AURA MARTINEZ

FONOAUDIOLOGA

ESP. PEDAGOGIA UNIVERSITARIA

PERFIL: LENGUAJE Y APRENDIZAJE EN LA INFANCIA

HAB. PERCEPCION

AUDITIVA

ATENCION AUDITIVA

DISCRIMINACION AUDITIVA

DISCRIMINACION

FIGURA-FONDO

MEMORIA AUDITIVA

PERCEPCIÓN AUDITIVA

Implica reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos

asociándolos a experiencias previas. Es la capacidad de darle

un significado a un mensaje auditivo.

CONCIENCIA AUDITIVA

Es la capacidad de ser consciente de que existe un sonido.

UBICACIONES DE LA FUENTE SONORA

Es la capacidad de localizar o dirigirse hacia el lugar donde se

produce el sonido.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Es la capacidad de diferenciar los sonidos

FIGURA FONDO AUDITIVA

Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del campo

perceptual; que sería la figura (sonido), mientras el resto del

campo perceptivo actúa como fondo (medio ruidoso)

ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO

Es la habilidad para desintegrar en un todo o en sus partes los

estímulos auditivos.

MEMORIA AUDITIVA

Es la habilidad para evocar los estímulos auditivos presentados

previamente.

NOCIÓN TEMPORAL

Es la habilidad que tiene el individuo para ordenar escenas

según sus episodios y ubicarse en el tiempo, manejando los

conceptos correspondientes (ayer, hoy, mañana, primero,

después, por último, etc.)

RITMO

Es la organización de secuencia e intervalos con que suceden los

sonidos. Siempre esta asociado a movimiento.

• OIDO FONEMATICO

Garantiza la diferenciación de sonidos verbales del idioma dado de

acuerdo a las oposiciones fonemáticas.

• COGNICION

Todos los procesos mediante los cuales el ingreso sensorial es

trasformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado.

PROCESAMIENTO AUDITIVO

Eficiencia o eficacia con que el sistema nervioso central (SNC)

utiliza la información auditiva y las actividades neurobiológicas

y electrofisiológicas relacionadas con tales procesos (ASHA,

2005). De modo simplificado, procesamiento auditivo es “el

que el cerebro hace con lo que las orejas escuchan” (Katz e Wilde,

1994).

ETAPAS DEL DESARROLLO PERCEPTUAL Y

COGNITIVO TEMPRANO

ETAPA EVOLUTIVA: Cambios constantemente hallables en

todas las áreas del crecimiento y la conducta del niño-sus

movimientos, capacidad de percibir, el lenguaje, procesos de

pensamiento, sentimientos y su adecuación social.

Fase Sensoriomotora

Integración de las funciones sensoriales y motoras. Desde el

nacimiento, o poco tiempo después el niño percibe su

ambiente y reacciona ante él.

Las funciones sensoriomotoras que se desarrollan en los

primeros 12-18 meses constituyen la capacidad del niño de

diferenciar lo visto y lo oído y para depositar en algo su

atención.

FASE DEL MAXIMO DESARROLLO DEL HABLA

Los niños hablan sus primeras palabras 10-14 meses

1-2 años combinan por primera vez palabras

12-18 meses y en el 3 y 4to año máximo desarrollo del

vocabulario

40-50 meses utilizan y entienden prácticamente todas las

estructuras gramaticales

Aprox. 5años capaz de entender y utilizar miles de palabras,

instala el “ lenguaje interior” (luria 1961) lenguaje

internalizado o pensamiento requisitos previos para la

escolarización.

FASE MAXIMO DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN

VISUAL Y AUDITIVA

Funciones perceptuales se desarrollan entre los 4-8 años

PERCEPCION Y APRENDIZAJE

La percepción provoca en el cerebro una imagen o impresión

denominado gnosia

Las gnosias perceptuales para los procesos lecto-escritos son:

1.Gnosia táctil

2.Gnosia visual

3.Gnosia auditiva

Capacidad para RECONOCER un estímulo a

pesar de existir una adecuada sensación del

mismo

(Ardila, 1992).

AGNOSIA

• TEMPORO-AUDITIVAS:

• Desarrollo de unas buenas gnosias auditivas del lenguaje. el

oído fonemático como factor determinante. discriminación de

diversos segmentos hasta llegar a la discriminación

fonemática.

