HABILIDADES DE UN ESTUDIANTE DEL SIGLO XXICapitán de CorbetaOmar VILLA-GARCIA Castañeda00915610

SUMARIO

Descripción del término. Contexto. Otro marco de las habilidades. Pensamiento crítico y resolución de problemas. ¿Cómo el Pensamiento crítico y resolución de

problemas se pueden integrar en Post-Secundaria? Creatividad e innovación.

“Las habilidades del siglo 21” es una descripción general de los conocimientos, las habilidades y disposiciones vistos como prerrequisitos para el éxito en el lugar de trabajo global del futuro.

Esto se pone de manifiesto en las búsquedas de Google y Google Académico, que muestran más de 76 millones de archivos sobre el tema a partir de septiembre de 2015. El propósito de este trabajo es describir la contexto y definición de habilidades del siglo 21, y para ilustrar cómo cada habilidad puede ser a propósito integrado en la enseñanza post-secundaria.

DESCRIPCIÓN DEL TERMINO

CONTEXTO

En este trabajo, habilidades del siglo 21 se hace referencia a la utilización del marco propuesto por la National Asociación de Educación (2012) como el 4C:

El pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas, que incluyen el razonamiento de manera efectiva, el uso de los sistemas de pensamiento, hacer juicios de sonido y decisiones, y resolver problemas.

Capacidad de comunicación efectiva, que incluyen oral, escrita y no verbales la comunicación en una variedad de formas, contextos y tecnologías; escuchar descifrar significado e intención; y comunicar en diversos ambientes.

habilidades de colaboración, que incluyen trabajar de manera eficaz y respetuosa con la diversidad equipos, ejerciendo flexibilidad y disposición para lograr un objetivo común, y asumiendo una responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo al tiempo que valora individuo contribuciones de los miembros del equipo.

La creatividad y capacidad de innovación, que incluyen el pensamiento que crea nuevo y Ideas que valen la pena; y la elaboración, la refinación, el análisis y evaluación de ideas para mejorar y maximizar los esfuerzos.

La Asociación para Habilidades del Siglo 21 (P21) fue fundada en 2002 por los líderes de la comunidad de negocios, educación, y los políticos para poner las habilidades que son esenciales para el éxito en la vida en la vanguardia de aprendizaje para todos los estudiantes (2011).

OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

El Laboratorio Educativo Regional del Centro Norte (NCREL, 2003) también identificó cuatro categorías de competencias que se etiquetan como habilidades del siglo 21. Estas habilidades incluyen digital, científico, económico, tecnológico y visual, y la instrucción multicultural, así como mundial conciencia, pensamiento inventivo, la comunicación efectiva, y una alta productividad. el NCREL informe señala la urgencia de dominar estas habilidades porque vivimos en un mundo transformado por la tecnología, el cambio rápido, y la disponibilidad de gran cantidad de información. investigadores y, además, st organizaciones relacionadas con el cultivo de las habilidades del siglo 21 son todos de acuerdo con esta evaluación de las competencias básicas (Silva, 2008; Asociación Americana de Escuelas de formación de docentes, 2010; Panitz y Panitz, 2015)

La evaluación y la enseñanza de las habilidades del siglo 21 (Griffin, McGaw, y cuidado, 2012), un consorcio de los educadores y las comunidades de negocios, se refiere a su conjunto de competencias como habilidades del siglo 21 y los identificó como formas de pensar; formas de trabajar, incluyendo la comunicación y la colaboración; herramientas para trabajar, incluyendo la información y los conocimientos de tecnología de comunicación; y maneras de vivir en el mundo, incluyendo local y global la ciudadanía, la carrera, la responsabilidad personal y social, y la conciencia cultural y la competencia

OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

Existe un amplio acuerdo general sobre los tipos de competencias básicas que los estudiantes necesitan para éxito actual y futuro, pero también hay críticas. Rose (2009) observó que la mayoría de las listas de 21 habilidades del siglo no incluyen mención a la estética o la alegría de aprender. Rose declaró que la foco de la mayoría de las listas de habilidades es en lo que las necesidades del negocio de la productividad laboral, y omite objetivos personales o metas sólidas para la comprensión cultural. Rose expresó preocupación de que muchos de los que articular habilidades del siglo 21 son de negocios y la industria, por lo que proponen marcos que apoyar principalmente las destrezas enfatizando la eficiencia y la rentabilidad económica

OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

Otra forma de objeción a habilidades del siglo 21 es que algunos de ellos pueden ser utilizados de forma destructiva. Finn (2015)sugirió que el pensamiento crítico promueve un tipo de desprecio negativo de pensamiento. Paul y Elder (2014) observaron que las habilidades del siglo 21 pueden ser destructivas si no están impregnadas de intelectual virtudes como la empatía, la humildad, el coraje, la imparcialidad y la perseverancia. Warner (2014) sugiere un retorno a los valores más clásicos.

OTRO MARCO DE LAS HABILIDADES

El pensamiento crítico significa razonar efectivamente, reconocer las conexiones entre los sistemas, conceptos y disciplinas para resolver problemas y tomar decisiones.

