¿Hay que leer menos?¿Hay que leer menos?

Realizado por Lucía Mirón y Marta León.

Hay que leer. Es una de las frases en las que se insiste de manera machacona y sin mayores explicaciones. Las ferias del libro se acompañan de planes de fomento de la lectura, y de eternos debates como el de la obligatoriedad o no de la lectura como tarea académica. En algunos aspectos es mejor no hurgar mucho en el asunto, pues se dice que en España se lee cada vez más, pero los informes educativos sugieren que nuestros alumnos entienden cada vez menos. La obsesión burocrática llega hasta el extremo: según tengo entendido incluso en una enseñanza tan técnica y específica como la formación profesional hay que incluir el consabido plan de fomento a la lectura, que es obligatorio en toda programación didáctica que se precie. Como Sísifos del libro, cada año elaboramos planes que culminan al inicio de verano, volviendo a caer la pesada piedra del desapego hacia el libro y su cultura.

Esta obsesión por la lectura es cuestionada por Schopenhauer en uno de los pasajes finales de Parerga y Paralipómena. Explica el autor alemán que leer es similar a llevar nuestro pensamiento de la mano del autor del libro, que no deja de ser una suerte de andadera intelectual. En opinión de Schopenhauer la lectura es un obstáculo para el pensamiento libre y autónomo, y la tarea del educador consiste en seleccionar cuidadosamente qué títulos y autores se leen en cada caso. En consecuencia, no habría que leer mucho en la vida, pues esto tendría un efecto paralizante. Más bien, habría que leer poco pero bien: buenos textos que nos capaciten para echar a volar por nosotros mismos. Una idea, como tantas otras de las de Schopenahuer, políticamente incorrecta y que se dirige contra el gran prejuicio común que identifica un libro con un valor cultural incuestionable.

La cuestión es que quizás tenga Schopenhauer parte de razón. Que estemos ya un tanto saturados de según qué tipo de obras que sin embargo son las que copan las listas de ventas. Que la lectura, como imperativo y obligación, resulta contraproducente y genera el efecto contrario al buscado. Que en ocasiones cargamos de libros que ni son necesarios ni aportan demasiado al desarrollo de nuestras clases, volcando quizás gustos personales o “viejos amores literarios” del pasado sobre nuestros alumnos. Que más valdría conocer bien pocos libros que aspirar a leer muchos, y que los autores clásicos, en todos los órdenes, lo son por algo. Y que obligar por ley a escribir los planes de fomento a la lectura no necesariamente nos va a convertir en una sociedad en la que se lea más ni mejor. Continuando con la idea del decrecimiento de la que hablábamos hace unos días: puede que en la lectura, leer menos sea también leer más. Por mucho que esté muy mal decirlo. Y más entre profesores.

¿Hay que leer menos?¿Hay que leer menos?

Organización de ideasOrganización de ideas

Introducción: se corresponde con el primer párrafo en el que el autor nos plantea el problema.

Argumentación: encontrada en el segundo y tercer párrafo hasta la línea 27. En ella, Miguel Santa Olalla expresa sus distintas opiniones, exponiendo la tesis desde la línea 21 hasta la 27.

Conclusión: Sirve como cierre y se halla desde la línea 27 a 29.

TemaTema

Los inconvenientes de la lectura obligada.

ResumenResumen Este texto trata sobre la opinión de su autor acerca de lo que él considera la obsesión social por la lectura y la imposición de ésta a los alumnos, así como los problemas que esto puede acarrearles.

Comentario críticoComentario críticoNos encontramos ante un artículo de opinión en el que el autor nos habla acerca de la lectura y del papel que juega en la sociedad hoy en día.

De acuerdo con el texto el autor considera que la lectura se ha convertido en una extrema obsesión burocrática que obliga a fomentarla en cualquier tipo de programación didáctica.

Miguel Santa Olalla, cita al filósofo Schopenhauer para explicarnos por qué considera que la lectura podría suponer un impedimento para el desarrollo de un pensamiento propio. Así mismo considera que se abusa demasiado de determinadas obras que no aportan al desarrollo de los escolares.

Bajo nuestro punto de vista, la lectura no tiene por qué implicar ningún obstáculo a la hora de formar un pensamiento autónomo, sino más bien lo contrario. Leer distintos tipos de libros puede ayudarnos a abrir la mente y formar un criterio propio, además de desarrollar nuestra capacidad ortográfica y de redacción. No obstante, coincidimos con el autor en el hecho de que, al menos a partir de ciertas edades o ciclos formativos, la lectura no debería ser impuesta, ya que esto no hará que a aquel que no le gusta leer comience a hacerlo. Igualmente, consideramos que Miguel tiene razón al afirmar que ciertas obras clásicas lo son por algo, y que no siempre son las adecuadas para generar el interés por esta materia que tanto se busca.

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