higiene de nanopartículas

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Artculo Original

114 114/123 | www.cienciaytrabajo.cl |AO 15 |NMERO 48 |SEPTIEMBRE / DICIEMBRE 2013|Ciencia &Traba

Correspondencia / Correspondence:Ana Mara Salazar BugueoEscuela de Salud Pblica. Facultad de Medicina. Universidad de Chile.Avenida Independencia 1027. Santiago, Chile.Tel.: 56 2 29786150.e-mail: [email protected]: 28 de Noviembre 2013 / 14 Diciembre 2013

Evaluacin de Competencias de los Gestores de la Salud ySeguridad Ocupacional en ChileSKILLS EVALUATION OF THE OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH MANAGERS IN CHILE

Ana Mara Salazar Bugueo1, Patricia Frenz2, Leonel Valdivia Matus3, Ignacio Hurtado Almagro4.

1. Ingeniero en Prevencin de Riesgos y Medio Ambiente. PhD. Escuela de Salud Pblica. Facultad de Medicina. Universidad de Chile. Santiago, Chile.2. Mdico. Magster en Salud Pblica Universidad de Chile. Escuela de Salud Pblica. Facultad de Medicina Universidad de Chile. Santiago, Chile.3. Escuela de Salud Pblica. Facultad de Medicina Universidad de Chile. Santiago, Chile.4. Alumno Escuela de Tecnologa Mdica. Facultad de Medicina Universidad de Chile. Santiago, Chile.

RESUMENEl estudio consisti de una consulta a expertos de diversas discipli-nas y campos de actividad en Salud y Seguridad Ocupacional (SSO)a travs de tcnica DELPHI. El propsito del estudio es contribuir alfortalecimiento de las competencias de los gestores de SSO y, porextensin, de todo el sistema de SSO en Chile. El estudio identificalas competencias prioritarias que, en opinin de expertos, debenposeer los gestores de SSO. De esta manera, se busca superar el

problema producido por la heterogeneidad, en contenidos y calidad,de programas de formacin de dichos gestores. De este modo, elestudio introduce y promueve el enfoque de formacin por compe-tencias que demuestra ser el ms apropiado para el desempeolaboral de estos profesionales. Finalmente, el estudio aporta unexhaustivo anlisis del estado del arte internacional en esta materia.La aplicacin de tres rondas de consulta Delphi arrojaron comoresultado que los expertos consideran prioritarias las reas de: an-lisis y gestin de riesgos; efectos en la salud relacionados con eltrabajo; gestin de servicios y programas de higiene ocupacional;legislacin; gestin empresarial; prevencin y control de riesgosocupacionales.

(Salazar A, Frenz P, Valdivia L, Hurtado I, 2013. Evaluacin de Com-petencias de los Gestores de la Salud y Seguridad Ocupacional enChile. Cienc Trab. Sep-Dic; 15 [48]: 114-123).

Palabras clave: COMPETENCIAS, GESTORES DE SALUD Y SEGURI-DAD OCUPACIONAL, PREVENCIN, TCNICA DELPHI, SALUD YSEGURIDAD OCUPACIONAL.

ABSTRACTThe study consisted of an enquiry to experts from various disciplinesand fields of activity in Occupational Health and Safety (OHS)through DELPHI method. The purpose of the study is to contributeto strengthening the skills of the managers of OHS and, by exten-sion, the entire OHS system in Chile. The study identifies priorityskills that, according to the opinion of experts, OHS managers musthave. In this way, we seek to overcome the problem caused by the

heterogeneity in content and quality of training programs suchinterfaces. Thus, the study introduces and promotes skills trainingapproach that proves to be the most appropriate for the job perfor-mance of these professionals. Finally, the study provides a compre-hensive analysis of the state of international art in this area. Theapplication of three rounds of Delphi consultation gave results thatexperts consider priority areas: risk analysis management; healtheffects related to work, service management and occupational healthprograms, legislation, business management, prevention and controlof occupational hazards.

Key words: SKILLS, OCCUPATIONAL HEALTH AND SAFETY MAN-AGERS, PREVENTION, DELPHI METHOD, OCCUPATIONAL HEALTHAND SAFETY.

lancia. Los administradores del seguro incluyen a organismos sfines de lucro, las mutualidades con redes asistenciales propias,una entidad pblica, hoy el Instituto de Salud Laboral, asociadolos Servicios de Salud. En este sistema especializado de salulaboral trabajan miles de profesionales y tcnicos, particularmen

en el sistema de las mutualidades, encargados de reguardar higiene y seguridad de los ambientes laborales y de responderlas necesidades de la poblacin laboral de las empresas afiliadaentregando prestaciones preventivas, curativas, recuperativas compensatorias, acordes con la normativa.Como todo sistema de prestacin de servicios, la Salud Seguridad Ocupacional (SSO) es manejada por profesionales (qdenominaremos gestores de salud y seguridad ocupacional). Lgestores de la SSO constituyen un amplio y diverso univermultifuncional (gerentes, supervisores, fiscalizadores, tcnicoetc.) y multidisciplinario (ingenieros, mdicos, enfermeras, kin

INTRODUCCIN

Desde hace casi 50 aos se estableci en Chile un sistema de saludocupacional (Ley 16744 de 1968), basado en un seguro obliga-torio contra accidentes de trabajo y enfermedades profesionalesque reconoce la responsabilidad primaria del empleador, perotambin la responsabilidad social y un rol estatal de supervigi-


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Ciencia &Trabajo|AO 15 |NMERO 48 |SEPTIEMBRE / DICIEMBRE 2013|www.cienciaytrabajo.cl | 114/123 11

silogos, etc.). La formacin de este personal es diversa, y unaparte importante de ellos no tiene una educacin profesionalespecfica en SSO, salvo por cursos o programas impartidos en elmismo lugar de trabajo o programas de posttulo ofrecidos poralgunas universidades. La Escuela de Salud Pblica de laUniversidad de Chile se destaca por la trayectoria docente connumerosos programas de formacin en SSO orientados a profesio-nales de diversas disciplinas.

Hasta la fecha, los programas nacionales de formacin de pre- ypostgrado en salud y seguridad ocupacional han estado focali-zados en un modelo de enseanza tradicional, de transmisin-recepcin de conocimientos, que requiere bsicamente de lamemorizacin de los contenidos y conceptos, con un fuerte nfasisen la aplicacin de la recordacin en la resolucin de los problemastericos y la realizacin de actividades prcticas muy pautadas.Evidencia prima facie indica que en Chile no se ha aplicado, o solose ha hecho superficialmente, el enfoque de formacin y capacita-cin basado en competencias, que es actualmente la perspectivaeducativa predominante en el mundo. Asimismo se percibe que nohay consenso entre expertos y gerentes de programas de SSO,sobre cules deben ser las competencias genricas y transversalesde los profesionales que se desempean en este campo.

