het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten...
TRANSCRIPT
![Page 1: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/1.jpg)
Hetmetenvandesoftskill“presenteren”bijstudentenvan
deopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaarROCLeeuwenborghICTLyceum
IvoHeuts-2817713–EDU71t
ICT&Education(Media)
![Page 2: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Algemenegegevens Gegevensstudent:Naam: HeutsIvo(I.P.L.M)Studentnummer: 2817713Studie: ICT&Educatie(M)BI-Diplomering,EDU71T,cohort2016Telefoon: 0637173924E-mail: [email protected]:Naamschool: ROCLeeuwenborghICTLyceumAdres: Arendstraat12,6135KT,SittardBegeleider: Dhr.JeroenCremersTelefoon: 0647087078E-mail: [email protected]
![Page 3: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/3.jpg)
3
VoorwoordDitpraktijkonderzoeksverslagishetresultaatvaneen4maandendurendpraktijkonderzoekinhetkadervanmijnafstuderenvoorFontysICT&Educatie.HetafgelopenhalfjaarhebikmijnlaatstedocentstageuitgevoerdbijdeApplicatie-enMediaontwikkelaaropleidingvanROCLeeuwenborghteSittard.Hetpraktijkonderzoekiseenvandefacettendataanbodisgekomentijdensdezestage.Hetiseenleerzameervaringgeweestomhetpraktijkonderzoekvoortebereidenenuittevoeren.Dankzijditpraktijkonderzoekisvoormijduidelijkgewordenwatikbijeenvolgendonderzoekhetzelfdezoudoenenwatikanderszouaanpakken.Ditisonderanderebeschrevenindediscussie.GraagwilikmijnstagebegeleiderJeroenCremersenmijncollegadocentTerenceSlotbedankenvoordeleerzameennuttigepeerfeedbackmomenten.OokwilikcollegadocentDennisWardenburghbedankenvoorzijnmedewerkingaanhetpraktijkonderzoek.TenslottewilikhetICTLyceumvanROCLeeuwenborghbedankenvoordemogelijkhedendiemijaangebodenzijnomhetpraktijkonderzoekuittevoeren.Veelleespleziergewenst,IvoHeuts.Beek,6januari2018
![Page 4: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/4.jpg)
4
SamenvattingIndehuidigesituatiewordendehardskills(vakspecifiekevaardigheden)aandehandvancriteriauithetkwalificatiedossiergetoetst.Softskills(veelalcommunicatieveensocialevaardigheden)wordenmomenteelnietgetoetst.HetdoelvanditpraktijkonderzoekisomerachtertekomenhoedocentenvandeApplicatie-enMediaontwikkelaaropleidingdesoftskill“presenteren”formatiefkunnentoetsen.Hiervoorisdevolgendeonderzoeksvraagopgesteld:“Hoekunnendocentenvandeniveau4opleidingApplicatie-enMediaontwikkelaardesoftskill“presenteren”formatieftoetsenwaardooreenstudentgemotiveerdwordtomautonoomtewerkenaanzijnvakspecifiekepresentatievaardigheden?”.Hetisbelangrijkdateenstudentzelfstandiggaatwerkenaanzijnpresentatievaardighedenalshijdaaroverfeedbackheeftontvangen.Omantwoordtekunnengevenopdehoofdvraagzijneropbasisvaneentheoretischkadermeerderemeetinstrumentenontwikkeld(enquête,observatieschema’s,rubric-formatenSTARR-format)dietoegepastzijnbijonderandereobservaties.Deenquêtedieafgenomenisbijstudentengeeftaandatzijbehoeftehebbenaanstimulatievaneendocentomaanhunpresentatievaardighedentewerken.Dehelftvandeeerstejaarsstudentendiedeenquêteingevuldhebben,gevenaandatzijlievernietpresenteren.Ookkomtnaarvorendateenmerendeelvandestudentenopenstaatvoorondersteuningomdepresentatievaardighedenteverbeteren.TijdensdeobservatieszijneenrubriceneenSTARR-formatineenpraktijksituatiegetest.Erisgekekenhoestudentendetoetsingervarenhebben,enofstudentennadetoetseneenbeeldhaddenvanwatzijkunnenverbeterenaanhunpresentatievaardigheden.HieruitkomtduidelijknaarvorendateenzelfbeoordelingmetbehulpvaneenSTARR-formatdoorstudentenalsprettigwordtervaren.Ookzijnstudentenzichdoordezetoetsvormbewustervanhunverbeterpunten.AandehandvanditpraktijkonderzoekishetaantebevelenomstudenteneenzelfbeoordelingmetbehulpvaneenSTARR-reflectieuittelatenvoeren.Eendocentofeendocententeamhoeftgeenaandachtmeertebestedenaanhetformat.Alseenstudentduidelijkverzochtwordtomuitgebreidendiepgaandtereflecterenopzijngegevenpresentatie,isdekansgrootdathijautonoomgaatwerkenaanzijnpresentatievaardigheden.Ditomdatdestudentzelfheeftingezienwaarhijaanmoetwerken.
![Page 5: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/5.jpg)
5
InhoudsopgaveVerklarendewoordenlijst 061-Inleiding 071.1Aanleidingensituatieschets 1.2Probleemstelling1.3Doelstelling1.4Deonderzoeksvraag1.5Relevantievanhetonderzoek2-Theoretischkader 092.1Zelfdeterminatietheorie2.2Competentiegerichtonderwijs2.3ToetsvormenopdeniveausvanMiller
2.3.1Competentietoetsing2.3.2Rubricsbijperformanceassessments2.3.3Zelfbeoordeling
2.4Verbaleennon-verbalecommunicatie. 2.5Deelvragen3-Methodevanhetonderzoek 153.1Participanten3.2Meetinstrumenten3.3Validatieenbetrouwbaarheidmeetinstrumenten3.4Procedure3.5Analyse3.6Presentatie4-Resultatenvanhetonderzoek 254.1Studentenenquête4.2Observaties 5-Conclusieendiscussie 345.1Beschrijvingvanconclusies5.2Beperkingenvanhetonderzoek5.3Suggestiesvoorvervolgonderzoek5.4Praktischeimplicaties5.5AanbevelingenLiteratuurlijst 39Bijlage1.Opzetenquête 41Bijlage2.Resultatenenquête 43Bijlage3.Assessmentobservatieschema 46Bijlage4.Assessmentfeedback 47Bijlage5.Rubric 50Bijlage6.STARR-formatobservatieschema 51Bijlage7.GesimplificeerdSTARR-format 52Bijlage8.STARR-formatresultaten 54Bijlage9.Ephoruscheck 59
![Page 6: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/6.jpg)
6
VerklarendewoordenlijstWoord Omschrijvinghardskills Hardskillszijncognitievemeetbare,
functioneleoftechnischevaardigheden.IndeICT-sectorvalthierbijvoorbeeldprogrammerenofnetwerkwerkbeheeronder.
probleemgestuurdprojectmatigonderwijs Ditsoortonderwijsheeftalsdoelomaantesluitenopdemanierwaaropeenmensleert.Studentenwerkenzelfstandigofingroepsverbandaanprojecten.Dedocentgeeftinstructies,enverleendinformatieoffeedback.
performanceassessment Eenprestatiemetingdooreenuitgevoerdetaakeneensystematischuitgevoerdeorganisatie.
softskills Softskillszijnniet-cognitievecapaciteiten.Hierondervallenvaardighedenalscommuniceren,presenteren/pitchen,samenwerking,professionelewerkhoudingenzorgzaamheid.
![Page 7: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/7.jpg)
7
1-Inleiding1.1AanleidingensituatieschetsROCLeeuwenborghteSittardiseenmbo-onderwijsinstellingwaarinverschillendeberoepsopleidingenaangebodenworden.OnderdenoemerICTLyceumwordteenviertalvolledigdagonderwijs(BOL)ICT-opleidingenaangeboden.HierondervallendeopleidingenMedewerkerICT(niveautwee),MedewerkerICTBeheer(niveaudrie),ICTBeheerder(niveauvier)endeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaar(niveau4).DitpraktijkonderzoekisgerichtopdeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaar.HetvakgebiedApplicatie-enMediaontwikkelingvraagtomberoepsbeoefenaarsdieoversoftskillsenhardskillsbeschikken.DeICT-sectorstaaterombekenddatheteenvandemeestevoluerendeberoepssectorenis.Vakgerelateerdevaardighedendiestudentenmomenteelaangeleerdkrijgenkunnenbinneneenkorttijdsbestek(±5jaar)achterhaaldzijn.Hetisdaaromvanbelangdateenberoepsbeoefenaarzijnsoftskillsopordeheeft,zodathijzichalleenhoefttefocussenopnieuwevakgerelateerdeontwikkelingen.OokdeOnderwijsraadsteltvastdatonderwijsinstellingenniet-cognitievecapaciteitenvanstudentenmeerzoudenmoetenwaarderen.Hetrisicobestaatzelfsdatdeonderwijskwaliteitverslechtertalshierniettijdigopgeanticipeerdwordt(Onderwijsraad,2013).IndehuidigesituatiewordendehardskillsaandehandvandecriteriavanuithetkwalificatiedossierApplicatie-enMediaontwikkelaar(Crebonr.25187)getoetst.Softskillswordenmomenteelnietgetoetst,ietswatuiteindelijkweldebedoelingis.Dezetoetsingzouformatief,dusontwikkelingsgerichtmoetenzijn.Hetstrevenvandeonderwijskundigleiderisomaandezevaardighedengeencijferstekoppelen.Inplaatsdaarvankrijgteenstudenteenomschrijvingdieuitlegtinwelkemateeenstudentaaneenspecifiekevaardigheidvoldoet.VolgensJoosten-tenBrinkeenSluijsmansishetbijformatievetoetsingvanbelangdatdeinformatiediedestudentkrijgtbetekenisvolis.Debeoordelingsinformatiemoetvoordestudentbruikbaarzijn.Ookmoetdebeoordelingdestudentmotiverenomteleren(Joosten-tenBrinke,Sluijsmans,2017).Eenbeoordelingmetcijferszonderverdereuitleggeeftgeenduidelijkbeeldweervandeontwikkelingvaneenstudent.Ookishetrisicogrootdateenstudentgedemotiveerdraakt.1.2ProbleemstellingDeonderwijskundigleidervanhetICTLyceumisvanmeningdatstudentengedemotiveerdkunnenrakendoorformatievetoetsingvansoftskills.Eenstudentdienietdeaandachtvandeklasopzichgerichtwilthebbenofnietgraagpresenteert,zoudoorprestatiedrukgedemotiveerdkunnenraken.DeICT-sectoriseensectordieooktemakenheeftmet“zorgleerlingen”vanuithetautistischspectrum.GeertsenKralingenbeschrijvenin“Handboekvoorleraren”datstudentenuithet
![Page 8: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/8.jpg)
8
autistischspectrumzichbewustzijnvanhunsterkeenmindersterkekanten(Geerts,Kralingen,2015).Alseenstudentuithetautistischspectrumeenmaalhetbeeldheeftdathijeenbepaaldesoftskillnietbeheerst,danschuilthetgevaardathijernietaangaatwerken.Ditiseeninteressantgegevenwatookopregulierestudentenvantoepassingis.Erisbehoefteaaneenformatievetoetsvormdievooralgroeimogelijkhedenbiedtaaneenstudent.Destudentmoetkunneninzienwatermomenteelgoedgaat,enwaarhijnogaanmoetwerken.Ditiszowelvanbelangvoor“zorgleerlingen”alsvoorderegulierestudenten.DemotivatiewilhetICT-docententeamvoorkomen.Studentenmoetengemotiveerdnaardeopleidingblijvenkomen,watuiteindelijkvroegtijdigeuitvalvanstudentenmoetvoorkomen.Tijdensditpraktijkonderzoekzalonderzochtwordenwelkeformatievetoetsvormengeschiktzijnomeensoftskillinkaarttebrengen.Hetisvanbelangdatdetoetsvormeenduidelijkbeeldgeeftoverdeontwikkelingvandestudent.Destudentmoetdeinformatiekunnengebruiken,enhetmoeteenmotiverendeffecthebben. Uithetonderzoekvolgteenadviesoverwelketoetsvormhetmeestgeschiktisomeensoftskillformatieftebeoordelen.1.3DoelstellingDedoelstellingvanditpraktijkonderzoekisomeenadviestegevenoverwelkeformatievetoetsvormgeschiktisomeensoftskilltebeoordelen.Demogelijketoetsvormenstaanvermeldtinhoofdstuk2.Desoftskill“presenteren”zalgemetenwordentijdenshetpraktijkonderzoek.EenstudentmoetietsICTofapplicatie-enmediaontwikkelinggerelateerd(vakinhoudelijk)kunnenpresenteren.Ermoetstructuurenvoldoendediepganginhettechnischverhaalzitten.Hettechnischverhaalmoettebegrijpenzijnvooriemanddiegeen(code)technischekennisvanzakenheeft.EenafgestudeerdApplicatie-enMediaontwikkelaarzalzijnhelecarrièregeconfronteerdwordenmetsituatieswaarinhijmoetpresenteren.Ditkaneenpitchzijnvoorcollega’s,ofeenproductpresentatie.Destudentzalals(beginnend)beroepsbeoefenaarervoordeelvanhebbenalshijdezesoftskillbeheerst.Ookstaatinhetkwalificatiedossier“Applicatie-enMediaontwikkelaar”(Crebonr.25187)bijdeberoepsspecifiekeonderdelenvermelddateenapplicatie-enmediaontwikkelaarkennismoethebbenvanpresentatietechnieken(SectorkamerICTencreatieveindustrie,2015).Vanuiteenkwalificerendperspectiefvaneenbeginnendberoepsbeoefenaarishetvanbelangomdesoftskill“presenteren”temeten.1.4DeonderzoeksvraagHoekunnendocentenvandeniveau4opleidingApplicatie-enMediaontwikkelaardesoftskill“presenteren”formatieftoetsenwaardooreenstudentgemotiveerdwordtom*autonoomtewerkenaanzijnvakspecifiekepresentatievaardigheden?
