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Revolución industrial Profesor Luis Navia
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Guion docente Las cusas tecnológicas de la revolución industrial
Clase N° 1
Datos curriculares
Curso: 8° Básico
Unidad: El siglo del liberalismo; Revolución Industrial y burguesía (s.XIX)
AE: Reconocer la relación dinámica entre las revoluciones
demográfica, agrícola y tecnológica del siglo XVIII y la Revolución
Industrial considerando sus siguientes características:
› Mecanización de los procesos productivos
› Producción a gran escala
› Nuevas condiciones laborales
› Transformaciones urbanas
› Contaminación ambiental.
Objetivo clase: Representar las invenciones tecnológicas de
mediados del siglo XVIII mas la relación que existe entre ellas y los
efectos medio ambientales.
Contenido: La revolución industrial y sus causas tecnológicas
Objetivo transversal: reconocer el efecto medio ambiental que
produce la industrialización
Revolución industrial Profesor Luis Navia
Inicio de la clase (15 min.)
Para comenzar la clase se entregan las guías y el docente a la
vez la proyecta desde su computador, les pide a los estudiantes
que observen las primeras imágenes de esta, y que señalen lo
que estos aprecian. Deben contestar dos preguntas en base a
ellas. Luego de una pequeña charla el docente les explica que
es la revolución industrial y aclara los conceptos de industria y
revolución. Señala que la revolución industrial es un proceso de
cambio social (cambia la forma de producir, consumir y la
relación de empleador y trabajador) y económico producto de
múltiples causas como ya se han visto en anteriores clases.
Luego se señala que la causa a revisar es la tecnológica.
Revolución industrial Profesor Luis Navia
Desarrollo de las actividades
(60 min.)
Para comenzar el desarrollo se hace una exposición de los
siguientes contenidos; Primero se da una definición del periodo
de la revolución industrial, luego se hace mención de que en
este periodo se crearon varios inventos tecnológicos que
mejoraron los procesos productivos y de comunicación. Luego
se explican algunos de los inventos, entre ellos; El telégrafo, el
ferrocarril, la máquina de hilar, el avión y el automóvil. Se
señalan algunas características de estos y los efectos que
produjeron en la sociedad. Para pasar los contenidos es
recomendable usar un PowerPoint.
Después de haber visto los contenidos se pasa a las actividades,
la primera de ellas contempla dos grupos de imágenes, ellas
tratan sobre inventos de la revolución industrial y otros de la
época contemporánea. En el grupo de las imágenes de la
izquierda aparecen los inventos del siglo XVIII y en el grupo de la
derecha aparece la evolución contemporánea de estos, los
estudiantes deben unir con líneas los que se correspondan.
La segunda actividad se basa en la creación de un tríptico, la
guía trae detallado los pasos a seguir. El alumno se debe sentir
un vendedor de inventos y para ello realizar un tríptico con el
que recopilara información histórica y la expondrá de forma
clara con algunas reflexión acerca de las consecuencias medio
ambientales. Las instrucciones a seguir son:
Primero los alumnos se juntan con un compañero
Segundo revisan sus materiales, los cuales se habían pedido con
antelación
Revolución industrial Profesor Luis Navia
Tercero se elige el invento a investigar
Cuarto se recoge información sobre él, la información se
encuentra en la guía, también se pueden apoyar con el manual
del estudiante y o con páginas web en caso de que la clase
cuente con computadores. El docente apoya con libros que
pueda llevar a la clase tales como el manual de Historia
Contemporánea de Fernández.
Quinto Se inicia la construcción del tríptico. Primero deben
ajustarlo a la medida que se pide, la guía trae un ejemplo.
Después deben agregar el título y un eslogan, como “Los
aviones son menos peligrosos que un auto”. Deben luego
redactar la historia del invento de forma entretenida,
agregando un dibujo sobre este. Finalmente se pide una
reflexión acerca del impacto ambiental que causa.
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Luego de dar las instrucciones se muestra la rúbrica por la que el
tríptico será corregido, en esta parte ahí que leer punto por
punto los criterios de evaluación para aclarar dudas.
Titulo Si (1 Pnt.) No
Historia y datos El comentario expuesto en el
tríptico entrega la suficiente
información para comprender
el pasado y evolución de su
invento investigado.
Aparte de la historia también
muestra datos relevantes a él.
(4 Pnt.)
El comentario entrega la suficiente
información para entender la
historia de su invento investigado,
pero da pocos datos relevantes a él.
(3 Pnt.)
El comentario que se entrega
poco se relaciona con la historia
de su invento, además entrega
pocos datos relevantes (2 Pnt.)
El comentario no se
relaciona con la historia de
su invento y no se dan datos
relevantes.
(1 Pnt.)
Dibujo El dibujo se relaciona con la
historia de su invento
investigado, este es
interesante para el lector.
(4 Pnt.)
El dibujo se relaciona con la historia
del invento investigado, pero no es
muy llamativo.
(3 Pnt.)
El dibujo poco se relaciona con
la historia de su invento
investigado y es poco llamativo
(2 Pnt.)
El dibujo apenas se relaciona
y no es llamativo.
(1 Pnt.)
Efectos medio
ambientales
Señala al menos 3 efectos
ambientales que produce su
invento en el ambiente
(4 Pnt.)
Señala algunos efectos ambientales
(3 Pnt.)
Señala solo 1 efecto ambiental
(2 Pnt.)
Señala mal o ningún efecto
ambiental
(1 Pnt.)
creatividad El tríptico es muy creativo, en
su forma y colores
(4 Pnt.)
El tríptico posee colorido pero no es
llamativo con sus formas
(3 Pnt.)
El tríptico no posee colores y es
poco llamativo con sus formas
(2 Pnt.)
El tríptico no posee colores
ni una forma llamativa.
(1 Pnt.)
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Cierre (15 min.)
Una vez terminado el tríptico se pide que estos muestren a otros
compañeros sus resultados y que luego piensen en las últimas
tres preguntas, ya que el docente cerrara la clase con estas.
Las preguntas buscan una respuesta tal como:
En la primera pregunta, los inventos que mejoraron las
comunicaciones fueron, el telégrafo, el tren, el barco, el
aeroplano, etc.
En la segunda pregunta se espera que el pueda identificar las
diferencias que su invento fue teniendo a medida que paso el
tiempo, de esa forma por ejemplo el telégrafo, paso de tener un
mensaje con simples puntos y rayas a poder, con el teléfono,
escucharse la vos y con el celular, dejar de tener la necesidad
de un cable, volviéndose la comunicación algo portátil.
En la tercera pregunta se espera que el estudiante agá la
relación de su invento con Chile y de esa forma explicar cómo
él ha visto sus efectos de manera más cercana o directa.
Ya habiendo hecho la reflexión de las preguntas se dan las
indicaciones para hacer una tarea en casa. Esta consiste en un
grupo de imágenes y un grupo de conceptos o preguntas, los
cuales, estos últimos deben de relacionarse con las imágenes y
poner el número que corresponda.