El desafo de la salud de los trabajadores y lastrabajadoras en ChileEn Chile y el resto del mundo, las condiciones de empleo y delambiente laboral para numerosas ocupaciones y muchos gruposde trabajadores y trabajadoras presentan riesgos para la salud quereducen el bienestar, generan dao a la salud, incluso la muerte,

y limitan las capacidades laborales personales y la productividadde la sociedad.La carga de enfermedad asociada al trabajo es enorme e innece-saria, en el sentido de que las condiciones causales son en granmedida evitables. Segn las mejores estimaciones disponibles,cada da alrededor de 700.000 trabajadores y trabajadoras en elmundo sufren accidentes que producen al menos tres das de

ausentismo laboral, con ms de 264 millones de estos eventoscada ao, y cada da alrededor de 970 muertes ocurren global-mente debidos a las condiciones de trabajo.1 A estas cifras sesuman millones de personas que mueren cada ao por enferme-dades relacionadas con el trabajo y muchos ms que sufren porestas patologas. El costo humano para los trabajadores y susfamilias y el costo econmico para los pases se han estimado en4% del Producto Interno Bruto anual.En nuestro pas, la mitad de la poblacin, ms de 8.000.000personas, son econmicamente activas. En su mayora y bajo dife-rentes mecanismos, estas personas estn expuestas por 45 horas oms, cada semana, durante su vida laboral activa, que superan los50 aos en muchos casos. El impacto en la salud es importante:

slo en la poblacin afiliada al seguro contra accidentes y enfer-medades profesionales que corresponde a 54,5% de la fuerzalaboral ocupada se reportaron 213.476 accidentes laborales en elao 2008. Cada da muere ms de un trabajador por accidente deltrabajo.2Adems, se estima que solo en el ao 2004 se produjeron38.621 casos nuevos de enfermedades por causa laboral, que gene-raban algn grado de discapacidad y 3.378 muertes.3La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la SaludOcupacional cmo una actividad multidisciplinaria dirigida apromover y proteger la salud de los trabajadores mediante laprevencin y el control de enfermedades y accidentes y la elimi-

nacin de los factores y condiciones que ponen en peligro la saluy la seguridad en el trabajo.En Chile, el sistema de proteccin de la seguridad y salud laborse basa en un conjunto de normas legales que establecen exigencias a cumplir por empleadores, trabajadores y organismos admnistradores del seguro contra accidentes de trabajo y enfermedadprofesionales contenido en la Ley N 16.744 del ao 1968, questableci un seguro social obligatorio. Este seguro, financiado p

una cotizacin segn riesgo a cargo del empleador, reconoce responsabilidad primaria del empleador, pero tambin la responsbilidad social, con un sistema de administracin sin fines de luco pblico y un rol estatal de supervigilancia. Actualmente e histricamente- cubre alrededor del 70% de la fuerza laboral, que en gran mayora son trabajadores dependientes, contratados, aunquel 30% no cubierto tiene el derecho a incorporarse, incluyendo lque trabajan por cuenta propia.En las ltimas dcadas, la globalizacin de la economa y el crecmiento y diversificacin del sistema productivo nacional hcambiado el perfil y organizacin del trabajo, que se expresa pel crecimiento del rubro servicios, aumento de trabajadores pcuenta propia, subcontratacin, etc. Como consecuencia hasurgido nuevos factores de riesgos, como los psicosociales,

trabajo en altura, y enfermedades emergentes, como msculesquelticas y mentales a los que el sistema de proteccin social nha dado respuesta, que se suman a los riesgos tradicionales comsilicosis, hipoacusia e intoxicaciones.Por otra parte, el informe final de la Comisin Asesora dGobierno para la Seguridad y Salud en el Trabajo del ao 20declar: desarrollar buenas condiciones laborales no es slo uimperativo tico, sino que representa la base para tener un equipunido, motivado, productivo y exitoso. Trabajar con seguridad hacer las cosas bien; significa trabajar sin errores y con calidaDesde esta perspectiva la seguridad no es un costo, sino uninversin. En consecuencia, se propuso fortalecer el sistema proteccin de la salud laboral en el pas.Dentro del sistema de proteccin de la salud laboral trabajan mil

de profesionales y tcnicos de diversas disciplinas, particulamente en el sistema de las mutualidades, en diferentes funcioneque denominaremos gestores de salud y seguridad ocupacionaLa formacin de este personal es heterognea, y una parte de ellono tiene formacin profesional especfica en SSO, salvo cursosprogramas impartidos en el mismo lugar de trabajo o programde posttulo universitarios.

El enfoque educativo por competenciasConsiderando el consenso sobre la importancia de fortalecer salud ocupacional en el pas, existe la necesidad de identificar lcompetencias requeridas por los gestores de SSO para aumentsu efectividad. En particular porque los programas de formaci

y educacin continua tienden a focalizarse en la transmisin conocimientos y de habilidades prcticas, faltando una formacims integral que incluya competencias especficas y genricatransversales para cualquier funcin que se cumpla frente a lusuarios. Dichas competencias especficas y genricas-transvesales incluyen calidad y calidez de servicio al usuario, liderazgtrabajo en equipo, actitudes proactivas, entre otras.El estado actual del conocimiento sobre este tema es amplio diverso como lo demuestra la literatura internacional. Los princpios de la formacin y educacin continua basado en competencias se remontan a los aos 70, pero muchos otros autores han id


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presentando variaciones del mismo tema.5,6Perrenoud7define lacompetencia como una capacidad de actuar de manera mseficaz en un tipo definido de situacin, capacidad que se apoyaen conocimientos, pero no se reduce a ellos. Aunque hoy existendiferentes definiciones de competencias, hay bastante consensoen considerarlas como combinaciones de conocimientos, habili-dades y actitudes que se desarrollan a partir de experiencias deaprendizaje, que permiten dar una respuesta efectiva a las tareas

y funciones. Implican el uso integrado de conocimientos, habili-dades y actitudes en la accin.8

Por otra parte, Troncoso y Hawes9, indican que la competencia seconcibe como un saber actuar de manera pertinente en uncontexto determinado, enfrentando problemas propios de laprofesin con claros criterios de calidad, movilizando para ellosus recursos personales (repertorios de informacin, de procedi-mientos y algoritmos, de actitudes, historia personal, experienciasprevias, valoraciones, etc.), de contexto y de redes (de profesio-nales, de colegas, de informacin, de apoyo y colaboracin), conel propsito de resolverlos de manera apropiada, siendo capaz dedar cuenta de sus decisiones tanto desde el punto de vista cient-fico-tecnolgico como tico-social, y hacindose responsable delas mismas y sus consecuencias, en el marco de la ciudadana.

