guia_momentooioi_6_90169-2014

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Programa: Ingeniería de Sistemas

Curso: Inteligencia Artificial Código: 90169

GUÍA DE ACTIVIDAD MOMENTO 2

Temáticas a desarrollar: Unidad 2. Sistemas de Búsquedas. Busca conocer cada una de las búsquedas utilizada por la inteligencia artificial, sus ventajas y desventajas

Número de semanas: 4 semanas

Fecha: 16 de marzo al 12 de abril de 2015 Momento de evaluación: intermedia

Entornos: aprendizaje colaborativo y evaluación y seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2. Sistema de Búsquedas.

Actividad individual Productos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación

de la actividad colaborativa

1. Teniendo en cuenta el siguiente gráfico, cada estudiante escoge una búsqueda heurística y realiza el proceso de la búsqueda seleccionada paso a paso, teniendo en cuenta que el estado inicial es A y el estado Final es E, exponga sus características, ventajas y desventajas.

a. Búsqueda heurística

Búsqueda preferente por lo mejor

1. El trabajo individual en pdf debe contener los siguientes elementos:

Portada

Introducción

Objetivos

Desarrollo de cada una de las preguntas

Conclusiones

Referencias bibliográficas.

Presente el documento final en formato PDF, con los lineamientos solicitados, tenga en cuenta los parámetros de la Norma ICONTEC o APA actualizada y las fuentes bibliográficas para evitar plagio.

2. El archivo se debe nombrar como: Documento M2_Nombre_Apellido.

1. El equipo de trabajo colaborativo debe enviar a través del foro una presentación única que represente el trabajo de todos los integrantes que contenga la solución a los siguientes planteamientos:

a. Explicar que es, las características, las estrategias de búsquedas y por medio de ejemplos identificar qué papel tiene la búsqueda en la inteligencia artificial. b. Teniendo en cuenta el trabajo individual, elabore un cuadro comparativo entre la búsqueda heurística y la búsqueda ciega c. Explique que es un algoritmo genético, mediante un ejemplo explique su proceso de construcción. d. Desarrollo de los ejercicios de la hoja de Ruta que se encuentra en el entorno de aprendizaje práctico.

1. El trabajo Grupal en pdf debe contener los siguientes elementos:

Portada

Introducción

Objetivos

Desarrollo de cada una de las preguntas

Conclusiones

Referencias bibliográficas.

Presente el documento final en formato PDF, con los lineamientos solicitados, tenga en cuenta los parámetros de la Norma ICONTEC o APA actualizada y las fuentes bibliográficas para evitar plagio.

2. El archivo se debe nombrar como: Documento M2_Nombre_Apellido. 3. El documento final lo debe entregar el estudiante seleccionado por el grupo en el entorno de evaluación y seguimiento.

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Búsqueda Avara Búsqueda A*

Búsqueda limitada por la cantidad de memoria

Búsqueda A* por profundización iterativa

Búsqueda A* acotada por memoria simplificada

Búsqueda de mejoramiento iterativo

Búsqueda por ascenso de cima

Búsqueda por endurecimiento simulado

2. Teniendo en cuenta la siguiente gráfica cada estudiante escoge una búsqueda ciega y mediante diagramas realice los procesos que realiza la búsqueda seleccionada, exponga sus características, ventajas y desventajas. Tenga en cuenta que el estado inicial es 1 y el estado Final 7.

a. Búsqueda ciega

Búsqueda preferente por amplitud

Búsqueda de costo uniforme

Búsqueda preferente por

3. El documento final lo debe entregar el estudiante en el tema de discusión: Desarrollo trabajo momento 2 que encuentra en el entorno de aprendizaje colaborativo. Puntaje: 55 puntos/500

Puntaje: 60 puntos/500

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profundidad

Búsqueda limitada por profundidad

Búsqueda profundización iterativa

Búsqueda direccional

Nota: Los estudiantes informan en el foro las búsquedas seleccionadas, para que no se repitan

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Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por

los estudiantes

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje basado en proyectos APBr y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABPr se proporciona una experiencia de aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto significativo, mediante el cual desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores. Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, donde vale la pena recordar que el momento 1. Reconocimiento del curso se

Roles Funciones

Reconocimiento de actores como sujetos

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada actividad académica. Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos que respondan a la calidad esperada en el curso. Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno Incial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Roles Función

Compilador

Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador

Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas

Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de

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desarrollará durante las dos primeras semanas del curso, el momento 2, tiene un tiempo de trabajo de 3 semanas, el momento 3, con 4 semanas de desarrollo, el momento 4, cuneta para su desarrollo de 5 semanas y el momento 5, evaluación final para trabajarse en 2 semanas. Los recursos necesarios para construir cada una de las actividades propuestas se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar los momentos correspondientes a los trabajos individuales y colaborativos del curso.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo. Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios: Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades, su participación individual y su interacción con el grupo.

trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

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Recomendaciones por el docente: Antes de dar inicio al desarrollo del curso académico procesos cárnicos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que usted debe cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propósito facilitar el trabajo durante el periodo académico: 1. Verificar los requerimientos tecnológicos para el desarrollo de las temáticas del curso. 2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. 3. Actualizar el perfil en el curso con información veraz incluyendo su fotografía reciente, para facilitar la comunicación docente – estudiante. 4. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e información importantes. 5. Consultar la presentación del curso, la agenda de actividades le ayudará a organizar y autorregular del tiempo que dedicará al curso teniendo en cuenta que es un curso de tres créditos

académicos. 6. Revisar cuidadosamente el contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento general del mismo,

la guía integrada de actividades, la rúbrica analítica de evaluación. 7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parámetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interacción grupal en los espacios dispuestos

en el aula. 8. Entregar oportunamente las actividades solicitadas de acuerdo con lo indicado en la agenda por semanas. 9. Revisar cuidadosamente la Hoja de Ruta y la guía de componente práctico, para el desarrollo de cada una de las prácticas propuestas. Estos documentos se encuentran en el Entorno de

Aprendizaje Práctico. 10. Realizar la entrega de los trabajos para cada momento en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o

individuales enviados al correo institucional del tutor o al correo interno del curso no serán aceptados y recibirán una calificación de “0”. Enviar los trabajos en el formato solicitado. 11. Participar en el desarrollo del componente práctico programado por el CEAD en donde se encuentre matriculado. Realizar las prácticas propuestas en la guía de componente práctico. 12. Entregar el informe de los laboratorios y prácticas presenciales a tiempo al tutor de componente práctico de su CEAD o Zona, para ser evaluado y subirlo al espacio creado para tal fin en el

Entorno de Evaluación y Seguimiento. 13. Visitar el entorno de gestión para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que allí se disponen cuando lo considere necesario. 14. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo académico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus docentes un tiempo

adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atención al Usuario. 15. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicación asertivos y que respondan a las necesidades del proceso de aprendizaje

autónomo, colaborativo y significativo.

Uso de la norma APA, versión 3 en español: Para el desarrollo de las actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la información básica para elaborar citas y referencias bibliográficas bajo la norma APA en su sexta edición (tercera en español). Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

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Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html