• Trabajo de análisis y síntesis auditiva hasta llegar a la

conciencia fonológica.

• Importante para el desarrollo del aprestamiento para la

lectura inicial.

LENGUAJE

ORAL

FONOLÓGICA SEMÁNTICA

PRAGMÁTICA SINTÁCTICA

http://www.youtube.com/watch?v=_hxZXEstQ6A&feature=fvsr

Para comprender cómo se procesa una oración, es importante

reconocer que esta tarea depende de diferentes actividades,

las cuales son: aislar y reconocer los sonidos del mensaje,

identificar las palabras y asociarlas a sus significados,

analizar la estructura gramatical del mensaje para determinar

las funciones de cada palabra y evaluar la interpretación

resultante del mensaje teniendo en cuenta la experiencia

previa y el contexto actual.

Es el aspecto del lenguaje conformado por las reglas

estructurales, distribución, secuencialidad de los sonidos del

habla y la configuración de la sílaba. Es el sistema de sonidos

que vincula el mensaje. Se divide en dos categorías: la fonética

que es el estudio de cada uno de los sonidos del habla, y la

Fonémica que es la ciencia que estudio los sonidos cuando

tienen un significado en el habla.

La morfología tiene que ver con la organización interna de las

palabras.

El análisis morfémico se refiere a los elementos léxicos o de

vocabulario, y a los signos gramaticales que se emplean en el

lenguaje para denotar variedad de conceptos, como la

pluralidad que se señala por la s, y el tiempo de los verbos.

La sintaxis constituye la estructura interna del lenguaje, es decir,

consiste en el estudio de la combinación de palabras para

construir oraciones de forma correcta en una lengua. Esta

incluye el orden entre sus elementos y sus relaciones, para lo

cual posee reglas que indican la aceptación, secuencia,

combinación y función de las palabras dentro de la oración

Esta representada por el significado de los elementos léxicos, es

decir se encarga del estudio del significado exacto de las

palabras y de los cambios de sentido sufridos por las mismas.

El contenido esta relacionado con la comprensión del lenguaje,

que consiste en la habilidad para decodificar la información

recibida, estableciendo relaciones o asociaciones con los

conocimientos ya adquiridos.

Es el conjunto de habilidades y reglas socio-lingüísticas para

interactuar con otros. Puede utilizarse para expresar

sentimientos, pensamientos o necesidades en forma oral y/o

por medio de la expresión facial o corporal.

Los niños adquieren primero el lenguaje receptivo. “Los más

pequeños deben oír, discriminar y unir el significado con el

lenguaje que oyen para que su mundo comience a tener

sentido. Gradualmente empiezan a percibir significados de

palabras y combinaciones de ellas”.

• El lenguaje es una herramienta fundamental de los

aprendizajes académicos, en especial a través de la

lectoescritura y muy particularmente con referencia a la

comprensión del material leído (comprensión literal, inferencial

y critica).

• Un niño con alteraciones en el desarrollo del lenguaje llegará

con herramientas defectuosas al aprendizaje pedagógico, lo

que lo coloca en riesgo de sufrir un trastorno del aprendizaje.

• La importancia radica en su trabajo en los niveles , buscan que

procesos formales utilizados para comunicarse, adquirir

conocimientos y regular o dirigir el comportamiento; que

tenga un contenido cada vez mas rico y con mejores

relaciones y que su forma permita cada vez mayor claridad

y cercanía a la norma.

• Los dos códigos del lenguaje (semántico y fonológico-sintáctico)

intervienen en la adquisición del código lectoescrito, las

nociones matemáticas.

• Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces, del

lenguaje y de un buen nivel de organización de praxias

manuales complejas y de gnosias visuoespaciales, mientras que

para la lectura sólo necesita de estas últimas y del lenguaje.

• Existe una jerarquía de habilidades auditivas, mediadas por

estructuras del SNC, que son fundamentales para los procesos

de audición y de comunicación. Aunque sigan una secuencia de

desenvolvimiento, cada una de esas habilidades se sobrepone,

siendo esencialmente inseparables (Keith, 1995; Bellis, 2003):

HABILIDADES AUDITIVAS IMPORTANTES EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE

• Sensación: Habilidad para identificar la presencia del sonido.