El proyecto Tuning surge en Europa en un contexto de intensareflexin sobre educacin superior, y uno de sus objetivos esdesarrollar perfiles profesionales en trminos de competenciasgenricas y especficas en cada rea de estudios incluyendodestrezas, conocimientos y contenidos. En este contexto define lacompetencia como: una combinacin dinmica de atributos, enrelacin a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabili-dades, que describen los resultados del aprendizaje de unprograma educativo o lo que los alumnos son capaces de demos-trar al final de un proceso educativo. Esta concepcin de lascompetencias profesionales reconoce su carcter complejo y lasclasifica en dos tipos fundamentales:Genricas (transversales a todas las profesiones): en estas

competencias se incluyen elementos de orden cognitivo y deorden motivacional, y se expresan a travs de las denomi-nadas:- Competencias instrumentales: de orden metodolgico o deprocedimientos, tales como la capacidad de anlisis y sntesis,de organizacin y planificacin, y de gestin de la informa-cin.- Competencias personales: tales como la capacidad para eltrabajo en equipo, la habilidad para el manejo de las relacionesinterpersonales, y el compromiso tico.- Competencias sistmicas: se manifiestan en el aprendizajeautnomo, la adaptacin a nuevas situaciones, la creatividad yel liderazgo, entre otras.

Especficas: relativas a una profesin determinada, es decir son

los comportamientos observables que se relacionan directa-mente con la utilizacin de conceptos, teoras o habilidadespropias de la titulacin. A modo de ejemplo, podemos citar lassiguientes:- Ilustrar escenas literarias de cuentos infantiles.- Diagnosticar los agentes presentes y potenciales causantes dealteraciones en ecosistemas forestales.

Un sujeto es portador de competencias cuando se encuentra certi-ficado de alguna forma, es decir, un grupo de expertos le atri-buye el dominio de la competencia en un grado determinado, al

menos aceptable, sobre la base de la consideracin de sus actuciones profesionales clave.10

Las competencias se encuentran necesariamente vinculadas una actividad (escolar o profesional) que posee sentido humansiendo aplicable a una situacin determinada o familia de situciones, por lo que adquiere una especificidad de contexto. En essentido, un experto es competente porque: a) domina muy rpid

y con seguridad las situaciones ms corrientes, puesto q

dispone de esquemas complejos que pueden entrar inmediatmente en accin; b) es capaz, a travs de la reflexin, de coodinar y diferenciar rpidamente sus esquemas de accin y suconocimientos para enfrentar situaciones nuevas.En este contexto, las competencias de los profesionales de segridad y salud ocupacional se han convertido en una preocupcin reciente debido a las exigencias para cumplir con los desfos cada vez ms complejos que enfrenta la profesin por incorporacin de nuevas tecnologas y cambios en la organizcin del trabajo. Esto implica que los gestores de seguridadsalud ocupacional deben tener las competencias necesarias quepermitan influir favorablemente en el comportamiento de ltrabajadores y en la adopcin de actitudes preventivas en medida que sus objetivos no sean solamente operacionales,

decir, que vayan ms all de lo administrativo y prctico paabordar lo estratgico.

Adems, en los ltimos aos, los profesionales de esta rea haaumentado considerablemente por la ampliacin de ofertas acadmicas existentes en nuestro pas, tanto en pre- como postgrado. pesar de las nuevas exigencias, los programas de formacin gestores de SSO tradicionalmente han puesto mayor atencin elos aspectos operacionales que tienen que ver con la transmiside conocimientos respecto de procedimientos o instrucciones pacontrolar los factores de riesgo. Dichos programas prestan menatencin, o ignoran del todo, las materias relacionadas con impulso de una cultura de prevencin, esto debido a la, apredominante, tendencia a desarrollar la habilidad tcnica ms nla habilidad de liderazgo y comunicacional.Un estudio efectuado en Espaa11, cuyo objetivo era conocer punto de vista de docentes que forman prevencionistas acerca cules son los roles y competencias necesarios en los profesionales de la salud laboral para promover la integracin de prevencin en la empresa, concluy que los principales roles qudebe ejercer el profesional de salud laboral para promover integracin de la prevencin son: el de asesor y formador. Lcompetencias consideradas como ms importantes son: el concimiento de la actividad de la empresa, sus riesgos y problemderivados de la actividad (saber), capacidad de trabajar eequipos multidisciplinares (saber hacer), y poseer tica profsional, independencia e imparcialidad (saber ser, estar).El trabajo simultneo en estos dos dominios, el hacer y el ser,

clave para el logro de una aplicacin eficaz e integral del conocimiento. Sin embargo, si no se aborda el mbito cultural donestn los supuestos bsicos compartidos por los integrantes duna organizacin, es muy probable que las prcticas seguras queden en el papel o el esfuerzo por hacerlas cumplir raye con frustracin tanto para los gestores del sistema como para lusuarios del mismo.12

Lo anterior lleva a plantear la necesidad de definir las competecias especficas y genricas-transversales de los profesionales seguridad y salud ocupacional para acercarnos a los objetivdeseados del sistema de salud ocupacional chileno.


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Objetivos de la investigacin

Objetivo generalDeterminar y evaluar las competencias laborales del personal queotorga distintas prestaciones de seguridad y salud ocupacional ala poblacin laboral desde el sistema de salud ocupacionalchileno.

Objetivos especficosa) Determinar competencias especficas y genricas-transversalesque deben poseer los profesionales de salud ocupacional.b) Identificar los tipos de competencias que deben ser reforzadasmediante los programas educativos.

MATERIAL Y MTODO

Bsqueda bibliogrficaSe efectu una exhaustiva revisin bibliogrfica con el fin deestablecer las competencias que se han determinado para profe-sionales de seguridad y salud ocupacional en otros pases comoCanad, Estados Unidos, Comunidad Econmica Europea, entreotros, adems de las recomendaciones de organismos como OMS

y OIT. Asimismo, se revis la legislacin chilena en salud ocupa-cional y los programas de los administradores de la ley y delMinisterio de Salud para identificar las funciones de los profesio-nales.

Mtodo DelphiEl mtodo Delphi es un mtodo de estructuracin de un proceso decomunicacin grupal que es efectivo a la hora de permitir a ungrupo de individuos, como un todo, tratar un problema complejo.13No obstante, las caractersticas bsicas de esa estructuracin, quedefinen a esta tcnica y la diferencia de otras tcnicas grupales,son: el mantenimiento del anonimato de los participantes, la retro-

accin o feedback controlado y la respuesta estadstica del grupo.En este sentido, el mtodo Delphi es aplicable en casos en los quese deba contrastar y combinar argumentos y opiniones indivi-duales para llegar a decisiones no asumibles unilateralmente.Consiste en recoger las opiniones de los expertos de formaannima mediante cuestionario, analizarlas y volver a remitirlesun nuevo cuestionario, que contenga una previa exploracin delos resultados de la primera informacin recabada, para quepuedan modificar su opinin si lo estiman conveniente. El proce-dimiento se repite en rondas sucesivas, habitualmente dos, hastallegar a la convergencia de respuestas sobre la ocurrencia de unaserie de sucesos. La idea fundamental de este mtodo es que elconocimiento grupal es mejor al de un solo experto en reasdonde la informacin es escasa y no se encuentra disponible,

siendo sus grados ms sobresalientes: el anonimato, la retroali-mentacin, la respuesta grupal y la tendencia al consenso.14En definitiva, se trata de una tcnica prospectiva de obtencin deinformacin cualitativa o subjetiva, pero relativamente precisa encontextos de informacin imperfecta, fruto de combinar el cono-cimiento y experiencia de expertos en diversos campos, de unaforma que tiende hacia el consenso de opiniones en temas espe-cficos, cuantificando estadsticamente sus opiniones mediantemedidas como la mediana, media, etc. Por lo tanto, las predic-ciones se fundan ms en la experiencia y, por tanto, en expecta-tivas personales, que en teoras cientficamente contrastadas.

