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CEA ALTIPLANOCURSOESCOLAR:
2019/20
AREA/MATERIA: Ámbito de Comunicación (NivelII)
CURSO: 2º ETAPA: Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA)
Otros elementos de la programación
MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo deestrategias metodológicas recogidas en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato, se realizan las siguientesrecomendaciones de metodología didáctica:
Además, sedesarrollarán lossiguientesprincipiosmetodológicos:1. Fomentar laparticipación delalumno en clasemediante: -Explicación claray adaptada alheterogéneoalumnado deadultos(diversidad deedades,conocimientos,capacidades,cultura,lengua...) -Preguntas a losalumnos sobresusconocimientosprevios(aprendizajesignificativo) -Puesta encomún de losejercicios,corrección yreflexión sobrelos aciertos y losfallos. -Debatesy otrasactividades decarácter oral enlas que puedaparticipar elalumno demaneraordenada. -Variedad deactividades paraevitar la rutina yalacomodamientoy atender a lasdistintastipologías delaprendizaje. 2.Trabajar engrupo distintasactividadesprogramadas yestructuradas. 3.Fomentar el
hábito delestudio personaly pequeñasactividades queinicien yorienten alalumno en laobservación einvestigación.Para ello seprocurará: -Revisar porparte delprofesor lostrabajosrealizados porlos alumnos. -Revisar elcuaderno delalumno paradetectar ycorregir losposibles errores.4. Trabajarespecialmentelosprocedimientospara que elalumno tengaun mejordominio de lalenguacastellana einglesa. 5. Laatención por laexpresión oral yescrita: el textose convierte enel principalrecursodidáctico y en elpunto de partidade cualquierreflexiónlingüística. 6. Larecurrencia ysimultaneidadde contenidos alo largo de laetapa: de estamanera secombinan y sereiteran losmúltiplesaspectos de lalengua y laliteratura:vocabulario,gramática,ortografía,análisis,comprensión detextos orales yescritos, latraducción alcastellano y alinglés. Para ellose proponenejercicios querefuercen,repasen yamplíen todoslos apartados yque potencien lareflexión de lorealizado y laelaboración deconclusionescon respecto alo que ha
aprendido. Lassituaciones deenseñanza yaprendizajecreadas en elaula han depropiciar laexperimentaciónde diferentesmodos deinteracción ycomunicación,presentarcontenidosrelevantes yofrecer unlenguaje rico yadecuado,contribuyendo ala mejora de lacapacidadlingüística y a lasuperación delas posibleslimitacionescomunicativasdel alumnado.Estasexperienciaspropiciarán elanálisis, lareflexión y elejercicio de lametacogniciónsobre el uso dellenguaje,necesarios paraque la personasea capaz deestructurar supensamiento, degenerarconocimiento yde regular supropioaprendizaje a lolargo de la vida.
El desarrollo de la programación será flexible atendiendo a la necesidades delalumno (las cuales se detectarán en una primera evaluación inicial y a lo largo delcurso) y también a sus intereses personales.
El planteamiento de las actividades deberá tener presente el componente socialdel proceso de aprendizaje y contribuir a la formación en aptitudes decomunicación y de la cooperación.
La metodología tendrá como finalidad potenciar la adquisición, consolidación yampliación de las competencias claves del aprendizaje permanente, medianteprocesos de aprendizajes significativos para el alumno, a través de actividadesintegradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados deaprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo, así como, a través deproyectos, centros de interés, la experimentación, el estudio de casos o elaprendizaje basado en problemas.
Los centros docentes podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos propios,con una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategiasmetodológicas y didácticas que se vayan a utilizar y previo acuerdo del Claustrode profesores, teniendo en cuenta las características de los alumnos.
Las propuestas de trabajo deben facilitar el desarrollo de la iniciativa y laautonomía durante el aprendizaje, por lo que deben estar centradas en laimplicación y participación del alumnado en tareas y actividades significativasrelacionadas con su vida cotidiana, para habilidades y destrezas que le permitanaprender a comunicarse y actuar, con base en el conocimiento adquirido endiferentes situaciones, contextos diversos y con distintas finalidades.
Las tareas propuestas facilitarán el autoaprendizaje, el desarrollo de laautonomía y la iniciativa persona, asimismo, se adecuarán a las experienciasprevias del alumnado, de modo que respondan a sus capacidades, intereses ynecesidades.
Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Todo alumno que presente necesidades específicas de apoyo educativo,previstas en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, contarácon un plan de trabajo individualizado. El plan de trabajo individualizadorecogerá las medidas organizativas que den respuesta a dichas necesidades, asícomo la adecuación de los elementos del currículo o las adaptacionesindividuales de las materias que precisen dichos alumnos.
