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¿HA ESCUCHADO?: La Guía de Recursos de Georgia para Familias con Niños con Disminución Auditiva


ÍNDICE

¿Por qué escribimos esta Guía de Recursos? 1

El momento en el que la Disminución Auditiva de su Niño es Identificada 5

¿Quiénes son los Profesionales? 9

Comprensión de las Disminuciones Auditivas 13¿Qué puede afectar en forma negativa al sistema

auditivo? 14¿Qué tipos de pruebas de audición pueden

realizarse a un bebé recién nacido o a un niño muy pequeño? 15

¿Cómo se mide la disminución auditiva? 17

¿Qué Formas de Comunicación puede Elegir? 21Lenguaje de Signos Americano (ASL) 23Auditivo-Oral (AO) 24Auditivo-Verbal (AV) 24Bilingual/Bicultural (Bi-Bi) 25Palabra Complementada (cued speech) 26Comunicación Simultánea (SIM-COM) 26Comunicación Total (TC) 27

¿Qué Formas de Ampliación puede Elegir? 28¿Qué es un audífono? 28¿Todos los niños que tienen una disminución

auditiva necesitan usar un audífono? 28¿Cuándo puede obtener un audífono mi hijo? 29¿Quién decide cuál es el mejor audífono? 29¿Cómo son los audífonos? 30¿Qué tipo de tecnología utilizan los audífonos? 32¿Qué otras clases de audífonos o dispositivos

pueden ser de utilidad? 33

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La tarea de ser Padre de un Niño Sordo o con una Disminución Auditiva 37

Recursos del Departamento de Salud Pública y Educación 41

Glosario 45

Recursos para las Familias y los Profesionales 51Georgia 52Examen de Audición Universal para los

Recién Nacidos 55Lista de ContactosNacional 58

Mis Contactos 67

Notas 69

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¿Por qué Escribimos Esta Guía de Recursos?

sta guía de recursos ha sido escrita para familiascon bebés y niños a los cuales recién se les hadetectado una disminución auditiva: leve,

moderada, severa, profunda, bilateral (disminuciónauditiva en ambos oídos) o unilateral (disminuciónauditiva en un oído solamente). La mayor parte de laspersonas sabe muy poco acerca de las disminucionesauditivas, a menos que alguna otra persona en sufamilia esté afectada por este problema. Esta guía derecursos fue redactada para ayudar a los padres aresponder sus preguntas e inquietudes acerca de ladisminución auditiva de sus niños y a encontrar recursospara obtener servicios e información adicional.

Los resultados de los tratamientos para niños condisminución auditiva han mejorado de forma notoriaen los últimos años debido a importantes avancestecnológicos que posibilitan la identificación eintervención temprana. Estudios recientes handemostrado que los infantes a los que se les detectauna disminución auditiva antes de los seis meses devida, y que reciben una atención inmediata yadecuada a sus necesidades de comunicación tienenmuchas más posibilidades de desarrollar el lenguaje enforma normal, que los niños cuya disminución auditivaes identificada en una etapa posterior.

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Introducción

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Cuanto antes la familia tenga conocimiento acerca dela disminución auditiva del niño y sus necesidades,mayores serán las oportunidades de éxito. ¡Tienesuerte de vivir en Georgia! Georgia se preocuparealmente por los bebés y niños afectados por unadisminución auditiva. Existen muchos recursos útilesdisponibles, y se están desarrollando más en formaconstante. Con el objeto de obtener un diagnóstico lomás pronto posible, Georgia lanzó el Programa deExamen de Audición Universal e Intervención para losRecién Nacidos, en enero de 2001. Este programapromueve la realización de exámenes de audición alos recién nacidos en todos los hospitales que tienenun sector de maternidad, para detectar disminucionesauditivas antes de que el bebé se vaya a casa.Programas como éste brindan las mejoresoportunidades de detectar bebés que nacen condisminuciones auditivas en una etapa losuficientemente temprana para lograr una diferencia.

Una vez que usted sabe que su hijo tiene unadisminución auditiva, el desafío más importante esencontrar las mejores maneras de comunicarse con él/ella, y de que él/ ella aprenda el lenguaje. No existeuna forma "correcta" cuando se trata de encontrar elservicio, programa o método de comunicación quemejor se adaptará a las necesidades de su hijo. Éstas,al igual que las de su familia, cambiarán a medida quesu hijo se desarrolla. Es muy importante considerar susesfuerzos como "trabajo en progreso". Esté abierto anuevas ideas, y hasta a un cambio de enfoque si esnecesario. Existen muchos profesionales en Georgiaque son expertos en ayudar a bebés y niños condisminuciones auditivas, y a sus familias.

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Cuanto antes la familia tenga

conocimiento acerca de la

disminución auditiva del niño y

sus necesidades, mayores serán

las oportunidades de éxito.

¡Tiene suerte de vivir en

Georgia!


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El momento en el que la DisminuciónAuditiva de su Niño es Identificada

uando se detecta una disminución auditiva ensu hijo, usted tendrá muchas preguntas. "¿Quésignifica esto exactamente?", "¿Qué hacemos

primero?", "Cuánto puede escuchar?", "¿Por qué mihijo?" No es el único padre que se siente de estemodo. La disminución auditiva es la discapacidadmás común en los recién nacidos, se da en alrededorde tres de mil nacimientos con vida. Más del 90%de los niños que tienen disminución auditiva tienenpadres y familiares con audición normal. Un diezpor ciento de los niños nacidos con una disminuciónauditiva nacen de padres sordos o afectados por unadisminución auditiva, y los padres de estos niñospueden tener inquietudes diferentes a las de lospadres con audición normal.

Cuando su doctor o audiólogo le dice: "Su bebé/ hijotiene una disminución auditiva", esto puedeocasionarle un gran impacto.

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Capítulo 1


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Muchos bebés y niños con disminución auditivaresponden a sonidos en su entorno, como porejemplo, aplausos fuertes, el sonido del teléfono, laaspiradora, u otros ruidos. Más aún, los bebés puedenobservar el rostro de una persona y obtenerindicaciones acerca de los mensajes que estácomunicando. Los bebés que nacen con unadisminución auditiva sí balbucean y realizan otrossonidos típicos de bebés, aún cuando la disminuciónauditiva sea severa. ¡Pero aún cuando ustedsospechara que existía un problema de audición, estasson palabras difíciles de escuchar!

Los profesionales que evalúan la audición de su hijopueden brindarle recomendaciones e informaciónútiles. Conocerá a personas que pueden ayudarlo aresponder sus preguntas y explicar las decisiones quenecesitará tomar. Hay mucho por conocer y aprender- ¡está a punto de convertirse en un experto endisminuciones auditivas! Es normal que se sientaconfuso al principio, pero los profesionales quetrabajarán con usted le brindarán una guía,información y apoyo.

Hay mucho por

conocer y aprender - ¡está a

punto de convertirse

en un experto en

disminuciones auditivas!


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¿Quiénes son los Profesionales?

A continuación, se mencionan las diferentes clases depersonas que tienen experiencia en la identificaciónde, e intervención en, casos de disminución auditiva.Algunas de estas personas son profesionales médicos,algunos son profesores o asesores, y otros sonaudiólogos o patólogos especializados en el habla-lenguaje. Para ayudar a su hijo, pueden necesitar lacolaboración de un equipo de personas, pero siemprerecuerden que ustedes, los padres, son los miembrosmás importantes de ese equipo. Le presentamos unabreve descripción de las personas con las que puedeencontrarse en este proceso.

AudiólogoUn audiólogo es la persona que examinará la audiciónde su hijo y que puede indicarle el uso de undispositivo amplificador, como por ejemplo unaudífono, si así lo deciden. Esta persona le brindaráun panorama más claro de lo que su hijo puede y nopuede escuchar. El audiólogo será una fuenteimportante de información, podrá responder laspreguntas acerca de la disminución auditiva que afectaa su hijo y podrá darle recomendaciones referidas alas opciones de dispositivos de amplificación y losrecursos disponibles.

Capítulo 2


No todos los audiólogos matriculados tienenexperiencia con bebés y niños pequeños, por lo que lerecomendamos que consulte a uno con experiencia.

Otorrinolaringólogo (ENT) El Otorrinolaringólogo es un doctor especializado enproblemas del oído. Responderá preguntas y aplicarátratamientos médicos o quirúrgicos si es necesario paratratar la disminución auditiva que afecta a su hijo. Sino es recomendable aplicar un tratamiento médico oquirúrgico en el caso de su hijo, el otorrinolaringólogotrabajará con el audiólogo si usted desea obtener unaudífono para su hijo, o más adelante un implantecoclear si los audífonos no dan resultado.

Especialista o Educador de Intervención Temprana

El especialista o educador de intervención temprana loayudará, realizando una evaluación de las necesidadesde su familia y le describirá y conectará con losservicios disponibles para satisfacer esas necesidades.Esta persona estará en contacto regular con usted ypodrá discutir las diferentes opciones en materia deeducación y comunicación para usted y su hijo. Esteespecialista le brindará apoyo emocional y puedeindicarle como obtener recursos de ayuda financiera.También en este caso, debe asegurarse que esteespecialista tenga conocimiento acerca de lasnecesidades de los bebés y niños pequeños afectadospor una disminución auditiva.

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Pediatra/ Médico FamiliarAdemás de realizar chequeos generales, aplicarvacunas y brindar atención médica, su doctor loderivará y suministrará referencias al audiólogo y a unespecialista en intervención temprana. Estosasegurarán que su hijo recibe evaluaciones completase inmediatas. Su doctor también controlará en formaregular el progreso de su hijo y su familia.