La tcnica Delphi aplicada a los sistemas de salud se consideptima para sintetizar informaciones, mediante el consenso entexpertos, en los casos en que la literatura no ofrece suficieninformacin o sta resulta inadecuada para la toma de decsiones.15

En el proceso Delphi participan dos grupos diferentes, uno es grupo monitor, encargado del diseo de la investigacin en todsu fases, y el otro son los panelistas, los cuales son expertos qu

responden las preguntas confeccionadas por el primer grupo. grupo monitor debe limitar el tema de estudio y tener claro horizonte temporal, adems tiene que seleccionar el panel expertos y conseguir su compromiso de colaboracin. Lrespuestas y parte de la informacin se obtienen del panel, pero uso que de ella se haga es responsabilidad del grupo monitor.El proceso de comunicacin durante el proceso Delphi se muesten la Figura 1.

Creacin del grupo monitor:Para la creacin del grupo monitse consider la experiencia del grupo de investigacin. Siguiendlas caractersticas propuestas por Konow y Prez16, respecto dgrupo monitor, los integrantes cumplen con los requisitos establcidos, como son: conocimiento de la metodologa Delphi, investgadores acadmicos con estrecha relacin con el tema a estudiartienen facilidad de intercomunicacin.El grupo monitor estuvo compuesto por 2 doctores y 1 magstetodos acadmicos del Programa de Salud Ocupacional de Escuela de Salud Pblica de la Facultad de Medicina de Universidad de Chile, apoyados por un alumno del ltimo semestde la carrera de Tecnologa Mdica. El investigador principal tienms de 30 aos de trayectoria en Seguridad y Salud Ocupacionadems cuenta con un diploma de docencia basada en competencias, por otra parte, tanto el investigador principal como lco-investigadores tienen experiencia metodolgica con la tcni

Delphi.Constitucin del grupo de expertos: Los expertos asumen responsabilidad de emitir juicios y opiniones, que son fundametales para el logro de los objetivos; segn Powell (2002)17, laspectos claves de la metodologa Delphi es el nmero y la calidade los expertos participantes, por otra parte, el nmero tambidepende de los objetivos del estudio. No obstante, en general, considera que no deben ser menos de 7 expertos y el mximo considera alrededor de 30.

A partir de lo anterior, el primer paso para conformar el panel expertos fue fijar un criterio de seleccin con el fin de obtener lo

Figura 1.Proceso de comunicacin durante Delphi.

Fuente:Adaptado de Landeta (2002)

Planteamientoobjeto deanlisis

Grupomonitor

CuestionarioPanel deexpertos

CuestionarioAnlisis ymodificacin delcuestionario

Grupomonitor

Respuestas

Papel deexpertos Respuestas

Grupomonitor

Anlisis ycuestionariofinal


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posibles participantes. Se determin que deban ser: Expertos enPrevencin de Riesgos, Ingenieros en Prevencin de Riesgos,Mdicos del Trabajo, Ergnomos, Enfermeras de Salud Ocupacional,Higienistas Industriales, entre otros. Teniendo en consideracin loanterior, el grupo estara formado por los egresados de programasde formacin de la Escuela de Salud Pblica siguientes: Magsterde Salud Pblica, Diploma de Salud Ocupacional, Posttulo deExperto Profesional, Diploma de Prevencin de Riesgos, Diploma

de Higiene Ocupacional y Curso Experto en Prevencin de Riesgosde la Industria Extractiva Minera, los que se desempean actual-mente como gestores de seguridad y salud ocupacional en el reapblica y privada.

A partir de esto se elabor una lista con 150 posibles candidatos,de los cuales se descartaron ms de la mitad por no presentarsuficiente compromiso, disponer de poco tiempo o no responder ala invitacin de participar en la investigacin. Del total quedaron70 panelistas expertos, que se invitaron a participar, informndolesdel objetivo de la investigacin, los procedimientos que se lleva-ran a cabo y de las caractersticas de la tcnica Delphi. La partici-pacin fue voluntaria, previo consentimiento informado, y losparticipantes han podido abandonar el estudio cuando lo esti-maron conveniente. Adems, se garantiz la confidencialidad de

los datos para resguardar la privacidad de los participantes. Porotra parte, se anticip la participacin efectiva de un nmeromenor en las rondas sucesivas.

Aplicacin DelphiLa pregunta de investigacin inicial presentada al panel deexpertos en la primera ronda fue:Cules cree Ud. que son las cinco (5) principales competencias

que deben tener los Gestores de Salud y Seguridad Ocupacional en

nuestro pas?

Esta pregunta form parte de un cuestionario que fue enviado alos expertos (primera ronda) por correo electrnico en archivoadjunto, en el que se indica claramente el objetivo de la investiga-cin a desarrollar. Adems se solicit informacin de caracteriza-

cin demogrfica y profesional del experto participante. Finalmente,en relacin a la pregunta de investigacin, se instruy a los parti-cipantes listar las competencias en orden de prioridad, siendo 1 lams importante. El plazo mximo que se daba para contestar elcuestionario fue de 3 semanas, debiendo devolverlo por correoelectrnico.Del total de encuestas enviadas (70) se recibieron 56, con un totalde 280 respuestas de competencias. Las competencias se vaciarona una planilla Excel, se analizaron y se procedi a agruparlas porreas del conocimiento, de acuerdo a categoras identificadas en laliteratura.En una segunda ronda de contacto con el panel de 56 expertos, semand un nuevo cuestionario con las competencias agrupadas va

correo electrnico y se les pidi seleccionar de la lista agrupadatres reas del conocimiento y su prioridad, siendo 1 la ms impor-tante.En esta segunda ronda hubo ms problemas para recoger la infor-macin de los expertos (respuestas), de hecho se generaron 32bajas.

A partir de las respuestas de la segunda ronda el equipo monitorvolvi a procesar la informacin recibida. Con el fin de conseguirun amplio consenso respecto de las competencias fundamentalesde los gestores de seguridad y salud ocupacional, para cada readel conocimiento especificada en Tabla 5 se definieron las compe-

tencias asociadas, para lo cual se utiliz lo sealado por Haweso sea, cada competencia se enunci utilizando el modesiguiente:

Se identificaron un total de 54 competencias. Posteriormente,

elabor una tercera encuesta, la que fue enviada va correo eletrnico a los 24 expertos que respondieron la encuesta de segunda ronda Delphi.En esta tercera ronda de las 24 encuestas enviadas se recibieron respuestas.