Cada alumnoposee unaspeculiaridadesque lodiferencian delresto, no todosaprenden almismo tiempo nitienen losmismos interesesy capacidadeseducativas, y másen un CEA. Laevaluación inicialayudará adetectar lasnecesidades decada alumno. Elprofesoradaptará sulabor docente,sin que estosupongarenunciar a losobjetivos.didácticos que sepretendentrabajar comomínimos. En estesentido seplanificarán unaserie deactuaciones quepermitan darrespuesta a ladiversidad delalumnado,procurando laadaptación en laprogramación,en lametodología y enlos materialesutilizados, comopor ejemplo en laortografía dondepuede aparecerun nivel pocohomogéneo.Entre lasestrategias deactuación ante ladiversidad sedestacan lassiguientes: 1.Distinción entrelos contenidosbásicos y loscomplementariosque suponen unaampliación enextensión yprofundidad conel fin deestablecer lascorrespondientesprioridades ydistribuir eltiempo deacuerdo a lasmismas. 2. Claradeterminación
del grado dedificultad de loscontenidos y lasactividadesprogramadas,con el objeto dealcanzar unaadecuación entreéstos y lascapacidades quepresentan losalumnos.3.Programaciónde actividades deaprendizajevariadas condiferentesgrados dedificultad y quepersigandistintospropósitos: -Actividades derecuperaciónpara los que noalcancen loscontenidosmínimos. -Actividades deampliación yprofundización ,para los quealcancen esosobjetivos puedanprofundizar más.-Actividades derefuerzo yrepaso queayudarán areforzar yconsolidar loscontenidos. -Actividades deampliación einvestigaciónfavorecerán lastécnicas detrabajoautónomo ypermitirán quecada alumnoescoja lasactividades másacordes con susintereses yaplique el ritmo yla forma detrabajo másadecuado a suscaracterísticasindividuales. 4.Estableceragrupamientosde alumnosheterogéneos enatención a susnecesidades deforma que sefavorezca elaprendizaje porparte de losalumnos conmenoscapacidades. Seintentará unaatenciónpersonalizadaque ayude areforzar aquellosprocedimientos o
contenidos en losque los alumnostengan másdificultades. Engeneral seseguirán lasindicacionessiguientes: -Explicación másclara y mássimple paraaquellosalumnos quetengan ciertascarencias en laasignatura. -Preguntasdirectas a losalumnos segúnsu nivel deconocimiento. -Elección dediferentes tareassegún lascapacidades delos alumnos. -Valorar, no sólolosconocimientos, sino el esfuerzopersonal. -Valoraciónpositiva de lapresentación delcuaderno ytrabajos. -Apoyoeducativo en lastutorías.
Además, todo alumno que presente necesidades específicas de apoyo educativo,previstas en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, contará conun plan de trabajo individualizado que recogerá las medidas educativas que denrespuesta a dichas necesidades, así como la adecuación de los elementos delcurrículo o las adaptaciones individuales de las materias que presenten dichosalumnos.
Relacionada con lo anterior, el papel del orientador sería otra posibilidad parasubsanar esta deficiencia.
Como se indicó en las propuestas de mejora de la memoria final de cursopasado estaría bien que se aumentaran las horas lectivas en ESPA, tanto delengua como de inglés, que hubiese una hora más en cada grupo, para, en elcaso de lengua, dedicarla a la lectura.
Otra propuesta de mejora del curso pasado fue poder implantar una parte delcurso no presencial, vía telemática, para evitar el abandono de los alumnos queno pueden compaginar el estudio y la vida personal.
Sí se ha cumplido la propuesta de mejora, indicada en la memoria final de junio,de distribuir las horas de inglés en dos sesiones diferentes, ya que resultan másproductivas.
Por segundo año consecutivo propongo como mejora que vuelvan a implantar lafigura del coordinador de absentismo, de la que disfrutamos en el curso 17/18,su labor es muy importante, tanto en el control de la asistencia como en sutrabajo de reforzar contenidos y ayudar a los alumnos con mayores dificultades.
También se propuso como mejora en junio la implantación de un Programa deRefuerzo Edducativo.
Los centros realizarán una distribución homogénea del alumnado connecesidades educativas especiales entre los grupos del mismo nivel de la etapa.
EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
¿ Según el Decreto n.º 162/2017, de 31 de mayo: La competencia en comunicación Los estándares
lingüística se trabaja específicamente desde el Ámbito de Comunicación a travésdel estudio de los componentes lingüístico, sociolingüístico, pragmáticodiscursivoy literario. Estos contenidos ayudan a superar las dificultades y resolver losproblemas que surgen en el acto comunicativo, a familiarizarse con las destrezasvinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y laproducción de textos con claridad, orden, precisión, coherencia y corrección.
de aprendizajeproponenconocer,comprender yutilizaradecuadamenteel códigolingüísticoverbal de lalengua deacceso alcurrículo y el deuna segundalengua, asícomo códigosno verbales paraprocesarinformaciónpresentada endiferentessoportes ysistemas derepresentación,comunicarsecon diferentespersonas, endistintoscontextos y condiversos fines,así comoelaborar yexpresarconocimiento.En este sentido,formulan el usode las nuevastecnologías de lainformación yde lacomunicacióncomo mediosfacilitadores delaprendizaje, dela comunicación,del acceso yelaboración dela información yrecursos útilespara la reflexiónsobre la lengua.En relación a lareflexión sobrela lengua pautanunconocimientoprogresivo através de lapercepción deluso dediferentesformaslingüísticas paradiversasfunciones y delanálisis de lasproduccionespropias y deotros paracomprenderlas,evaluarlas y, ensu caso,corregirlas. Porlo que se refierea la reflexiónliteraria,enuncian lalectura,comprensión einterpretaciónde textos
significativos,favorecen elconocimiento delas posibilidadesexpresivas de lalengua ydesarrollan lacapacidad críticay creativa,mediantepropuestas deacceso alconocimiento deotras épocas yculturas.