![Page 9: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/9.jpg)
9
*VolgensDecienRyanisgeïdentificeerderegulatiedemeestautonomevormvanextrinsiekemotivatie.Dekansisgroterdateenstudentgemotiveerdwordtomzichteontwikkelenalshijeenduidelijkeomschrevenbeoordelingkrijgt(Deci,Ryan,2000).1.5RelevantievanhetonderzoekVoordestudentenishetbelangrijkomhunpresentatievaardighedenminimaalopeenacceptabelniveautehebbenalszijaanhunBPV-stagebeginnen.Doorstudenteneenmotiverendetoetsvormvanvakspecifiekepresenstatievaardighedenaantebieden,isdekansgrootdatzijacceptabelevakspecifiekepresentatievaardighedenbeheersenaanheteindevanhettraject.DeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaariseenrelatiefjongeopleidingbijROCLeeuwenborgh.Totophedenzijnernoggeenstudentenafgestudeerdopdezeopleiding.Dehuidigetweedejaarsstudentenzulleninhetvoorjaarvan2018voorheteerstdeelnemenaandeeerste(oriënterende)BPV-stage.Hierdooriservanuitleerbedrijvennoggeenterugkoppelinggeweestbetreftdekwaliteitenvanvakspecifiekepresentatievaardigheden.Docentenvandeniveau4opleidingNetwerkbeheerhebbenmomenteeleentrajectopgestartwaarbijdocentenbewusterrekeninghoudenmetdesoftskills(bij1.1staatvermelddatdezenognietgetoetstworden).Hierondervaltookdesoftskill“presenteren”.DeaanleidingvanhettrajectisdatdeopleidingNetwerkbeheerterugkoppelingontvingvanstagebedrijvendateraandachtbesteedmagwordenaandesoftskills.HetisvangrootbelangvoordestudentenenvoorhetimagovanhetICTLyceumdatzijopniveaukunnenpresenteren.DitomdatdeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaareenrelatiefnieuweopleidingis.Deonderwijskundigleiderendocentenhebbenvraagnaareenvastmeetinstrumentofvastetoetsmethodevoorhetformatiefbeoordelenvandesoftskill“presenteren”.
2-TheoretischKaderDittheoretischkaderdraagtbijaaneenoverzichtvantoetsvormendiedeautonomegeïdentificeerderegulatievaneenstudentaanspreken.Hetbevatdevolgendedriekernconcepten:zelfdeterminatietheorie,competentiegerichtonderwijsentoetsvormenopdeniveausvanMiller.HetkernconcepttoetsvormenopdeniveausvanMillerbevatdevolgendesub-concepten:competentietoetsing,rubricsbijperformanceassessmentsenzelfbeoordeling.DezelfdeterminatietheorievanDeci&Ryangeefteenbeeldvandesoortenmotivatiesdieeenrolspelenbijformatievetoetsing.TussendezelfdeterminatietheorieenhetcompetentiegerichtonderwijsvandeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaarzijnduidelijkeverbanden,welketerugtevindenzijninparagraaf2.1en2.2.VervolgensmoetvastgesteldwordenhoecompetentiesgetoetstwordenbinnendeniveausvanMiller,enwelkeverbandenerzijnmetdezelfdeterminatietheorie.Tenslotteinformeerthet
![Page 10: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/10.jpg)
10
theoretischkaderovertoetsvormendiegeschiktzijnomdesoftskill“presenteren”tetoetsen.Hierbijkomenderubrictoetsmatrixendetoetsvormzelfbeoordelingaanbod.2.1ZelfdeterminatietheorieDezelfdeterminatietheorievanEdwardL.DecienRichardM.RyanisteplaatsenbinnenhetcompetentiegerichtonderwijsvanhetICTLyceum.Dezetheorie(gebaseerdopempirischonderzoek)maaktonderscheidtussenintrinsiekeenextrinsiekemotivatiewaarmeedocentenkunneninspelenoppsychologischebasisbehoeftenvaneenstudent.Hetgevoelvancompetentieishiereenvan.Ditgevoelzorgtvoor(zelf)vertrouwenindeeigenontwikkelingenhetkunnenvaneenstudent,waardoorhijzichzalontwikkelen(Deci&Ryan,2008).Eenanderbelangrijkaspectuitdezelfdeterminatietheorieisdeveronderstellingdatextrinsiekemotivatiedenatuurlijkeintrinsiekemotivatieindewegkanzitten.HetpraktijkonderzoekheeftalsdoelomeenstudenttemotiverenentelatenontwikkelenHetisvanbelangomervoortewakendateentoetsmatrixoftoetsmethode(deextrinsiekemotivatie)ernietvoorzorgtdateenstudentdieintrinsiekgemotiveerdismettegenzindeelgaatnemenaandeformatievetoetsing.Dekansisgrootdatdeprestatieeenvertekendbeeldgeeftvanhetkunnenvaneenstudent.Alsvoorbeeld:eenstudentheeftnormaalgeenproblemenmetpresenteren.Sindshijverplichtisomregelmatigtepresenterenheefthijmeermoeiteomtepresenteren.Inditgevalheeftdeextrinsiekemotivatieervoorgezorgddatdeintrinsiekemotivatievandestudentverdwenenis.Inparagraaf2.2isinTabel1teziendathetcompetentiegerichtonderwijsernaarstreeftomeencurriculumopmaataantebieden.Hiermeekunnenbovenstaandesituatieswordenvoorkomen.2.2CompetentiegerichtonderwijsHetICTLyceumhanteerthetcompetentiegerichtprojectmatigonderwijs.ZijhebbenhetstandpuntingenomendathetconstructiefprobleemgestuurdcompetentiegerichtonderwijsaansluitbijhetICT-onderwijsvande21steeeuw.Ditindevormvandeberoepsgerichtekwalificatie.Competentiegerichtmbo-onderwijsheeftintheorieeengoedeaansluitingophethogeronderwijsomdatbinnenhethoger(ICT)onderwijsookcompetentietoetsingplaatsvindt.Erzijnookanderevormenvanonderwijsmogelijkdieaansluitenbijhethogeronderwijs.Dezevallenechterbuitendescopevanditpraktijkonderzoek.Jaspers&Heijmen-Verstegensprekenoverdatermeer(algemene)vaardighedenvaneenstudentwordenaangesprokeninhetcompetentiegerichtonderwijs(Jaspers&Heijmen-Verstegen,2004).Hierondervallenookdesoftskills.Dezevaardighedenzoudennietofinminderemateaangesprokenzijnbinnenhettraditioneleonderwijs.Denkaanalgemenevaardigheden/softskillsdiegeïntegreerdzijnbinnenprojectenofstudieopdrachten.Zelfreflectieenzelftoetsingzijnvaardighedendiejevaneenmbo-studentmagverwachten.
![Page 11: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Doorzelfreflectieszaleenstudentzichbewustzijnvandeeigenontwikkeling,enkanintrinsiekemotivatieervoorzorgendatdestudentzichverderontwikkeld.Heteinddoelisdateenstudentautonoomzalreflecteren,enbewustisvanzijnontwikkelpunten.HieronderindetabelstaanverschillentussenhettraditioneleonderwijsenhetcompetentiegerichtonderwijszoalsomschrevendoorJaspersenHeijmen-Verstegen.Uitdetabelblijktdattoetsenenbeoordelenbinnenhetcompetentiegerichtonderwijsaaneenaantalzakenmoetvoldoen.Competentietoetsingmoeterinvoorkomen,eneenstudentmoetbijvoorbeeldeenstudietaakuitvoerentijdensdetoetsing.InTabel1valtopdatalgemenevaardighedengeïntegreerdkunnenzijnbinneneenstudietaak.Hierzoubijvoorbeelddesoftskillpresenterenvallendieeenstudentmoetaantonentijdenseenassessment.Zelfreflectieenzelftoetsingkomtookaanbodinhetcompetentiegerichtonderwijs.Inhetkernconceptendesub-conceptenvanparagraaf2.3wordtdetoetsingbesprokenwaarbijzelfreflectieenzelftoetsingaanbodkomt.Tabel1Deverschillentussentraditioneelencompetentiegerichtonderwijs(Jaspers&Heijmen-Verstegen,2004).Traditioneelonderwijs CompetentiegerichtonderwijsKennisinhoudenendisciplinegerichtevaardighedenvormenhetuitgangspuntvoorhetcurriculum
Competentiesmetbijbehorendetakenenpraktijk-ofprobleemsituatiesvormenhetuitgangspuntvanhetcurriculum
Vooralkennisenvaardighedenwordengetoetst Vooralcompetentieswordengetoetst
Studentenbestuderenvoorafbepaaldeinhouden Studentenvoerenstudietakenuit,aldannietsamenmetanderestudenten
Afzonderlijkevaardigheidsmodules Algemenevaardighedengeïntegreerdinstudietaken
Docentgestuurdetoetsing Zelfreflectieenzelftoetsingspeleneenfundamentelerol
Allestudentendoorlopenminofmeerhetzelfdecurriculum(aanbodgericht)
Afhankelijkvaningangsniveauwordteencurriculumopmaatsamengesteld(vraaggestuurd)
Noot:Aangepastvan“Toetswijzer,competentiegerichtbegeleiden&beoordeleninhetHogerOnderwijs”Jaspers,M.,&Heijmen-Verstegen,I,(2004),p.7.2.3ToetsvormenopdeniveausvanMillerNuhetbekendiswatdezelfdeterminatietheorieenhetcompetentiegerichtonderwijsinhoud,isheteenlogischestapomaandachttebestedenaandecompetentiedriehoekvanMiller(Miller,1990).Inhet“HandboekvoorLeraren”vanGeertsenKralingenstaatomschrevendatbinnendepiramidevanMillereenonderscheidgemaaktwordentussenhet“kennen”en“handelen”vaneenstudent(Geerts,Kralingen,2015).Eenstudentkanbijvoorbeeldwetenhoehijmoetpresenteren(kennen),maarzouuiteindelijkookmoetenhandelenomaantetonendathijdevaardigheidbeheerst(het“showshow”en“does”niveau).
![Page 12: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Figuur1CompetentiedriehoekmetdeniveausvanMiller(Miller,1990).VolgensGeertsenKralingenkunnenstudentenopshows-howniveauhuncompetentiesaantonendoorsimulatiesoffictieveoefeningen,waaronderbijvoorbeeldperformanceassessmentsvallen.Debedoelingvandepresentatiesoftskillbeoordelingisdateenstudentzijn“handelen”gaatverbeterenalsdatnodigis.Hierbijkomtdezelfdeterminatietheorieweeraanbod.Doordeextrinsiekemotivatievandesoftskillbeoordelingishetdebedoelingdatdestudentautomatischintrinsiekgemotiveerdwordtomzijn“handelen”teverbeteren.Ditkanalleenalseenstudentzichcompetentvoelt,enweetwaarhijaanmoetwerken.Erzalnuverdiepingkomenoverwatcompetentietoetsingpreciesinhoudt,enmetwelketoetsingsmatrixentoetsvormendecompetentie/softskillpresenterengetoetstzoukunnenworden.2.3.1CompetentietoetsingHethogerICT-onderwijsenhet(competentiegerichte)mboICT-onderwijsbereidenstudentenvooropeenveranderendearbeidsmarkt.DeICT-sectorishetvoorbeeldvaneensectorwaarincontinuveranderingeninplaatsvinden,waarbijdekansgrootisdatiemandineentijdsbestekvan10jaartotaalanderewerkzaamhedengaatverrichten.Zoalsomschrevenstaatinhetboek“Toetseninhethogeronderwijs”moetenstudentenbeschikkenovereenaantalvaardigheden,houdingenkenniswaarmeezijzichkunnenaanpassenaanhetveranderendewerkveld(vanBerkel,Bax,Joosten-tenBrinke,2017).Desoftskillpresenterenvaltondervaardighedendiegevraagdwordenvanuithetkwalificatiedossier.Een(beginnend)beroepsbeoefenaarzalbijnaaltijdpresentatiesmoetengeven,ongeachtzijnfunctie.2.3.2RubricsbijperformanceassessmentsVoorcomplexevaardigheden/softskillszoalspresenteren,kritischdenken,hetvermogenomtereflecterenenzovoorts,bestaangeenstandaard(schriftelijke)toetsendiejekanafnemen.
![Page 13: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Zoalsbeschreveninhethoofdstuk“Toetsenmetrubrics”inhetboek“Toetseninhethogeronderwijs”,wordtervoorcomplexevaardighedengebruikgemaaktvanalternatievetoetsvormenzoalseen(performance)assessment(vandenBos,Burghout,Joosten-tenBrinke,2017).Een(performance)assessmentkaninsommigegevallenlastigenonvoldoendebetrouwbaarbeoordeeldwordendooreendocent.Hiervoorkaneentoetsmatrixzoalsrubricseenoplossingvoorbieden.Welishetvanbelangdatdekwalificatie-eisenvaneenperformanceassessmentuitgebreidenanalytischstaanomschrevenineenrubric.Iederedocentmoetnamelijkvolgenseenvaststramiendesoftskillopdezelfdemanierbeoordelen(reproduceerbaar).Ookstaateromschrevendateenrubriceeninstrumentiswaarmeejeaandehandvanvooropgesteldecriteriainhoudelijkinformatiekangevenovereenleerprestatie.Eenstudentkaninzienwaarhijopdatmomentcompetentinis,enwaarhijeventueelnoginmoetofkangroeien.Ditmoeteenstimulanszijnomerautonoomaantewerken.In“Toetseninhethogeronderwijs”wordtaangehaalddatArterenChappuis(Arter,Chappuis,2006)viertypendoelenomschrijvenwaarvoorrubricsalsbeoordelingsinstrumentkandienen:Kennisdoelenophetniveauvaninzichtenentoepassingen,hogereordecognitievevaardigheden,performanceskillsencreatingproducts.Hettoetsenvandesoftskillpresenterenvaltzowelondereenhogereordecognitievevaardigheden.Uitgebreidomschrevenrubricskunnenintheoriegeschiktzijnomeenperformanceassessmenttebeoordelen.2.3.3ZelfbeoordelingZelfbeoordelingiseenmethodewaarbijstudentenactiefnadenkenoverwelkeleerdoelenzijbehaaldhebben.DesireéJoosten-tenBrinkeenDominiqueSluijsmanssprekenoverdriestappendieeenstudentuitvoertbijeenzelfbeoordeling.Studentenbeoordelenhungeleverdewerk,zienverschillentussenhetgeleverdewerkendeuiteindelijkeuitkomstenengaannieuweactiviteitenuitvoerenomhundoeltebereiken(Joosten-tenBrinke,Sluijsmans,2017).EenzelfbeoordelingsformatwathierbijaansluitiseenSTARR-format.BijeenSTARR-formatbliktiemandinstappenterugopdesituatie,detoebedeeldetaak,deondernomenacties,hetresultaatenreflecteerthiertenslotteop.Eenstudentzijnintrinsiekemotivatiehetmeestaangesprokenwordenalshijzelfinzietdaterbijeenvaardigheidgroeimogelijkhedenzijn.Tenslottesluiteenzelfbeoordelingaanbijhetcompetentiegerichtonderwijsaangezienzelfreflectieenzelftoetsingeenbelangrijkerolhierinspelen.2.4Verbaleennon-verbalecommunicatieInsub-paragraaf2.3.3staatomschrevenhoejeeenstudenteenperformanceassessmentkanlatenuitvoeren.Alsobservator/beoordelaarmoetjewetenopwelkecriteriageletmoetworden.Verbaleennon-verbalecommunicatiezijnessentiëlecriteriawaaropgeletmoetworden.