Patólogo en Problemas del Habla-LenguajeUn patólogo en problemas del habla-lenguaje es unprofesional matriculado que puede ayudarlo a usted ya su hijo a comunicarse, ya sea mediante el habla o através de otro método de lenguaje. Estos especialistasfrecuentemente son parte del equipo de profesionalesque puede brindarle información acerca de laselecciones relativas a los métodos de comunicación ylenguaje, y los rumbos a seguir por usted y su hijo.También pueden brindar servicios de terapia directapara su hijo, dependiendo de la elección que realice.Una vez más, no dude en preguntar al patólogo enproblemas del habla-lenguaje si tiene experiencia conniños afectados por disminuciones auditivas, y sipueden utilizar el método de lenguaje que ustedprefiere para su hijo.

Otros Padres Los padres también son un recurso muy importante.Solicite a los profesionales que lo ayuden a conectarsecon grupos de apoyo para padres, o simplemente conotros padres de niños con disminuciones auditivas, queestén dispuestos a compartir sus experiencias conusted.


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Comprensión de las Disminuciones Auditivas

¿Cómo escuchamos?l sonido viaja a través del aire en ondas. Las ondas desonido ingresan a través del conducto auditivo externo

(la abertura que vemos en el oído externo) y ponen enmovimiento el tímpano. Al otro lado del tímpano existentres huesos pequeños llamados "huesecillos". Cuando eltímpano vibra, esto hace vibrar a los huesecillos. El ultimode estos huesecillos ejerce presión sobre la estructura deloído interno llamada la coclea. La coclea es unaestructura llena de líquido y cuando el último de loshuesecillos la presiona, se crea una onda en el líquido.(Esto es similar a una onda que se produce cuando ustedtira una piedra en un estanque de agua). Dentro de lacoclea existen 20.000 células ciliadas que oscilan cuandopasa la onda de líquido. Cuando estas células ciliadasoscilan, se produce una reacción eléctrica que estimula elnervio auditivo y envía información al cerebro. Asísabemos que hemos escuchado un sonido.


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Capítulo 3

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¿Qué puede afectar en forma negativa al sistema auditivo?Existen varios lugares en el sistema auditivo que puedenfuncionar mal. Si existe un daño al tímpano o a loshuesos, o si se ha producido una infección en el oído,se producirá una pérdida de audición conductiva. Estetipo de disminución auditiva hace que los sonidos seescuchen apagados o débiles. Esta clase de disminuciónauditiva generalmente puede corregirse mediantetratamiento médico, pero a veces se utiliza un audífonopara contrarrestar esta disminución.

Si se ha producido un daño a las células ciliadas en lacoclea y/o al nervio auditivo, se ocasiona una pérdidasensorineural de audición. Este tipo de daño puede serocasionado por exposición a ruidos fuertes, altastemperaturas, medicinas que pueden tener un efectoototóxicas para el sistema auditivo, traumas cerebrales oel envejecimiento. Algunas enfermedades que seproducen durante el embarazo, problemas en el momentodel nacimiento, o genes familiares heredados tambiénpueden ocasionar la pérdida sensorineural de audición.Sin embargo, una gran cantidad de casos de pérdidasensorineural de audición no tienen una causa que puedaser claramente definida. Este tipo de disminución auditivapuede hacer que los sonidos o palabras se escuchendistorsionados, y también apagados o débiles. La pérdidasensorineural de audición en general no puede sercorregida mediante tratamiento médico.

A veces, se produce una combinación de pérdida deaudición conductiva y de pérdida sensorineural deaudición. Esto se conoce como una pérdida de audiciónmixta. Recuerde, las disminuciones auditivas puedenafectar a uno o a ambos oídos, y cada oído puede teneruna clase de disminución auditiva diferente.


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¿Qué tipos de exámenes de audición puedenrealizarse a un bebé o a un niño muy pequeño?Existe gran cantidad de exámenes de audición quepueden ayudar a determinar el nivel de audición deuna persona. Algunos exámenes son objetivos, lo quesignifica que el paciente no debe hacer nada parahacerle saber al audiólogo cómo escucha. Estosexámenes incluyen el examen de EmisionesOtoacústicas (OAE), mediciones de la RespuestaAuditiva evocada por el Tronco Encefálico (ABR), yalgunos exámenes del oído medio. Otros exámenesson más subjetivos, lo que significa que la persona queestá conduciendo este examen debe decidir si elpaciente está respondiendo a un sonido. Un ejemplode este método es el examen mediante observación dela conducta.

Los exámenes de Emisiones Otoacústicas (OAE)suministran información acerca del funcionamiento delas células ciliadas del oído interno o coclea. Lapersona que está conduciendo el examen colocará unpequeño tubo en el oído del bebé o el niño, queemitirá una serie de sonidos suaves. Los sonidosocasionarán el movimiento de células pequeñas dentrode la coclea. Cuando estas células se mueven,producen un sonido que puede ser captado por unmicrófono muy sensible. Luego, se realiza unamedición y evaluación del sonido. Este examen no esdoloroso para el niño y sólo requiere de unos minutos.

Los exámenes de Respuesta Auditiva Evocada por eltronco Encefálico (ABR) suministran informaciónacerca del sistema auditivo, comenzando en la cocleay subiendo hasta el tronco encefálico. La persona queconduce el examen colocará electrodos sobre lacabeza del bebé.


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Estos electrodos se pegan en forma similar a las Band-Aids. La persona que conduce el examen presenta unaserie de sonidos al oído del bebé o el niño a través deun audífono. Los electrodos graban la respuesta delcerebro del bebé/ niño a estos sonidos, a medida quela respuesta viaja hacia el tronco encefálico. Esteexamen no es doloroso para el niño, pero puede llevaruna hora o más, dependiendo de la edad del niño. Subebé / niño deberá estar dormido o quedarse muyquieto para que el resultado del examen sea preciso.

El examen mediante observación de la conducta evalúael proceso de audición completo. El bebé o niñopequeño está sentado en una cabina insonorizadacon uno de sus padres u otro adulto. Se presentanlos sonidos mediante auriculares y parlantes y lapersona que conduce el estudio observa lasreacciones del bebé o el niño frente a esos sonidos.Las reacciones de los infantes frente a los sonidospueden variar desde una respuesta de sobresaltohasta cambios en los patrones de respiración, llanto,o una serie de otras reacciones. Este es un examenimportante pero los resultados sólo deben serinterpretados en conjunción con los resultados delos otros exámenes descritos anteriormente.

Para un niño mayor, el audiólogo puede presentar lossonidos al niño mediante auriculares, y hacer que el niñoindique si está escuchando algún sonido, levantando lamano, o mediante un juego en el que, por ejemplo, tengaque arrojar un broche dentro de un balde.


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¿Cómo se mide la disminución auditiva?

La disminución auditiva se describe en términos detipo, grado y forma. Ya se ha proporcionado unabreve descripción de las clases de disminuciónauditiva: conductiva, sensorineural y mixta. El grado yforma de la disminución auditiva se representan en ungráfico llamado audiograma. (Consulte la página 19).

El grado de disminución auditiva se define en funciónde su severidad. Una disminución auditiva levesignifica que no pueden escucharse sonidos suaves.Para un niño, aún una disminución auditiva levepuede afectar el desarrollo de las habilidadescomunicativas. Una disminución auditiva moderadadificulta escuchar una conversación normal. Unapersona afectada por una disminución auditiva severanecesita que le hablen en voz muy alta para poderescuchar, y una persona que tiene una disminuciónauditiva profunda sólo puede percibir sonidos losuficientemente altos para producir una vibración queellos puedan sentir.

La disminución auditiva también puede ser descritaen términos de la forma que realiza en elaudiograma. Muy pocos patrones de disminuciónauditiva son planos, lo que significaría que la personatiene la misma proporción de disminución auditiva encada tono (frecuencia). La mayoría de lasdisminuciones auditivas empeoran para sonidos contonos más altos. Esto se llama disminución auditiva aalta frecuencia. Una persona con una disminuciónauditiva a alta frecuencia no puede captar los sonidostales como /s/, /sh/, /th/, /f/, y /p/.


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Los sonidos de estas consonantes son los que dansentido al habla. Si no puede diferenciar entre estossonidos en palabras como "sat" (sentó) y "fat" (gordo),puede cambiar totalmente el sentido de la oración.

Algunas veces, las personas están afectadas por unadisminución auditiva a baja frecuencia, lo que significaque su capacidad de audición es menor para los tonosmás bajos que para los más elevados. Una personaque tiene una disminución auditiva a baja frecuenciaen general no capta los sonidos de las vocales. Ambasclases de disminución auditiva pueden ocasionardificultades en la comprensión del habla.

Cada niño es un individuo, y por lo tanto, el éxito decada niño con el idioma y la comunicación esdiferente. El éxito no necesariamente depende deltipo, grado o forma de la disminución auditiva.Algunos niños con disminuciones auditivas leves notienen tanto éxito en su comunicación como los niñoscon disminuciones auditivas profundas. El éxitoeducativo de un niño está influenciado por una seriede factores, además de la pérdida de audición, talescomo problemas de aprendizaje, apoyo familiar,elecciones de comunicación, otros problemasmédicos, disponibilidad de programas educativos y lapropia motivación del niño.


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El sonido más suaveque usted es capaz

de escuchar en cadatono es grabado en

el audiograma. Elsonido más suaveque usted puede

escuchar sedenomina su

umbral. Elaudiograma a la

derecha representadiferentes grados de

disminuciónauditiva.

