos un niño dentro de nuestro grupo con ese trastorno ¿Cómo vamos a actuar? ¿ como le vamos a enseñar y a generarle un aprendizaje significativo? Teniendo en cuenta que este niño con TDAH se le dificulta tener una atención sostenida, y también retener información; por esta razón esta investigación nos ayuda a comprender una de las muchas dificultades que puede presentar un niño con este trastorno en su aprendizaje y nos ayuda a tomar conciencia y pensar en nuevas estrategias para fortalecer todas las capacidades y habilidades en el niño.

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO.

La metodología de esta investigación-estudio es analizar a un grupo de niños con TDHA desde su experiencia frente a la atención que puedan sostener en una prueba visual y auditiva reteniendo información; al enfrentar al niño directamente con estas pruebas se utiliza una metodología experiencial, donde el niño vive la situación.

RESULTADOS MAS IMPORTANTES Los resultados muestran que apenas hubo

diferencias entre los grupos en la prueba de atención visual , ya que ambos únicamente difirieron en la velocidad de respuesta, siendo ésta más lenta en el caso de los niños con TDAH. Sin embargo, en la prueba Retención de Dígitos atención auditiva, el rendimiento de los niños con TDAH fue peor que el de los niños del grupo regular. El grupo de niños con TDAH muestra baja atención, al no lograr retener información, y al no poder prestar atención prolongadamente a una situación.

APORTE SIGNIFICATIVO A partir de esta investigación de evaluación de la

atención sostenida de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) comprendemos nosotras desde una postura educativa como pedagogas infantiles lo difícil que es para ellos mantener una atención prolongada a cierta situación determinada, como se les dificulta también retener información en su memoria; acción que afecta totalmente al momento de aprender y que es un obstáculo para el niño en su desarrollo cognitivo. Desde aquí es donde debemos crear una estrategia para solucionar y darle satisfactoriamente mejoría a esta dificultad desarrollando en los niños con este trastorno un mejor aprendizaje.

2-INVESTIGACIONHABILIDAD NARRATIVA DE LOS NIÑOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

-Autores: Manuel Soriano Ferrer, Rosa García Castellar, Ana Miranda Casas

-Universidad de Valencia, Universidad Jaume I de Castellón y Universidad de Almería

-Año 2005. Vol. 17, Nº. 2, págs. 227-232

OBJETIVO-RESUMEN El presente estudio examinó las habilidades de

procesamiento cognitivo de los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

(TDAH) que están implicadas en la narración de historias. Treinta niños con TDAH y 30 niños normales, equilibrados en edad, inteligencia, reconocimiento de palabras y comprensión lectora, realizaron una tarea de recuerdo de un cuento. Los resultados indican que ambos grupos difieren en la producción de narraciones. Los niños con TDAH no sólo

narraron historias de menor organización y coherencia, sino que además cometieron más errores en sus narraciones y, por consiguiente, sus historias resultaron confusas y difíciles de seguir. Así, los déficit observados en la producción de narraciones en los niños con TDAH podrían reflejar deficiencias en los procesos ejecutivos, que afectan a la organización de la información.

El estudio nos muestra y evidencia una de las principales problemáticas que presentan los infantes con TDAH una es retener información a partir de historias narradas, y por ende el niño presenta mala redacción en sus historias y con poca coherencia; con este estudio podemos evidenciar que las habilidades en su proceso cognitivo carecen de un desarrollo fundamental, y esto implica para nosotras como pedagogas analizar una variedad de estrategias que ayuden a desarrollar y fortalecer en el niño con TDAH todas las dificultades que se le presentan en el proceso de lectoescritura, esta investigación es una herramienta para nosotras porque nos ayuda a conocer las dificultades que puede presentar un niño con TDAH para que desde nuestra labor como docente ayudemos en su proceso cognitivo y que mas adelante el niño pueda redactar y tener coherencia en sus textos.

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO

La Metodología de esta investigación es atravez de una Realización de tarea ( recordar un cuento, reconocer palabras) tomando como estudio a 30 niños con TDAH y 30 niños que no presentan la enfermedad, es un estudio experiencial donde identifican las habilidades de procesamiento cognitivo, analizando coherencia y organización de la información.

RESULTADOS MAS IMPORTANTES Los resultados muestran que en la

producción de narraciones los dos grupos tienen notorias diferencias

Los niños con TDAH narran historias con menos coherencia y organización y por ende las historias son confusas y no se pueden entender fácilmente

No tienen la comprensión para organizar informacion dada

APORTE SIGNIFICATIVO Con esta investigación-análisis podemos

comprender mas a fondo el problema que presentan los niños con TDAH a partir de la comprensión lectora y la escritura. Comprendiendo que este trastorno afecta directamente el proceso cognitivo del niño. Como pedagogas infantiles debemos tener en cuenta que este es uno de los procesos mas importantes del desarrollo de los niños por ende debemos reforzarlo y lograr darles las bases necesarias para mejorar su actividad lecto-escritural asumiendo este trastorno de TDAH.

KAREN BERMÚDEZ ID: 281539

GIANNY PINEDA ID:281701

Epistemología

NRC: 5654