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Final del formularioherramientas para la prevencin y manejo de las dificultades de aprendizaje en la infancia QU SON? 1. Qu son los dificultades del Aprendizaje? 2. Cuales son las dificultades mas frecuentes? PREVENCIN 1. Es posible prevenir un trastorno de aprendizaje? 2. Principales caractersticas del desarrollo a. Motor b. Social y emocional c. Comunicacin y lenguaje d. Musical 3. Factores que afectan el desarrollo a. Factores biolgicos b. Factores ambientales 4. Estimulacin adecuada 5. Signos de alarma a. Para desarrollo motor b. Desarrollo socio-afectivo c. Para comunicacin y lenguaje MANEJO 1. Qu hacemos cuando en nuestro hogar tenemos a un nio o nia diagnosticado con algn trastorno del aprendizaje? 2. A quin consultar? 3. Cmo avanza el proceso tras el diagnstico? 4. Qu otras alternativas existen para el manejo de los trastornos de Aprendizaje? 5. Qu se recomienda tener en cuenta cuando se inicia el manejo de los Trastornos de Aprendizaje? LO QUE DICE LA LEY BIBLIOGRAFA AUTORES INICIO

Inicio/PREVENCIN/5. Signos de alarma/ b. Desarrollo socio-afectivoDesarrollo socio-afectivo

Es importante sealar que a nivel socio-afectivo es difcil detectar seales de alarma y que en el caso de observar alguno de los comportamientos o reacciones emocionales aqu sealadas deben observarse tambin las seales observadas en las otras reas, as como evaluar situaciones ambientales particulares que puedan influir sobre stas, pues la mayor parte de estas seales pueden presentarse alguna vez en la vida de los nios sin significar dificultadesBebs (antes del primer ao de vida) Hacia los 6 meses de edad el beb no sonre, ni muestra ningn tipo de respuesta afectiva frente a la aparicin de personas significativas (mam, pap, hermanos) Es un beb muy juicioso, nunca llora y los adultos deben adivinar todas sus necesidades o estar muy pendientes pues podra permanecer sin comer o sin ser cambiado mucho tiempo sin dar ninguna seal que advierta sobre estas necesidades. Acepta estar con cualquier persona e incluso permanecer largos periodos de tiempo con desconocidos sin extraar a las personas significativas. Llora con mucha frecuencia sin motivacin aparente, rechaza el contacto fsico.Nios entre 1 ao y 4 aos. No establece contacto visual cuando se habla con l, incluso ponindose a su misma altura y buscando establecer dicho contacto. Muestra muy baja tolerancia a la frustracin, llora con facilidad y es muy difcil calmarle. No acepta cambios en su ambiente o en sus rutinas. A pesar de haber adquirido el lenguaje verbal se niega a utilizarlo con personas distintas a sus padres incluso si se encuentra en contextos familiares o debe expresar necesidades bsicas como hambre, sueo o hacer pip. Se come las uas, mastica o chupa su ropa, sigue chupando dedo, o come pedazos de papel. Muestra comportamientos autoestimulatorios de forma frecuente como: aleteo, balanceo, masturbacin. Se muestra muy brusco con pares y adultos. Despus de los 3 aos no puede reconocer sus objetos personales, los espacios y personas que le son familiares, as como los dibujos y trabajos que realiza. Llora o se re sin motivo aparente. Se ve triste o expresa estar triste con frecuencia. Parece tener un afecto plano: rara vez sonre, rara vez llora, es difcil que se ponga furioso, no expresa miedo ni dolor. Tiene dificultad para identificar su cuerpo, o reconocerse frente al espejo.A partir de los 5 aos No puede resolver conflictos pequeos con pares y busca siempre el apoyo de un adulto, o llora o reacciona de forma brusca y excesiva. Muestra dificultades para dormir en la noche, no concilia el sueo, se despierta de forma recurrente, tiene pesadillas frecuentemente. Se observan cambios en sus hbitos alimenticios, deja de comer o come en exceso. No ha establecido vnculos de amistad con ningn nio en el colegio. Juega siempre solo y evita el contacto con otros. Muestra temor al comunicarse con otros. Llora con frecuencia sin motivo aparente. Tiene retrocesos en el control de esfnteres durante el da o la noche si lo ha ya adquirido. Se muestra inseguro en la realizacin de sus trabajos, no inicia, repite muchas veces, borra con frecuencia o los destruye al finalizarlos. Busca aprobacin permanente del adulto para realizar cualquier tarea, intenta imitar a sus compaeros a la hora de trabajar y al verse solo se siente perdido o angustiado. No puede reconocer sus errores, miente para justificarse o dar la responsabilidad a otros, incluso cuando sabe que el adulto lo vi o sabe la verdad. Muestra temores irracionales. Se auto- agrede