Un audiograma es unaimagen de su capacidadauditiva. Los resultados desu examen de audición songrabados en unaudiograma. El audiogramaque figura a la izquierdamuestra diferentes sonidosen el lugar en dondeestarían representados enun audiograma. La figuracon forma de plátanorepresenta los sonidos quecomponen la voz humanaa niveles de conversaciónnormales.

AUDICIÓN NORMAL

DISMINUCIÓN AUDITIVA LEVE

MODERADA

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¿Qué Formas de Comunicaciónpuede Elegir?

ara aprender un lenguaje, ya sea lenguaje designos o un lenguaje oral, es de importancia

crucial estar expuesto a una interacción comunicativaconsistente, frecuente y constante. Los chicosaprenderán a disfrutar del éxito en su comunicación sisu familia y las personas que los rodean estáncomprometidos en una comunicación en dos vías (esdecir, respondiendo al niño y alentándolo para queresponda). La elección de un enfoque o método decomunicación para un niño con disminución auditivalleva tiempo, y su primer decisión puede cambiar conel tiempo. Las percepciones y valores familiarespueden cambiar a medida que se van adquiriendoconocimientos adicionales. Debe explorar a fondotoda la información disponible acerca de todos losmétodos de comunicación. Recomendamos a lasfamilias que estén abiertas a todos los métodos, querealicen preguntas y hablen con adultos sordos o conalguna disminución auditiva, y con otras familias quetienen niños que utilizan una variedad de modos decomunicación.

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Capítulo 4


Al analizar las opciones de comunicación, debetener en cuenta lo siguiente:

El método de comunicación debe promoveruna comunicación significativa y que puedadisfrutarse, entre los miembros de la familia.

El método de comunicación debe permitir quetodos los miembros de la familia secomuniquen con el niño.

El método de comunicación debe ser elegidoen beneficio del niño. El niño debe poderutilizar su propio lenguaje para ejercer unainfluencia en las personas y situaciones de suentorno, expresar sentimientos, formularpreguntas, obtener información y participar enlos mundos de la imaginación y elpensamiento abstracto.

Otros factores a ser considerados son el nivelde disminución auditiva u otrasdiscapacidades que puedan afectar al niño.

Frecuentemente, los niños utilizan con éxitodos o más formas de comunicarse con lafamilia, amigos y otras persona.

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A continuación, se presenta un breve resumen de lasopciones de comunicación, y métodos deaprendizaje, en orden alfabético.

Lenguaje de Signos Americano (ASL)El Lenguaje de Signos Americano es un lenguaje realcompletamente desarrollado utilizado por las personassordas, con la capacidad de comunicar el mismosignificado completo que el lenguaje oral. Es unlenguaje visual-gestual-espacial en el que los signos, eldeletreado con los dedos, y los movimientos de lasmanos, rostro y el cuerpo son parte del lenguaje. ASLes un medio de comunicación extenso,estructuralmente complejo, regido por reglas ycompleto. ASL puede cumplir, mediante un sistemavisual, la misma variedad de funciones que el lenguajeoral. Tiene un sistema gramatical diferente al delidioma ingles, por lo que no se puede hablar en esteidioma mientras se realizan los signos del ASL. Ellenguaje se desarrolla a través del ASL. El ingles seenseña como segundo idioma. La mayor parte de losniños sordos que tienen padres sordos aprenden el ASLde sus padres de la misma forma que el lenguaje orales adquirido por los niños que pueden escuchar.


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Auditivo-Oral (AO)El método Auditivo-Oral promueve la comunicación através del lenguaje oral sin el uso del lenguaje designos, para los niños afectados por todos los grados dedisminución oral. El desarrollo del lenguaje oral estábasado en aprovechar al máximo la capacidad auditivaque aún tiene el niño, mediante dispositivos deamplificación/ audífonos adecuados o un implantecoclear. Los padres y sus hijos aprenden diferentesformas en las que el niño puede utilizar habilidadesauditivas y el lenguaje oral mediante interaccionesconcentradas, sistemáticas y basadas en el lenguaje, alo largo del día del niño. Los niños también aprenden autilizar indicadores visuales, como por ejemplo lalectura de los labios o la observación del rostro ocuerpo de su interlocutor, que les faciliten lacomprensión cuando la señal auditiva no es clara. Sepromueve el uso del lenguaje mediante la mayorinteracción posible con otros niños que utilizan lacomunicación oral, ya sea niños con capacidad auditivanormal o niños con disminución auditiva.

Auditivo-Verbal (A-V)El método Auditivo-Verbal está concentrado en eldesarrollo del lenguaje oral a través de actividades decomprensión auditiva, para niños afectados por todoslos grados de disminución auditiva. Este métodotambién está basado en aprovechar al máximo lacapacidad auditiva que aún tiene el niño, medianteaudífonos adecuados o un implante coclear.


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Mediante una terapia individualizada y personalizadacon un clínico especialista en el método A-V, la familiaaprende a crear un entorno en el que el niño aprenda aescuchar y procesar lenguaje oral a partir deinformación transmitida en forma auditiva, y se enseñael habla utilizando las etapas naturales del desarrollotípico de las habilidades auditivas, del habla y dellenguaje en un niño. Se desarrolla el lenguaje almotivar al niño para que se maneje en formaindependiente con sus habilidades de habla ycomunicación en los mismos entornos en los que semanejan sus amigos y familiares con capacidad auditivanormal.

Bilingual/Bicultural (Bi-Bi)La comunicación Bilingual/Bicultural considera que losniños sordos Norteamericanos tienen dos idiomas (elLenguaje de Signos Americano y el Inglés) y dos o másculturas (la cultura de las personas sordas, la culturapopular norteamericana y la herencia familiar). Seutiliza un lenguaje basado en el ASL, junto con eldeletreo con los dedos, para desarrollar la competencialingüística en inglés. El inglés utilizado en la escuelaenfatiza la palabra escrita (lectura, escritura y tipeado).Puede apoyarse el uso del inglés oral para aquellosalumnos que demuestran poseer tendencias naturales yun potencial en esta área de forma natural, pero no sepersigue su desarrollo si se considera que esto puedeser a expensas del desarrollo del lenguaje en general.


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Palabra Complementada (cued speech)La Palabra Complementada es un método que utilizaun sistema de signos realizados con la mano quepermiten que una persona sorda o con disminuciónauditiva pueda ver cada sílaba pronunciada, que esescuchada por una persona con audición normal. LaPalabra Complementada es un sistema de lectura delabios suplementada por signos claros realizados con lamano para los sonidos que son especialmente difícilesde detectar para los niños con una discapacidadauditiva. Este modo de comunicación (no un lenguajeo filosofía separado) utiliza, para el idioma inglés, ochoformas realizadas con la mano para representar lossonidos de las consonantes en el lenguaje oral y cuatroposiciones alrededor de la boca para representar lossonidos de las vocales.

Comunicación Simultánea (SIM-COM)El método de Sim-Com utiliza el habla y los signos deforma simultánea. Puede utilizarse una variedad desistemas manualmente codificados para el idiomainglés (por ejemplo, el Lenguaje de Señas de InglésExacto, el Inglés por Señas, Inglés por Señas conPrecisión Conceptual, Lenguaje de Contacto por Señas)para suministrar una comunicación visual mientras seestá hablando en inglés, junto con las señas. Estossistemas de señas, a diferencia del ASL, siguen el ordende las palabras del idioma inglés y son utilizados comoapoyo a la adquisición del idioma inglés oral y escrito.


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Comunicación Total (TC)En la Comunicación Total se utiliza una serie demodos en forma individual o conjunta paracomunicarse, dependiendo de las necesidades delalumno. Un maestro o uno de los padres puedeutilizar el habla, dispositivos de ayuda auditiva, lalectura del habla, mímica, actuación, imágenes,deletreo con los dedos, Sim-Com, y/o el Lenguaje deSeñas Americano para aprender habilidades dellenguaje. Lograr una comunicación clara se torna másimportante que aferrarse a un método decomunicación.


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¿Qué Formas de Ampliación puede Elegir?

¿Qué es un audífono? Un audífono es un dispositivo para el oído que haceque los sonidos sean más altos, en función del rango deuna disminución auditiva en especial. El objetivo esproporcionar la capacidad de escuchar el habla ysonidos ambientales a un nivel cómodo. Si un objetivode comunicación es el aprendizaje del habla o larespuesta a sonidos en el ambiente, un audífono o unimplante coclear pueden suministrar la amplificaciónnecesaria. Algunas organizaciones e institucionespueden otorgar audífonos en préstamo hasta que puedadeterminarse el beneficio que se obtiene con su uso.

¿Todos los niños que tienen una disminuciónnecesitan un audífono? No. Algunas disminuciones auditivas pueden corregirsecon un tratamiento médico o quirúrgico (por ejemplo,pérdidas de audición ocasionadas por infecciones en eloído o un exceso de cera que obstruye el canalauditivo). Una vez que se ha administrado eltratamiento, debe realizarse un nuevo examen deaudición para comprobar que ha retornado a un nivelnormal. Con disminuciones auditivas permanentes y nocorregibles mediante tratamiento médico, losdispositivos de amplificación son una opción y debenser considerados.

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En el caso de los niños afectados por una disminuciónauditiva unilateral (disminución auditiva en un solooído), los padres pueden optar por obtener o no unaudífono para el niño. Esto depende de muchosfactores, tales como el niño, los padres, la agudeza ocapacidad de audición del otro oído, y el entorno decomunicación oral en el que está inmerso el niño.

