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TIC EN EL AULA
Heredia Berenice-Trabajo Final
DOCENTES EN EL AULA
En este trabajo comentaré mis prácticas áulicas que se desarrollan en 3 niveles: secundario -colegio privado de zona norte del Gran Bs. As.- superior -ISFD N° 117, San Fernando- profesora de Geografía y de Práctica docente-, Capacitación por la provincia de Buenos Aires, espacio en el que además, soy Especialista en disciplinas y TIC (o sea, las TIC utilizadas en Geografía) - ETR de D de Formación Continua-.
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En cada nivel, diferentes
obstáculos
o fortalezasSecundario, un mundo lleno de ventajas tecnológicas del primer mundo…Superior, contamos con piso tecnológico, pero es deficiente; las dificultades se refieren a la ausencia de netbook de los alumnos de 2° año (práctica docente); en 4° año, no han tenido la posibilidad de darles uso pedagógico, cuestión que estamos tratando de solucionar.
En cada nivel, diferentes
obstáculos o fortalezas
Capacitación, aquí me he encontrado con los peores escollos a sortear: ausencia de piso tecnológico para el cursado de actualizaciones disciplinares referidas a cartografía digital, uso de las netbook en Geografía…
instancias de capacitación que frustran a los docentes que desean capacitarse.
¿Cómo logramos superar las
dificultades?
Secundario: tenemos aulas virtuales para cada curso. Además de utilizar las herramientas multimedia para organizar los objetivos de enseñanza y aprendizaje, oriento a los alumnos en producciones propias con diferentes programas. Las evaluaciones a veces, son realizadas en las netbook con diferentes softwares. Contamos con proyectores y pizarras digitales en las aulas. Nos comunicamos por el aula pero también por correo electrónico.
Ejemplos
Revisión preparada por el docente para repasar antes de una evaluaciónhttp://www.sanmarcos.edu.ar/publico/comerciojusto/http://www.sanmarcos.edu.ar/publico/cafejusto1/http://www.sanmarcos.edu.ar/publico/cafejusto2/
Ejemplos
Presentación de los alumnos para un intercambio intercolegial-culturalhttp://prezi.com/7audznjmslrd/presentacion-sm-nz/Realización de los alumnos de 4° año como cierre de un estudio de caso (metiendo un video dentro de otro con movie maker)http://www.youtube.com/watch?v=x4d2TJo5GQ8
Ejemplo
Realización de los alumnos de 6° año para presentar su plan de investigaciónhttp://juanchi34.edu.glogster.com/juancho-y-agus-y-kaki
Otras actividades
Elaboran también power point o prezis para sus exposiciones orales, mapas mentales en X-mind o Freemind, antes de comenzaruna unidad. Trabajamos con ejercicios de Hot potatoes y hacemos collages con gimp o Irfanview.
Programas específicos
Google Earth y 2 Mp. Como nos dice Barbero, M. (2000): “…la incorporación de la imagen -sacándola del mito platónico que identifica imagen con engaño, o con trampa y magia , a donde ha estado confinada hasta hace bien poco- al proceso cognitivo posibilitando, merced a su digitalización reunir las dos mitades del cerebro que, en Occidente, hemos tenido radicalmente separadas…”
TimeRime
Elaboramos una presentación de un proyecto de articulación con nivel primario.http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1641179/Proyecto+Imgenes+satelitales/
SUPERIOR
Como facilitadora contribuyo a la redacción del blog: http://isfd117.bue.infd.edu.ar/bitacora/index.cgi?wIdPub=135Gestiono las aulas virtuaesl de OEA, Práctica, Minorias y su aplicación en las NTICXs.http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/index.cgi?id_curso=120 http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/index.cgi?id_curso=48&id_curso_ant=120
En las aulas virtuales...
Aquí utilizamos Cool Text para hacer logos o imágenes- Picturetrail –para galería de imágenes-. Cmaps nos ayuda mucho en la elaboración de síntesis de textos leídos en clase, sumamos X-mind y Freemind; trabajamos con infografías animadas y por supuesto, un voky-
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=106&id_curso=120http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=112&id_curso=122
Ejemplos
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=76&id_curso=122
Nos comunicamos
Foros y mensajería interna, además del correo electrónico, pero hacemos hincapié en la utilización del aula virtual, porque se observa cierta resistencia. El trabajo con la wiki ha costado mucho esfuerzo, los alumnos se confundían al participar pero después se sintieron muy a gusto.
CAPACITACIÓN...pendrive
Solucionamos la falta de piso tecnológico con pendrive...Para subir y archivar material nos basamos fundamentalmente en blogs y Google Drive.http://regionvigeo.blogspot.com.ar/el personal:http://blogs.flacso.org.ar/geoomundo/
Para todos los niveles
VIDEOJUEGOS:http://www.playagainstallodds.com/ http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html
Otras herramientas
TSe propicia el uso de celulares para buscar información, GPS, para tener a mano un plano o mapa. Realizamos teleconferencias con Skype. Para subir materiales de archivo, slideshare. Los buscadores que más me satisfacen son: google chrome, Explorer, Mozilla para algunos programas como exe_learning o edilim que abren mejor en esos navegadores.
¿Por qué TIC?
La sociedad de la información llegó para quedarse…gracias a ella podemos evaluar trayectorias, el modelo 1 a 1, permite su ritmo a cada alumno. Revisar y construir sus propios aprendizajes. El texto multimedia del que nos habla Cassany, D. (2002) permite que se integren los sistemas de representación del conocimiento.
¿Por qué TIC?
Como nos dicen Kuklinski, H. y Romaní, C. (2007): la web 2.0 nos permite “… el aprovechamiento de la inteligencia colectiva; la gestión de la base de datos como competencia básica; el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software; los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad; el software no limitado a un solo dispositivo; y las experiencias enriquecedoras de los usuarios…”
¿Por qué TIC?
Más arriba hablamos de la importancia de los foros, participación significa compartir la acción con otros, nos dice Appadurai, convertir a la escuela en el lugar de recreación de lo público, de conversación entre generaciones, entre jóvenes que se atrevan a llevar sus verdaderas preguntas. Para esto, necesitamos docentes que escuchen, incluyan, respeten y favorezcan el crecimiento personal de cada alumno.
Berenice Heredia
Bibliografía
-Appaduraí,Arjun. “Dislocación y diferencia en la economía cultural global”. En La modernidad desbordada. Dimensiones culturales de la globalización. Buenos Aires: FCE. -Cassany, Daniel. “La alfabetización digital”. Ponencia plenaria presentada en el XIII Congreso Internacional de la Asociación Lingüística y Filológica de América Latina(ALFAL), Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica, 18-23 de febrero de 2002, con el título “La escritura y la enseñanza en el entorno digital”. -Feixa, Carles. "Tarzán, Peter Pan, Blade Runner. Relatos generacionales en la era global." En Larrosa, Jorge (ed.) Entre nosotros. Sobre la Convivencia entre Generaciones. Barcelona: Fundació Viure i Conviure, junio 2007. -Huergo, Jorge. “Una reescritura contrahegemónica de la formación docente”. En Revista Nómadas, Nª 33. Bogotá. jul/dic. 2010. Disponible en línea:http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-75502010000200010&lng=es&nrm=. Última fecha de consulta: 4 de marzo de 2013. -Kuklinski, H. y Romaní, C. (2007) Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food.
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