El pensamiento crítico requiere la claridad, la exactitud, y la precisión de la expresión; relevancia de los argumentos o preguntas; lógica de pensamiento; y pensar con la suficiente profundidad y amplitud de considerar complejidades y perspectivas de un problema.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Mientras que el pensamiento crítico puede ser a veces un ejercicio individual, con el tiempo involucra a otros, ya que no existen fuera de las relaciones. Por lo tanto, el pensamiento crítico debe estar impregnada de las mismas virtudes que apoyan las relaciones sanas (P21, 2011). Por ejemplo, Paul y Elder (2014) señaló la necesidad de pensamiento

crítico para virtudes intelectuales: la humildad en lugar de arrogancia; coraje frente a la cobardía; la empatía en lugar de reducir la mentalidad; integridad en oposición a la hipocresía; la perseverancia en oposición a la pereza; con su imparcialidad como en oposición a la injusticia.

Paul y Elder también identificaron la necesidad de pensamiento crítico para la intelectual autonomía en oposición a la conformidad, y la confianza en la razón en lugar de la desconfianza de la razón y la evidencia.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Un ejemplo de la creación de un modelo para provocar la participación en el pensamiento crítico es el de 1,000 yardas sistema solar (Ottewell, como se cita en el Observatorio Nacional de Astronomía Óptica, 1989), una ejercicio que puede crear temor para jóvenes y viejos por igual. Una descripción completa del modelo no es posible aquí, pero una observación incluye tamaños relativos de los planetas y las distancias entre ellos.

Por ejemplo, el planeta enano Plutón es el tamaño de la punta de un alfiler en el modelo, y 1.000 yardas a partir de un sol de 8 pulgadas. ¿Qué preguntas puede que quiera preguntar sobre el sistema? ¿Qué inferencias pueden ¿hacemos? ¿Qué principios de la ciencia sí demuestra el modelo? El uso del modelo podría generar una amplia gama de pensamiento crítico, a partir de la investigación de la ciencia pura a implicaciones para una 21 visión del mundo. Tenga en cuenta que la superación de pensamiento crítico es cierto para incluir otro siglo 21 habilidades: comunicación, la colaboración y la creatividad, y la resolución de problemas

¿CÓMO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE PUEDEN INTEGRAR EN POST-SECUNDARIA?

Cómo Pensamiento crítico y resolución de problemas se pueden integrar en Post-Secundaria; enseñando a Sócrates se dice que dijo, "La vida no examinada no vale la pena vivir" (Brickhouse y Smith, 1994, p. 201). El significado de su declaración podría ser enfocado al decir: "No Examinada valores / ideas / conceptos no son vale la pena mantener. "involucrar a los estudiantes en un significado personal el pensamiento crítico puede ser tan simple como proporcionar elección de un tema de interés personal dentro de un materia, o la creación de modelos para profundizar interés. Por ejemplo, una revisión de la literatura podía ser asignado en un tema de elección de los estudiantes, y que requieren la presentación de diferentes perspectivas. Para mayor profundidad, se requiere que los estudiantes para identificar supuestos y la visión del mundo que subyacen en cada perspectiva, al tiempo que proporciona evidencia de sus análisis.

¿CÓMO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE PUEDEN INTEGRAR EN POST-SECUNDARIA?

La creatividad y la innovación implican la generación de nuevas y valiosas ideas, así como las ideas de refinación que ya existen. La creatividad y la innovación incluyen ser abierto y receptivo a nuevas ideas reconociendo que estas cualidades se pueden mejorar a través de pequeños éxitos y errores frecuentes

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

Las personas creativas utilizan una amplia gama de técnicas idea de creación, incluyendo la lluvia de ideas, mente, mapeo, garabatos y diagramas. Ellos están interesados en probar ideas originales, la elaboración, refinación, y trabajar para mejorarlos. La creatividad a menudo implica trabajar en un proyecto con los demás y estar abierto a diversas perspectivas. Las personas creativas trabajan hacia el ser inventivo y fallo original y vista como una oportunidad para aprender de los errores (NEA, 2012). Sir Ken Robinson, considerado uno de los grandes pensadores sobre el tema de la creatividad y la innovación, insiste en que la creatividad no es sólo para las artes, sino que debe estar integrada en matemáticas, ciencia, historia planes de estudio, y en todas las disciplinas (artes del lenguaje personal, 2014). Otro pensador sobre el tema de la creatividad es Robert Sternberg, profesor de psicología en la Universidad de Cornell bien conocido por su investigaciones sobre temas tales como la inteligencia, la creatividad y los estilos de pensamiento. Explicó la creatividad de esta manera:

La creatividad no es algo que se nace. Es en parte una habilidad, pero es en gran parte una actitud. Se trata de la creación de ideas que son nuevas, que son nuevos, que son útiles en de alguna manera, y que son relevantes a lo que usted está tratando de lograr. (Como se cita en Lengua y literatura personal, 2015, p. 379)CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

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