Algunos niños afectados por una disminución auditivaprofunda en ambos oídos obtienen muy pocosbeneficios de hasta el más potente de los audífonos.Después de un periodo de prueba utilizando losaudífonos, las familias de estos niños pueden decidirintentar realizar un implante coclear para el niño.

¿Cuándo puede obtener un audífono mi hijo? A la mayoría de los recién nacidos se les hace un examende audición al nacer y se les puede colocar un audífonodentro de las pocas semanas posteriores a la confirmaciónde la disminución auditiva. Las investigaciones realizadasnos indican que la colocación de un audífono apenas seha diagnosticado la disminución auditiva ayuda aminimizar el efecto que tiene esta disminución sobre endesarrollo del lenguaje oral.

¿Quién decide cuál es el mejor audífono? Los padres y el audiólogo del niño deben tomar unadecisión cuidadosa acerca del dispositivo deamplificación a ser utilizado luego de haberconsiderado las necesidades individuales del infante oel niño, incluyendo las características de ladisminución auditiva, la tecnología y los recursosfinancieros disponibles. Los audífonos son recetados deforma tal que se adapten lo mejor posible a lainformación disponible.

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A medida que se obtenga información más específicaacerca de la disminución auditiva, se irán ajustando losaudífonos. El audiólogo conducirá exámenes con losaudífonos ya colocados al niño, para confirmar losbeneficios que proporciona. El otorrinolaringólogo delniño suministrará un certificado de buena salud parapermitir que se coloque un audífono al niño.

¿Cómo son los audífonos? Todos los audífonos tienen un micrófono (por el queingresa el sonido), un amplificador para que los sonidossean más fuertes, un receptor (por el que el sonido saledel audífono e ingresa en el canal auditivo del niño), yuna pila. El tipo y tamaño del audífono dependen deltipo y grado de severidad de la disminución auditiva, asícomo de la edad del niño. El costo de los audífonosdifiere ampliamente. Un audiólogo puede discutir cómotrabaja específicamente cada clase de audífono y luegobrindar ayuda o capacitación acerca de la mejor formade utilizarlo.


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Los audífonos vienen en distintos tamaños y estilos, ysu audiólogo le indicará las ventajas y desventajas decada uno para su hijo. El estilo de audífono máscomúnmente recomendado para un niño pequeño esel retroauricular (BTE), el cual incluye un audífonoque se coloca detrás de la oreja y un molde que seadapta a la oreja del niño. Otros estilos de audífonoincluyen los audífonos corporales, los intraauriculares(ITE), los que se alojan en el conducto auditivo (ITC) ylos que se colocan completamente en el conductoauditivo, (no ilustrados).


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¿Qué tipo de tecnología utilizan los audífonos? Hay diferentes tecnologías disponibles para losaudífonos, como por ejemplo audífonos análogos,digitales y programables.

�Audífonos análogos (frecuentemente llamadosaudífonos "tradicionales") tienen controles tipo tornilloque pueden ser ajustados para modificar la potenciade salida del audífono. La potencia de salida delaudífono se entrega en forma análoga, en lugar dedigital, y la diferencia es bastante similar a ladiferencia en el sonido entre la recepción de untelevisor estándar a uno digital.

�Los audífonos digitales tienen un microchipinterno. Estos audífonos convierten el sonido queingresa en una señal digital. Este proceso permiterealizar ajustes más complejos con menos distorsión alsonido que es recibido a través del audífono.

�Los audífonos programables también tienen unmicrochip interno que puede ser ajustado para obtenersonidos más precisos que los obtenidos con unaudífono no programable. Los audífonos programablestambién pueden tener memorias múltiples que puedenalmacenar diferentes respuestas del audífono para unadiversidad de entornos de comunicación oral. Tanto losaudífonos análogos como los digitales pueden serprogramables.


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¿Qué otras clases de audífonos o dispositivospueden ser útiles? Algunos niños afectados por una disminución auditivaconductiva, y/o los niños que tienen una malformaciónen la oreja o no tienen oreja, y esta deficiencia nopuede ser corregida mediante tratamiento médico ointervención quirúrgica, pueden utilizar audífonos deconducción ósea. Estos audífonos son una versiónespecialmente adaptada de los audífonosretroauriculares o corporales.

Los audífonos transposicionales o vibrotáctiles sondispositivos de audición especializados que pueden serútiles para niños afectados por una sordera profunda,para los cuales los tipos tradicionales de audífono noson de utilidad.

Los entrenadores de audición y/o sistemas de FMpueden ser útiles para un niño, como complemento delos audífonos. El niño puede usar un dispositivoauricular o un dispositivo complementario a suaudífono que capte sonidos presentados a unmicrófono utilizado por el padre o el maestro. Estopermite que la voz del padre o el maestro sea enviadadirectamente a los oídos del niño, y por lo tanto, seelimina la competencia con el sonido del entorno y elniño afectado por una disminución auditiva recibe unaseñal auditiva clara por encima de cualquier otrosonido.


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Un implante coclear es un dispositivo formado porpartes que son implantadas mediante intervenciónquirúrgica y partes usadas en el área externa delcuerpo o la cabeza. En el caso de los niños afectadospor una disminución auditiva profunda a los que losaudífonos no les aportan ningún beneficio, se puedeconsiderar un implante coclear.

Existen otros dispositivos, llamados dispositivos deescucha asistida, que pueden ser utilizados por niñosmás grandes en situaciones específicas. Dos ejemplosde estos dispositivos son los teléfonos amplificadores ylos sistemas infrarrojos de televisión. Un teléfonoamplificador, amplificará las voces que se transmiten através del teléfono. Los sistemas infrarrojos detelevisión ayudan a amplificar sonidos que setransmiten a través de la televisión.

Finalmente, TODOS los audífonos y dispositivos deaudición tienen limitaciones. Los audífonos no puedencurar una disminución auditiva. No pueden garantizarla audición en todas las frecuencias existentes en elrango de frecuencias. Los audífonos no pueden hacerque los sonidos sean más claros si existe un daño en eloído interno (coclea) y esto distorsiona los sonidos. Nopueden separar completamente el habla del ruido delambiente. Los audífonos mejorarán la vida y eldesarrollo de un niño cuando existe una estrecharelación de trabajo entre los padres, su hijo, elaudiólogo y el equipo de intervención.


34

Ame a sus hijos y

comuníquese con ellos en forma

constante. Independientemente

de la forma de comunicación que

elija, estimule constantemente a

su hijo utilizando ese método de

comunicación para promover el

desarrollo del lenguaje.


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La Tarea de Ser Padre de un NiñoSordo o con una Disminución Auditiva

as investigaciones realizadas sugieren que noexisten diferencias entre los vínculos que se

establecen entre los infantes y los padres de niños sordoso con disminuciones auditivas y aquellos establecidosentre los padres y niños con audición normal. Comocualquier niño, un pequeño sordo o afectado por unadisminución auditiva necesitará tres tipos de recursosinternos para transformarse en una persona auto-disciplinada: buenos sentimientos respecto de ellosmismos y otros, una comprensión de lo que está bien ylo que está mal, y una variedad de alternativas parasolucionar problemas. Usted puede ayudarlo adesarrollar estos recursos internos haciendo lo que yasabe hacer: SER UN PADRE.

Ame a sus hijos y comuníquese con ellos en formaconstante. Independientemente de la forma decomunicación que elija, estimule constantemente a suhijo utilizando ese método de comunicación parapromover el desarrollo del lenguaje. Primero, obtenga laatención de su hijo y trate de reducir cualquier ruido oactividad ambiental para dar a su hijo la mejorposibilidad de prestar atención y comprender sucomunicación. Trate de no sentirse frustrado si deberepetir - ¡a veces necesitará hacerlo! (Si usted repite y sihijo aún no comprende lo que quiere decirle, trate dedecirlo de forma diferente).

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Capítulo 5

L


Para un niño que está aprendiendo a escuchar condispositivos de amplificación, necesitará ayudarlo adarse cuenta de que todo produce un sonido, y deberáexplicarle que las personas que escuchan responden enforma diferente frente a distintos sonidos. Como todoslos niños, su hijo necesitará tener rutinas y horarios quepermitan predecir acontecimientos. Esto les brinda unasensación de estabilidad y seguridad. En forma similar,sea consistente con sus mensajes, acciones yreacciones. Intente comprender que todos los niñosnecesitan una disciplina y una reafirmación positiva.Asegúrese de establecer límites sensatos así comocastigos adecuados y razonables.

Trate de entender la conducta problemática yencuentre una solución antes de que escape a sucontrol. Anticipe el tipo de circunstancia que conducea una mala conducta y aproveche esta oportunidadpara enseñar habilidades de resolución de problemas.Trate de no sobre reaccionar y no tenga miedo de pedirayuda si siente que la necesita.

Criar a un niño es un proceso largo, desafiante ygratificante. Todos los padres tienen altibajos. Tengapaciencia con su hijo y también con usted mismo y,por sobre todas las cosas, ¡diviértase!

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En el estado de Georgia existen

dos agencias públicas que pueden

brindarle información y

asesoramiento acerca de las

opciones y proveedores de

servicios disponibles: El

Departamento de Recursos

Humanos de Georgia, División de

Salud Pública y el Departamento

de Educación de Georgia.


