habitos lectores en benm
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Hábitos lectores en estudiantes de 7º semestre de la BENMProtocolo de investigación1
Abril, 2013
Cenobio Popoca OchoaMaría Teresa Melchor Reyes
Betzabé Martínez Zavala2
JustificaciónReiteradamente se plantean quejas en el sentido de que México es un país de no
lectores, lo cual se refleja entre otros indicadores, en el reducido número de libros
leídos al año por habitante –2 libros, si bien dependiendo el contexto social y
cultural, mientras en Finlandia se leen 19, Alemania 16, España 6, Chile 4. De ahí
se han derivado diversos programas de promoción de la lectura, tanto por la SEP
–por ejemplo el histórico programa Rincones de lectura, hoy Programa Nacional
de Lectura- como por la sociedad civil, como la actual campaña Diviértete leyendo.
Además, se suele atribuir a la escuela y sus maestros un papel relevante en la
formación de lectores, con frecuencia cuestionando la práctica lectora de aquéllos,
como expresa Gabriel Said: “una encuesta centrada en el mundo escolar,
seguramente mostraría que los maestros no leen y que su falta de interés se
reproduce en los alumnos” (2006:26)
Por ello, resulta de relevante interés identificar las prácticas lectoras de futuros
docentes; es decir, de estudiantes normalistas. Lo que justifica la investigación
que se pretende realizar con jóvenes de 7º semestre –a punto de egresar– de la
Benemérita Escuela Nacional de Maestros.
Pregunta principal¿Cuáles son los hábitos lectores de estudiantes de 7º semestre de la BENM?
Preguntas secundarias
1 Protocolo elaborado en el marco del Curso de investigación educativa, impartido por el Dr.
Enrique Farfán, en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros.2 Profesores Benemérita Escuela Nacional de Maestros.
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¿Qué leen los estudiantes de 7º, con qué frecuencia y por qué razones?
¿Leen por autonomía?
¿Cómo y en qué espacios se ha ido construyendo el hábito lector de los
estudiantes normalistas?
¿Cómo ha contribuido la BENM a la formación del hábito lector?
Estado del arte (inicial)
Se suele asociar la idea de hábito con prácticas automatizadas, mecánicas; así
por ejemplo, el diccionario de la Real Academia define al hábito como: “Modo
especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o
semejantes, u originado por tendencias instintivas”.
Sin embargo, autores dedicados al tema de la lectura –y la escritura– conciben al
hábito como una práctica o actitud que se desarrolla por diversas circunstancias.
Por ejemplo:
Argüelles J.D. (2003) en sus textos ¿Qué leen los que no leen?” Y “La
lectura es el camino” concibe el hábito de leer como “un vicio, una adicción”
que se adquiere “por contagio, como los virus” y no por imposición o
insistencia, como algo que sirve no tanto para conseguir información como
para interrogarnos sobre nuestras vidas.
Silvana Salazar Ayllón en su publicación “Claves para pensar la formación
del hábito lector” señala que el hábito lector es un comportamiento
estructurado —no espontáneo— que lleva a realizar, frecuentemente, esta
actividad para responder siempre a motivaciones personales que
contribuyen a generar satisfacción, sensación de logro, placer y
entretenimiento.
Otra línea a profundizar del estado del arte refiere a los estudios que se han
realizado en México y en otras latitudes sobre los hábitos o prácticas lectoras,
tanto de la población abierta como de niveles específicos de educación,
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esperando identificar trabajos relacionados con el nivel universitario y formación
inicial de maestros.
Así por ejemplo, estudios a revisar, entre otros, serán:
Conaculta (2006) Encuesta Nacional de Lectura
SEP-INEGI, (2006), Encuesta nacional de prácticas de lectura en las escuelas de
educación básica.
Esto permitirá identificar el objeto de estudio, el tipo de preguntas, los
instrumentos utilizados, los hallazgos; lo cual permitirá precisar el presente
proyecto de investigación.
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