La evaluación del proceso de aprendizaje será continua, formativa e integradora,a la vez que diferenciada según los diferentes ámbitos en los que se organiza elcurrículo, sin perjuicio de que el profesorado realice de manera diferenciada laevaluación de cada ámbito.
Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumno a que su rendimientoacadémico sea valorado conforme a criterios de objetividad, en la primeraquincena lectiva de cada uno de los niveles, el profesorado informará al alumno,en cada ámbito, acerca de los aspectos más relevantes, competencias, objetivos,contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación.
En cada nivel se celebrará para cada grupo de alumnos, además de la evaluacióninicial, al menos dos sesiones de evaluación dentro del curso académico. El centroha programado 3 sesiones de evaluación: 13 de diciembre, 13 de marzo y 12 dejunio, más una final para el 19 de junio.
Tanto en la evaluación continua de los diferentes ámbitos como en la evaluaciónfinal de la etapa, tendrá que tenerse en cuenta el grado de dominio de lascompetencias establecidas en el artículo 5.4 de este decreto, a través deprocedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos queofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.
Lasaportaciones delÁmbito deComunicación ala adquisiciónde lascompetenciasclave delaprendizaje a lolargo de la vidason:Comunicaciónlingüística. Elaprendizaje delas habilidadeslingüísticas ycomunicativasgarantizan elmanejo efectivode lacomunicación,en una o variaslenguas, en elplano personal,académico,social yprofesional.Dichasdestrezasfacilitan tambiénla comprensióny la expresiónoral y escrita dediferentes tiposde textos, deacuerdo con laintención de losinterlocutores yel contexto decomunicación.Competenciamatemática ycompetenciasbásicas enciencia ytecnología. Ellenguaje estanto la basepara la
comprensión detérminos yconceptostécnicos, comoel instrumentopara desarrollarel razonamientológicomatemático y elpensamientocientífico.Ambospotencian lacapacidadanalítica y críticade las personasadultas, alidentificar,plantear yresolversituaciones de lavida cotidianade un modoreflexivo,ordenado,sistemático yeficaz,análogamente acomo se actúafrente a losretos yproblemaspropios de laactividadescientíficas ytecnológicas.Competenciadigital. Laformación eneste ámbitoaportaconocimientossobre ellenguaje digitalbásico y permitedesarrollar lasdestrezasnecesarias parael acceso a lainformacióndigital, elmanejo deprogramaseducativos,aplicaciones yotros recursosinformáticos.Aprender aaprender. ElÁmbito deComunicacióncapacita pararealizar unprocesoreflexivo deaprendizaje porser el lenguajeun instrumentonecesario parapensar antes deactuar,planificar,analizar el cursoy el ajuste delproceso,supervisar,consolidar laaplicación debuenos planes omodificar los
que resultanincorrectos, asícomo evaluar elresultado y elproceso.Asimismo,potencia laadquisición detécnicas deestudio básicasy facilita elafianzamientodeprocedimientosy estrategiaspara elaprendizajeautónomo,eficaz ypermanente a lolargo de la vida,como el uso deldiccionario, laidentificación delas ideasprincipales, laelaboración deesquemas ymapasconceptuales yla habilidad desintetizar yresumir untexto.Competenciassociales ycívicas. Loscontenidos deeste ámbitocontribuyen adesarrollar lasdestrezaslingüísticas ycomunicativasnecesarias parainterpretarfenómenos yproblemassociales, paraelaborarrespuestas,tomardecisiones yresolverconflictos, asícomo lacapacidad deinteractuar deuna maneraconstructiva endiferentesentornossociales yculturales,aplicando lasnormassociolingüísticaspara elintercambiocomunicativo,inspirandoconfianza ymostrando unaactitudrespetuosaconforme aprincipiosdemocráticos. Elconocimientolingüístico
permitirá a losalumnosadoptar unapostura activade cooperación,diálogo yparticipaciónsocial paraalcanzar elbienestarindividual ycolectivo.Sentido deiniciativa yespírituemprendedor.Este ámbitopermite adquirirlascompetenciaslingüísticas yprofesionalesrequiereiniciativa,autoconfianza ycapacidades deliderazgo,delegación yrepresentaciónpara lograrnegociacionesefectivas, conpensamientocrítico y sentidode laresponsabilidad,además de lasfacultades deanticipar,comprender,manejaradecuadamentelaincertidumbre,asumir ygestionarriesgos.Conciencia yexpresionesculturales. ElÁmbito deComunicaciónproporciona alalumnadoestrategias paraconocer,comprender,apreciar yvalorar conespíritu crítico,con una actitudabierta yrespetuosa, lasdiferentesmanifestacionesculturales yartísticas,utilizarlas comofuente deenriquecimientoy disfrutepersonal yconsiderarlascomo parte dela riqueza ypatrimonio delos pueblos.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de lascompetencias serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajeevaluables.
El centro planificará la evaluación extraordinaria del ámbito para los alumnos quehayan obtenido calificación negativa en la evaluación final ordinaria.
Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se aplicarán medidas derefuerzo educativo que estarán dirigidas a garantizar la adquisición de lascompetencias imprescindibles para continuar su proceso educativo.
A principio del curso se realizará una evaluación inicial cuyos resultadosorientarán la adecuación del currículo a las características y conocimientosprevios del alumnado.
Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Los criterios de esta evaluación quedan definidos en el apartado anterior:Contenidos y Criterios de Evaluación, relacionados con los estándares deaprendizaje de 2º de ESPA. Se proponen los criterios de evaluación del grado deadquisición de las competencias clave en relación a los contenidos del ámbito,teniendo en cuenta que es esencial ser capaz de comunicarse de modoordenado, sistemático y coherente, empleando más de una lengua, diferentescódigos lingüísticos y sistemas de representación, con juicio crítico y respeto a lariqueza y variedad cultural. Permiten valorar el grado de consecución de loscomponentes lingüístico, sociolingüístico, pragmáticodiscursivo y literario de lacomunicación para la comprensión y la expresión oral y escrita de diferentestipos de textos, de acuerdo con la intención de los interlocutores y el contexto decomunicación.
En el caso deque un ámbitosea impartidopor más de unprofesor, seconsiderarácomo nota finalde ese ámbito lamedia numéricaponderada a lacarga horaria decada profesorcon el ámbitocorrespondiente.En este sentido,sólo seponderarán lascalificaciones encaso de serpositivas. ElÁmbito deComunicaciónestá compuestopor las materiasde LenguaCastellana yLiteratura yLenguaExtranjera:Inglés; Para laobtención de lamedia el alumnodeberá alcanzaruna calificaciónigual o superiora 5 en cada unade lasasignaturas. Lamedia de estasquedaráestablecida porla ponderaciónde la cargahoraria de cadamateria. En 1º70% paraLengua y 30%para Inglés, tal ycomo se acordóen la reunión dedepartamentodel pasado 6 deseptiembre. Enlas reuniones dedepartamentorealizadas aprincipio de
curso se hallegado a lossiguientesacuerdos: Seutilizarán cuatroinstrumentospara evaluar losestándares delcurso: pruebaescrita, pruebaoral, trabajo deinvestigación ytrabajo diario.Estosinstrumentosserán flexiblesen los casos quese indican en losapartadossiguientes. Sillegado junio, seda la tesitura deque algúnestándar no hapodido sertrabajado, seevaluará con laconfección de untrabajo paracalificarlos. A lapetición decambio de fechao aplazamientode pruebasescritas oentrega detrabajosobligatorios, elprofesor podrásolicitarjustificante queacredite laimposibilidadpor parte delalumno deasistir al centrodocente en el díay horaconcertados.
Siguiendo el Decreto n.º 162/2017, de 31 de mayo esta programación tendrá encuenta la adquisición de las competencias básicas establecidas en el artículo 5.4. :a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e)Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g)Conciencia y expresiones culturales.
Los criterios formulados proponen evaluar las competencias lingüísticas ycomunicativas, tanto en castellano como en inglés, indispensables para gestionarlos propios conocimientos, habilidades y actitudes de forma creativa einnovadora y con criterio propio, teniendo en cuenta que el lenguaje posibilitadesarrollar la capacidad analítica, organizativa, constructiva, resolutiva y críticaque las personas adultas utilizan para el diseño y desarrollo de los planespersonales, académicos y profesionales tanto en proyectos individuales como enequipo.
Los resultados de la evaluación de cada uno de los ámbitos del nivel I en laEducación Secundaria Obligatoria para personas adultas se expresarán en lostérminos establecidos en el apartado segundo de la disposición adicional sextadel Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Aquellos alumnos que, alfinalizar la etapa, obtengan en un determinado ámbito la calificación de 10,podrá otorgárseles una Mención honorífica, siempre que el resultado obtenidosea consecuencia de un rendimiento académico excelente a lo largo de la etapa.Para ello, se estará a lo que establezca la normativa que determina elprocedimiento, los efectos y el número máximo de menciones que para cada unode los centros se puedan atribuir por materia.
El departamento facilitará a los alumnos y, en su caso, a sus padres, madres otutores legales, el acceso a los instrumentos de evaluación.
Asimismo, los alumnos y, en su caso, los padres, madres o tutores legales,tendrán acceso a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones, así comoa obtener copia de los mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido enlas normas de organización y funcionamiento del centro.
Son referentes para analizar la capacidad de la persona para utilizar el lenguajecomo instrumento para desarrollar habilidades de pensamiento y razonamientoque potencian la capacidad analítica y crítica de las personas adultas alidentificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana de un modoreflexivo, ordenado, sistemático y eficaz, análogamente a como se actúa frente alos retos y problemas propios de la actividades científicas y tecnológicas.Asimismo, contribuyen a examinar las aptitudes para realizar un procesoreflexivo de aprendizaje por ser el lenguaje un instrumento necesario parapensar antes de actuar, planificar, analizar el curso y el ajuste del proceso,supervisar, consolidar la aplicación de buenos planes o modificar los queresultan incorrectos, así como evaluar el resultado y el proceso.