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División de Salud Públicaentro de la División de Salud Pública existe elsistema de vínculos a nivel estatal con todos los

programas de salud pública de Georgia para niñosdesde recién nacidos hasta los 5 años. Este sistema,llamado "Niños Primero" (Children 1st.), permite que lasfamilias apliquen una vez y reciban información acercade todos los programas que pueden ser de ayuda, comoel programa de intervención temprana "Babies Can'tWait" (BCW), Servicios Médicos para los Niños (CMS) yGeorgia PINES (ver a continuación). El sistema "NiñosPrimero" puede conectarlo con estos programas y conotros proveedores de servicios públicos y privados ensu comunidad y en todo el estado. Consulte la secciónde Recursos de Georgia para obtener información decontacto. Puede encontrar una lista de contactos detodo el estado para el Coordinador del sistema "NiñosPrimero", en la página web de este sistema:http://health.state.ga.us/programs/childrenfirst/

Babies Can’t Wait (BCW) es un programa educativopara bebés y niños pequeños, desde el nacimientohasta los tres años, que tienen o se espera que tengan,un retraso en el desarrollo.

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Recursos del Departamento deSalud Pública y de Educación

Capítulo 6

D


Los niños que tienen una disminución auditiva bilateralsevera o profunda son elegibles automáticamente para esteprograma. Se realizarán exámenes para determinar laelegibilidad de niños con menores grados de disminuciónauditiva. Para participar de este programa no se tienen encuenta parámetros de elegibilidad en función del ingreso,ya que los servicios son prestados en base a un programade tarifas reducidas. BCW puede ofrecer una serie derecursos para familias de bebés y niños con disminuciónauditiva o sordera, incluyendo asistencia en la obtenciónde audífonos, otros dispositivos y servicios de tecnologíade asistencia, coordinación de servicios, terapias del hablay del lenguaje, y apoyo y capacitación familiar. BCWtambién es un recurso excelente para los profesionalesespecialistas en disminuciones auditivas que trabajan en suárea. Para más información, o para consultar la lista decontactos del programa, visite la página Web de BCW:http://health.state.ga.us/programs/bcw/

Padres a Padres de Georgia es un recurso central y unafuente de información y apoyo para padres, conectada conel Programa "Babies Can´t Wait". Otros padres puedenconstituir una fuente increíble de información a base de supropia experiencia. Pueden discutir sus sentimientos enrelación a la tarea de ser padres de un niño afectado poruna disminución auditiva y la forma en la que sussensaciones han cambiado con el tiempo.

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Pueden compartir sus logros y dificultades, yrelacionarlos con las sensaciones que usted estáexperimentando. En el estado de Georgia, puedehablar con otros padres que han vivido las mismasexperiencias por las que usted está atravesando en estemomento, de forma tal que puede comenzar acompartir información y a aprender de sus experienciasy puede hablar con alguien que lo comprenda. Visite lapágina Web del recurso de Padres-a-Padres en:http://parenttoparentofga.org

Servicios Médicos para los Niños es un programa deatención médica para niños y adultos jóvenes, desde elnacimiento hasta los 21 años, que sufren condicionesmédicas crónicas. La elegibilidad está basada en elingreso y el diagnóstico. Los servicios a los que puedeaccederse a través de este programa pueden incluiraquellos relacionados con diagnósticos y trastornos dela audición. Para más información, o para consultar lalista de contactos del programa, visite la página Webde CMS: http://health.state.ga.us/programs/cms/

Recursos del Departamento de Educación (DOE)

Dentro del Departamento de Educación se encuentra laRed para Padres e Infantes con Objetivos Educativos deGeorgia (Georgina PINES). Georgia PINES es unprograma de intervención domiciliaria gratuito queabarca todo el estado, disponible para las familias deniños desde recién nacidos hasta los cinco años, quetienen una discapacidad auditiva o visual.


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Se ofrece capacitación familiar orientada a lasnecesidades de la familia y del niño. La capacitaciónpromueve la comprensión de las necesidadesespeciales del niño, y brinda estrategias funcionalespara estimular el desarrollo de las habilidadesauditivas, de habla y de lenguaje del niño en elentorno familiar. Hay asesores para padres que tienenla capacitación adecuada en cada uno de losdiecinueve distritos de salud de Georgia. Los asesorespara padres son profesionales (audiólogos, terapeutasdel habla y maestros de personas con discapacidadauditiva). La función del asesor para los padres esapoyar al niño y a su familia y brindar información ala familia acerca de capacitación, recursos y serviciosde apoyo disponibles. Georgia PINES colabora conotras agencias que brindan servicios familiares y tieneun banco de préstamo de equipos, que incluyenaudífonos. Para más información, visite la página Webde Georgia PINES: http://www.gapines.net

Su sistema escolar local es responsable de brindarservicios de educación para los niños sordos o condiscapacidad auditiva, a partir de los tres años deedad. Cuando su hijo tenga dos años y medio, elsistema escolar se encontrará con usted y evaluará asu hijo, para poder desarrollar un programa educativoadecuado para él/ella cuando cumpla los tres años ypase a un programa del DOE.


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GLOSARIO

A continuación se presenta una lista de los términos queusted puede escuchar en las semanas y meses venideros.Si han sido utilizados o descritos en el texto de esta Guíade Recursos, se indica el número de página.

"Plátano" del habla: un área generalmente marcada en unaudiograma para mostrar el rango de frecuencias (tono) eintensidades (sonoridad) necesarios para escuchar todaslas partes que componen los sonidos del habla. (p. 19)

Alteración auditiva: un término que se utiliza a vecespara describir a una persona que tiene una disminuciónauditiva en uno o en ambos oídos, generalmente aquellosque tienen una disminución auditiva de grado leve asevero.

Audífono: un dispositivo utilizado para subir el volumende los sonidos mientras que ingresan en el conductoauditivo, para que sean más fáciles de detectar por unoído afectado por una disminución auditiva. (p. 28 -33)

Audiograma: un registro gráfico de la capacidad auditivaa través de las frecuencias examinadas; utilizado paradescribir una disminución auditiva. (p. 17, 19)

Audiólogo: un profesional especializado en la mediciónde la capacidad auditiva y en estrategias de intervenciónpara personas afectadas por una disminución auditiva. EnGeorgia, los audiólogos deben tener un título académicode estudios avanzados en el campo y estar matriculadopor el Estado. (p. 9)

Binaural: el uso de ambos oídos para escuchar.

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Capacidad auditiva residual: cualquier capacidad auditivaque puede ser medida, que una persona afectada con unadisminución auditiva aún conserva y puede utilizar para lacomunicación, con o sin dispositivos de amplificación.

Coclea: una cavidad con forma de espiral del oídointerno, que contiene terminaciones nerviosas esencialespara la audición, en general llamada el "oído interno". Enla coclea, se convierten las vibraciones de sonidos enimpulsos nerviosos que viajan a través del nervio auditivohasta el cerebro. (p. 13, 14, 15, 34)

Congénito: presente en o antes del nacimiento.

Cultura de los Sordos: el conjunto de actitudes, valores,objetivos y prácticas compartidas de los Sordos, basado enuna herencia común y el uso del Lenguaje de SeñasAmericano para comunicarse. (p. 25, 46)

Decibel (dB): las unidades utilizadas para medir elvolumen de un sonido - cuanto mayor es el nivel de dB,más alto será el sonido.

Discapacidad auditiva: la incapacidad de detectar sonidosdentro del rango detectable por las personas con audiciónnormal, generalmente utilizado en forma indistinta con'disminución auditiva' ('Discapacidad auditiva' es el términoutilizado para la categoría de discapacidad utilizada por laLey para las Personas con Discapacidades (IDEA). (p. 24)

Disminución auditiva bilateral: disminución auditivapresente en solo un oído. (p. 1, 29)

Disminución auditiva bilateral: la disminución auditivaestá presente en ambos oídos. (p. 1, 42)

Disminución auditiva conductiva: una disminuciónauditiva ocasionada por una obstrucción o anormalidaden el oído externo o medio. (p. 14, 33)

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Disminución auditiva mixta: una disminución auditivaque es en parte de naturaleza sensorineural y en parteconductiva. (p. 14)

Disminución auditiva sensorineural: una disminuciónauditiva ocasionada por un daño a o la ausencia decélulas ciliadas en la coclea y/o problemas con el nervioauditivo. (p. 14)

Disminución auditiva: la perdida de sensibilidad paradetectar sonidos dentro del rango detectable por laspersonas con audición normal, debido a cualquier causa.

Dispositivo de Telecomunicaciones para Sordos (TDDpor sus siglas en inglés): un dispositivo electrónico quepermite que las personas se comuniquen mediante unteléfono que muestra mensajes tipeados.

Dispositivo/ sistema de ayuda auditiva: cualquierdispositivo utilizado para ayudar a una persona a escucharmejor en una situación especial. Generalmente se utilizaeste término para describir un dispositivo o sistema quecoloca un micrófono cerca de una fuente de ruido paraproporcionar una señal más clara o amplificada a un oyenteen una situación en la que hay o puede haber mucho ruidode fondo. (p. 34)

Entrenamiento auditivo: ejercicios que consisten enescuchar sonidos ambientales, música y habla parapracticar el reconocimiento de lo que se ha escuchado.

Frecuencia: un término utilizado para describir el tono deun sonido, medido en ciclos por segundo. La frecuenciaen general es expresada en Hertz (Hz), otro término paralos ciclos por segundo. Cuanto mayor es la cantidad deciclos por segundo, más alto será el tono del sonido. (p.17, 18, 34)


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Habilitación/ rehabilitación auditiva: un programa deentrenamiento para las personas con discapacidad auditivaorientado a aprender a utilizar la capacidad auditiva queaún conservan, la lectura de labios, y otras técnicas paracomunicarse.

Huecesillos: la cadena de tres pequeños huesos en el oídomedio (martillo, yunque y estribo). (p. 13)

Intensidad: un término utilizado para describir el volumende un sonido, medido en decibeles (dB). Cuanto mayor es lacantidad de decibeles, más alto es el sonido.

