hezkuntz lidergoa
DESCRIPTION
Hezkuntza lidergorako zenbait klabeTRANSCRIPT
LIDERGOAHEZKUNTZAN
Lidergo Mintegia2013-2014ikasturtea
IRUDIAREN KREDITUA
ERREFERENTZIAK
● Uriarte eta Uria. 2010. Guztiontzako eskola: antolaketari eskatzen zaiona. Dokumentua
● Horn eta Marfán. 2010. “Liderazgo educativo y desempeño escolar: investigación en Chile”. Psicoperspectivas aldizkarian.
● EHU, UCLA et ISEI-IVEI.2013. Balio erantsi handiko ikastetxeen ezaugarriak eta jardunbide egokiak. Txostena.
● Bolívar, A. Liderazgo para el aorendizaje. ponencia en Simposium Dirección pedagógica: un liderazgo centrado en el aprendizaje.
● Anderson,S. 2010. Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas aldizkarian
Hezkuntzarako lidergoa: definizioa Robinson et al. 2009
“Komunitate batean eta ikasleen emaitzen hobekuntzari begira, printzipio komunak planteatzeko ahalmena, ondorengo ezaugarriekin:● Guztiek printzipio hauek propioak izango
balira hartu● komunitatea bezalako sentimendua sortu● Komunitateari “iparra” finkatu eta
harantzako ibilibidea diseinatu● komunitatea martxan aritu
LIDERATU VS. KUDEATU
La introducción de innovaciones metodológicas en centros educativos 2009
Lidergoa hezkuntzan, zer diote ikerketek? Praktika eraginkorrak
1. Lidergoari dagokionez:● Ikasleen ikas-emaitzetan eragina du,
lidergo txarrak kontrako efektua du, ikastetxeen kalitatea eta emaitza akademikoak jaisten dira
● Eragina hau ez da zuzena, irakasleen lanerako motibazioa eta lan-baldintzetan islatzen da, beraz, irakaskuntzaren kalitatearen hobekuntzan
● Giza egoera ahuletan dauden ikastetxeetan askoz gehiago nabaritzen da eragina
Lidergoa hezkuntzan, zer diote ikerketek? Praktika eraginkorrak
2.1. Liderraren ahalmenak
2.2. Irakasleen talde-lana
2.3. Harremanak eta emozioak
● Ikastetxeko proiektu komuna eta irakasleen talde-lana bultzatzeko gaitasuna
● Baliabideen kudeaketa ona izatea (giza-baliabideak barne)
● Pertsona motibatzailea eta konprometituta izatea: helburu argiak, ikastetxearen ezagutza, denboraren dedikazioa, ikastetxeko arazoetan inplikatzea
● Irakasleak elkarlanean aritzen dira eta arduren banaketa ona dago
● Hezkuntz proiektu partekatuta eta komuna dute, etorkizuneko ikuspegiarekin eta etengabeko ebaluazioarekin.
● Metodologia argia eta guztion artean erabakita.
● Irakasleak etengabeko prestakuntzako prozesuan daude
● Orientatzaile-kontsultoreengan konsiderazio handia dago
● Ikasleen garapen akademikoan eta integralean itxaropen handiak dute.
● Irakasle egonkorren nukleoa dago, estilo pedagogikoa definituta, ikastetxeko pertenentzia-sentimendu positiboa (sentimenduak, harreman-klima…).
● Hezkuntz komunitatea osoari eskakizun maila handia dago.
Ondorioak
Lidergoaren 3 zutabe
1. Tekniko-pedagogikoa:
● komunitatearen errespetua lortu● irakasleei laguntza pedagogikoa eman● Irakas eta ikas-praktikak ebaluatu● Hezkuntz-prozesuak planifikatu● Berriztapen prozesuetan sartu● Irakasleen prestakuntza bideratu● Ebaluazio-kultura sortu
Lidergoaren 3 zutabe
2. Emozionala:● Irakasleen harremanak bideratu● Testuinguru desberdinen aurrean
moldatzeko ahalmena● Elkarlanean aritzeko giroa lortu● Eskolako giro eta komunikazio egokia lortu● Ikasleengan eta irakasleengan goi mailako
itxaropenak izan● Goi mailako helmugak lortzeko inplikatu
Lidergoaren 3 zutabe
3. Antolakuntza eraginkorra● Ikas-komunitate eraginkorra egituratu● Irakasleen lana modu onena garatzeko eta
ikasleek ikas-helburuak lortzeko baldintzak jezarri
● Irakasleen talde-lana suspertzeko baldintzak ziurtatu
● Erabaki komunak hartzeko eta parte hartzeko espazioak ireki
● Ikas-praktika onak irakasleen artean zabaltzea sustatu
Como reza el Tao Te Ching
:"El fuerte roble debido a la oposición
contra un huracán es arrancado de
cuajo por la violencia del viento,
mientras que un humilde junco se
inclina, sigue la dirección del viento y no
opone resistencia...Cuando ha pasado el
huracán, su misma naturaleza, su wu-
wei (no acción) lo devuelve a la vertical..."