Se tendrán en cuenta las destrezas que conllevan la alfabetización digital,necesarias para el acceso, la selección y el procesamiento de la información y suuso para la comunicación, la creación de contenidos en diferentes soportes yformatos y el empleo responsable, fiable y seguro de las nuevas tecnologías,tanto en contextos formales como no formales e informales.
Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Como se ha especificado en las reuniones de departamento de inicio de curso:los alumnos con evaluación ordinaria negativa realizarán un examen o trabajo derecuperación en el trimestre siguiente, con los contenidos, criterios y estándaressuspensos.
La convocatoriay contenidos deesa recuperaciónse haránpúblicos conantelación. Porevaluación,aquellosalumnos quehayan tenidouna asistenciaregular y tengansuspensosalgunos de losestándares,realizarán unaprueba o trabajopara recuperaresos estándaresen concreto.
Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)
OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Si el alumno aprueba las tres evaluaciones del curso en el que está matriculado,aprobará automáticamente la pendiente del curso anterior.
En caso de queno apruebealgunosestándares, elalumno podrárealizar unexamen otrabajo dependientes quese desarrollarádurante el tercertrimestre, cuyaconvocatoria ycontenidos seharán públicoscon antelación.
Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Los alumnos absentistas podrán realizar un examen de recuperación durante eltercer trimestre, en junio, cuyos contenidos y fecha serán públicos conantelación.
El profesorpodrá pedir lapresentación delas actividadesrealizadas,aquellas quesean evaluables:trabajos, pruebaoral...
Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Aquellos alumnos que no superen el ámbito en junio deberán presentarse a estaprueba extraordinaria de septiembre que se calificará con una prueba escrita yun trabajo, ambos incluirán los siguientes contenidos, criterios de evaluación yestándares:
El examen deseptiembretendrá un valordel 50%. Estarácompuesto pordiez preguntasreferidas a losestándares quese hanprogramado conmás peso. Elotro 50%equivaldrá altrabajo querealizarán enverano ydeberánpresentar enseptiembre. Estetrabajo servirápara preparar alalumno ante losestándares quedeberán superaren la pruebaextraordinaria.Ambosinstrumentostendrán quetener una notapositiva parahacer media.Como se indicóen la Memoriafinal del cursopasado: Viendola dificultad queplanteanalgunos ante laasignatura deinglés, se reflejaen estaprogramaciónque aquellosalumnos que hatenido unaasistenciaregular duranteel curso y unaconstancia yesfuerzo por laasignatura, sisuspenden enjunio, podránrealizar lapruebaextraordinariaadaptada a susdificultades o lapresentación deun trabajo.
Criterio: 3 - Realizar un análisis crítico de los elementos constitutivos de las obrasliterarias más representativas de la literatura española hasta el siglo XVII,valorando su aportación a la historia de la literatura española.
BLOQUE DEEDUCACIÓNLITERARIA:ESTÁNDAR 3.3.1.
Criterio: 7 - Realizar una interpretación crítica personal sobre el significado de lasobras literarias más representativas de la literatura española desde el siglo XVIII.
BLOQUE DEEDUCACIÓNLITERARIA:ESTÁNDAR 3.6.1.
Criterio: 2 - Comprender textos literarios representativos desde la Edad Media alSiglo de Oro, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios delgénero y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de laépoca.
BLOQUE DEEDUCACIÓNLITERARIA:ESTÁNDARES3.2.1. Y 3.7.1.
Criterio: 1 - a. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntosprincipales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitudmedia, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por mediostécnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal oneutro, que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobreaspectos concretos de temas generales o menos habituales, sobre los propiosintereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral,siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho...
BLOQUE DECOMPRENSIÓNORAL:ESTÁNDARES4.1.1., 4.1.3.
Criterio: 1 - a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes ydetalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soportedigital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registroformal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales,de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo yque contengan estructuras y un léxico de uso común, de carácter general.
BLOQUE DECOMPRENSIÓNESCRITA:ESTÁNDARES6.1.2, 6.1.3.,6.1.4. y 6.1.6.
Criterio: 1 - a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos de estructuraclara sobre temas de interés personal o asuntos cotidianos o menos habitualesen un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursosde cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación, con uncontrol de las expresiones y estructuras y un léxico de uso frecuente. b. Conocer,seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritosbreves o de media longitud, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelosconvencionales propios de cada tipo de texto, parafraseando estructuras a partirde otros textos de características y propósitos comunicativos similares, oredactando borradores previos. c. Conocer y utilizar léxico escrito de uso comúnrelativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones.
BLOQUE DEEXPRESIÓNESCRITA:ESTÁNDARES7.1.1., 7.1.2.,7.1.4. , 7.1.5. y7.1.6.
Criterio: 1 - Reconocer la presencia de los diferentes elementos de lacomunicación.
BLOQUE DECOMUNICACIÓNORAL Y ESCRITA:ESTÁNDAR 1.2.1.
Criterio: 2 - Comprender e identificar las funciones del lenguaje. BLOQUE DECOMUNICACIÓNORAL Y ESCRITA:ESTÁNDAR 1.2.2.
Criterio: 6 - Identificar los rasgos distintivos y utilizar las estructuras de losdiferentes géneros textuales en todo tipo de producciones orales y escritas.