Lectura del habla: observación de los movimientos de loslabios y la boca y de las expresiones faciales paracomprender las palabras habladas; también conocido comolectura de labios.

Lenguaje expresivo: palabras, señales, gestos y conceptosdel lenguaje utilizados para transmitir los pensamientos deuna persona y significados.

Lenguaje receptivo: palabras y conceptos de lenguaje queuno comprende.

Ley para Personas con Discapacidades (ADA): sancionadacomo ley en 1990, es una ley de "derechos civiles" para laspersonas con discapacidades, que exige que los servicios yedificios públicos tengan instalaciones adecuadas parapermitir el acceso a personas con discapacidades.

Medición de la capacidad auditiva real: una medición de laresonancia del conducto auditivo y de la ganancia de unaudífono, realizada cuando la persona está utilizando elaudífono.

Membrana timpánica: el tímpano - separa las partesexternas y medias del oído y se mueve para transmitirsonidos.


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Molde para la Oreja: una pieza de acrílico u otro materialhecho a medida para adaptarse cómodamente a la oreja.El molde para la oreja contiene el audífono (para unaudífono intraauricular), o está conectado por medio deun tubo con el audífono retroauricular. (p. 31)

Nervio Auditivo: el nervio craneal (VIII) que transporta losimpulsos nerviosos desde el oído interno al cerebro. (p.13, 14)

Otitis media: una inflamación o infección en el oído medio.

Otólogo: un doctor que se especializa en problemas deloído.

Otorrinolaringólogo: un doctor que se especializa enproblemas del oído, nariz y garganta.

Patólogo del habla-lenguaje: un profesional matriculadoy/o certificado con capacidad especial para evaluar ytrabajar con personas que tienen necesidades especialesen las áreas del habla y el lenguaje. (p. 11)

Promedio de tonos puros (PTA): un promedio del umbralde audición a las frecuencias de 500Hz, 1000Hz, y2000Hz; generalmente utilizado para realizarcomparaciones con el umbral de respuesta a una señal dehabla, que contiene todas esas frecuencias.

Rango del habla: el área en el audiograma, en frecuenciae intensidad, en donde se producen la mayor parte de lossonidos del habla humana cuando una persona habla enun nivel normal de conversación. (p. 19)

Respuestas amplificadas: respuestas a sonidos durante unexamen de audición, dadas por una persona que estáutilizando un dispositivo de amplificación (como porejemplo uno o más audífonos) durante el examen.


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Respuestas no amplificadas: respuestas a sonidos duranteun examen de audición, dadas por una persona que no estáutilizando un dispositivo de amplificación durante elexamen.

Retroalimentación: el sonido sibilante alto causado cuandoel sonido amplificado de un audífono vuelve al micrófonode dicho audífono, lo que puede ser el resultado de unmolde mal colocado o de un daño en el audífono.

Sordera poslingual: una disminución auditiva adquirida oque comienza después de que una persona ha aprendido ahablar.

Sordera prelingual: una disminución auditiva presente oque comienza antes de que una persona haya aprendido ahablar (generalmente antes de los dos años de edad).

Sordo: un término a veces utilizado para referirse apersonas afectadas por una disminución auditiva profunda(frecuentemente superior a los 70 dB) en ambos oídos. Eltérmino también se utiliza a veces para referirse a aquellaspersonas que se consideran parte de la cultura ocomunidad de los sordos, y utilizan el Lenguaje de SeñasAmericano en lugar de la comunicación oral.

Tubo PE: Un tubo de ecualización de presión que se insertaen el tímpano para suministrar aire al oído medio, permitirel drenaje y ecualizar la presión de aire entre el oído medioy el conducto auditivo.

Umbral: el nivel más suave y tenue en el que una personaque está siendo examinada escucha un sonido el 50% delas veces (puede ser un tono puro o el sonido del habla).(p. 19)


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Recursos para las Familias y los Profesionales

Para obtener una lista actualizada de audiólogos enGeorgia que atienden a bebés y niños, visite la páginaWeb del Examen Universal UNHS en:http://health.state.ga.us/programs/unhs/audiologists.asp

Las siguientes organizaciones públicas están dedicadas asuministrar información para las familias de los bebés yniños a los que se ha diagnosticado una disminuciónauditiva y los profesionales que trabajan con estaspersonas. Esperamos que estos recursos puedan respondermuchas de sus preguntas.

Para obtener una lista de los proveedores privados en suárea local, consulte el listado de enlaces con el programade UNHS al final de la sección relativa a los Recursos deGeorgia.

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RECURSOS DE GEORGIAAtlanta Area School for the Deafhttp://http://www.aasdweb.com890 Indian Creek DriveClarkston, GA 30021(404) 296-7101Una escuela del Estado de Georgia fundada en 1972, AASD estádedicada a brindar servicios de educación completos, decalidad, con una duración de todo el día, a bebés, niños, ojóvenes sordos, incluyendo personas con discapacidadesmúltiples. Los programas de clase abarcan desde el pre-escolarhasta el duodécimo grado. Los estudiantes están expuestos a unavariedad de oportunidades académicas, vocacionales y sociales.

Atlanta Hears/Atlanta Chapter – SHHH http://http://www.georgiashhh.orgAutoayuda para Personas con Discapacidad Auditiva. El sitiosuministra contactos para las sedes locales en Georgia y lascercanías. Promueve una toma de conciencia y brinda informacióna las personas afectadas por una discapacidad auditiva en Georgia.

Programa Babies Can’t Wait (BCW)http://health.state.ga.us/programs/bcw/1-800-229-2038Servicios de intervención temprana en todo el estado para niñosafectados por una disminución auditiva bilateral profunda osevera, y/o importantes retrasos en el desarrollo - Programa IDEAde Georgia, Parte C.

Children 1st http://health.state.ga.us/programs/childrenfirst/1-800-822-2539 (Powerline)El sistema de Georgia para conectar a las familias con hijos deentre 0 y 5 años con servicios de apoyo público y privado. Laconexión a estos servicios mediante el programa "Niños Primero"está disponible en todos los distritos de salud pública del estadode Georgia.

Servicios Médicos para los Niños (CMS)http://health.state.ga.us/programs/cms/1-800-229-2038Programa de apoyo de Salud Pública en todo el estado paraniños desde el momento de su nacimiento hasta los 21 años,afectados por problemas médicos crónicos, incluyendo ladisminución auditiva.

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Georgia Council For the Hearing Impaired, Inc.http://http://www.gachi.org4151 Memorial Drive, Suite 103-BDecatur, Georgia 30032-1511(404) 292-5312 Voz/TTY, 1-800-541-0710 Voz/TTY(teléfono de texto)Su objetivo es establecer y mantener un sistema de servicios en todoel estado para los sordos, las personas con discapacidad auditiva, laspersonas con sordera tardía, los ciegos y sordos y otras personas ogrupos con quienes interactúan. Publica reuniones y clases, etc.

Departamento de Educación de Georgiahttp://http://www.doe.k12.ga.us2054 Twin Towers EastAtlanta, Georgia 30334(404) 656-2800Contacto en línea del Departamento de Educación de Georgia paraobtener información acerca de programas de escuelas públicas.

Programa del Departamento de Educación de Georgia paraAlumnos Excepcionales http://http://www.doe.k12.ga.us/curriculum/exceptional1870 Twin Towers EastAtlanta, Georgia 30334-5040(404) 656-3963Este programa brinda asistencia a los sistemas escolares locales paraque puedan ofrecer una educación especial y servicios relacionados.

Georgia PINES (Red para Padres e Infantes con Objetivos Educativos): http://http://www.gapines.net890 North Indian Creek DriveClarkston, Georgia 30021(404) 298-4882 or 1-800-522-8652Programa para todo el estado que realiza visitas de capacitaciónsemanales a los hogares familiares, y visitas a entornos naturales paralas familias de niños desde recién nacidos hasta los cinco años, quetienen una disminución auditiva o de la visión, para que desarrollenhabilidades auditivas, del habla y del lenguaje. Realiza préstamos deaudífonos. Terapia ocupacional y física. Talleres para los padres.Colaboración con otras agencias. Respaldada financieramente por elDepartamento de Educación.


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Servicios de Retransmisión de Información de Georgiahttp://www.georgiarelay.orgComité de Servicios Públicos de Georgia244 Washington Street, SWAtlanta, GA 300341-800-682-8786Servicios telefónicos que permiten que personas con dificultades paraescuchar o hablar se comuniquen con usuarios de teléfonosconvencionales a través de líneas telefónicas estándar.

Georgia School for the Deafhttp://gsdweb.org232 Perry Farm Road, SWCave Spring, Georgia 30124(706) 777-2200Escuela residencial del estado para niños sordos de 4 a 21 años

Proyecto de Asistencia Sensorial de Georgiahttp://education.gsu.edu/GeorgiaDeafblindProj Georgia State UniversityDepartamento de Psicología Educativa y Educación EspecialUniversity Plaza, P.O. Box 3979Atlanta, GA 30303-3979(404) 651-1262 (Voz o TTY) Suministra información, capacitación y asistencia técnica para las familiasde niños sordos/ ciegos.

Padre a Padre de Georgiahttp://www.parenttoparentofga.orgOficina Central:3805 Presidential Parkway, Suite 207Atlanta, GA 30340(770) 451-5484 / 1-800-229-2038 Recurso de apoyo y fuente de información de Georgia para padres deniños con discapacidades. El sitio presenta contactos en todo el estado, eninglés y español.

