PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria rea: Historia, Geografa y Economa

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones histricas.

Interpreta crticamente

diversas fuentes. Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento

en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.

Construye explicaciones

histricas reconociendo la

relevancia de

determinados procesos.

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo,

Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

SECUENCIA DIDCTICA PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos) El docente coloca dos imgenes en la pizarra correspondientes al Paleoltico y Neoltico. Luego, formula las siguientes preguntas:

Qu observan en cada una de las imgenes?

A qu periodos o etapas corresponde?

En qu se diferencian? Los estudiantes dan a conocer sus respuestas y el docente las sistematiza en la pizarra.

II. Desarrollo (30 minutos) El docente invita a los estudiantes a leer El sistema de Horizontes e Intermedios, de la pgina 102 de su texto de consulta. En este texto, el arquelogo John Rowe sostuvo que los cambios que se dan en las culturas se reflejan en los objetos que ellas producen. Ellos toman nota del sistema de Horizontes e Intermedios, propuesto por John Rowe.

Nmero de sesin

2/5

TTULO DE LA SESIN De cazadores recolectores a primeros sedentarios

El docente solicita a los estudiantes que se agrupen en pares (tndem). Luego, les indica que vuelvan a leer las pginas 104 y 105, y localicen en la lnea de tiempo:

Precermico

Inicio de la sedentarizacin

Caza selectiva

Inicio de la horticultura

Domesticacin de animales

Primeros pobladores de Amrica

Periodo inicial

Mundo

10 000 8 000 7000 6000 5000 1800 0

Per

PRECERMICO

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes socializan sus respuestas. Despus, el docente aclara dudas y se expresan las conclusiones.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (20 minutos) Los estudiantes observan el siguiente video: . El docente explica que la construccin que acaban de observar, que tambin se conoce como huacas en el habla popular, es un edificio pblico del Per. Pregunta si alguna vez han visto alguno parecido por el lugar en donde viven o en otras partes del Per. Luego, el docente formula una serie de interrogantes:

Cmo vivieron los primeros pobladores peruanos?

A qu se dedicaban?

Cmo eran las primeras construcciones de los pobladores peruanos? El docente invita a los estudiantes a socializar sus ideas y comentarios. Asimismo, si ellos han realizado alguna visita a dichos centros arqueolgicos o han visitado museos, se los invita a compartir dichas experiencias.

II. Desarrollo (20 minutos) El docente organiza grupos de trabajo conformados por cuatro integrantes mediante la tcnica de conteo. Luego, los estudiantes leen la pgina 104 del texto de consulta y responden a las siguientes preguntas:

A qu se dedicaron los primeros pobladores peruanos?

Cules fueron los grandes cambios que experimentaron?

Quines fueron los primeros pobladores peruanos y donde se han encontrado estas evidencias? (Se sugiere proporcionarles algn grafico o tabla para ayudar a los estudiantes a organizar sus respuestas) Por ejemplo:

Primeros pobladores (cazadores-recolectores)

Ubicacin Evidencias

Amotape

Quebrada Santa Mara

Pikimachay

Quishqui Puncu

Tillane

Complejo de Paijn

Cerro Chivateros

Lauricocha

Pachamachay

Telarmachay

Uchkumachay

Panalauca

Cueva de Pikimachay

Asana

Quebrada de Tacahuay

Quebrada de los Burros

Toquepala

Chaclarraga

Cueva de Guitarrero

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara dudas. (El docente puede sugerir la estrategia del fascculo VI de HGE Visita a los sitios histricos y arqueolgicos, si es que cerca del colegio hubiera algn centro arqueolgico de la poca.)

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos) El docente solicita a los estudiantes que se agrupen en pares. Luego, les entrega seis tarjetas a cada par de estudiantes y les solicita que definan los siguientes trminos: cazadores-recolectores-nomadismo, trashumancia estacional, recoleccin y caza selectiva-sedentarismo. Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara dudas que sern anotadas por ellos en sus cuadernos.

II. Desarrollo (30 minutos) El docente indica a los estudiantes que elaboren un diagrama explicativo (causas y efectos de los procesos histricos) de secuencia del proceso de sedentarizacin de los andes, haciendo uso de imgenes. Asimismo, seala cules son las fuentes utilizadas para elaborar dicho producto. Al finalizar, los estudiantes socializan sus diagramas explicativos mediante una exposicin.

III. Cierre (5 minutos)

Los estudiantes participan del proceso de metacognicin:

Cmo se han sentido?

Qu aprendieron?

Cmo lo aprendieron (sealar las estrategias)?

Qu dificultades tuvieron y cmo superaron tales dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA Elaborar un grfico o cuadro resumen acerca de la periodizacin del mundo prehispnico, segn el arquelogo peruano Luis Guillermo Lumbreras.

MATERIALES O MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.

Lexus Editores. (2013). Historia del Per. Lima: ed. Lexus.

Video de pgina web Youtube:

.