• Discriminación: Proceso usado para discriminar sonidos de

diferentes frecuencias, duraciones o intensidades

(grave/agudo, corto/largo, flácido/fuerte). Un problema de

discriminación puede afectar a la lectura y la escritura.

• Localización: Habilidad de determinar la localización de un

sonido en relación a la posición del oyente en el espacio. Ser

capaz de determinar de donde viene el sonido que contribuye

para la eficacia de la audición.

• Figura-fondo: Habilidad de identificar un sonido lingüístico, o

no, en presencia del ruido de fondo.

• Cierre auditivo: Termino usado para describir la habilidad de

entender una palabra o mensaje total, cuando falta una

parte.

En ambientes ruidosos, esa habilidad es frecuentemente usada

para comprender lo que se dice. Para adultos con experiencia

y riqueza del lenguaje, la tarea se torna más fácil.

• Asociación auditiva: Habilidad de contribuir el significado al

sonido. Requiere que el oyente identifique la señal acústica y

la asocie a su fuente.

Todos aquellos procesos y mecanismos auditivos responsables de

los siguientes fenómenos conductuales: Localización y

lateralización del sonido, discriminación auditiva, aspectos

temporales de la audición (resolución temporal,

enmascaramiento temporal, integración temporal y

ordenamiento temporal), Desempeño Auditivo frente a

Señales Acústicas Competitivas y Desempeño Auditivo frente a

Condiciones de degradación de la Señal Acústica.

Todos estos procesos y mecanismos son aplicables tanto a

señales. verbales como no verbales

El estudio del procesamiento auditivo central debe formar parte

de la evaluación audiológica de todos aquellos pacientes en

donde se sospecha de algún tipo de disfunción o trastorno

que pueda tener un origen central.

• Dificultad para comprender o escuchar en ambientes ruidosos.

• Dificultad para seguir conversaciones largas.

• Dificultad para mantener conversaciones por teléfono.

• Dificultad para aprender un idioma o nuevo vocabulario.

• Dificultad para recordar información hablada (déficit de

memoria auditiva)

• Dificultad para tomar notas, dictados.

• Dificultad para mantener la atención en una actividad cuando

hay otros ruidos.

• Dificultad para cuando se requiere habilidades

organizacionales, ejemplo mantener el orden.

• Dificultad en el procesamiento de señales no verbales (ejemplo

música).

PROCESOS TAREAS

Percepción auditiva Reconocimiento de sonidos onomatopéyicos

(del medio ambiente, animales, del propio

cuerpo). Reconocimiento de señales auditivas.

Reconocer intensidad de los sonidos

Identificar duración o extensión de los sonidos

Discriminación auditiva Distinguir un sonido de otro

Ruidos y sonidos (presencia y ausencia)

Ritmo

Reproducción des estructuras rítmicas

Diferenciación de rasgos distintivos Diferenciar fonemas con igual punto

Diferenciar fonemas con igual modo

Distinguir fonemas con igual modo y punto

articulatorios

Diferenciar vocales

Distinguir tonos graves de agudos

Diferenciar fonemas sonoros de sordos

Estructuración fonológica Identificar combinación de fonemas o silabas

que conforman palabra

Identificar organización de fonemas

PROCESOS TAREAS

Análisis silábico y fonético Identificar posición de silabas o fonemas en

palabra:

Inicial

Media

Final

Identificar el punto y modo de cada fonema

Asociación fonema-grafema Escritura de palabras a dictado

Parear sonido-letra

Parear sonido-palabra

Asociación sonido-significado Parear sonido con concepto

Parear fonema con palabra

Parear sonido-figura

PROCESOS TAREAS

Conciencia fonológica Adición silábica

Supresión silábica

Inversión silábica

Omisión fonema

Adición fonema

Rimas

Eliminar rimas

Dividir silabas en rimas

Segmentación fonética

Segmentación silábica

Aislar fonemas

Memoria auditiva Evocar palabras que empiezan por…

Evocar palabras que terminan por…

Evocación de sonidos

Reproducción de sonidos