Programa de Examen Universal de Audición e Intervención para Recién Nacidos (UNHS)http://health.state.ga.us/programs/unhs/(404) 657-4143Iniciativa en todo el estado para desarrollar y mantener un sistemacoordinado completo para realizar Exámenes Universales de Audición alos Recién Nacidos en el estado de Georgia, a fin de asegurar que seefectúa este examen a todos los recién nacidos antes de ser dados de altadel hospital, que los bebés con disminución auditiva son diagnosticadosantes de los 3 meses de vida y son derivados para que se realice unaintervención adecuada antes de los 6 meses. A continuación, se presentauna lista de programas de UNHS del Estado y los condados en dondepueden obtenerse estos servicios.


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Distrito de Salud Condados en los que Puede Dirección Obtenerse este Servicio y Número de Teléfono

Bartow, Catoosa, Chattooga, Dade, Floyd, Gordon, Haralson,Paulding, Polk, Walker

Rome 1-1 UNHS Program501 Broad Street, Suite 211Rome, GA 30161Tel. (706) 802-5626 Fax: Tel. (706) 802-5309

Dalton 1-2 Cherokee, Fannin, Gilmer, Murray, Pickens y Whitfield

UNHS Program100 West Walnut AvenueSuite 92Dalton, GA 30720Tel. (888) 276-1558 or (706) 272-2219Fax: (706) 272-2266

Gainesville 2 Banks, Dawson, Forsyth,Franklin, Habersham, Hall,Hart, Lumpkin, Rabun,Stephens, Towns, Union, White

UNHS Program1856 Thompson BridgeRoad, Suite 103Gainesville, GA 30501Tel. (770) 535-6907 Fax: (770) 538-2784

Cobb 3-1 Cobb, Douglas UNHS Program1650 County Services ParkwayMarietta, GA 30008-4010Tel. (770) 514-2460 Fax: (770) 514-2742

Fulton 3-2 Fulton UNHS Program151 Ellis St., Suite 150Atlanta, GA 30303Tel. (404) 730-8770 Fax: 404-730-8781

Clayton 3-3 Clayton UNHS Program1380 Southlake Plaza DriveMorrow, GA 30260Tel. (770) 961-1330 Fax: (770) 961-8370

Gwinnett 3-4 Gwinnett, Rockdale, Newton UNHS Program324 West Pike StreetLawrenceville, GA 30246-0897Tel. (678) 442-6900 Fax: (770) 277-2024

LISTA DE CONTACTOS DEL EXAMEN UNIVERSALDE AUDICIÓN E INTERVENCIÓN PARA

RECIEN NACIDOS (UNHS)

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Oficina Estatal2 Peachtree Street, NW11th Floor, Room 273Atlanta, GA 30303

404.657.4143


LaGrange 4 Butts, Carroll, Coweta, Fayette,Heard, Henry, Lamar, Meriwether,Pike, Spalding, Troup, Upson

UNHS Program122 Gordon Commercial Dr.,Suite ALaGrange, GA 30240-5740Tel. (706) 845-4035 Fax: (706) 845-4038

Dekalb 3-5 Dekalb UNHS Program440 Winn WayDecatur, GA 30031Tel. (404) 294-3722 Fax: (404) 294-6316


Dublin 5-1 Bleckley, Dodge, Johnson,Laurens, Montgomery, Pulaski,Telfair, Treutlen, Wheeler, Wilcox

UNHS Program524 Academy AvenueDublin, GA 31021Tel. (478) 275-6844 Fax: (478) 274-7893

Macon 5-2 Baldwin, Bibb, Crawford,Hancock, Houston, Jasper, Jones,Monroe, Peach, Putnam, Twiggs,Washington, Wilkinson

UNHS Program811 Hemlock St.Macon, GA 31201Tel. (478) 751-6179Fax: (478) 751-6429

Augusta 6 Burke, Columbia, Emanuel,Glascock, Jefferson, Jenkins,Lincoln, McDuffie, Richmond,Screven, Taliaferro, Warren, Wilkes

UNHS Program1916 North Leg RoadAugusta, GA 30909-4437Tel. (706) 667-4757 Fax: (706) 667-4555

Columbus 7 Chattahooche, Clay, Crisp, Dooly,Macon, Harris, Muscogee, Marion,Quitman, Randolph, Schley,Stewart, Sumter, Talbot, Taylor,Webster

UNHS Program705 17th Street, Suite 207Columbus, GA 31902-2299Tel. (706) 327-0951 Fax: (706) 327-9288

Valdosta 8-1 Ben Hill, Berrien, Brooks, Cook,Echols, Irwin, Lanier, Lowndes,Tift, Turner UNHS Program

2700 N. Oak Street, Building BValdosta, GA 31602Tel. 800/316-8044 or (229) 293-6286Fax: (229) 293-6292

Albany 8-2 Baker, Calhoun, Colquitt, Decatur,Dougherty, Early, Grady, Lee,Miller, Mitchell, Seminole, Terrell,Thomas, Worth

UNHS Program1306 South Slappey BoulevardAlbany, GA 31701Tel. (229) 430-4212 Fax: (229) 430-1379

Coastal District 9-1 Chatham, Effingham, Bryan, Camden,Glynn, Liberty, Long, McIntosh

UNHS Program11706 Mercy Blvd. Bldg. 8Savannah, GA 31419Tel. (912) 657-2573 Fax: (912) 427-5380

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¿HA ESCUCHADO?: La Guía de Recursos de Georgia para Familias con Niños con Disminución Auditiva¿HA ESCUCHADO?: La Guía de Recursos de Georgia para Familias con Niños con Disminución Auditiva

Waycross 9-2 Appling, Atkinson, Bacon,Brantley, Bulloch, Candler,Charlton, Clinch, Coffee, Evans,Jeff Davis, Pierce, Taftnall, Toombs,Ware, Wayne

UNHS ProgramSEHU ROSES Bldg.1730 Reynolds St.Waycross, GA 31501Tel. (912) 284-2920 Fax: (912) 338-5914


Athens 10 Barrow, Clarke, Elbert, Greene,Jackson, Madison, Morgan,Oconee, Oglethorpe, Walton

UNHS Program330 Research DriveSuite 130Athens, GA 30605Tel. (706) 227-7182Fax: (706) 227-7184

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RECURSOS NACIONALES

Alexander Graham Bell Association for the Deaf, Inc.http://www.agbell.org3417 Volta Place NWWashington, DC 20007(202) 337-5220Recoge y divulga información acerca de problemas dedisminución auditiva, promueve una mejor comprensión delpúblico acerca de la disminución auditiva que afecta a niñosy adultos, otorga becas y asignaciones financieras y deservicios para padres-bebés, promueve la deteccióntemprana de la disminución auditiva en los bebés, publicalibros acerca de la sordera, y aboga por los derechos de losniños y adultos con discapacidades auditivas o sordera.Información acerca de la sede local de Georgia disponible.

American Association of the Deaf-Blind (AADB)http://www.aadb.org8620 Fenton Street, Suite 121Silver Spring, MD 20910(301) 495-4402 (TTY) (301) 495-4403 (Voz) Una organización nacional de defensa del consumidor,para personas con discapacidades auditivas y de la visión.

American Hearing Research Foundation (AHRF)http://www.american-hearing.org8 South Michigan Ave., Suite 814Chicago, IL 60603-4539(312) 726-9670 Brinda su apoyo a la investigación y educación médicarelacionada con las causas, prevención y curas de lasordera, las disminuciones auditivas y las alteraciones en elequilibrio. Asimismo, mantiene a los médicos y al públicoinformados acerca de los últimos avances en lainvestigación y educación acerca de la sordera.


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American Society for Deaf Children (ASDC)http://www.deafchildren.orgP.O. Box 3355 Gettysburg, PA 17325717) 334-7922 (Voz/TTY) (Línea para Padres) La ASDC es una organización sin fines de lucro de asistenciamutua entre padres, que promueve una actitud positiva haciala cultura de los sordos y las personas que se comunicanmediante lenguaje de señas. Asimismo, brinda apoyo,motivación e información actualizada acerca de la sordera alas familias con hijos sordos o con alguna discapacidadauditiva.

American Speech-Language Hearing Associationhttp://www.asha.org10801 Rockville PikeRockville, MD 208521-800-638-8255Una organización de profesionales/ científicos para patólogosespecializados en problemas del habla y el lenguaje yaudiólogos, interesados en las alteraciones de lacomunicación. Suministra materiales informativos y tiene unaLINEA DE ASISTENCIA gratuita para realizar consultas acercade problemas del habla, del lenguaje y de la audición.Suministra referencias de audiólogos y patólogos del habla-lenguaje en los EEUU.

Auditory-Verbal International, Inc. (AVI)http://www.auditory-verbal.org1390 Chain Bridge Road, #100McLean, VA 22101(703) 739-1049 (703) 739-0874 (TTY)AVI está dedicada a ayudar a niños con disminucionesauditivas a aprender a escuchar y hablar. Promueve el métodode la Terapia Auditiva-Verbal, basado en la creencia de que lagran mayoría de estos niños pueden escuchar y hablarvaliéndose de la capacidad auditiva que aún conservan, deaudífonos y de implantes cocleares.


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Beginnings for Parents of Children Who are Deaf or Hard of Hearing, Inc.http://www.beginningssvcs.comP. O. Box 1720Raleigh, North Carolina 276191-800-541-4327 V/TTYUna organización que brinda recursos y referencias yproduce materiales y videos orientados a ayudar a lasfamilias a realizar elecciones acerca de los métodos decomunicación.