RESULTADOS

Primera ronda DelphiEn relacin al sexo, en la Tabla 1 se observa que el 58,9% de muestra es del sexo masculino (33 expertos) y el 41,1% correponde al femenino (23 expertos).En relacin al tipo de institucin donde los expertos realizan

actividad laboral como gestores de seguridad y salud laboral en Tabla 2, se observa que el 61,5% de la muestra pertenece al sectprivado (Mutual de Seguridad, Instituto de Seguridad del Trabaj

Asociacin Chilena de Seguridad, Universidad Pedro de ValdivSodexo Chile, Salfa Montajes, Anglo American, Vulco, Enaeentre otras) y el 38,5% corresponde al sector pblico (CodelcUniversidad de Chile, Universidad Catlica de Chile, SEREMI Salud, CESFAM, SUSESO Direccin del Trabajo, Ejrcito de Chilentre otras).Respecto de la formacin profesional de los expertos, en la Tablase observa que el 55,1% de ellos son ingenieros, el 18,4% mdic

y el 12,2% enfermeras, por lo tanto, el 55,1% tiene formacin enrea ingenieril y el 30,6% en el rea salud.Las competencias declaradas por el grupo de expertos, independientemente de su priorizacin, se agruparon en 15 reas del concimiento. Tabla 4.

AccinConstructoconceptual(contenido)

Contexto

Tabla 1.Distribucin de los expertos segn gnero. Santiago de Chile. 2013

Sexo N Frecuencia (%)Femenino 23 41,1

Masculino 33 58,9

Total 56 100,00

Tabla 2.Distribucin de los expertos segn entidad empleadora. Santiago dChile. 2013Tipo de institucin N Frecuencia (%)

Pblica 20 38,5Privada 32 61,5

Total 52 100,00

Tabla 3.Distribucin de los expertos segn profesin. Santiago de Chile. 2013Profesin N Frecuencia (%)Enfermera 6 12,2

Ingeniero 27 55,1

Mdico 9 18,4

Otra 7 14,3

Total 49 100,00


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Segunda ronda DelphiEn la Tabla 5 y Figura 1 se muestra que los expertos consideran comoprimera prioridad desarrollar competencias en las reas de: gestin

de servicios y programas de higiene ocupacional (20,8%); saludocupacional y promocin de la salud (20,8%); reconocimiento,evaluacin y control de agentes qumicos, fsicos y biolgicos(16,7%); epidemiologa (13%) y anlisis y gestin de riesgos (13%).Como segunda prioridad indican las reas de: legislacin y gestinempresarial (21%); salud ocupacional y promocin de la salud(16,7%) y efectos en la salud relacionados con el trabajo (16,7%).En relacin a las reas del conocimiento relacionadas declaradas comotercera prioridad observamos que stas son: salud ocupacional y promo-cin de la salud (16,7%); gestin de servicios y programas de higieneocupacional (20,8%) (12,5%) y programas de vigilancia (12,5%).

Al analizar los resultados obtenidos en la segunda ronda Delphi,se aprecian algunas reas del conocimiento con gran consenso,como es el caso de las competencias asociadas a las reas de: saludocupacional y promocin de la salud; reconocimiento, evaluacin

y control de agentes qumicos, fsicos y biolgicos; gestin deservicios y programas de higiene ocupacional; anlisis y gestin de

Tabla 4.reas del conocimiento consideradas prioritarias por el grupo deexpertos (listado en orden alfabtico). Santiago de Chile. 2013.

reas del conocimiento1. Anlisis y Gestin de Riesgos

2. Efectos en la salud relacionados con el trabajo

3. Ergonoma

4. Estadstica

5. Epidemiologa

6. Prevencin y control de riesgos ocupacionales (12,5%) y programas de vigilancia (12,5%)7. Habilidades de comunicacin y enseanza

8. Ingeniera y fundamentos de procesos tecnolgicos

9. Legislacin y gestin empresarial

10. Prevencin y control de los riesgos ocupacionales

11. Programas de vigilancia

12. Proteccin ambiental

13. Reconocimiento, evaluacin y control de agentes qumicos, fsicos y biolgicos

14. Salud ocupacional y promocin de la salud

15. Toxicologa

Tabla 5.Prioridades declaradas por el grupo de expertos en segunda ronda

Delphi (listado en orden alfabtico). Santiago de Chile. 2013.reas del conocimiento Prioridad (%) 1 2 31. Anlisis y gestin de riesgos 13,0 8,3 8,3

2. Efectos en la salud relacionados con el trabajo 4,2 16,7 8,3

3. Ergonoma 0,0 0,0 0,0

4. Estadstica 0,0 0,0 0,0

5. Epidemiologa 13,0 0,0 8,3

6. Gestin de servicios y programas de higiene ocupacional 20,8 4,2 4,2

7. Habilidades de comunicacin y enseanza 0,0 0,0 4,2

8. Ingeniera y fundamentos de procesos tecnolgicos 0,0 4,2 0,0

9. Legislacin y gestin empresarial 4,2 21,0 8,3

10. Prevencin y control de los riesgos ocupacionales 8,3 8,3 12,5

11. Programas de vigilancia 0,0 4,2 12,5

12. Proteccin ambiental 0,0 8,3 4,17

13. Reconocimiento, evaluacin y control de agentesqumicos, fsicos y biolgicos 16,7 8,3 8,3

14. Salud ocupacional y promocin de la salud 20,8 16,7 16,7

15. Toxicologa 0,0 0,0 4,2

Total 100,0 100,0 100,0

riesgos; legislacin y gestin empresarial; efectos en la salud relcionados con el trabajo y gestin de servicios y programas higiene ocupacional. Por otra parte, llama la atencin que lexpertos no consideran con ningn nivel de prioridad las reas dconocimiento asociadas a ergonoma y estadstica.

Tercera ronda DelphiEn la Tabla 6 y Figura 2 se muestran los hallazgos encontradde la aplicacin de la tercera ronda Delphi.

Al efectuar una descripcin de las competencias de cada rea dconocimiento, se observa que las reas del conocimiento que npresentan ningn nivel de prioridad para los expertos son: ingniera y fundamentos de procesos tecnolgicos; programas

vigilancia; proteccin ambiental y toxicologa.Por otra parte, las reas del conocimiento y competenciasociadas fundamentales, en la formacin de los gestores seguridad y salud ocupacional, son: anlisis y gestin de riesgoefectos en la salud relacionados con el trabajo, gestin de servcios y programas de higiene ocupacional, legislacin y gestiempresarial, prevencin y control de riesgos ocupacionales, recnocimiento, evaluacin y control de agentes qumicos, fsicosbiolgicos, y salud ocupacional y promocin de la salud.

Figura 1.Grfico radial de las competencias priorizadas.

Figura 2.Grfico radial de prioridades tercera ronda.