![Page 14: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/14.jpg)
14
2.4.1VerbalecommunicatieBijeenperformanceassessmentishetverbaleaspectvaneenpresentatiezeerbelangrijk.Ineentoetsmatrix(bijvoorbeeldeenrubric)dientduidelijkomschreventewordenwaaropeenstudentbeoordeeldwordtbetreffendezijnverbalecommunicatie.Ookishetbijeenzelfbeoordelingvanbelangdateenstudentdoetreflecterenopzijnverbalecommunicatie.Korswagenomschrijftinzijn“DrieluikMondelingeCommunicatie”datiedereeneeneigenmaniervansprekenheeft.Iemandkanheelinformeelofjuistformeelspreken.Ookkaneenpresentatieheelkrachtigofjuisttwijfelendoverkomen(Korswagen,1992).Hetisbelangrijkdatstudentenovervakgerelateerdezakenkrachtigenzelfverzekerdkunnenspreken.ZemoetenmeteenpresentatieeenopdrachtgeverwetenteovertuigendatzijgenoegkennishebbenbetreftICTofapplicatie-enmediaontwikkelinggerelateerdezaken.Dezevaardigheidistijdenseenstageeninhetbedrijfslevencruciaalomzichzelfteprofileren.2.4.2Non-verbalecommunicatieCohnenEkmanomschrijvenin“NewHandbookofMethodsinNonverbalBehaviourresearch”datvanallenon-verbalecommunicatiegezichtsuitdrukkingeneenvandemeestgecompliceerde,maarduidelijkenon-verbalecommunicatieisdieerbestaat(Cohn,Ekman,2008).Eenfronskanbijvoorbeeldvelebetekenissenhebben.Devraagisofdestudentoverietsnadenktofdatdestudenthetergensnietmeeeensis.Ookishetbelangrijkdatergekekenwordtnaardehoudingvaneenpersoon.Eenpersoonkaneengeslotenhoudinghebben(alseenstudentmetdearmenoverelkaarstaat)ofjuisteenopenhouding(metderugrechtstaand).Hetisvanbelangomineendirecteinstructiegoedmeteencollegaaftestemmenwaarpreciesopgeletgaatworden.Non-verbalecommunicatieiseenzeerbreedbegripdatiedereenanderskaninterpreteren.Naaraanleidingvanhetgeheletheoretischkaderkandeconclusiegetrokkenworden:Eenperformanceassessmentiseengeschiktetoetsingsmethodewaarbijeenstudentkanaantonendathijdesoftskillpresenterenbeheerst.Doorgebruiktemakenvaneenanalytischerubrickanhetassessmentconcreetbeoordeeldworden.Feedbackmetbehulpvaneengoedomschrevenrubrickanervoorzorgendateenstudentautonoomzijnsoftskillgaatverbeteren.OokishetmogelijkomeenstudentzijnperformanceassessmentzelftelatenbeoordelenDitdoorgebruiktemakenvaneenSTARR-format,waarineenstudentgaatterugblikkenopdesituatie,taak,actie,resultaatenreflectie.Totslotishetvanbelangdatbijdeformatievetoetsingvandepresentatievaardigheidrekeninggehoudenwordtmetverbaleennon-verbalecommunicatie.Ditiseenbelangrijkaspectvoordelatereuitwerkingvandemeetinstrumenten.
![Page 15: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/15.jpg)
15
2.5DeelvragenInhoofdstuk1isdevolgendehoofdvraaggeformuleerd:Hoekunnendocentenvandeniveau4opleidingApplicatie-enMediaontwikkelaardesoftskill“presenteren”formatieftoetsenwaardooreenstudentgemotiveerdwordtomautonoomtewerkenaanzijnvakspecifiekepresentatievaardigheden?Omuiteindelijkeenantwoordtevindenopdehoofdvraag,zijnnaaraanleidingvanhoofdstuk2(hettheoretischkader)devolgendedriedeelvragengeformuleerd:Inhoeverrehebbeneerstejaarsstudentenstimulatievaneendocentnodigomhunpresentatievaardighedenteverbeteren? Welketoetsvormofvormenwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefgetoetstwordtervarendeeerstejaarsstudentenalspositief? Inhoeverrekrijgteenstudenthetinzichtdathijmoetwerkenaanzijnpresentatievaardigheidnadathijeenrubricbeoordelingheeftgekregenofeenzelfbeoordelingheeftgedaan?
3-MethodevanonderzoekDithoofdstukbehandeltdemethodevanonderzoekdietijdensditpraktijkonderzoekistoegepast.Erwordtachtergrondinformatieverstrektoverdeparticipantenendegebruiktemeetinstrumentenkrijgeneennaderetoelichting.Ookiseraandachtvoordevalidatieendebetrouwbaarheidvandemeetinstrumentenendeprocedurewaarindezezijntoegepast.Totslotstaatvastgelegdwatdevoorgenomenmaniervananalysezalwordenenwatdeuiteindelijkemaniervanpresentatievandeonderzoekgegevenszalzijn.3.1ParticipantenDitpraktijkonderzoekvindtplaatsbijdeeerstejaarsstudentenvandeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaardienognietdeelgenomenhebbenaaneenBPV-stage. Algemenegegevensparticipanten:Tabel2Totaaloverzichtvanmogelijkdeelnemendeparticipanten.
Participanten Geslacht Opleiding leeftijdStudenten(n=29)
2vrouwenen27mannen.
Applicatie-enMediaontwikkelaar(Niveau4).
Leeftijdscategorie17t/m28jaar.
![Page 16: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/16.jpg)
16
3.2MeetinstrumentenTijdensditpraktijkonderzoekzijnintotaalvijfmeetinstrumenteningezet,waarvantweemeetinstrumenteneenondersteunendefunctiehadden.Heteerstemeetinstrumentiseenenquêtedieisingezetomantwoordtekrijgenopdeeerstedeelvraag.Hettweedemeetinstrumentiseenobservatieschemameteenbijbehorendrubric-format.BijdelaatsteobservatierondewordtgebruikgemaaktvaneenspecifiekobservatieschemaeneenondersteunendSTARR-format.Deobservatiegerelateerdemeetinstrumentenlevereneenbijdrageaandebeantwoordingvandetweedeenderdedeelvraag.3.2.1EnquêteDeenquêtebestaatuit5geslotenvragenen2openvragenaangezieneralleeneenaantalzakengevalideerd/geselecteerdmoetenworden.Deopenvragenkunnenleidentotnieuweinzichten.DeenquêteisafgenomenmetbehulpvanGoogleForms.Viaeenversleuteldewebomgevingvullendeelnemersdigitaaldegegevensin.Deenquêteisnietanoniemafgenomenomdathetmogelijkmoetzijnomeendeelnemertebenaderen.Eendeelnemerisaltijdtraceerbaaromdathijzijnnaaminvultaanhetbeginvandeenquête.Degegevensvandeenquêtewordengeanonimiseerdverwerkt. 3.2.2Doelvandeenquête:Hetdoelvandeenquêteishetverkrijgenvaneenalgemeenbeeldoverhoestudentenaankijkentegenhet“moeten”presenteren(sentimenten).Ookwordtmetdeenquêteresultatendeeerstedeelvraagbeantwoord:“Inhoeverrehebbeneerstejaarsstudentenstimulatievaneendocentnodigomhunpresentatievaardighedenteverbeteren?”.Nadatdeenquêteuitgevoerdiswordendelaatstevoorbereidingengetroffenomhettweedegedeeltevanhetpraktijkonderzoekuittevoeren.Hettweedegedeeltebestaatuitobservatierondeswaarbijdesoftskill“presenteren”vanstudentenformatiefbeoordeeldwordt.3.2.3ObservatiesDeobservatieswordenuitgevoerdintweeobservatierondes.Deeersteobservatierondevindtplaatstijdensperformanceassessments.Nahetassessmentkrijgteenstudentfeedbackoverzijnpresentatievaardighedenmetbehulpvaneenrubric.DetweedeobservatierondevindtplaatswanneerstudentenindividueeleenzelfbeoordelinguitvoerenaandehandvaneenSTARR-reflectie.Deobservatorletopdirectwaarneembaargedragtijdensdeobservatie(bijvoorbeeldnon-verbalecommunicatie).3.2.4StappenplanobservatiesErwordentweeverschillendeobservatieschema’sopgezet.Tevenswordentweeverschillendeondersteunendemeetinstrumenteningezetwaardoorsommige
![Page 17: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/17.jpg)
17
observatiepuntenverschillen.Welhebbenbeideschema’shetgezamenlijkedoelomgestructureerddeverbaleennon-verbalecommunicatievandestudentteobserveren.Eenschemaisspecifiekvoordeassessmentbeoordeling,hetandereschemavoordezelfbeoordeling.Deonderzoekerparticipeertindeeersteobservatieronde,dusisheteenparticiperendeobservatie.Ookisersprakevaneentweedeobservator,welkenietparticipeertindeobservaties.Ineersteinstantiezijnerdirecteobservaties,deobservatorisfysiekaanwezigtijdensdeobservatie.Opeenlatertijdstipbestudeerthijhetvideo-enaudiomateriaal.Tabel3geefthetstappenplanweerwaarmeebeideobservatierondesvoorbereidenuitgevoerdworden.Hetuitgangspuntvanditschemaisdatdeuitvoerdervanhetstappenplanzelfdeelneemtalsobservator.Eentweedeobservatorwordtookbetrokkenbijdeobservaties.Tabel3Voorbereidingenuitvoeringstappenplanobservaties.Stap Omschrijvingactiviteit BetrokkenenStap1 Opstellenobservatieschemaomeen
gestructureerdeobservatieuittekunnenvoeren.
Observator1.
Stap2 Observatieschemabesprekenmetdetweedeobservator.Eventuelewijzigingenaanbrengennaaraanleidingvandefeedbackvandetweedeobservator
Observator1en2.
Stap3 Hetdefinitieveobservatieschemabesprekenmetdetweedeobservator.Ditgebeurtvoordatdeobservatiesuitgevoerdgaanwordentijdenseendirecteinstructie.
Observator1en2.
Stap4 Uitvoeringvandedirecteobservatiesmetbehulpvandeobservatieschema’s.Inhetgevalvandeobservatierondewaarbijeenrubricgebruiktwordtzaleenvandetweeobservatorenfeedbackgeven(eenparticiperenderol).DitisnietvantoepassingbijdeobservatierondewaarbijdestudentenzelfevaluatiesuitvoerenmetbehulpvaneenSTARR-format.
Observator1en2.
Stap5 Eeneventuelenabespreking.Ditzal(waarschijnlijk)hetgevalzijnalsergroteverschillenzijntussendeobservatiegegevens.
Observator1en2.
Tabel4vermeldthetpreciezedoelvandeobservaties,dekernbegrippenendedeelaspecten.
![Page 18: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Tabel4Hetpreciezedoelvandeobservaties,kernbegrippen,deelaspectenenstellingen.
3.2.5Rubric&STARR-formatterondersteuningEriseenrubricopgesteldwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefbeoordeeldwordt.Inderubricstaandevolgendecriteria:inhoud,vorm,verbalecommunicatie,non-verbalecommunicatie,en(audio)visuelehulpmiddelen.Derubricisalspilotgetestomdepresentatievaardighedenvanstudententemeten.Opbasisvandeindividueleresultatenzaleenselectieplaatsvindenvanstudentendiedeel-nemenaanhetpraktijkonderzoek(sterke,neutraleenzwakkerepresentatoren).Ditkrijgendedesbetreffendestudententijdigtehoren.Deonderzoekergebruiktdezelfderubrictijdensdeobservaties.Nadeperformancekrijgteenstudentpassendefeedbacktehorenaandehandvaneenrubric.VoordeobservatieswaarbijstudenteneenzelfbeoordelinguitvoerenkrijgendebetrokkenstudenteneenSTARR-formataangeleverd.Ditformatiseenhulpmiddelomeenkwalitatievezelfreflectieuittekunnenvoeren.BijeenSTARR-reflectieblikteenstudentterugopdesituatie,zijntaak,deuitgevoerdeactiesenheteindresultaat.Tenslottereflecteertdestudenthierop.Deeerstejaarsstudentenhebbennognieteerdermeteenreflectieformatgewerkt,erkannietvanhenverwachtwordendatzijzonderenigehouvasteenzelfreflectiekunnenuitvoeren.
Doelobservaties Kernbegrip Deelaspecten StellingenHetdoelvandeobservatiesisdirectwaarneembaargedragvastteleggenbetreffenddebeoordeling.Begrijptdestudentzijnbeoordelingenheeftdestudentindegatenwaarhijnogaanmoetwerken?Deobservatorvulttijdensdeobservatiesdeformatieverubricin.
Motivatie
Intrinsiekeen(natuurlijke)extrinsiekemotivatie
Destudentraaktdoordedesbetreffendebeoordelingwelofniet(extra)gemotiveerdomtewerkenaanzijnsoftskill“presenteren”.
Communicatie
Non-verbaleenverbalecommunicatie.
Destudentzalinzijncommunicatielatenblijkenofhijwelofnietzijnfeedbackbegrepenheeft.Destudentzalinzijncommunicatielatenblijkendathijdemaniervantoetsingwelofnietopprijsstelt.
Autonomie
Zelfregulatieenzelfreflectie.
Alsdestudentzijnfeedbackbegrepenheeft(hijweetwaarhijaanmoetwerken),dankandestudentaandeslag.
![Page 19: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/19.jpg)
19
3.2.6DoelvandeobservatiesDeobservatieslevereneenbijdrageaandebeantwoordingvandetweedeenderdedeelvraag:“Welketoetsvormofvormenwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefgetoetstwordtervarendeeerstejaarsstudentenalspositief?”en“Inhoeverrekrijgteenstudenthetinzichtdathijmoetwerkenaanzijnpresentatievaardigheidnadathijeenrubricbeoordelingheeftgekregenofeenzelfbeoordelingheeftgedaan?”.Dedatawordtverzameldwordenvanuithetperspectiefvandeobservator. 3.3Validatieenbetrouwbaarheidmeetinstrumenten3.3.1ValiditeitvragenlijstDevragenlijstbevateenaantalvragendiebetrekkinghebbenopelkaar.Dezevragenwordenalshetwaredubbelgesteldineenanderebewoording.Alseenstudentaangeeftdathijnietgraagpresenteert,danzalbijhetvolgendeantwoordnietnaarvorenkomendathijwelgraagpresenteert.Degesteldegeslotenvragenzijnhelderenuitgebreidomschrevenvoordestudenten.Erisgeengebruikgemaaktvaneventueledubbelzinnighedenofstrikvragen.Ditzouzorgenvoorruisindeuiteindelijkedata.3.3.2betrouwbaarheidvragenlijstDevragenlijstmoetdezelfderesultatenopleverenalseenandereonderzoekerdezezoutoepassen.Ookisergeensprakevaneenvoorkeursbehandeling,omdatallestudentenverzochtwordenomdeeltenemenaandeenquête.Ditomeenrealistischbeeldvandehuidigesituatietekrijgen.Deenquêtebestaatgrotendeelsuitgeslotenvragen.Ditmoetervoorzorgendatditspecifiekeinformatieoplevert.Openvragenlokkenbredebeantwoordinguitdiekunnenleidentotnieuweinzichten.Hierdoorisereenaanvullendevraagopgenomenwaarbijeenstudenteeninvulmogelijkheidheeft:“Watvoorsoort(en)digitalehulpmiddel(en)gebruikjedan?”.Eenaantalvragenzijnsuggestief,maardezebeïnvloedennietdebeantwoording.DeantwoordmogelijkhedeninTabel5zijnhiervoorbeeldenvan.