BLOQUE DECONOCIMIENTODE LA LENGUA:ESTÁNDAR 2.6.1.
Criterio: 6 - Comprender, interpretar y valorar textos argumentativos, orales yescritos, y los propios de los ámbitos periodístico y publicitario, reflexionandosobre su presencia y trascendencia en la vida cotidiana.
BLOQUE DECOMUNICACIÓNORAL Y ESCRITA:ESTÁNDAR 1.6.1.
Criterio: 9 - Escribir textos expositivos, argumentativos y del ámbito periodístico ypublicitario, utilizando el lenguaje para expresar las opiniones personalesconforme a normas basadas en el respeto mutuo y en conviccionesdemocráticas.
BLOQUE DECOMUNICACIÓNORAL Y ESCRITA:ESTÁNDAR 1.9.1.
Criterio: 3 - Describir y explicar los rasgos que determinan los límites oracionalespara reconocer la estructura de las oraciones simples, con el fin de poderexpresarse con claridad, coherencia y corrección.
BLOQUE DECONOCIMIENTODE LA LENGUA:ESTÁNDAR 2.3.1.
Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
- Libros de texto. En lengua: Lengua castellana y literatura I y II de la EditorialAlmabdraba. ISBN: 978-84-8308-901-9 - En inglés: English for AdultsTtoday I de laEditorial Burlington Books. ISBN: 978-9963-273-768.
- Libros y lecturas recomendadas en castellano e inglés.
- Diccionarios, enciclopedias y libros de consulta de la biblioteca y digitales.
- Materiales audiovisuales y digitales asociados a cada asignatura.
- Libros de lectura presentes en la biblioteca. Muy escasos y obsoletos la mayoría.
-Libros de lectura en lengua: El Conde Lucanor. El romancero gitano. La casa deBernarda Alba. Malas. -Libro de lectura en inglés: Loving London de Angela Tomkinson.Teen Eli Readers - Stage 2. ISBN: 978.88.536.17422
- Materiales y recursos informáticos disponibles. Con respecto al año pasado ha habido una mejoría, perose debe seguir trabajando en este aspecto.
- Materiales de refuerzo que el profesor elabore o consulte de Internet para mejorarsus explicaciones o reforzar los contenidos en los que los alumnos presenten mayorescarencias.
Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES
1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Actividades de Santo Tomás: rosco con léxicojumillano. Actividad que formará parte de layincana organizada para el 24 de enero.
Todo elprofesorado
Actividad relacionada con el estándar2.4.4.
El departamento lleva dos cursos consecutivosorganizando un viaje de estudios. En la primeracoordinación docente propuse a los demásdepartamentos que organizasen algún viaje,aunque nadie se ofreció a organizar nada. Cabela posibilidad de que si ningún ámbito se anima,organice alguna ruta literaria o viaje relacionadocon algún autor u obra literaria.
Pilar Martínez Actividad relacionada con losestándares del bloque de EducaciónLiteraria.
Corro espartero: Tejer es contar. Prueba oralpara contar historias mientras se teje elesparto, con la colaboración de la artista LalyMartínez Tomás. Esta actividad se desarrollaráel 2 de abril en el patio del centro.
Pilar Martínez Actividad relacionada con losestándares 1.1.1., 1.3.1., 1.3.2., 1.3.4.,1.3.5., 1.3.6., 1.4.1. , 2.4.2. y 2.4.3.
Tea Party María José Soriano Actividad relacionada con losestándares 6.1.5 y 7.1.2.
Who wants to be a billionaire? María José Soriano Actividad relacionada con losestándares 64.1.7. y 6.1.1.
Certamen y concurso literario La luz que meinspira III, con la colaboración del fotógrafoAntonio Martínez Tomás. Esta actividad sedesarrollará en la sala Gavilanes del CentroCultural Roque Baños el Día del Libro.
Pilar Martínez Actividad relacionada con losestándares 1.3.6, 1.5.1., 1.6.2., 1.10.1.y 3.1.2.
Gogglebox María José Soriano Actividad relacionada con el estándar4.1.4.
Asistencia al teatro para ver una obra de lacompañía Strappato: Paso a paso, Mitológico oLazarillo.
Pilar Martínez Actividad relacionada con losestándares 3.1.1. y 3.1.2.
Charlas que organice el centro, como lasofrecidas por los bomberos o el CAVI.
Todo elprofesorado
Actividad relacionada con el estándar1.1.1.
Winery María José Soriano Actividad relacionada con el estándar4.1.1.
Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Se trabajará de forma sistemática la comprensión lectora, el carácter crítico y Se
respetuoso del alumnado ante diferentes opiniones, la expresión oral y escrita, asícomo la comunicación audiovisual. Se fomentará el buen uso de las tecnologías dela información y las comunicaciones como recurso didáctico. A través delcomentario de diferentes tipos de textos, debates que aborden temastransversales, se intentará fomentar y preservar todos los principios éticos y cívicosque surjan al hilo de estas actividades.
desarrollaráunaprendizajebasado en laprevención yresoluciónpacífica de losconflictos entodos losámbitos de lavida personal,familiar ysocial. Sefomentaránlos valoresque sustentanla libertad, lajusticia, laigualdad, elpluralismo, lapaz, lademocracia, elrespeto a losderechoshumanos, laigualdad entrehombres ymujeres, elrespeto anteladiscapacidad,el rechazo acualquier tipode violencia,el derecho asoñar... Seincorporaránelementoscurricularesrelacionadoscon eldesarrollosostenible y elmedioambiente. Setratarán losriesgosasociados almal uso de lanuevastecnologías dela informacióny lacomunicación.Se expondránmedidas deactuaciónante riesgoslaborales ocatastróficos.Seincorporaránelementoscurricularesque fomentenel desarrollodel espírituemprendedor,la creatividad,la iniciativa, laautonomía, eltrabajo enequipo, laconfianza enuno mismo yel sentidocrítico. Sepriorizará, eneste sentido,la
competenciade aprender aaprender.
OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Se podrían programar actividades más motivadoras y creativas, pero para ello sonnecesarios unos recursos y presupuestos que están fuera de nuestro alcance, si en uninstituto de secundaria siempre hay carencias, en un CEA, éstas se multiplican...
Medidas de mejora
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Se realizarán lecturas variadas en las diferentes materias, será una lectura colectiva, envoz alta.
El objetivo es practicar y fomentar este hábito de formaregular, intentar desarrollar la lectura reflexiva, crítica,compartida y motivadora. Poner en común lospensamientos que vayan surgiendo, las dudas, así somopracticar la expresión oral (entonación, velocidad,volumen, intensidad), ampliar el acervo lingüístico y,sobre todo, tomar conciencia de la importancia y delplacer de leer, para poder formar lectores a lo largoplazo.
En la memoria final del curso pasado se propone como una propuesta de mejoradinamizar la biblioteca. Aprovechando la actividad llevada a cabo por los alumnos deFormación Profesional Básica de Restauración los viernes por la mañana, en la queconvierten la biblioteca en cafetería, se intentará dinamizar el préstamo de libros aestos alumnos en concreto.
Para ello se debería realizar una inversión importante,ya que los recursos y libros están bastante obsoletos.Dentro de esta propuesta se podría crear un Plan lector,coordinado por un Proyecto Lingüístico de Centro queme gustaría iniciar cuando la plantilla del profesoradosea más estable. Así convertir la biblioteca en un espaciomás recurrido por todos los ámbitos.
En la memoria final del curso pasado se propone como una propuesta de mejora lacreación de una biblioteca de aula.
Sin inversión, tampoco es factible.
Para este curso se proponen varias lecturas que estarán relacionadas con el trabajo deinvestigación que los alumnos deberán realizar en cada evaluación: El conde Lucanor,El romancero gitano, La casa de Bernarda Alba y Malas.
Con la selección de lecturas se trabajarán lascaracterísticas de los diferentes géneros literarios.
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
En cuanto a la enseñanza de los procesos de expresión escrita, debe tener el fin deconseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como un procedimientoestructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradoresde escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo. Partiendo de laslecturas realizadas en el aula, se propondrá a los alumnos la imitación de dichosmodelos, así como la práctica de distintas clases de textos que se van trabajando a lolargo del curso: narrativos, descriptivos, instructivos, dialogados, expositivos,argumentativos... Con el fin de conocer de primera mano las características de estostextos y facilitar su reconocimiento mediante la producción de textos propios quepropicien la competencia de aprender a aprender y el espíritu emprendedor y crítico.
En el tercer trimestre, con el recital y concurso literario La luz que me inspira, losalumnos crearán sus propios textos literarios a partir de una fotografía del artistajumillano de la Asociación de Artesanos, Antonio Martínez Tomás, este año se realizarála tercera edición.
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Para desarrollar y mejorar la expresión oral en público, se realizarán actividades queluego serán corregidas de forma colectiva y por parte de todo el alumnado. Así mismo,en cada materia se ha programado una prueba oral en la que los alumnos deberánexponer un trabajo en clase con o sin ayuda de medios audiovisuales e informáticos.
Se ha programado una actividad complementaria: Tejer es contar, en la que losalumnos participarán en un corro espartero a la vez que contarán una historia. Estaactividad se llevará a cabo con la artista de la Asociación de Artesanos de Jumilla, LalyMartínez Tomás.
Propuesta de mejora incluida en la Memoria final del año pasado: sería convenientecontar con el apoyo de un lector nativo que pueda entrar al aula de inglés cada ciertotiempo para poder trabajar de forma más realista las destrezas orales.
Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES
Los viernes por la mañana se realiza la reunión de departamento y la coordinación detodo el profesorado, donde se tratan todos los temas relacionados con nuestra labordocente.
Número de sesiones de evaluación: Se celebrarán tres sesiones de evaluaciónordinaria, una por trimestre (13 de didciembre, 13 de marzo y 12 de junio), unaevaluación final (19 de junio) y una extraordinaria en septiembre, todavía por fijar.
AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES
Se podrán ajustar el número de sesiones de cada evaluación, dependiendo de lascircunstancias del grupo y la evolución de los contenidos que se han podidodesarrollar.
Me organizaba mejor con una única unidad formativapor evaluación, pero siguiendo las instucciones delinspector, al poner dos unidades, puede que alguno delos contenidos no se ajuste temporalmente,dependiendo de la evolución en cada grupo de alumnos,ya que se priorizará el adaptarse al ritmo de aprendizajede cada uno.