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Tabla 6.Competencias consensuadas por el grupo de expertos en tercera ronda Delphi (listado en orden alfabtico). Santiago de Chile. 2013. reas del conocimiento/competencias asociadas Prioridad (%) 1 2 31. Anlisis y Gestin de Riesgos:

Conocer los principios y conceptos del anlisis y gestin de riesgos. Aplicar las herramientas de anlisis de riesgos, tanto cualitativas como cuantitativas. Conocer las interfaces y la interrelacin entre anlisis de riesgos e higiene ocupacional. 17,0 7,1 6,3

2. Efectos en la salud relacionados con el trabajo:

Conocer y analizar los efectos en la salud relacionados con el trabajo. Comprender la relacin entre la exposicin laboral a agentes o factores de riesgo, as como entre las ocupaciones especficas,

con los efectos en la salud. Conocer aquellos factores relacionados con el trabajo que pueden afectar las condiciones de salud preexistentes. 12,5 7,1 6,3

3. Ergonoma: Comprender los principios bsicos de ergonoma. Comprender los principios generales de la influencia que tienen los factores como la carga esttica y dinmica, las posiciones

de trabajo, la velocidad de ejecucin de tareas, etc., sobre la salud. Comprender los principios generales de la adaptacin de los ambientes, equipos, mquinas y herramientas al trabajador, as

como de las prcticas y organizacin del trabajo. 0,0 7,1 0,0

4. Estadstica: Comprender los anlisis estadsticos para interpretar la literatura cientfica y los datos de exposicin. Saber utilizar mtodos estadsticos para la toma de decisiones. Disear evaluaciones de higiene ocupacional estadsticamente vlidas. 0,0 14,0 0,0

5. Epidemiologa: Comprender los principios y tcnicas epidemiolgicas.

Colaborar en el diseo de estudios epidemiolgicos. Interpretar estudios epidemiolgicos. 4,0 0,0 13,06. Gestin de servicios y programas de higiene ocupacional:

Conocer los principios generales de gestin, estructuras de organizacin, polticas empresariales y de recursos humanos. Conocer las estrategias y mtodos para establecer prioridades e implementar programas, incluyendo aspectos econmicos, de

planificacin y evaluacin, conocer los sistemas de gestin de seguridad y salud en el trabajo. Realizar un anlisis financiero (costobeneficio) y control de calidad de los programas y servicios de seguridad y salud en el trabajo. 20,8 7,1 6,3

7. Habilidades de comunicacin y enseanza: Desarrollar sistemas de informacin sobre riesgos ocupacionales. Manejar tcnicas de comunicacin que le permitan explicar los aspectos tcnicos y cientficos en trminos

comprensibles (escritos y verbales). 4,2 0,0 6,38. Ingeniera y fundamentos de procesos tecnolgicos:

Comprender los principios fundamentales de los procesos tecnolgicos. Interpretar documentos tcnicos, como diagramas de flujo, planos, etc. Conocer procesos industriales bsicos. Conocer las actividades econmicas ms importantes del pas y los riesgos ocupacionales asociados a ellas. 0,0 0,0 0,0

9. Legislacin y gestin empresarial: Conocer los principios generales de gestin, particularmente respecto de las relaciones industriales. Conocer y aplicar el marco legal de seguridad y salud ocupacional, as como de la proteccin ambiental. Conocer las responsabilidades legales de los empleadores y los trabajadores. 4,2 21,0 13,0

10. Prevencin y control de los riesgos ocupacionales: Conocer los fundamentos de prevencin y control, incluyendo los aspectos administrativos y de organizacin del trabajo, as

como las jerarquas de las medidas de control. Recomendar y disear estrategias preventivas, tomando en consideracin las diferentes opciones de control, su aplicabilidad,

complejidad y el contexto socioeconmico. Supervisar la implementacin y operacin de las medidas de control, disear y aplicar mecanismos para evaluar su efectividad,

as como desarrollar un programa de mantencin de las mismas. Conocer los principios de la preparacin y respuesta ante emergencias. Integrar las medidas preventivas especficas en programas de prevencin y control de riesgos, dentro de los sistemas de

gestin de seguridad y salud en el trabajo. 12,5 14,3 31,3

11. Programas de vigilancia: Disear e implementar programas de vigilancia para el control de patologas asociadas a factores de riesgo laboral.

Analizar crticamente los programas de vigilancia implementados al interior de la empresa y hacer los ajustes necesarios parael adecuado control de los factores de riesgo ocupacional. 0,0 0,0 0,012. Proteccin ambiental:

Conocer el tipo de impacto que pueden tener las actividades laborales sobre el medio ambiente. Reconocer los efectos de diferentes tipos de contaminantes sobre la salud pblica. Tener conocimientos bsicos sobre ecotoxicologa. Entender la relacin entre aspectos ocupacionales y ambientales, as como el manejo de emisiones y desechos. 0,0 0,0 0,0

13. Reconocimiento, evaluacin y control de agentes qumicos, fsicos y biolgicos: Conocer las vas de exposicin y los efectos en la salud humana de los agentes qumicos, fsicos y biolgicos. Conocer los mtodos de anticipacin y reconocimiento de riesgos ocupacionales. Conocer los mtodos para evaluar la exposicin y trminos cualitativos, sus ventajas y limitaciones. Aplicar los diferentes protocolos y listas de chequeo para la recoleccin y obtencin de la informacin. Desarrollar una estrategia adecuada de muestreo.


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En la Tabla 6 y Grfico 2 se muestra que los expertos consen-suaron como primera prioridad desarrollar competencias en lasreas de: gestin de servicios y programas de higiene ocupacional

(20,8%); salud ocupacional y promocin de la salud (20,8%);anlisis y gestin de riesgos (17%); efectos en la salud relacio-nados con el trabajo (12,5%) y prevencin y control de riesgosocupacionales (12,5%).Como segunda prioridad indican las competencias relacionadas alas reas de: reconocimiento, evaluacin y control de agentesqumicos, fsicos y biolgicos (21,4%); legislacin y gestinempresarial (21%); prevencin y control de riesgos ocupacionales(14,3%) y estadstica (14%).En relacin a las competencias consensuadas como tercera prio-ridad, stas se relacionan con las reas de: prevencin y controlde riesgos ocupacionales (31,3%); legislacin y gestin empresa-rial (13%); epidemiologa (13%) y reconocimiento, evaluacin ycontrol de agentes qumicos, fsicos y biolgicos (12,5%).

En la Tabla 7 se clasifican las competencias definidas para cadarea del conocimiento.La Tabla 7 muestra que el 56% de las competencias son espec-ficas, es decir, propias del quehacer profesional, y el 44% acompetencias de tipo genrico, es decir, incluyen elementos deorden cognitivo y emocional.

DISCUSIN

Hasta donde sabemos, en Chile no existen estudios diagnsticossobre los roles y competencias de los gestores de seguridad ysalud ocupacional. Este estudio intenta compensar este dficit

involucrando en su desarrollo una revisin de evidencias cient-ficas publicadas a nivel internacional y un estudio emprico enuna poblacin de expertos chilenos usando la tcnica Delphi.En un estudio realizado en Malasia en el que participaron 36expertos, se identificaron 25 competencias genricas (43%) y 33competencias especficas o funcionales (57%) para los profesio-nales de seguridad y salud ocupacional19; en nuestro caso encon-tramos 24 competencias genricas (44%) y 30 competenciasespecficas (56%).El perfil ideal de un gestor de seguridad y salud ocupacional anivel pas, segn consenso del grupo Delphi, sera aquel que posea

reas del conocimiento/competencias asociadas Prioridad (%) 1 2 3

Evaluar y seleccionar los diferentes mtodos de medicin contemplando aspectos como complejidad, confiabilidad y aspectosestadsticos del mtodo, su costo econmico y la estrategia de muestreo.