![Page 20: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Tabel5Antwoordmogelijkhedenopdeenquêtevraag:“Welkantwoordomschrijfthetbestewatjedenktwanneerjetehorenkrijgtdatjeeenpresentatiemoetgeven?”.Positievebeantwoording Twijfelendebeantwoording NegatievebeantwoordingGeenprobleem.Presenterengaatmijnormaalgoedaf.
Geenprobleem.Weldenkikdatmijnpresentatieskillsverbeterdmoetenworden.
Lieverniet.Ikdoehetalleenmaaromdatikhetmoetdoen.
Lieverniet.Mijnpresentatieskillszoudenverbeterdmoetenworden.
3.3.3Validiteitobservatieschema’sDeuitkomstenvandeobservatieschema’swordendoorobservator1enobservator2besproken.Beideobservatorenmoetenelkaaraanvullenenkritischkijkenofdewaarnemingvandeanderklopt.Ditzalvooralhetgevalzijnalsdegegevensvandeobservatorennietovereenkomen.Observator2iseencollegadocent(expert)diehetvak“ProblemManagement”geeft.Verbaleennon-verbalecommunicatievanstudentenspeelteenbelangrijkerolbijhetvak.Eendirecteinstructieaandetweedeobservatordraagtbijaandebetrouwbaarheidvandeobservatie.Tijdensdezeinstructievindtafstemmingplaatstussendeobservatoren.Verbaleennon-verbalecommunicatiezijnzeerbredebegrippen,dieiedereenandersinterpreteert.Degegevensvandeobservatieswordenzowelopaudioalsvideoopgenomen.Ditheeftalsvoordeeldateenkritischeanalyseachterafmogelijkis,waardoorergeenvertekendbeeldvandewerkelijkheidontstaat.3.3.4betrouwbaarheidobservatieschema’sDeobservatieschema’smoetengrotendeelsdezelfderesultatenopleverenwanneerdezedoormeerderepersonentoegepastwordeninhetonderzoek.Inhetgevalvanditpraktijkonderzoekmoetenderesultatenvanobservator1en2grotendeelsovereenkomen.Welmoetereendirecteinstructiegegevenwordenomditvoorelkaartekrijgen.3.3.5ValiditeithulpinstrumentenrubricenSTARR-formatDerubricisgebaseerdopdeassessmentbeoordelingsmodellenvandeUniversiteitvanAmsterdam,LeidenUniversiteit,UtrechtUniversityenTheClinicalTeacher(HogeschoolvanAmsterdam,2008)(LeidenUniversiteit,Onbekend)(UtrechtUniversity,Onbekend)(WileyBlackwell,2012).Dezezijnterugtevindenopdeopenbareonlineportalenvandeopleidingsinstituten.Hieruitisoptemakendatdezenogsteedsingebruikzijn,waardoorhetstabielebasissenzijnomereenrubricmeeoptestellen.HetSTARR-formatiseenaangepasteversievandeALO-opleidingvandeHogeschoolvanAmsterdam(HvA,2012).Eenaantalzakenzijnsimplistischherschrevenzodatdembo
![Page 21: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/21.jpg)
21
niveau4doelgroephetformatzoubegrijpen.Dezewasterugtevindenopeenopenbaaronlineportaal,wataangeeftdathetformatnogsteedsingebruikis.3.3.6betrouwbaarheidhulpinstrumentenrubricenSTARR-formatHetrubricmeetinstrumentmoetgrotendeelsdezelfderesultatenopleverenwanneerdezedooreenanderpersoontoegepastzouworden.Derubriciseenholistischerubric,ditwiltzeggendateenbeoordelaarruimteheeftomaftewijkenvanhetbeoordelingsmodel(vandenBos,Burchhout,Joosten-tenBrinke,2017).Ditzalinuitzonderlijkesituatieskunnenvoorkomen.Echterzijnderubriccriteriazouitgebreidomschrevendatiederebeoordelaarnormaliterdezelfdebeoordelingzougeven.HetSTARR-formatstaatgarantvoorreproduceerbaarheidomdatdestappenliggenvastgelegdinhetformat.Hierkanvooraf,tussentijdsofachterafgeeninvloeduitgeoefendworden.3.4ProcedureTabel6vermeldteenoverzichtvanalleactiviteiten.Hierinstaandeparticipanten,demeetinstrumenten,dedesbetreffendedeelvraag,inhoudentopicsdiehiermeeaangesprokenwordenvanuithettheoretischkader.Tabel6Participanten,demeetinstrumenten,desbetreffendedeelvraag,inhoudentopics.
Participanten Instrument Deelvraag Inhoud Topics(kader)Studenten(n=29)
Enquête(01)
1 Inhoeverrehebbeneerstejaarsstudentenstimulatievaneendocentnodigomhunpresentatievaardighedenteverbeteren?
Intrinsiekemotivatie.Zelfevaluatie.
Studenten(n=06)
Observatieschema+rubric(02,02.1)Observatieschema+STARR-format(03,03.1)
2+3 Welketoetsvormofvormenwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefgetoetstwordtervarendeeerstejaarsstudentenalspositief?Inhoeverrekrijgteenstudenthetinzichtdathijmoetwerkenaanzijnpresentatievaardigheidnadathijeenrubricbeoordelingheeftgekregenofeen
Performanceassessment.Kennenenhandelen.Voorbereiding.Presenteren.Non-verbalecommunicatie.Verbalecommunicatie.
![Page 22: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/22.jpg)
22
ZoalstezienisinTabel7bestaatdeprocedurevanhetpraktijkonderzoekuit14concretestappen.Dezestappenbevattendeontwikkelingendeuitvoeringvandemeetinstrumenten.Dithoortindevolgorde:enquête,observatieronde1enobservatieronde2.Aansluitendvindendevolgendestappenplaats:verwerkingvandeonderzoeksresultaten,analyseringvandegegevensentenslottedediscussieenconclusie.Tabel7Procedureoverzichtpraktijkonderzoek. Stap Omschrijvingactiviteit BetrokkenenStap1 Opstellenenquêtevoordeeerstejaars
studentenvandeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaar.
Onderzoeker.
Stap2 Wijzigingenplegenaandeenquête,endefinitieveversieopstellen.
Onderzoeker.Peers.
Stap3 Uitvoeringvandeenquête. Onderzoeker.Participerendestudenten.
Stap4 Opstellenobservatieschema’svoorassessmentmetrubricbeoordelingobservatieenSTARR-formatobservatie.Ditomeengestructureerdeobservatieuittekunnenvoeren.Tevenszaleenrubricvoordeobservatiessamengesteldworden,eneenSTARR-formatsimplistischherschrevenworden.
Observator1(onderzoeker).
zelfbeoordelingheeftgedaan?”.
(Audio-visuele)hulpmiddelen.Rubrics. Zelfbeoordeling.Zelfevaluatie.Extrinsiekemotivatie.Intrinsiekemotivatie.Ervaring.Autonoomhandelen.
![Page 23: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/23.jpg)
23
Stap5 Observatieschema’sbesprekenmetdetweedeobservator.Eventuelewijzigingenaanbrengennaaraanleidingvandefeedbackvandetweedeobservator
Observator1en2.Peers.
Stap6 Hetopgestelderubric-formatinpilotvormtesten.Ditindevormvanformatievepresentatieperformanceassessments.
Observator1(onderzoeker).
Stap7 Eventuelewijzigingenaanbrengenaanhetrubric-formatnaaraanleidingvandepilot.
Observator1(onderzoeker).
Stap8 Hetassessmentmetrubricbeoordelingenhetobservatieschemabesprekenmetdetweedeobservator.Ditgebeurtvoordatdeeersteobservatieuitgevoerdwordttijdenseendirecteinstructie.
Observator1en2.
Stap9 Uitvoeringvanobservatieperformanceassessmentmetrubricbeoordeling.
Observator1en2.Participerendestudenten.
Stap10 Eeneventuelenabespreking.Ditzal(waarschijnlijk)hetgevalzijnalsergroteverschillenzijntussendeobservatiegegevens.
Observator1en2.
Stap11 HetSTARR-formatobservatieschemabesprekenmetdetweedeobservator.Ditgebeurtvoordateersteobservatieuitgevoerdwordttijdenseendirecteinstructie.
Observator1en2.
Stap12 UitvoeringvandeSTARR-formatobservatie. Observator1en2.Participerendestudenten.
Stap13 Eeneventuelenabespreking.Ditzal(waarschijnlijk)hetgevalzijnalsergroteverschillenzijntussendeobservatiegegevens.
Observator1en2.
Stap14 Verwerkingvandeonderzoeksresultaten,analyse,discussieenconclusie.
Onderzoeker.Peers.
3.5AnalyseDeanalyseisgebaseerdopdevijfdomeinenvanGoodlad(Goodlad,1979).Dezedomeinenzijnterugtevindeninhetboek“Praktijkonderzoekindeschool”vanCyrillavanderDonkenBasvanLanen(vanderDonk,vanLanen,2016).
![Page 24: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/24.jpg)
24
3.5.1DataordeningTabel8Dataordening.
Demeestegegevenszullenvoortkomenuitdeobservaties.Deervaringenvandestudentenzijneenbelangrijkefactorwaarmeetweedeelvragenenuiteindelijkdehoofdvraagbeantwoordwordt.3.5.2Ordenen,reducerenencombinerenvandataDedatavandestudentenenquêtewordtgereduceerd.Destudentenkrijgengrotendeelsalleengeslotenmeerkeuzeantwoordenaangebodeneneentweetalopenvragen.Dedatawordtgecategoriseerdindriecategorieën(metieder3studenten):studentendiepositieftegenoverpresenterenstaan(graagdoenpresenterenenergeenmoeitemeehebben),studentendieneutraaltegenoverpresenterenstaanenstudentendienegatieftegenoverpresenterenstaan(nietgraagpresenterenofermoeitemeehebben).DatavandeobservatieswordengecategoriseerdzoalsaanbevolendoorVanderDonkenVanLanenbijanalysemethode7(categorieënsamenvoegen).Hetobservatieschemabevatmeerdereobservatiepunten,diegecategoriseerdwordeninpositiefennegatiefvertoondgedrag.Hierondereenvoorbeeldhoededataverwerktwordt.
Deelvraag Datawaarmeededeelvraagwordtbeantwoord
Inhoeverrehebbeneerstejaarsstudentenstimulatievaneendocentnodigomhunpresentatievaardighedenteverbeteren?
Deantwoordenopdemeerkeuzevragenvandeenquête.Deantwoordenvandeopenvragendievermeldstaanindeenquête.
Welketoetsvormofvormenwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefgetoetstwordtervarendeeerstejaarsstudentenalspositief?
Dedatadiehoortbijdeobservatiepuntenuithetobservatieschemavanobservatieronde1en2.
Inhoeverrekrijgteenstudenthetinzichtdathijmoetwerkenaanzijnpresentatievaardigheidnadathijeenrubricbeoordelingheeftgekregenofeenzelfbeoordelingheeftgedaan?
Dedatadiehoortbijdeobservatiepuntenuithetobservatieschemavanobservatieronde1en2.
![Page 25: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Tabel9.Voorbeeldweergavevandatacategoriseringperobservator.
Observator01Gedragvanstudenten
(pos.)Aantalkerenvoorgekomen
Gedragvanstudenten(neg.)
Aantalkerenvoorgekomen
Omschrijvingvangedrag. Aantalkeerincijfers.
Omschrijvingvangedrag. Aantalkeerincijfers.
3.5.3Data-analyseWanneeralleruwedatainbijlagesverwerktis,endemeestrelevantedatagecategoriseerdis,kanovergegaanwordenopdedata-analyse.Eenaantalvragenstaanbijdeanalysecentraal.Watzijndebelangrijksteopvallendheden?Watzijndeconclusies?Kunnendedeelvragenbeantwoordwordenaandehandvandedata-analyseconclusies?3.5.4Conclusies Uiteindelijkwordenconclusiesgetrokkenofderesultatenvandeenquête,observatieronde1enobservatieronde2dedeelvragenkunnenbeantwoorden.Dedeelvragenkunnenpositiefofnegatiefbeantwoordworden.Inhetmeestongunstigegevalkaneendeelvraagnietbeantwoordworden,watdaneenbelangrijkonderwerpisvoordediscussie.3.5.5PresentatieTabellenenofcirkeldiagrammenzulleneenfeitelijkeweergavegevenvanderesultaten.Ditomzoweleenvolledigeomschrijvingtekunnenaanbieden,alsookeenvisuelesamenvatting.Opbasisvanderesultatenzullenconclusiesgetrokkenworden.
4-ResultatenvanhetonderzoekDithoofdstukvermeldtderesultatendieeenbijdrageleverenaandebeantwoordingvandedeelvragen.Deresultatenzijnafkomstigvanhetenquêtemeetinstrumentenvandeingevuldeobservatieschema’smetdebijbehorendehulpinstrumenten(rubricenSTARR-format).4.1Studentenenquête4.1.1AchtergrondinformatieDeenquêteisintotaaldoor20eerstejaarsstudentenvandeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaaringevuld.Ditbinnenhettijdsbestekvaneenweek.Wegensziekteofandereomstandighedenhebben9overigestudentendeenquêtenietingevuld.