Better Hearing Institute (BHI)http://www.betterhearing.org515 King St., Suite 420Alexandria, VA 22314(703) 684-3391Una organización educativa sin fines de lucro quesuministra información acerca de las opciones detratamiento médico, intervención quirúrgica yrehabilitación para lograr mejoras respecto a ladisminución auditiva, y acerca de los tipos de audífonodisponibles. Contáctese mediante la Línea de Asistenciadel Instituto para obtener información acerca de ladisminución auditiva y una lista de publicaciones.

Centros para el Control y Prevención de Enfermedades,Programa de Detección e Intervención Temprana deProblemas Auditivos (EHDI, por sus siglas en inglés) http://www.cdc.gov/ncbddd/ehdi1-888-232-5929Suministra fondos y materiales educativos a los programasde EHDI estatales, para brindar asistencia a las actividadesde EHDI, y apoya la investigación acerca de las causas dela disminución auditiva, sistemas de vigilancia, y losefectos a largo plazo de la intervención temprana.

Cochlear Implant Association, Inc. http://www.cici.org5335 Wisconsin Avenue, NW, Suite 440Washington, D.C. 20015-2052(202) 895-2781 (Voice / TTY)Suministra conexiones e información acerca de losimplantes cocleares para los usuarios de estos implantes,sus familias y los profesionales.


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Deafness Research Foundationhttp://www.drf.org8201 Greensboro Drive, Suite 300McLean, VA 221021-800-829-5934La organización de la salud, de trabajo voluntario, másgrande del país, que otorga becas para realizar"fellowships" (especializaciones), simposios, einvestigaciones de las causas, tratamiento y prevención detodas las alteraciones auditivas. La DRF también suministrainformación acerca de la disminución auditiva, y serviciosde referencias.

EAR Foundationhttp://www.earfoundation.org1817 Patterson StreetNashville, Tennessee 372031-800-545-4327 (Voz/TTD) Una organización sin fines de lucro a nivel nacionalcomprometida con la integración en la sociedad de laspersonas con desordenes auditivos y del equilibrio, a travésde la concientización del público y la educación médica.También administra la Meniere's Network, una rednacional de grupos de apoyo para pacientes, que brinda alas personas la oportunidad de compartir experiencias yestrategias para superar sus discapacidades.

Easter Sealshttp://easter-seals.org230 West Monroe Street, Suite 1800Chicago, IL 606061-800-221-6827Easter Seals brinda servicios para ayudar a niños y familiascon discapacidades a superar los obstáculos a suindependencia y alcanzar sus objetivos personales. EasterSeals incluye a las familias como miembros activos decualquier programa terapéutico, y ofrece el apoyo que lasfamilias necesitan. Su página web contiene vínculos ainformación acerca de los programas de Easter Seals en lasregiones Norte, Este, Central y del Sur de Georgia.


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Gallaudet Universityhttp://www.gallaudet.edu800 Florida Avenue NEWashington, DC 20002-3695(202) 651-5000 (Voz/TTY)La única universidad de Artes Liberales del mundo concarreras de cuatro años de duración para estudiantes sordoso con discapacidad auditiva, Gallaudet ofrece más de 50programas de pregrado y de grado y una gran cantidad decursos de educación continua y de verano. La Universidadtambién imparte información acerca de la sordera y lasdiscapacidades auditivas.

The Hearing Exchangehttp://www.hearingexchange.comP.O. Box 689Jericho, NY 11753(516) 938-5475Comunidad online para intercambio de ideas einformación acerca de las disminuciones auditivas y temasrelacionados. Artículos, libros y boletines.

Helen Keller National Center for Deaf-Blind Youths and Adultshttp://www.helenkeller.org141 Middle Neck RoadSands Point, NY 11050(516) 944-8900 El centro nacional y sus 10 oficinas regionales suministranevaluaciones de diagnóstico, capacitación vocacional y deadaptación personal, y preparación para, y colocación en,puestos de trabajo para personas sordas-ciegas de todos losestados y territorios. Los servicios de campo incluyeninformación, referencias y asistencia técnica paraprofesionales, consumidores y sus familias.


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House Ear Institutehttp://www.hei.org2100 W. Third StreetLos Angeles, CA 900571-800-388-8612El Instituto apunta a mejorar la calidad de vida de aquellaspersonas afectadas por una enfermedad del oído o por unaalteración auditiva o del equilibrio. Sus programas deextensión educativa están concentrados en familias quetienen hijos con discapacidades auditivas. Su líneatelefónica presta un servicio de información y referencias anivel nacional.

My Baby’s Hearinghttp://www.babyhearing.orgCreado por el Boys Town National Research Hospital(BTNRH), un centro de reconocimiento internacional, líderen investigación, diagnóstico y tratamiento de personas conenfermedades del oído, alteraciones auditivas y delequilibrio, labio leporino y paladar hendido, y problemasdel habla/ lenguaje. La página web contiene informaciónvaliosa para padres de bebés y niños pequeños a los que seha diagnosticado recientemente una discapacidad auditiva.

National Center for Hearing Assessment and Management (NCHAM) http://www.infanthearing.orgUtah State University2880 Old Main HillLogan, UT 84322(435) 797-3584Un proyecto para promover el desarrollo de programas deexamen de audición a los recién nacidos y brindar ayudatécnica e información acerca de recursos relacionados conel impacto de la intervención temprana en bebés condisminución auditiva.


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National Cued Speech Associationhttp://www.cuedspeech.org23970 Hermitage Road Cleveland, OH 44122-4008 1-800-459-3529Organización con membresía que apoya el uso delsistema de la Palabra Complementada. Se suministrainformación y servicios para los sordos y personas condiscapacidades auditivas de todas las edades, sus familiasy amigos, y los profesionales que trabajan con ellos.

National Family Association for Deaf-Blind (NFADB)http://www.nfadb.org141 Middle Neck RoadSands Point, NY 11050-1299(800) 255-0411Una asociación familiar sin fines de lucro, de trabajovoluntario.

National Information Center for Children andYouth with Disabilitieshttp://www.nichcy.orgP.O. Box 1492Washington, DC 20013-1492(800) 695-0285 (Voz/TTY)Suministra boletines informativos, información acerca derecursos estatales e información general para brindarayuda a los padres, educadores, cuidadores y personasque desean ayudar a los niños y jóvenes afectados condiscapacidades a tener la mayor participación posible enlas actividades de sus comunidades. Asimismo PublicaGuías de Asistencia Técnica, Guías para Estudiantes,documentos informativos, y bibliografías anotadas acercade temas seleccionados; muchas publicaciones estándisponibles en español y todas están publicadas enInternet.


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National Information Clearinghouse on Children who are Deaf-Blind (DB-LINK)http://www.tr.wou.edu/dblink345 N. Monmouth AvenueMonmouth, OR 97361(800) 438-9376 o (800) 854-7013 TTY Obtiene/ divulga información relacionada con niños yjóvenes (entre los 0 y los 21 años) sordos-ciegos. Conectaa los consumidores de información relacionada con lasordera-ceguera con fuentes de información acerca deestos temas, tecnología de asistencia y personas afectadaspor estas discapacidades. DB-LINK es un emprendimientode colaboración en el que participan el Helen KellerNational Center, Perkins School for the Blind, y TeachingResearch.

National Institute on Deafness and OtherCommunication Disorders (NIDCD)http://www.nidcd.nih.gov31 Center Drive, MSC 2320Bethesda, MD 20892-23201-800-241-1044TTY: 1-800-241-1055Una parte del los Institutos Nacionales de la Salud, consubvención federal, dedicada a la investigación de lasalteraciones de la audición y la comunicación. Contienemuchos vínculos a información relacionada con lainvestigación actual acerca de las disminuciones auditivas.

S.E.E. (Signing Exact English) Center for theAdvancement of Deaf Childrenhttp://www.seecenter.orgP.O. Box 1181Los Alamitos, CA 90720(562) 430-1467 (Voz/TTY)Información y referencias para padres y educadores acercade temas relacionados con la sordera y el Lenguaje deSeñas de Inglés Exacto (SEE, por sus siglas en inglés).Ofrece una evaluación de las habilidades en el lenguaje deseñas, talleres y servicios de consultoría relacionadas a lacomunicación en general y al SEE en particular.


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SHHH: Self Help for Hard of Hearing Peoplehttp://www.shhh.org7910 Woodmont Ave - Suite 1200Bethesda, Maryland 20814 301-657-2248 Voz 301-657-2249 TTY Promueve la concientización e información acerca de lasdisminuciones auditivas, comunicación, dispositivos deasistencia, y habilidades de comunicación alternativa,mediante publicaciones, exhibiciones y presentaciones.


Mis Contactos

Pediatra/ Médico Familiar:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Otorrinolaringólogo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Audiólogo:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Coordinador del Programa "Children 1st":________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Especialista en Intervención Temprana:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Patólogo del habla-lenguaje:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Otros Contactos:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Otros Padres:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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HAVE YOU HEARD?: Georgia’s Resource Guide for Families of Children with Hearing Loss

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con la Colaboración de Padres, Profesionales, y el Comité de Asesoramiento del Estado para Exámenes de Audición e Intervención a los

Recién Nacidos

División de Salud PúblicaÁrea de Salud Familiar

Oficina de Salud de Bebés y NiñosPrograma de Examen Universal de Audición e

Intervención para Recién Nacidos (UNHS)

2 Peachtree Street, NW11th floor, Room 285Atlanta, GA 30303

404.657.4143

http://health.state.ga.us/programs/unhs/

DPH04.265HW

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¿ha escuchado?:la guía de recursos de georgia para familias … · 2019. 12. 4. · dispositivo...

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