Interpretar los resultados de mediciones y valorar el riesgo. Definir las prioridades y recomendaciones sobre el control de riesgos. Elaborar informes y presentaciones sobre las evaluaciones realizadas. 4,2 21,4 12,5

14. Salud Ocupacional y Promocin de la salud: Reconocer las influencias del empleo y las condiciones del trabajo en la salud. Identificar las inequidades que enfrentan algunos grupos de trabajadores y trabajadoras. Analizar crticamente los fundamentos de los sistemas de proteccin de Salud Ocupacional a travs de la revisin de la

situacin chilena. 20,8 0,0 6,3

15. Toxicologa: Interpretar los datos toxicolgicos existentes en la literatura cientfica. Comprender los aspectos generales sobre la forma en que ingresan, se absorben, metabolizan y se eliminan las sustancias txicas

en el cuerpo humano. Comprender los principios generales de los efectos producidos por las sustancias txicas en los humanos. 0,0 0,0 0,0

Total 100,0 100,0 100,0

las competencias descritas para las reas del conocimiensiguientes: anlisis y gestin de riesgos, efectos en la salud relcionados con el trabajo, gestin de servicios y programas

higiene ocupacional, legislacin y gestin empresarial, prevecin y control de riesgos ocupacionales, reconocimiento, evalucin y control de agentes qumicos, fsicos y biolgicos; saluocupacional y promocin de la salud, estadstica, epidemiologergonoma y habilidades de comunicacin y enseanza.Es relevante el hecho de que las competencias asociadas a ingniera y fundamentos de procesos tecnolgicos; programas

vigilancia; proteccin ambiental y toxicologa no presentningn nivel de prioridad para los expertos participantes en esestudio, situacin que debera ser motivo de anlisis en uprximo estudio, ya que ayudara a esclarecer algunos resultadobtenidos, as como tambin tener la posibilidad de reconsideralgunas competencias que no resultaron prioritarias.Una limitacin de este tipo de estudios es el hecho de que

tcnica Delphi no implica el uso de muestras representativsegn criterios estadsticos, sin embargo nuestros resultados basan en la opinin de un sector relevante de expertos en mbito de inters por lo que pueden considerarse transferibleadems, la variabilidad de procedencia de los profesionales sirvpara hacer aportes interesantes a un tema tan escasamente estdiado en nuestro pas.Si bien es cierto, este estudio podra considerarse como prelimines un gran aporte para el pas ya que contribuye a dar respuesa una gran interrogante, que es: Cules son las competencias qudeben tener los gestores de seguridad y salud ocupacional Chile para dar respuesta oportuna y eficiente a los riesgos qcada da enfrentan nuestros trabajadores?

Los hallazgos encontrados permitirn reformular los programde formacin de pre- y postgrado en seguridad y salud ocupcional. As como tambin definir el perfil profesional de lgestores de seguridad y salud ocupacional. Por otra parte, otinvestigacin podra determinar las brechas existentes respecto las competencias identificadas en este estudio, lo que llevaradesarrollar programas de educacin continua para los profesinales que trabajan en esta rea.Finalmente, la utilidad que se desprende del estudio realizado ven la lnea de mejorar el enfoque didctico y los contenidos currculares de los programas de pregrado, posttulo y posgrado de l

Tabla 6.(continuacin).


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Tabla 7.Clasificacin de las competencias de los gestores de seguridad y salud ocupacional. (Listado en orden alfabtico). Santiago de Chile. 2013.

rea del Competencia Tipo de competenciaconocimiento Especfica(1) Genrica(2)1. Anlisis y - Conocer los principios y conceptos Gestin del anlisis y gestin de riesgos. X de Riesgos - Aplicar las herramientas de anlisis

de riesgos, tanto cualitativascomo cuantitativas. X

- Conocer las interfaces y lainterrelacin entre anlisis de

riesgos e higiene ocupacional. X

2. Efectos - Conocer y analizar los efectos en en la salud la salud relacionados con el trabajo. X relacionados - Comprender la relacin entre la con el exposicin laboral a agentes o factores trabajo de riesgo, as como entre las ocupaciones

especficas, con los efectos en la salud. X- Conocer aquellos factores relacionadoscon el trabajo que pueden afectar lascondiciones de salud preexistentes. X

3. Ergonoma - Comprender los principiosbsicos de ergonoma. X

- Comprender los principios generalesde la influencia que tienen los factores

como la carga esttica y dinmica, lasposiciones de trabajo, la velocidad deejecucin de tareas, etc., sobre la salud. X- Comprender los principios generales dela adaptacin de los ambientes, equipos,mquinas y herramientas al trabajador,as como de las prcticas y organizacindel trabajo. X

4. Estadstica - Comprender los anlisis estadsticospara interpretar la literatura cientficay los datos de exposicin. X

- Saber utilizar mtodos estadsticospara la toma de decisiones. X

- Disear evaluaciones de higieneocupacional estadsticamente vlidas. X

5. Epidemiologa- Comprender los principios y

tcnicas epidemiolgicas. X - Colaborar en el diseo de estudiosepidemiolgicos. X- Interpretar estudios epidemiolgicos. X

6. Gestin de - Conocer los principios generales de servicios y gestin, estructuras de organizacin, programas polticas empresariales y de de higiene recursos humanos. X ocupacional - Conocer las estrategias y mtodos

para establecer prioridades e implementarprogramas, incluyendo aspectoseconmicos, de planificacin y evaluacin. X

- Conocer los sistemas de gestin deseguridad y salud en el trabajo. X- Realizar un anlisis financiero(costobeneficio) y control de calidad delos programas y servicio de seguridady salud en el trabajo. X

7. Habilidades Desarrollar sistemas de de informacin sobre riesgos ocupacionales. X comunicacin Manejar tcnicas de comunicacin que y enseanza le permitan explicar los aspectos tcnicos

y cientficos en trminos comprensibles (escritos y verbales). X8. Ingeniera y - Comprender los principios fundamentales fundamentos de los procesos tecnolgicos. X de procesos - Interpretar documentos tcnicos, como tecnolgicos diagramas de flujo, planos, etc. X - Conocer procesos industriales bsicos. X - Conocer las actividades econmicas ms

rea del Competencia Tipo de competenciaconocimiento Especfica(1) Genrica( importantes del pas y los riesgos

ocupacionales asociados a ellas. X

9. Legislacin - Conocer los principios generales de, y gestin gestin particularmente respecto de empresarial las relaciones industriales. X - Conocer y aplicar el marco legal de

seguridad y salud ocupacional, as comode la proteccin ambiental. X- Conocer las responsabilidades legalesde los empleadores y los trabajadores. X