![Page 26: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/26.jpg)
26
4.1.2DebijbehorendedeelvraagDeresultatenvandestudentenenquêtelevereneenbijdrageaandebeantwoordingvandeeerstedeelvraag:“Inhoeverrehebbeneerstejaarsstudentenstimulatievaneendocentnodigomhunpresentatievaardighedenteverbeteren?”.4.1.3ResultatenIndezeparagraafwordendebelangrijkstebevindingenvermeldtvandeafgenomenenquête.Degeheleenquêteisintezienindebijlage(zieBijlage1).Tevenszijndegeanonimiseerdeantwoordenintezienindebijlage(zieBijlage2).Cirkeldiagram1bevatderesultatenvandestelling:“Welkantwoordomschrijfthetbestewatjedenktwanneerjetehorenkrijgtdatjeeenpresentatiemoetgeven?”.InTabel10staandeantwoordmogelijkhedendiedestudentenkregen.Dezewarenzowel“positief”als“negatief”vanaard.Debeantwoordingvandestellingzouinzichtengevenoverdehuidigedenkwijzevanstudententegenoverpresenteren.Ookgeefthetinzichteninhethuidigzelfevaluerendvermogenvandestudenten.Tabel10:antwoordoptiesopdestelling:“Welkantwoordomschrijfthetbestewatjedenktwanneerjetehorenkrijgtdatjeeenpresentatiemoetgeven?”.“Positief”vanaard “Negatief”vanaard“Geenprobleempresenterengaatmijnormaalgoedaf.”
“Lieverniet.Mijnpresentatieskillszoudenverbeterdmoetenworden.”
“Geenprobleem,weldenkikdatmijnpresentatieskillsverbeterdmoetenworden.”
“Lieverniet.Ikdoehetalleenmaaromdatikhetmoetdoen.”
Cirkeldiagram1geeftderesultatenweervandevraagstelling“Welkantwoordomschrijfthetbestewatjedenktwanneerjetehorenkrijgtdatjeeenpresentatiemoetgeven?”.DeresultateninCirkeldiagram1lateneenfiftyfiftyverdelingzientussenstudentendiedevraagstelling“positief”vanaardbeantwoordhebbenenstudentendiedevraagstelling“negatief”vanaardbeantwoordhebben.Vande10studentendiedevraagstelling“positief”beantwoordhebben,geven8studentenaandatzijgeenmoeitehebbenomtepresenteren,maarzijhunpresentatievaardighedenwelwillenverbeteren.Vandeoverige10studentendiedevraagstelling“negatief”beantwoordhebben,geven9studentenaandatzijlievernietpresenteren.Dezestudentengevenindebeantwoordingaandatzijpresenterennietsvinden,endatzijhetalleenmaardoenomdathethenopgedragenwordt.Opvallendisdat1studentaangeeftdathijnegatieftegenoverhetpresenterenstaat.Hijwilthetalleenmaardoenomdatheteenverplichtingis.
![Page 27: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/27.jpg)
27
Cirkeldiagram1Welkantwoordomschrijfthetbestewatjedenktwanneerjetehorenkrijgtdatjeeenpresentatiemoetgeven?Cirkeldiagram2bevathetresultaatvandevraagstelling:“Zoujijhetfijnvindenalsjeondersteuningaangebodenwordtomjepresentatie-vaardigheden(softskill)teverbeteren?”.DezevraaghadalsdoelomerachtertekomenofdehuidigeeerstejaarsstudentenvandeApplicatie-enMediaontwikkelaaropleidingüberhauptbehoeftehebbenomondersteuningtekrijgen.Bijdezevraagmochtendestudentenzelfeenantwoordinvullen.Deantwoordenzijngecategoriseerdindriesoortenbeantwoording:positief,neutraalennegatief.Uitcirkeldiagram2blijktdatvandeintotaal20studenten9studentenaangevendatzijhetfijnzoudenvindenomondersteuningtekrijgen.Tevensgeven4studentenaandatzijer“neutraal”instaanomondersteuningtekrijgen.Tenslottegeven7studentenaandatzijgeenbehoeftehebbenaanondersteuning.
2
8
1
9
Geenprobleem.Presenterengaatmijnormaalgoedaf.
Geenprobleem.Weldenkikdatmijnpresentatieskillsverbeterdmoetenworden.
Lieverniet.Mijnpresentatieskillszoudenverbeterdmoetenworden.
Lieverniet.Ikdoehetalleenmaaromdatikhetmoetdoen.
![Page 28: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/28.jpg)
28
Cirkeldiagram2Zoujijhetfijnvindenalsjeondersteuningaangebodenwordtomjepresentatie-vaardigheden(softskill)teverbeteren?4.1.4BeantwoordingvandedeelvraagDeeerstedeelvraag:“Inhoeverrehebbeneerstejaarsstudentenstimulatievaneendocentnodigomhunpresentatievaardighedenteverbeteren?”.Naaraanleidingvandeenquêteresultatenkangeconcludeerdwordendatdeeerstejaarsstudentenbehoeftehebbenaanstimulatievaneendocentomaanhunpresentatievaardighedentewerken.Dezestimulatezouindevormvanondersteuningkunnenzijn.DehelftvandeeerstejaarsstudentenvandeopleidingApplicatie-enMediaontwikkelaardiedeenquêteingevuldhebben,gevenaandatzijlievernietpresenteren.Ditomdatzijvindendatdepresentatievaardighedennognietopordezijn,ofdatzijhetalleendoenomdathethenverplichtwordt.Totslotkomtaanhetlichtdateenmerendeelvandestudentenopenstaatvoorondersteuningomdepresentatievaardighedenteverbeteren(zieCirkeldiagram2).Hetzoueenoptiekunnenzijnomeenbegeleidendtrajectoptestartenomdepresentatievaardighedenvanstudententekunnenverbeteren.4.2Observaties4.2.1AchtergrondinformatieAandehandvanobservatieschema’smetbijbehorendehulpinstrumentenzijnertweeobservatierondesgehouden(zieBijlage3,5,6,7).Tijdensdetweeobservatierondesiser
9
4
7
Positief
Neutraal
Negatief
![Page 29: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/29.jpg)
29
gekekennaardeverbaleennon-verbalecommunicatievandestudent.Ditomerachtertekomenofdegebruiktebeoordelingsvorm(rubricfeedbackofzelfbeoordeling)destudentaansprak.Daarnaastisvanbelangdatdestudentweetwateventuelevervolgstappenzijn.Aandeeersteobservatierondehebben6studentendeelgenomen.Tijdensdetweedeobservatierondewaren4vande6studentenaanwezigdieookdeelgenomenhaddenaandeeersteobservatieronde. 4.2.2DebijbehorendedeelvragenDeresultatenvandestudentenenquêtemoeteneenbijdrageleverenaandebeantwoordingvandetweedeenderdedeelvraag:“Welketoetsvormofvormenwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefgetoetstwordtervarendeeerstejaarsstudentenalspositief?”en“Inhoeverrekrijgteenstudenthetinzichtdathijmoetwerkenaanzijn presentatievaardigheidnadathijeenrubricbeoordelingheeftgekregenofeenzelfbeoordelingheeftgedaan?”.4.2.3ResultatenObservatie1:Performanceassessmentmetformatievebeoordelingaandehandvaneenrubric.Dedeelnemendestudentenhaddendeopdrachtgekregenomeenpresentatievoortebereidendiemaximaal10minutenmochtduren.HetonderwerpmoestICT-ofApplicatie-Mediaontwikkelinggerelateerdzijnvoorhetvakdidactischelementvanditpraktijkonderzoek(zietheoretischkader).Depresentatieswerdengegevenvoortweeobservatorenendeoverigemedestudenten.Ookwerdendepresentatiesopvideoopgenomen.DezelfdestudentenzoudentijdensdetweedeobservatierondemetbehulpvandevideobeeldenkunnenreflecterenmethetSTARR-format.InTabel11enTabel12staandeobservatiegegevensvandeperformanceassessmentobservatiesvermeldtperobservator.Eriseentotaaloverzichtgemaaktwaarinhetgeobserveerdegedragomschrevenstaat,enhoevaakditgedragintotaalisvoorgekomen.Tabel11Totaaloverzichtobservatieschema’sperformanceassessmentobservatiesvanobservator1.
Observator1Gedragvanstudenten
(pos.)Aantalkerenvoorgekomen
Gedragvanstudenten(neg.)
Aantalkerenvoorgekomen
Destudenttoontpositievenon-verbalecommunicatiesignalenopfeedbackdiehijontvangt.
14 Destudenttoontnegatievenon-verbalecommunicatiesignalenopdefeedbackdiehijontvangt.
1
Destudentgeeftaandathijdefeedbackbegrepenheeft.
7 Destudentgeeftaandathijdefeedbacknietbegrepenheeft.
0
![Page 30: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/30.jpg)
30
Destudentishetverbaaleensmetdebevindingen.
7 Destudentishetverbaaloneensmetdebevindingen.
1
Destudentgeeftnon-verbalesignalendathijhetweleensismetdebevindingen.
7 Destudentgeeftnon-verbalesignalendathijhetoneensismetdebevindingen.
1
Destudentgeeft(duidelijk)verbaalaandathijwelaandeslaggaatmetdefeedbackdiehijheeftontvangen.
0 Destudentgeeft(duidelijk)verbaalaandathijnietaandeslaggaatmetdefeedbackdiehijheeftontvangen.
0
Destudentgeeftverbaalaandathijwelweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
3 Destudentgeeftverbaalaandathijnietweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
1
Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
3 Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijnietgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
0
TOTAAL 31 TOTAAL 4
Tabel12Totaaloverzichtobservatieschema’sobservatiesvanobservator2.
Observator2Gedragvanstudenten
(pos.)Aantalkerenvoorgekomen
Gedragvanstudenten(neg.)
Aantalkerenvoorgekomen
Destudenttoontpositievenon-verbalecommunicatiesignalenopfeedbackdiehijontvangt.
6 Destudenttoontnegatievenon-verbalecommunicatiesignalenopdefeedbackdiehijontvangt.
0
Destudentgeeftaandathijdefeedbackbegrepenheeft.
5 Destudentgeeftaandathijdefeedbacknietbegrepenheeft.
0
Destudentishetverbaaleensmetdebevindingen.
5 Destudentishetverbaaloneensmetdebevindingen.
0
Destudentgeeftnon-verbalesignalendathijhetweleensismetdebevindingen.
6 Destudentgeeftnon-verbalesignalendathijhetoneensismetdebevindingen.
0
![Page 31: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/31.jpg)
31
Destudentgeeft(duidelijk)verbaalaandathijwelaandeslaggaatmetdefeedbackdiehijheeftontvangen.
4 Destudentgeeft(duidelijk)verbaalaandathijnietaandeslaggaatmetdefeedbackdiehijheeftontvangen.
0
Destudentgeeftverbaalaandathijwelweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
2 Destudentgeeftverbaalaandathijnietweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
0
Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
4 Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijnietgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
0
TOTAAL 32 TOTAAL 0UitTabel11enTabel12isoptemakendatobservator1intotaal31positievegedragingenen5negatievegedragingenheeftvastgesteld.Observator2heeftintotaal32positievegedragingenen0negatievegedragingenvastgesteldenvermeldtopzijnobservatieformulier.RubricfeedbackbevindingenDe(verkorte)getranscribeerdefeedbackwaarinstudenten(eventueel)reflecterenzijngeanonimiseerdintezienindebijlage(zieBijlage4).Hetisgeblekendat5vande6studentennietkon/deedvertellenwaarzijaanmoetenwerkenomhunpresentatievaardigheidteverbeteren.Tabel13:Rubricfeedbackbevindingen.
rubricfeedbackreflectieAantalstudentendatwelkanvertellenwaarzijeenvolgendekeerwelofnietaanmoetenwerken(resultaatenreflectieonderdeelvanSTARR).
1 Aantalstudentendatnietkanvertellenwaarzijeenvolgendekeerwelofnietaanmoetenwerken(resultaatenreflectieonderdeelvanSTARR).
5
Observatie2:ZelfevaluatiemetbehulpvaneenSTARR-format.Destudentendiedevorigeobservatierondehaddengepresenteerdgingendezeobservatierondeeenzelfevaluatieuitvoeren.Zijwerdengevraagdomdevideopnamevandedoorhungegevenpresentatieterugtekijken.Nadateenstudentdevideo-opnamehadbekekenwerdhemverzochtomtebeginnenaaneenzelfevaluatie.DitaandehandvaneenvoorafaangeleverdSTARR-format.HetwasdeeerstekeerdatdestudenteneenSTARR-formathebbentoegepast
![Page 32: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/32.jpg)
32
Indeonderstaandetweetabellenstaandeobservatiegegevensvermeldtperobservator.Eriseentotaaloverzichtgemaaktwaarinhetgeobserveerdegedragomschrevenstaat,enhoevaakditgedragintotaalisvoorgekomen.Tabel14Totaaloverzichtobservatieschema’szelfbeoordelingmetSTARR-formatobservator1.
Observator1Gedragvanstudenten
(pos.)Aantalkerenvoorgekomen
Gedragvanstudenten(neg.)
Aantalkerenvoorgekomen
Destudentheeftzichtbaargeenmoeiteom(kritisch)tereflecterenopzijnpresentatievaardigheden.Kijkendnaardelichaamstaal(non-verbaal).
10 Destudentheeftzichtbaarmoeiteom(kritisch)tereflecterenopzijnpresentatievaardigheden.Kijkendnaardelichaamstaal(non-verbaal).
5
Destudentgeeftverbaalaan(indevormvanmompelenofpraten)dathijgemakkelijkkanreflecterenopzijnpresentatievaardigheden.
0 Destudentgeeftverbaalaan(indevormvanmompelenofpraten)dathijmoeiteheeftomtereflecterenopzijnpresentatievaardigheden.
2
Destudentgeeftverbaalaandathijwelweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
4 Destudentgeeftverbaalaandathijnietweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
0
Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
4 Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijnietgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
0
TOTAAL 18 TOTAAL 7Tabel15Totaaloverzichtobservatieschema’szelfbeoordelingmetSTARR-formatvanobservator2.
Observator2Gedragvanstudenten
(pos.)Aantalkerenvoorgekomen
Gedragvanstudenten(neg.)
Aantalkerenvoorgekomen
Destudentheeftzichtbaargeenmoeiteom(kritisch)tereflecterenopzijnpresentatievaardigheden.Kijkendnaardelichaamstaal(non-verbaal).
16 Destudentheeftzichtbaarmoeiteom(kritisch)tereflecterenopzijnpresentatievaardigheden.Kijkendnaardelichaamstaal(non-verbaal).
5
![Page 33: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/33.jpg)
33
Destudentgeeftverbaalaan(indevormvanmompelenofpraten)dathijgemakkelijkkanreflecterenopzijnpresentatievaardigheden.