Los estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre serán todos losprogramados para cada evaluación. Aquellos estándares previamente seleccionadosen nuestra programación que por cualquier circunstancia no puedan ser trabajados,se desarrollarán en el siguiente trimestre, a no ser que sea el último, en este caso, setrabajarán con trabajo de actividades para el verano.
Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados. Este aspecto se valorará enla evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje con una encuesta que se pasaráal final del primer trimestre y al final del curso para su posible reconsideración oconsolidación de los mismos.
Organización y metodología didáctica: ESPACIOS. Las clases se impartiránnormalmente en el aula de referencia del grupo, pudiendo utilizar cualquier otroespacio que consideremos idóneo para alguna actividad en concreto.
Se adaptarán a las diferentes actividades encoordinación con el resto de profesorado. Se utilizaránotros espacios como la biblioteca o sala de ordenadorespara las actividades que así lo requieran.
Organización y metodología didáctica: TIEMPOS. Las clases durarán 55', este tiempopuede variar en el desarrollo de algunas actividades, como en las pruebas escritas oen la realización de alguna actividad complementaria.
Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Seusarán los citados anteriormente en su apartado correspondiente, aunque se dejaabierta la posibilidad de utilizar alguno nuevo que veamos conveniente en la evoluciónde las clases.
Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS. Serán flexibles y diversos enfunción de las actividades a desarrollar y adaptados a las necesidades de cada alumno:trabajo en grupo, individual, por parejas, en corro...
CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES
En cada evaluación se expondrán los resultados de los alumnos en todas los ámbitosdel curso y el porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respectoal total de alumnos del grupo.
Se valorarán los resultados de aquellos ámbitos con calificaciones significativamentesuperiores al resto. Se irán anotando trimestralmente para propiciar que esosindicadores que han dado mejores resultados sean aprovechados.
La consecución se valorará mediante las pruebas y trabajos programados.
Se valorarán los resultados de aquellos ámbitos con calificaciones significativamenteinferiores al resto. Se analizarán trimestralmente, para evitar que vuelva a ocurrir yreplantear la programación si fuese necesario.
También se tendrá en cuenta en todos los trimestres cualquier diferencia significativacon respecto a la consecución de los estándares de todo el alumnado.
Se expresarán los resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación. Encada evaluación se reforzarán los resultados positivos y se reconsiderarán aquellosque han sido negativos.
GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES
En esta programación se tendrá en cuenta el grado de satisfacción de los alumnos conel proceso de enseñanza, para ello se les pasará un cuestionario sobre nuestra labordocente al final de la 1ª evaluación y a final de curso.
Se elaborará un cuestionario para los alumnos sobre elproceso de enseñanza y aprendizaje en el que calificaránla metodología utilizada por el profesor: tipo deactividades, materiales, recursos, trabajos,instrumentos... Los resultados serán tenidos en cuentapara la reflexión y posibles propuestas de mejora.
También se se tendrán en cuenta para la revisión de la programación las propuestasde mejora formuladas por las familias, en determinados casos concretos.
Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
En cada trimestre y al finalizar el curso el departamento valorará su prácticadocente.
Para ello setendrán encuenta lossiguientesindicadores: -Adecuación ydistribucióntemporal de loscontenidos,criterios deevaluación yestándares deaprendizaje. -Validez de losperfilescompetenciales. -Evaluación deltratamiento delos temastransversales. -Pertinencia de lasmedidas deatención a ladiversidad y lasadaptacionesaplicadas. -Valoración de lasestrategias einstrumentos deevaluación de losaprendizajes delalumnadoutilizados. -Pertinencia de loscriterios deevaluación. -Evaluación de losprocedimientos,instrumentos deevaluación eindicadores delogro del procesode enseñanza. -Idoneidad de losmateriales yrecursosdidácticosutilizados. -Adecuación delas actividadescomplementariasy extraescolaresprogramadas. -Detección de losaspectosmejorables eindicación de losajustes de mejoraque se aplicaránen consecuencia.Además, eldepartamentorealizará laevaluación delproceso delenseñanza y de lapráctica docenteque incluirá, almenos, lossiguientesaspectos: -Análisis de losresultadosacadémicos. -Valoración delfuncionamiento
de los órganos decoordinacióndidáctica. -Valoración de lasrelaciones entreprofesorado yalumnado. -Pertinencia de lametodologíadidáctica y de losmaterialescurriculares. -Adecuación de laorganización delaula yaprovechamientode los recursosdel centro, -Valoración delambiente y climade trabajo en lasaulas. -Colaboración conlas familias,tutores legales ycon los serviciosde apoyoeducativo. -Propuestas demejora.
OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Por muy bien que se programe, desde mi punto de vista, creo que hay unaconsiderables falta de calidad educativa.
Se impartiríaunaeducación demayorcalidad, si losórganoscompetentesen la gestiónde laenseñanzapriorizaransuscometidos.Para ello, sedeberíaactuarfirmementeen laformacióndelprofesoradoy, sobre todo,en laimplantaciónde unaenseñanzapública decalidad,donde losrecursos ypresupuestosfueran losadecuadospara llevarsea cabo conéxito unaprendizajepara el sigloXXI.