10. Prevencin - Conocer los fundamentos de prevenciny control de y control, incluyendo los aspectoslos riesgos administrativos y de organizacin delocupacionales trabajo, as como las jerarquas de las medidas de control. X

- Recomendar y disear estrategiaspreventivas, tomando en consideracin lasdiferentes opciones de control, suaplicabilidad, complejidad y elcontexto socioeconmico. X- Supervisar la implementacin y operacin

de las medidas de control, disear y aplicarmecanismos para evaluar su efectividad, ascomo desarrollar un programa demantencin de las mismas. X- Conocer los principios de la preparaciny respuesta ante emergencias. X- Integrar las medidas preventivasespecficas en programas de prevencin ycontrol de riesgos, dentro de los sistemas degestin de seguridad y salud en el trabajo. X

11. Programas - Disear e implementar programas de de vigilancia vigilancia para el control de patologas asociadas a factores de riesgo laboral. X

- Analizar crticamente los programas devigilancia implementados al interior de laempresa y hacer los ajustes necesariospara el adecuado control de los factoresde riesgo ocupacional. X

12. Proteccin - Conocer el tipo de impacto que pueden ambiental tener las actividades laborales sobre

el medio ambiente. x - Reconocer los efectos de diferentes tipos

de contaminantes sobre la salud pblica. X- Tener conocimientos bsicossobre ecotoxicologa. X

- Entender la relacin entre aspectosocupacionales y ambientales, as comoel manejo de emisiones y desechos. X

13. Reconoci- - Conocer las vas de exposicin y los miento, eva- efectos en la salud humana de los agentes luacin y qumicos, fsicos y biolgicos. X

control de - Conocer los mtodos de anticipacin y agentes reconocimiento de riesgos ocupacionales. X

qumicos, - Conocer los mtodos para evaluar la fsicos y exposicin y trminos cualitativos, sus biolgicos ventajas y limitaciones. X

- Aplicar los diferentes protocolos y listasde chequeo para la recoleccin yobtencin de la informacin. X- Desarrollar una estrategiaadecuada de muestreo. X- Evaluar y seleccionar los diferentesmtodos de medicin contemplandoaspectos como complejidad, confiabilidad yaspectos estadsticos del mtodo, su costoeconmico y la estrategia de muestreo. X


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rea del Competencia Tipo de competenciaconocimiento Especfica(1) Genrica(2) - Interpretar los resultados de mediciones

y valorar el riesgo. X- Definir las prioridades y recomendacionessobre el control de riesgos. X- Elaborar informes y presentaciones sobre

las evaluaciones realizadas. X14. Salud - Reconocer las influencias del empleo y las Ocupacional condiciones del trabajo en la salud. X y Promocin - Identificar las inequidades que enfrentan de la salud algunos grupos de trabajadores y trabajadoras. X - Analizar crticamente los fundamentos de los sistemas de proteccin de Salud Ocupacional

a travs de la revisin de la situacin chilena. X

15. Toxicologa - Interpretar los datos toxicolgicosexistentes en la literatura cientfica. X

- Comprender los aspectos generales sobrela forma en que ingresan, se absorben,metabolizan y se eliminan las sustanciastxicas en el cuerpo humano. X- Comprender los principios generales delos efectos producidos por las sustancias

txicas en los humanos. XTOTAL 30 24 (56%) (44%)

Tabla 7.(continuacin).

(1): competencias relativas a la profesin.(2): competencias que incluyen elementos de orden cognitivo y de orden

motivacional (instrumentales, personales y sistmicas).

1. Benach Joan, Muntaner Carles, Santana Vilma, coord. Employment Conditionsand Health Inequalities Final Report to the WHO Commission on SocialDeterminants of Health (CSDH) [on line]. Otawa: ENCOMET; 2007 [consultado

dic. 2013]. Disponible en: http://www.who.int/social_determinants/resources/articles/emconet_who_report.pdf

2. Chile. Superintendencia de Seguridad Social. Estadsticas de Seguridad ySalud en el Trabajo [on line]. Santiago: SUCESO; 2013 [consultado ene 2013].

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frecuencia. Cienc Trab. 2007;25:117-120

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5. Klemp GO. The Assessment of Occupational Competence. Washington, DC.:National Institute of Education; 1980.

6. Dubois D, Rothwell W. Competency-Based Human Resource Management.Amherst: HRD Press; 1994.7. Perrenoud, P. Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile:

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8. Fullana Judit. Las competencias profesionales de los educadores socialescomo punto de partida para el diseo curricular de la formacin universi-taria. Un estudio mediante el mtodo Delphi. Rev Iberoameric Educ.2011;56(1):1-13.

9. Troncoso K, Hawes G. Conversaciones acadmicas en torno al curriculumbasado en competencias. Primera conversacin Presentacin Power Point.Santiago: Universidad de Chile; 2007.

10. Hawes G. Glosario Bsico para la Modernizacin Curricular (texto sin

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Ciencias de la Salud; 2010.

11. Gual Clara. Roles y competencias de los profesionales de la salud laboral papromover la integracin de la prevencin en la empresa. Un estudio Delp[on line]. Barcelona: Univesitat Pompeu Fabra; 2012 [consultado nov 2013

Disponible en:http://hdl.handle.net/10230/19821.12. Betancur Gmez Fabiola Ma. Definicin y Desarrollo de competencia en Sal

Ocupacional [en lnea]. Bogot: ARP/SURA; 2011 [consultado nov 2013

Dissponible en: www.arpsura.com.13. Landeta J. El mtodo Delphi. Una tcnica de previsin del futuro. Barcelon

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14. Kaynak E. and Macauley JA. The Delphi technique in the measurement tourism market potential: The case of Nova Scotia. Tourism Manag1984;5(2):87-101

15. Broberg O, Hermund I. The OHS consultant as a facilitator of learning workplace design processes: four explorative case studies of current practicInt J Indust Ergon. 2007;37:810-816.

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17. Powell C. Methodological issues in nursing research. The Delphi techniqumyths and realities. J Adv Nurs. 2002:41(4):376-382.

18. Hawes, G, Troncoso K. Conversaciones acadmicas en torno al curriculubasado en competencias. Segunda conversacin Presentacin Power PoiSantiago: Universidad de Chile; 2007

19. Rabaayah D, et al. Identification of competencies for malasyan occupationsafety and health professionals. Indust Health. 2010;48:824-834.

REFERENCIAS

profesionales que ejercern como gestores de salud y seguridaocupacional en Chile, as como tambin fomentar la reflexientre los acadmicos sobre un planteamiento innovador que yest siendo investigado en el mbito internacional y, sobre todavanzar en el conocimiento cientfico y en la prevencin driesgos laborales, que persigue, en ltima instancia, fomentar conservar la salud y calidad de vida de los trabajadores.

Fuente de financiamiento:Fundacin Cientfica y Tecnolgica de la Asociacin Chilena dSeguridad (FUCYT).

higiene de nanopartículas

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