2 Destudentgeeftverbaalaan(indevormvanmompelenofpraten)dathijmoeiteheeftomtereflecterenopzijnpresentatievaardigheden.
2
Destudentgeeftverbaalaandathijwelweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
4 Destudentgeeftverbaalaandathijnietweetwatdevervolgstappen(kunnen)zijn.
0
Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
3 Destudentgeeft(duidelijke)non-verbalesignalenafdathijnietgemotiveerdisomaandeslagtegaanmetdebevindingen.
0
TOTAAL 25 TOTAAL 7Observator1heeftintotaal18positievegedragingenen7negatievegedragingenvastgesteldtijdenszijnobservatie.Observator2heeftintotaal25positievegedragingenen7negatievegedragingenvastgesteldbijdestudenten.STARR-bevindingenOokisergekekennaardeantwoordendiedestudenteningevuldhebbenbijdetwee“RR”onderdelenvandeSTARR-Reflectie(resultaatenreflectie).Erisgekekenofeenstudentwelofnietkonomschrijvenwaarzijaanmoetenwerkenomeenvolgendekeerbetertepresenteren.DeSTARR-reflectiesvandestudentenzijngeanonimiseerdintezienindebijlage(zieBijlage8).Tabel16ZelfbeoordelingmetSTARR-formatbevindingen.
STARR-formatresultatenAantalstudentendienietuitgebreidkunnenomschrijvenwaarzijeenvolgendekeerwelofnietaanmoetenwerken(resultaatenreflectieonderdeelvanSTARR).
2 Aantalstudentendieweluitgebreidkunnenomschrijvenwaarzijeenvolgendekeerwelofnietaanmoetenwerken.(resultaatenreflectieonderdeelvanSTARR).
2
4.2.4beantwoordingvandedeelvragenBeantwoordingvandetweededeelvraag:“Welketoetsvormofvormenwaarmeedesoftskill“presenteren”formatiefgetoetstwordtervarendeeerstejaarsstudentenalspositief?
![Page 34: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/34.jpg)
34
TijdensdetweeobservatierondesisuitderesultateninTabel11,12,14en15geblekendatdestudentenbeidesoortenbeoordelingenpositiefervarenhebben.Kijkendnaardeverbaleennon-verbalecommunicatie.Zoweleenrubricbeoordelingnaeenpresentatie,alsdezelfbeoordelingmetbehulpvaneenSTARR-formatspreektdestudentenpositiefaan.Beantwoordingvandederdedeelvraag:“Inhoeverrekrijgteenstudenthetinzichtdathijmoetwerkenaanzijnpresentatievaardigheidnadathijeenrubricbeoordelingheeftgekregenofeenzelfbeoordelingheeftgedaan?”.Aandehandvanderesultatenisduidelijknaarvorengekomendateenstudenthetbesteweetwaaraanhijmoetwerkenalshijeenzelfbeoordelingheeftgedaan.Iederestudentheeftopzijnminst1resultaatenreflectieingevuld(de“RR”vanSTARR),daarnaastheeft2vande4studentenuitgebreidwetentereflecteren(tezieninTabel16).Defeedbackrondeaandehandvanderubric-beoordelingheeftniethetresultaatgeleverdwatnodigisomeenstudentinzichtentegevenwaaraanhijmoetwerken.InTabel13isteziendatslechts1vande6studentenbeknoptheeftverteldwaarhijaanzoumoetenwerkenomzijnpresentatievaardigheidteverbeteren.InBijlage4iseenvolledigegetranscribeerdfeedbackgesprekintezien.Daarvaltmeteenopdatvooraldedocentaanhetwoordisgeweestenheeftnagedacht.Nahetterugkijkenvandeoverigeopnameskongeconcludeerdwordendatditbijallefeedbackgesprekkenaandeordewas.5-Conclusieendiscussie 5.1BeschrijvingvanconclusiesDeconclusieszullengegevenwordenaandehandvandebeantwoordingvandehoofdvraag:“Hoekunnendocentenvandeniveau4opleidingApplicatie-enMediaontwikkelaardesoftskill“presenteren”formatieftoetsenwaardooreenstudentgemotiveerdwordtomautonoomtewerkenaanzijnvakspecifiekepresentatievaardigheden?”.Deenquêteresultatengevenweerdateenmerendeelvandestudentenopenstaatvoorondersteuningomdevakspecifiekepresentatievaardighedenteverbeteren.Ditmaaktduidelijkdateengrootaantalstudentengemotiveerdisomondersteuningtekrijgen.Rekeninghoudendmetdezelfdeterminatietheorieishetnuvanbelangdatstudentengemotiveerdblijvenomhunpresentatievaardighedenteverbeteren.Hetperformanceassessmentwatgevolgdwerddooreenformatieverubricbeoordelingisdestudentenvolgensdeonderzoeksresultatenpositiefbevallen.Studentenhebbenhiermeedemogelijkheidgekregenomtelatenziendatzij“kunnen”presenteren.Hierbijmoetgedachtwordenaanhet“shows-how”niveauvandecompetentiedriehoekvanMiller.Bijnaallestudentendiedeelgenomenhebbenaandeeersteobservatierondekunnennietaangevenwatzijeenvolgendekeeranderszoudendoen.Deantwoordenwarenmeestal
![Page 35: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/35.jpg)
35
kortzichtigofeenherhalingvandedocentzijnfeedback.Waarschijnlijkheeftdedocentteveelvoordestudentengedacht,inplaatsvandatdestudentenzelfactiefnagedachthebbenoverhunmogelijkeontwikkelingofaandachtspunten.Erkoniniedergevalnietuitopgemaaktwordendateenstudentgemotiveerdwasomautonoomtewerkenaanzijnpresentatievaardigheden.Hierbijmoetgeconcludeerdwordendateenformatieverubricbeoordelingdooreendocentnietdebestemanierisompresentatievaardighedentebeoordelen.DezelfbeoordelingaandehandvaneenSTARR-formatwasdestudentenookpositiefbevallen.Eenstudentzijnintrinsiekemotivatiezalhetmeestaangesprokenwordenalshijzelfinzietdaterbijeenvaardigheidgroeimogelijkhedenzijn.IederestudentdieeenSTARR-reflectieheeftingevuld,heeftautomatischnagedachtoverhetresultaatengereflecteerd.Daarbijmoetwelopgemerktwordendat2studentendituitgebreidhebbengedaan,de2overigestudentenhaddenditminderuitgebreidgedaan.Docentenvandeniveau4opleidingApplicatie-enMediaontwikkelaarkunnendesoftskill“presenteren”formatieftoetsendoordestudenteneenzelfbeoordelingintelatenvullen.Alseenstudentduidelijkverzochtwordtomuitgebreidendiepgaandtereflecterenopzijngegevenpresentatie,isdekansgrootdathijautonoomgaatwerkenaanzijnpresentatievaardigheden.Ditomdatdestudentzelfheeftingezienwaarhijaanmoetwerken(eenvaardigheiddiegeëistwordtbinnenhetcompetentiegerichtonderwijs).5.2BeperkingenvanhetonderzoekTijdensditpraktijkonderzoekzijneenaantalbeperkingenaanbodgekomenwaardoorhetdevraagisofdegegevensvanditonderzoek(volledig)representatiefzijn.Hieronderstaanperfasedevoorgekomenbeperkingenvermeldt.5.2.1BeperkingenenquêteDeresultatenvandeenquêtehebbenalsbeperkingdat20studentenvandeintotaal29studentendeenquêtehebbeningevuld.HierdoorzijnderesultatenvandeenquêtenietrepresentatiefvooralleeerstejaarsstudentenvandeopleidingApplicatieenMediaontwikkelaar.Zijhaddeneenweekdetijdgekregenomdeenquêteintevullen.Eristweemaaleenherinneringviademailverstuurdwaarindestudentenverzochtwerdomdeenquêteintevullen.Ookhebbendestudenteneenmededelingtijdensdeprojectlessengehadwaarwederomverzochtwerdomdeenquêteintevullen.Ditheefteruiteindelijkingeresulteerddat20studentendeenquêtehebbeningevuld.Echterheeftongeveer70%deelgenomenaandeenquêtewaardoorhetwelvalideenrealistischegegevenszijnwaaruitconclusieszijngetrokken.Hetisgoedomtestrevennaareenpercentagedatdichtbijde100%ligt,maarhetisnietrealistischomdateraltijdonverwachteomstandighedenzijn.
![Page 36: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/36.jpg)
36
5.2.2Beperkingenobservatieronde1DeselectievanstudentenIneersteinstantiewashetdebedoelingomstudententeselecterenaandehandvandeeerderafgenomenenquête.Ditwerdechterafgeradendoorgeraadpleegdepeers.Inplaatsdaarvanzijnstudentengeselecteerdopbasisvaneerderepresentatieresultaten.Dezepresentatieresultatenwarenafkomstigvaneenpilotvoorafgaandaanhetonderzoekwaarbijderubricgetestisdietoegepastzouwordenbijdeeersteobservatieronde.Echterwasereenkleinewijzigingaangebrachtaandeuiteindelijktoegepasterubric.Hierdoorwarenstudentengeselecteerdopbasisvandeouderubric,watuiteindelijk“vervuilde”selectieswaren.Eenvolgendekeerishetvanbelangomalleeneenselectietemakenaandehandvaneenpilot,alsprecieshetzelfdeformatgebruiktgaatworden.Deselectiekanookplaatsvindenaandehandvanpresentatieresultatenvandetaalvakken.Bijdetaalvakkenwordtbijhetgevenvanpresentatieskritischgekekennaardevoorbereidingvaneenpresentatie,devorm,deinhoud,verbalecommunicatie,non-verbalecommunicatieengebruikte(audio-)visuelehulpmiddelen.Dezecriteriakomenookaanbodinhetgebruikterubricformat(zieBijlage5).DedirecteinstructievanhetobservatieschemaDeresultatenwarenprimateanalyseren,maarerwaseengrootverschiltussendetijdspannevandewaarnemingwaarindeobservatorenderesultatenhebbenaangekruist.Observator1heeftwaarnemingenaangekruistineentijdspannevan4tot5minuten.Observator2heeftdewaarnemingenaangekruistineentijdspannevanmaximaal2minuten.Dedirecteinstructieistekortgeschotenophetmomentdateenwaarnemingaangekruistmoestworden.Erhadbijvoorbeeldafgesprokenkunnenwordenomgebruiktemakenvaneenstopwatch.Uiteindelijkzijnderelevantegegevensgemetengeworden.Eenvolgendekeermoeterkritischgekekenwordennaardetijdspanne-instructie.HetaantalobservatorenHetisaanteradenommeerdan2observatorenintezettentijdenseenobservatie.Ditkomtgoedvanpaswanneereenobservatormeerderehandelingentegelijkmoetuitvoeren(zowelobserverenalsfeedbackgeven).Inhetgevalvanditpraktijkonderzoekisditgoedafgelopen.Devaliditeitkanalsnoggewaarborgdwordenomdatervergelijkingsmateriaalwasvanobservator2,waaruitbleekdatdedatavandeobservatiepuntenovereenkwamen.Hetenigeverschilwasdetijdspannewaarindeobservatiepuntenwarengeconstateerd.5.2.3Beperkingenobservatieronde2AfwezigheidvanstudentenTijdensobservatieronde2waren2vande6studentenafwezigdiezoudendeelnemen.Inhetleerlingvolgsysteemstondvermeldtdatdestudentenzichziekgemeldhadden.Zijwarenhierdoorlegitiemafwezig,maardekansbestaatookdatdestudentenzichbewustziekgemeldhadden.Destudentenwarenervanopdehoogtedatzijzoudenreflecterenop
![Page 37: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/37.jpg)
37
dedoorhungegevenpresentatie.Ditwasdestudententijdensprojectlessenmedegedeeldgewordenenzehaddeneen(uitgebreide)mailontvangen.Hetiseengoedehandelinggeweestomdestudentenhetvertrouwentegevendatzijgeenmisbruikzoudenmakenvandeinformatie.Desondanksisheteenvolgendekeerverstandigeromstudentennietopdehoogtetestellendatzenogmaalsietsmoetendoen.Figuur2Voorbeeldvandemaildiededeelnemendestudentenontvangenhebbenvandeobservator.Beste(…..),(…..),(…..),(…..),(…..)&(…..),Julliehebbendevorigeweekgepresenteerd(nogmaalsdankhiervoor:)),enfeedbackdaaroverontvangen.MorgengaanjullieeenSTARR-reflectieinvullen(geenzorgenikleghetmorgenuit,ofjekanalvasteensopGooglekijken).HetkomtzicheropneerdatjeaanhandvandeSTARR-methodiekzelfgaatreflecterenopjouwgegevenpresentatie.Ditgaanjulliedoenaandehandvandevideo-opnamesdieikvorigeweekvanjulliepresentatiegemaaktheb.Geenzorgen,deanderestudentenkrijgendezeopnamesniettezien.Ditzijnprivéreflectiemomenten.Ikhoopdatalleseenbeetjeduidelijkisentotmorgen(tweedelesuurPrB).Metvriendelijkegroet,(…..)Ineenidealesituatieishetaanteradenommeerdan6studententebenaderenomdeeltenemenaaneenobservatieronde.Ditomdekansteverkleinendatuiteindelijkeennogminderrepresentatiefaantalstudentendeelneemtaandevervolgobservatie.Echterwashetindehuidigesituatiedoordetijdsplanningnietmogelijkommeer6studententebenaderen.5.3SuggestiesvoorvervolgonderzoekVooreenvervolgonderzoekwaarbijditpraktijkonderzoeknogmaalswordtuitgevoerd,ishetvanbelangdaterrekeninggehoudenwordtmetdebeperkingendietijdensditpraktijkonderzoeknaarvorenzijngekomen.Ditkomtdevaliditeitendebetrouwbaarheidvanhetonderzoektengoede.Alshetonderzoekdannogmaalswordtuitgevoerd,isdekanszeergrootdatderesultateneenmeervalidebeeldgevenvandepraktijkdandehuidigeresultatenvanditpraktijkonderzoek.Eenandereoptievooreenvervolgonderzoekzouzijnomdeeffectiviteit(ofeenstudentautonoomgaatwerkenaanzijnpresentatievaardigheden)temetenvanverschillendezelfbeoordelingsformats.Hetisinditonderzoeknaarvorengekomendateenstudentbewusterbezigismetzijnpresentatievaardighedenontwikkelingalshijeenzelfreflectie/zelfbeoordelinguitvoert.HetzouinteressantzijnomerachtertekomenofmeerformatseveneffectiefzijnalshetSTARR-formatwattijdensditonderzoekistoegepast.
![Page 38: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/38.jpg)
38
5.4PraktischeimplicatiesDeresultatengevenweerdateenrubricalstoetsmatrixeenhandighulpmiddelkanzijn,maardathetnietaltijdevenhandigofeffectiefisomdezetoetepassen.Hetwasarbeidsintensiefvoordeobservatoromdepresentatieteobserverenentegelijkertijdeenrubricbeoordelingintevullen.Ditzoueventueelinvloedkunnenhebbenopdeformatievebeoordelingvandestudent.Hetisdaaromnaaraanleidingvanditpraktijkonderzoekafteradenomalsdocenteenstudentzijnpresentatievaardighedentebeoordelenmeteenrubric.Tevensishetontwikkelenvandeholistischerubriccriteriavrijarbeidsintensiefwerkvooreendocent.EenSTARR-formatopzetten(aandehandvananderetoegepasteformats)iseenstukminderarbeidsintensiefwerkvoordedocent.HetSTARR-formatvanditpraktijkonderzoekzoumeteenindepraktijkdoorstudententoegepastkunnenwordenomtereflecterenopeengegevenpresentatie.5.5AanbevelingenAandehandvanditpraktijkonderzoekishetaantebevelenomstudenteneenzelfbeoordelingmetbehulpvaneenSTARR-reflectieuittelatenvoeren.Erligteengoedformatklaarwatmeteenindepraktijktoegepastkanworden.Eendocentofeendocententeamhoeftgeenaandachtmeertebestedenaanhetformat(eventuelekleinewijzigingenkunnenaltijdgedaanworden).Hetisookgeblekendateenstudentmaximaal15minutennodighadomeenSTARR-reflectieintevullen.Alseendocentverwachtdatdestudententhuisnietgaanreflecteren,kanhijervoorkiezenomdestudenteneenSTARR-reflectieintelatenvullentijdensdelesuren.Alseendocenteenlesheeftvan50minuten,dankanhijzekernog35minutenaaninstructiebesteden.Mitshijditgoeddoetvoorbereiden.EendooreenstudentingevuldeSTARR-reflectieheeftvelevoordelenvoordepraktijk.EenstudentisbewustbezigmetzijnontwikkelingenheeftditzwartopwitvastgelegdineenSTARR-reflectie.DeSTARR-reflectieheeftbegrijpelijkeuitgangspuntenvoordestudentomtewerkenaanzijnpresentatievaardigheden,omdathijdezezelfgeformuleerdheeft.DeSTARR-reflectieisookhandigvooreenvakdocentofdementoromeenstudenteropaantekunnensprekenwanneerhijnietgewerktheeftaanzijnpresentatievaardigheden.Watzoukunnenmetfeed-up,feedbackenfeedforwardzoalsbeschrevendoorHattieenTimperley(Hattie,Timperley,2007).Eenstudentkanookgecomplimenteerdwordenalszijnpresentatievaardighedenverbeterdzijntenopzichtevandevorigekeer.
![Page 39: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/39.jpg)
39
D-LiteratuurlijstBerkel,H.,van,Bax,A.,Joosten-Brinke,D.,ten.(2017).Toetsenvancompetentie.InGulikers,J.Benthum,N.,van,InToetseninhethogeronderwijs‘6edruk’(pp.227-228).Houten:BohnStafleuvanLoghum.Berkel,H.,van,Bax,A.,Joosten-Brinke,D.,ten.(2017).Toetsenmetrubrics.InBos,P.,vanden,Burchhout,C.,Joosten-Brinke,D.,ten.,InToetseninhethogeronderwijs‘6edruk’(pp.201-210).Houten:BohnStafleuvanLoghum.Berkel,H.,van,Bax,A.,Joosten-Brinke,D.,ten.(2017).Formatieftoetsen.InSluijsmans,D.Joosten-tenBrinke,D.,InToetseninhethogeronderwijs‘6edruk’(pp.90).Houten:BohnStafleuvanLoghum.Donk,C.,vander,Lanen,B.,van.(2016).Analyserenenconcluderen.InPraktijkonderzoekindeschool‘3edruk’(pp.218-225).BussumUitgeverijCoutinho.Donk,C.,vander,Lanen,B.,van.(2016).Onderzoeksvormen.InPraktijkonderzoekindeschool‘3edruk’(pp.48).BussumUitgeverijCoutinho.Donk,C.,vander,Lanen,B.,van.(2016).Plannen.InPraktijkonderzoekindeschool‘3edruk’(pp.155-159).BussumUitgeverijCoutinho.Deci,E,L.,&Ryan,R,M.(2008)Self-DeterminationTheory:AMacrotheoryofHumanMotivation,Development,andhealth.CanadianPsychology.49,182-185.Geraadpleegdop1oktober2017,vanhttps://search-proquest-com.lib.fontys.nl/docview/614482328/fulltextPDF/BD1C1947C9C2475APQ/1?accountid=165118Dweck,C.(2015).Growth.BritishJournalofEducationalPsychology.Oxford:Wiley-Blackwell.Ebbens,S.,Ettekoven,S.(2016).Samenwerkendleren:Praktijkboek.Groningen:NoordhoffUitgevers.Geerts,W.,&Kralingen,R.,van.(2015).Leerlingenmetspecifiekepedagogischeendidactischebehoeften.(pp.239-244).InHandboekvoorleraren‘6edruk’.Bussum:UitgeverijCoutinho.Geerts,W.,&Kralingen,R.,van.(2015).Toetsenopdeniveau’svanmiller.InHandboekvoorleraren‘6edruk’.(pp.175-188).Bussum:UitgeverijCoutinho.Hattie,J.,Timperley,H.(2007)ThePowerofFeedback.Geraadpleegdop2januari2017van:http://education.qld.gov.au/staff/development/performance/resources/readings/power-feedback.pdf
![Page 40: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/40.jpg)
40
HogeschoolvanAmsterdam.(2012).ZelfevaluatietenbehoevevanhetbeoordelingsportfolioStartbekwaamheidHoofdfase3,ALO.Geraadpleegdop15november2017,vanhttps://score.hva.nl/Bronnen/Voorbeeld%20zelfevaluatie%20competentie%20lesgeven%20ALO.pdfJaspers,M.,&Heijmen-Verstegen,I.(2004).Toetswijzer,competentiegerichtbegeleiden&beoordeleninhetHogerOnderwijs.Eindhoven:FontysHogescholen,afdelingonderwijs.Jinni,Harrigan,A.,Rosenthal,R.,Klaus,Scherer,R.(2008).Basicresearchmethodsandprocedures.InCohn,J,F.,Ekman,P.,InThenewHandbookofMethodsinNonverbalBehaviorResearch‘1edruk’(pp.10-12).Oxford:OxfordUniversityPress.Korswagen,J,J,C.,(1992).Hetverbaleaspectvandegespreksvoering.InDrieluikmondelingecommunicatieII.Doeltreffendleidinggevenendeelnemenaantwee-eenvraaggesprekken‘2edruk’(pp.30-31).Houten:BohnStafleuvanLoghum.LeidenUniversiteit.(Onbekend).Beoordelingsformulierpresentatievaardigheden.Geraadpleegdop15november2017,vanhttp://media.leidenuniv.nl/legacy/beoordelingsformulier-presentatie.pdfPanadero,E,.&Anders,J.(2013).Theuseofscoringrubricsforformativeassessmentpurposesrevisited:Areview.EducationalResearchReview,9,129-144.Geraadpleegdop24september2017,vanhttps://ac-els-cdn-com.lib.fontys.nl/S1747938X13000109/1-s2.0-S1747938X13000109-main.pdf?_tid=42e710ea-a2bd-11e7-a464-00000aab0f26&acdnat=1506432121_4029b61381733544c7b8896ca87b900aSamenwerkingsorganisatieBeroepsonderwijsBedrijfsleven.(2015)Applicatie-enMediaontwikkelaar.Geraadpleegdop8november2017van:https://kwalificaties.sbb.nl/Details/Index/2883?type=Dossier&returnUrl=%2F%3FTrefwoorden%3D25187TheClinicalTeacher.(2012).Encouragingteachingandpresentationskills.Geraadpleegdop15november2017,vanhttp://onlinelibrary.wiley.com.lib.fontys.nl/doi/10.1111/j.1743-498X.2012.00603.x/fullUniversiteitvanAmsterdam.(2008).BeoordelingsformulierMondelingePresentaties.Geraadpleegdop16november2017,vanfile:///Users/ivoheuts/Downloads/beoordelingsformulier_mondelinge_presentaties%20(7).pdfUtrechtUniversity.(Onbekend).Beoordelingscriteriapresentaties.Geraadpleegdop16november2017,vanhttp://www.cs.uu.nl/docs/vakken/iv/docs/beoordelingscriteria%20presentaties.pdf
![Page 41: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/41.jpg)
41
Bijlage1.OpzetenquêtePresenterenstudentenquête(max.5min.)Bestestudenten,Deenquêtediejevoorjezietmoetmijeenbeeldgevenoverhoejulliedenkenoverpresenteren.Hebjeermoeitemee?Doejehetjuistgraag.Enhoeschatjijjezelfinalspresentator?Dezeenquêteiseenonderdeelvanmijnpraktijkonderzoek.Ikwiljullievragenomditdanookzoserieusmogelijkintevullen.Jehelptjezelfenandereneruiteindelijkmee;)Graagzouikuiterlijkwoensdag22novemberalleresultatenbinnenwillenhebben.Alvastbedankt,(…….)Watisjenaam?(Antwoordveld)AlgemeenbeeldBenjijeenpersoondiegraagpresenteertofeenpersoondiehetleukvindtomeenpresentatietegeven?JaNeeWeethetnietWelkantwoordomschrijfthetbestewatjedenktwanneerjetehorenkrijgtdatjeeenpresentatiemoetgeven?Geenprobleem.Presenterengaatmijnormaalgoedaf.Geenprobleem.Weldenkikdatmijnpresentatieskillsverbeterdmoetenworden.Lieverniet.Mijnpresentatieskillszoudenverbeterdmoetenworden.Lieverniet.Ikdoehetalleenmaaromdatikhetmoetdoen.Watisvolgensjoujehuidigepresentatieniveau?OnervarenniveauBeginnendniveau
![Page 42: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/42.jpg)
42
NeutraalniveauGevorderdniveauMeesterniveauMaakjijnormaal(gewoonlijkofmeestal)gebruikvaneendigitaalhulpmiddelbijeenpresentatie?JaNeeEventueelWatvoorsoort(en)digitalehulpmiddel(en)gebruikjedan?PowerPointPrezi(Portfolio)voorbeelden(Antwoordveld)Zoujijhetfijnvindenalsjeondersteuningaangebodenwordtomjepresentatievaardigheden(softskill)teverbeteren?(Antwoordveld)Bedanktvoorjedeelname!Jekandeenquêtenuafsluiten.
![Page 43: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/43.jpg)
43
Bijlage2.ResultatenenquêteHieronderstaandegeanonimiseerdeantwoordenvan20studentendiedeenquêtehebbeningevuld.
Ben jij een persoon die graag presenteert of een persoon die het leuk vindt om een presentatie te geven.?
Welk antwoord omschrijft het beste wat je denkt wanneer je te horen krijgt dat je een presentatie moet geven?
Wat is volgens jou je huidige presentatie niveau?
Maak jij normaal (gewoonlijk of meestal) gebruik van een digitaal hulpmiddel bij een presentatie?
Wat voor soort(en) digitale hulpmiddel(en) gebruik je dan?
Zou jij het fijn vinden als je ondersteuning aangeboden wordt om je presentatievaardigheden (soft skill) te verbeteren?
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, Prezi nee
Weet het niet
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie skills verbeterd moeten worden.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, Prezi, (Portfolio) voorbeelden Ja
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, Prezi nee
Weet het niet
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie skills verbeterd moeten worden.
Neutraal niveau Ja PowerPoint Misschien
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja PowerPoint Nee.
Nee
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie
Neutraal niveau Ja PowerPoint Ja
![Page 44: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/44.jpg)
44
skills verbeterd moeten worden.
Ja
Geen probleem. Presenteren gaat mij normaal goed af.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, Prezi Ja
Nee
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie skills verbeterd moeten worden.
Neutraal niveau Ja PowerPoint ja
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Eventueel
PowerPoint, Prezi Hoeft niet, maar kan wel
Nee
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie skills verbeterd moeten worden.
Neutraal niveau Ja PowerPoint kan maar hoeft niet
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Beginnend niveau Nee PowerPoint i geuss
Nee
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie skills verbeterd moeten worden.
Neutraal niveau Ja PowerPoint nee
Weet het niet
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja PowerPoint nee bedankt
Weet het niet
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie
Gevorderd niveau Ja PowerPoint Prima
![Page 45: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/45.jpg)
45
skills verbeterd moeten worden.
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, Prezi Maakt mij niks uit.
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja PowerPoint Nee.
Nee
Liever niet. Ik doe het alleen maar omdat ik het moet doen.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, (Portfolio) voorbeelden Ja
Nee
Liever niet. Mijn presentatie skills zouden verbeterd moeten worden..
Neutraal niveau Ja PowerPoint Ja
Ja
Geen probleem. Presenteren gaat mij normaal goed af.
Gevorderd niveau Ja PowerPoint nee
Ja
Geen probleem. Welk denk ik dat mijn presentatie skills verbeterd moeten worden.
Neutraal niveau Ja
PowerPoint, Demo video
Ja hoor, er is altijd ruimte voor verbetering
![Page 46: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/46.jpg)
46
Bijlage3.Assessmentobservatieschema
![Page 47: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/47.jpg)
47
Bijlage4.Assessmentfeedback.Hieronderstaandeletterlijkegetranscribeerdefeedbackgesprekkenvan6studentendiedeelgenomenhebbenaande(rubric)observatie.(Volledig)feedbackmomentstudent01:Docent:Ja(…..).Hoevondjehetzelfgaan?Student:Ikvondhetopzichbestgoedgaan.Docent:Ja,daarmagikjouzekervoorcomplimenteren.Ikkijkzoalsdevorigekeerbijdegroepsverbandbeoordelingennaardevijfniveaus:Inhoud,vorm,verbalecommunicatie,non-verbalecommunicatieen(audio-)visuelehulpmiddelen.Hierbijkijkikooknaardeniveauszoalsbeginnend,presentatorenalles.Allesiseigenlijkbijjouwelgoed,enhebikdusoppresentatorniveaugezet.Docent:Quainhoud,eenduidelijkeinleiding,middenenslot.Eengoedetijdsverdelinggemaakt.Evennunietdenkendaanhetfilmpje,maarjaallsealsjedaterbijhadgedaanwasheteengoedetijdsverdelinggeweest.Jedeedongeveer3min.peronderdeel.Quaverbalecommunicatiewasjeduidelijk(inhetsprekenenalles).Letwelopde“uhms”.Wantdatisinderdaad,wantdatis….Daarmeebenjijnietdeenigste.Datissese..…Datkomtvakervoorditsoortstopwoordjesmaarbenjeerbewustvandatjedatmoetvoorkomen.Docent:Verderhebjeookheelgoedcontactgemaaktmethetpubliek,watookeenonderdeelisvandeverbalecommunicatie.Jehebtjepubliekbetrokkenerbijomjeverhaalteversterken.(Audio-)visuelehulpmiddelen.Jehebteenhelenettepresentatiegemaakt.Jammerjainderdaadvoordetijdvanhetfilmpjedan(destudenthadvanwegedetijdsplanningnietmeerdemogelijkheidomeenfilmpjetelatenzien).Maarjehebthemweltoegevoegd,duswatdatbetreftmagjezeertevredenzijn.Docent:Ja,daarkomthetzicheigenlijkopneer.Student:Oké,dankjewel.Docent:zijnerverdernogvragenvanjouuit?Student:Uhm…nee,vanuitmijniet. Docent:Weetjij,waarjij,hoejijheteenvolgendekeeraanzoupakken?Student:Uhm…Ikdenkdatikhetvakerdoorganemen,endatiknogmeergalettenopde“uhms”.Docent:Oké,dankjewel.
![Page 48: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/48.jpg)
48
Feedbackmomentstudent02:Hieronderstaatalleenhetreflectievegedeeltegetranscribeerd:Docent:Zijnervragennogbetreftdefeedback,enweetjewaarjeaankanwerken?Student:Nee.Docent:Ofweetjewaarjeaankanwerkennog?Student:Yes.Docent:Nou,dankjewel. Feedbackmomentstudent03:Hieronderstaatalleenhetreflectievegedeeltegetranscribeerd:Docent:Ishetvoorjouduidelijk,ofiserietswaarjehetnietmeeeensbent?Student:Nee,ikbenhetermeeeens.Docent:Okédankjewel.Dedocentheeftdestudentnietmeergevraagdofhijwistwaardieaankonwerken.Ditisduidelijkindefeedbacknaarvorengekomen.Feedbackmomentstudent04:Hieronderstaatalleenhetreflectievegedeeltegetranscribeerd:Hieronderstaatalleenhetreflectievegedeeltegetranscribeerd:Docent:Zijnerdingenwaarjehetmeeeensbent,zijnerdingenwaarjehetmeeoneensbent,zijnervragen?Student:Nee,iksnapeigenlijkalleswel.Docent:Yes,allright.Dankjewel.
![Page 49: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/49.jpg)
49
Dedocentheeftdestudentnietmeergevraagdofhijwistwaardieaankonwerken.Ditisduidelijkindefeedbacknaarvorengekomen.Feedbackmomentstudent05:Hieronderstaatalleenhetreflectievegedeeltegetranscribeerd:Docent:Zijnernogvragenofiserietsnietduidelijk?Student:Nee….Docent:Weetjijnuwaarjijeventueelaanzoukunnenwerkennog?Student:Nee,datzalwaarschijnlijkachterafwelkomen.Docent:Okédankjewel.Feedbackmomentstudent06:Hieronderstaatalleenhetreflectievegedeeltegetranscribeerd:Docent:Magikjebedankenvoordedeelname.Student:(studentruimtzijnspullenopomdathetlesuurafgelopenwas,hijgeeftnietsmeeraan.Deklaswasinhetalgemeenrumoerig).
![Page 50: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/50.jpg)
50
Bijlage5.Rubric
![Page 51: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/51.jpg)
51
Bijlage6.STARR-formatobservatieschema
![Page 52: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/52.jpg)
52
Bijlage7.GesimplificeerdSTARR-formatSTARR-formatgebaseerdophetzelfevaluatieformatieformatvandeALOopleidingvandeHogeschoolvanAmsterdam(HvA,2012).HogeschoolvanAmsterdam.(2012).ZelfevaluatietenbehoevevanhetbeoordelingsportfolioStartbekwaamheidHoofdfase3,ALO.Geraadpleegdop15november2017,vanhttps://score.hva.nl/Bronnen/Voorbeeld%20zelfevaluatie%20competentie%20lesgeven%20ALO.pdfSTARR-reflectieformat. Naam+klas:Reflecteeropjouwgegevenpresentatiedooralleonderstaandevragentebeantwoorden.BewaarhetSTARR-formulieralsbewijslast(enreflectiemateriaal)opeenpersoonlijkePadletpagina.Bijvoorbeeld:https://www.padlet.com/jouw_naam/starrS=Situatie:BeschrijfkortdeaanleidingenhetdoelvandezeSTARR.Geeftevensaanwiedeopdrachtgever(klantofdocent)wasenwieeventueelanderebetrokkenenwaren.
T=Taak:Beschrijfzouitgebreidmogelijkdeexactetaak/opdrachtdiejehadenderoldiejedaarinvervulde.
A=Activiteiten:Beschrijfkortdeaanpakdiejehebtgehanteerd:welkevoorbereidinghebjegedaan,welkeactiviteitenhebjetijdensdepresentatiegedaan,inwelkevolgordeetc.?
![Page 53: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/53.jpg)
53
R=Resultaat:Isdepresentatieverlopenzoalsjeverwacht/gehoopthad,ofjuistniet?Benjewelofniettevredenoverhetresultaat?
R=Reflectie:Geefhieronderaanwatervoorjouwgevoelgoedgingtijdensdepresentatie,enwatermindergoedging.Waarzoujeeenvolgendekeeropmoetenletten,enwatzoujehetzelfdeaanpakken?Hebjeereenpositiefofeennegatiefgevoeleraanovergehouden?
![Page 54: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/54.jpg)
54
Bijlage8.STARR-formatresultaten Hieronderstaandeletterlijkeingevuldeantwoorden(inclusiefeventueelfoutievezinsopbouwengrammaticalefouten)vermeldtdievierstudenteningevuldhebbentijdenseenobservatiemetbehulpvaneenSTARR-format.Antwoordenstudent01S=Situatie:BeschrijfkortdeaanleidingenhetdoelvandezeSTARR.Geeftevensaanwiedeopdrachtgever(klantofdocent)wasenwieeventueelanderebetrokkenenwaren.Ommijnsoftskillpresenterenteverbeteren.Docentinopleiding(…….)Docentmr.(…….)
T=Taak:Beschrijfzouitgebreidmogelijkdeexactetaak/opdrachtdiejehadenderoldiejedaarinvervulde.Ikmoesteenpresentatiemaken(alsjeergeenhad)engeven.Daarbijmoestiknaderhandeenkleinereflectiegeven.
A=Activiteiten:Beschrijfkortdeaanpakdiejehebtgehanteerd:welkevoorbereidinghebjegedaan,welkeactiviteitenhebjetijdensdepresentatiegedaan,inwelkevolgordeetc.?Ikhebgekekenwelkepresentatieiknogopmijnlaptophadenhebdezeeenkeertjedoorgelezenendeinformatiedatiknietwist(1jaartal)opgezochtvoorinformatie.Ikhebdepresentatiegeopenddaarnaeenindelingtoendeinformatieovergebrachtendaarnadepresentatiegesloten.
R=Resultaat:Isdepresentatieverlopenzoalsjeverwacht/gehoopthad,ofjuistniet?Benjewelofniettevredenoverhetresultaat?Depresentatiegingbeteralsverwacht,wantikwaseenbeetjenerveus,maarikbenzeertevredenmethetresultaat.
![Page 55: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/55.jpg)
55
R=Reflectie:Geefhieronderaanwatervoorjouwgevoelgoedgingtijdensdepresentatie,enwatermindergoedging.Waarzoujeeenvolgendekeeropmoetenletten,enwatzoujehetzelfdeaanpakken?Hebjeereenpositiefofeennegatiefgevoeleraanovergehouden?Ikgingnietstotterenenhadgeenspraakgebrek.Ikhaaldemijzelfeenbeetjeneermethetzeggenvandatikeennaamverkeerduitsprak.Ikkandevolgendekeerletteneroplettendatikmindermoeilijkewoordengebruikmaarderestzalikhetzelfdedoen.Ikhebnietechteengevoeleraanovergehoudendusnietnegatiefmaarooknietpositief.Antwoordenstudent02S=Situatie:BeschrijfkortdeaanleidingenhetdoelvandezeSTARR.Geeftevensaanwiedeopdrachtgever(klantofdocent)wasenwieeventueelanderebetrokkenenwaren.Deaanleidingisdepresentatiedieikeerdergehoudenheb.Hetdoelisomzelftereflecterenopmijneigenpresentatieendaarbijmisschienvoormijzelferietsuittehalen.
T=Taak:Beschrijfzouitgebreidmogelijkdeexactetaak/opdrachtdiejehadenderoldiejedaarinvervulde.Detaakwashetpresenterenenderoldieikdaarbijspeeldeispresentator.
A=Activiteiten:Beschrijfkortdeaanpakdiejehebtgehanteerd:welkevoorbereidinghebjegedaan,welkeactiviteitenhebjetijdensdepresentatiegedaan,inwelkevolgordeetc.?IkhebeenPowerPointpresentatiegemaaktenhebdezevlakvoordepresentatieeenaantalkeerdoorgelezen.Ikbegonbijhetuitleggenvaneenonderwerpendaarverderopin.Dithebikgedaanvoordehoofdensubonderwerpen.
R=Resultaat:Isdepresentatieverlopenzoalsjeverwacht/gehoopthad,ofjuistniet?Benjewelofniettevredenoverhetresultaat?
![Page 56: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/56.jpg)
56
Ikhadzelfgehooptdathetwatbeterzouverlopenomdatiknamelijkergzenuwachtigwerdnadeintro.Ditzorgdeervoordatikmindergoeduitmijnwoordenkwam.Maardaarbuitenhebiktochmijnboodschapkunnenoverbrengendusbeniknietontevreden.
R=Reflectie:Geefhieronderaanwatervoorjouwgevoelgoedgingtijdensdepresentatie,enwatermindergoedging.Waarzoujeeenvolgendekeeropmoetenletten,enwatzoujehetzelfdeaanpakken?Hebjeereenpositiefofeennegatiefgevoeleraanovergehouden?Aanhetbeginvandepresentatiewasikredelijkzelfverzekerdmaarkortdaarnawerdikheelergzenuwachtig.Ikkwammindergoeduitmijnwoorden,moestvakeraflezen.DaarbuitenwasdetekstopdePowerPointmoeilijktelezen,daarhadikopmoetenletten.Ikhebereennegatiefgevoeloveromdatikergzenuwachtigwerd.
Antwoordenstudent03S=Situatie:BeschrijfkortdeaanleidingenhetdoelvandezeSTARR.Geeftevensaanwiedeopdrachtgever(klantofdocent)wasenwieeventueelanderebetrokkenenwaren.IkschrijfdezeSTARRopdrachtomdatmijndocent(…….)vroegofikdezeopdrachtkonmakenalszelfreflectienamijnpresentatie.
T=Taak:Beschrijfzouitgebreidmogelijkdeexactetaak/opdrachtdiejehadenderoldiejedaarinvervulde.Hetwasmijntaakomtepresenterenentelatenzienwatvoorniveauvanpresenterenikhebaan(…….).
A=Activiteiten:Beschrijfkortdeaanpakdiejehebtgehanteerd:welkevoorbereidinghebjegedaan,welkeactiviteitenhebjetijdensdepresentatiegedaan,inwelkevolgordeetc.?Tervoorbereidingvoordepresentatiehadikeenblaadjegemaaktwaarinstondwatikallemaalmoestzeggenenhebdezeuitmijnhoofdgeleerd.
![Page 57: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/57.jpg)
57
R=Resultaat:Isdepresentatieverlopenzoalsjeverwacht/gehoopthad,ofjuistniet?Benjewelofniettevredenoverhetresultaat?Ikbenweltevredenoverhetresultaataangezienhetbehoorlijkgoedging.Alleenmoetikechtgaanlettenopdeuhms...
R=Reflectie:Geefhieronderaanwatervoorjouwgevoelgoedgingtijdensdepresentatie,enwatermindergoedging.Waarzoujeeenvolgendekeeropmoetenletten,enwatzoujehetzelfdeaanpakken?Hebjeereenpositiefofeennegatiefgevoeleraanovergehouden?Hetpresenterenzelfgingwelgoed,alleenwarenerweinigplaatjesenveelteveeluhm…momentjes.
Antwoordenstudent04S=Situatie:BeschrijfkortdeaanleidingenhetdoelvandezeSTARR.Geeftevensaanwiedeopdrachtgever(klantofdocent)wasenwieeventueelanderebetrokkenenwaren.Wehaddendeopdrachtgekregenomeenpresentatietegevenvooronzeklas.Deopdrachtgeverwasdestagiair:(…….).
T=Taak:Beschrijfzouitgebreidmogelijkdeexactetaak/opdrachtdiejehadenderoldiejedaarinvervulde.WijmoesteneenoudeofnieuwePowerPointpresentatiemaken/gebruiken.Dezepresentatiemoestenwevoordeklaspresenteren.
![Page 58: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/58.jpg)
58
A=Activiteiten:Beschrijfkortdeaanpakdiejehebtgehanteerd:welkevoorbereidinghebjegedaan,welkeactiviteitenhebjetijdensdepresentatiegedaan,inwelkevolgordeetc.?Ikhadeennieuwpresentatiegemaaktovereeneventwaariknaartoewasgegaan.Dezepresentatiehebiknogeensdoorgenomenendedocenthadmijaangebodenomtepresenteren.Tijdensdepresentatiehebikhetpubliekerbijbetrokkendoortevragenofzedateventkonden.
R=Resultaat:Isdepresentatieverlopenzoalsjeverwacht/gehoopthad,ofjuistniet?Benjewelofniettevredenoverhetresultaat?Ikbentevredenmetmijnpresentatie,hetpubliekdeedalleennietmeezoalsikgehoopthad.Ookvilhetmijopdatikergzenuwachtigoverkwam.Maarvoorderestginghetgoed.
R=Reflectie:Geefhieronderaanwatervoorjouwgevoelgoedgingtijdensdepresentatie,enwatermindergoedging.Waarzoujeeenvolgendekeeropmoetenletten,enwatzoujehetzelfdeaanpakken?Hebjeereenpositiefofeennegatiefgevoeleraanovergehouden?Ikhadeenpositiefgevoelnadepresentatie.Ikvondalleendatikervaakuhmzeienergzenuwachtigoverkwam.Maarvoorderestgingdiegoed.
![Page 59: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/59.jpg)
59
Bijlage9.EphoruscheckDearIvoHeuts,Yourdocumenthasbeenhandedinsuccessfullyandyourteacherevanleer([email protected])hasbeennotified.Thisisyourconfirmation.Youcanprintorsavethise-mailforfuturereference.Yourconfirmation:Uniquecode:3bafac12-bbcb-4e2e-8cc5-1912dae8c788Handin-code:[email protected]:Sunday,January7,20189:16:16AMCETYourteacher:Name:evanleerE-mailaddress:[email protected]:Name:IvoHeutsStudentnumber:2817713E-mailaddress:[email protected]:
![Page 60: Het meten van de soft skill “presenteren” bij studenten ...ivoheuts.nl/pdf/Heuts_Ivo_PO_file_08-01.pdf · Dit praktijkonderzoeksverslag is het resultaat van een 4 maanden durend](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022063006/5fb561df1066924fcd55ad7e/html5/thumbnails/60.jpg)
60